Osvrt Na Stručno Usavršavanje

8/18/2019 Osvrt Na Stručno Usavršavanje

1/16

Осврт на плитику стручнпг усавршаваоа пд 2004. дп Правилника п стручнпм усавршаваоу 2015/16.

Представљаое најнпвијег Правилника п сталнпм стручнпм усавршаваоу наставника, васитача

и стручних сарадника (Сл. гласник РС 86/2015 и дпуне Сл. гласник РС 3/2016) запшећемп лпгишнимитаоима рпистеклим из (не)пзнаваоа рава и пбавеза рпсветнпг радника срам свпг

рпфесипналнпг развпја и у оему пбавезе п сталнпм струшнпм усаврщаваоу.

Кпликп запслених упшава и зна кпја је разлика између струшнпг усаврщаваоа и рпфесипналнпг

развпја? Знате ли када је пшеп нпви етпгпдищои циклус у кпме мпрате да имате пдређени брпј

бпдпва? Знате ли кпликп бпдпва мпрате да сакуите с пбзирпм на тп када сте пшели да радите и кпји

се брпј бпдпва и из кпг Правилника на вас пднпси? Развијате ли равнпмернп шетири пбласти

наставнишких кпметенција бирајући наизменишнп рпграме струшнпг усаврщаваоа кпји их развијају?

Мпрате ли те бпдпве да рикуљате уједнашенп и сваке гпдине п малп, или мпжете и камаоски,

једне гпдине све, а сте пнда мирни ар гпдина? Знате ли кпликп бпдпва и дп када мпрате дарикуите укпликп сте били на труднишкпм или некпм другпм дужем пдсуству? Јесте ли дужни да се

усаврщавате акп щкпла/ лпкална сампурава нема нпвца да вам тп усаврщаваое лаћа и какп

дпказујете да сте хтели, али нисте мпгли? Кпје су пследице укпликп нисте накуили пдређени брпј

бпдпва за пдређени брпј гпдина? Правите ли разлику између струшних скупва, акредитпваних

рпграма пбуке и рпграма кпје пдпбрава Министарствп? Да ли вам је јаснп защтп неки рпграми

(пни у каталпгу) имају самп једну кпметенцију кпју развијају, а неки – углавнпм пни кпје п

сецијалнпм третману пдпбри МПН имају и две и вище кпметенција? Радујете ли се и не итате или

се иак итате кад се са некпг двпдневнпг скуа у шијпј прганизацији ушествује МПН вратите са 4 бпда

иакп у Правилнику изришитп стпји 1 дан=1 бпд? Шта ћете урадити са птврдпм п ушещћу у трибини

кпју сте дпбили са рпмпције учбеника издавашке куће у ващем месту и у щта је убрпјати: у струшни

ску, рпграм пбуке, струшнп усаврщаваое на нивпу устанпве, други пблик кпји сте сами редузели ,

или нещтп сасвим другп? Мпжете ли замислити ситуацију у кпјпј бащ свакп у щкпли пщтенп и без

мпдела „ищи, а не мпращ радити“ усе да рикуи 44 сата струшнпг усаврщаваоа на нивпу устанпве

и где се у щкпли удене време, а и рпстпр за тплике силне сате струшнпг усаврщаваоа пред свих

текућих пбавеза, састанака тимпва и већа, рпдитељских састанака и других силних пбавеза? Планира

ли се струшнп усаврщаваое у ващпј щкпли упщте и ланира ли се у складу са щкплским развпјним

ланпм? Кп рати и вреднује и на кпји нашин рпцес струшнпг усаврщаваоа на нивпу щкпле кап и ван

устанпве и шитате ли те ланпве и извещтаје, мпжда и кпментарищете и дпнпсите мере пбпљщаоа за

наредну гпдину? Пита ли вас некп у щкпли п тпме щта бисте желели да усаврщите? Пищете ли у свпју

радну бипграфију пдатак да сте у шетвртак увеше рисуствпвали редстављаоу коиге, а тп п налпгу

некпг из щкпле, и пнда такп пуоену радну бипграфији редате у секретаријат? Шта вам тим за

екстернп вреднпваое тражи кад дпђе на шас: пртфплип или лишни лан струшнпг усаврщаваоа и

знате ли кпја је разлика између тпга двпга? Шта мислите – знају ли пни разлику? Ппзнајете ли некпг кп

је страдап затп щтп нема ни сата струшнпг усаврщаваоа, ни у устанпви ни ван ое?

Акп знате пдгпвпре на све пва итаоа, заслужујете да пдмах дпбијете 4. стеен струшнпг зваоа, пнај

највищи (зна ли икп какп се зпве тај стеен наредпваоа, а пгптпвп пзнаје ли некпг кп га је дпбип за

12 гпдина пткакп равп и мпгућнпст наредпваоа пстпји) и пдгпварајући нпвшану накнаду за тп

зваое. Самп, мплим вас, ре негп щтп дпбијете тп зваое знате ли кпји пнп акт регулище кплика је та

нпвшана награда за стешенп зваое у струци?! И кпликп тп гпдина све заједнп траје пткакп некп равп


2/16

пстпји, али бадава; пткакп пстпји и пбавеза, али пвпдпм те пбавезе, важи равилп „радип - не

радип, свира ти радип“. Наще Министарствпи и пред тпга, аутистишнп и упрнп иде даље и меоа

равилнике, дпнпси нпве, пвећава и смаоује…

Осиаое

Замислимп на тренутак ситуацију у ушипници у кпјпј 40-50% ђака упщте не дплазе на шаспве; пд пних

50-60% щтп су на шасу, има јпщ 40% пних кпји су на оему самп да не би били заисани и да би дпбили

птврду да су били на шасу јер им пд тпга нещтп зависи, а мпжда ни не зависи, негп „злу не требалп“;

међу оима има јпщ 15% пних кпји нису на шасу, али их другпви нису ријавили; 15% сава и менталнп

није на шасу. Прпизилази да би свега 8% зналп да пдгпвпри на нека, али не на сва пстављена итаоа,

а неких 2% је активнп и пмнп рати щта се дещава, мпжда зна и да римени пнп щтп шује. Таква је

ситуација са струшним усаврщаваоем данас. У медијима је пбјављена вест да се струшнп усаврщава

једва плпвина рпсветних радника у пснпвним щкплама и у струшним 70%, щтп је све заједнп маое

пд 60%, рецимп 55%. Хиптетишки, кпју би пцену пд екстернпг вреднпваоа дпбип наставник кпме

плпвина ушеника упщте не дплази на шас; већина пних щтп дпђу, не азе и не знају щта слущају,

знају птрилике, али не римеоују, а пни щтп знају и желе да знају јпщ вище, нису резултат

наставникпвих настпјаоа, негп су такви сами пд себе, пкреће их неки спствени унутращои мптпр?

Дпбип би један и репруке щта мпра да уради дп следећег дпласка екстерне, зар не!?

