P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O · se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente ... de una pequeña empresa y tener iniciativa en su

ANEXO 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO

código: F70.POC PC01.02 edición: 03 página 1 de 33

NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha

CURSO 2014 – 2015

DEPARTAMENTO Administración

CICLO FORMATIVO Medio Gestión Administrativa LOE

MATERIA/MODULO COD – TFO TRATAMIENTO INFORMATICO DE LA INFORMACIÓN

NIVEL PRIMERO 1º

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O

Denominación del módulo

TRATAMIENTO INFORMATICO

Í N D I C E 1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR.

2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO. RESULTADO APRENDIZAJE

3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS

EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.- METODOLOGÍA 8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS 10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 11.- UNIDADES DE TRABAJO:

SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

12.- P.E.C. (PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO)

9.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)

9.2.- EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4.4)

9.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)

13.ANEXOS

13.1 Concreción Curricular

ANEXO 1



13.2 Competencia comunicativa o 13.2.1. Plan lector o 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por

determinar.

13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo.

13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).

13.5 Educación en valores.

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

1 1. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR

MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR

a) Actualización de la concreción curricular según acuerdo de la CCP. (Obligado

cumplimiento para la Formación Profesional Especifica en el presente curso escolar

2011/2012 en el apartado:

13.1 Concreción Curricular.

b) Inclusión del sub-apartado:

13.1.1 Concreción Curricular Ponderada.-

c) La programación de este módulo profesional se está realizando por primera vez de acuerdo

con el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general

de la Formación Profesional del sistema educativo y según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación (LOE).

2.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO INTRODUCCION

La programación de este módulo profesional se ha confeccionado de acuerdo con elReal Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, ordena un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación que pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas. Con este fin se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, en cuyo marco deben orientarse las acciones formativas programadas y desarrolladas en coordinación con las políticas activas de empleo y de fomento de la libre circulación de los trabajadores.

En este sentido, el artículo 9 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, configura una formación profesional comprensiva de un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño de las distintas profesiones e incluye «las enseñanzas propias de la formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las orientadas a la formación continua en las empresas», que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales. Esta misma definición ha sido reproducida por el artículo 39 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Según el artículo 39 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), BOE de 30 de julio de 2011, en el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente alTítulo de Técnico en Gestión Administrativa.

El módulo de Operaciones Administrativas de Compraventa (OEV) se imparte en el primer curso del Ciclo Medio correspondiente al título Técnico en Gestión Administrativa.

ANEXO 1



Es un módulo de base del nuevo currículos LOE y tiene una duración de 7 horas semanales (2+1+2+1+1) completando un total de 210 horas.

Se han respetado íntegramente los aspectos del Real Decreto correspondientes a las Capacidades Terminales y Criterios de Evaluación.

Los contenidos se han extendido en el grado de detalle, ampliando algunos temas, distribuyéndolos en Unidades Didácticas con una estimación de la duración de cada tema. Se incluye un cuadro con la temporalización.

CONTEXTUALIZACION El IES está ubicado en el municipio de la Guancha (zona norte de Tenerife), pueblo de 5000

habitantes aproximadamente y cuya población se dedica en mayor medida al sector servicios, construcción y agricultura.

Los alumnos matriculados no proceden únicamente de la Guancha o de los pueblos circundantes como Los Realejos, La Orotava, Puerto de la Cruz, San Juan de la Rambla, Icod de los Vinos, Garachico, etc., algunos alumnos vienen además de otras poblaciones más alejadas a la ubicación del Centro e incluso de otras Islas, provincias etc. Referente a la formación académica del alumnado tendremos:

Alumnos/as procedente de 4º ESO Alumnos/as procedente de 1º o 2º de bachillerato sin terminar Alumnos/as procedente de los PCE Alumnos/as procedente de pruebas de acceso Alumnos procedentes del mundo laboral (sin trabajo y sin titulación)

Con respecto a las edades éstas son muy variadas (desde los 14 años hasta alumnos con 30 o más años) con lo cual en general los alumnos/as a los que se destina esta programación poseen unos conocimientos y una madurez intelectual óptima para afrontar este módulo y el entorno socio-económico generalmente suele ser adecuado permitiéndoles una buena predisposición para el aprendizaje. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MODULO

RA1 Conocimiento del teclado del ordenador, .realización diaria de ejercicios de dominio y perfeccionamiento de la escritura por el método al tacto y realización de pruebas de velocidad hasta adquirir 200 p/m. Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito

general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.

RA2 Identificar los elementos lógicos y físicos que componen un sistema informático. RA3 Aplicar las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo, el entorno Windows y

Microsoft office. Aplicar las instrucciones necesarias para la realización de operaciones básicas de un sistema conectado

en red de área local. Manejar a nivel de usuario los procesadores de texto más usuales, hojas de cálculo, bases de datos y

aplicaciones gráficas o de diseño, incluyendo el intercambio de datos entre programas diferentes. RA4 Trabajar en equipo, colaborando en la consecución de objetivos asignados, respetando el trabajo y las ideas de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten. RA5 Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones externas.

ANEXO 1



RA6 Seleccionar y utilizar canales y fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión, desarrollando la capacidad de adaptación a diversos puestos de trabajo, a nuevas situaciones laborales y a la evolución de la competencia profesional. RA7 Actuar con iniciativa y sentido de la responsabilidad, utilizando los conocimientos técnicos y el saber hacer necesarios, desarrollando una identidad y madurez profesionales que permitan aportar mejoras al trabajo, la valoración del trabajo riguroso y bien hecho y la motivación hacia el perfeccionamiento profesional. RA8 Ejecutar un conjunto de acciones de contenido politécnico y/o polifuncional, de forma autónoma o subordinada, vinculadas a los procesos y técnicas relativos a la profesión correspondiente, siguiendo los procedimientos y métodos establecidos, diagnosticando las causas de incidencias y anomalías, y actuando con eficacia ante ellas. Aprovechar las características y posibilidades personales y del entorno para emprender y desarrollar, individual o colectivamente, proyectos empresariales. RA9 Interpretar el marco legal, económico, organizativo y laboral que regula y condiciona las actividades profesionales del sector, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos y posibilidades de inserción profesional. RA10 Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del trabajo, utilizando las medidas de previsión, prevención y protección adecuadas. Operar con programas informáticos en la realización de las tareas de gestión administrativa.

