NIPIAC / UFRJ

4

número 4 ano 2

set 2014

2 . número 4 . ano 2 . set 2014

3 . número 4 . ano 2 . set 2014

apresentação

DESIDADES -‐

ventude. É uma publicação trimestral, avaliada por pares, do Núcleo Interdisciplinar

,

da Universidade Federal do Rio de Janeiro, comprometida com a divulgação do conheci-‐

Publica artigos originais, entrevistas e resenhas que se destinem a discutir criticamente,

-‐

espanhol de DESIDADES estão disponíveis

ideias no espaço latino-‐americano para to-‐

-‐

ciedades atuais.

DESIDADES -‐

-‐

-‐

-‐

-‐

equipe editorial

EDITORA CHEFE

Lucia Rabello de Castro

EDITORAS ASSOCIADAS

Lucia de Mello e Souza Lehmann

Sônia Borges Cardoso de Oliveira

EDITORES ASSISTENTES

Alexandre Bárbara Soares

Carina Borgatti Moura

Felipe Salvador Grisolia

Juliana Siqueira de Lara

Karima Oliva Bello

Lis Albuquerque Melo

Sabrina Dal Ongaro Savegnago

Suzana Santos Libardi

EQUIPE TÉCNICA

Isa Kaplan Vieira

Laiz Prestes Carneiro

Paula Pimentel Tumolo

Polyana Alves de Oliveira

REVISORA

Sheila Kaplan

TRADUTORA

Flavia Ferreira dos Santos

4 . número 4 . ano 2 . set 2014

CONSELHO CIENTÍFICO NACIONAL

Alfredo Veiga-‐Neto Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Alexandre Simão de Freitas Universidade Federal de Pernambuco

Ana Cristina Coll Delgado Universidade Federal de Pelotas

Ana Maria Monteiro Universidade Federal do Rio de Janeiro

Angela Alencar de Araripe Pinheiro

Angela Maria de Oliveira Almeida

Anna Paula Uziel Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Carmem Lucia Sussel Mariano Universidade Federal de Mato Grosso

Clarice Cassab

Claudia Mayorga Universidade Federal de Minas Gerais

Cristiana Carneiro Universidade Federal do Rio de Janeiro

Diana Dadoorian Universidade Federal do Rio de Janeiro

Dorian Monica Arpini Universidade Federal de Santa Maria

Elisete Tomazetti Universidade Federal de Santa Maria

Fernanda Costa-‐Moura Universidade Federal do Rio de Janeiro

Flavia Pires Universidade Federal da Paraíba

Gizele de Souza

Heloísa Helena Pimenta Rocha

Iolete Ribeiro da Silva

Jader Janer Moreira Lopes Universidade Federal Fluminense

Jaileila de Araújo Menezes Universidade Federal de Pernambuco

Jailson de Souza e Silva Universidade Federal Fluminense

Jane Felipe Beltrão

Juarez Dayrell Universidade Federal de Minas Gerais

Juliana Prates Santana

Leandro de Lajonquière Universidade de São Paulo

Leila Maria Amaral Ribeiro Universidade Federal do Rio de Janeiro

Lila Cristina Xavier Luz Universidade Federal do Piauí

Marcos Cezar de Freitas Universidade Federal de São Paulo

Marcos Ribeiro Mesquita

Maria Alice Nogueira Universidade Federal de Minas Gerais

Maria Aparecida Morgado Universidade Federal de Mato Grosso

Maria Helena Oliva Augusto Universidade de São Paulo

Maria Ignez Costa Moreira

Maria Lucia Pinto Leal

Marlos Alves Bezerra Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Marta Rezende Cardoso Universidade Federal do Rio de Janeiro

