Pedagogi alternative

Invatamantul alternativ consta:

- in existenta unor institutii scolare, pe langa sitemul de invatamant oficial organizat de stat,

care ofera o noua varianta de instruire si educare, propunand alte continuturi, stragegii

educationale si forme de evaluare, considerate ca reprezantand un proces pedagogic

• Pedagogia Waldorf (din 1990)-pentru nivelul prescolar, primar, gimnazial si licea,

pentru copii cu deficiente

• Pedagogia Montessori din 1993- pentru nivelul prescolar, primar

• Pedagogia Freinet din 1991- pentru nivelul prescolar, primar

• Alternativa step by step din 1994- pentru nivelul prescolar, primar

• Planul Jena din 1994- pentru nivelul prescolar.

Pedagogia Montessori- considera ca fiecare fiinta umana este unica si poate contribui la

procesul societatii, iar educatia trebuie sa o ajute sa se desavarseasca in acest sens.

Principii ale pedagogiei Montessori

- Observarea stiintifica si sistematica a vietii si activitatii copilului

• Se refera la necesitatea pregatirii educatorilor in mod profesional, multidisciplinar, cu

responsabilitate, interes si cu multa daruire fata de copii.

• Practica de observare sistematica a copilului este o activitate obligatorie si atent

monitorizata si evaluata.

- Recunoasterea educabilitatii oricarei fiinte umane:

• Se considera ca fiecare copil poate fi educat, acordarea increderii depline in

capacitatea sa

• Mediul ambiant educativ confera conditii deosebite de desfasurare a activitatilor si

dezvolta deprinderi si abilitati pentru viata

- Identificarea unor concepte, metode si tehnici in cunoasterea omului si societatii:

• Fiecare perioada si societate poate aduce probleme diferite, noi, si in ceea ce priveste

sitemul de invatamant

• Este nevoie ca educatorii sa cunoasca tendintele actualizate ale domeniilor sociale si

culturale

- Respectarea valorilor si necesitatea unei atitudini morale:

• Recomanda valorizarea copilului prin manifestarea increderii, respectului si a

sentimentelor pozitive fata de acesta

• Copilul invata care sunt adevaratele valori sociale, culturale, morale si ce atitudine sa

adopte in functie de contextul real

Caracteristicile curriculum-ului montessorian - Curriculum adecvat dezvoltarii individuale si comunitare

• Activitati, strategii, materiale didactice care contribuie la dezvoltarea capacitatilor

copiilor si raspund nevoilor acestora de a fi responsabili, cooperanti, creativi

- Curriculum complex si integrat

• Se refera la finalitatile educatiei cuprinse intr-o serie de obiective din diverse arii

multidisciplinare pe specializari0

- Curriculum unificat

• Se precizeaza relatia de transparenta intre curriculum declarat si cel ascuns.

- Curriculum dezvoltat international

• Aplicarea si verificarea se realizeaza in conformitate cu specificul curriculum-ului

national, tinanad cont de aspectele culturii si educatiei tarii respective

Pedagogia Waldorf- Se bazeaza pe cunoasterea si aplicarea particularitatilor, etapelor de

dezvoltare a copiilor in care ritmmul biologic este de 7 ani este bine delimitat si totodata sunt

parcurse trepte de maturizare sufleteasca diferite de la o perioada la alta.

Caracteristici ale dezvoltarii copiilor

- Prima etapa cuprinde perioada de la nastere pana la 7 ani

• Copilul in aceasta perioada are incredere totala in persoanele edulte formandu-si

fundamentele existentiale

• Se acorda o importanta deosebita preluarii imitative a aspectelor cu conotatie pozitiva

din comportamentul adultilor.

- A doua etapa intre 7 ani si 14 ani

• Capacitatea copilului de a invata prin imitatie ramane activa pana la 9 ani.

