Nina Oltean

prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 1

Nume si prenume:

Nina Oltean

Şcoala:

Colegiul Tehnic de Poştă şi

Telecomunicaţii Gheorghe

Airinei

Localitatea: Bucureşti

Grupa:


CUPRINS

1. PLANIFICAREA EVALUARII .................................................................. 3

2. EXEMPLE DE ITEMI ............................................................................ 13

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLA ..................................................... 14

2.2. ITEMI PERECHE ............................................................................. 17

2.3. ITEMI CU ALEGERE DUALA ........................................................... 21

2.4. ITEMI DE COMPLETARE ................................................................. 24

2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI STRUCTURATE ..................................... 27

2.6. Itemi de tip rezolvare de probleme ................................................ 34

2.7. ESEU STRUCTURAT ....................................................................... 43

3. TEST DE EVALUARE SUMATIVA ........................................................ 47

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL ...................................................... 61


1. PLANIFICAREA EVALUARII


Modul II: ASIGURAREA CALITĂŢII

Unităţi de competenţă relevante pentru modul:

10. Asigurarea calităţii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 10.2.Utilizeaza documentele sistemului calităţii. 10.3.Utilizeaza procedurile de audit al calităţii. 10.4.Aplică instrumente ale calităţii.

5. Comunicare

5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.

Identificarea aspectelor critice

Agregarea competenţelor cheie şi competenţelor tehnice generale în cadrul modulului Asigurarea calităţii

CTG1:Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de

calitate. CC1:Susţine prezentări pe teme profesionale Obiectivele evaluării:

(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate

(b) Să selecteze informaţii relevante legate de tema prezentării (c) Să organizeze informaţiile referitoare la conceptele unităţii de învăţare într-un mod

concis şi structurat (prezentări PPT, organizatoare grafice sau alt format interactiv) (d) Să organizeze informaţiile rezultate în urma studiului de caz Evoluția standardelor la

nivel internațional şi Importanța cerințelor societății referitoare la caracteristicile de calitate ale produselor

(e) Să implice auditoriul în comunicarea temei printr-o prezentare interactivă şi obţinere de feedback permanent

(f) Să comunice cu auditoriul în timpul prezentării într-un mod asertiv, respectuos, clar şi convingător pentru transmiterea ideilor din cadrul temei Conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate

CTG2: Utilizează documentele sistemului calităţii. CC2: Susţine prezentări pe teme profesionale. CC3: Elaborează documente pe teme profesionale. Obiectivele evaluării:

(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Documentele calităţii (b) Să selecteze informaţiile din surse relevante pentru argumentarea utilizării

manualului calităţii, procedurilor şi documentelor de lucru.


(c) Să organizeaze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la structura manualului calităţii, procedurilor şi documentelor de lucru.

(d) Să implice auditoriul în comunicarea temei prin prezentare interactivă şi feedback (e) Să comunice în mod convingător şi clar ideile din cadrul temei Documentele calităţii (f) Să elaboreze, conform structurii identificate, o procedură de sistem privind controlul

documentelor. (g) Să verifice procedura de sistem Controlul documentelor din punct de vedere al

acurateţii termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului

(h) Să selecteze şi să insereze grafice şi diagrame necesare completării sensului procedurii documentate

(i) Să evidenţieze toate referinţele unei proceduri documentate

CTG3: Utilizează procedurile de audit ale sistemului calităţii.

CC1: Susţine prezentări pe teme profesionale.

CC2: Moderează dezbateri şi şedinţe pe teme profesionale

CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.

Obiectivele evaluării: (a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Auditul calităţii (b) Să selecteze informaţiile din surse relevante pentru prezentarea temei Auditul

calităţii. (c) Să organizeze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la tema Auditul

calităţii. (d) Să implice auditoriul în comunicarea temei prin prezentare interactivă şi feedback (e) Să comunice în mod convingător şi clar ideile din cadrul temei Auditul calităţii. (f) Să organizeze şi să ia parte la o şedinţă de deschidere a unui audit al sistemului

calităţii (g) Să organizeze şi să ia parte la o şedinţă de închidere a unui audit al sistemului

calităţii (h) Să elaboreze, conform structurii identificate, un raport de neconformităţi. (i) Să verifice raportul de neconformităţi din punct de vedere al acurateţii termenilor

folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului (j) Să elaboreze, conform structurii identificate, un raport de audit. (k) Să verifice raportul de audit din punct de vedere al acurateţii termenilor folosiţi, a

stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului (l) Să prezinte succint, obiectiv şi imparţial concluziile vizitei de audit (m) Să elaboreze în mod clar planul de acţiune la finalul unui audit de sistem


CTG4: Aplică instrumentele sistemului calităţii.

CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.

Obiectivele evaluării:

(a) Să elaboreze, conform structurii identificate, o diagramă flux a proceselor-diagrama responsabilităţilor în cadrul sistemului calităţii

(b) Să elaboreze, conform structurii identificate, o diagramă Gantt în cadrul sistemului calităţii

(c) Să elaboreze o diagramă Ishikawa pentru identificarea cauzelor în cadrul sistemului calităţii

(d) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, diagrama Paretto pentru analiza cantitativă a defectelor.

(e) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, diagrama Ishikawa (cauză-efect) pentru evidenţierea şi ierarhizarea cauzelor (reale şi potenţiale) ale unui defect dat.

(f) Să aplice tehnica brainstorming pentru cauze reale, posibile, probabile, potenţiale. (g) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, histograma defectelor. (h) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, fişa pentru înregistrarea defectelor. (i) Să verifice elaborarea tuturor documentelor de mai sus din punct de vedere al

acurateţii termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului.

Metode de evaluare a competenţelor cheie – probe orale, practice şi scrise. Instrumente complementare de evaluare - observare sistematică, portofoliu, proiect,

autoevaluare, feedback colegial.


PLANIFICAREA EVALUĂRII

Domeniul: Electronică automatizări

Clasa a XII-a

UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE

1. GÂNDIRE CRITICĂ ŞI REZOLVARE DE PROBLEME

2. PROCESAREA DATELOR NUMERICE

3. COMUNICARE

UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE GENERALE

1. PLANIFICAREA ŞI ORGANIZAREA PRODUCŢIEI

2. ASIGURAREA CALITĂŢII

3. ELEMENTE DE PROIECTARE

4. SISTEME ŞI TEHNOLOGII DE FABRICAŢIE

5. ÎNTREŢINERE PLANIFICATĂ

6. DETECTAREA DEFECTELOR

UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE SPECIALIZATE

1. UTILIZAREA REŢELELOR DE COMUNICAŢII ELECTRONICE

2. REŢELE DE CALCULATOARE

3. ANALIZA REA MEDIILOR DE TRANSMISIE PENTRU COMUNICAŢII ELECTRONICE


4. CARACTERIZAREA TEHNICILOR ŞI SISTEMELOR DE COMUNICAŢII ŞI DE TRANSMISIUNI

Modul II: ASIGURAREA CALITĂŢII




5. Comunicare

5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.

Valori şi atitudini

adaptarea la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice

stimularea curiozităţii necesare pentru urmărirea unor fenomene

dezvoltarea gândirii critice

respectarea standardelor internaţionale privind calitatea produselor

Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 62 de ore, repartizate după cum urmează:

31 ore de laborator tehnologic

31 ore de teorie

Fiecărei săptămâni îi sunt alocate câte 2 (două) ore, dintre care una de teorie şi cealaltă de aplicaţii practice în laboratorul tehnologic.


Forme de evaluare

Competenţe evaluate Criterii de performanţă Contexte /loc de

evaluare

Resursele evaluării Metode /instrumente de evaluare

Materiale De timp T+L

Evaluare iniţială

5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa

Laborator tehnologic

Surse internet de informaţie diverse. Prezentări PowerPoint Tabla Smart interactivă Computer

S1 - 2 ore

Probă orală-practică: Joc de rol Comunicare publică în faţa unei audienţe a conceptului general de asigurare şi controlul calităţii. Prezentări PowerPoint

Evaluare formativă

10.1.Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

10.1. a.Explicarea conceptului de asigurare a calitătii. 10.1. b.Explicarea conceptului de controlul calităţii. 10.1. c.Explicarea conceptului de sisteme de calitate. 5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa


Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 9000 - SMC. Principii de bază şi vocabular.