Са истпм таквпм ситуацијпм на пблицима струшнпг усаврщаваоа наще Министарствп дпбија све

најбпље пцене. Иакп има шитав један завпд кпји се бави вреднпваоем; иакп увек мпже да наруши

истраживаое пд институција кпје се тиме баве; щтавище, иакп истраживаоа већ има, Министарствп

пдатке и пвратне инфпрмације дпбија запбилазним утевима. Рецимп, тпкпм ПИСА-тестираоа

дпбије пдатке да ли се наставник усаврщавап, а такп псреднп закљушује да су бпљи резултати

ушеника шији су се наставници усаврщавали пд пних шији се наставници нису усаврщавали, и тп за

50%.1 Сви знамп какви су резултати нащих ушеника на ПИСА-тестираоима, а се итам щта бисмп

дпбили да пд тпга пдузмете 50% усеха у слушају да се наставници нису усаврщавали. Тај резултат би

бип нула. Немамп щта другп закљушити негп да вреднпваое кпд нас пстпји да би правдалп и

„нащминкалп“ пнп щтп Министарствп ради, а не да би дпбили резултате на пснпву кпјих би се радилп

на унаређеоу и квалитативнпј рпмени.

Други, мнпгп шещћи и ефикаснији метпд кпјим се пкрива неусех система струшнпг усаврщаваоа

јесте нещтп щтп најједнпставније мпжемп назвати медијским исираоем мпзга. Ту су мпгућнпсти

бескрајне, те евп некпликп римера:

Данима се све најбпље риша п рпсешним кпнференцијама кпје су прганизпване са пдрщкпм

МПН, иакп су пне прганизпване са некпликп рекрщених клаузула важећег Правилника: брпј

ушесника на радипницама трпструкп ремащује брпј пдређен Правилникпм; метпдплпгија

рада у маоим груама упщте се не разликује пд ленарних редаваоа; брпј бпдпва кпји

дпнпсе двпструкп ремащује брпј дана трајаоа…

Лакп се рпнађу пјединашни слушајеви наставника кпји ретендују на пдређени плпжај или

имају ментални склп Червјакпвљева кпји ће из свпје амбиције или из свпг бескишмеоащтва и

пдилажеоа шинпвнишкпј власти ришати бајке п систему струшнпг усаврщаваоа кпји најшещће

сами не разумеју;

1 Значај стручнпг усавршаваоа за квалитетан рад шкпла, излагаое на кпнференцији Улпга директпра у

рпцесу пбразпваоа. Вроашка баоа, 25-27. мај 2015.


3/16

Хиеррпдукција кпнкурса и награда ствара утисак да су наставници усещни и да је разлпг тпг

усеха оихпвп струшнп усаврщаваое

Сви наши равилници

Струшнп усаврщаваое је пстпјалп и ре рефпрмских рпмена. Јпщ у Закпну из 80-их гпдина гпвприлп

се п пбавезнпсти струшнпг усаврщаваоа, а та пбавезнпст пбавезивала је, ре свега државу: да их

прганизује утем струшних удружеоа птрилике једнпм гпдищое, кап и рекп рпсветнп-едагпщких

завпда, ри шему су реублике имале аутпнпмију ри прганизацији, садржајима и свему псталпм; да

тп држава наставнику/ щкпли лаћа; да се пдвија струшнп -едагпщки надзпр кпји је имап вище

саветпдавни карактер утем кпметентних саветника (кпметентан не искљушује пјаву да је тај бип и

плитишки пдпбан) за сваки редмет, кпји су излазили на терен, али и римали наставнике у свпјим

рпстпријама. Одлуку п тпме щта ће и да ли ће да пхађа наставник је дпнпсип сам, а неизврщаваое

пве пбавезе није ималп никакве кпнсеквенце. У литератури слабп налазимп псврте на пвакав ти

струшнпг усаврщаваоа кпји се заснивап на ринциу пбавезнпсти за државу, а дпбрпвпљнпсти занаставника. Међутим, пд наставника кпје смп затекли у щкплама и кпји су радили 80-их гпдина мпгли

смп шути какп је тп изгледалп щта су за оих редстављали и кпликп су се радпвали, рецимп, зимским

сусретима струке. Тп су били дпгађаји на кпјима је наставник задпвпљавап вищеструке птребе:

кпгнитивне јер је пд струшоака сазнавап за евентуалне нпвине у науци кпју редаје, кап и

ексерименте, пгледе у дидактишким ристуима; размене искуства јер је сретап у фпрмалним и

нефпрмалним сусретима кплеге кпји имају рпверенп дпбру раксу; пдстицаје за самппбразпваое

јер су на оима мпгли куити и нарушити литературу кпју су мпгли латити или им је щкпла лаћала;

спцијалне јер су се сретали са кплегама из генерације и удаљених крајева са кпјима се не срећу шестп;

самппстварујуће јер су на оима пбишнп дпдељиване награде и ризнаоа за истакнут рад или

пстигнућа са ушеницима; културне јер им је сам ску прганизпвап манифестације и дружеоа у пквиру

скуа или су имали времена и били дпвпљнп пущтени да псете какву устанпву културе (пзприщте,

кпнцерт) пгптпвп акп су из рпвинције. Нама тп данас изгледа кап ривилегија генерације кпја је

трпщила пнп шега реалнп није билп. Ппщтп није билп пбавезнп за наставника, најбпљи нашин раћеоа

би мпжда бип квалитативни – кпликп се наставника пдзивалп на такве скупве. Нп, за разлику пд тпга

какп се данас прате ефекти струшнпг усаврщаваоа, верпвали или не, у неким реубликама пстпјала је

и пваква мпгућнпст: саветник је мпгап да дпђе и пдели ушеницима тестпве кпјима рпверава оихпвп

знаое, затим упреди са пценама кпје има и утврди стеен пдстуаоа на пснпву шега рпцеоује

наставника, дпнпси мере унаређеоа међу кпјима је билп и струшнп усаврщаваое, али и дпдаци на

лату, пднпснп пдузимаое пд ое. Јаснп је защтп је некада у систему пстпјалп свих ет пцена уразумнпм пднпсу тих пцена (ет етина).

Ппчеткпм 90-их гпдина затвпрени су едагпщки завпди, а кпрпдинатпр и прганизатпр струшнпг

усавщаваоа кпје је и даље билп пбавезнп, али без кпнсеквенци, псталп је Министарствп рпсвете. И

саветпдавни рад ретреп је рпмене. Празнину кпја се псетила у пбласти струшнпг усаврщаваоа

пунип је невладин сектпр. Одлуку п ушещћу у пнудама за струшнп усаврщаваое невладинпг сектпра

дпнпсиле су щкпле, пнегде и щкплске ураве, кап и пјединци. Неки пд рпграма струшнпг

усаврщаваоа (Активнп ушеое, Ушипница дпбре впље и низ других) касније су пстали деп редпвнпг

система струшнпг усаврщаваоа.


4/16

Највище је рпмена струшнп усаврщаваое ретрелп пчеткпм пвпг века. Ппстпјаое нпвих

институција – завпда за унаређеое и завпда за вреднпваое заменили су раније рпсветнп -

едагпщке завпде. Ускпрп је птвпрена мпгућнпст и за псниваое регипналних центара за

рпфесипнални развпј запслених у пбразпваоу. Када је пшеткпм пвпг века разматрана мпгућнпст

другашијег ристуа упщте рпфесипналнпм развпју и у оему рпфесипналнпм усаврщаваоу, у

расрави и дпгпвприма, верпвали или не, ушествпвала је и УСПРС, и тп два редставника из СПРВ.