Mirela Figueiredo Iriart Universidade Estadual de Feira de Santana

Myriam Moraes Lins de Barros Universidade Federal do Rio de Janeiro

Nair Teles

5 . número 4 . ano 2 . set 2014

Patrícia Pereira Cava Universidade Federal de Pelotas

Rita de Cassia Fazzi

Rita de Cassia Marchi

Rosa Maria Bueno Fischer Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Rosângela Francischini Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Silvia Pereira da Cruz Benetti Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Solange Jobim e Sousa

Sonia Margarida Gomes Sousa

Telma Regina de Paula Souza Universidade Metodista de Piracicaba

Vera Vasconcellos Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Veronica Salgueiro do Nascimento

CONSELHO CIENTÍFICO INTERNACIONAL

Adriana Aristimuño

Adriana Molas Universidad de la República, Montevideo

Andrés Pérez-‐Acosta

Alfredo Nateras Domínguez

Carla Sacchi

Ernesto Rodríguez

Graciela Castro

Guillermo Arias Beaton

Héctor Castillo Berthier Instituto de Investigaciones Sociales,

Héctor Fabio Ospina

José Rubén Castillo Garcia

Mariana Chaves

Mariana Garcia Palacios

Mario Sandoval

Norma Contini

Pablo Toro Blanco

René Unda Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador

Rogelio Marcial Vásquez

Rosa Maria Camarena Instituto de Investigaciones Sociales,

Silvina Brussino

Valeria LLobet

6 . número 4 . ano 2 . set 2014

índice

7

Jovens indígenas na Sierra Central do Equador Elementos para pensar suas práticas comunitárias 9René Unda Lara

Maria Fernanda Solórzano G.

A importância do trabalho na transição para a vida adulta 20Renata Alves de Paula Monteiro

Tempo, silêncio e esquecimento. 32

Sonia Borges Cardoso de Oliveira

Volnei Antonio Dassoler

Adoção e família: a preferência pela faixa etária, certezas e incertezas 37Maria Angela D’Incao

Jóvenes investigadores en infancia y juventud, desde una perspectiva crítica latinoamericana: aprendizajes y resultados 40

Danay Quintana Nedelcu

45

49

7 . número 4 . ano 2 . set 2014

editorial

-‐

-‐

e cidadão.

Nesta edição da DESIDADES e

sociedade por meio da obtenção de uma posição de trabalho na estrutura laboral que

-‐

-‐

díspares.

-‐

-‐

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-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

8 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

Na seção

DESIDADES, Sonia

-‐

-‐

, apresentamos a resenha do livro

-‐

Lucia Rabello de Castro

Jovens indígenas na Sierra Central do Equador

Elementos para pensar suas práticas comunitárias

René Unda Lara

Maria Fernanda Solórzano G.

9 . número 4 . ano 2 . set 2014

Wiechert Visser

-‐

-‐

-‐

estão presentes nos distintos campos considerados na pesquisa de base sobre a qual se

desenvolve este artigo.

Nesse sentido, e levando em conta que este trabalho não esgota as possibilidades ana-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

cessos diretamente vinculados ao trabalho, ao problema da terra e da educação, entre

atuais, o tema da mudança geracional no campo da política.1

-‐

, 1999;

-‐

desde o ano 2011.

10 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

, 2007). No caso da comuni-‐

considerando, sobretudo, os processos de transição sociocultural em que se encontra a

comunidade atualmente.

-‐

-‐

MUÑOZ, 2011).

-‐

-‐

-‐

-‐

tura comunal.2

Práticas dos jovens das comunidades indígenas da Sierra Central do Equador

-‐

-‐

-‐

11 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

MURMIS, 1984;

TÍNEZ, 1984; , 2006).

-‐

-‐

, 2001;

NEZ MUÑOZ,

, 2012).

indígena, que vinham se evidenciando no início do presente século, constituem a possi-‐

com o tema da substituição geracional no interior do movimento indígena, o papel e a

política nacional.

-‐

-‐

12 . número 4 . ano 2 . set 2014

os processos de ampliação econômica e cultural urbana até os espaços rurais e comu-‐

processadas de maneira particular, segundo suas necessidades, por cada comunidade.3

-‐

MUÑOZ

-‐

-‐

, 2014).

