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Proyecto educativo local
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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE ANCASHUNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE HUAYLAS
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL2007- 2015
Director: Prof. Pablo Yrinco LEIVA CUELLARPRESIDENTE DEL COPALE
“FORTALECIENDO UNA EDUCACIONDE CALIDAD PARA TODOS”
HUAYLAS - ANCASH
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASHLic. ARISTA CUEVA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – HUAYLASLic. Pablo Yrinco Leiva Cuellar
Director
Prof. Arcadio Benjamín Brito MallquiDirector del Área de Gestión Pedagógica
Lic. Marcos Victor LLallihuaman AntunezDirector del Área de Gestión Institucional
CPC Cruz Asencio Sanchez TapiaDirector del Área de Gestión Administrativa
EQUIPO DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Especialista de Educación InicialProf. Elizabeth Goñez De Paz
Especialistas de Educación PrimariaLic. Gilberto Arturo Milla Gonzales
Especialistas de Educación SecundariaLic. Jorge Pedro Vega Castro
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HUAYLAS - CARAZ
COMITÉ IMPULSOR:
PRESIDENTELic. Pablo Yrinco Leiva Cuellar
UGEL Huaylas
VICE - PRESIDENTESr. Hugo TORRES ALEGRE
Gobernador de la Provincia de Huaylas
Secretario TécnicoLic. Yenny Maritza Jara Guerrero
Directora de la I.E. Nº 86483 “Micelino Sandoval Torres”
Secretario de LogísticaProf. Martín Dongo Adrián
Regidor de Educación y Cultura de la Municipalidad Provincial de Huaylas
Secretario del Patrimonio CulturalMag. Enrique Matis Villa Espinosa
Universidad Particular “San Pedro” – Caraz
Vocales:Mayor Edwar J. Zavaleta Lopez
Policía Nacional del Perú
Ing. Job Sosa AtochePRONAMACHCS
Dr. Carlos Segovia MaldonadoDirector del Hospital de Apoyo de Caraz
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Miembros:
Sra. Bertha Mendez MillaAPCYJE – Caraz
Ing. Juvencio Yauri TámaraDirector del I.S.T. “Daniel Villar” de Caraz
Prof. Miriam Delgado FigueroaDirectora de la I.E.I. Nº 127 “María Candelaria del Villar” - Caraz
Lic. Violeta Pozo VelásquezDirectora de la I.E.I. Nº 260 “Nuestra Señora de las Mercedes” – Caraz
Comandante Jorge Agramonte AguilarBING Motorizado Nº 39 – Caraz
Prof. Pedro Izquierdo HuertaSecretario General del SUTEP – Huaylas
Sra. Sofía Jiménez Saenz.Dirigente de la Urbanización Santa Rosa
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PRESENTACIÓN
El COPALE cumple con presentar a la Comunidad Huaylina y a sus Autoridades
la propuesta del “Proyecto Educativo Local - Huaylas” al 2015, la misma que constituye
un instrumento orientador de la gestión educativa sumamente valioso para enfrentar los
desafíos y circunstancias del presente y los retos del futuro para lograr el desarrollo
provincial, así como la prosperidad y bienestar de sus ciudadanos, basado en una
educación de calidad.
En su elaboración se ha tenido como referencia las normas legales que la
sustentan, lográndose materializar con la participación de la comunidad educativa y
local organizada a través de las autoridades representativas de los 10 distritos de nuestra
provincia, que han trabajado denodadamente para hacer realidad este documento que
servirá como línea maestra para mejorar la educación en la provincia; empero,
corresponde no sólo al sector educación sino a toda la sociedad civil en general a
trabajar desde su sector y en base a la misión establecida en este documento para que se
logre la visión hasta el 2015, desarrollando diversas estrategias, políticas y medidas en
bien de la educación de nuestra provincia.
Este documento viene a ser el resultado de los diálogos, trabajos en diversos
talleres y los aportes y críticas constructivas recibidas después de la difusión del
documento en el año 2005. Ha sido validada en los 10 distritos de la provincia de
Huaylas y mejorado con el aporte decidido de la sociedad civil, en base a los Proyectos
Curriculares Diversificados de cada I.E. o Redes Educativas. También Participaron en
su elaboración los docentes, autoridades distritales y provinciales educativas y de otros
sectores, los empresarios y productores, profesionales de diversas especialidades, líderes
comunales, jóvenes, dirigentes de organizaciones sociales y del mundo de la ciencia, la
cultura y los medios de comunicación. Se ha tenido la oportunidad de escuchar los
aportes y opiniones de instituciones y expertos regionales y nacionales
La presente Propuesta Básica del Proyecto Educativo Local - Huaylas,
constituye un acuerdo de compromisos recíprocos en busca de una educación que
garantice la formación integral de la persona, la familia, la comunidad local, regional y
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nacional y que además nos incorpore con posibilidades reales en la dinámica de la
globalización, la inserción a la nueva sociedad del conocimiento acorde con el avance
vertiginoso de la ciencia y la tecnología.
El presente trabajo constituye un análisis de reflexión y debate que permite
generar cambios y asumir compromisos compartidos para lograr los resultados
esperados con la intervención de actores sociales comprometidos con el tema educativo
de la provincia de Huaylas.
Siempre se ha querido descentralizar la educación, para volverla más pertinente
y asequible a los educandos quienes se están formando y encontrar alternativas propias
para construir su destino en base a su realidad, educando para la vida, revirtiendo la
actual situación social y económica del centralismo. Como toda propuesta es necesario
que siga siendo mejorada y criticada, pero sirve de línea de base para que el sector
educación de la provincia de Huaylas se organice mejor y planifique su política de
trabajo, buscando la mejora y desarrollo de la sociedad en su conjunto con la ayuda de
las fuerzas vivas del contexto.
Confiamos en que este documento, sirva en adelante como marco estratégico
para tomar decisiones, como referente para evaluar la acción educativa de la provincia y
la sociedad huaylina y como línea de base para reajustar los PCD de las diversas
instituciones educativas de la Provincia de Huaylas.
_____________________________________
Lic. Pablo Yrinco Leiva Cuellar
Director del Programa Sectorial III
Unidad de Gestión Educativa Local - Huaylas
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INTRODUCCIÓN
La Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de
Huaylas, aprobó la conformación del Consejo Participativo Local de Educación
(COPALE), mediante R.D.UGEL - Huaylas. Nº 001156, del 26 de Septiembre de 2007,
integrado por 16 representantes de las instituciones públicas y privadas. La Unidad de
Gestión Educativa Local - Huaylas, entidad impulsora de la propuesta, realiza diversas
coordinaciones multidisciplinarias para fortalecer el Comité de Participación Local en
Educación – COPALE y hacer que la sociedad civil en su conjunto tome conciencia y se
sensibilice de la enorme importancia de unir esfuerzos para mejorar la educación en la
provincia, porque no sólo es tarea del sector educación, sino de todos, por cuanto, la
formación integral del educando es tarea de todos. Es así que se re direcciona
nuevamente el trabajo y se diseñan nuevas estrategias para atender las fuertes y
permanentes demandas de la educación local y se reajusta la conformación del Comité
Impulsor del Proyecto Educativo Local, integrado por instituciones más visionarias y
actores más comprometidos del COPALE.
El nuevo comité está integrado por representantes del gobierno local de la
Provincia de Huaylas, la Policía Nacional del Perú - PNP, el Batallón de Ingeniería Nº
32, la gobernación, PRONAMACHCS, el Hospital de Apoyo de Caraz, el I.S.T. “Daniel
Villar”, el I.S.P. “San Francisco de Asís”, las Universidades, el Equipo de Especialistas
en Educación de la Unidad de Gestión Educativa Local – Huaylas; y, con el aporte
específico de cada uno de ellos como representantes provinciales de cada sector, se
construyó el Proyecto Educativo Local para la provincia de Huaylas.