COMPETENCIAS PROPIAS DE LOS DIFERENTES NIVELES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Ciclos formativos de Grado Medio

1. Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especializado.

2. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia, identificando las causas que los provocan.

3. Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluación y la mejora de procesos y procedimientos de trabajo, que garanticen la calidad del producto o servicio.

4. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

6. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado.

7. Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

ANEXO 1



8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

9. Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

http://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf 3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1º EVALUACION

12 semanas = 84 Horas

2º EVALUACION


3º EVALUACION


U.T. 1 Operatoria de teclados en ordenadores. (10 horas)



U.T. 2 Informática básica. (12 horas)

U.T. 5 Aplicaciones gráficas. - Editores de Video Windows Movie Marker - Microsoft Power Point ( horas)

U.T. 7 Bases de datos. Microsoft Access (22 horas)

U.T. 3

U.T. 4

Sistemas operativos: Windows XP. (18 horas)

Hojas de cálculo. Microsoft Excel (20 horas)

U.T. 6 Procesadores de texto. Microsoft Word ( 20 horas)

U.T. 8 Redes locales. Internet. Navegadores. Redes Sociales (8 horas)

U.T. 9 Herramientas de GOOGLE: Picassa Webs. Google Docs. Google Drive. Google Sites. Google Blogger. ( Diseño de Páginas web y blog. (15 HORAS).

14

U. T. 10

Programa de facturación. Factura Plus

http://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf

ANEXO 1



Relación entre las Unidades de Trabajo y los Resultados del Aprendizaje:

Unidades de Trabajo RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 RA9 RA10 1 Operatoria de teclados en ordenadores.

X

2 Informática básica.

X X X

3 Sistemas operativos: Windows XP y 7

X X X X

4 Hojas de cálculo. Microsoft Excel

X

5 Aplicaciones gráficas. - Editores de Video Windows Movie Marker - Microsoft Power Point ( horas)

X X X X

6 Procesadores de texto. Microsoft Word

X

7 Bases de datos. Microsoft Access

X

8 Redes locales. Internet. Navegadores. Redes Sociales

X X X X X

9 Editor fotográfico. Adobe Photoshop X

10 Programa de facturación. Factura Plus X X

RA: RESULTADO DE APRENDIZAJE

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1.- CRITERIOS:

Aprobados por el claustro de profesores a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica, son los siguientes:

1.- TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO:

A) Asistencia, horas efectivas de a realización del trabajo. B) Participación, implicación en el desarrollo de las tareas marcadas.

2.- DOMINAR ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN: (Pruebas Teóricas)

A) Transmitir la información con coherencia en el lenguaje, de forma creativa y clara. B) Adecuar el mensaje al contexto de las comunicaciones.

3.- SELECCIONAR Y UTILIZAR FUENTES DE INFORMACIÓN Y FORMACIÓN:

ANEXO 1



(Pruebas Prácticas)

A) Comprensión y asimilación de contenidos. B) Aplicación de contenidos.

4.- DESARROLLAR INICIATIVAS, RESPONSABILID, IDENTIDAD Y MADUREZ PROFESIONAL:

Actitud responsable, con iniciativa y madurez, aprovechando las características y posibilidades personales y del entorno. Realizando un resumen esquematizado de los cuatro puntos anteriores y adaptándolos a este módulo sería:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

Asistencia Participación Actitud Conocimientos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS SOBRE LOS EJERCICIOS Y/O TRABAJOS REALIZADOS

Creatividad Presentación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE OPERATORIA DE TECLADO

Velocidad Errores

* CRITERIOS COMUNES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES:

A) Ha desarrollado todas de forma muy adecuada: El alumno/a cumple todas las capacidades de forma

muy satisfactoria. B) Ha desarrollado todas de forma adecuada: El alumno/a cumple satisfactoriamente las capacidades

terminales del módulo en concreto. C) Ha desarrollado todas de forma irregular: El alumno/a cumple todas las capacidades con diferentes

niveles de rendimiento. D) Ha desarrollado algunas: El alumno/a cumple sólo determinadas capacidades exigidas. E) No las ha desarrollado: El alumno/a no desarrolla ninguna de las capacidades.

* INDICADORES COMUNES:

INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN.

1 = EXCELENTE: El alumno sobresale en rendimiento y actitud. 2 = ADECUADO: El alumno se ajusta al rendimiento y mínima exigida. 3 = IRREGULAR: El alumno no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida de manera

habitual. 4 = INADECUADO: El alumno no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida.

INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. A = Ha desarrollado todas de forma muy adecuada. B = Ha desarrollado todas de forma adecuada. C = Ha desarrollado todas de forma irregular. D = Ha desarrollado algunas.

ANEXO 1



E = No las ha desarrollado. 5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS

EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

El docente considerará las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados.

La evaluación debe ser continua en cuanto está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno o alumna.

Así entendida, sería otra de las dimensiones sobre las que se extiende el proceso educativo, gracias a la cual, el aprendizaje puede retroalimentarse permanentemente con la información obtenida e introducir las mejoras y adaptaciones oportunas.

La información que es preciso recoger y evaluar se refiere a la marcha y a los resultados del proceso educativo en su totalidad, y no sólo al alumnado. Por tanto, desde esta perspectiva, también deben ser objeto de evaluación el diseño y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias metodológicas y los resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos. Así, desde esta nueva concepción, evaluar es mucho más que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluación.

Desde una perspectiva práctica, la evaluación debe ser: – Individualizada, centrándose en las particularidades de cada alumno y en su evolución. – Integradora, para lo cual tiene en cuenta las características del grupo a la hora de seleccionar los criterios de evaluación. – Cualitativa, ya que además de los aspectos cognitivos, se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno. – Orientadora, dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. – Continua, entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo, contrastando los diversos momentos o fases: • Evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumnado y de sus características personales, de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales. • Evaluación continua de la evolución a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje. • Evaluación final de los resultados finales del proceso de aprendizaje.

Cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupo (debates, informes, trabajos, exposiciones…) se calificarán los mismos evaluándose, en su caso, tanto la calidad de los trabajos o informes, como la claridad de las exposiciones y el interés y la participación en las actividades, teniéndose en cuenta también la integración de los alumnos en el grupo y el diálogo con los otros grupos.

