Normas colon.2

U. E. CRISTÓBAL COLÓN ESCDOC

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

“Cuidar es pertenecer y Pertenecer es querer”

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Estudiantes:

El siguiente documento tiene la finalidad de mostrarles la forma adecuada para la realización y presentación de una monografía. Para ello, se ha realizado un compendio sobre las normativas APA-UPEL para así ir familiarizándose con el cómo hacer una cita y saber sobre sus tipos, como realizar una referencia bibliográfica, entre otros.

Considerando que nuestro interés es que ustedes puedan construir su conocimiento a través de los proyectos de investigación, es nuestra responsabilidad ofrecerles herramientas que brinden las nociones básicas para realizar estos productos y el gusto por la investigación.

Comencemos por el concepto de Investigación, qué es?

Se podría decir que es la búsqueda planificada para dar respuesta a algo o situación, al respecto, Sabino (2000) refiere: “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento”

De allí, distinguir la investigación científica, es concebir que sea un proceso de búsqueda sistemática, controlada y crítica, que partiendo de un problema significativo claramente formulado, intenta solucionarlo valiéndose para ello de un procedimiento basado en la validez y confiabilidad.

Concepto de Problema de Investigación: “Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo (Fidias, 2006, pp.39).

De investigación de Conocimiento


Que buscan describir: ¿qué?, ¿Cómo? ¿dónde?, cuándo?, ¿quién?Que buscan explicar: por qué? Cuáles son las causas?Que buscan predecir: Cuáles serán los efectos o consecuencias?

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Problemas

Prácticos

PROBLEMAS PRACTICOS: Dificultades, anomalías, situaciones negativas o discrepancias entre “lo que es” y “lo que debe ser”. Requieren de una acción para su solución y pueden ser de carácter económico, social,

educativo, gerencial, de salud, individual o colectivo. Ej: La delincuencia, el desempleo, la inflación, la deserción escolar, las epidemias, entre otros. La solución obviamente no está en manos del científico pero el investigador podrá aportar datos e información

a las autoridades competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a solventar estas

dificultades.PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: también llamados problemas de conocimiento, constituyen el centro de atracción. Estos a diferencia de los problemas prácticos, los problemas de investigación son interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad.

Cuando puede surgir un problema de investigación;


-sociales-Económicos-Educativos-De salubridad-Administrativos-Otros

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Al presentarse algo desconocido por todos en un momento determinado.

Cuando existe contradicción en los resultados de una investigación o entre dos investigaciones.

En el momento en que nos interrogamos acerca de cualquier problema práctico.

OBSERVA...PROBLEMAS PRÁCTICOS PROBLEMAS DE

INVESTIGACIÓNEl desempleo ¿Cuál fue la tasa de desempleo

durante el primer semestre de 2003?

La delincuencia ¿Cuáles son las causas que originan la delincuencia?

Existencia de un mercado negro de divisas.

¿Qué consecuencias tendrá para la economía la existencia de un mercado negro de divisas?

La empresa X muestra pérdidas continuamente.

¿Cuáles son las causas que ocasionan las pérdidas en la empresa X?

Un equipo de computación presenta fallas en su funcionamiento.

Determinación de las causas que producen las fallas en el funcionamiento del equipo.

¿Qué es plantear el problema?Es describir de manera amplia la situación motivo de estudio, ubicándolo en un contexto (espacio) que permita comprender su origen, relaciones

e incógnitas por responder. (DESARROLLAR, EXPLICAR O EXPONER CON AMPLITUD).¿Qué es formular un problema?Es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso)

(CONCRETAR, PRECISAR O ENUNCIAR).DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA


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Significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio, el tiempo o periodo que será considerado en la investigación y la población involucrada (si fuere el caso).DELIMITACIÓN DEL ESPACIO: QUE PRECISE EL ÁMBITO O LUGAR QUE SERÁ TRATADO EN EL ESTUDIO.EJ: Cual es la tasa de analfabetismo en el Estado Vargas-Venezuela para el año 2003?DELIMITACIÓN DE TIEMPO: EN LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DEBE INIDCARSE EL LAPSO O PERIODO OBJETO DE ESTUDIO.EJ: ¿Cuáles fueron las causas del alto número de aplazados en el “Instituto Universitario Académico” durante el semestre octubre 2002-marzo 2003?DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN: Señalar los sujetos que serán observados, encuestados o medidos.Ej:¿Cuál es el nivel de aptitud física de los alumnos del 1er. Semestres del Colegio Universitario de Caracas?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Sinónimo de meta, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso, nos referimos a meta en términos de conocimiento, es decir lo conocimientos que el investigador se propone obtener.Objetivo de la investigación es un enunciado que expresa lo que

se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Indican los conceptos que serán estudiados. Precisan las variables o dimensiones que serán

medidas. Señalan los resultados que se esperan. Definen los límites o alcances de la investigación. Se redactan comenzando con un verbo en

infinitivo


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Deben ser posible de lograr. Junto al problema de investigación, los objetivos

responden a la pregunta ¿Qué se pretende con la investigación?, y no al ¿para qué?,

TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓNEstos pueden ser generales o específicos.

OBJETIVO GENERAL: Expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la formulación del problema.OBJETIVOS ESPECIFICOS: indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones que serán objeto

de estudio. Se desprenden del objetivo general y contribuyen

al logro de éste.EJEMPLO:

OBJETIVO GENERAL

ANALIZAR LAS CAUSAS DE LA POBREZA EN VENEZUELA (1999-2005)

OBJEJTIVOS ESPECIFICOS1. Identificar la causa económicas de la pobreza en Venezuela.2. Explicar las causas políticas que originan la pobreza en Venezuela.3. Examinar las causas sociales: culturales y educativas,

determinantes de la pobreza en Venezuela.


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Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general.

Título Formulación del problema

Objetivo general

Causas de la deserción escolar en la Educación Básica. Caso: Escuelas públicas del Distrito Metropolitano.

Impacto del control de cambio de divisas en el volumen de la importaciones venezolanas.

¿Cuáles son las causas de la deserción escolar en las Escuelas Básicas públicas del Distrito Metropolitano?

¿Qué impacto ocasionará el control de cambio de divisas en el volumen de las importaciones venezolanas.

Establecer las causas de la deserción escolar en las escuelas Básicas públicas del Distrito Metropolitano.

Determinar el impacto del control de cambio de divisas en el volumen de las importaciones venezolanas.


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VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

Conocimiento: Comprensión:Interpretar información

Aplicación:Usar el conocimiento o la


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Recordar información poniéndola en sus propias palabras

generalización en una nueva situación

OrganizarDefinirDuplicarRotularEnumerarParearMemorizarNombrarOrdenarReconocerRelacionarRecordarRepetirReproducir

ClasificarDescribir DiscutirExplicarExpresarIdentificarIndicarUbicarReconocerReportarRe-enunciarRevisarSeleccionarOrdenarTraducir

AplicarEscogerDemostrarDramatizarEmplearIlustrarInterpretarOperarPrepararPracticarProgramarEsbozarSolucionarUtilizar

Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas

Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Evaluación:Hacer juicios en base a criterios dados

AnalizarValorarCalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminar

OrganizarEnsamblarRecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizar

ValorarArgumentarEvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgar


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DistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionarExaminar

Planear PrepararProponerTrazarSintetizarredactar

PredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSON

MemorizarRecordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

AnalizarDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

EJEMPLOS DE VERBOS ASOCIADOS

A LA TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : Recoger Información

COMPRENDER: Confirmación explicación

APLICAR: Hacer uso del conocimiento


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- define- lista

- rotula- nombra

- identifica- repite- quién- qué

- cuándo- dónde- cuenta

- describe- recoge

- examina- tabula

- cita

- asocia- estima

- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue

- explica- parafrasea

- ilustra - compara

- aplica - completa

- ilustra- muestra- examina- modifica

- relata- cambia- clasifica

- experimenta- descubre

- usa- computa- resuelve

- construye- calcula

VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:Dividir, Desglosar

EVALUAR :Juzgar el resultado

CREAR: Reunir, Incorporar

- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

-combina- integra - reordena - planea- inventa - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- reescribe


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Clasificación de conectores

Aditivos. Expresan suma de ideas.

Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente. Matiz intensificativo: encima, es más, más aún. Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que . Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en


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síntesis. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar. Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente (en un registro más formal) Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir. Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después. Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. Temporales: después (de). Después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando. Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES

Función textual Formas de conectores o marcadores


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Adición Y, además, encima, de igual forma...

Advertencia Mira, oye, ¡eh1, ¡cuidado!

Corrección Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando

Cierre discursivo En fin, por fin, por último

Comienzo Bueno, bien, Hombre.., ¡Sí?

Conclusión En fin, bueno, a fin de cuentas...

Digresión Por cierto, a propósito...

Ejemplificación e inclusión Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia.

Énfasis Pues sí que, claro que,...

Explicación o matización Es decir, esto es, a saber...

Intensificación Es más, más aún, máxime

Llamada de atención ¡Eh!, ¿oiga!, ¡mire!, venga, vamos

Restricción Si acaso, hasta cierto punto,

Resumen En resumen, en resumidas cuentas...

Tematización En cuanto a , por lo que se refiere a

Transición Por otra parte, en otro orden de cosas

Causativos Elementos con valor de causa,


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condición o consecuencia


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DE LAS CITAS

Las Citas en el texto se utilizan para presentar información y datos tomados de otros trabajos e identificar las fuentes de las referencias.

El material tomado textualmente de otro trabajo, de algún instrumento, o de instrucciones dadas a los sujetos en el proceso de la investigación, debe ser reproducido palabra por palabra exactamente igual como aparece en la fuente. Si existiera algún error, gramatical o de otro tipo, que pueda confundir al lector, luego del error se coloca la expresión sic, en letras itálicas (o subrayadas) y entre paréntesis.

Las citas textuales con menos de (40) palabras, se incluirán como parte del párrafo, dentro del contexto de la redacción, entre


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dobles comillas. Las citas de mayor longitud se escribirán en párrafo separado, con sangría de cinco (5) espacios ambos márgenes, sin evitar el uso de citas superiores a las quinientas (500) palabras, sin permiso del autor, salvo que se trate de documentos oficiales, fuentes de tipo legal, o cuando el texto citado sea objeto de análisis de contenido y revisión crítica en paginas subsiguientes del trabajo o la tesis.

Todas las fuentes que se citen (impresas, electrónica o audiovisuales), incluidas las de tipo legal y de materiales no publicados o de circulación restringida (excepto las comunicaciones personales), deben presentarse en la lista de referencias conforme las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento, en las Indicaciones Complementarias.

DEL LENGUAJE Y ESTILO

Como regla general, el texto se redactará en tercera persona. En lo posible se evitará el uso de los pronombres personales: yo, tú, nosotros, vosotros, mí, nuestro. Cuando el autor considere conveniente destacar su pensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas en la ejecución del estudio, pude utilizar la expresión: El autor o al autora.

Párrafo Único: Los trabajos de investigación dentro de enfoques cualitativos, interpretativos, críticos y oros que estén fundamentados en procesos reflexivos del autor, pueden redactarse total o parcialmente en primera persona, según se estile en la literatura y convenga para la mejor presentación y claridad de la exposición.

Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instrumentos o variables se nombren repetidas veces en el texto, siempre y cuando faciliten la comprensión de las ideas expuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se utilizan por primera vez, escribiendo el nombre completo, seguido de las siglas en letras mayúsculas, sin puntuación y dentro de un paréntesis, como en los siguientes ejemplos: Prueba de Comprensión Lectora (PCL), Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). Cuando


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se usan términos estadísticos en el texto, siempre se debe mencionar el término, no el símbolo o su abreviatura.

La construcción de párrafos, la puntuación y el uso de las letras mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales.