En el avance y construcción del PEL se contó con la participación de las ONGs,
de los especialistas del Ministerio de Educación, de los Coordinadores Regionales de la
Dirección Nacional de Educación Bilingüe y Educación Rural.
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En esta propuesta, los aprendizajes no se logran sólo dentro de las instituciones,
requieren además convertir el espacio público en un lugar educativo para que la
sociedad colabore con los propósitos y fines de la educación, es decir se requiere
promover la educación comunitaria. Por ello es necesario políticas de trabajo educativo
local para fomentar el desarrollo de nuestra sociedad, lo que comprende aspectos como
valores compartidos, normas sociales, cultura, la capacidad de concertar, construir
redes, clima de confianza, compromiso de las instituciones, orientación al trabajo
voluntario e intercultural. Los medios de comunicación juegan un papel muy importante
y decisivo en la formación de los nuevos ciudadanos.
El Proyecto Educativo Local, es el producto del sentimiento y pensamiento de
docentes, alumnos, padres de familia, directores y autoridades públicas, comunales y
privadas, recogidas en diversas reuniones y talleres de trabajo, donde se realizó el
análisis de la realidad actual de nuestra educación en la provincia y todo lo que
podemos hacer para construir una educación científica y tecnológica para la vida,
acorde al avance de la sociedad.
En la primera parte de la propuesta se habla sobre las generalidades de la
Provincia de Huaylas, su identidad y se hace el análisis a través de un diagnóstico
situacional de la realidad educativa buscando los puntos críticos de la formación integral
del educando, luego se ha elaborado la visión para ser alcanzada hasta el 2015, la
misión en la cual cada uno debe de aportar desde su sector y en forma relacionada con
los otros para el logro de los objetivos estratégicos de la propuesta, se determinaron los
ejes estratégicos, los objetivos de desarrollo educativo, el análisis de cada realidad, los
resultados esperados, las políticas educativas y las medidas que se adoptarán para ir
mejorando cada día, con una visión intercultural de toda la sociedad, formando
educandos innovadores, creativos, investigadores y sobre todo productivos, que puedan
vincular la teoría con la práctica buscando un proyecto de vida en común y para el
desarrollo de la sociedad en su conjunto.
CIP –PEL
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GENERALIDADES
LA PROVINCIA DE HUAYLAS
Se encuentra ubicada en la zona central del departamento de Ancash, su capital Caraz se
ubica aproximadamente a 2,256 m.s.n.m. que forma parte de la cadena que une la
carretera central del Callejón, es la segunda ciudad en importancia, luego de Huaraz, el
clima templado es agradable todo el año, ya que su temperatura promedio se registra
entre los 16 y 25 grados centígrados; está provincia cuenta con los siguientes distritos:
Caraz, Huallanca, Huata, Huaylas, Mato, Pamparomás, Pueblo Libre, Santa Cruz, Santo
Toribio y Yuracmarca.
MAPA DE LA PROVINCIA DE HUAYLAS
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HISTORIA Y CULTURA
Creada el 12 de febrero de 1821, por el Estatuto Provisorio de Huaura. Comprendía en
sus inicios a todos los pueblos del Callejón de Huaylas. Posteriormente por Ley del 25
de julio de 1857 se dividió en Huaraz y Huaylas.
Los asentamientos prehispánicos en este lugar del Callejón de Huaylas, no están
debidamente identificados, presumiblemente algunos monumentos arqueológicos que
subsisten, pertenecen a las culturas Recuay, Wari o Inca. De la época preincaica, aún
quedan los restos de Chupacoto, en periodos posteriores a las influencias de cultura
Sechín y Chavín, aproximadamente 300 años d.c. se desarrolló la cultura Regional
Huaylas.
Francisco Pizarro, el conquistador, cuando viaja de Cajamarca a Cuzco, también llegó a
Huaylas y el 31 de agosto de 1533 se celebró en suelo ancashino la primera misa;
Pizarro se quedó 08 días y cruzando el río llegó a Caraz el 10 de Septiembre. Cuando
Pizarro reparte las encomiendas, reservó para sí las de Hanan Huaylas.
De la época Virreinal, son notables las visitas de Santo Toribio de Mogrovejo, quien
afirma que los indios de Caraz eran Mitimaes de sus antiguos señores, los Incas. En
Huata, el Arzobispo confirma en su primera visita a 382 personas y en la segunda a 104.
afirmándose que en Macate hizo brotar un manantial de aguas cristalinas.
En la época de la emancipación, sirvió Caraz, como los demás pueblos del Callejón de
cuartel general de las fuerzas del ejército Libertador, desde donde marcharon a las
batallas finales de Junín y Ayacucho.
En esta provincia se encuentra el nevado Alpamayo, calificado como "La Montaña más
Bella del Mundo" en el Concurso Mundial de Bellezas Escénicas de Munich, Alemania,
en 1 966.
En Huaylas también se ubica la central hidroeléctrica del Cañón del Pato, formado por
el río Santa a su paso por la Cordillera Negra, tiene más de 2000 metros de altitud, 15
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metros de ancho y casi 1000 metros de profundidad, que abastece de energía eléctrica a
casi todo el norte medio del Perú.
MONUMENTOS ARQUEOLÓGICOS
Entre los más destacados tenemos:
• Tunshucaico: Considerado como el monumento arqueológico más grande del
Callejón de Huaylas, los estudios preliminares señalaron que tiene una primera
ocupación Pre-Chavín, luego Huaylas y probablemente Wari. Este monumento se
encuentra a 2 Km. de la ciudad de Caraz. Su nombre proviene de las palabras quechua
“Tunshu” que quiere decir tumor óseo grande o nódulo generalmente sobre la mano, y
“qaykun”, que significa encorralar o lugar con una sola entrada, según referencias se ha
encontrado litoesculturas representando cabezas humanas.
• Castillo de Chupacoto: Situada a 8 Km. al Sur de Huaylas. Es un templo en forma de
observatorio sobre una loma. Existe una peculiaridad que se destaca es cobre la
comunicación visual que hay con otros monumentos existentes en Huata, Santa Cruz y
Pueblo Libre.
• Yuraccoto: Ubicada a 8 Km. al Este de Huata. Construcciones de chullpas, edificios
en forma piramidal.
• Piruruyoc: Ubicado a 4 Km. al Sur de Mato Sucre. Construcciones de sistemas de
riego, canales de irrigación.
• Uchpacancha: Ubicada a 12 Km. al Sur de Pamparomás. Construcciones de
viviendas, chullpas y andenerías.
• Colcas: Situado a 5 Km. al Sur de Pueblo Libre, se encuentra sistemas de andenería en
forma de terrazas.
• Matacoto: Ubicado a 9 Km. al Este de Santa Cruz, se observan construcciones de
plataformas y andenerías.
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• Pueblo Viejo: Situado a 10 Km. al Este de Yuracmarca, se observan construcciones
de viviendas, chullpas y canales.
• Shanllacoto: Ubicado en Yuracoto, es otro asentamiento de la cultura Huaylas, se
aprecia restos de habitaciones, sus muros de piedra canteada unidos con mortero de
barro y enlucidos en arcilla. En este lugar se encontró una gran piedra circular plana con
13 hoyos circulares.
• La Plaza de Armas: Es un bello conjunto de paseos y jardines, en cuyo lugar
preferente se ubica un monumental templo de piedra, en esta plaza existe una casa
antigua en cuya fachada una placa recordatoria, señala que fue el alojamiento del
Libertador don Simón Bolívar, cuando en 1824, estableció su cuartel general.
• El Templo de Chiquinquirá: Es famoso por contener un lienzo de una Virgen, con el
Niño en brazos acompañado de San Andrés y San Antonio. Este lienzo fue traído según
cuenta la tradición por las fuerzas libertadores del pueblo del mismo nombre en
Venezuela.