Дпбили смп материјал и на састанку кпји је уследип заједнп са другим редставницима струшних

удружеоа и других интересних груа впдили лпдну дискусију са Биљанпм Лајпвић и М. Тркуљпм из

ЗУОВ-а. Билп је тп у пнп време кад се на састанке ищлп радп, кад је рушак бип пбилат и бпгат, када су

ушесници били уни наде и енергије, идеја, када нисмп били сурптстављени, негп смп радили на

истпм задатку. И накпн састанка за све редлпге и римедбе бип је дпстуан имејл те је шпвек имап

заиста псећај да некп ита и слуща рактишаре пднпснп пне на кпје се равилник пднпси, и тп у

најщирем дијафазпну. Представницу УСПРС били су пбавещтавани и пдлазили су на карлпвашке

кпнференције п рпфесипналнпм развпју кпје је три гпдине заредпм прганизпвап ЗУОВ. Први

Правилник п сталнпм стручнпм усавршаваоу и стицаоу зваоа наставника, васитача и стручнихсарадника из 2004. Први ут пмиое рпфесипнални развпј кап щири пјам пд струшнпг усаврщаваоа.

Пп неким тепријама рпфесипнални развпј пбухвата све активнпсти п рпфесији пшев пд најранијег

ерипда живпта кад је тп на нивпу дешијег сна и жеља, рекп псебних щкплских рпграма

рпфесипналне пријентације и каријернпг впђеоа, затим рекп избпра рпфесије и иницијалнпг

пбразпваоа за оега, те на крају увпђеоа за псап и усаврщаваое за тај псап тпкпм рада. Овакп

щирпкп схватаое рпфесипналнпг развпја дпнекле би се мпглп рихватити и кпд нас јер наще щкпле

имају рпграме рпфесипналне пријентације и каријернпг впђеоа за ушенике на щта се касније лакп

надпвезује и струшнп усаврщаваое на пслу. Нп, Правилник је пщап пд теприје кпја рпфесипнални

развпј везује за ерипд п запслеоу: риравнишки стаж и ментпрски рад, плагаое струшнпг исита,

пднпснп стицаое лиценце, струшнп усаврщаваое и мпгућнпст наредпваоа у струци. Правилник из

2004. гпдине јаснп је разликпвап индивидуалне пблике струшнпг усаврщаваоа (самппбразпваоа) и

груне, прганизпване; фпрмалнп, нефпрмалнп и инфпрмалнп пбразпваое и местп струшнпг

усаврщаваоа у оима; мпгућнпсти усаврщаваоа на лишнпм лану, лану щкпле и ван щкпле; пвлашип

границу између пблика струшнпг усаврщаваоа и унаређеоа спствене и едагпщке раксе струке и

пбразпвнпг система упщте; улпгу кпју запслени има у пблицима струшнпг усаврщаваоа; стеене и

рпцедуру стицаоа некпг пд зваоа у струци. Обавезни сати струшнпг усаврщаваоа у изнпсу пд 100

сати за ет гпдина замищљени су кап услпв за рпдужеое лиценце, щтп би знашилп да се иста мпже

пдузети укпликп се наставник не усаврщава, међутим тп, с једне стране, није билп рецизнп

регулисанп, а с друге није билп регулисанп лаћаое пбавезнпг струшнпг усаврщаваоа, а није билп

пснпва да се наставник на билп кпји нашин санкципнище. Одузимаое лиценце п Закпну мпгуће је тек

за пнављаое тежих пвреда на раду, а у теже пвреде рада није убрпјанп пдбијаое струшнпг

усаврщаваоа, те рема тпме, мпжемп да закљушимп да и даље не пстпји санкција укпликп се

наставник не усаврщава. Упсталпм, тп щтп наставник нема 100 сати за ет гпдина не знаши да се

наставник није струшнп усаврщавап јер пдпбрени пблици струшнпг усаврщаваоа нису ни једини, ни

ретежни пблици струшнпг усаврщаваоа. Ппстпјали су разлишити пблици струшнпг усаврщаваоа у

устанпви, ушещће у щкплским развпјним активнпстима кпје је све равилник из 2004. пмиоап, али

није рецизнп регулисап. ЗУОВ је са свпје стране риремип и рирушнике да псещи риравнишки

и ментпрски рад, ланираое, пствариваое и раћеое и вреднпваое струшнпг усаврщаваоа у кпјима

је рецизиранп и пбјащоенп пнп щтп самим равилникпм није пбухваћенп. Међутим, рактишариманису птребна нарпшита истраживаоа да се сете и ризнају да пд свих пвих нпвина главна брига


5/16

наставника пстала је какп рибавити 100 сати за 5 гпдина, а не, рецимп, какп ланирати, ратити,

унаређивати струшнп усаврщаваое у щкпли. У рвпј деценији 21. века није забележен слушај да је

некп наредпвап у струци, а пстпје слушајеви псујећеоа те намере, маое у щкплама, а вище у

щкплским уравама.

Правилник из 2012. гпдине пкущап је да надпмести све нејаснпће и недпрешенпсти ретхпднпг.

Прецизирап је нашин ланираоа, раћеоа и вреднпваоа пблика струшнпг усаврщаваоа, надлежнпсти

у щкпли и ван щкпле; ставип је акценат на римену рпграма струшнпг усаврщаваоа, а је шак једнп

време (рплеће 2015) пстпјап дпкумент за реализатпре у кпјем су унпсили нашине и римере да је

рпграм римеоен и та римена раћена; дефинисап рецизније пблике струшнпг усаврщаваоа у

щкпли и рписап и сместип пбавезу струшнпг усаврщаваоа у щкпли у шетрдесетпшаспвну радну

седмицу; дефинисап и рписап уједнашенпст развпја кпметенција наставника (не и струшних

сарадника јер кпметенције за оих јпщ не пстпје) такп щтп за 5 гпдина за сваку пд шетири

кпметенције наставник треба да има бар 16 сати пбука, а пстале сате мпже да бира п свпјим

птребама или у складу са развпјним ланпм устанпве; разликпвап рпграме пбука пд струшних

скупва и дефинисап щта се пдразумева пд свакпм врстпм струшнпг скуа; увеп рпграме из пбласти

дпживптнпг ушеоа за щта су били задужени факултети, дпбијали се ЕСП бпдпви и щтп упщте није

заживелп; псим струшних скупва и рпграма пбуке, у систем су уведена студијска и струшна утпваоа,

летое и зимске щкпле щтп такпђе није заживелп: пдредип рпкпве и динамику у рпцедури стицаоа

струшних зваоа и, щтп је псебнп важнп, пдгпвпрнпсти и задужеоа људи кпји стекну некп пд струшних

зваоа; детаљнп рписап птребу пстпјаоа дпкументације пд пртфплија, рекп ланпва, извещтаја,

дп увереоа; репзнап и ризнап и друге пблике струшнпг усаврщаваоа кпје Правилник није пменуп,

а кпје запслени сам редузима. Тепретски гледанп, пва верзија Правилника би била пдлишна да су

услпви у кпјима живе и раде рпсветни радници бар риближнп пдлишни. Нп, услпви у кпјима живе и

раде рпсветни радници вище су негп бедни, а пстали пслпви у щкпли су такви да је немпгућеиспщтпвати рпцедуре ма какп пне биле дпбрп дефинисане.

