Click here to load reader

Pedagogia comunicarii - Laurentiu Soitu comunicarii... · PDF fileARGUMENTE ALE COMUNICARII. uNEr iNrnrrnrnnr r. 1. MOTIVATIA TEMEI Pornim de la diferenla dintre nivelul de cunoqtinle,

  • View
    91

  • Download
    11

Embed Size (px)

Text of Pedagogia comunicarii - Laurentiu Soitu comunicarii... · PDF fileARGUMENTE ALE...

  • Descrierea CIP a Bibliotecii Nafionale A RomAniei $OITU, LAURENTIU

    Pedagogia comunicirii / Laurenliu $oitu - Iaqi: Institutul European,2002

    280 p.;19 cm - (Universitaria, Psiho-Pedagogie) Bibliogr. ISBN: 973-611-199-7

    371:316.77

    @ Institutul European Iaqi rsBN 973-611-199-7 PRINTED IN ROMANIA

    Laurenfiu $oitu

    PEDAGOGIA COMUNICANII

    INSTITUTUL EUROPEAN 2002

  • TABLA DE MATERII

    Prefa{d la edi{ia a doua

    Pedagogia comunicdrii

    III. CONCEPTUL DE SINE iN COML]NICAREA INTERPERSONALA....... .......47 [I.1. Comparalia cu sine............... ...............47 III. 2. Organizarea internd qi elementele constitutive ale

    conceptului de sine.......... ...................51 III. 3. Imporlanfa sinelui in rela{ionare ........53

    IV. COMPETENTA $I COMPETENTE DE COMLNICARE................ ...........................56 IV.l. Competen{e gi aptitudini..... ................58 IV.2. Competen{e dobintide in qcoald.... ...........................59 IV.3. Competen{e de comunicare.. ...............60 IV.4. Competen{e gi aptitudini de comunicare.......................................62 IV.5. Niveluri gi sfere ale competentei................. ............63 1V.6. Persoana competentd ...........................65

    v. TrpuRr DE coMLlNrcARE EDUCATIONAL4.................................69 V.l.Comunicare-somunicareeducafional5............ .......69

    1.1. Dimensiunile comunicdrii................. ...................69 1.2. Realitatea comunicdrii.................... ......................72 1.3. Ipostaze ale comunicdrii................... ....................75 1.4. Distorsiunea comunicdrii................... ...................76 1.5. Obstacole qi remedieri ale comunicdrii.....................................78 1.6. Reducfiunea comunicdrii................... ...................82 1.7. Acfiuni de comunicare educationali.........................................85 1.8. Practica de comunicare centratb pe sens...................................89 1.9. Master'95. Exerciliu .......................92 1.10. Etape ale educaliei pentru comunicare.. .............95

    V.2. Educa{ie qi instruire.... ..........................99 2.1. Educafia ......................99

    2.1.1. Scopurile educafiei.. ..............100 2.l.2.Idealul educa{iei ...................101

    2.2.Instructia ...................104 2.2.l.Diferenlele dintre invdldmint gi educafie.......................106 2.2.2. Actorli sistemului educativ....... .................107

    2.3. $coala qi educafia.... ......................109 2.4. Consecin,te de inldturat sau de pdstrat? .................. .................112

    V.3. Etica formatorului. ........113 3.1. Ac,tiunea educatorului un mod de a fi........... .....115

    275

  • LAURENTIU $OITU

    3.2. Responsabilitatea op!iunii........ .....117 3.3. Magna qi minima moralia......... .....120 3.4. Binele qi duqmanullui................. .......................123 3.5. Morala - raportul lui Eu cu Mine............. ..........125 3.6. Metafora qi morald...... ...................127 3.7. Diferenqa dintre educa{ie qi manipulare .............131

    V.4. Formatorul * magistru de comunicare.........................................133 4.l.Profesor,educatorsauformator?................... .....133 4.2. Jocul retoric al formatorului.................. ............. l3 5 4.3. Persuasiunea - raport cu celdlalt..... ...................137 4.4. Formatorul incongtient ...................139 4.5. Pericole qi reguli........ ....................141 4.6. Valori care structureazd coerenla. ......................142

    V.5. Cui transmitem?. ...........142 5.1. Nevoia de dirijare..... .....................142 5.2. Aqa se nasc motivaliile.... ..............144 5.3. Circumstanlele socio-afective................... .........146

    V.6. Rela{ii de comunicare................... ......147 6.1. Parteneriatul actorilor ....................141 6.2.Elementele care favorizeazd relafia........... .........149 6.3.Condiliilereugiteincomunicare................... ......151

    vI. coMuNrcARE $r coMLrNrcARE DIDACTICA ......153 VI.l. Comunicare didactic6................... .....153

    1.1. Particularitd,ti............... ..................153 1.2. Comunicareaprinintrebdri....... .....158

    YI.2. A asculta sauaauzl?... ......................160 2.1. Forme ale falsei ascultdri....... ........160 2.2. Cauze ale neascultdrii................... ......................162 2.3. Ascultarea cu scop informativ, de dobindire a

    cunoqtinlelor ..............163 VI.3.Informalie qi comunicare didactici................... .....166

    3.1. Comunicare qi informare didacticd .....................169 3.2. Procesul de transmitere a cunoqtinlelor............... ....................111 3.3. Modalitd{i de structurare a cunogtinlelor.................................113 3.4. ModalitSli de dirijare qi concetrare a atenfiei...... ....................11 4 3.5.Strategiidecomunicaredidacticd.... ...................175