S2; S7- 12

ore

Probe orale – practice: (joc de rol, studiu de caz, lucrul în echipă) Probe scrise Studiu de caz : Evoluția standardelor la nivel internațional și național Exerciții de organizare grafică a informației Studiu de caz: „Importanța cerințelor societății referitoare la caracteristicile de calitate ale produselor”. Exerciții de documentare pe internet privind etapele dezvoltării concepției de asigurare a calității proceselor economice


Joc de rol : Controlul calității. Prezentări PowerPoint

Evaluare formativă

10.2.Utilizează documentele sistemului calităţii. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.

Indicarea tipurilor de documente ale sistemului calităţii disponibile într-o companie. Analizarea diverselor sisteme de asigurare a calităţii şi foloseşte documentaţia specifică locului de muncă. Analizarea diverselor metode de înregistrare a asigurării calităţii. 5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.


Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 9001 - SMC. Ghid pentru îmbunătăţirea performanţelor. Formulare tip: Raport de respingere Notă de recepţie Proceduri/ Instrucţiuni de lucru Înregistrarea produselor neconforme Controlul produselor neconforme

S8-S13 – 12 ore

Exerciții de organizare grafică a informației Activității tip ochelari pentru argumentarea structurii manualului calității. Studiu de caz: Adaptarea procedurilor la specificul activității desfășurate într-o organizație. Joc de rol : Tratarea reclamațiilor. Joc de rol : Acordarea notei la purtare. Exerciții de citire și interpretare a fișelor tehnologice, specificațiilor tehnice și instrucțiunilor de lucru. Proiect individual/de grup : documentele specifice locului de muncă. Exerciții de asociere de tip decizii, decizii pentru diverse

cartonașe reprezentând

înregistrări ale calității.

Prezentări PowerPoint

Evaluare sumativă

10.1, 10.2 5.1., 5.3.

Explicarea conceptului de audit al calităţii, asigurarea calităţii, sisteme de calitate Analizarea documentelor specifice sistemului calităţii Verifică documente profesionale


Test sumativ S14 – 2 ore

Probă scrisă

Evaluare remedială

10.1, 10.2 5.1., 5.3.

A competenţelor identificate cu minus la evaluarea sumativă


Fişe de lucru

Fişe de evaluare

Formulare

Standarde

S15 - 2 ore

Probă practică şi orală

Evaluare formativă

10.3. Utilizează procedurile de audit al calităţii 5.3. Elaborează documente

Explicarea conceptului de audit al calităţii Specificarea scopului documentelor folosite la audit


Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer

S16-S20-

10 ore

Probă orală-practică: Joc Probe scrise Autoevaluare Evaluare –Feedback colegial(ă).


pe teme profesionale.

Explicarea elementelor de bază ale audit-ului Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 10011 - SMC. Ghid pentru auditarea sistemelor de calitate. Formulare tip: Raport de

neconformitatate

Raport de audit

Descriu, folosind jocul de rol, responsabilităţile fiecărui membru al echipei de audit, ale clientului firmei de audit şi ale reprezentanţilor firmei auditate Elaborează un plan de audit Elaborează un raport de audit Analizează, din perspective firmei auditate, un raport de audit şi fişa de neconformităţi pentru a concepe setul de măsuri de îmbunătăţire a performanţei Elaborează un raport de neconformităţi Elaborează rapoarte de acţiuni corrective Elaborează rapoarte de acţiuni preventive Stabilesc, folosind diagrama Isshikawa, cauzele neconformităţilor Stabilesc un plan de îmbunătăţire a calităţii Evaluează îmbunătăţirea calităţii în firma auditată în urma aplicării acţiunilor corrective-preventive, folosind un instrument al calităţii (de ex diagrama Paretto) Prezentări PowerPoint

Evaluare formativă

10.4.Aplică instrumente ale calităţii. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.

Identificarea instrumentelor calităţii şi a aplicaţiilor lor. Selectarea instrumentului calităţii specific activităţii profesionale. Utilizarea informaţiilor specifice activităţii profesionale. 5.2. Pregătirea unei dezbateri şi/sau şedinţe pe o temă anume. Participarea la o dezbatere şi/sau şedinţă pe o temă anume. Exprimarea opiniilor şi ideilor în condiţii de respect reciproc. Prezentarea succintă a conţinutului, concluziilor, deciziilor şi acţiunilor.

Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Familia de standarde ISO 9000. Formulare tip: Fişă de inspecţie

S21-S27-

14 ore

Probe orală-practică: Joc Probe scrise Autoevaluare Evaluare –Feedback colegial(ă). Construiesc, pentru o aplicaţie dată, diagrama Paretto pentru analiza cantitativă a defectelor. Construiesc, pentru o aplicaţie

dată, diagrama Ishikawa (cauză-

efect) pentru evidenţierea şi


5.3. Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

Diagrama Pareto

Diagrama cauză-

efect

Diagrama

responsabilităţilor

ierarhizarea cauzelor (reale şi

potenţiale) ale unui defect dat.

Tehnica brainstorming pentru

cause reale, posibile, probabile,

potenţiale).

Construiesc, pentru o aplicaţie

dată, histograma defectelor.

Construiesc, pentru o aplicaţie

dată, fişa pentru înregistrarea

defectelor.

Prezentări PowerPoint

Evaluare sumativă

10.3., 10.4., 5.2., 5.3.

Proiectează documente specifice managementului calităţii Foloseşte instrumentele de planificare şi înregistrare a calităţii


Test sumativ

S28–

2 ore Probă scrisă Probă practică (Studiu de caz)

Evaluare remedială

10.3., 10.4., 5.2., 5.3.

A competenţelor identificate cu minus la evaluarea sumativă


Fişe de lucru

Fişe de evaluare

Formulare

Standarde

S29- 2

ore Probă scrisă Probă practică (Joc de rol)

Evaluare sumativă finală

10.1., 10.2., 10.3., 10.4., 5.1., 5.2., 5.3.

Explicarea conceptului de audit al calităţii, asigurarea calităţii, sisteme de calitate Analizarea documentelor specifice sistemului calităţii Verifică documente profesionale Proiectează documente specifice managementului calităţii Foloseşte instrumentele de planificare şi înregistrare a calităţii Cooperează în situaţii profesionale concrete Comunică decizii şi concluzii în situaţii profesionale concrete


Fişe de evaluare

Test sumativ

S30–

S31 -

4ore

Probă scrisă Probă orală Probă practică


2. EXEMPLE DE ITEMI


2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ


Clasa a XI-a

Domeniul: Electronică Automatizări

Modul: Sănătatea şi securitatea muncii: 24 ore laborator tehnologic

36 ore instruire practică

Competenţe:

1. Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor.

2. Planifică acţiuni de evitare şi de reducere a riscurilor identificate la locul de muncă.

3. Coordonează activităţile în caz de accident.

Obiective Sa recunoască manifestările în caz de accident. Să precizeze norme de securitate la locul de muncă. Să specifice materialele din trusa de prim ajutor.