El estilo, la terminología y la forma de presentación de los datos numéricos deben ser coherentes a lo largo de la exposición.

DEL MECANOGRAFIADO Y LA IMPRESIÓN

El texto se escribirá con la letra de 12puntos, preferiblemente en el tipo “Times New Roman”, “Courier” o tipos de letra similares. Para los títulos, contenido y leyendas de cuadros y gráficos, así como de los materiales anexos, se utilizarán los tipos y tamaños de letras que mas convengan a criterio del estudiante, siempre que se asegure la legibilidad.

Se hará uso de la letra itálica (cursiva), para el realce de títulos y de información cuando sea apropiad. Sin embargo, se podrá sustituir por el subrayado si no se dispone de equipos computarizados o maquinas de escribir con dicho tipo de letra.

Los márgenes a usar serán: de cuatro (4) cm de lado izquierdo, para permitir la encuadernación del volumen, y tres (3) cm por los lados derecho, superior e inferior de la página. El margen superior de la primera página de cada nuevo capítulo debe ser de cinco (5) cm.

El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado de espacio y medio. Se utilizara espacio sencillo entre líneas para el mecanografiado de las citas textuales de cuarenta (40) palabras o más, las notas de pie de página o final de capitulo, las referencias, el resumen, el currículo vitae del autor y, opcionalmente, en los anexos. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. Se utilizara espacio y medio para separar entre sí, la entrada de la lista de referencias. El espaciado triple se utilizara después de los títulos de capítulos, antes y después de los encabezamientos de secciones. Así como también, antes y después de los cuadros y gráficos titulados que se presenten entre párrafos del texto.


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Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una página nueva. En la primera pagina de cada capítulo, arriba y al centro, se presentara la identificación del mismo con (I,II,…). Debajo, también centrado, se escribirá el titulo en letras mayúsculas, Dentro de cada capítulo se puede tener desde uno hasta cuatro niveles de encabezamientos para identificar las secciones y subsecciones.

Cuando se quiera enumerar varios elementos dentro de un párrafo, se utilizarán letras minúsculas y entre paréntesis así: (a),(b),(c). Si quiere destacar elementos o ideas en párrafos separados, se utilizaran números arábigos seguidos por un punto, sin paréntesis, con sangría de cinco (5) espacios para la primera línea, y con las líneas sucesivas al nivel del margen izquierdo.

Las páginas preliminares se numeraran con cifras romanas minúsculas, en forma consecutiva, comenzando con la página del título, que se entenderá ser (i), sin que la cifra se coloque en la página. Todas las páginas del texto y los materiales de referencia se numeraran con cifras arábigas (1, 2,3…). Todas las páginas del texto y los materiales de referencia se numerarán con cifras arábigas, comenzando con la página de la introducción.

Los números de todas las paginas se colocarán centrados en la parte inferior, incluyendo las primeras de de cada capítulos y las que contienen cuadros y gráficos verticales u horizontales.

En general, los cuadros y gráficos deben ser incorporados en el lugar apropiado del texto, y no al final de los capítulos o en anexos. Los cuadros y gráficos pequeños pueden aparecer entre párrafos, mientras que los de mayor dimensión deben colocarse en página separada o plegada, inmediatamente después de la página donde se mencionan o explican.

La diagramación y el mecanografiado de los títulos y el texto de los instrumentos de investigación, material instruccional, comunicaciones, reporte, documentos normativos y demás documentación escrita que forme parte de los anexos, se harán siguiendo los estilos más apropiados a cada caso, a criterio del estudiante. Preferentemente se presentarán fotocopias que preserven el formato de los materiales originales, aunque difieran entre sí, o con respecto al mecanografiado del texto. La palabra


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ANEXO y la letra o seriación alfanumérica utilizada para su identificación se podrán colocar bien sea arriba y al centro de la primera página de cada Anexo, o en una página adicional como portadilla interna. En el primer caso, si fuera necesario, se podrá añadirá un subtitulo descriptivo del contenido del Anexo entre corchetes, para diferenciarlo del texto del documento; en el segundo, siempre e añadirá el subtítulo de contenido.