DANZAS
Entre sus más importantes danzas tenemos las siguientes: Shacapa danza, los Incas, los
Chapetones, el Cahuallu danza, las Pallas, los Huanquillas y los Pashas.
COMIDAS TÍPICAS
Dentro de la variedad de comidas y bebidas típicas mencionamos el Picante de Cuy,
Charqui, Puchero, Chicha de Jora y Huarapú y dulces como el manjar blanco.
CIRCUITOS TURÍSTICOS
En la Provincia de Huaylas se encuentra circuitos y/o itinerarios turísticos de
importancia especialmente en cuanto se refiere a Turismo de Alta Montaña y para el
recorrido se encuentran entrelazados entre varias provincias como Pomabamba,
Mariscal Luzuriaga y Yungay, los principales circuitos son los siguientes:
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Itinerario Turístico: Caraz - Quebrada Llullán - Quebrada Parón y Laguna de
Parón.- Es un itinerario turístico de orden convencional, que se inicia en la ciudad de
Caraz, siguiendo por la Quebrada del río Llullán, Quebrada Parón y posteriormente se
llega a la impresionante laguna de Parón, lugar pintoresco con abundante flora y fauna
natural, rodeado de nevados de Caraz, Garcilazo, Pisco y Huandoy. El recorrido tiene
aproximadamente 32 Kms. y se realiza aproximadamente en 8 horas en vehículo.
Circuito Turístico: Caraz - Cashapampa - Quebrada Santa Cruz - Huaripampa
Vaquería - Portachuelo - Llanganuco - Yungay – Caraz.- Santa Cruz es el distrito
más tradicional y de gran recorrido constante en la actualidad para Turismo de Alta
Montaña, dura varios días. El recorrido se inicia siguiendo la carretera troncal del
Callejón de Huaylas, desde Caraz, pasando por la cálida zona de Yuracoto,
posteriormente se accede por una carretera afirmada hacia el Este, llegando a
Huaripampa (Santa Cruz) y accede a Cashapampa, Caney, Huancarhuaz y Hualcayán;
de Cashapampa e inicia la Caminata, por la Quebrada Santa Cruz, laguna Jatuncocha,
Arhuaycocha, Artesónraju, Punta Unión, Huishcash, Huaripampa, Vaquería Portachuelo
de Llanganuco, Yurac Corral, Llanganuco, Yungay y Caraz. Es uno de los principales
circuitos de la Cordillera Blanca cuenta con abundantes recursos de flora y fauna,
lagunas glaciares, restos arqueológicas. La distancia aproximada es de 135 Kms y se
puede realizar en 6 días.
Itinerario Turístico: Caraz - Cashapampa - Quebrada Santa Cruz - Punta Unión -
Vaquería - Yaino – Pomabamba.- Es otro itinerario que se sigue el mismo trayecto
hasta la Punta Unión, de aquí se continúa la caminata por la quebrada de Común Pasto,
Laguna de Huecrococha, Vaquería, Resto Arqueológico de Yaino y se acceden a la
ciudad de Pomabamba, denominada ciudad de los Cedros; donde se encuentra los Baños
Termomedicinales de Curayaco. Esta ruta igualmente tiene esplendor y belleza en el
recorrido por lo que adornado con abundante flora, fauna, bellezas escénicas naturales,
restos arqueológicos, fuentes termales; es decir, cuenta con una apreciable
configuración geográfica especial. El recorrido tiene aproximadamente 98 Kms y se
realiza en 5 días.
Circuito Turístico: Caraz - Cashapampa - Hualcayán - Quebrada los Cedros -
Quebrada Alpamayo - Jancarurish - Safuna - Tayapampa - Huillca - Yanacollpa
Pomabamba - Yaino - Vaquería - Punta Unión - Quebrada Santa Cruz o
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Llanganuco - Caraz o Yungay.- Es un circuito completo y de mayor extensión se
inicia en Caraz, pasando por Yuracoto, Huaripampa, Cashapampa, Caney, Hualcayán,
Huancashuaz, Chequiacocha, Azulcocha, Quebrada de los Cedros, Quebrada Alpamayo,
Laguna Jancarurish, laguna Llullacocha, Quebrada Tayapampa, Huillca, paso de
Huecrococha, Yanacolpa, Pomabamba, fuente termal Agua de Curayaco, resto
arqueológico de Yaino, Vaquería, Punta Unión, de esta zona se puede acceder para la
quebrada Santa Cruz, ó la quebrada de Llanganuco, retornando por Yungay ó Caraz.
Esta ruta, tal vez es la más extensa y en el recorrido el transeúnte experimenta diversos
pisos ecológicos, bellezas escénicas naturales como el nevado de Alpamayo, otros
glaciares, flora y fauna. El recorrido tiene una extensión de 160 Kms y se puede realizar
en más de 10 días.
Itinerario Turístico: Huallanca - Quebrada Quitaracza - Río Collota - Laguna
Huecrococha – Pomabamba.- Es una ruta de turismo de Montaña que se inicia en el
distrito de Huallanca, se accede por el extremo Este de la quebrada Quitaracza, se sigue
el recorrido por el río Collota, se llega a las lagunas de Huecrococha, se continua por
Yanacollpa y se accede a Pomabamba. De esta ciudad se puede retornar por las rutas ya
descritos en los circuitos anteriores. El recorrido aproximadamente 135 Kms de
distancia y se puede hacer en 7 días según rutas de retorno que pueden escoger.
Circuito Turístico: Caraz - Pueblo Libre - Pamparomás - Huata - Mato - Huaylas
Santo Toribio - Huallanca – Caraz.- Es un circuito que no se encuentra en
explotación, integra los distritos ubicados en el extremo Oeste de la Cordillera Negra;
parte de Caraz, accediendo a Pueblo Libre, Rodales de Puyas Raimondi, si es posible
llegar a Pamparomás sino se llega al pintoresco distrito de Huata, Mato, Huaylas que
constituyen miradores por la impresionante Cordillera Blanca para retornar a la Ciudad
de Caraz. Este recorrido aproximadamente 120 Kms y se puede realizar en dos días.