También es de gran importancia la realización de trabajos y actividades individuales, tanto escritos como orales, y la resolución de ejercicios y cuestionarios con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que van adquiriendo individualmente los conocimientos. De este modo se podrán poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos.

5.1.- RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

ANEXO 1



El alumno que no supere la evaluación correspondiente deberá realizar nuevas pruebas, actividades de refuerzo, así como elaborar aquellos trabajos que se consideren necesarios para poder conseguir los objetivos propuestos en la evaluación correspondiente que no se haya superado.

Los alumnos que precisen de sistemas extraordinarios de evaluación por inasistencia, deberán completar las actividades, trabajos y pruebas que hayan realizado sus compañeros.

5.2.- SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE.

Los alumnos que precisen de sistemas extraordinarios por no haber superado de forma suficiente las capacidades terminales del módulo, deberán realizar un supuesto globalizado que recoja todos y cada uno de los aspectos no superados por el alumno, el cual deberá ser entregado en la fecha que se indique, siendo imprescindible la entrega del mismo para poder superar el módulo.

Los alumnos que precisen de sistemas extraordinarios de evaluación por inasistencia, deberán completar las actividades, trabajos y pruebas que hayan realizado sus compañeros, siendo posible su adaptación, atendiendo a los motivos que causaran dicha inasistencia.

En cuanto a los alumnos del curso anterior, que no aprobaron los módulos suficientes para acceder a la promoción, deberán repetir los módulos profesionales no superados, para lo cuál formalizarán la matrícula en el mismo curso y se incorporarán al grupo de alumnos correspondientes, realizando la misma programación, mientras que los alumnos en la misma situación pero con el módulo superado no tendrán que realizarlo de nuevo.

Las recuperaciones se realizarán de una forma distinta en cada una de las U.T. dada la idiosincrasia de los mismos, pero en todos los casos hay que tener en cuenta que si la evaluación es continua a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, la recuperación tendrá el mismo carácter y con la particularidad de que el profesor no comenzará una nueva U.T., si la mayoría del alumnado no ha conseguido superar los contenidos mínimos de la anterior.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que curse este nivel educativo, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación.

6.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PRIMERA EVALUACIÓN:


Asistencia Participación Actitud Conocimientos PUNTACIÓN

% 10% 10% 10% 50% 80%

Puntos 1 1 1 5 8 (A)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS SOBRE LOS EJERCICIOS Y TRABAJOS REALIZADOS

Creatividad Presentación PUNTUACIÓN

% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1 (B)


ANEXO 1



Velocidad Errores Puntación

% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1(C)

El alumno tendrá que superar el 50% de cada criterio de calificación para superar el módulo, si es así su nota será:

N = (A*80% + B*10% + C*10%)

SEGUNDA EVALUACIÓN:



% 10% 10% 10% 50% 80%

Puntos 1 1 1 5 8 (A)



% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1 (B)



% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1(C)


N = (A*80% + B*10% + C*10%) TERCERA EVALUACIÓN:



% 10% 10% 10% 50% 80%

Puntos 1 1 1 5 8 (A)



% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1 (B)



% 5% 5% 10%

Puntos 0,5 0,5 1(C)


N = (A*80% + B*10% + C*10%)

6.1.- INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos de calificación para evaluar este módulo, serán los siguientes: 1.- ACTIVIDADES DE CLASE

ANEXO 1



Resolución de ejercicios relacionadas con las unidades de trabajo. Resolución de prácticas relacionadas con las unidades de trabajo.

2.- PRUEBAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.

Realización de pruebas (exámenes) -prácticas sobre los contenidos de las unidades de trabajo. 3.- OBSERVACIÓN DIRECTA.

En cada evaluación se hará un seguimiento del comportamiento del alumno, el respeto hacia los demás, la actitud en clase, el uso adecuado del material del aula, así como la solidaridad con los compañeros.

4.- TRABAJOS EN GRUPO. A lo largo del curso se realizará algún trabajo en grupo para fomentar el grado de compromiso y solidaridad .

7.- METODOLOGÍA

Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos supuestos prácticos a lo largo de todo el curso.

La metodología didáctica de la formación profesional específica promueve la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorece en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.

Se pretende enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad administrativa, con un grado creciente de dificultad.

Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación y el uso de las distintas herramientas informáticas.

La metodología se basa en breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, seguidas de supuestos prácticos. Se pretende que los alumnos sean capaces de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje que se proporcionan, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuesto práctico concreto.

Se pretende también que los apuntes sean otro instrumento de consulta acerca de procedimientos y técnicas, de igual forma que lo pueden ser en el desarrollo de su labor profesional.

7.1.- CONTENIDOS MÍNIMOS.

Descripción mínima sobre:

- El ordenador personal compatible y sus periféricos. Construcción general: unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recuperación de la información. Conexiones simples.

Soportes de entrada/salida:

- El teclado. Tipos de soportes de entrada de datos. Teclado numérico, alfabético, alfanumérico, teclas de función, teclas especiales, cursores, identificadores luminosos. La impresora, clases y características.

Entornos operativos:

- Significado elemental de Entorno Operativo. Windows XP y Windows 7. Aplicaciones. Formatos. Herramientas disponibles.

Conceptos básicos sobre:

- Los procesadores de texto, las hojas de cálculo y las bases de datos. - Dispositivos multimedia y presentaciones electrónicas.

ANEXO 1



8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

- Su funcionamiento, es el establecido en Plan General Anual, pero hay que tener en cuenta al tratarse de un Ciclo con aula especifica:

a. La dificultad de utilizar el aula específica sin un profesor especializado, dado que este hecho podría suponer riesgos de manipulación, operación de los equipos de forma inadecuada y problemas con los materiales propios del aula.

1. Por lo que, se decide en el Departamento plantear (si no hay un profesor con el alumno) las actividades para todos los módulos y grupos se realizaran en la biblioteca o en un aula que el profesor de guardia considere apropiada.

b. Se realizarán actividades que se ajustan al currículo del ciclo: 1. El departamento tiene programadas unas series de actividades de refuerzo o aplicación que guardan

relación con este Módulo y con cada una de las U.T. que están previsto impartir por cada trimestre y a lo largo del curso.