Pentru fiecare din itemii de mai jos încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:

5p. 1. Electrocutarea poate avea ca efect direct:

a. entorse a. respiraţie dificilă b. tăieturi c. tuse persistentă

2. În cazul unei electrocutări, masajul cardiac i se aplică unui accidentat dacă: a. este imobil b. îi lipseşte activitatea cardiacă a. prezintă amnezie b. prezintă dificultăţi de vorbire

3. Unul dintre semnele de încetare a activităţii cardiace poate fi:

a. buzele vinete b. imobilitatea c. pupilele micşorate d. respiraţia greoaie

4. Trusa de prim ajutor conţine: a. şerveţele antiseptice, unguent cu antibiotic, ceai de plante, foarfece b. tampoane sterile, suport steril pentru gură, soluţie antiseptică, atele c. termometru, dinamometru, lanternă, bandaj elastic, bandă adezivă d. unguent cu antibiotic, bandă adezivă, medicamente antidepresive, săpun

5. Pulsul unui accidentat se verifică prin aplicarea degetelor în:

a. dreptul inimii b. zona tâmplelor c. zona toracică d. zona venelor jugulare


BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

1 – a; 2 – b; 3 – a; 4 – b; 5 – d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1punct, pentru fiecare răspuns incorect

sau lipsa acestuia, 0p.


2.2. ITEMI PERECHE


Clasa a X-a


Modul II: Bazele electronicii digitale

70 ore teorie

35 ore laborator

Unitatea de competență:

Utilizarea circuitelor integrate logice

Rezultatele învăţării:

Modelează matematic funcţiile logice

Utilizează circuite digitale combinaţionale


Să identifice circuitele integrate digitale în scheme electrice şi în montaje după

simbol, aspect fizic şi marcaj

Să identifice terminalele circuitelor integrate digitale

1. În coloana A sunt enumerate notații corespunzătoare parametrilor de intrare și ieșire ai unei porți logice TTL, iar în coloana B semnificaţia acestor notaţii. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.

10p.

Coloana A Coloana B

1. VIH a. curentul la intrarea porţii asociat unui 0 logic la ieşirea acesteia

2. VOH b. tensiunea necesară pentru a genera un 1 logic la intrarea porţii logice

3. VIL c. tensiunea prezentă la ieşirea unei porţi

când ieşirea este în 0 logic 4. VOL d. curentul la ieşirea porţii asociat unui 0

logic la ieşirea acesteia 5. IOL e. tensiunea prezentă la ieşirea unei porţi

când ieşirea este în 1 logic f. tensiunea necesară pentru a genera un 0

logic la intrarea porţii logice


2. În coloana A sunt prezentate montaje de conectare a intrărilor neutilizate a porţilor

logice TTL, iar în coloana B denumirea elementului la care se conecteză intrarea

neutilizată. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi

litera corespunzătoare din coloana B. 10p.

A. Montaje de conectare a intrărilor

neutilizate

B. Denumirea elementului

1.

a. La VCC (sursa de alimentare)

printr-o rezistenţă de 1k

2.

b. La ieşirea unei porţi care

furnizează permanent “1” logic

sau “0” logic

3.

c. La una dintre intrările utilizate

ale porții

4.

d. Direct la masă

5.

e. La o sursă independentă de

2,4 – 3,5 V

f. La o sursă independentă de

curent alternativ 2,4 – 3,5 V



1. 10 puncte 1 – b; 2 – e; 3 – f; 4 – c; 5 – d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

2. 10 puncte

1 – e; 2 – c; 3 – a; 4 – b; 5 – d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.


2.3. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ


Clasa a X-a


Modul II: Bazele electronici digitale: 70 ore teorie

35 ore laborator







Să recunoască modurile de exprimare a funcţiilor logice

Să prelucreze expresiile logice în vederea minimizării

1. Transcrie pe foaie litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi

că enunţul este fals.

Reformulează unul dintre enunţurile considerate false astfel încât să se obţină un enunţ adevărat. 12p.

a. Într-un tabel de adevăr, combinațiile de variabile pentru care funcția are valoarea zero logic intră în componența f.c.n.d.

b. Informația furnizată de o diagramă V-K este identică cu cea oferită de un tabel de adevăr al aceleași funcții.

c. O expresie conținând toate variabilele de intrare, atât simple cât și negate, se numește expresie elementară.

d. Minimizarea este procedeul prin care toate variabilele de intrare din expresia funcției sunt înlocuite cu alte variabile.

e. Expresia

reprezintă o formă canonică de scriere a unei funcții logice



a – F; b – A; c – F; d – F; e – A

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns

incorect sau lipsa acestuia, 0p.

Reformulare a:

Într-un tabel de adevăr, combinațiile de variabile pentru care funcția are valoarea zero logic intră în componența f.c.n.c.

Reformulare c:

O expresie conținând toate variabilele de intrare, atât simple cât și negate, se numește expresie canonică.

Reformulare d:

Minimizarea reprezintă trecerea de la o formă canonică la o formă elementară de exprimare a funcţiei, prin eliminarea unor variabile de intrare din termenii funcţiei.

Se acceptă orice formulare echivalentă care este corectă din punct de vedere

ştiinţific.

Pentru oricare răspuns corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.


2.4. ITEMI DE COMPLETARE


Clasa a XI-a


Modul: Sănătatea şi securitatea muncii: 24 ore laborator tehnologic

36 ore instruire practică

Competenţe:

1. Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor.

2. Planifică acţiuni de evitare şi de reducere a riscurilor identificate la locul de muncă.

3. Coordonează activităţile în caz de accident. Obiective: Să recunoască manifestările în caz de accident. Să precizeze norme de securitate la locul de muncă. Să specifice materialele din trusa de prim ajutor.

Scrieţi pe foaia de răspuns informaţia corectă care completează spaţiile libere. 6p.

a. Zona frecvenţelor.…....(1)………… este cea la care urechea umană este foarte receptivă.

b. Infrasunetele şi ………(2)….. nu pot fi percepute de urechea umană.

c. O sursă ............ (3).............. de 10Hz este considerată inaudibilă pentru

urechea umană.



a. (1) – medii

b. (2) – ultrasunete

c. (3) – sonoră

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru fiecare răspuns

incorect sau lipsa acestuia, 0p.


2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI

STRUCTURATE


Clasa a X-a


Modul II: Bazele electronicii digitale: 70 ore teorie

35 ore laborator







Să recunoască modurile de exprimare a funcţiilor logice

Să prelucreze expresiile logice în vederea minimizării

1. În figura următoare sunt reprezentate trei scheme de interconectare cu porţi

logice. 25p

a. Precizează denumirea porţii care intră în componenţa acestor scheme. (3p)

b. Înlocuieşte fiecare dintre cele trei scheme cu poarta echivalentă şi desenează simbolul corespunzător acestora. (12p)

c. Pentru schema numărul doi, precizează valoarea ieşirii dacă intrările vor fi conectate la masă. (5p)

d. Pentru schema numărul trei, precizează valoarea ieşirii în situaţia în care pe intrări se aplică perechea de valori logice 0 şi 1. (5p)

1

2

3

2

2

3

3

2

3



1. 25 puncte

a) Poarta componentă este poarta ŞI-NU (NAND). (3p)

Se acordă 3 puncte pentru ăspuns corect.

Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.

b) 12p (3x4p)

Schema numărul 1 este echivalentă cu o poartă inversoare NU (NOT) (2p), al cărei simbol (2p) este:

Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.


Schema numărul 2 este echivalentă cu o poartă ŞI (AND) (2p), al cărei simbol (2p)

este:



Schema numărul 3 este echivalentă cu o poartă SAU (OR) (2p), al cărui simbol (2p) este:



c) 5p

Ieşirea va fi 0.

Se acordă 5 puncte pentru răspuns corect.


d) 5p

Ieşirea va fi 1.




Clasa a X-a


Modul II: Bazele electronicii digitale: 70 ore teorie

35 ore laborator







Să caracterizeze multiplexoare digitale integrate după schema bloc asociată și

după schema de dispunere a pinilor.

2. Fie schema bloc de mai jos: (20 puncte)

Utilizează un catalog de circuite integrate digital și rezolvă următoarele sarcini:

1. Precizează funcția realizată de acest circuit .

2. Precizează semnificaţia notaţiilor X0 ...... X7.

3. Indică rolul intrării E în funcționarea dispozitivului.

4. Indică notaţia pentru ieșirea circuitului.

5. Menţionează forma de prezentare a datelor la intrarea dispozitivului.

6. Menţionează forma de recuperare a datele la ieşire.

7. Precizează notaţia pinilor care furnizează codul de selecție a intrărilor.


8. Precizează funcția realizată de dispozitivul a cărui schemă este prezentată

mai sus.