CLIMA
En la provincia de Huaylas se presentan diversos climas, influenciados grandemente por
la altitud. En el fondo del valle el clima es cálido y seco la mayor parte del año, con
lluvias estacionales entre diciembre y marzo, y excepcionalmente entre noviembre y
abril. Conforme se incrementa la altitud sobre los 3200 msnm, la temperatura disminuye
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gradualmente. A grandes altitudes el contraste de temperatura entre el día y la noche o
entre el claro y la sombra es notable, se presentan variaciones de hasta más de 20 °C y
las precipitaciones durante los meses de lluvia pueden ser intensas y de larga duración
INDICADORES BÁSICOS
Provincia HUAYLAS
Departamento ANCASHCapital CARAZ
Población Censada – 2007 52845Superficie (Km2) 2292.78
Densidad de Población(Hab/Km2) 23
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2007
Población Censada 52845Población Urbana 16740Población Rural 36105Población Censada Hombres 26260Población Censada Mujeres 26585Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 1.6Población de 15 años y más 33522Porcentaje de la población de 15 años y más 63.43Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 14.6Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 41.6
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SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 18003Viviendas con alumbrado eléctrico 6782Viviendas con Servicio de Desagüe 3102
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 2007
Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 14641Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 11663Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 2978Tasa de Actividad Económica de la PEA de 15 y más años 47.4% de la población ocupada de 15 y más años - En la agricultura 67.1% de la población ocupada de 15 y más años - En los servicios 23.9% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 43.9
ACTIVIDAD ECONÓMICA
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de agricultura, ganadería, caza ysilvicultura, apicultura. 8491
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca Artesanal 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas y Canteras 47Población de 15 años y más que se dedican a actividades de industrias manufactureras 775Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad, 102Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 336Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación de VehículosAutomotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 1021
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 133Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 196
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 33Población de 15 años y más que se dedican a actividades de inmobiliarias, empresariales y deAlquiler 166
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública y Defensa,planes de seguridad social de afiliación obligatoria 586
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 512Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 60Población de 15 años y más que se dedican a otras actividades de servicio comunitarios, socialesy personales 54
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 186
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y órganos extraterritoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 1063Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 11157Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 60.4Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1.8Hogares en viviendas con hacinamiento - Porcentual 17.8Hogares en viviendas sin desagüe – Porcentual 42.6
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Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 11Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 18.4Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38.1Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 15Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.8Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.4Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal población en viviendas particulares con ocupantes presentes 50121Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 66.5Población en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1.8Población en viviendas con hacinamiento - Porcentual 26.8Población en viviendas sin desagüe – Porcentual 41.8Población con alta carga o dependencia económica - Porcentual 26.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 35Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.2Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 9Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.3Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 3665Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 37.2Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 28.2Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 7.2Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.6Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.2Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total población en viviendas particulares con ocupantes presentes 15458Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 41.8Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 28.3Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 10.6Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.6Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.3Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 7492Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 71.7Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 42.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 18.8Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 7.9Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Información de Población(rural)Total población en viviendas particulares con ocupantes presentes 34663Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 77.5Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 24.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 11.8Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.2Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Variables Complementarias Demográficas
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Población total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 52158Altitud (m.s.n.m.) 0% de población rural 68.6% de población menor de 15 años 41.1Mujeres de 15 a 49 años 11070% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 29.9% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 17.9Tasa de mortalidad infantil (%) 76.7% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 63.6Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 41.8% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 14.2Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 4.6% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 16.6% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 44.8% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 25.8Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 4.3Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 17.6Tasa de dependencia económica 261.4% de la población ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 48.7% de la población ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 79.5
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 16.2
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
1. ANÁLISIS EXTERNO
La Sociedad de hoy se caracteriza por desarrollarse en un contexto de
globalización económica, manifestándose en la vida política, cultural y social como
una forma de alienación que intenta universalizar y homogenizar las sociedades sin
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fronteras, siendo su esencia principal el neoliberalismo expresado en la tendencia de
construir ciudadanos “competitivos” (individualistas). Además es necesario
mencionar que otra de las características de ésta tercera vía denominada sociedad de
la informática o sociedad del conocimiento es la “interculturalidad” entendida como
la convivencia socio-cultural en el marco de la diversidad.
El paradigma educativo en el cual estamos desenvolviéndonos tiene un enfoque
cognitivo, sociocultural y afectivo orientado por un Diseño Curricular Nacional que
permite a las instituciones educativas a formular su Proyecto Curricular Institucional
dentro de la autonomía pedagógica que dispone la Ley General de Educación, en el
marco de una diversificación curricular que contextualice al alumno como
protagonista principal de su aprendizaje, es decir, tiende a desarrollar sus
competencias y capacidades fundamentales para su óptima formación integral.
En el Perú se convive con el neoliberalismo y al mismo tiempo se desarrolla el
proceso de la descentralización, que al margen de muchas debilidades nos permite
construir ciudadanía desde nuestras bases, aprovechando los espacios de
participación como los Presupuestos Participativos y los Planes de Desarrollo
Concertado a nivel local y regional.
En este contexto se plantea en base a los acuerdo realizados en Jomtiem y Dakar,
la Propuesta del Proyecto Educativo Nacional (PEN), desde el Consejo Nacional de
Educación que recoge los intentos realizados durante estos últimos años y que ahora
se ha convertido en una Política de Gobierno y no de Estado, debiéndose articular
con las propuestas del Proyecto Educativo Regional (PER) que aun se mantiene
vigente con logros significativos contextualizados para su implementación.
Nuestro sistema educativo se encuentra declarado en Emergencia por los escasos
estándares mínimos de aprendizaje alcanzados, colocándonos en los últimos lugares,
cuyo reflejo es también observable en nuestra provincia, por lo que podemos
mencionar algunas características muy generales, tales como: “Los estudiantes no
están aprendiendo”. “No estamos formando ciudadanos para la vida” y la
“Educación no es pertinente a las necesidades e intereses de los estudiantes y las
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demandas de los padres de familia y la sociedad”, a todo eso se agrega el análisis
situacional de la provincia, que en resumen se aprecia lo siguiente:
- Los pobladores de la Provincia de Huaylas, se dedican en su gran mayoría a
actividades comerciales, agrícolas, mineras y ganaderas; por la ubicación
geopolítica y estratégica en la que nos encontramos.
- En nuestra jurisdicción ninguno de los “Proyectos Educativos Institucionales
(PEIs) de las II.EE. tienen relación con los Planes de Desarrollo Estratégico de
los distritos ni de la provincia.
- Los docentes no tienen participación en la elaboración del Presupuesto
Participativo para resolver los problemas prioritarios en los planteles y brindar
un mejor servicio a los estudiantes de todos los niveles.
- La mayoría de los distritos se encuentran en la cordillera Negra y debido a la
escasez de agua los pobladores tienen una baja calidad de vida.
- La mayoría de las familias rurales cuentan con muy bajos ingresos económicos,
realizando actividades de autoconsumo y subsistencia y muchos de ellos trabajan
en las empresas de flores, alcachofa, vainita, etc.
- En la zona urbana la población en su mayoría se dedica a las actividades
comerciales y profesionales.
- Existen apoyos de diversas instituciones públicas y privadas, que en muchos
casos promueven actividades de asistencialismo (Parroquias, DUKE EGENOR -
Huallanca, Programas Sociales: “Programa Juntos”, “CRECER”, etc)
- Existen dispersión de instituciones educativas en las zonas rurales: Cuenca de
Chaclancayo, Pisha, Pamparomás, Pueblo Libre, Yuramarca y Huallanca.
- La última Evaluación Nacional de la UMC realizada el pasado año, considera a
la Provincia de Huaylas, en los últimos lugares en desempeños de logros de
aprendizaje en Comunicación Integral y Lógico - Matemática.
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- Creciente proceso de migración y urbanización, generando superpoblación
escolar en la ciudad y “abandono” en las zonas rurales.
- Un gran descuido en la estrecha relación que debe de existir entre el hombre y la
naturaleza, esa dualidad se observa en la contaminación del hábitat donde
vivimos, mediante la cual los grandes empresarios tratan de extraer la materia
prima de la naturaleza ocasionando graves problemas al ecosistema.
- Existe la desintegración familiar, la violencia infantil y el maltrato en la familia,
debido a la escasa práctica de valores religiosos, morales y éticos.
- La débil formación de los nuevos profesionales en cada uno de los sectores,
quienes no son consientes de la labor que ejercen en la sociedad.
2. ANÁLISIS INTERNO
En nuestra jurisdicción contamos con debilidades que se tiene que minimizar
celebrando alianzas estratégicas con las oportunidades de nuestro entorno, pero
también contamos con fortalezas de nuestra comunidad educativa y local para hacer
frente a los desafíos de mejorar la educación de nuestra provincia, entre ellas
resaltamos los siguientes:
ü En las escuelas rurales se concentran los mayores indicadores de ineficiencia
escolar y los niveles más bajos de aprendizaje, además de las más altas tasas de
repetición, deserción y ausentismo escolar.
ü La enseñanza es rígida, repetitiva, uniforme, memorística y tradicional.
ü Existe una desarticulación entre la EBR con la Educación Superior. (El nivel
secundario sólo está preocupado por preparar “ingresantes” a la Universidad).
ü La escuela no se proyecta hacia la comunidad. La escuela y el maestro se han
convertido sólo en difusores de la cultura “exterior” subestimando nuestra
identidad cultural, menospreciados por la pobreza, ignorando nuestras propias
realidades sociales y culturales como referentes para el aprendizaje.
ü Existencia de considerable tasa de analfabetos y analfabetos por desuso.
ü La aparición de los nuevos analfabetos, quienes no dominan las TICs.
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ü Permanencia de actitudes del facilismo, la rutina, la queja y la resistencia al
cambio.
