Resume, dari Prof. Endang & Dr. Rosane, 20 Okt 2015

PANDUAN PENYUSUNAN RPP • RPP merupakan rencana pembelajaran yang

dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus buku teks pelajaran, dan buku panduan guru (Depdikbud, 2014),

• MENCAKUP • (1) identitas sekolah/madrasah, matapelajaran, dan

kelas/semester; • (2) alokasi waktu; • (3)KI,KD, indikator pencapaian kompetensi; • (4) materi pembelajaran • (5) kegiatan pembelajaran; • (6) penilaian; • (7) media/alat, bahan,dansumber belajar.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP • Memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual,

sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan • Memperhatikan perbedaan individual peserta didik • Berpusat pada peserta didik • Berbasis konteks • Berorientasi kekinian • Mengembangkan kemandirian belajar • Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

pembelajaran • Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antar

kompetensi dan/atau antar muatan • Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

FORMAT RPP (menurut Permendikbud No. 103 Tahun 2014) sbb:

IDENTITAS SEKOLAHA. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-1 2. KD Pada KI-2 3. KD Pada KI-3 4. KD Pada KI-3

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI-1 2. Indikator KD Pada KI-2 3. Indikator KD Pada KI-3 4. Indikator KD Pada KI-3

D. Materi PembelajaranE. Kegiatan PembelajaranF. Penilaian, Remidial dan PengayaanG. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda.

Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI- 2 dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai dampak pengiring dari KD pada KI- 3 dan KI- 4.

Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI- 3 dan KI- 4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur

Pada kegiatan inti kelima pengalaman belajar tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran

Setiap langkah pembelajaran dapat digunakan berbagai metode dan teknik pembelajaran

Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.

Kompetensi Inti (KI); merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran

XXXXKompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

• Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran

• Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

• Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

Merumuskan Indikator • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi

yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.

• Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

• Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.

• Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

XXXXLangkah-langkah menyusun RPP

1. Pengkajian silabus melalui (1) KI dan KD (2) Materi pembelajaran (3) Proses pembelajaran (4) Penilaian pembelajaran (5) Alokasi waktu (6) Sumber belajar

2. Merumuskan pencapaian indikator KD pada KI-1 KI- 2 KI- 3 dan KI- 4

3. Mengembangkan materi pelajaran 4. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran yang ada pada

silabus dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik

5. Penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar di sesuaikan dengan perkembangan peserta didik

6. Penentuan alokasi waktu 7. Pengembangan penilaian pembelajaran 8. Menentukan strategi pembelajaran remedial 9. Menentukan Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran

XXXX

KBM 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan

b. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan

kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan

c. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari hari

d. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan

e. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan

2. Kegiatan IntiA. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran

untuk mencapai kompetensi, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

B. Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan peserta didik

C. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan proses mengamati , menanya, mengumpulkan informasi /mencoba,menalar/mengasosiasi , dan mengkomunikasikan

D. Dalam setiap kegiatan, guru harus memperhatikan perkembangan sikap peserta didik pada kompetensi dasar dari sikap peserta didik pada kompetensi dasar dari KI-1 dan KI-2 antara lain mensyukuri karunia Tuhan, jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP

3. Kegiatan Penutup guru bersama peserta didik

1) membuat rangkuman/simpulan pelajaran 2) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan 3) memberikan umpan balik terhadap proses

dan hasil pembelajaran Catatan WARNING

Format RPP juga diatur dalam Permendikbud nomor 58 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP dan Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA.

Di permen 58 tahun 2014 format RPP mengalami perubahan dari permendikbud 81A, yaitu dihilangkannya Tujuan Pembelajaran dan Metode Pembelajaran.

Permendikbud nomor 59 tahun 2014 format RPP beragam masing-masing mata pelajaran, ada yang tetap seperti permendikbud nomor 81A/2013 ada pula yang menghilangkan Tujuan Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran.

Permendikbud itu merupakan pedoman pelaksanaan pembelajaran untuk jenjang SD, SMP/MTs dan SMA/MA/SMK.

Salah satu isi permendikbud nomor 103/2014 adalah format RPP seperti di bawah ini:IDENTITAS

A. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-12. KD Pada KI-23. KD Pada KI-34. KD Pada KI-3

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-12. Indikator KD Pada KI-23. Indikator KD Pada KI-34. Indikator KD Pada KI-3

D. Materi PembelajaranE. Kegiatan PembelajaranF. Penilaian, Remidial dan PengayaanG. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Perbedaan format RPP pada permendikbud 81A/2013 dan permendikbud 103/2014 adalah

1. Di permendikbud 81A/2013 terdapat tujuan pembelajaran dan Metode Pembelajaran sedangkan di permendikbud 103/2014 tidak ada.