9. Indică tipul porţii care realizează funcţionarea în antifază a celor două circuite

7451.

10. Indică tipul porţii a cărei ieşire reprezintă ieșirea întregului dispozitiv.



20 puncte

1. Multiplexare (2 puncte)



2. Intrări (2 puncte)



3. Validare (2 puncte)



4. W (2 puncte)



5. Paralel (2 puncte)



6. Serie (2 puncte)



7. A, B, C sau C, B, A (2 puncte)



8. Dispozitivul realizează extinderea funcţiei de multiplexare de la 8 la 16 căi. (2

puncte)




9. NU/NOT (2 puncte)



10. SAU/OR (2 puncte)




2.6. ITEMI DE TIP REZOLVARE DE

PROBLEME


Clasa a XI-a


Modul X: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:

50 ore teorie

16 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice

Competenţe:

1. Identifică componente electronice.

2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.

3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.

Obiective:

1. Să interconecteze CBB

2. Să analizeze funcţionarea numărătoarelor electronice asincrone.

1. Pentru proiectarea unui numărător asincron modulo 4, se folosesc circuite bistabile

CBB tip JK. (23 puncte)

(a) Determină numărul de CBB necesar.

(b) Desenează schema logică a dispozitivului.

(c) Realizează diagrama evoluției în timp a ieșirilor.

(d) Explică funcționarea dispozitivului.



1. (23 puncte)

a. (2p) Este nevoie de un număr de două CBB.

Se acordă 2p. pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.

b. (5p) Schema bloc a dispozitivului este:

Se acordă 5p. pentru schema bloc corect reprezentată. Pentru răspuns incorect

sau lipsa acestuia, 0puncte.

c. (6p) Diagrama evoluţiei în timp a stărilor este:

Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de tact. Pentru răspuns

incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.

Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de ieşire din primul

bistabil. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.


Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de ieşire din al doilea

bistabil. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.

d. (10p) Explicarea funcţionării

-Cei doi bistabili operează având intrările J şi K legate împreună la 1 logic.

-Tactul celui de-al doilea este furnizat de ieșirea primului bistabil.

-Primul bistabil va trece în starea complementară cu fiecare impuls de numărat

-Cel de-al doilea bistabil îşi va schimba starea o dată la fiecare două impulsuri de

numărat.

Se acordă câte 2p. pentru corecta explicare a fiecăruia dintre cele patru aspecte

menţionate mai sus. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.

Se va puncta integral orice altă exprimare a celor patru aspecte, corectă din punct de vedere ştiinţific.


Clasa a XI-a


Modul: Tehnica măsurărilor în domeniu: 33 ore teorie

33 ore laborator

Unitatea de competenţă: Tehnici de măsurare în domeniu

Competenţe:

Analizează structura instalaţiilor/sistemelor de măsurare.

Explică rolul părţilor componente ale instalaţiilor/sistemelor de

măsurare.

Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea

mărimilor tehnice specifice proceselor industriale

Obiective:

1. Să precizeze metodele de extindere a domeniului de măsurare a

aparatelor de măsurat electrice.

2. Să selecteze aparatele de măsurat conform sarcinii de lucru

2. Se consideră un voltmetru cu domeniul de măsurare de 250 V, rezistenţa internă

de 2500 Ω şi scara gradată de 25 diviziuni. 15 puncte

a. Determină curentul nominal al aparatului.

b. Determină tensiunea indicată de aparat dacă acul indicator se opreşte în

dreptul diviziunea 15.

c. Determină rezistenţa adiţională necesară extinderii domeniului de măsurare al

aparatului la 1000 V.



a. 5p

AV

R

UI

a

aa 1,0

2500

250

Punctajul se acordă după cum urmează: 3 puncte pentru formulă, 1 punct pentru

calcul corect şi 1 punct pentru unitatea de măsură.

Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0 puncte.

b. 4p

Vdivdiv

VUKU n

V 1501525

250

max




c. 6p

7500)14(2500)1250

1000(2500)1()1(

V

V

U

URnRR

a

aad





Modulul X : COMPONENTE ŞI CIRCUITE

ELECTRONICE ÎN TELECOMUNICAŢII

Obiectivele probei:

Să selecteze CI digitale cu anumite caracteristici

Să interpreteze corect datele de catalog referitoare la CI 7485

Să verifice funcționarea CI 7485


PROBĂ PRACTICĂ

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

Numele elevului Nota acordată

Ai la dispoziţie un catalog de circuite integrate digitale. Realizează o schemă de

comparare a două numere binare de doi biţi fiecare, A şi B.

Cerinţe:

1. Organizează locul de muncă în vederea realizării montajului.

2. Precizează tipurile de componente necesare realizării sarcinii de lucru.

3. Precizează funcţia îndeplinită de circuitul integrat.

4. Realizează practic montajul corespunzător schemei electronice date.

5. Alimentează circuitul.

6. Demonstrează funcţionarea circuitului.



Numele elevului………………………………………….

Nr. crt.

Criterii de evaluare Punctajul

maxim Punctajul

obţinut

1.

- Organizarea ergonomică a locului de muncă cu respectarea

normelor de protecţie a muncii şi PSI.

- Selectarea componentelor electronice pentru conectarea

- Pregătirea componentelor electronice pentru conectare

- Estetica montajului

- Calitatea realizării conexiunilor.

5

10

10

5

10

2. - Funcţia îndeplinită de circuitul integrat 10

3. - Reglajul corect al tensiunii de alimentare 5

4. - Realizarea montajului conform sarcinii de lucru 20

5. - Compararea numerelor binare A şi B 15

6. - Puncte din oficiu 10

TOTAL PUNCTAJ 100


2.7. ESEU STRUCTURAT


Clasa a XI-a


Modul X: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:

50 ore teorie

16 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice

Competenţe:

1. Identifică componente electronice.

2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.

3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.

Obiective:

Să descrie numărătoarele electronice.

Să analizeze funcţionarea numărătoarelor electronice.

Realizează un eseu cu tema “Numărătoare ” cu următoarea structură:

a. definiţie

b. clasificare

c. caracteristici

d. tipuri de circuite logice secvenţiale utilizate pentru realizarea numărătoarelor

23 puncte



a. (5p) definiţie

Numărătoarele electronice sunt circuite logice secvenţiale destinate numărării

impulsurilor care apar la intrarea lor şi memorării rezultatului numărării. Evoluţia

numărătorului în cadrul stărilor se face într-o anumită ordine, fixată prin construcţia

numărătorului, în ritmul unui semnal de tact.

Se acordă 5p. pentru corecta definire a numărătoarelor. Pentru răspuns incomplet

sau parţial corect se acordă 3p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0puncte.

Se va puncta integral orice altă exprimare a definiţiei, corectă din punct de vedere ştiinţific.

b. (10p) clasificare

(2x2p) După modul de aplicare a impulsului de comandă:

- (1p) numărătoare asincrone- (1p) intrarea de tact a fiecărei celule bistabile este

conectată la ieşirea celulei anterioare;

- (1p) numărătoare sincrone - (1p) toate intrările de tact sunt conectate împreună,

bascularea tuturor bistabililor făcându-se în acelaşi moment.

Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele din clasificarea de mai sus.

Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.

Se va puncta integral orice altă exprimare corectă din punct de vedere ştiinţific.

(3x2p) După sensul numărării:

- (1p) numărătoare directe - (1p) fiecare impuls prezent la intrarea numărătorului

creşte conţinutul său cu o unitate;

- (1p) numărătoare inverse - (1p) fiecare impuls prezent la intrarea numărătorului

scade conţinutul său cu o unitate;

- (1p) numărătoare reversibile - (1p) efectuează numărarea în ambele sensuri. În

ambele cazuri, un numărător poate fi o colecţie de automate elementare

independente, conectate în aşa fel încât nu apare o reacţie suplimentară.

Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele din clasificarea de mai sus.




c. (6p) caracteristici

(1p) Nmax - capacitatea numărătorului. (1p) Reprezintă numărul maxim de stări posibile ale numărătorului.

(1p) Nmax 2n , unde n reprezintă numărul maxim de stări stabile ale

numărătorului

(1p) rapiditatea în funcţionare care este definită prin doi parametri:

(1p) frecvenţa impulsurilor de numărare;

(1p) timpul de poziţionare al numărătorului.

Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele caracteristicilor de mai sus.



a. (2p) tipuri de circuite logice secvenţiale utilizate pentru realizarea

numărătoarelor

(1p) Numărătoarele reprezintă aplicaţia principală a bistabililor de tip T. Dacă

bistabilul de tip T este comandat prin T=1, devine un circuit de numărare binară.

(1p) Se mai folosesc şi numărătoare cu bistabili JK.

Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele de mai sus. Pentru răspuns

incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.



3. TEST DE EVALUARE

SUMATIVĂ


Domeniul: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI

Clasa: XII

Modul II: Asigurarea calităţii




2. Gândire critică şi rezolvare de probleme

2.1. Identifică probleme complexe. 2.2. Rezolvă probleme. 2.3. Evaluează rezultatele obţinute.

Conţinuturi:

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme

de calitate

Conceptul de asigurarea calitǎţii, controlul calitǎţii, sisteme de calitate coform

standardelor de calitate româneşti, europene şi internaţionale

Asigurarea calitǎţii:calitate internǎ, calitate externǎ,calitate totalǎ

Controlul calitǎţii:evaluarea calitǎţii,supravegherea calitǎţii, inspecţia calitǎţii,

verificarea calitǎţii

Sisteme de calitate (terminologie, standarde româneşti, europene şi

internaţionale).

Elementele sistemului calitǎţii:de conducere, de desfǎşurare a sistemului

calitǎţii

10.2. Utilizează documentele sistemului calităţii

Documentele sistemului calitǎţii:

- Manualul calitǎţii

- Procedurile sistemului calitǎţii

- Proceduri/ instrucţiuni de lucru

- Inregistrǎrile calitǎţii

Documente specifice locului de muncǎ:

- proceduri operaţionale

- proceduri şi instrucţiuni de inspecţie


- proceduri de încercǎri

- instrucţiuni de lucru

- fişe tehnologice

- desene / specificaţii tehnice

- buletine de analizǎ/ încercǎri

Inregistrǎrile calitǎţii

- note de recepţie

- registre de intrǎri

- rapoarte de respingere

- buletine de analizǎ pentru produse

- registru pentru evidenţa analizelor efectuate

- registru de evidenţǎ a neconformitǎţilor

- buletin de verificare metrologicǎ

- registru de evidenţǎ a reclamaţiilor

- planificarea şi evidenţa lucrǎrilor efectuate

10.3. Utilizează procedurile de audit al calităţii

Auditul calitǎţii

- terminologie

- evaluarea conformităţii proceselor/produselor/serviciilor

- evaluarea conformităţii unor elemente ale sistemului calităţii

- evaluarea eficacităţii sistemului calităţii

- identificarea punctelor critice

- iniţierea acţiunilor preventive/ corective

- urmărirea aplicării acţiunilor corective

Tipuri de audit

- auditul produsului

- auditul procesului/ serviciului

- auditul sistemului calitǎţii

- audituri interne/ externe

Documente de audit:

- plan de audit

- raport de audit

- raport de acţiuni preventive/corective

- rapoarte de neconformitate

10.4. Aplică instrumente ale calităţii

Instrumentele calităţii

- diagrame ( Pareto, Ishikawa)

- histrograma defectelor

- fisa de inspectie

- Utilizarea instrumentelor calităţii în diverse aplicaţii specifice unei activităţi

profesionale



Să indice tipurile de documente ale sistemului calităţii

Să analizeze tipurile de documente ale sistemului calităţii

Să folosească documentaţia specifică locului de muncă.

Să analizeze diversele metode de înregistrare a asigurării calităţii.

Matricea de specificaţii


Test sumativ: Documentele sistemului calităţii

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %

1. Documentele sistemului calităţii

5 2 4 11 50

2.Documente specifice locului de muncă

3 1 3 7 31,8

3.Metode de înregistrare

2 2 4 18,2

Total itemi 10 5 3 4 22 100 % 45,5 22,7 13,6 18,2 100


Structura testului - număr de itemi per conţinut şi nivel cognitiv:

I 10 itemi – I.1.1, 2, 3, 4, 5 I.2.1, I.2.2, I.2.3, I.2.4, I.2.5 II 8 itemi – II.1a, 1b, 1c, 1d, 1e II.2a, 2b, 2c III 4 itemi – IIIa, b, c, d

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi

%


I.1.1, I.1.2, I.1.3,

I.2.1, I.2.3

II.1a, II.1b III a, III b, III c, III d

11 50


I.1.5, I.2.4, , I.2.5

II.1c

II.2a, II.2b, II.2c

7 31,8


I.1.4., I.2.2.

II.1.d., II.1.e

4 18,2

Total itemi 10 5 3 4 22 100

% 45,5 22,7 13,6 18,2 100

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza punctaj


54


28


8

punctaj 20 10 20 40 90


TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Timp de lucru: 2 ore

Toate subiectele sunt obligatorii

Se acordă 10 puncte din oficiu

SUBIECTUL I (20 puncte)

1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5) scrieţi, pe foaia de examen, litera

corespunzătoare răspunsului corect: 10p.

1. Structura ierarhică a documentelor sistemului de management al calităţii se

desfăşoară pe:

a. două niveluri principale;

b. trei niveluri principale;

c. patru niveluri principale;

d. cinci niveluri principale.

2. Standardul care reglementează cerinţele referitoare la documentaţia sistemului de

management al calităţii este:

a. ISO 9001;

b. ISO 9004;

c. ISO 10011;

d. ISO 10013.

3. Responsabilitatea redactării şi administrării Manualului Calităţii revine, de obicei:

a. directorului general ; b. clienţilor întreprinderii;

c. şefului compartimentului calitate;

d. şefului compartimentului marketing. 4. Înregistrările referitoare la calitate sunt documente prin care o organizaţie sau un

departament îşi declară:

a. aşteptările planificate;

b. misiunea fixată;

c. rezultatele obţinute;

d. viziunea asumată.

5. Structura generală a unei proceduri include şi:

a. benchmarking-uri;

b. domeniul de aplicare;

c. planificarea calităţii;

d. statistici.


I.2. În coloana A sunt indicate tipuri de documente utilizate în Sistemul managementului

calităţii iar în coloana B este indicat rolul acestor documente. Scrieţi, pe foaia de

examen, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare

din coloana B. 10p

A B

1. Ghiduri 2. Înregistrări 3. Planuri de calitate 4. Proceduri documentate

5. Specificaţii

a. descrierea aplicării SMC;

b. furnizarea de dovezi obiective ale activităţilor

efectuate;

c. furnizarea de informaţii despre modul de lucru;

d. stabilirea de cerinţe;

e. stabilirea de recomandări;

f. stabilirea de responsabilităţi.

SUBIECTUL II ( 30 puncte)

II.1. Completează informaţia lipsă din spaţiile libere de mai jos cu termenul potrivit în

context. 10p

a. Documentaţia sistemului de management al calităţii este deosebit de

importantă pentru ........................ conformităţii cu standardele de calitate.

b. Manualul calităţii descrie sistemul de management al calităţii organizaţiei în

concordanţă cu politica şi ...................... calităţii.

c. Instrucţiunile de ......................... şi alte documente referitoare la sistemul de

management al calităţii reprezintă documente de lucru detaliate.

d. Registrul de ....................... conţine înregistrări privind produsele sau

procesele care nu îndeplinesc cerinţele din standardele aplicabile.

e. Registrul de evidenţă a ........................ include măsuri propuse pentru

rezolvarea nemulţumirii clientului.