• Intre 9 si 12 ani se studiaza discipline scolare referitoare la spatiul cultural,

literatura, forme geometrice, muzica

• DUpa 12 ani sunt recomandate discipline indreptate mai mult spre mediul exterior

care studiaza fenomene fizice, chimice, artistice, cultivarea unui limbaj diferentiat.

- A treia etapa de la 14 ani pana la 21 de ani

• Copilul dupa varsta de 14 ani dobandeste calitati de cunoastere a intregii

personalitati

• Dupa 16 ani tanarul se redescopera echilibrat, cu atitudine ponderata fata de tot

ce il inconjoara

• Se considera potrivite disciplinele care studiaza mari curente istorice, literare,

artistice si se recomanda studiul individual

• Este indicat ca tinerii sa intreprinda activitati practice concrete in diverse

domenii sociale in vederea alegerii profesiei

Procesul didactic in gradinite

• competenta corporala si de mobilitate- prin multe jocuri de miscare,

• competenta senzoriala si de perceptie= prin diverse materiale naturale si jucarii

• competenta lingvistica- jocuri tematice, basme

• competenta in fantezie si creativitate- roluri, mici dramatizari, serbari

• competenta sociala- prin faptul ca ei traiesc dupa ritmuri naturale (ziua, saptaana,

anul), in care viata capata o randuiala fireasca

• competenta motivationala si de concentrare

- prin multe activitati alternative

• competenta etic-morala a valorilor- sunt aplicate reguli, succesiuni logice ale

activitatilor

Procesul didactic in scoli

• In clasa I incepe studiul a doua limbi straine

• Pana in clasa a VIII-a sunt prevazute in programa scolara disciplina apartinand

trunchiului comun: cunostinte despre zona in care traiesc, desenul, muzica

instrumentala, activitati tehnologice

• in perioada liceului se studiaza: geologia, istoria artei, cor, sculptura, tehnologii,

activitati practice

• in clasele primare si gimnaziale elevii nu folosesc manuale, informatia este

comunicata in mod direct de cradul didactic sau prin diverse carti

• disciplinele sunt predate in module de cate 3-4 saptamani denumite si epoci sau ere

• limba materna, matematica, fizica, chimic,a istoria, geografia, stiintele sociale sunt

studiate in primele doua ore ale zilei, dupa care urmeaza alte discipline ca; limbi

straine, educatie fizica, tehnologii, muzica sau exercitii de matematica, gramatica,

literatura

• Orarul disciplinelor este alcatuit conform desfasurarii ritmice a anului scolar, a

saptamanii, a zilei de scoala si tine cont de aspectele natural-biologice ale copiilor

(receptivitate, repaus, nevoie de miscare)

• Procesul de predare si invatare respecta fazele: descoperirea-experimentarea,

caracterizarea-intelegerea, definirea-aprofundarea si se desfasoara pe parcursul a doua,

trei zile

• Evaluarea se realizeaza in mod descriptiv, elevii primesc la sfarsitul clasei o

caracterizare psihopedagogica efectuata de educator si cuantificata in registrul

matricol.

• pentru tezele unice si bacalaureat programele Waldorf au aceleasi continuturi cu cele

din sistemul natioanl de invatamant

Pedagogia Freinet- este o scoala a exprimarii si comunicarii, care propune o pedagogie a

actiunii si a muncii.

Principiile pedagogiei Freinet

- Centrarea scolii pe elev

• Elevilor le revine un rol activ in invatare

• Profesorul are rolul de a organiza clasa astfel incat sa permita fiecarui elev sa lucreze

liber

• Relatia profesor-elev se bazeaza pe intelegere, incredere si cooperare.

- Legea oricarei invatari este tatonarea experimentala

• Invatarea prin tatonare experimentala (prin incercari) este numita de Freinet metoda

naturala, care poate fi perfectionata si accelerata de un mediu ajutator, dar esentiala

ramane experienta personala.