2. Di permendikbud 81A/2013 hanya ada Penilaian sedangkan di permendikbud 103/2014 dilengkapi Penilaian, Remidial dan Pengayaan

3. Di permendikbud 81A/2013 indikator hanya untuk KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 sedangkan di permendikbud 103/2014 indikator untuk KD pada KI-1 sampai KD pada KI-4.

4. Di format RPP pada permendikbud 103/2014 juga ditegaskan bahwa kegiatan saintifik (5M) tidak harus muncul dalam satu pertemuan.

5. Bagian identitas pada RPP Permendikbud 81A berisi materi pokok sedangkan RPP Permendikbud 103 tidak dicantumkan

6. Pada bagian Kompetensi Dasar dan Indikator sesuai Permendikbud 103 dipisah dan indikator KI-1 dan KI-2 dicantumkan, sementara RPP sebelumnya indikator KI-1 dan KI-2 tidak harus dicantumkan Metode Pembelajaran pada RPP Permendikbud 103 tidak dicantumkan

7. Instrumen penilaian pada RPP Permendikbud 103 dibuat sesuai dengan banyaknya pertemuan

8. Pada RPP sesuai Permendikbud 103 terdapat penambahan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan yang dicantumkan pada bagian Penilaian, sedangkan pada RPP sebelumnya tidak memuat Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

9. Bagian Media/alat, Bahan, dan Sumber belajar RPP Permendikbud 103 dicantumkan pada bagian terakhir setelah Penilaian, sedangkan pada RPP sebelumnya dicantumkan sebelum Langkah-langkah Pembelajaran

Materi PembelajaranRincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

Media, Alat, dan, Sumber Pembelajarana. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses

pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran. b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran;

yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa.

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti,

dan penutup.b. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti,

dan penutup

Penilaiana. Berisi jenis/teknik penilaian.b. Bentuk instrumen. c. Pedoman perskoran. d. Rubrike. Remedial

xxxxxxxxxxxvA. Langkah-Langkah Pengembangan RPP

1. Mengkaji Silabus a. Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru

dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

b. Setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI

c. Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses

d. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.

e. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya

2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran, dengan mempertimbangkan:a. potensi peserta didik; b. relevansi denga karakteristik daerah; c. tingkat perkembangan fisik, intelektual,

emosional, sosial dan spiritual peserta didik; d. kebermanfaatan bagi peserta didik; e. struktur keilmuan;f. aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi

pembelajaran; g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan

tuntutan lingkungan; dan h. alokasi waktu.

Kegiatan mengidentifikasi materi pembelajaran dilakukan dengan mengkaji buku guru dan buku siswa.

3. Menentukan Tujuan, (bila memuat tujuan pembelajaran) mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan).

4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran, dengan memperhatikan:a. disusun untuk memberikan bantuan kepada

pendidik agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

b. memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus.

c. untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup.

5. Penjabaran Jenis Penilaian, yang diperhatikan:

a. Penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi

b. Penilaian menggunakan acuan kriteria c. Sistem yang direncanakan berkelanjutan. d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan

tindak lanjut. e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan

pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.

6. Menentukan Alokasi Waktu a. didasarkan pada jumlah minggu efektif dan

alokasi waktu mata pelajaran per minggu b. yang dicantumkan dalam silabus merupakan

perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam

c. dirinci dan disesuaikan lagi di RPP. 7. Menentukan Sumber Belajar

rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran

B. Proses Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi yang

sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari

c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan untuk mempelajari suatu materi

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

e. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

2. Kegiatan Inti

Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan

menggunakan metode sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi. contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event).

a. Mengamati pengamatan melalui kegiatan: melihat,

menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk

melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, dan mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek.

b. Menanya Guru perlu membimbing peserta didik untuk

dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang: hasil pengamatan terhadap objek yang konkrit sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak.

Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik.

Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik

c. Mengumpulkan Informasi/ eksperimen Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan

mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara .

Peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen.

Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu memproses informasi

d. Mengasosiasi/mengolah informasi Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa

dapat menemukan keterkaitan satu informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.

Mengolah informasi dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.

Mengolah informasi dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan.

e. Mengkomunikasikan Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil

kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara individual atupun berkelompok

Secara tulisan: dengan cara peserta didik membuat laporan tertulis tentang hasil belajarnya, baik laporan individual atupun laporan kelompok.

Terima Kasih