II.2. Schema de mai jos ar trebui să conţină denumirea procedurilor documentate

obligatorii pentru demonstrarea conformităţii cu cerinţele standardelor de calitate.

20p

a. Scrie pe foaia de răspuns denumirile procedurilor obligatorii corespunzătoare notaţiilor (1),(2),(3),(4) şi (5) care completează schema.

b. Detaliază conţinutul procedurilor (2), (3), (4). c. Specifică denumirea standardului care prevede caracterul obligatoriu al

acestor proceduri.

SUBIECTUL III ( 30 puncte)

Tratează tema cu titlul „Manualul calităţii” după următoarea structură de idei:

a) definirea manualului calităţii

b) enumerarea a patru avantaje ale utilizării manualului calităţii

c) descrierea structurii manualului calităţii

d) argumentarea legăturii dintre manualul calităţii şi sistemul de management al

calităţii

(1)

(2)

AUDITUL INTERN

(3)

(3) (4)

(5)



Subiectul I (20p)

I.1. (10p.) 1. – b; 2. – d; 3. – c; 4. – c; 5. – b.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 p ; pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

I.2. (10p.) 1. – e; 2. – b; 3. – f; 4. – c; 5. – d.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 p ; pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

Subiectul II (30p) II.1. (10p) II.1.a – demonstrarea; II.1.b – obiectivele; II.1.c – lucru; II.1.d – neconformităţi;

II.1.e - reclamaţiilor

Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă

răspuns, 0 puncte.

II.2. (20 puncte)

a. (10 puncte) (1)-controlul documentelor.

(2)- controlul înregistrărilor.

(3)-controlul produsului neconform.

(4)-acţiuni corective.

(5)-acţiuni preventive.

Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.Pentru răspuns greşit sau lipsă

răspuns, 0 puncte.

b. (6 puncte) (2)- Controlul înregistrărilor: controlul documentelor prin care se declară rezultatul

obţinut sau se furnizează dovezi ale activităţii realizate.

(3)- Controlul produsului neconform:controlul neîndeplinirii unei cerinţe referitoare

la o utilizare intenţionată sau specificată.

(4)- Acţiuni corective:act de eliminare a cauzei unei neconformităţi detectate sau a

unei situaţii nedorite apărute sau detectate.

Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă

răspuns se acordă 0 puncte.


Se va acorda punctaj maxim pentru orice altă exprimare care este corectă din punct de

vedere ştiinţific.

c. (4 puncte) Standardului ISO 9001/2000.

Se acordă 4 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă răspuns,0

puncte.

Subiectul III (40p) a) (4p)

Manualul calităţii este un document care descrie sistemul de management al calităţii

unei întreprinderi, servind ca referinţă permanentă în implementarea şi menţinerea

acestui sistem

Pentru definiţie corectă şi completă se acordă 4p; pentru răspuns incomplet sau parţial corect se acordă 1p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b) (12p)

Avantaje: Faciliteză înţelegere unitară a politicii calităţii, Îmbunătăţeşte comunicarea în

interiorul organizaţiei si relaţiile cu clienţii şi partenerii, Facilitează realizarea obiectivelor

prin definirea responsabilităţilor, a structurii organizatorice si prin îmbunătăţirea calităţii,

Asigură instruirea unitară a personalului privind sistemul de management al calităţii,

Contribuie la crearea unei imagini favorabile în relaţiile cu clienţii, Asigură accesul la

documentele sistemului de management al calităţii şi faciliteză gestionarea acestora,

Contribuie la câştigarea încrederii clienţilor că cerinţele lor vor fi satsifăcute, Serveşte ca

document principal pentru auditul calităţii…1,5 pct pentru fiecare răspuns correct

Pentru oricare patru dintre avantajele menţionate mai sus se acordă 12p. (4x3p)

Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0p.

c) (20p)

titlul; scopul şi domeniul de aplicare al manualului; cuprinsul manualului; pagina introductivă; politica şi obiectivele în domeniul calităţii; prezentarea: organizaţiei, a responsabilităţilor şi autorităţii; descrierea elementelor sistemului calităţii şi/ sau indicarea procedurilor sistemului calităţii; secţiune cu definiţii (terminologie); ghid al manualului calităţii; anexe. Pentru fiecare element din structură menţionat corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

d) (4p)

Manualul calităţii – descrie sistemul de management al calităţii organizaţiei în

concordanţă cu politica şi obiectivele calităţii

Pentru răspuns corect se acordă 4p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Se va acorda punctaj maxim pentru orice altă exprimare care este corectă din punct de

vedere ştiinţific.


Nr. crt.

Subiectul I Subiectul II Subiectul III

1 2 1 2

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 a b c d e a b c a b c d

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

2p.

1 2 3 4 5

6p.

4p.

4p.

12p.

20p.

4p.

2p

2p

2p

2p

2p

1. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4

2. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 8 20

3. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 10 4

4. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4

5. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4

6. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4

7. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 12 20 4

8. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4

9. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 1 12 8 4

10. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4


TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ 2

Timp de lucru: 2 ore

Domeniul: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI

Clasa: XII


Unităţi de competenţă relevante pentru unitatea de conţinut:

CTG2: Utilizează documentele sistemului calităţii. CC2: Susţine prezentări pe teme profesionale. CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.

Valori şi atitudini

adaptarea la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice

stimularea curiozităţii necesare pentru urmărirea unor fenomene

dezvoltarea gândirii critice

respectarea standardelor internaţionale privind calitatea produselor Obiectivele evaluării:

(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Procedurile calităţii. (b) Să selecteze informaţiile pentru argumentarea implementării procedurilor de

inserţie şi de managementul riscului la nivelul unei şcoli. (c) Să organizeaze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la structura

procedurilor documentate de mai sus. (d) Să argumenteze diferenţa dintre o procedură de lucru şi o procedură

operaţională şi să identifice tipul de procedură cu care lucrează (organizatoare grafice tip „La fel şi diferit”)

(e) Să implice auditoriul în comunicarea rezultatelor prin prezentare interactivă şi feedback

(f) Să comunice ideile în mod asertiv, convingător şi clar. (g) Să evalueze cerinţele actuale ale pieţei muncii (h) Să elaboreze, conform structurii identificate, o schiţă de procedură de inserţie a

absolvenţilor şi o procedură de managementul riscului. (i) Să compare schiţele realizate cu documente profesionale şi să verifice

acurateţea termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi modul de editare a documentului şi referinţele necesare

(j) Să justifice inserarea graficelor şi diagramelor pentru completarea sensului proceduriilor documentate.

Forme de organizare a activităţii: pe echipe

Forme de evaluare: Fişă de observaţie, autoevaluare, evaluare colegială

Resurse şi mijloace didactice folosite: internet, computer, formulare proceduri, notiţe.


STUDIU DE CAZ

Colegiul X şi Colegiul Y din oraşul Z s-au confruntat în ultimii ani cu o scădere

îngrijorătoare a numărului de elevi înscrişi la cursurile de zi.

Comisiile de asigurarea si evaluarea calităţii din cele două organizaţii s-au întrunit,

separat, pentru a găsi soluţii de îmbunătăţire a ratei de înscrişi.

Concluzia comisiilor:

Fiecare şcoală a decis includerea unui număr de două proceduri în cadrul sistemului de

management al calităţii. Astfel, Colegiul X a angajat o firmă de consultanţă pentru

elaborarea procedurilor, în vreme ce Colegiul Y şi-a dezvoltat propriile proceduri prin

intermediul membrilor CEAC.