-‐

-‐

-‐

-‐

13 . número 4 . ano 2 . set 2014

4

-‐

-‐

-‐

-‐

sas ideologias políticas dentro do movimento indígena.

-‐

de maneira intermitente ou que não terminaram de se constituir ainda.

-‐

-‐

-‐

5

Emergência da categoria de juventude indígena

-‐

-‐

-‐

-‐

14 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

MUÑOZ, 2011).

-‐

-‐

Em outras palavras, a débil e parcial presença da escola na comunidade indígena, até

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

ridade e não mais apenas como produto da ampliação da cobertura educativa escolar

-‐

bretudo na década de 1970, quando o Equador se converte num país petroleiro, assen-‐

6 da terra com a conse-‐

para a maior parte da população indígena.

15 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

,

1999).

DE MIRES, 1995).

-‐

-‐

-‐

-‐

, 2014), sobretudo

-‐

-‐

-‐

16 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

-‐

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-‐

-‐

possibilidades de reconhecimento por parte de sua comunidade. Um dado relevante é

-‐

No campo político, a estrutura de autoridade comunal representada pelo conselho e a

-‐

-‐

mente a partir do movimento indígena.

17 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

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-‐

-‐

DE MIRES

MURMIS

18 . número 4 . ano 2 . set 2014

publicado).

-‐

MUÑOZ -‐

2001-‐2010.

René Unda Lara Sociólogo. Dr. (c) em Ciências Sociais, Infância e Juventude. Professor

pesquisador da Universidade Salesiana do Equador. Diretor do

Mestrado em Política Social de Infância e Adolescência, UPS. Diretor

do Centro de Investigación sobre Niñez, Adolescencia y Juventud

(Centro de Pesquisa sobre Infância, Adolescência e Juventude), CINAJ-‐

UPS. Membro da equipe coordenadora do GT “Juventudes, Infancias:

Políticas, Culturas e Instituciones Sociales” (Juventude, Infâncias;

Políticas, Culturas e Instituições Sociais), CLACSO.

[email protected]

Maria Fernanda Solórzano G. Comunicadora Social. Mestra em Ciências Sociais com orientação

em Desenvolvimento Sustentável. Profesora-‐IPesquisadora da

Universidade Politécnica Salesiana do Equador. Pesquisadora do

Centro de Investigación sobre Niñez, Adolescencia y Juventud (Centro

de Pesquisa sobre Infância, Adolescência e Juventude), CINAJ-‐UPS.

19 . número 4 . ano 2 . set 2014

Valcir F. de Siqueira

20 . número 4 . ano 2 . set 2014

A importância do trabalho na transição para a vida adultaRenata Alves de Paula Monteiro

-‐

-‐

mo de integração social. Entretanto, passamos, na atualidade, por um momento de re-‐

21 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

1

-‐

-‐

disponíveis para os adultos.

Malgrado este panorama pessimista, observamos que o trabalho constitui ainda um va-‐

-‐

, 2004; , 2007; PROVONOST & ROYER, 2004).

o

A importância do trabalho na construção da identidade adulta

2 e construção de identidade, podemos pensar que o

-‐

-‐

, 2001 apud , 2006). No auge da Modernidade,

-‐

MONTEIRO, 2011).

-‐

22 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

-‐

, 2006:175-‐176).

-‐

, 2006).

-‐

sociedade, –

É, portanto, no momento de entrada na vida adulta que se espera, tradicionalmente,

sentido de tornar-‐se adulto.

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

, 2006, p. 20). Devido ao desemprego, a crise tem

23 . número 4 . ano 2 . set 2014

A importância do trabalho na transição para a vida adulta na fala dos jovens

-‐

-‐

, 1998; GORZ, 1988). O trabalho

-‐

-‐

-‐

-‐

queria levantar de manhã, eu tinha dor de cabeça, quantas noites eu tive dor de cabeça

24 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

mente rechaçada.