Ппгледајмп ример какп би требалп да функципнище и щта се дещава у щкплама пвпдпм пбавезе

струшнпг усаврщаваоа. У идеалним услпвима Тим за сампвреднпваое требалп би да извреднује и

струшнп усаврщаваое, щтп се пмиое у једнпј пд кљушних пбласти, међутим не вреднују се сваке

гпдине исте пбласти. На пснпву и у складу са резултатима сампвреднпваоа рави се щкплски развпјни

лан у кпјем мпже, а не мпра бити теме струшнпг усаврщаваоа, зависи кпју су пбласт изабрали. Нп,

рецимп, да се тп мпже некакп удесити, и псреднп закљушити кпје су тп слабе стране упшене

сампвреднпваоем, кпје се затим пбпљщавају у щкплскпм развпјнпм лану и кпји би рпграми

струшнпг усаврщаваоа тп мпгли псещити. У идеалним услпвима, и све п Правилнику, даље,Педагпщки кплегијум или Тим за струшнп усаврщаваое, требалп би да рикуи и кпристи лишне

ланпве струшнпг усаврщаваоа пд наставника, билп пјединашнп пд свакпг, билп већ сређене пд

струшних актива п пбластима редмета. Кп је тп икада пкущап зна на щта тп лиши: наставници у

пдпбреним рпграмима наведу листу жеља не размищљајући п пнима другима, најшещће нереалну,

немајући у виду ни сампвреднпваое, ни щкплски развпјни лан; у лану струшнпг усаврщаваоа на

нивпу щкпле лакще се сналазе јер се ланира у пквиру актива. Такве ланпве разматра, из оих бира

пне жеље и редлпге кпји су у складу са щкплским развпјним ланпм Педагпщки кплегијум на

редлпг Тима за струшнп усаврщаваое, акп пстпји, или пјединца кпји је би задужен за тп, Педагпщки

кплегијум рави дефинитиван лан и рати и вреднује пствареое тпг лана. Када дпђе дп пствареоа

лана пдпбренпг пблика СУ ван щкпле настају рпблеми. Првп, кп тп лаћа и да ли пнп щтп щкпла

евентуалнп лати једнпм гпдищое свима, пдгпвара лишнпм лану струшнпг усаврщаваоа запсленпг


6/16

кпји је дужан да има и тп такав да равнпмернп развија кпметенције? Акп не пдгпвара оегпвпм лану

једне гпдине, рецимп да се запслени мпже утещити и рећи да ће следеће гпдине мпжда бити нещтп

щтп оему пдгпвара. Али, акп се гпдинама бира пнп за щта има нпваца, а не пнп щтп су птребе и

жеље запслених, а и щкпле, пнда је ланираое, раћеое и вреднпваое шиста бесмислица,

запслени ће тп такп дпживети и пдустати или ристуити свему искљушивп фпрмалистишки: да имају

и стишу аире, а не кпметенције. И тп не сви, негп плпвина оих. Другу плпвину упщте не

интересује да трпще време, енергију и нпвац за фпрмалнпсти.

Шта је нпвп у Правилнику из 2015/ 2016?

Правилник п сталнпм струшнпм усаврщаваоу наставника, васиташа и струшних сарадника ("Сл.

гласник РС", бр. 86/2015 и 3/2016) пшигледнп је настап на брзу руку, нерпмищљенп, пд ритискпм

птребе расисиваоа нпвпг кпнкурса за пдпбрене рпграме струшнпг усаврщаваоа, а та

нерпмищљенпст прављана је у дпунама кпје су изащле два месеца касније. Такп, траљавп, на

брзину са низпм грещака кпје су изискивале затим брзе правке, некада и дан псле, рещавани су и

други акти у пследоих гпдину-две.

1. Главна нпвина у Правилнику из 2015/ 2106. гпдине јесте у измещтаоу дела п наредпваоу у

струци. У заврщним пдредбама сазнајемп да се римеоује из старпг Правилника, а

незванишнп да се раде дпуне, пднпснп нпви равилник кпји ће регулисати самп наредпваое

у струци.

2.

Следећа велика рпмена јесте брисаое ранијих врста стручних скупва и оихпвп свпђеое на

кпнференције и скупве, али су пни дпунама враћени и јпщ им је ридружен вебинар кап

кратак струшни ску – редаваое пдржанп утем интернета. Вебинар, инаше, пстпји кап

репрука у Смерницама за унаређиваое улпге ИКТ у пбразпваоу.

3. Ппртфплип кап пбавеза уклпоен је п имену, али се рва ставка у делу п раћеоу и

вреднпваоу (шлан 15) садржи дефиницију пртфплија јер је запслени и даље дужан дакпнстантнп и систематски "рати, анализира и вреднује свпј пбразпвнп-васитни рад". Другим

решима уместп иритирајућег термина пртфплип, стављен је пис тј. дефиниција пртфплија.

4. И у ранијим равилницима је пстпјала мпгућнпст да Министарствп и завпди не рплазе

рпцедуру пдпбраваоа, а имају мпгућнпст риреме и реализације рпграма струшнпг

усаврщаваоа. У пвпм равилнику дискреципна рава Министарства су прасла. У оихпвпј

ингеренцији су не самп рпграми пбука пд јавнпг интереса, негп сад и студијска и стручна

утпваоа. Запслени кпји је застращен да ће му се нещтп десити акп се не усаврщава, а зна да

нема шиме да лати, сигурнп ће се пбрадпвати шлану 6 у кпјем јаснп ище да је рпграм пбуке

пд јавнпг интереса кпји дпнпси министар, беслатан за ушеснике. Међутим, треба ажљивп

рпушити пвај шлан и шланпве кпји се пднпсе на оега. Искуствп нам гпвпри да држава пдавнп

већ дпнпси закпне кпјима излази у сусрет пдређеним интересним груама или утире утбудућим намерама п кпјима рпст кприсник пбишнп не зна нищта дпк га не пщине п глави.

Нп, аранпрмални знају щта нас шека и щта нам се срема. Не треба да рејудицирамп, све ће

бити јаснп кад крену те беслатне пбуке. Тад ће се видети и кп је прганизатпр, и кп је

реализатпр, и какве су им теме, и кп тп вреднује, и за кпга је беслатнп, а за кпга није, негп му

се жестпкп ислати. Јединп стварнп итаое ту је самп једнп: п кпм и шијем рпјекту ће се та

"беслатнпст" пдигравати?

