PE - Urie Bronfenbrenner

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    07-Jun-2015

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<p>Urie Bronfenbrenner = Abordagem ecolgica do desenvolvimento humano Afirmar que o desenvolvimento humano um produto da interao entre um organismo e seu meio ambiente quase um lugar comum na psicologia. Mas de fato, apesar de poucos tericos discordarem dessa premissa, pouco estudo tem sido reservado para investigao do ambiente e muito se fala sobre as caractersticas da pessoa. Curiosamente, quando os estudos focalizam sobre o ambiente o fazem de duas maneiras: ou concebendo o ambiente como algo esttico (que no se altera com os desenvolventes em interao) ou indivduo retirado do seu ambiente e levado a um laboratrio. Nenhuma dessas metodologias atende a um modelo ecolgico de pesquisa. Tendo em vista as limitaes, citadas acima, ao estudo do desenvolvimento humano pode-se dizer que atualmente a psicologia do desenvolvimento a cincia do comportamento desconhecido da criana em situaes desconhecidas com adultos desconhecidos pelo perodo de tempo mais breve possvel. Em contrapartida, o que proposto tem relao com o uso dos chamados mtodos naturalsticos, sem o uso de qualquer hiptese ou embasamento cientfico e no contaminada por planejamentos experimentais altamente estruturados e impostos antes da coleta de dados, muitas vezes impedindo a viso de perguntas de pesquisa que acontecem no decorrer da mesma e no antes. Definies importantes: 1- Estudo cientfico da interao mtua entre um ser humano ativo, em desenvolvimento, e as propriedades mutantes dos ambientes imediatos em que esta pessoa vive, avaliando como se d a interao desses ambientes mais amplos. - indivduo como tbula rasa - meio ambiente concebido com diferentes estruturas 2- Microsistema: padro de atividades, papis e relaes interpessoais experienciados pela pessoa em desenvolvimento num dado ambiente com caractersticas fsicas e materiais especficas. - ambiente experienciado (percepo individual, viso fenomenolgica) Kart Lewin o ambiente de maior relevncia para o entendimento do comportamento e do desenvolvimento no aquele que est no mundo objetivo mas conforme ele aparece na mente da pessoa, ou seja, o importante como ela percebe o mundo (ambiente fenomenolgico). 3- Mesossistema: inclui as inter-relaes entre 2 ou mais ambientes nos quais a pessoa em desenvolvimento participa ativamente. - sistema de microssistemas - ex: casa + escola + amigos na rua 4- Exossistema: ambiente do qual a pessoa em desenvolvimento no participa diretamente mas que afeta ou afetado por aquilo que acontece no ambiente direto. - ex: local de trabalho dos pais da criana 5- Macrossistema: consistncias entre sistemas de ordem inferior, que existem a nvel de cultura ou subcultura. - definem alguns elementos no funcionamento dos sistemas menores (casas, escolas, igrejas, etc) que podem ser comuns aos membros da sociedade. Na perspectiva ecolgica, as propriedades da pessoa e do meio ambiente, a estrutura dos ambientes e os processos ocorrendo dentro e entre eles devem ser considerados como interdependentes e analisados em termos de sistemas. Assim, pesquisas e intervenes devero ser feitas com base nessas premissas</p> <p> A manifestao principal e imediata do desenvolvimento do indivduo e tambm do ambiente que instiga e influencia o mesmo a ao das pessoas, tambm chamada por B., como atividade molar. Atividades molares so comportamentos que possuem um momento prprio e so percebidas como tendo um significado ou inteno pelo participante. Metodologicamente, essas atividades so analisadas em relao a diferentes tpicos, como: contedo, complexidade, nvel de funcionamento psicolgicos das pessoas, nvel de concentrao, etc. Em termos quantitativos, o autor aponta para a necessidade de investigao de comportamentos pouco explorados, como o brincar (jogos e fantasias), para o entendimento do desenvolvimento infantil Uma outra preocupao do autor diz respeito a ausncia de experincias humanas vividas na sociedade atual, ou seja, segundo ele, muitos jovens terminam o ensino mdio, muitas vezes a faculdade e a ps graduao sem nunca terem cuidado de um beb, um idoso, um colega ou parente doente, etc e as conseqncias psicolgicas desta privao ainda so desconhecidas mas pode-se imaginar que uma sociedade no tem como se sustentar dessa maneira, uma vez que todos, um dia ou outro precisaro de ajuda, consolo, auxlio. A escola, enquanto local bsico de oferecimento de educao formal, deveria ter esta preocupao tambm, no sentido de fornecer oportunidades para que aprendizagens deste tipo possam ocorrer, construindo um verdadeiro curriculum de atendimento, no qual as crianas viveriam situaes de atendimento, com intensa superviso. Essas atividades seriam realizadas na comunidade e supervisionadas por membros da mesma. Este projeto sugerido precisa ser testado empiricamente e constituiria um verdadeiro empreendimento transformador, uma vez que ele questiona e altera de maneira substancial o ambiente educacional padro. O estabelecimento deste curriculum proposto por ele pode no provocar mudanas significativas na concepo prevalente daquilo que as escolas esto priorizando ensinar, mas, no mnimo, permitiria a avaliao do status desenvolvimental da pessoa e do poder do ambiente de atividade para estimular ou abafar o desenvolvimento psicolgico. O status desenvolvimental do indivduo est refletido na substancial variedade e complexidade estrutural das atividades molares que ele inicia e mantm ma ausncia da instigao e orientao dos outros. Alguma coisa semelhante em relao a esta ponto com aquilo que j estudamos?</p>

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