2. Las actividades (Se encuentran a disposición del profesorado en los archivos del departamento y en el lugar que el Centro a dispuesto para tal fin) serán convenientemente evaluadas una vez incorporado el profesor asignado al módulo.

3. El funcionamiento de este plan y los aspectos referentes a la organización o forma de aplicación se encuentran recogidos en el acta de Departamento y son los establecido en el Plan General Anual.

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Además del aula de informática, con los ordenadores, los programas y aplicaciones citados, se pueden utilizar a lo largo del curso: -

– Cañón. – Fotocopias de ejercicios

– Manuales de referencia y libros de consulta.

– Revistas especializadas.

– Distintos programas, tales como: Mecanografía digitalizada, facturación, etc.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

No se programan actividades extraescolares desde este Módulo

11.- UNIDADES DE TRABAJO:

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 Título de la unidad de trabajo

ANEXO 1



OPERATORIA DE TECLADO EN ORDENADORES


CONTENIDOS CONCEPTUALES:

- Teclas del ordenador y manejo del programa de operatoria de teclado. - Los teclados del ordenador. - Normas generales antes de empezar a escribir. - El teclado alfanumérico: fila normal, dominante, superior e inferior. - Las mayúsculas y los números. - Los signos de puntuación, acentos y abreviaturas. - Tabulaciones y centrado de títulos. - Revisión y sangrado de textos. - La velocidad en los escritos. - La carta comercial, el saluda, notas de régimen interior, informes, certificados, oficio e instancia. - Los impresos de compraventa de cobro y pago. El contrato.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

- Identificación de las distintas partes de la máquina de escribir y el ordenador. - Resolución de cuestionarios. - Resolución de ejercicios prácticos de escritura a máquina donde se practique la velocidad y las

normas establecidas. - Confección de documentos e impresos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

- Curiosidad por conocer la estructura de la máquina de escribir y el ordenador. - Valoración positiva de la utilidad de las herramientas informáticas en la gestión administrativa. - Actitud responsable en el uso y mantenimiento de las máquinas de escribir y los equipos

informáticos, intentando sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados evitando costes y desgastes innecesarios.

TIEMPOS ASIGNADOS:

Esta unidad didáctica se desarrollará en 20 sesiones en la 1ª Evaluación. Esta unidad didáctica se desarrollará en 2 sesiones en la 2ª Evaluación. Esta unidad didáctica se desarrollará en 5 sesiones en la 3ª Evaluación.


- Resolución de cuestionarios referidos a la teoría de la unidad de trabajo objeto de estudio. - Realización de esquemas gráficos de los distintos elementos de la máquina de escribir y el

ordenador. - Realización de prácticas mecanográficas para la confección de impresos y documentos.


- Describir las funciones básicas de la máquina de escribir y el ordenador. - Identificar las distintas partes de una máquina de escribir, explicando sus funciones generales. - Describir y definir las funciones de las diferentes partes del teclado. - Confeccionar correctamente diferentes tipos de escritos tanto a máquina como en el ordenador. - Utilizar con destreza los medios y equipos de oficina en la elaboración y transmisión de

documentación.

CAPACIDADES TERMINALES:

- Identificar los elementos físicos que componen una máquina de escribir y un ordenador. - Colocar correctamente el cuerpo y el papel ante el teclado.

ANEXO 1



- Adquirir dominio en el manejo del teclado utilizando todos los dedos. - Diseñar documentos impresos. - Redactar diferentes tipos de comunicaciones. - Utilizar correctamente las normas mecanográficas en la confección de los documentos. - Mecanografiar correctamente diversos tipos de impresos comerciales.

UNIDAD DE TRABAJO nº 2

Título de la unidad de trabajo

INFORMÁTICA BÁSICA.


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Procesos de datos: ordenadores e informática; mecanización de tareas. Funciones y fases. - Tipos de ordenadores. - Antecedentes del ordenador. - Los ordenadores. - Información. Estructura y clases. Representación interna de la información. - Estructura física del ordenador. El hardware: componentes. - Estructura lógica del ordenador. El software: tipos de software.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Adquisición del vocabulario específico en informática. - Análisis de las diferencias de los distintos tipos de ordenadores. - Utilización de prensa especializada para la elaboración de informes. - Recopilación de datos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Curiosidad por conocer la estructura física y lógica del ordenador. - Valoración positiva de la utilidad de las herramientas informáticas en la gestión administrativa. - Actitud responsable en el uso y mantenimiento de los equipos informáticos, intentando sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados evitando costes y desgastes innecesarios.

TIEMPOS ASIGNADOS: Esta unidad didáctica se desarrollará en 15 sesiones en la 1ª Evaluación.


- Obtención de información en revistas especializadas, periódicos y folletos sobre hardware y todo tipo de periféricos que existan en el mercado para analizar la información relativa a los equipos y periféricos más relevantes empleados en las empresas. - Realización de esquemas gráficos de los distintos elementos del hardware y su forma de conectarlos. - Realización de prácticas de montaje y desmontaje de los equipos periféricos disponibles en el aula.


- Describir las funciones básicas de la unidad central de proceso y de los equipos periféricos, relacionándolas con las fases comunes de un proceso de datos.

ANEXO 1



- Distinguir las funciones básicas de la memoria interna, precisando la incidencia de su capacidad de almacenamiento en las prestaciones del sistema informático. - Diferenciar los conceptos de registro, archivo informático y programa ejecutable. - Explicar el concepto de estructura de datos. - Identificar las distintas partes de un ordenador, explicando sus funciones generales. - Describir y definir las funciones de los periféricos utilizados habitualmente en el proceso de datos, identificando sus diferencias. - Identificar adecuadamente los soportes físicos de almacenamiento de la información. - Explicar las características básicas de los distintos soportes de archivo utilizados en la actualidad en el segmento de ordenadores personales, distinguiendo, mostrando y localizando sus partes. - Identificar los componentes y las características que diferencian a los distintos modelos de ordenadores personales existentes en este momento en el mercado. - Explicar y distinguir sus características a partir de casos prácticos sobre un sistema informático del que se dispone de software instalado y de su documentación básica: físicas o hardware del sistema; lógicas o software.

CAPACIDADES TERMINALES: • Identificar los elementos lógicos y físicos que componen un sistema informático.