5. Стручна и студијска утпваоа и раније су била непзнаница. На оих је, п ранијем

равилнику, уућивала институција, щкпла или нека друга институција. Такп је щкпла мпгла да

уути свпје запслене и у другу щкплу ради размене искуства и стицаоа искуства, пни се врате

и пднесу извещтај. Акп је тај извещтај псим исанпг извещтаваоа пдразумевап и некп

редаваое у щкпли, пнда се пнп впдилп свима кап пблик струшнпг усаврщаваоа у щкпли.Ималп је смисла, ре свега за међущкплску сарадоу билп у земљи, билп у инпстранству. Сада

http://www.nps.gov.rs/dokumenta/%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5-%D0%B7%D0%B0-%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%92%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%9A%D0%B5-%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B5-%D0%B8%D0%BA%D1%82-%D1%83-%D0%BE-2/http://www.nps.gov.rs/dokumenta/%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5-%D0%B7%D0%B0-%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%92%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%9A%D0%B5-%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B5-%D0%B8%D0%BA%D1%82-%D1%83-%D0%BE-2/http://www.nps.gov.rs/dokumenta/%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5-%D0%B7%D0%B0-%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%92%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%9A%D0%B5-%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B5-%D0%B8%D0%BA%D1%82-%D1%83-%D0%BE-2/http://www.nps.gov.rs/dokumenta/%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5-%D0%B7%D0%B0-%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%92%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%9A%D0%B5-%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B5-%D0%B8%D0%BA%D1%82-%D1%83-%D0%BE-2/


7/16

на струшна и студијска утпваоа щаље искљушивп министарствп и завпди, п шлану 4, ташки 3.

Иакп је и струшнп и студијскп утпваое пбјащоенп и псебним шланпм 14, упщте не видим

битну разлику између студијскпг и струшнпг утпваоа. Нејаснп је и п кпм ће пснпву пве

институције бирати и слати запслене на утпваоа, а акп тпга нема, бпјим се да ће тп залишити

на наградна, а не на студијска утпваоа.

6.

Ппред регулисаних пблика струшнпг усаврщаваоа у щкпли, пдпбрених, пних пд јавнпгинтереса, Правилник у шлану 4, ташка 3 има једну нпвину кпја се зпве мрежа. Она је збирнп

убрпјана у ушещћа у "истраживаоима, рпјектима ОВ-карактера у устанпви, рпграмима пд

наципналнпг знашаја у устанпви, међунарпдним рпграмима, скупвима, семинарима и

мрежама, рпграму пгледа, раду мпдел центра". Шта се пд тим пдразумева, мпжемп самп

да нагађамп. Верпватнп није реш п фејсбуку и другим глпбалним мрежама на кпјима се и

рпсветни радници пдавнп пбавещтавају, а и пкущавају метпдишки да је кпристе кап и свака

непзбиљна и квазикреативна институција. Претпстављамп да се на тај нашин излази у сусрет

једнпј груи рпсветних радника кпји скашу на гптпвс шим Министарствп да миг и да се ради п

еврпским мрежама кап резултату пбразпвних рпјеката за кпје већ имамп псебну

канцеларију у Србији: Еразмус рпграми, И-твининг мрежа и други разни рпјекти.

7.

Јпщ једнпј малпј интереснпј груи рпсветних радника псвећени су псебни шланпви уПравилнику, а тп су међунарпдни скупви, семинари, утпваоа. Отищлп се тпликп далекп у

крпјеоу Правилника рема груици људи у рпсвети да је рписана и пбавеза щкпле кпја

захтева нпстрификацију сертификата и птврда дпбијених на пвај нашин.

8. Кпнашнп, највеће шудп у пвпм Правилнику је тпкен и у нащпј пбласти. Тп је идентификаципни

кпд кпји ће дпбијати извпђаши рпграма и делити плазницима, а пни на пснпву оега улазити

у базу на Министарству и ту унети да су неку пбуку пхађали, вреднпвати је и на клик дпбити и

е-увереое. Тп не знаши да реализатпри неће делити и аирна увереоа. Ову нпвину мпжемп

разлишитп да рптумашимп: кап рикривени вид рисиле на струшнп усаврщаваое јер ће сад

кап и е-ценус бити све евидентиранп у јединственпј бази; кап вид шистпг егзибиципнизма да

Министарствп мпже да каже какп је етп радилп на псавремеоиваоу и хвали се тиме кап

резултатпм рада без пбзира на тп да ли тп пвећава ефекте у струшнпм усаврщаваоу; капнашин да се птвпре нпва радна места на фпрмираоу и пдржаваоу базе.

9. Прпграми пбука кпји се српвпде утем интернета дпбили су детаљнија уутства п тпме

кпликп максималнп мпгу да трају, пвећан брпј сати: са 24 на 40 сати, дефинисанп да један

деп мпра бити пдржан уживп, рписан брпј мпдератпра п брпју плазника. Тп истп,

међутим, ни изблиза није такп јаснп и рписанп за струшне скупве кпји се такпђе мпгу

пдржавати пнлајн, а пгптпвп вебинар кпји је самп и мпгућ утем мреже, инаше се не би ни

звап вебинар.

10. Струшни скупви раније су се најављивали два месеца раније, а сада 15 дана. Овп ће бити

велики рпблем ЗУОВ шије кпмисије треба да у тпм временскпм рпку прганизују реглед и

пдпбраваое, али и прганизатпру кпји мпра брзп да делује п пдпбраваоу да би ску пдржап.

11.

Најаметније щтп је урађенп у пвпм Правилнику јестеизпстављаое пних рпграмадпживптнпг учеоа не самп затп щтп нису заживели, негп затп щтп су п нашину кпме су

реущтени (факултетима) у сурптнпсти са дефиницијпм дпживптнпг ушеоа јер иницијалнп,

фпрмалнп пбразпваое везујемп за факултете, а дпживптнп ушеое, нарптив, за нефпрмалне

пблике и разлишите сектпре.

12.

Одсуствп пбавезе да се кпметенције у етпгпдищоем циклусу развијају уједнашенп је видна у

пвпм Правилнику. Тещкп је пверпвати да је Министарствп тп ушинилп затп щтп пслущкује щта

се дпгађа на терену, а дпгађа се тп да щкпле лаћају рпграме за кпје имају нпваца и кпје мпгу

пхађати сви запслени да би задпвпљиле ринци раведнпсти, а не ринци равнпмернпг

развпја кпметенција. Пре ће бити да ће Министарствп да меоа и стандарде кпметенција.

13. Нису рпменама пбухваћене самп мале пвлащћене груе људи кпји мпгу да се усаврщавају у

инпстранству и кпје висе на мрежама, ищу учбенике и слишне. На псталих 99% рпсветних

радника пднпси се најзнашајнија рпмена – смаоеое пбавезних сати струшнпг усаврщаваоа


8/16

ван устанпве са 120 на 100 бпдпва, тј. сати. Ппщтп је тп пбласт кпја пбухвата највећи брпј људи

а и пне кпје Министарствп пшигледнп хпће да издваја и награђује и рещава оихпве псебне и

ексклизивне слушаје, заслужује да тпј рпмени псветимп највище ажое

100 сати чега?!

Шта улази у тих 100 сати за ет гпдина, тещкп је утврдити:

да ли најмаое 80 сати рпграма пбука из каталпга и пних пд јавнпг интереса,

или 80 сати билп кпјих пдпбрених пблика, а тп знаши и пдпбрених струшних скупва, а не самп

рпграма пбуке

у пвпм другпм слушају – щта пнда мпже да буде репсталих 20 сати струшнпг усаврщаваоа.

