LA PROGRAMACIÓ I LA GESTIÓ DEL CURRÍCULUM PER

COMPETÈNCIES

Curs de Formació per al professorat interí. Seminari: 3ª sessió

Formadora: Ma. Lourdes SoteloCurs 2009-2010

Font: adaptacions Doc. Inspecció Baix LLob., DG Ens.Bàsics i Batx, Neus Lorenzo

INSTRUMENTS D’ORGANITZACIÓ- GESTIÓ DEL CENTRE EDUCATIU

PECTRETS D’IDENTITAT, FINALITATS, PRIORITATS

PROJECTE LINGÚÍSTIC, DESPLEGAMENT CURRICULAR, PLA ACCIÓ TUTORIAL

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA: Acollida, RRI, Mediació, Participació... PROJECTES, PROGRAMES...

PGC

Actuacions

MAC

Curttermini

Llarg termini

Programació didàctica anual

Unitats didàctiques

NIVELL 1

• El centre s’ha de plantejar quines són les grans línies del seu desplegament curricular que han de contemplar-se en el PEC.

NIVELL 2

• S’han d’elaborar les programacions anuals, és a dir, la planificació de la tasca educativa adreçada a l’alumnat de cada cicle o curs de l’etapa i per cada àrea, matèria o àmbit, mantenint una coherència interna i entre les diferents matèries de l’etapa.

NIVELL3

• Un cop establerta la programació anual, els departaments didàctics i els equips docents han de prendre decisions sobre les unitats didàctiques en què es concreta l’ensenyament i aprenentatge a l’aula.

PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

PROGRAMACIONS ANUALS DE LES ÀREES

UNITATS DIDÀCTIQUES

LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA ANUAL

Ha de contenir:Nom de l’àreaPersona de l’equip docent que assumirà la seva concreció Període temporal

Els components de la programació anual són:- Els objectius.- Les competències bàsiques- Els continguts- Les connexions amb altres matèries- Criteris d’avaluació.- Aspectes generals de metodologia i atenció a la diversitat.

Referents normatius

PEC

PROGRAMACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES

De manera orientativa, els components són:

- Objectius competencials d’aprenentatge

- Competències bàsiques

- Continguts- Metodologia i seqüències didàctiques: activitats, temporització, recursos, organització de l’aula, atenció a la diversitat

- Criteris d’avaluació

Programació didàctica anual

Les elaboren els docents iels coordinadors de cada

Cicle, supervisats pel cap d’estudis

L’aprova i l’avalua elClaustre de professors

El treball coordinat

és molt més que la

suma de les parts

No perdre el nord

Aspectes a tenir en compte:

Característiques del Currículum:• Competències bàsiques• Atenció a la diversitat• Autonomia• Avaluació per a la millora

El sentit de la programació:• Utilitat• Realitat• Coherència• Millora

El producte a obtenir:• PEC: desenvolupament curricular• Proramació didàctica anual• Programació de cada UD

Característiques del Currículum: elements clau

Competències

Diversitat

AvaluacióAutonomia

CompetènciaCompetència és la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera

transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la

intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la

comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de

cada situació.

INFANTIL PRIMÀRIA ESO ADULTSCapacitats Competències bàsiques Competències clau

Saber (coneixements)

Saber fer(capacitats i habilitats)

Saber ser o estar(actituds)

Saber actuar(aprendre a mobilitzar tots els recursos de forma adequada)

Les 8 competències bàsiques

Què suposa la incorporació de les competències en el model curricular de centre i quines implicacions té en l’acció educativa?

• L’ensenyant, a més de dominar uns sabers, ha de conèixer l’ús d’aquests sabers en contextos reals i ha de construir activitats didàctiques que permetin que l’alumnat els mobilitzi davant de situacions de progressiva complexitat.

• Una proposta curricular competencial suposa:

Integració de coneixements en la resolució de problemes (transversalitat)(Procés: Connexions)

Funcionalitat dels aprenentatges, que siguin aplicables a situacions socialment rellevants i no previstes.(Procés: Resolució de problemes)

Autonomia de l’alumnat per aprendre i per actuar de manera eficaç.(Procés: Comunicació)

Proposta curricular competencial

No tothom ho pot fer tot… ni tots poden fer el mateix… però tothom pot fer alguna cosa.

Una proposta curricular competencial

resposta a la diversitat

Elaborar la programació: un cicle de millora

Definir propostes de millora:

- Definir una nova programació anual

- Determinar seqüència UP

- Adequar i/o elaborar les UP

Una programació:

real, útil, coherent, oberta i dinàmica

Avaluar

Implementar

Programar

Reflexionar sobre la pràctica:

Anàlisi resultats/produccions alumnat

Adequació de les UP

Anàlisi de la seqüència UP

Valoració de la programació anual

El sentit de la programació: del currículum a l’aula

Útil

no és un “tràmit burocràtic”

Coherent

fruit de la coordinació i el treball en equip

Real

ha de partir del context concret

Oberta i dinàmica: per generar processos de millora

El producte

Infinitat de procediments i models amb un denominador comú:• La programació didàctica anual • Programació de cada UP:

- Introducció o presentació- Contribució de la UP a l’assoliment de les Cb- Objectius didàctics/cb- Continguts- Situacions i estratègies d’ensenyament/aprenentatge- Gestió aula- Recursos didàctics- Criteris d’avaluació- Activitats d’avaluació- Temporització

Model Unitat didàctica o de programació

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES TÍTOL

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ 1 2

A.

3 4 5

B.

C.

CONTINGUTS SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO

DIVERSITAT AVALUACIÓ

EXPLORACIÓ

INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ

APLICACIÓ SÍNTESI

Un camí: reflexionar sobre la pràctica

1. Fer una reflexió acurada sobre la UP facilitada:- Contribució de la UP a l’assoliment de les Cb- Objectius didàctics/cb- Continguts- Situacions i estratègies d’ensenyament/aprenentatge- Gestió aula- Recursos didàctics- Criteris d’avaluació- Activitats d’avaluació-Temporització

2. Analitzar les activitats d’ensenyament- aprenentatge: veure si s’ajusten a un currículum per competències