SISTEMAS OPERATIVOS. WINDOWS XP. WINDOWS 7


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Definición de Windows. - Las ventanas de Windows: el botón inicio; el panel de control; otros elementos del grupo principal. - Grupo aplicaciones; grupo accesorios; grupo inicio. - Paintbrush: menús archivo, edición, ver, texto, recorte, opciones. - Órdenes del sistema operativo en Windows. - Estructura del escritorio. - Propiedades del disco duro (unidad C).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Instalación de Windows. - Entrar en Windows. - Abrir un programa Windows. - Minimizar, maximizar y cerrar un programa o fichero. - Salir de Windows y apagar el ordenador. - Ejecutar programas que funcionan bajo MS-DOS. - Copiar, mover y borrar ficheros. - Crear documentos. - Hacer copias de seguridad.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Valoración positiva del uso correcto de Windows. - Aceptación y uso de nuevas herramientas de trabajo. - Valoración de la importancia de la protección de datos informáticos. - Actitud crítica hacia la utilización fraudulenta de programas informáticos.

TIEMPOS ASIGNADOS: Esta unidad didáctica se desarrollará en 20 sesiones en la 1ª Evaluación.


- Instalación de Windows XP Y WINDOWS 7

ANEXO 1



- Obtención de información en revistas especializadas, periódicos y folletos sobre windows XP diferenciando las peculiaridades y características del programa. - Realización de prácticas con archivos y documentos utilizando las diferentes opciones para llevarlas a cabo.


- Explicar el concepto, estructura y características de un sistema operativo. - Describir las funciones y modo de empleo de los comandos y utilidades de un sistema operativo monousuario. - Instalar correctamente un sistema operativo monousuario. - Poner en funcionamiento el equipo informático y verificar los distintos pasos que tienen lugar, identificando las funciones del sistema operativo. - Manejar las utilidades, funciones y procedimientos del sistema operativo, justificando la sintaxis o, en su caso, el protocolo de operación, a partir de supuestos prácticos. - Crear ficheros que manejen órdenes del sistema operativo. - Manejar con destreza y habilidad un entorno de usuario «amigable», a partir de supuestos prácticos convenientemente caracterizados. - Analizar las funciones y facilidades de manejo entre un entorno de usuario «amigable» y otro que no lo sea. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Aplicar las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo monousuario. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.


ANEXO 1




HOJAS DE CÁLCULO. MICROSOFT EXCEL.


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - La hoja de cálculo. - Funciones de la hoja de cálculo en la empresa. - Introducción de datos y tipos de entrada. - Variación del aspecto de una hoja de cálculo. - Asignación de formatos y tipos de letra. - Grabación y recuperación de la hoja de cálculo. - El libro de trabajo. - Fórmulas predefinidas. - Creación de gráficos. - Impresión de la hoja de cálculo. - Impresión de un gráfico. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Instalación de la hoja de cálculo. - Diseñar una hoja de cálculo. - Crear, guardar, abrir una hoja de cálculo. - Presentación de datos numéricos. - Presentación de la información. - Realización de gráficos. - Imprimir documentos. - Trabajar con hojas múltiples. - Diseñar facturas y albaranes. - Ejemplificación y aplicación de las distintas funciones @ en las operaciones de cálculo financiero, estadístico… CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Preocupación por la correcta presentación de las hojas de cálculo. - Valoración positiva del uso correcto de Excel 97 para Windows. - Aceptación y uso de nuevas herramientas de trabajo. TIEMPOS ASIGNADOS:

Esta unidad didáctica se desarrollará en 15 sesiones en la 2ª Evaluación. Esta unidad didáctica se desarrollará en 5 sesiones en la 3ª Evaluación.


- Realización de ejercicios de entrada y salida de la aplicación con el objetivo de conocer la pantalla y habituarse a las secuencias de teclas y al ratón, navegando por los menús desplegables, leyendo las instrucciones y solicitando ayuda de contexto. - Creación del modelo de una hoja de ingresos y gastos de una familia con varias columnas rotuladas y datos numéricos siguiendo la secuencia definida. - Creación de hojas de ingresos y gastos previstos. - Copia de fórmulas practicando las referencias absolutas y relativas de celdas. - Archivo y recuperación de las fórmulas de una hoja e impresión.

ANEXO 1




- Distinguir, identificar y explicar la función de la aplicación de una hoja de cálculo. - Instalar adecuadamente en el sistema informático aplicaciones de hojas de cálculo. - Acceder a la aplicación que se va a manejar con rapidez y seguridad. - A partir de supuestos prácticos: • Manejar hojas de cálculo utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento de datos. • Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación, utilizando el teclado del equipo informático con agilidad y destreza. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Manejar a nivel de usuario una hoja de cálculo. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.



APLICACIONES GRÁFICAS Y AUTOEDICIÓN. Windows Movie Maker y POWERPOINT


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Powerpoint y Movie Maker. - Descargar videos y modificarlos - Descripción de las ventanas. - Supuesto: título, organigrama, topos, tablas, gráficos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Descargar video, personalizarlo e insertarlo en la presentación de Power - Archivar y recuperar presentaciones. - Realizar distintos tipos de presentaciones: gráficos, organigramas, tablas y topos. - Imprimir. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. - Valoración positiva del uso correcto de Powerpoint y Movie Maker para Windows. - Aceptación y uso de nuevas herramientas de trabajo. TIEMPOS ASIGNADOS:

ANEXO 1



Esta unidad didáctica se desarrollará en 20 sesiones en la 2ª Evaluación.


- Instalación de la aplicación de gráficos y de la autoedición. - Entrada y salida correcta de la aplicación de gráficos y del programa de autoedición. - Creación de carteles y anuncios de festejos capturando ilustraciones de la biblioteca de gráficos del procesador o de la biblioteca de gráficos de la hoja de cálculo. - Utilización de estadísticas reales obtenidas de periódicos o revistas para la creación de distintos tipos de gráficos. Realización de la actividad en grupos de trabajo. - Realización de un folleto de comercialización de un producto o servicio para enviar a los posibles clientes como presentación.