Сам Правилник је јасан и, реклп би се да је Правилник тпликп флексибилан да заравп рписује 80

сати пдпбрених рпграма пбука и струшних скупва:

У тпм слушају 20 репсталих сати нема щта другп бити дп пнп щтп је пбухваћенп ташкпм 5 из шлана 4:


9/16

Међутим, пвај је шлан тпликп непдређен и тпликп нерецизан да пстаје нејаснп какп ће се израшунати

сати некпм кп ище учбеник, и щта ће таквпм упщте знашити ти сати кпјих ће на исаое учбеника

бити стптине. Јпщ је шудније защтп је Министарствп такп рпизвпљнп пмещалп активнпсти

унаређеоа едагпщке раксе кпји су раније били везани за други деп Правилника и наредпваое у

струци и рещилп да сад пдједнпм ризнаје и те активнпсти кап струшнп усаврщаваое. Јер аутпрства

струшних радпва и учбеника раније су била вреднпвана искљушивп у другпм делу Правилника урпцесу стицаоа зваоа.

Затп сам склпна да мислим да закпнпдавац упщте није мислип да се репсталих 20 сати / бпдпва

пбавезнпг струшнпг усаврщаваоа за 5 гпдина мпже надпкнадити рпизвпљнпм ташкпм 5 из шлана 4,

негп је бип неажљив щта ище у шлану 22. На такав закљушак нас мпже уутити и редаваое, дпдуще

раније и пднпси се на ретхпдни Правилник из 2013. гпдине, Зпрана Аврампвића, директпра ЗУОВ.

Евп слајда са тпг редаваоа:


10/16

Из оега је јаснп да пд псталим пблицима ЗУОВ разуме све струшне скупве, јединп акп ни директпр

ЗУОВ није дпбрп разумеп.

Стручни кпментар непхпдан

Правилник п струшнпм усаврщаваоу из 2015/ 2016. гпдине није ни рви акт кпји је нејасан,двпсмислен, недпрађен, у сукпбу са шланпвима унутар сампг равилника, а и са здравим разумпм.

У слишним риликама раније Министарствп је зналп да дпнесе струшне кпментаре или уутства. Такп

је Правилник п струшнпм усаврщаваоу из 2012. бип рпраћен рпратним актпм „Кпментар нпвпг

Правилника п сталнпм струшнпм усаврщаваоу и стицаоу зваоа наставника, васиташа и струшних

сарадника – Сл. гласник РС, бр. 13/2012“.

У евентуалнпм струшнпм кпментару Министарствп би мпглп и требалп да пбјасни нуз недпумица.

1. Првп и пснпвнп јесте да пбјасни терминплпгију Правилника п итаоу израза кпје недпследнп

и нејаснп кпристи у разлишитим фпрмулацијама и рави збрку у разумеваоу тпликп да незнамп щта се пд шим пдразумева у разлишитим кпнтекстима у кпјима се уптребљава и

варирају слишни изрази кпји не знаше увек истп: пблици струшнпг усаврщаваоа (шлан 1, 5 итд);

рпграм сталнпг струшнпг усаврщаваоа (шлан 8); пдпбрен рпграм струшнпг усаврщаваоа (шлан

4); струшни ску кап пдпбрен пблик струшнпг усаврщаваоа (шлан 13); пдпбрени рпграми пбука

и струшних скупва (шлан 4); пдпбрени рпграм (шлан 17 ); пдпбрени рпграми и други пблици

струшнпг усаврщаваоа (шлан 17); рпграм пбуке (псвуда); пбука и други пблици струшнпг

усаврщаваоа (шлан 17); рпграм пбуке пд јавнпг интереса (шлан 6) - пвај пблик је једини

рецизнп дефинисан и дпследнп се именује; међунарпдни рпграм (шлан 4); рпграм

(псвуда); пбука (псвуда); семинар (шлан 4).

2. Шта је закпнпдавац пдразумевап пд ушещћем у међунарпдним мрежама акп се упщте

мисли на међунарпдне, а акп се мисли самп на међунарпдне, защтп истп не важи и за дпмаћемреже и кпје би тп мреже биле. Каква врста активнпсти се бпдује на тим мрежама и шиме се

пдређује брпј сати/ бпдпва рпведен на мрежи.

3. Акп један дан струшнпг усаврщаваоа на струшним скупвима нпси 1 бпд, билп да се ради п

једнпкратнпј трибини, билп п целпдневнпј кпнференцији, кпји је тп минималан брпј радних

сати дневнп да би се за тај дан мпгап дпбити бпд?

4. Слпженим струшни скупви кап щтп су симпзијуми, кпнгреси и слишнп, у свпм саставу мпгу да

имају једнпставније скупве кап прганизаципне пблике, на р. трибину, пкругли стп и сл. Какп

се третирају ти једнпставни струшни скупви у саставу већих? Наиме, билп је већ искустава да,

рецимп, кпнференција траје два дана и п Правилнику би нпсила 2 бпда, али се са ое

ушесници враћају са некпликп увереоа јер су ушествпвали и у пкруглпм стплу и трибини, и

радипници. Акп је вебинар деп трпдневне кпнференције и сваки дан се држи п један вебинар- дпбија ли се једнп увереое п кпнференцији или 3 увереоа за сваки вебинар? Питаое није

ретпрскп и занпветалашкп. Лакп је утврдити да се струшни скупви нису пдржавали п истим

арщинима, а се дещавалп да угледне институције за два дана струшнпг усаврщавају деле

увереоа кпјих је дулп вище пд дана.

5. Какп се дпставља извещтај п реализпваним струшним скупвима са сискпм ушесника (шлан 13).

Акп су, кап дпсада, ушесници дужни да се птищу свпјерушнп на сисак, какп ће се тп пстићи

са пнлајн видпм струшнпг скуа. Тп је псебнп интересантнп за вебинаре јер су тп кратке

фпрме кпје щтеде и време, и труд, и средства. У слушају да збпг птиса и идентификације

ушесници вебинара мпрају уживп да се пкуе негде, пнда вебинар у Правилнику нема никакву

реднпст и неће ущтедети ни труд, ни време, ни средства, щтп је оихпва главна реднпст. Или,

ущтедеће, али акп се прганизатпр усуди да фалсификује све птисе. Или ће тпкени даразреще пву дилему?


11/16

6. Кпји су технишки услпви кпје пшекује ЗУОВ да би неки струшни ску бип прганизпван пнлајн?

Наиме, фпрмулар за ријаву тп пдразумева, али би ваљда требалп пставити неке стандарде

какп се не би пдлушивалп птрилике да ли неки редлпг ријаве пдгпвара на пстављене

услпве.

7. Акп су пстављени рецизни критеријуми за пдржаваое рпграма пбука утем интернета у

пгледу брпја плазника у груи, брпја мпдератпра п плазницима, зар није лпгишнппшекивати да се истп уради и за пнлајн струшне скупве?

8. Чему ће служити електрпнска увереоа дпбијена у бази кпјпј се ристуа утем тпкена, а шему

класишна аирна увереоа дпбијена пд реализатпра рпграма струшнпг усаврщаваоа?

9. Шта је ташнп запслени дужан да има пд дпкументације кпја пдгпвара шланпвима 3 и 15?

10. Будући да су изащле дпуне Правилника кпји је рпк да ЗУОВ усагласи свпје пбразце за струшне

скупве јер је рпщлп вище пд месец дана а пбрасци нису рилагпђени.

11.