Cele două proceduri identificate ca necesare de către ambele organizaţii şcolare sunt:

Urmărirea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii (PU1 şi PU2), respectiv Managementul

riscului (PM1 şi PM21).

a.Analizaţi soluţia aleasă de fiecare dintre cele două organizaţii pentru situaţia

dată.

b. Sugeraţi metode de îmbunătăţire a documentelor elaborate.

c. Imaginaţi-vă un deznodământ, după câţiva ani, pentru fiecare dintre cele

două situaţii analizate.

Prezentaţi concluziile obţinute în format PPT.

Resurse: Proceduri de urmărire a inserţiei absolvenţilor PU1 şi PU2, realizate de

echipa de management, respectiv de firma de specialişti.

Proceduri de management al riscului PM1 şi PM21, realizate de echipa de

management, respectiv de firma de specialişti.

.


FIŞĂ DE OBSERVARE ŞI EVALUARE : Documentele calităţii Numele elevului………………………

1 derivate din competenţa tehnică generală CTG2, competenţele cheie CC2 şi CC3 şi setul de valori şi atitudini

specifice nivelului

Nr. crt.

Criterii de evaluare1

Punctajul maxim

Punctajul obţinut

1. Relevanţa surselor consultate

5

2. Argumentarea implementării procedurii de evaluare a riscului şi

legătura cu manualul calităţii

5

3. Argumentarea implementării procedurii de urmărire a inserţiei

absolvenţilor şi legătura cu manualul calităţii

5

4. Utilizarea corectă a terminologiei specifice temei Documentele

sistemului calităţii

5

5. Respectarea structurii de scriere a unei proceduri documentate

5

6. Organizarea şi structura prezentării Power Point 10

7. Claritatea susţinerii orale 10

8. Verificarea structurii procedurilor documentate 10

9. Comunicare asertivă 5

10. Comunicare interactivă 5

11. Obţinere-generare de feedback 5

12. Tehnici de persuasiune utilizate pentru comunicarea

argumentelor

10

13. Perspectivă holistică în abordarea sarcinii de lucru 5

14. Considerarea standardelor internaţionale privind calitatea

serviciilor educaţionale

5

15. Puncte din oficiu 10

TOTAL PUNCTAJ 100


4. PLAN DE ACTIVITATE

REMEDIAL


ANALIZA REZULTATELOR

Calitatea serviciilor educaţionale - eficienţa şi eficacitatea predării - sunt cel mai bine măsurate cu prilejul analizei rezultatelor învăţării. Dacă sunt făcute ritmic şi sistematic, evaluarea rezultatelor oferă feedback-ul necesar pentru intervenţiile ulterioare în vederea îmbunătăţirii performanţelor şcolare.

Testul de evaluare sumativă propus în acest portofoliu este unul de tip evaluare de

progres sau de „etapă”, aplicat pe unitatea de învăţare numărul doi, având drept

consecinţă logică un plan de acţiune remedial.

Pentru derularea planului remedial s-au urmărit paşii de mai jos:

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

B. Diagnoza

C. Stabilirea cauzelor

D. Sugerarea măsurilor remediale şi stabilirea unui plan remedial (la nivel de

clasa şi/ sau elev)

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

Aspectele critice de remediat au fost identificate după analiza rezultatelor testului sumativ din cadrul modulului „Asigurarea calităţii”, la sfarşitul predării conţinutului şi exersării competenţelor aferente unităţii „Documentele sistemului calităţii”, domeniul Electronică Automatizări, calificarea Tehnician de telecomunicaţii.

Structura testului sumativ este una echilibrată, din construcţia sa făcând parte itemi obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi.

Competențele vizate:

Asigurarea calităţii

Gândire critică şi rezolvare de probleme.


Să indice tipurile de documente ale sistemului calităţii

Să analizeze tipurile de documente ale sistemului calităţii

Să folosească documentaţia specifică locului de muncă.

Să analizeze diversele metode de înregistrare a asigurării calităţii.

Itemii dezvoltaţi pentru testul de evaluare au abordat toate conţinuturile unităţii de

învăţare, numărul acestora fiind direct proporţional cu importanţa rolului jucat de fiecare

categorie de documente ale calităţii în sistemul de management organizaţional.

Testul de evaluare a fost construit folosind itemi care solicită toate cele patru niveluri

cognitive corespunzătoare competenţelor de evaluat - Achiziția informației, Înțelegere,

Aplicare, Analiză.

Totuşi, distribuţia acestor niveluri cognitive pe conţinuturi nu a fost egală, ci a fost

gândită astfel încât nivelurile superioare să fie solicitate pentru conţinuturi cu grad de


complexitate mai mare care să justifice necesitatea unor astfel de operaţii mentale din

partea elevului.

În plus, prin însăşi natura documentelor studiate în cadrul unităţii de învăţare, prin

evaluarea cu precădere a primului şi a celui de-al doilea sub-conţinut s-a asigurat în

mod natural şi evaluarea sub-conţinutului al treilea, implicit prezent în cadrul primelor

două. De aceea, nu a mai fost justificată introducerea unor itemi care să evalueze în

mod explicit niveluri cognitive superioare relativ la sub-conţinutul trei.

Matricea de specificații cu punctajul pe fiecare item

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti

a înţelege a aplica a analiza Total itemi

% Punctaj/

conţ.

1. Documentele sistemului

calităţii

I.1.1, I.1.2, I.1.3,

I.2.1, I.2.3 10p.

II.1a, II.1b

4p.

III a, III b, III c, III d

40p.

.

11

50

54

2.Documente specifice locului

de muncă

I.1.5, I.2.4, , I.2.5

6p

II.1c

2p.

II.2a, II.2b, II.2c

20p.

7

31,8

28


I.1.4., I.2.2.

4p.

II.1.d., II.1.e 4p.

4

18,2

8

Total itemi/nivel 10 5 3 4 22 100

Total punctaj/nivel

20 10 20 40 90


În continuare, Tabelele 1 şi 2 conţin rezultatele obţinute de elevi sub formă de punctaj –

fără cele din oficiu – respectiv sub formă de plusuri şi minusuri.

Astfel, punctajele sunt distribuite pe fiecare item şi nivel cognitiv, potrivit matricei de

specificaţii. Cât priveşte plusurile şi minusurile, ele au fost derivate din punctajele

precedente astfel: semnul (+) scoate în evidenţă itemii la care elevul a răspuns corect

(itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv), în

vreme ce semnul (-) reliefează itemii la care elevul a obținut mai puțin de jumătate din

punctajul alocat pe itemul respectiv.


Tabel 1

Elev

Achiziţia informaţiei Înţelegerea Aplicarea Analiza

Punct

tot.

I11 I12 I13 I14 I15 I21 I22 I23 I24 I25 II1

a

II1

b

II1

c

II1

d

II1

e II2a II2b II2

c IIIa IIIb IIIc IIId

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

10p

6p

4p

4p

12p

20p

4p

90

E1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 44

E2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 2 4 4 8 20 72

E3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 4 4 3 10 4 63

E4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 4 44

E5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 6 4 44

E6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 4 42

E7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 4 12 20 4 82

E8 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 34

E9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 4 1 12 8 4 69

E10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 6 4 46


Tabel 2

Elev

Achiziţia informaţiei Înţelegerea Aplicarea Analiza Punct

tot.

I11 I12 I13 I14 I15 I21 I22 I23 I24 I25 II1a

II1b

II1c

II1d

II1e

II2a II2b II2 c

IIIa IIIb IIIc IIId

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

2p

10p

6p

4p

4p

12p

20p

4p

90

E1 + + + + + + + + + + + + + + + - + + - - - + 44

E2 + + + + + - + + + - + + + + + + - + + + + - 72

E3 + + + + + + + + + + + + + + + + + - + - + + 63

E4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + - - - - 44

E5 + - + + + + - + + + + + + + + + + + - - - - 44

E6 + + + + + + - + - + + + + + + + + + - - - - 42

E7 + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + 82

E8 + + + + + + - - - + + + + + + - - + - - - - 34

E9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + - + 69

E10 + + - + + + + + + + + + + + + + + + - - - -- 46

B. Diagnoza

Mai jos sunt rezumate concluziile ce decurg din analiza Tabelului 2, privitor la nivelul

global al performanței elevilor pe nivelurile cognitive şi itemii evaluaţi.