- Educatia muncii

• Centrarea activitati educative pe cel ce invata, dar nu in forma jocului ci prin munca,

care devine principalul nucleul al activitatii scolare

Scoala trebuie sa contina

• o sala comuna, transformabila, care sa serveasca pentru demonstratii, reuniuni,

conferinte, expozitii

• ateliere interioare specializate si ateliere exterioare

• Sunt prevazute opt ateliere specializate

- 4 ateliere pentru munba de baza

- 4 ateliere de activitate evaluata, socializata, intelectualizata

Exprimarea si comunicarea

- Eprimarea si comunicarea

• sunt vazute ca nevoi naturale, pe care scoala, legata de viata, ar trebui sa le cultive

• textul liber este acela pe care copilul il scrie fara a fi constrans, atunci cand crede de

cuviinta, cautandu-si singur subiectul.

• corespondenta scolara presupune schimbul de texte libere realizate de elvii din scoli

diferite.

- Cooperarea

• toate tehnicile presupun colaborare, schimb de idei si activitati, atat intre elevi, intre

elevi si profesor, dar si intre profesori

• in locul competitiei sau a nivelarii colective, apare valorificarea subiectivitatii fiecarui

copil, intr-o dimensiune sociala nouta, catre un scop comun

- Personalizarea invatarii este conditia succesului tuturor elevilor.

• Imbinarea muncii scolare individualizate cu munca in grup, cu tehnici adecvate pentru

realizarea lor: textul liber, tipografia scolara, corespondenta scolara, ziarul scolar,

fisiere atucorective, caiete autocorective, planul de munca, fisierul scolar cooperativ,

conferinte ale elevilor, atelierul de experimentare stiintifica

Evaluare Freinet

• Autoevaluarea: porind de la planul individual de munca, elevul se corecteaza singur,

cu ajutorul fisierelor autocorective si se atuapreciaza printr-un cod de culori,

determinandu-si gradul de reusita

• Evaluarea colectiva: Rezultatul muncii individuale a elevului este prezentat gupului

clasa si este supus criticilor valorizante ale acestuia. Definitivarea proiectului

individual al elevului se realizeaza sub forma unu articol

Pedagogia Step by Step; este un program educativ de reforma, pentru invatamantul prescolar

si primar, care promoveaza metode de predare-invatare centrate pe copil si care

favorizeaza implicarea familiei si a comuitatii in procesul instructiv-educativ

Procesul de invatamant este centrat pe copil, educatia este individualizata

• se pune accent pe dezvoltarea conceptuala, pe invatarea in profunzimea si nu pe

memorarea izolata a informetiei

• copilul este cel care initiaza procesul de invatare, el avand posibilitatea de a alege atat

activitatea cat si materialelel cu care va lucra

Invatarea este organizata pe centre de activitate:

• O clasa contine centre de activitate:

• alfabetizarea

• materiale de constructie (cuburi si alte materiale)

• mediul exterior

• stiinte naturale

• matematica

• arte (desen, pictura, sculptura), muzica

• bucatarie

• jocul de rol

• Pe axa educator-elev, se permite o relatie egala, o pozitie de colaborare, in care

educatorul revine partener de invatare, el intareste motivatia pozitiva de descoperire a

copilului

• Pe axa elev-elev, o relatie de colaborare si comunicare in realizarea unor sarcini

comune.

-Rolul educatorilor in clasa Step by Step:

Educatori, indeplinesc urmatoarele sarcini:

• schimba pozitia centrelor de activitate

• stimuleaza interesele copiilor si creativitatea

• supravegheaza copii pentru ivitarea glomerarii in anumite centre

• ii ghideaza si-i ajuta pe copii sa gaseasca in jocul lor, explicatiile si solutiile

adecvate

• comunica cu familia in scopul incurajarii libertatii de miscare si de exprimare a

copilului

- Participarea parintilor la educatia copilului

• In pedagogia step by step, gradinita si coala colaboreaza cu familia si cu

comunitatea locala, asigurandu-se astfel convergenta a influentelor

educationale, evitandu-se astfel conflictul