    VI. 4. Responsabilitatea limbajului..... .......119 4.1. Dialogul educajional... ...................181

    276

    Pedagogia comunicdrii

    27',|

  • LAURENTIU $OITU

    VIII. EVALUAREAREZULTATELOR ........239 Vil.l. Funcfia socialS a evaludrii.... ..........239

    1.1. Comunicarea este evaluare....... .....241 VIII.2. Evaluarea dupd exigen{ele elerului.. ...................250 VIIL3. Condilii ale reuqitei.... ....................251

    CONCLUZII ...........254

    ANEXE....... ............257 Anexa 1 - Fiqa competenlelor elemlui...... ....................251 Anexa 2 -Tabele de prezentare a competenfelor................. ..............258

    I . Competen{e universale pentru profesorii invdldmintului superior........ ...............258

    2. Supracompeten!e........... ...................259 3. Competenle generice.... ....................260 4. G;ila de analizl.Lafarge - Coppee...... ...................261 5. Extras din fiqa de seleclie a cadrelor (Bouygues).......................262 6. Cele gaisprezece competenfe... .........263

    Anexa 3 - Chestionar tip CAB....... ............264 Date sintetice ....-.....-..............266

    BIBLIOGRAFIE SELECTIVA ............. ..........269

    In aceeaEi colecfie

    Seria Medicind G. Bouvenot et al., Patologie medicald, vol. 1-6 Marie-Jeanne Aldea et al., O b s te tr i c d fiz i o I o gi c d Rodica Petrovanu, Medicind internd Antigona Trofor, Curs de pneumoftiziologie

    Seria Economie Tiberiu Brdilean, Monetarismul in teoria Si politica economicd Tiberiu Brdilean, O istorie a doctrinelor economice

    Seria Comunicare Ioan Drdgan et al., Construc{ia simbolicd a cimpului electoral Daniela Roventa-Frumu$ani, Semioticd, societate, culturd Denis McQuail, Comunicarea Gheorghe Schwartz, Politica Si presa

    Seria Drept Maria Gai1d, Drept civil. Obligalii

    Seria Filosofie Constantin Sbldvistru, Discursul puterii

    Seria Istorie Victor Spinei, Marile migralii din estul Si sud-estul Europei

    tn secolele IX-XIII Vasile Cristian et al., Crestomalie de istorie universald

    Seria Litere Ana DorobS!, Mircea Fotea, Limba romdnd de bazd,vol.l-2 Corneliu Dimitriu, Gramatica limbii romdne, vol. I

    Seria Jurnalism Marian Petcu, Tipologia presei romdneSti

    Seria Restituiri Ioan Petrovici, Curs de logicii

    Seria Psiho-pedagogie Laurenliu $oitu, Cornel HdvAmeanu, Agresivitatea in Scoald Horst Siebert,Invdlarea autodirijatd Si consilierea pentru adulli

    Seria $tiinye politice Gianfranco, Pasquino, Curs de Stiinyd politicd

    278

  • LAURTNTIU $OITU

    MuQumim studenlilor din aceSti ani, ei fiind cei care au favorizat verificarea multora dintre idei.

    Datordm apoi recunoStinld Si celor nenumili, fdrd de care ceva in plus Si important ar.fi lipsit acestei lucrdri.

    AUTORUL

    10

    I. PEDAGOGIA ARGUMENTE ALE

    COMUNICARII. uNEr iNrnrrnrnnr

    r. 1. MOTIVATIA TEMEI

    Pornim de la diferenla dintre nivelul de cunoqtinle, acumuldri qi

    cxerciliul limbajului, comunicdrii. Exerciliul comuniclrii are implica-

    {ii pentru limbajul qtiinjific, exact, dar qi pentru limbajul obignuit. AbsenJa acestui exerciliu - bazat pe reguli de sintax6, mor-

    lblogie, stilisticd - este, de regul6, pusd pe seama etapelor qcolare anterioare, resimlindu-se qi la absolvenfii de studii superioare. Remar-

    ca aceasta este fdcutd de numerogi autori din diferite !iri. Souriau considerd cd pentru populalia francezd,,scrisul este un enorrn act de

    vandalism, care afecteazd estetica limbii" datoritb abseniei semnelor cle punctualie, cele care dau viald frazei qi sens cuvintelor. Alli autori (Ball) observd incapacitatea unor absolvenli - de orice nivel - sd cxprime un gind, sd organizeze qi sd construiasci un discurs. Adesea, lceste demersuri rdmin la nivel obscur gi neconvingdtor.

    Pe de altd parte, fiecare am constatat dificultatea unor studen{i irr a elabora ori sus{ine, cu nuanle qi sensuri personale, o temd: inca- pacitatea vorbitorilor de a evita cacofoniille, rostind ,,virgula" in mij- krcul frazei; absenJa deprinderii de a evita pleonasmele sau exprimd- rilc tautologice. Cazul cel mai des intilnit este expresia ,,a aduce aportul"; accentele puse gregit pe silabele din cuvint - catScter in loc dc caract6r -, sau pe cuvinte in fraz6.

    11

  • LAURENTru $OITU

    I.2.TPOTEZA DE LUCRU

    Este posibild intervenlia qcolii, indeosebi la nivelul preuniver- sitar, pentru evitarea gi ameliorarea acestor stdri.

    Calea: conStientizarea Ia profesori, elevi, familie, societate, a nevoilor Si posibilitdlilor de comunicare eficientd.

    Modalit5li de realizare: gindirea, imaginarea, pro