ü La poca conciencia y sensibilidad del docente al interactuar con los alumnos y
los padres de familia.
ü Existencia de sobreoferta de profesionales en la educación privada, con
deterioro de sus ingresos y de su condición social y profesional, sin estímulos ni
reconocimientos a sus esfuerzos, logros y méritos.
ü Existe “abandono” de los padres de familia a sus hijos, dejándolos a mano de los
docentes.
ü Los padres de familia desconocen las capacidades y actitudes que deben de
desarrollar sus hijos en cada grado y en cada nivel de la EBR.
ü Desinterés de las autoridades y de la sociedad civil en el desarrollo de las
actividades educativas y en el proceso de aprendizaje de los niños.
ü Las mesas de concertación en cada distrito, no se preocupan por la educación y
la cultura.
ü Desconocimiento de nuestra cultura local y preservación de su biodiversidad,
conllevando pues a un gran descuido del planeta y el hábitat donde vivimos.
ü Desconocimiento y desinterés de la sociedad de la importancia en la atención
integral a la primera infancia.
ü Existencia del maltrato infantil y la violencia escolar y familiar.
ü Poco compromiso de servicio con la gestión educativa.
ü Los diversos actos de corrupción que existen en la diversas instituciones
educativas públicas y privadas.
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Con lo que acabamos de mencionar no suponemos un fracaso educativo en
nuestro ámbito. Si no lo hacemos para que esas debilidades las podamos
convertir en los objetivos estratégicos del proyecto basada en la inmensidad de
fortalezas que encontramos tales como:
· Incorporación progresiva de la tecnología de la información en las
instituciones educativas.
· Totalidad de docentes con título pedagógico.
· Obtención de experiencias positivas e innovaciones pedagógicas.
· Implementación de las horas adicionales en las áreas de matemática y
comunicación de las instituciones educativas de un solo turno del nivel
secundaria.
· Equipo de Especialistas en Educación de la UGEL con un buen nivel
profesional.
· Progresiva toma de conciencia del personal docente y administrativo hacia
el cambio.
· Mejoramiento progresivo en el mantenimiento de la infraestructura física de
las instituciones educativas públicas.
3. ANÁLISIS DE LOS NUDOS CRÍTICOS
3.1 Actos de corrupción
A diario escuchamos en los medios de comunicación masiva local, regional y
nacional, diversas modalidades sobre actos de corrupción y no sólo en las
instituciones educativas, sino en los diversos sectores de la administración
pública, lo cual ocasiona la poca credibibilidad de los usuarios y de la misma
sociedad. Sin lugar a dudas es un mal que aqueja a nuestra sociedad como si
fuera un cáncer que es necesario extirpar moralizando con eficiencia y firmeza.
3.2 Bajo nivel de aprendizaje
Los alumnos de las instituciones educativas que comprenden la UGEL Huaylas,
no están a la altura de los logros de aprendizaje mínimos, por cuanto, no existe
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una adecuada atención integral desde la primera infancia, a ello se complementa
una práctica pedagógica con métodos y estilos de trabajo rancios y peor aún
limitado por la influencia del contexto socioeconómico y cultural ajeno a las
necesidades de un verdadero aprendizaje significativo.
3.3 Deficiente servicio educativo
Persiste aún en algunos lugares un pésimo servicio educativo por la ausencia de
identidad, compromiso institucional y resistencia al cambio de los mismos
actores educativos, cuyas causas son por el desconocimiento de funciones,
incumplimiento de deberes, inadecuada planificación concertada, ausencia de la
autoevaluación de la gestión, el deterioro de relaciones humanas y el poco apoyo
del gobierno local y regional.
3.4 Inadecuada práctica pedagógica docente
Los docentes contribuyen poco en la formación integral de los alumnos,
producto de una inadecuada formación profesional, y desinterés en su
actualización y capacitación permanente, cayendo en la rutina del conformismo
y facilismo pedagógico, hasta llegar a practicar la cultura de la excusa,
demostrando resistencia al cambio y ausencia de su identidad profesional.
Además la falta de una política pertinente de capacitación y monitoreo oportuno
por parte de las instancias inmediatas superiores, quienes pretenden cambiar la
educación capacitando a un grupo minoritario de docentes y muchas veces
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improvisando estos eventos con el único propósito de cumplir con sus
funciones.
3.5 Impertinencia curricular
Inadecuada concreción curricular, producto del desinterés y limitado
conocimiento del marco teórico, filosófico y epistemológico de la educación,
por tanto persiste la ausencia de un currículo contextualizado que contemple
competencias, capacidades, valores y contenidos locales, articulados entre todos
los niveles educativos.
3.6 Escasa identidad cultural
La alienación, migración- urbanización y desconocimiento de nuestra cultura,
genera la poca identidad, desprecio, auto concepto de inferioridad, marginación
y auto marginación sociocultural.
3.7 Descuido del medio ambiente
Deterioro del medio ambiente por la escasa conciencia ecológica y del uso
indiscriminado de sustancias contaminantes y tóxicas que pone en riesgo la
relación “hombre – naturaleza” expresada en la cosmovisión andina, lo cual se
observa en la destrucción de los bosques, el paisaje natural (laguna de Parón), la
contaminación de los ríos debido a los relaves mineros y los desagües.
3.8 El maltrato infantil y la violencia familiar
Los niños y niñas de la provincia de Huaylas son muy maltratados por sus
padres, quienes les obligan a trabajar en la chacra y otras labores domésticas,
problema que se agudiza al existir demasiadas familias disgregadas, donde no
existe el amor a los hijos y crecen con una baja autoestima y llenos de violencia
agresiva que se observa al formar pandillas.
3.9 La desnutrición infantil
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Se observa el alto grado de desnutrición de los niños y niñas que concurren al
sistema educativo, ya que permanentemente el MINSA los evalúa a cada uno de
ellos y manifiestan que es un problema que se inicia desde el embarazo, ya que
las madres no consumen alimentos balanceados desde la concepción del nuevo
ser y cuando nacen estos nuevos seres son alimentados en pésimas condiciones.
3.10La escasa práctica de valores
La población conoce cada uno de los valores y su importancia para la buena
organización de la sociedad, pero no los práctica; los niños son educados por los
profesores en el aula y cuando salen de ella encuentran una comunidad llena de
anti valores y ésta es la que predomina y es absorbida por los jóvenes, quienes
caen en el vicio del alcohol, las drogas, la prostitución, la pornografía, los juegos
al azar, el internet (juegos y páginas obscenas), el pandillaje, el robo, etc.
DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
Los objetivos estratégicos, establecen el direccionamiento estratégico de nuestro
proyecto en función al tiempo, estableciendo con claridad hacia donde queremos llegar
a partir de una realidad crítica priorizada en el presente. Se refiere al procedimiento a
través del cual la entidad enuncia la misión, la visión, los objetivos y metas
institucionales que implementará durante el periodo del proyecto. Estos son los
objetivos estratégicos que pretendemos:
1. Desarrollar diversos mecanismos para la erradicación de los actos de corrupción y
moralización en las instituciones públicas y privadas de la provincia de Huaylas para
una gestión transparente y ética al servicio de los usuarios.
2. Participar activamente en la formulación y desarrollo de proyectos innovadores en
beneficio del sector potenciando nuestro nivel organizativo y de gestión para una
mejor gestión del recurso, aprovechando las TICs, en el marco del actual proceso de
descentralización.
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3. Desarrollar sistemas de cooperación mutua y alianzas estratégicas
multidisciplinarias con la sociedad civil a efectos de formular y ejecutar planes
integrales multisectoriales que permitan combatir el crecimiento no planificado de la
población, problemas críticos de incidencia social y desnutrición, procurando
mejorar las condiciones de empleo y el nivel remunerativo de la comunidad
educativa.
4. Propiciar con los medios masivos de comunicación la ejecución de programas
educativos destinados a mejorar los niveles nutricionales de la población y de
crecimiento social y poblacional.