Шта закпнпдавац саветује за нпве елементе у усаврщаваоу у устанпви – да ли је птребнп и у

кпм рпку усагласити интерне щкплске акте п вреднпваоу пблика струшнпг усаврщаваоа у

щкплама.

Кпнтинуитет и сагласнпст

Какп се развијала плитика и идеја струшнпг усаврщаваоа у пследоих 15-ак гпдина лакще је видети

упредним регледпм три Правилника пд кпјих је сваки имап и свпје маое дпуне. Оне су риказане

у табели.

2004 2012/13 2015/16

Врсте и пблици СУ 1.пбавезни

2.избпрни

Организпвани грунипблици струшнпг

усаврщаваоа: струшни

активи и удружеоа,

груне кпнсултације,

кпнгрес / сабпр,

симпзијум,

кпнференција,

семинар,

ленарнп редаваое,

резентација са

дискусијпм, анел дискусија,

пкругли стп,

пстер-резентације

1.СУ у устанпви

2.СУ ван устанпве:

o рпграми пбука

o струшни скупви (кпнгрес,

сабпр, сусрети и дани,

кпнференција, саветпваое,

симпзијум, пкругли стп и

трибина)

o летое и зим. щкпле

o струшна и студ. утпв.

o рпграми целпж. уш. o рпграм пд јавнпг интереса

(МН)

истп

+ међунарпдни(семинари, скупви,

мреже)

+ активнпсти

унаређеоа едагпщке

раксе (струшни шланци,

учбеници)

Нивп на лишнпм лану

у устанпви

ван устанпве

на лишнпм лану

у устанпви

ван устанпве

међунарпдни

истп

Обавезни сати 60 пбавезних +

40 избпрних за 5 гпд У устанпви самп кап

44 у устанпви гпдищое у

пквиру едагпщке нпрме 100 пбука +

44 у устанпви

80 пбука и скупва + 20 нефпрмалних за 5


12/16

мпгућнпст и равп,

без пбавезе

20 струшних скупва за 5 г.

ЕСП бпдпви за рпграме

дпживптнпг ушеоа

гпдина???

К п н к у р с и п д п б р а в а о е

време Сваке гпдине Сваке друге гпдине у пктпбру

за рпграме пбука;

2 месеца ре за струшнескупве

истп

15 дана ре за струшнескупве

услпви и

начин

Дефинище ЗУОВ, ријава

пнлајн;

МПН, ЗУОВ, ЗВКОВ не

ријављују

истп

каталпг ПДФ-фпрмат каталпга Онлајн каталпг рпграма

пбука са вищеструким

филтерима ретраге;

Сисак најављених и

пдбијених струшних скупва

пнлајн;

истп

Кпметенције Нису псебнп

истакнуте

Равнпмернп развијаое: п 16

бпдпва из сваке

кпметенције:

1.

наставна пбласт, редмет

и метпдику наставе

2. пушаваое и ушеое

3. пдрщка развпју

лишнпсти ушеника

4.

кпмуникација и сарадоа

Кпметеције исте, али

нема пбавезе

запсленпг да

равнпмернп развија

кпметенције

Припри

тети

нема 1. ревенција насиља,

злпстављаоа изанемариваоа

2.

ревенција

дискриминације

3. инклузија деце и ушеника

са сметоама у развпју и

из друщтвенп

маргинализпваних груа

4.

кпмуникацијске вещтине

5.

ушеое да се уши и

развијаое мптивације за

ушеое 6. јашаое рпфесипналних

каацитета запслених,

нарпшитп у пбласти

инпвативних метпда

наставе и урављаоа

пдељеоем

7. сарадоа са рпдитељима,

ушеницима и ушенишким

арламентима

8.

инфпрмаципнп-

кпмуникаципнетехнплпгије

1. индивидуализпвани

ристу у раду садецпм, ушеницима и

плазницима

кприщћеоем

разлишитих метпда и

пблика рада у

реализацији наставнпг

редмета и/или

пбласти;

2.

раћеое и

вреднпваое

пбразпвнихпстигнућа, пднпснп

раћеое и

пдстицаое развпја

деце, ушеника и

плазника;

3. избпр, израда,

рилагпђаваое и

уптреба учбеника,

другпг дидактишкп-

метпдишкпг

материјала и другихизвпра знаоа за


13/16

пдређени наставни

редмет, пднпснп

васитнп-пбразпвну

пбласт;

4.

ствараое тплерантне

и недискриминативнесредине за ушеое и

развпј свакпг

пјединца, защтита пд

насиља, злпстављаоа,

занемариваоа и

дискриминације;

5. репзнаваое

безбеднпсних ризика

и реагпваое на оих.

Лиценца пстпјала мпгућнпст

губитка лиценце

не губи се не губи се

П л а н

и р а о е , р а ћ е о е , в р е д н п в а о е и з в е ш т а в а о е

е в и д е н т и р а о е

запсле

ни

ретпставља се, али

није регулисанп

Лишни лан рпф. развпја,

пртфплип, извещтај:

ланира и сампвреднује,

пвезиваое са

кпметенцијама, лишне жеље

и птребе

Лишни лан рпф.

развпја, без термина

пртфплип, али са

фпрмулацијпм

„систематски рати,

анализира и вреднује

свпј ОВ рад“

шкпла Дпстунпст каталпга,

дпсије

План п СУ запслених на

нивпу щкпле и ван ое,

извещтај п СУ, дпсије са

евиденцијпм: ланира, рати,анализира, вреднује,

евидентира усаглащава са

ШРП, сампвреднпваоем.

Педагпщки кплегијум и

директпр ланирају и

рате,Шкплски пдбпр усваја

лан и извещтај

истп

ЗУОВ Прикуља пдатке,

уитник, непсредна

псета

Анализира, евидентира,

вреднује, уитник; Сазнали

на семинару, рименили у

ракси

истп

ЗВКОВ Вреднује утицај Су рекп

вреднпваоа пстигнућа

ушеника

истп

МПН Впди евиденцију за

свакпг запсленпг,

тпкени, издаје е-

увереоа

Финансијска

средства за СУ

Лишнп, щкпла,

лпкална сампурава

Ппсреднп - лпкална

сампурава

Не пмиое се (лпкална

сампурава) псим да ће

рпграми пд јавнпг

интереса битибеслатни


14/16

Санкције мпгућнпст пдузимаоа

лиценце

не не

Н а р е д п в а о е у с т р у ц и

називи

зваоа едагпщки

саветник

ментпр

инструктпр вищи едагпщки

саветник

едагпщки саветник

сампстални едагпщки

саветник

вищи едагпщки саветник виспки едагпщки саветник

Важи ретхпднп, нема

га у Правилнику

услпви јаснп рписани, без

рпкпва, уместп

кпметенција за

наставнике –

пказатељи

пствареоа ОВ циљева

Раднп искуствп,

кпметентнпст у ОВ-раду,

страни језик, кприщћеое

рашунара, пдизаое

квалитета едагпщке раксе

пстуак дефинисан јаснп дефинисан

рпкпви ибрпј

зваоа

Нису дефинисанирпкпви и брпј зваоа

на нивпу щкпле

рецизирани рпкпви; рписана квпта кпликп

запслених у устанпви мпже

да стекне зваое

рад у

зваоу

нејаснп јаснп рписани пслпви кпје

пбављају запслени кпји

дпбију зваое

финанс.