Constatările profesoarei:

Elevul 8 a înregistrat cele mai mari greutăţi în probarea competenţelor sale. Acesta a dovedit un nivel corespunzător de înţelegere dar, datorită nivelului de achiziţii slab, nu a reuşit să facă aplicarea şi analiza conceptelor cerute. Astfel, el nu a abordat aproape deloc itemii care se referă la nivelurile superioare de cogniţie.

Jumătate – cinci - dintre elevii testaţi au probat achiziţia în integralitate a cunosţinţelor, alţi trei înregistrând un procent de insucces în această zonă de 2 /10, iar unul un procent de 1/10. Acest lucru este îngrijorător, deoarece se impun exerciţii dirijate suplimentare pentru fixarea termenilor şi conceptelor de bază. Se impun exerciţii de concentrare a atenţiei.

Toţi elevii au reuşit să rezolve itemii semi-obiectivi cu completare corespunzător nivelului de înţelegere. Acest lucru poate să întărească concluzia anterioară referitoare la incapacitatea de atenţie susţinută, mai ales atunci când există distractori, ca în cazul itemilor obiectivi. Elevii nu stăpânesc suficient de bine conceptele.

Cât priveşte itemii semi-obiectivi care ţintesc aplicarea conceptelor, aceştia au fost abordaţi cu succes de doar jumătate dintre elevi. Există o corelaţie între gradul de succes în rezolvarea itemilor obiectivi pe nivelul de achiziţie şi gradul de succes în rezolvarea itemilor semi-obiectivi pe nivelul de aplicare. Astfel, elevul 8 a înregistrat cea mai mare rată de insucces pe această zonă.

Nivelul superior cognitiv, acela de analiză a conceptelor, a furnizat importante informaţii legate de gradul de performanţă şcolară a celor 10 elevi testaţi. Doar elevul numărul 7 a probat în integralitate acest nivel cognitiv, în vreme ce alţi cinci au avut o performanţă total nesatisfăcătoare.

Abordarea neconvingătoare de către elevi a itemilor subiectivi pe nivelul de analiză dovedeşte o clară nevoie de exersare a competenţei cheie de comunicare scrisă, de exprimare a ideilor într-o formă corectă şi asertivă.

Utilizarea şi analizarea termenilor tehnici, aşa cum au fost propuse spre probare prin formularea itemilor de nivel superior, au fost sub nivelul satisfăcător - în primul rând din cauza exprimării scrise deficitare.

Vocabularul sărac, dar şi calitatea derulării logice a argumentaţiei utilizate sunt cele mai presante aspecte care trebuie corectate, în special prin eseuri scrise dar şi prin evaluarea colegială a sarcinilor de lucru scrise şi orale.

Capacitatea de analiză şi sinteză trebuie întărită prin alegerea unor studii de caz potrivite temelor studiate şi prin conceperea unor rapoarte scrise dar şi orale care să conţină rezultatele, concluziile sau deciziile luate.

De asemenea, extragerea de idei principale din texte cu conţinut relevant pentru temele studiate poate contribui atât la fixarea terminologiei specifice cât şi la dezvoltarea şi întărirea competenţei cheie de comunicare scrisă.


C. Stabilirea cauzelor

Examinând încă o dată rezultatele testului sumativ aplicat şi ţinând cont de diagnoza

schiţată mai sus coroborată cu datele obţinute de-a lungul anului şcolar despre elevii

în cauză, se pot desprinde următoarele posibile cauze ale insuccesului înregistrat:

factori individuali: lipsa valorizării personale şi a încrederii în sine, resurse scăzute de concentrare, dificultăţi de analiză, dificultăţi de exprimare în scris, dificultăţi în corelarea teoriei cu practica, motivaţie scăzută pentru studiul modulului analizat.

Factori de context al familiei: părinţi care nu supraveghează activitatea de pregătire a copiilor, orizont cultural redus, resurse materiale scăzute, elevi care desfăşoară activităţi remunerate pentru susţinerea familiei şi astfel nu mai sunt preocupaţi de şcoală.

Factori de context al sistemului: modulul este în general considerat ca o materie lipsită de importanţă, în condiţiile în care nu face parte dintre disciplinele evaluate la bacalaureat.

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

Pentru ameliorarea performanţelor şcolare şi creşterea eficacităţii actului educaţional, următoarele masuri remediale au fost stabilite în urma analizei de mai sus:

Toţi elevii vor urma un program de recuperare pe competenţele cheie comunicare şi gandire critică, precum şi de creştere a motivaţiei pentru studiu

Elevii 5,6,8 – achiziţie de concepte specializate.

Elevii 2,5,6,8 – întărirea capacităţii de concentrare


PLAN REMEDIAL

CLASA XII E Disciplina/modulul: Asigurarea calităţii An şcolar 2012-2013 Profesor: Nina Oltean

Nume elev Decalaje identificate Prioritate (care sunt

urgenţele?)

Activitatea remedială (ce trebuie făcut concret?)

Intervalul de timp (până când?)

Persoana responsabilă

(de către cine?)

Resurse (de ce avem nevoie)

Elev 5 Elev 6 Elev 8

Grad nesatisfăcător de asimilare a conceptelor

de specialitate

Acoperirea golurilor în cunoștințe

Exerciţii de organizare grafică a informaţiei.

Exerciţii de sortare a informaţiei de tip „La fel şi

diferit” Exerciţii de asociere tip

„Decizii, decizii” Activități de învățare în grup

(predarea reciprocă etc) Feedback permanent şi

întărire pozitivă

2 săptămâni Elev 7

Cartonaşe cu termeni, rol, structură Coli de scris

Instrumente de scris

Elev 2, Elev 5

Elev 6

Elev 8

Lipsa concentrare Întărirea memoriei

Focalizarea atenţiei

Exerciţii de întărire pozitivă a achiziţiilor

Exerciţii de extragere a ideilor principale

Pauze dese în organizarea studiului

Ergonomia locului de studiu prin:

dispunerea mobilierului,

permanent

Elev 2,

Elev 5

Elev 6

Elev 8

Coli de scris Instrumente de scris

CD-uri cu muzică


culori calde şi

ambient sonor plăcut Utilizarea stilurilor predilecte

de învăţare Fixarea de ţinte personalizate

şi elaborarea unui plan personal de lucru

Toată clasa

Slabă capacitate de producere de mesaje scrise/ incapacitate de

exprimare

Dezvoltarea competenţelor

cheie comunicare şi gândire critică.

Dezvolarea capacităţii de

analiză şi sinteză

Exerciții de redactare a unor eseuri structurate

Activități de comunicare verbală și în scris

Exerciții de argumentare a deciziilor luate

Exerciţii de dezvoltare a vocabularului prin reformulare Exerciții de analizare de studii

de caz potrivite temelor studiate

Conceperea unor rapoarte scrise care să conţină

rezultatele, concluziile sau deciziile luate.

Permanent, corelat cu planificarea

temelor

Profesorul Colegii (prin

interevaluare)

Cărţi de beletristică Dicţionare explicative

Studii de caz Coli de scris

Instrumente de scris

Toată clasa Motivaţie redusă

Creşterea interesului pentru

dezvoltarea personală şi

pentru studiul modulului

Exerciţii de autocunoaştere Exerciţii de fixare de ţinte personale şi asocierea de

„medalii” Exerciţii de studiere a cerinţelor pieţei muncii

Exerciţii de redactare a unui CV

Discuţii cu persoane angajate-angajatori

Lunar Profesorul şi elevii

Statistici referitoare la angajabilitate Coli de scris

Instrumente de scris Internet


Documents

Nina Oltean