“Pra mim, o trabalho é importante, é a base. Deve-‐se trabalhar na vida. Por que estudar

-‐

-‐

tam de um sistema de apoio, principalmente de políticas públicas, que podem proporcio-‐

nar esse tipo de posicionamento.

suas vidas.

do trabalho. [...] Eu acredito que meu trabalho... é importante trabalhar para se susten-‐

tar, para viver... É preciso um mínimo de dinheiro para viver e tal. [...] Porque é preciso

.

trabalho não assume conotação tão negativa,

-‐

ção de reconhecimento e permite a impressão de se sentir útil e parte da sociedade. O

-‐

25 . número 4 . ano 2 . set 2014

não tivesse o meu trabalho, eu acho que eu seria uma outra pessoa. Eu acho que a maior

.

-‐

de esta estar presente.

.

-‐

.

-‐

deve ser útil, ter uma utilidade para a sociedade. Mais do que isso, a escolha do que se

-‐

-‐

ou um encapsulamento pelo trabalho.

26 . número 4 . ano 2 . set 2014

“Não, eu não iria querer isso. Eu estou sempre... porque... porque eu preciso de um sen-‐

Da mesma forma, essa ideia de não-‐totalidade também é defendida pelos jovens cariocas

-‐

logo, o lugar que se ocupa nela, assim como o reconhecimento obtido, é proveniente em

Políticas públicas, trabalho e juventude: alguns comentários

-‐

-‐

, 2009).

O direito social, característico do Estado de bem-‐estar social, garante o acesso ao bem-‐

vemos uma contradição, pois o acesso a tal direito tem como condição a participação

27 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

segura aos indivíduos o reconhecimento de seu trabalho, no sentido de sua contribuição

, 2000, p. 96).

-‐

MONTEIRO, 2006),

-‐

-‐

, 2006).

O universo brasileiro, novamente, é marcado pela questão da classe social e as medidas

, 2004)],

-‐

-‐

, 2005:200).

-‐

-‐

e , 2009).

-‐

28 . número 4 . ano 2 . set 2014

para que estas se tor-‐

-‐

lescentes. São Paulo: Escuta, 2006. p. 25-‐43.

de Janeiro: Marco Zero, 1983. p. 112-‐121.

2005.

de Psicologia Social do Trabalho, São Paulo, v.8, p. 99-‐104, 2005.

Psicologia & Sociedade, v. 21, n. 3, p. 313-‐323, 2009.

-‐

-‐

Paris: Presses Universitaires de France, 2000.

Universidade de São Paulo, 2007.

2004.

29 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

Renata Alves de Paula Monteiro Professora adjunta do Departamento

de Psicologia da Universidade Federal

Fluminense (UFF). Professora do curso

de Especialização em Psicanálise e Saúde

Mental da UFF. Pesquisadora permanente

do Núcleo de Pesquisa sobre Infância e

Adolescência Contemporâneas (NIPIAC/

UFRJ). Participante do Tempo Freudiano

Associação Psicanalítica. Associada do

Núcleo de Atenção à Violência (NAV).

[email protected]

30 . número 4 . ano 2 . set 2014

Ronai Pires da Rocha

Tempo, silêncio e esquecimento

Sonia Borges Cardoso de Oliveira

Volnei Antonio Dassoler

Sonia Borges:

-‐

31 . número 4 . ano 2 . set 2014

Volnei Dassoler:

ruptura radical, inesperada e intensa na rotina que construímos, onde passado, presen-‐

-‐

diante de grandes tragédias ou dramas humanos.

-‐

-‐

acontecimento. Para outros, entretanto, o que aconteceu permanece vivo, sendo possí-‐

-‐

-‐

Sonia Borges:

-‐

Volnei Dassoler:

-‐

-‐

-‐

32 . número 4 . ano 2 . set 2014

dos serviços de resgate e dos serviços hospitalares.

