1. Si HAY ESPERANZA PARA EL AUTISMO, TRABAJO EN PROGRESO.
2. Qu es A.b.a?
ABA significa Anlisis del Comportamiento Aplicado. Sus siglas
provienen de su nombre en ingls:
Applied Behavioral Analisis
Es un mtodo aplicado a cualquier poblacin y para todo rango de
funcionalidad, basado en las caractersticas individuales de cada
nio: lenguaje, interaccin, habilidades cognitivas, comportamientos
disruptivos (CD).
No se basa en el ahora, sino en el futuro(generalizacin).
3.
Entre ms temprano se inicie es mejor, ya que sus conductas estn
menos consolidadas. En adultos el proceso es ms lento (memoria de
la conducta aprendida).
Se aplica para regular el comportamiento a travs de
REFUERZOS.
La metodologa de comportamiento esta basada en:
Comportamiento Adecuado: Refuerzo Positivo.
Comportamiento Inadecuado: Refuerzo Negativo (no
refuerzo).
4. Conceptos bsicos de a.b.a
VALORACIN del desorden: Grado de autismo o desorden de su
comportamiento.
Comenzar a valorar los comportamientos disruptivos.
Programa proactivo- reactivo.
5.
Enseanza sistemtica: Enseanza paso a paso, sin avanzar hasta
que nos demuestren que pueden hacer las cosas por sus propios
medios.
Ser un buen consumidor: Saber elegir y diferenciar entre las
terapias con resultados satisfactorios y las que no.
6.
Valoracin del desorden
Cada estudiante debe tener un programa individualizado.
Tendremos en cuenta las caractersticas individuales de cada nio
o joven:
Comunicacin(verbal, no verbal).
Habilidades de juego (silla, suelo, grupo, individual).
Interaccin y percepcin de su medio.
Capacidad de escucha.
Respuesta a instrucciones.
Atencin.
Focalizacin - Observacin.
Imitacin.
7. 2. Comenzar a valorar los comportamientos disruptivos
Los autistas aprenden lento debido a que sus diversos
comportamientos obstaculizan y/o retrasan el aprendizaje.
Avenida hueca- manejar lento
Comportamiento Disruptivo Aprendizaje Lento
El mtodo A.B.A est diseado para acelerar el aprendizaje,
nivelarlos y adelantarlos, para que puedan estar a la par, en
algunas habilidades que poseen el resto de los nios o personas de
su edad.
8.
Todo comportamiento es aprendido por nuestra experiencia y el
medio, no surgen de la nada.
As sucede con los comportamientos disruptivos, son aprendidos y
reforzados por el medio ambiente.
Pero as, como son aprendidos, pueden ser desaprendidos (Lema
A.B.A).
TRISTEMENTE LA VIDA DE UN PADRE CON UN HIJO AUTISTA GIRA
ENTORNO A QUE STE NO HAGA PATALETAS O NO SE AGREDA.
9. Aprendamos el modelo de comportamiento
A B C
AntecedentesComportamientoConsecuencia
Este modelo funciona para valorar comportamientos.
Lo primordial es reconocer los antecedentes de cada
comportamiento.
Tener en cuenta lo residente y consolidado del
comportamiento.
No premiar la consecuencia, ya que los autistas, por
naturaleza, usan los C.D para obtener lo que quieren, porque
socialmente no tienen los mismos intereses que nosotros.
Estar atento ante cualquier comportamiento para identificar el
antecedente. No se trata de evitar el antecedente, se trata de que
l controle sus comportamientos disruptivos.
Enfrentarlo al antecedente hasta que deje el C.D - refuerzo si
lo controla.
10. Comportamientos: producto de diferentes necesidades o
deseos
Existen muchos comportamientos disruptivos, pero las
necesidades son las mismas.
Deseos o necesidades:
Atencin: Les encanta llamar ms la atencin negativa, que la
positiva.
Control: Les gusta tener el control de todo y no les gusta ser
mandados. Golpear, gritar, o no hacer nada, son formas de mantener
el control.
Escape: Usan comportamientos disruptivos como escape para
realizar algo solicitado.
11.
Comunicacin: Usan muchas conductas disruptivas para comunicarse
y dar a entender algo que no saben expresar.
Auto-estimulacin: Conducta que le produce placer y sea
repetitiva. Es una de las necesidades con mayor complejidad, ya que
suelen ser comportamientos que surgen por la ausencia de
otros.