- Distinguir, identificar y explicar la función de las aplicaciones gráficas. - Instalar adecuadamente en el sistema informático aplicaciones de presentaciones gráficas. - Acceder a la aplicación que se va a manejar con rapidez y seguridad. - A partir de supuestos prácticos: • Manejar presentaciones gráficas utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento de datos. • Intercambiar datos o información entre un procesador de textos, hoja de cálculo y un programa de presentaciones gráficas. • Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación, utilizando el teclado del equipo informático con agilidad y destreza. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Manejar a nivel de usuario aplicaciones gráficas. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.



ANEXO 1



PROCESADORES DE TEXTO. MICROSOFT WORD.


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - El procesador de texto. - El procesador de texto en la empresa. - Proceso de instalación. - Creación de un documento en Word. - Obtención de ayuda. - Imprimir un documento. - Archivar un documento. - Editar un documento creado. - Partes que integran un documento. - Asignación de formatos. - Creación de cabeceras y pies de página. - Cambiar el tipo de letra. - Sangrado del texto. - Inserción de tablas. - Corrección ortográfica. - Inserción y diseño de gráficos. - Índices y esquemas. - Fusión de documentos. - Impresión de sobres y etiquetas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Instalación del un procesador de textos. - Ejecución del programa. - Formato de texto. Escribir un documento. - Abrir, archivar un documento. - Creación de tablas. - Crear y guardar un estilo. - Aplicar un estilo. - Elaboración de plantillas. - Imprimir documentos. - Realización de un supuesto práctico utilizando las distintas prestaciones de edición de un procesador de texto. - Elaboración de documentos tipo utilizados habitualmente en la gestión administrativa (cartas, certificados, albaranes, pedidos, presupuestos, facturas, documentos bancarios, informes…). CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Preocupación por la correcta presentación de la documentación administrativa. - Valoración del avance que suponen los programas informáticos en el trabajo en cuanto a tiempo y calidad. TIEMPOS ASIGNADOS: Esta unidad didáctica se desarrollará en 18 sesiones en la 2ª Evaluación.


ANEXO 1



- Realización de prácticas con el teclado y los movimientos del cursor, sobre un texto sencillo en la pantalla de trabajo. - Escritura y corrección de textos propuestos. - Prácticas con las teclas de función combinándolas con las teclas especiales. - Realización de prácticas con el menú solicitando ayuda y accediendo a todas las opciones.


- Distinguir, identificar y explicar la función de la aplicación de un procesador de textos. - Instalar adecuadamente en el sistema informático aplicaciones de tratamiento de textos. - Acceder a la aplicación que se va a manejar con rapidez y seguridad. - A partir de supuestos prácticos: • Manejar el procesador de texto, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la edición, recuperación, modificación, almacenamiento, integración, etc., de textos. • Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación, utilizando el teclado del equipo informático con agilidad y destreza. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Manejar a nivel de usuario el procesador de textos Word. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.

ANEXO 1





BASES DE DATOS. MICROSOFT ACCESS.


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Introducción a Access para Windows. - Iniciar una base de datos. - Crear tablas en la base de datos. - Recuperar una base de datos. - Almacenar una base de datos. - Finalizar una sesión de Access. - Modificaciones en una base de datos. - Relaciones entre los registros. - Deshacer cambios. - Opciones de impresión. - Informes y formularios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Instalación de Access para Windows. - Creación de tablas. - Diseño de una base de datos. - Añadir, buscar, borrar, ordenar e indexar registros. - Realizar informes. - Imprimir informes. - Realizar formularios. - Imprimir formularios. - Realizar consultas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Preocupación por la correcta presentación de informes. - Valoración positiva del uso correcto de Access para Windows. - Aceptación y uso de nuevas herramientas de trabajo. TIEMPOS ASIGNADOS:



- Realización del recorrido por los menús de la aplicación para habituarse a las pantallas y a las teclas de función. - Realización del recorrido por los menús de ayuda en línea. - Aplicación de los procesos de introducción, modificación y eliminación de datos, cancelación de cambios y edición de campos. - Diseño de una ficha de consulta de datos personales. - Creación de un fichero de índices. - Creación, en pantalla, de diseños de consulta y de actualización de datos de los ficheros relacionados. - Creación de formularios e informes especificando las cabeceras de las columnas y campos con líneas de detalle, subtotales y totales de los campos numéricos y fecha y numeración de páginas. Denominación, archivo e impresión. - Protección de la base de datos.

ANEXO 1




- Distinguir, identificar y explicar la función de la aplicación de una base de datos. - Instalar adecuadamente en el sistema informático aplicaciones de bases de datos. - Acceder a la aplicación que se va a manejar con rapidez y seguridad. - A partir de supuestos prácticos: • Manejar bases de datos utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el almacenamiento de datos. • Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación, utilizando el teclado del equipo informático con agilidad y destreza. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Manejar a nivel de usuario una base de datos. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.


ANEXO 1




REDES DE ÁREA LOCAL. INTERNET.


CONTENIDOS CONCEPTUALES: - Telemática. - Las BBS e Ibertex. - Internet: conexión, servicios. El correo electrónico. WWW. - Redes de área local (LAN): componentes, medios de transmisión, sistemas de transmisión, topologías, tramas, protocolos de comunicación. - Red Novell. Netware 4.10: acceso a la red; las herramientas de usuario para Windows; seguridad en la red; gestión de impresoras en red. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Utilizar distintos protocolos de comunicación. - Proceso de conexión a Internet. - Entrar y salir de la red Novell. - Utilización de mecanismos de seguridad en la red. - Gestión de impresoras en la red. CONTENIDOS ACTITUDINALES: - Valoración de la telemática como medio para obtener información relevante en el desempeño de la actividad laboral. - Valoración de la utilidad de las redes de área local en el trabajo. - Interés por el uso de los mecanismos de seguridad en la red. - Valoración de la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa. - Respeto de las normas sociales necesarias en el trabajo de grupo. - Valoración de las opiniones ajenas. TIEMPOS ASIGNADOS:



- Establecimiento de la contraseña y realización de cambios de la misma. - Prácticas con el menú de impresión. - Realización de los procedimientos de conexión y salida correcta de la red. - Realización de prácticas, dentro de los menús de utilidades de la red, con aquellas opciones para las que se tengan permisos concedidos.