5. Optimizar la gestión de las instituciones educativas a través del fortalecimiento
integral de la gestión a efectos de afrontar exitosamente las limitaciones
presupuestales del sector, aprovechando adecuadamente el aporte de recursos de
comunidad para el desarrollo de programas que permitan elevar y estimular la
competitividad del educando y combatir los bajos índices de rendimiento escolar.
6. Desarrollar acciones de organización y participación de las zonas rurales de nuestra
jurisdicción en beneficios del desarrollo de la calidad educativa, mejorando las
condiciones de seguridad de nuestras instituciones educativa y el aporte efectivo de
las instituciones productivas y económicas para el financiamiento de proyectos en
beneficio de la educación.
7. Mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos y formarlos integralmente en los
aspectos: cognitivo, afectivo y psicomotriz, para que sean capaces de responder a las
exigencias de su medio y del contexto donde se encuentren.
8. Reorientar la práctica pedagógica docente para una formación eficiente de
estudiantes mediante la aplicación de una política de formación post-profesional en
servicio, permanente, pertinente y oportuna para que se reinserten en esta nueva
sociedad del conocimiento.
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9. Fortalecer la identidad cultural y medio ambiental propiciando instituciones
educativas ecológicas y productivas que realicen trabajos de extensión hacia la
comunidad, a través de una educación para la vida.
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VISIÓN
2008 – 2015
Consideramos a la visión como la imagen futura e ideal que concebimos en un contexto o
periodo históricamente determinado, como negación cualitativa de la actual realidad que
tenemos. Constituye una declaración de lo que quieren los actores sociales, políticos, económicos
y educativos, para el establecimiento de una nueva realidad cualitativamente superior al actual.
Visto desde otro punto de vista, se manifiesta como una idea fuerza, que posee, un poderoso
factor motivacional, que a su vez, marca la línea directriz de los actores sociales, que, en función
de determinados factores o variables, son objetivamente posibles de conseguir.
El Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) que tiene como eje institucional
a la Unidad de Gestión Educativa Local Huaylas y con la colaboración de toda la sociedad civil
se proyecta para que al 2015 podamos concentrar todos nuestros esfuerzos y cumplir con lo que
nos hemos trazado:
VISIÓNAL AÑO 2015, EN LA PROVINCIA DE HUAYLAS,
TODOS DESARROLLAN SU POTENCIAL HUMANO, ATRAVES DE UNA EDUCACION INTEGRAL,
INNOVADORA Y DE CALIDAD, ASUMIENDO RETOSEN UN MUNDO DIVERSO Y GLOBALIZADO QUEPERMITA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA
PROVINCIA, CON UNA GESTIONDESCENTRALIZADA, TRANSPARENTE Y
DEMOCRATICA, MEDIANTE EL COMPROMISO DELESTADO Y LA SOCIEDAD CIVIL.
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MISIÓN
Para que se pueda concretar la visión toda la sociedad civil tiene que tener muy claro que
existe una misión y ésta constituye la razón de ser, es el trabajo que nos toca realizar a cada uno
de los sectores involucrados en esta ardua tarea de revertir el fracaso de la educación, es el
propósito y las aspiraciones que como institución nos proponemos realizar, y lograr en un
determinado contexto temporal e histórico, las aspiraciones e imágenes modelos planteados. Por
ello se considera la siguiente misión:
VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se
evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Empoderar a los excluidos para que puedan ejercer su derecho a una vida digna, asumiendo la
responsabilidad que les toca en la construcción de una sociedad más democrática y justa requiere
dar mayor énfasis a la práctica de valores.
MISIÓNSOMOS UN A COMUNIDAD EDUCADORA EN LA
PROVINCIA DE HUAYLAS, QUE MEJORA LACALIDAD Y EQUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO
FORMANDO ESTUDIANTES COMPETITIVOS Y CONVALORES, BASADOS EN LOS LINEAMIENTOS DEL
SECTOR, LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DELDESARROLLO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL; A
TRAVÉS DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS INTERINSTITUCIONALES.
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Los valores forman parte de nuestra cultura organizacional y de las relaciones interpersonales,
se erigen como principios fundamentales que forman el código de ética y que convocan a todos
los miembros de una institución para una adecuación acción corporativa, concordante con los
lineamientos y políticas institucionales; representan convicciones básicas respecto a que forma de
conducta es preferible adoptar en función a las necesidades, exigencias y retos que plantea el
contexto, en el marco de objetivos y propósitos, previamente establecido.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los
intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes
tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y tienen que estar presente en este largo
camino para lograr los objetivos estratégicos planteados.
En ese sentido el Consejo Participativo Local de Educación de la Provincia de Huaylas,
adopta los siguientes valores institucionales, los mismos que se definen en los siguientes
términos:
1. JUSTICIA
Dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el sentido de solidaridad y el concepto de
igualdad y el de equidad, es decir dar a todos por igual, pero dar más al que necesita más y al
que lo merece.
2. LIBERTAD
Discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, desarrollándose como ser
humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
3. RESPETO
Reconocer la dignidad de todo ser humano y valorar la diversidad humana, social y cultural.
Interactuar con los demás en un clima de equidad, con interés por conocer al otro y apertura al
enriquecimiento mutuo.
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4. SOLIDARIDAD
Comprometerse libre y responsablemente a dar de uno mismo a otras personas, para su bien,
sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, saberse y sentirse miembro de ella.
5. RESPONSABILIDAD
Asumir las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de decisiones que tome; y
también de sus actos no intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados lo
más posible o por lo menos no perjudicados; preocupándose a la vez que los demás hagan lo
mismo.
6. HONRADEZ
Es respetar a los demás. No engañar. Decir la verdad. Repudiar todas las formas de
corrupción e inmoralidad, desviaciones conductuales y actitudes atípicas que no contribuyen
al fortalecimiento y desarrollo institucional.
7. IDENTIDAD
Es sentirse plenamente inmerso y hacer suyo los propósitos, postulados, principios y fines de
una institución, entregándose con todas sus energías a su plena realización. Implica
armonización y coincidencia de nuestros propósitos con la institución que formamos parte.
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EJES ESTRATÉGICOS
Después de haber realizado el diagnóstico interno y externo de los 10 distritos de la Provincia
de Huaylas con la participación consciente y comprometida de la sociedad civil representado por:
la UGEL Huaylas (representantes de EBR, EBA, EBE), el MINSA, PRONAMACHCS, PNP,
Batallón de Ingeniería Nº 32, el SUTEP, los gobiernos locales (Municipalidad Provincial y
Distrital), las instituciones de educación superior, las organizaciones de base, las instituciones
privadas, etc.; se ha determinado 5 pilares fundamentales: político, social, cultural, educativo y
económico, sobre los cuales se sustentan los siguientes 7 Ejes estratégicos del Proyecto
Educativo Local - Huaylas:
· Primer Eje: Aprendizaje de calidad, productiva y en valores
Que proponga un cambio total en la educación a través de una formación integral de los
estudiantes, educando para la vida y el trabajo con el apoyo comprometido de la sociedad
civil.
· Segundo Eje: Equidad Educativa
Que todos tengan las mismas posibilidades de recibir una educación de calidad, cerrando las
brechas de desigualdad educativa.
· Tercer Eje: Interculturalidad y Bilingüismo
Que respete la diversidad social, étnica e intercultural de nuestra provincia para que todos
puedan crecer y desarrollar nuestra cultura local, manteniendo un respeto entre culturas.
· Cuarto Eje: Desempeño docente innovador
Que pueda actualizarse y capacitarse para desarrollar capacidades y actitudes acorde al
avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología en busca de una cultura en beneficio del
alumno, principal protagonista del aprendizaje.