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ELEMENTOS DE LAS REFERENCIAS

Las referencias comprenden cuatro elementos fundamentales: (a) el o los autores, (b) la fecha, (c) el titulo, y (d) los datos de publicación. El único grupo al que no se aplica esta estructura es a las fuentes de tipo jurídico (leyes, reglamentos, decretos, resoluciones, normas y similares), las cuales constan solo de tres elementos: (s) el titulo, (b) la fecha, y (c) los datos de publicación. Las comunicaciones y entrevista personales, si bien no se incluyen en la lista de referencias, pueden ser citadas en el texto de trabajo, en cuyo caso se registrarán los siguientes elementos, en formato de cita, como se explicara más adelante: (a) la persona que suministra la información, (b) el medio, y (c) la fecha.

AUTOR


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Se escribe el apellido completo, tal como aparece en la publicación (en la portada, en la portadilla o en la página de créditos), seguido de una coma, y la (as) inicial (es) del nombre, seguida (s) por un punto. LUEGO SE DEJA UN ESPACIO Y SE COLOCA EL PARÉNTESIS CON EL AÑO DE PUBLICACIÓN. CUANDO EL NOMBRE LLEVA DOS INÍCIALES, SE DEBE DEJAR UN ESPACIO ENTRE ELLAS. EJ:

Guédez, V. (Año).

Cárdenas, A L. (Año).

TRABAJOS POR UN AUTOR

El apellido del autor y el año de publicación se escriben en el

texto, en el lugar más apropiado. Si el apellido del autor aparece

como parte de la narrativa, después del mismo se cita el año de la

publicación entre paréntesis. Ejemplo:

Ríos (1998) estudió el rendimiento escolar...

Si el nombre no aparece en la narrativa, el apellido y el año se

colocan entre paréntesis, en el lugar que resulte más apropiado.

Ejemplo:

En un estudio del comportamiento electoral (Flores de

Rivero, 1997)...

Si el autor y el año se mencionan en el discurso, no se utiliza el

paréntesis, como se puede apreciar en los siguientes ejemplos:

En 1989, Orantes analizó el desarrollo de...

Craig, en 1956, publicó los resultados de...

Luego que se ha indicado el año de publicación de un trabajo, no

hace falta volver a mencionarlo dentro de un mismo párrafo,

cuando se haga nueva referencia al mismo trabajo. Ejemplo:


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En un estudio sobre el rendimiento escolar, Escobar (1997)

encontró que... Escobar también encontró...

Tampoco es necesario volver a mencionar el año en los párrafos

inmediatos a continuación, cuando en la redacción quede

suficientemente claro que se sigue comentando sobre el mismo

autor y el mismo trabajo, como se ilustra en el siguiente ejemplo

de tres párrafos sucesivos:

López Pérez (1994) investigó las relaciones entre...

La muestra del estudio estuvo constituida por 850 alumnos

de primer grado..

El grupo experimental, además del curriculum oficia),

recibió cinco horas semanales... (ob. cit.)

Cuando se realizan referencias a un mismo autor y obra en

párrafos sucesivos, se puede colocar entre paréntesis la

abreviatura de "obra citada" (ob. cit.), o su equivalente en latín

(op. cit.). También la abreviatura latina de Ibidem (ibid.) o (ib.) que

significa "en el mismo lugar".

Nótese que en la cita se registra sólo el año, aunque en la lista de

referencias aparezcan datos de mes y día. Si no se conoce el año

de la fuente, en la cita se coloca la abreviatura (s.f.)

TRABAJOS POR DOS O MÁS AUTORES Dos autores. Cuando el trabajo tiene dos autores, siempre se

deben citar los apellidos de ambos en el orden en que aparecen en

la lista-de-referencias. Ejemplos:

Binet y Simón (1916) definieron la inteligencia como la.....

El trabajo de Binet y Simón sirvió para...

En 1986, Casanova y Bronfenmajer... Casanova y

Bronfenmajer también demostraron...