-‐

-‐

-‐

de alimentação, irritabilidade, apatia e angústia.

-‐

-‐

-‐

-‐

Sonia Borges:

Volnei Dassoler: -‐

acompanhados de outras pessoas. Relatavam medo do escuro, a sensação da presença

de vultos, de que algo ruim poderia acontecer com eles ou com seus amigos. Muitos

-‐

-‐

de luto dentro do tempo e da necessidade de cada um. Outra situação que considera-‐

33 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

Sonia Borges: -‐

Volnei Dassoler:

rotina viva da cidade. Passado mais de um ano e meio, a rotina noturna da cidade nunca

-‐

-‐

-‐

-‐

Sonia Borges:

Volnei Dassoler:

34 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

de parte dos sobreviventes.

Sonia Borges: -‐

-‐

Volnei Dassoler:

-‐

ravelmente e aparece menos nos depoimentos. Entretanto, é possível presumir que, para

Sonia Borges:

Volnei Dassoler:

-‐

-‐

riedade e o apoio. Em algum momento do ano de 2013, o assunto começou a rarear entre

que se percebia no ambiente um clima implícito de censura e de crítica sobre o assunto,

-‐

que estavam na boate, pois entendiam que isso poderia ser um estigma, uma marca que

-‐

-‐

35 . número 4 . ano 2 . set 2014

Sonia Borges:

1 onde se coloca que a

-‐

Volnei Dassoler: Do ponto de vista coletivo, nas primeiras semanas houve uma necessidade intrínseca

-‐

horror e que encontravam solidariedade entre toda a população.

-‐

-‐

ção é dessas palavras que merecem nossa atenção quanto ao seu uso. Na situação a que

esquecimento e de silenciamento sobre os acontecimentos, situação que gerou muitos

-‐

-‐

Da nossa parte, entendemos que esse movimento não depende de um único ato e nem

-‐

Sonia Borges:

Volnei Dassoler: -‐

de supervisão individual e coletiva dos casos, supervisão institucional e apoio da gestão

36 . número 4 . ano 2 . set 2014

Sonia Borges:

Volnei Dassoler:

-‐

Sonia Borges:

Volnei Dassoler:

-‐

-‐

Volnei Antonio DassolerPsicanalista, membro da Associação

Psicanalítica de Porto Alegre, mestre

em Psicologia (Universidade Federal de

Santa Maria – UFSM), tutor do Núcleo da

em Saúde Mental (UFSM) e membro do

comitê gestor do Acolhe Saúde, serviço de

Atenção Psicossocial às vítimas do incêndio

na boate Kiss da Prefeitura Municipal de

Santa Maria, RS.

[email protected]

Sonia Borges Cardoso de OliveiraPsicóloga, doutora em Psicologia,

pesquisadora permanente do Núcleo

Interdisciplinar de Pesquisa para Infância

e Adolescência Contemporâneas (NIPIAC/

UFRJ). Editora Associada da DESIDADES, atua principalmente nos seguintes temas:

psicologia e intervenção clínica; juventude e

adolescência; grupos de discussão; processos

de subjetivação e o lugar do sofrimento no

contemporâneo.

[email protected]

37 . número 4 . ano 2 . set 2014

Adoção e família: a preferência pela faixa etária, certezas e incertezas de Rosana Maria Souza de Barros

Maria Angela D’Incao

As escolhas no processo de adoção

O volume Adoção e famíli -‐

-‐

em nosso país.

Trata-‐se de uma investigação que procura abordar a

-‐

tipos de adotantes: os que procuram crianças de até dois anos e os que aceitariam

38 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

guesa atua sobre o ato de adoção.

-‐

compreendem os adotantes, é preciso haver laços consanguíneos e adotar crianças me-‐

-‐

-‐

é claro, daquelas com necessidades especiais.