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34
· Quinto Eje: Gestión Educativa Descentralizada, Transparente y Democrática
Que conlleve a la erradicación de los actos de corrupción en el órgano intermedio y en las
II.EE. públicas y privadas, debido a la delegación de algunas facultades del gobierno central
y regional, para resolver problemas prioritarios que sólo son observables desde la misma
realidad y reorganizar cada uno de los componentes del sistema educativo y proyectarnos a la
comunidad.
· Sexto Eje: Una educación para el cuidado del medio ambiente y la salud
Que permita impulsar una gran campaña para vivir con responsabilidad y manteniendo la
dualidad hombre naturaleza que los antiguos pobladores nos lo heredaron y lo encontramos
en las fuentes orales y escritas; desarrollando un territorio eficazmente ocupado desde el
punto de vista de equidad social y sostenibilidad ambiental.
· Séptimo Eje: Educación Superior Articulada con el Desarrollo Provincial: que pueda
formar profesionales de acuerdo a las expectativas de la sociedad, para su desarrollo
sostenible y prosperidad.
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DIAGNOSTICOEducación Inicial: Sólo el 20% de los niños y niñas acceden a este nivel en el I Ciclo (0 a2 años de edad) y II Ciclo (3, 4 y 5 años de edad)
Educación Primaria: El 95% de estudiantes ingresan a este nivel y el 5% no lo hacendebido a la falta de recursos económicos de los padres de familia y a la distancia en la quese encuentra la I.E. del lugar de su residencia; De ellos el 70 % logra culminar el sextogrado de educación primaria y el 30% abandona la escuela debido a problemaseconómicos, familiares, de repitencia, etc. Del total de egresados, logran un nivel derendimiento suficiente en Comunicación Integral el 20% y el 17 % en Lógico Matemática.En este nivel el porcentaje de desaprobados es del 16%.
Educación Secundaria: Sólo el 8% de estudiantes que están por concluir el nivel deeducación secundaria, logra los aprendizajes esperados en Comunicación y el 10 % enLógico Matemática. En este nivel el porcentaje de desaprobados es del 14 %. Del Total deAlumnos que ingresan a este nivel sólo el 70% logra culminar el 5to grado.
Las cifras nos muestran claramente los bajos niveles que alcanzan nuestrosestudiantes en Comunicación Integral y Lógico Matemática. Una de las causas del fracasoescolar que es posible mejorar es el currículo y el modelo escolar vigente, que entra enconflicto con patrones culturales, modos de producción y estilos de vida propios denuestros pueblos. El porcentaje de jóvenes pasados de la edad adecuada para el nivel(estudiantes que se encuentran en un grado inferior al que le corresponde de acuerdo a suedad cronológica) en primaria es de 25 %, y en secundaria de 30 %, a esta elevadaincidencia de la repetición y del abandono, no se han previsto estrategias de nivelación orecuperación, e incorporación orientada a revertir el fracaso escolar.
Los docentes no cuentan con las herramientas suficientes para desarrollar los procesosde diversificación curricular y facilitación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,consecuentemente no son pertinentes ni relevantes para el educando.
La escasa participación de otros actores de la educación en el proceso de aprendizaje paraoptimizar los logros educativos por niveles. El sistema educativo (incluyendo laorganización curricular, el calendario, los horarios, etc.), causa la deserción de losestudiantes más pobres, campesinos y trabajadores de zonas rurales.
APRENDIZAJES DE CALIDAD,PRODUCTIVA Y EN VALORES
El estudiante debe utilizar los recursospertinentes, que le permitan seguiraprendiendo para la vida y luego puedaasimilarlo, transferirlo o aplicarlo como algoútil en la vida con sentido crítico, creativo einnovador. La persona es el centro de atencióndel proceso, los cuales deben ser desarrolladosde manera diferenciada, de acuerdo a losdiferentes ritmos, talentos, estilos e interesesde los estudiantes, teniendo en cuenta supropia identidad cultural e historia, el entornoescolar, socio cultural, ecológico ambiental. Lacalidad de los aprendizajes implica la relacióndinámica de tres componentes: resultados,insumos - recursos y procesos.
Política Priorizada I
Elaborar un sistema de acompañamiento intensivo alas II. EE. y a docentes con el apoyo de un equipotécnico multisectorial para el fortalecimiento,ejecución y apoyo pedagógico a las redes y losGrupos
Ver anexo Perfil para el Distrito de Huaylas y tres distritospilotos
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOLograr aprendizajes de calidad que posibiliten la formación de estudiantes autónomos, asertivos, proactivosreflexivos y críticos, que les permita insertarse al mercado laboral.
RESULTADO 01 POLÍTICAS EDUCATIVASLOCALES
MEDIDAS
· Docentes concientes yreflexivos que generanprocesos educativosinteractivos dentro deun clima afectivo,democrático eintercultural
· Establecer convenios, alianzasestratégicas e implementacionespara un acompañamientopermanente hacia el logro deaprendizajes de calidad en laInstitución Educativa.
· Evaluar y estimular el desempeñolaboral de los docentes en la gestióneducativa y su proyección en lacomunidad.
· Elaborar un sistema de acompañamiento intensivo a las II. EE. y adocentes con el apoyo de un equipo técnico multisectoriaFortalecer,ejecutar y monitorear las redes y los Grupos
· Funcionales de Interaprendizaje – GIAs, como espacios de intercambio deexperiencias y reflexión permanente en la perspectiva de la autoformación ycambio de conducta.
· Instaurar un sistema de evaluación integral y permanente, que permitareconocer y/o estimular la labor docente y la gestión educativa a través deórganos intermedios e Instituciones Públicas y Privadas.
· Focalizar la participación de los padres de familia y autoridades comunalesen el proceso pedagógico educativo.
· Educandos que logranaprendizajes integralesde calidad, orientados aldesarrollo integral.
· Diseño pedagógico curricular localintercultural contextualizado ydiversificado, que contribuya aldesarrollo local, regional y nacional.
· Evaluación permanente de losaprendizajes en el marco de lapropuesta pedagógica local.
· Ejecución de proyectospedagógicos, productivos y demejoramiento e inversión queaseguren un aprendizaje de calidady con equidad.
· Adecuar el calendario escolar, comunal, condiciones geográficas yculturales de las comunidades y de la región.
· Aplicar el sistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes conindicadores e instrumentos pertinentes.
· Establecer un programa de reconocimiento y estímulos a las institucioneseducativas que obtengan los mejores resultados en las evaluaciones.
· Diseñar y ejecutar propuestas pedagógicas para asegurar aprendizajessignificativos, de acuerdo a las políticas educativas saludables, establecidosen los objetivos estratégicos Institucionales.
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· Los Padres de Familiay la sociedad civil:instituciones públicas,privadas yorganizaciones de base,etc. asumen su rol yresponsabilidadcomprometida en laeducación comunitaria.
· Fomentar la participación de losPadres de familia y la sociedad civilen los procesos pedagógicos y degestión, vinculados con el desarrollolocal, regional y nacional.
· Trabajo inter sectorial de todas lasentidades que coadyuven al logrode aprendizajes de calidad yequidad.
· Elaborar estrategias para involucrar a los padres de familia y sociedad civilen el proceso de aprendizajes articulados al desarrollo local.
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DIAGNOSTICO
En la provincia de Huaylas, las brechas de inequidad educativa seevidencian en relación a la educación rural y urbana; educación pública yprivada; además de la discriminación por discapacidad, género, generación,lengua, raza, cultura, religión, etc. En educación inicial el 60% de la poblaciónde 3 a 5 años no accede al sistema educativo, constituyéndose un sectorimportante de la población marginada de este servicio básico. En educaciónprimaria, si bien hay avances en el acceso, sobre todo en los primeros grados,aún son muchos los estudiantes que repiten de año, abandonan la institucióneducativa o llegan al final de su escolaridad con niveles muy bajos de logro,principalmente en las zonas rurales, por ejemplo, la Tasa de Desaprobación enSegundo Grado de Educación Primaria, es del 40% en las áreas rurales y 20%en la zona urbana, lo que evidencia la inequidad del sistema educativo.