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Un estudio sobre e! rendimiento académico en Castellano

(Vásquez Pérez y Ruiz Bolívar, 1989)...

DATOS DE PUBLICACIÓN EN COMUNICACIONES PÚBLICAS U

OFICIALES

Este es un tipo especial de Fuentes Impresas que no lleva titulo, sino

una breve descripción de su contenido entre corchetes, sin utilizar la

letra itálica o el subrayado. En cuanto a los datos de publicación, se

pueden dar dos situaciones: (a) la comunicación se distribuye a los

interesados en original o copias;(b) la comunicación se divulga, además,

en forma de remitido a través de medios impresos de circulación

pública. En el primer caso, el documento se registra aplicando las

mismas regalas de u reporte técnico; en el segundo, según el medio

donde se encuentre publicado. Ejemplos:

Cárdenas, A. L., (1998, Enero 12).Comunicación sobre la enseñanza religiosa en las escuelas. Caracas: Ministerio de Educación.

Núcleo de Autoridades de Postgrado del Consejo <Nacional de Universidades. (1998, Enero 31). Remitido sobre el Proyecto de Ley de Educación Superior. El Nacional, p. D7.

Ministerio de Educación, Dirección de Educación Básica. (1997, Enero 12). Aviso sobre los resultados de la consulta para la simplificación del diseño curricular de la Educación Básica. El Nacional, p. B11.

Nótese que las comunicaciones difundidas a través de medios públicos

llevan la fecha del periódico, revista, boletín u otro donde se publican:

mientras que las consultadas en su original o copia, puede ser

sustituida por otras que mejor reflejen la naturaleza del documento (por

ejemplo: Remitido, Aviso, Carta abierta, Carta dirigida a...., etc.,). Por

otra parte, la descripción del contenido de la comunicación puede


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tomarse del título, si lo tuviera, o de su objeto o asunto expresado en el

texto.

DATOS DE PUBLICACIÓN EN COMUNICACIONES Y ENTREVISTAS

PERSONALES

Las comunicaciones y entrevistas personales, recibidas o realizadas en

el contexto del estudio, no se incluyen en la lista de referencias por

cuanto no son informaciones que puedan ser recuperados y consultadas

por terceros, a través de servicios institucionales o por solicitud al autor.

Sin embargo, de ser importantes a los fines del estudio y si lo autoriza la

persona que suministra la información, pueden ser citadas en el texto

del trabajo, en cuyo caso se registrarán los siguientes elementos en

formato de cita: (a) la persona que suministra la información, (b) el

medio, y (c) la fecha. Ejemplos:

(E. Rodríguez, carta, Diciembre 10, 1997)

(C. Castellanos, entrevista personal, Enero 18, 1998)

(A. Vivas, conversación telefónica, Enero 10, 1996)

REFERENCIAS DE FUENTES ELECTRÓNICAS

Las normativas para el registro y cita de fuentes electrónicas se

encuentran en pleno proceso de desarrollo. UPEL, ofrece:

Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos

fundamentales: (a) el o los autores principales: (b) fecha

producción de material; (c) titulo del material, acompañado de la

información que fuere necesaria para identificar su naturaleza; (d)


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los datos de publicación, según los tipos de referencias; y (e) los

datos necesarios para su localización.

A continuación ejemplos:

Sitios de información:

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2002). Página Web en línea Disponible: http://www.upel.edu.ve/ Consulta: 2001, febrero 21

Documentos y reportes técnicos:

Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996 Documento en línea. Disponible: http://www.analitica.com/bit.htm Consulta: 1997. Noviembre 15

Libros:Guzmán, M. de (1993). Tendencias innovadoras en educación

matemática libro línea. Organización de Estudios Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible: http://www.oel.org.co/oelvirt/edumat.htm consulta: 1997, Noviembre 25

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UPEL (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Caracas: Autor. Impresión y Distribución FEDUPEL

ARIAS G. F. (2006).Proyecto de Investigación: Introducción a la metodología científica (5ª.ed) Caracas: ESPISTEME, CA


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