-‐

39 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

tros estudos e a políticas públicas que possam equacionar essa aversão por crianças

-‐

políticas públicas não só para elas, principalmente, como também para as demais.

Adoção e família

Maria Angela D’IncaoProfessora colaboradora no Programa de pós-‐graduação

Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT).

40 . número 4 . ano 2 . set 2014

Jóvenes investigadores en infancia y juventud, desde una perspectiva crítica latinoamericana: aprendizajes y resultados de Sara Victoria Alvarado e Jhoana Patiño

Danay Quintana Nedelcu

três chaves de leitura

Chave de leitura número um: do universal e do particular

-‐

modelos, categorias e métodos gerais em realidades empíricas concretas, claramente

41 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

ticos que as sociedades latino-‐americanas compartilham.

Chave de leitura número dois: a metodologia do aprendizado

-‐

-‐

. In: & , 2013,

-‐

-‐

-‐

42 . número 4 . ano 2 . set 2014

Chave de leitura número três: a própria vida como ‘objeto’ de pesquisa

-‐

-‐

-‐

vitalidade da qual emanaram. E isso não é uma questão menor, pois é bem sabido que a

-‐

O livro começa quando termina

-‐

-‐

-‐

-‐

resolução dos problemas públicos.

43 . número 4 . ano 2 . set 2014

É de amplo conhecimento que o campo da política não incorpora como deveria o

pública. Neste encontro, os saberes do particular e do geral, do micro e do macro, do que

tradicionalmente tem sido associado ao privado e ao público se entrelaçam de maneira

, 2013).

-‐

-‐

-‐

, 2010).

-‐

um primeiro passo.

-‐

-‐

44 . número 4 . ano 2 . set 2014

-‐

-‐

-‐

grave Macmillan, 2010.

Danay Quintana NedelcuCandidata a Doutora no Doutorado em Pesquisa

em Ciências Sociais, Flacso-‐México.