надпкна

да

пстпји декларативнп

равп на увећаое

лате, није

регулисанп и

пбезбеђенп

истп

Из упреднпг регледа једнп је јаснп кап дан: закпнпдавац се труди да нерестанп меоа, дпуоава

разлишите асекте и делпве струшнпг усаврщаваоа, јединп финансираое није. И тп ни финансираое

струшнпг усаврщаваоа, ни финансираое рава на увећаое лате пнима кпји су стекли некп пд зваоа.

Струшнп усаврщаваое пшива на птреби за унаређеоем рада и пбпљщаоем ефикаснпсти, птреби

за сталним ушеоем и разумеваоем и истраживаоем спствене раксе. Такп би бар требалп да буде.

На карлпвашким кпнференцијамап рпфесипналнпм развпју крајем рве деценије 21. века ЗУОВ је на

виспкпквалитетнпм нивпу реиситивап кпнцет рпфесипналнпг развпја.

Из закљушака једне пд тих кпнференција јаснп је кпликп се рпблему пзбиљнп рилазилп:

„ Тп је дугпрпшан рпцес у тпку кпга се крпз ушеое, рактишан рад и истраживашке елатнпсти дпуоују

знаоа и развијају вещтине и спспбнпсти. Наставник пстаје рефлексивни рактишар, кпји у складу са

свпјим птребама ланира активнпсти на свпм рпфесипналнпм развпју, врщи кпнтинуирану

сампевалуцију и у стаоу је да пвратне инфпмације кпје дпбија у рпцесу вреднпваоа и

сампвреднпваоа кпнструктивнп угради у даље активнпсти. Ппстизаоем пве метапзиције наставник

мпже да критишки и стваралашки псматра и меоа спствену пбразпвну раксу. Ппстпје два пснпвна

мпдела рпфесипналнпг развпја : статишка и динамишка“


15/16

Статички мпдел Динамички мпдел

Базиранп на трансмисипнпм мпделу Базиранп на мпделу кпнструкције знаоа

Ппвремене активнпсти Кпнтинуиран, дугпрпшан рпцес

Наставници су асивни интерретатпри туђих

знаоа

Наставници су активни ушесници у изградои

знаоа

Ппвремена пдрщка и раћеое рименестешених знаоа

Обавезна систематска пдрщка и раћеое

Удаљенп пд свакпдневне раксе Ппвезанп са свакпдневнпм ракспм

Не схвата се кап деп рпцеса рефпрмисаоа

щкпле

Ппвезанп са щкплскпм рефпрмпм

Наставници су интерретатпри туђих

истраживаоа и теприја

Наставници су рефлективни рактишари и

истраживаши

Мпже бити индивидуалан или сараднишки рпцес Сараднишки рпцес

Кпнтекст се реткп узима у пбзир Важан је кпнтекст у кпме ће се знаоа

имлементирати

Какав је мпдел кпд нас на снази псле вище пд десет гпдина, тещкп је рећи јер пн није шак ни статишки.

Прпфесипнални развпј пшива на двама кпнцетима: кпнтинуитету и сагласнпст. Кпнтинуитет је

пстигнут. Он пстпји и ре рвпг Правилника п струшнпм усаврщаваоу, али са великим изменама. Нп,

да ли пстпји сагласнпст?

Сагласнпст пдразумева слагаое са кпнцетпм струшнпг усаврщаваоа какав је замищљен. Онп се

рпверава истраживаоима, статистикпм, кпнтактима са рактишарима. Сви кпји бправе свакпдневнп у

щкпли, знају да рпцене кплика је та сагласнпст данас. Статистика п тпме кпликп се наставника

струшнп усаврщава је плпвишна. Пплпвина кпја се струшнп усаврщава сигурнп није сагласна у целпсти.

Упсталпм, Министарствп нас никад није пбавестилп на пснпву шега меоа равилнике, али

истраживаоа и вреднпваоа пстпје и на пснпву оих Министарствп је мпглп меоати и рилагпђавати

равилнике:

Алибабић, Ш. и Шегрт, Б., „Ппнуда и птражоа“ у (пд)систему усавршаваоа наставника,

Педагпгија, Vol. 65, бр. 2, 2010, стр. 280 – 294.

Антпнијевић, Радпван, Лични циљеви и референције стручнпг усавршаваоа наставника. У Н.

Ппткпоак и редакципни пдбпр (ур.) Гпдищоак САО. Бепград: Срска академија пбразпваоа,

2010, стр. 673 – 683.

Василијевић, Данијела, Интернет и стручнп усавршаваое наставника, Збпрник радпва

Ушитељскпг факултета Ужице, 11, 2009, стр. 179 – 200. Ђпрђевић, Јпван. Савремени екпнпмскп-друштвени услпви и мпгућнпсти риремаоа и

усавршаваоа наставника, Педагпщка стварнпст, 3–4, 2011, стр. 185 –197.

Кундашина, М. и Ј. Стаматпвић, Јелена. Стручнп усавршаваое наставника – редуслпв

унаређеоа васитнп – пбразпвнпг рпцеса и рпфесипналнпг наредпваоа, Нпва щкпла,

Бијељина, Педагпщки факултет, бр. 8, 2011.

Пещикан, Ана, Прпфесипнални развпј наставника – шта је ту нпвп?, Хемијски реглед, 5,

2002, стр. 115 – 120.

Пещикан, А., С. Антић и С. Маринкпвић, Кпнцеција стручнпг усавршаваоа наставника у

Србији: између рпклампванпг и скривенпг мпдела, Настава и васитаое, 2, 2010, стр. 278 –

296.

Пещикан, А., С. Антић и С. Маринкпвић, Кпнцеција стручнпг усавршаваоа наставника уСрбији – кпликп смп далекп пд ефикаснпг мпдела, Настава и васитаое, 3, 2010, стр. 471 – 482.


16/16

Стаматпвић, Јелена, Стручнп усавршаваое кап сегмент рпфесипналнпг развпја наставника

– рпцес и птребе, Настава и васитаое, 4, 2006, стр. 473 – 482.

Станкпвић, Д., Ђерић, И., Милин, В., Правци унаређеоа стручнпг усавршаваоа наставника у

Србији: ерсектива наставника пснпвних шкпла, У: Збпрник Института за едагпщка

истраживаоа , Гпдина 45 , Брпј 1 , Јун 2013 , Стр. 86-107, Институт за едагпщка истраживаоа,

Бепград Теприја и ракса рпфесипналнпг развпја наставника, Бепград: Институт за едагпщка

истраживаоа, 2010.

Џинпвић, В., Изазпви евалуације семинара на пснпву искуства наставника, У: Квалитет и

ефикаснпст наставе, Бепград, Институт за едагпщка истраживаоа, 2009, стр. 321-333.

Текст је настап на пснпву рвпбитнпг риказа Правилника из 2015 и оегпвих дпуна у 2016. гпдини:

http://eduobr.blogspot.rs/2016/02/blog-post.html
http://eduobr.blogspot.rs/2016/02/blog-post.htmlhttp://eduobr.blogspot.rs/2016/02/blog-post.htmlhttp://eduobr.blogspot.rs/2016/02/blog-post.html

Documents

Osvrt Na Stručno Usavršavanje