- Describir las funciones básicas del servidor de red. - Seleccionar las funciones básicas de la telemática o teleproceso. - Explicar la sintaxis relativa a los comandos o instrucciones básicas del sistema operativo de red. - Realizar en casos prácticos, a través del sistema operativo de red de área local, operaciones de copia, actualización y transmisión de la información con uno o varios archivos, almacenados previamente en el disco duro del servidor. - Identificar los protocolos o instrucciones básicas de la telemática.

ANEXO 1



- En casos prácticos, convenientemente caracterizados, realizar a través de los elementos de hardware y software instalados para comunicaciones remotas por línea telefónica: la conexión y acceder a la base de datos; consultar la información requerida y capturar los datos precisos y desconectar. - Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales. - A partir de casos prácticos: • Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. • Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware o una aplicación. • Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. • Argumentar y proponer soluciones. CAPACIDADES TERMINALES: • Aplicar los comandos o instrucciones necesarios para la realización de operaciones básicas con un sistema conectado en red de área local o remota. • Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.

UNIDAD DE TRABAJO 9.-

Herramientas de GOOGLE: Picassa Webs. Google Docs. Google Drive. Google Sites. Google Blogger. Diseños de blogs y páginas Web

14

U.T. 14 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: El/la alumno/a al finalizar la unidad ha de ser capaz de: 01.- Definir lo que es una Página Web y un blog 02.- Diferenciar lo que son hipervínculos de texto/gráficos y enlaces URL 03.- Crear formularios 04.- Acceder a la información de páginas Web concretas y con fines educativos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: C1.- Introducción al lenguaje HTML C2.- Formas de diseño C3.- Tipos de páginas C4.- Sitio Web. C5- Alojamiento C6- Formularios C7- Hipervínculos C8.- Contador de visitas C9.- FTP C10.- Publicar CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: P1.- Explicación de lo que es una página Web

ANEXO 1



P2.- Diseño con el lenguaje HTML P3.- Diseño con aplicaciones especializadas P4.- Diseño de formularios con hipervínculos URL P5.- Utilización de programas para FTP P6.- Alojamiento de paginas Web P7.- Álbum de fotos CONTENIDOS ACTITUDINALES: A1.- Interés por el conocimiento de las páginas Web. A2.- Mostrar interés por la utilización de las páginas Web. A3.- Valoración de la importancia que tienen las páginas Web en el mundo laboral y social A4.- Respeto por las normas de uso de las páginas.

Aprender a utilizar todas las herramientas que nos proporciona GOOGLE y que nos ayudarán ala hora de diseñar las Páginas Webs y Blogs en la siguiente Unidad de Trabajo

.

. CONTENIDOS MÍNIMOS: M1.- Definir la estructura de una Web en el lenguaje HTML M2.- Creación de Web sencillas usando HTML M3.- Creación de Web utilizando Software especializado para el diseño M4.- Creación de Web con marcos M5.- Diseño de formularios M6.- Definir sitios M7.- Trabajar con hipervínculos M8.- Aojar páginas en servidores remotos M9.- Actitud positiva hace el uso de páginas Web. M10.- Respeto por las normas de uso de las Web. METODOLOGÍA: El profesor hará una exposición teórica y general sobre la Unidad de Trabajo y a través de ejemplos prácticos, despertará el interés del alumno por el tema.

Realizará esquemáticamente el diseño de una página Web en la pizarra, en lenguaje HTML, la cual será tomada, por el alumno, como plantilla para el diseño de futuras páginas.

Se realizaran un conjunto de diseños propuesto por el profesor para introducir al alumno en el lenguaje HTML.

Visualización de las páginas y modificación de las mismas en el código fuente. Vistas las dificultadas que entraña el trabajar con el lenguaje puro y duro, damos al alumno una alegría al decirle que existen programas especializados, con los cuales podemos diseñan las páginas sin tener que preocuparnos por el lenguaje.

Para su mejor comprensión utilizaremos dos formas de diseñar: 1.- Utilizar el programa para diseñar blogs y sites que nos proporciona

GOOGLE. 2.- Estudio del lenguaje de diseño de las páginas web, para el cual se hace una exposición teórico-práctica por parte del profesor y a continuación se realizan una serie de ejercicios prácticos. Lo que se quiere conseguir con el estudio del leguaje puro y duro es que el alumno pueda resolver errores sencillos o realizar modificaciones en el diseño a través del programa fuente. 3.-Con el uso de programas especializados diseñar las páginas sin tener en cuenta el lenguaje fuente.

ANEXO 1




EA1.- Exposición teórica del profesor para introducirnos en el tema. EA2.- Se trabajará con el lenguaje HTML de forma individual. EA3.- Partiendo de ejemplos prácticos diseñados por el profesor y facilitados al alumno en fotocopias, nos introduciremos en el Lenguaje. EA4.- Diseño de paginas con Software especializado.


A partir de supuestos prácticos: Diseñar una página Web sencilla en el lenguaje HTML que contenga imágenes e

hipervínculos Visualizar la página y volverla a visualizar. Manejar software especializado para el diseño de las páginas, utilizando las funciones,

controles y herramientas necesarias. Usando los programas necesarios, alojar las páginas en un servidor remoto



UU..DD.. 1100.. AAPPLLIICCAACCIIOONNEESS IINNFFOORRMMÁÁTTIICCAASS..


UU..DD.. 1100..-- PPrrooggrraammaa ddee ffaaccttuurraacciióónn……………………………………………………………………………….. 88 hh..

CCoonntteenniiddooss CCoonncceeppttuuaalleess..

CC11..-- GGeessttiióónn iinnffoorrmmaattiizzaaddaa ccoonn SSPP FFaaccttuurraaPPlluuss..

CCoonntteenniiddooss PPrroocceeddiimmeennttaalleess..

** PP11 IInnssttaallaarr eenn llooss oorrddeennaaddoorreess eell pprrooggrraammaa ddee FFaaccttuurraacciióónn yy rreeaalliizzaacciióónn ddee eejjeerrcciicciiooss sseenncciilloollooss

ddee ffaaccttuuaacciióónn

CCoonntteenniiddooss AAccttiittuuddiinnaalleess..

** A1.- Interés por el conocimiento de los programas de facturación

OObbjjeettiivvooss DDiiddááccttiiccooss..