45 . número 4 . ano 2 . set 2014

1 Abordagem à família no contexto do conselho tutelar 978857183142

2 A democratização da escola pública no estado do Paraná 978-‐85-‐7216-‐715-‐4

3 A política na Timeline 978-‐85-‐232-‐1217-‐9

: Wilson Gomes

4 A sociedade da insegurança e a violência na escola 9788532309525

: Summus, São Paulo, 112 p

5 Aulear: hacia una pedagogía del acontecimiento 9561124424

6 Brincar, brinquedos e brincadeiras: modos de ser criança

978-‐85-‐7628-‐607-‐3

7 Bullying e cultura de paz no advento da nova ordem econômica 978-‐85-‐7511-‐327-‐1

: EDUERJ, Rio de Janeiro, 190 p

8 Das crianças Ikpeng para o mundo 9788540506817

46 . número 4 . ano 2 . set 2014

9 De la educación a la lengua 978-‐607-‐7955-‐95-‐5

10 Delincuencia y deriva. Cómo y por qué algunos jóvenes llegan a quebrantar la ley 978-‐987-‐629-‐433-‐1

978-‐85-‐7628-‐589-‐2

978-‐85-‐7785-‐255-‐0

13 El cuidado infantil en el siglo xxi. Mujeres malabaristas en una sociedad desigual 978-‐987-‐629-‐397-‐6

: Eleonor Faur

14 Encontrar escola: o ato educativo e a experiência da pesquisa em educação 978 85 8316 017 5

: Fabiana Fernandes Ribeiro Martins, Maria Jacintha Vargas Netto

e Walter Omar Kohan

15 Escola dos nossos sonhos. A pequena introdução à história da educação 9788524922817

16 Familias y escuelas: tramas de una relación compleja 9789876913034

17 Fundamentos e práticas da avaliação na Educação Infantil 978-‐7706-‐102-‐0

18 Gestalt-‐terapia com crianças 9788532309440


978-‐987-‐591-‐518-‐3

47 . número 4 . ano 2 . set 2014

20 Huertas infantiles y escolares. Un recorrido práctico para padres, docentes y niños 9789875384057

21 Inclusão educacional de alunos com surdez – concepção e alfabetização 9788524922008

9788524922077

23 Instituição escolar na diversidade – políticas, formação e práticas pedagógicas 978-‐85-‐7591-‐321-‐5

24 Instituição, família e tutela: os bastidores e a criança 978-‐85-‐7516-‐686-‐4

25 Jovem, adolescente e criança em contextos de proteção e de risco no Brasil 978-‐85-‐228-‐1033-‐8

26 Juventude rural, cultura e mudança social 978-‐85-‐7897-‐123-‐6

27 La ciudad educadora: cómo forma de fortalecimiento de la democracia y de una ciudadanía activa y convencional

978-‐987-‐591-‐505-‐3

28 Mal-‐estar na Inclusão – como (não) se faz 978-‐85-‐7591-‐323-‐9

29 Mediação escolar e autismo 8578542959

30 Narrativas juvenis e espaços públicos 978-‐85-‐228-‐1037-‐6

48 . número 4 . ano 2 . set 2014

31 O estilo de aprendizagem e a queixa escolar: entre o saber e o conhecer 978-‐85-‐7396-‐236-‐9

: Edith Regina Rubinstein

perspectiva crítica em psicologia 978-‐85-‐7628-‐578-‐6

33 Os jovens e o trabalho em São Paulo e Berlim 978-‐85-‐444-‐0085-‐2

9788574785653

35 Políticas, poéticas e práticas pedagógicas 978 85 8316 018 2

36 “Porque así soy yo”. Identidad, violencias y alternativas sociales entre jóvenes

978-‐607-‐9326-‐16-‐6

37 Psicoterapia psicodramática com crianças: uma proposta socionômica 9788571831445

: Rosalba Filipini

38 Rodas de conversa: uma análise das vozes infantis na perspectiva do círculo de Bakhtin 9788565888370

39 Saúde mental na escola 9788582711040

40 Temas transversais, pedagogia de projetos e mudanças na educação 9788532309587


978-‐85-‐7785-‐248-‐2

: Robert Segal

49 . número 4 . ano 2 . set 2014

Os artigos, entrevistas ou resenhas serão submetidos,

qual cabe a responsabilidade de recomendar ou não

sua publicação.

ad hoc, além

-‐

Serão aceitos apenas artigos, entrevistas e resenhas

inéditos.

-‐

blicação, sua versão para o espanhol, ou para o por-‐

Todos os artigos ou resenhas enviados para submissão

Normas específicas para a seção

TEMAS EM DESTAQUE

Os artigos dessa seção devem abordar criticamente al-‐

voltados a um público não especialista e, neste sentido,

1. Os artigos devem ter de duas mil e quinhentas a qua-‐

-‐

na homepage da revista.

-‐

-‐

os autores devem ter assegurado os direitos de uso,

, 1999, p. 27).

-‐

Dicionário do Folclore

Brasileiro. 12a ed.. São Paulo: Global, 2012.

TORRES

-‐

Paidéia

87-‐96, 2009.

uventude Con-‐

temporânea: perspectivas nacionais e internacionais,

-‐

-‐

-‐

-‐

-‐

50 . número 4 . ano 2 . set 2014

Normas específicas para a seção

ESPAÇO ABERTO

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do tema abordado.

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ram o entrevistador a entrevista-‐lo sobre o tema em

pauta. O entrevistador deve também situar seu lugar

2. Para sondagem de interesse sobre temas e entrevis-‐

tados prospectivos, o entrevistador pode entrar em

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transcrição em Word, em DVD lacrado com o nome

do disco.

Normas específicas para as RESENHAS

INFORMAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

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espaçamento duplo.

Uma imagem da capa do livro resenhada, em arquivo

arquivo separado.

dados da publicação: título, autor, editora, cidade, ano,

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Os artigos, entrevistas e resenhas devem ser envia-‐

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