** DD11 MMaanneejjaarr ppeerrffeeccttaammeennttee eell pprrooggrraammaa ddee ffaaccttuurraacciióónn SSPP FFaaccttuurraa PPlluuss yy aassíí eessttaarr ffaammiilliiaarriizzaaddooss

ccoonn pprrooggrraammaass iigguuaalleess oo ssiimmiillaarreess qquuee ssee uuttiilliizzaann eenn eell mmuunnddoo llaabboorraall..


Pasar ejercicios al Factura Plus Configuración de las condiciones de trabajo de la empresa Alta de clientes y proveedores Alta, baja y variación de artículos Expedir pedidos, albaranes, facturas Realización de informes

ANEXO 1




Completar las operaciones durante un ejercicio económico con el Factura Plus

12.-PEC (PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO)

12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)

1. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.”

2. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.”

3. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.”

a) Sobre discriminación sexual. b) Sobre Xenofobia y Racismo. c) Sobre el respeto a todas las culturas.

4. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar las capacidades creativas y del espíritu crítico.” 5. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.” 6. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites

establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.”

7. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.”

8. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.»

9. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.”

10. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica.”

12.2.- EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4.4) 1) -La educación para la paz. 2) -La educación para la salud. 3) -La educación moral y cívica. 4) -La educación para la igualdad entre sexos. 5) -La educación ambiental. 6) -La educación sexual. 7) -La educación del consumidor. 8) -La educación vial.

ANEXO 1



12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)

La orientación educativa será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo.

1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente.

2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la

orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por:

a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso

b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros.

d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos.

4) Principios básicos del plan de acción tutorial.

El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado. Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue:

a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.

ANEXO 1



b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.

13.ANEXOS

13.1 Concreción Curricular Se está trabajando

13.2 Competencia comunicativa o 13.2.1. Plan lector

P

L

A

PPLAN LECTOR DE CENTRO (PLC)

1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL

ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR

A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de

comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino

que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.

B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura,

tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos

municipales y entidades ciudadanas locales.

C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la

expresión oral en todas las áreas del currículo.

D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar

la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento

personal del alumnado.

E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión

lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más significativos

para el alumnado.

MÓDULO Tratamiento informático de la información .CICLO Gestión Administrativa

ANEXO 1



F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone

incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y

necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y

aplicación de las programaciones didácticas.

G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por

tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la

organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro.

H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión

lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en

cuenta las peculiaridades de cada área.

I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el

Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro.

2. OBJETIVOS GENERALES

1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura

3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal

4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.

5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el

centro.

6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran

las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el

aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de

forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de

forma crítica.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS

1- Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita.

2- Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con

fluidez y entonación adecuadas

3- Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y

coherencia

4- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y

en tiempo de ocio.

5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.

6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes

8- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.

9- Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad.

10- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.

11- Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga de

actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la revista

escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a actitudes

solidarias, ecológicas, medioambientales, etc.

12- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como

medios de expresión.

13- Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC.

14- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la

comunidad educativa

15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca

y de las TIC (aula Medusa).

-16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de

documentación y lugar de formación.

ANEXO 1



17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y

contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Dentro del desarrollo del plan lector, se realizan en este módulo determinadas actividades que

contribuyen al desarrollo de las competencias lingüísticas (Lengua Castellana). Las siguientes actividades

están pensadas para favorecer la adquisición de las capacidades de expresión oral y escritas, a través de:

1. Trabajar el vocabulario específico de cada tema.

Objetivo General: formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito

laboral.

Objetivos didácticos: ampliación de vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Actividad: cada unos de los/as alumnos/as tendrá que buscar en un diccionario las

palabras, acrónimos, siglas, etc., que aparezcan en los textos de cada U.T. y formar un

índice/vocabulario que le ayudará en el desarrollo del resto de las actividades.

2. Tratamiento de la correspondencia.

Se pretende asumir unos principios generales o normativas para la expresión escritas o

habladas siguiendo las normas establecidas internacionalmente, aplicándola en la

correspondencia o documentación (cartas, telegramas, saludas, aplicación del teléfono, etc.)

dentro de cada U.T.

Objetivo General: fomentar una actitud reflexiva y crítica anta las manifestaciones

empresariales y del entorno

Objetivos didácticos: desarrollo de la escritura y la palabra de forma autónoma y con

asiduidad, orden, coherencia y cohesión

Actividad: los/as alumnos/as en cada de las U.T. en las que se encuentran el

desarrollo de la documentación anteriormente especificada tendrán que realizar un

dossier en el que se plasma no sólo la información recibida sino además las

normativas encontradas según lo establecido internacionalmente.

3. Proyecto final.

Se realizará un trabajo (Proyecto final, trabajos por temas, etc.) y se establecen pautas para la

presentación, fuentes bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc., en el que se

establecen un plan de desarrollo de lo escrito a través de las nuevas tecnologías.

Objetivo General: Promover el uso de la lectura y sobretodo de la escritura de

manera creativa, manejando las herramientas que pueden encontrar en el futuro

puesto de trabajo o en la vida real y que tienen en el aula “ordenador-internet”

Objetivos didácticos: Utilizar las técnicas de la información y la comunicación como

medio de expresión

Actividad: Los/as alumnos/as de forma individual o en grupo realizarán un proyecto

por U.T. o al final del curso en el que tendrán que aplicar la presentación, fuentes

bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc.

RECURSOS (que se poseen o que se necesitan)

1. Diccionario enciclopédico de la economía. (La Biblioteca)

2. Equipos informáticos, folios, pizarra.

3. Equipos informáticos, impresos, fotocopias. (Ordenador con Internet)

ANEXO 1



o 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por

determinar.

Se está trabajando

13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.

13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo). Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.

13.5 Educación en valores. Desde este módulo se están trabajando los valores que se relacionan dependiendo de

cada unidad de trabajo y teniendo en cuenta no siempre se utilizan todos los apartados dado que el módulo consta de una parte teórica y una práctica. En el seguimiento de aula diario queda reflejado la forma en que se trata cada tema y la observación directa de la educación en estos valores:

1) -La educación para la paz

2) -La educación para la salud

3) -La educación moral y cívica

4) -La educación para la igualdad entre sexos

5) -La educación ambiental

6) -La educación sexual

7) -La educación del consumidor

8) -La educación vial

Documents

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O · se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente ... de una pequeña empresa y tener iniciativa en su