Otro aspecto de inequidad es la deserción escolar, se observa que conformeavanzan los grados y niveles educativos, la población escolar decrece, estasituación es más aguda para las niñas y adolescentes rurales y bilingües. Eneducación secundaria, la cobertura alcanza al 60%, mientras que sólo el 40%culmina este nivel, si bien este es un dato del promedio local, la situación seagrava en las zonas rurales debido a la existencia de pocas instituciones deeste nivel educativo. Es necesaria y urgente la implementación de es-trategiaspara integrar a sectores tradicionalmente excluidos como niños, niñas yadolescentes: rurales, trabajadores, con discapacidad, embarazo precoz, dela calle, etc. en el marco de una educación inclusiva. El analfabetismo en laprovincia es del 30% esta Cifra corrobora a la inequidad existente en elsistema educativo que sitúa en desventaja a las poblaciones de zonas rurales,bilingües, urbano marginales, afectando principalmente a las mujeres.
EQUIDAD EDUCATIVA
Todos debemos tener las mismasoportunidades, deberes y derechos paraalcanzar nuestras metas sin distinción alguna,con una distribución justa de recursos yservicios de calidad, incidiendo en los sectoresmarginados o excluidos. La educación es underecho fundamental, que significa no sóloigualdad de oportunidades en el acceso a laescuela; sino también es igualdad deoportunidades para permanecer exitosamenteen ella y ser promovidos a otros niveleseducativos, mejorando la calidad de vida.
Política Priorizada II
Creación de Instituciones Educativas del nivel inicialen las zonas rurales para los ciclos I y II.
Se siguiere que ésta política sea parte de la priorizada delPER.
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOAsegurar la igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y calidad de los procesos y logros de aprendizaje,brindando una educación integral a sus necesidades (alimentación, salud, etc.).RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDAS
· Erradicación de ladiscriminación de niños,niñas, adolescentes yjóvenes (por sexo,cultura, lengua,condición física, etc.),quienes acceden yculminan de maneraexitosa y oportuna unaeducación gratuita y decalidad.
· Sistema Municipal de inclusión a laprimera infancia (inicial) y adolescencia(secundaria) de las zonas rurales.
· Educación rural pertinente, de calidad ycon equidad de género para la vida.
· Creación de Instituciones Educativas del nivel inicial en las zonasrurales para los ciclos I y II.
· Mejorar la cobertura de instituciones educativas de inicial, primaria ysecundaria, según las metas de atención.
· Diseñar estrategias que permitan la matrícula oportuna y gratuita, lapermanencia, reincorporación y culminación exitosa de los educandos, conespecial énfasis de los sectores excluidos.
· Ejecutar mecanismos para asegurar que niñas y adolescentes rurales culminensatisfactoriamente la educación básica.
· Proponer aprendizajes de calidad que respondan a las características,necesidades y demandas de los educandos y de su entorno familiar ysociocultural, preparándolos para los desafíos de la vida actual, con proyecciónal futuro.
· Estudiantes que cuentancon las condicionesóptimas de educabilidadde manera integral.
· Educación inclusiva sostenible,garantizada a través de procesosparticipativos y concertados.
· Participación y defensa multisectorialefectiva del derecho a una educación decalidad y pertinente principalmente enáreas rurales y de pobreza, sindiscriminación por razones de origenétnico, religioso, cultural, social, degénero, etc.
· Impulsar el acceso de los sectores poblacionales marginados (personas condiscapacidad, niños y niñas trabajadores, niñas y adolescentes con embarazoprecoz, etc.,) a la educación básica y superior, estableciendo procesos ymecanismos favorables para su desarrollo integral, en convenio y con apoyomultisectorial.
· Organizar los comités de vigilancia multisectorial para garantizar la educacióncomo derecho fundamental de todos, especialmente de los sectorespoblacionales marginados.
· Ejecutar Proyectos Institucionales que promuevan estrategias para revertirsituaciones de desigualdad o inequidad, fomentando buenas prácticas en lasrelaciones humanas y trato equitativo e inclusivo.
· Realizar alianzas intersectoriales y sociales para la promoción de condiciones deeducabilidad (trato afectivo, respeto a la niñez, buena nutrición, valoración de lalengua y elementos culturales propios, etc.).
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DIAGNOSTICOLa provincia de Huaylas es multicultural y bilingüe, con fuerte influencia de la
cultura andina y la lengua quechua. En los 10 distritos se habla el quechua,principalmente en las zonas rurales. Por ello, hoy podemos hablar de la plena vigenciade la diversidad cultural y lingüística en nuestra provincia, sin embargo, la lenguaquechua y las tradiciones culturales y formas de vida de nuestros pueblos, todavía noson reconocidas como potencialidades y recursos para el desarrollo local, aún sediscrimina, se actúa con prejuicios. Es decir, la diversidad cultural y lingüística no esparte aún de políticas públicas locales Esto mismo ocurre en la educación. La lenguamaterna originaria, en este caso quechua, no es empleada como fuente del proceso deenseñanza aprendizaje, debido a que los mismos padres de familia obligan a losdocentes a que sus hijos reciban una educación en castellano, porque creen que elquechua es un signo de dominación social; en la mayoría de las escuelas se impone laenseñanza en castellano a niños quechua hablantes y por ello se originan múltiplesproblemas como el alto índice de repitencia o deserción escolar. Los elementos de lacultura local (conocimientos, saberes y prácticas) no son utilizados como recursospedagógicos para generar aprendizajes pertinentes; mucho menos se promueve elconocimiento de la diversidad cultural de la localidad, adoptándose patrones culturalesde otras realidades por eso es que el alumno no encuentra una relación entre lo queobserva y aprende. De las 42 instituciones de educación inicial en la provincia, 38 sonconsideradas bilingües; en primaria, de las 126 instituciones educativas 120 están encontextos bilingües. De ellas hasta el 2005 el programa EBI del MED ha atendido sólo al5% de las instituciones de inicial y 20% de las instituciones educativas de primaria.Estas cifras demuestran claramente la gran brecha existente entre la realidad y lo queofrece el sistema educativo para alcanzar una educación con pertinencia lingüística ycultural.
En el año 2006 se organizó la capacitación a los docentes que dieron laevaluación censal y por motivos que sólo el mismo MED los puede explicar, nos handejado de lado y las 53 vacantes para el proceso de capacitación a los docentes en EIBhan sido llevados a otras provincias de nuestro departamento. Muchas veces el MEDplanifica desde arriba sin ver la realidad de nuestros pueblos o por intereses personalesno se llegan a cumplir los objetivos trazados en EIB.
No existe política del estado y el de los gobiernos locales, referente al apoyo a lacultura esto se está viendo reflejada en la pérdida de nuestra lengua materna.
La educación tiene una corriente homogeneizadora porque no tiene en cuenta ladiversidad de distintas índoles (cultural, étnico, lingüístico, etc.), a pesar de que existela EIB, notándose fácilmente incomprensión y falta de una mayor reflexión y un análisisparticipativo para asumir una educación pertinente, haciéndose urgente diseñar formascreativas para enfrentar el problema.
INTERCULTURAL Y BILINGÜE
Todos debemos practicar verdaderamente la interculturalidad sin exclusiones nidiscriminaciones entre los diferentes gruposétnicos y culturales de nuestra provinciatrabajando inter sectorialmente en busca deigualdad de consideraciones y derechos paraevitar la pérdida de la identidad, siendonecesario un cambio de actitud a favor denuestra cultura.
La interculturalidad es la situación derespeto, tolerancia, intercambio y diálogoproductivo entre los diferentes grupos étnicosy culturales de nuestra localidad, en el quecada uno aporta a los otros. Es la solución alproblema de choque de culturas, a la pérdidade identidad, a la marginación y al olvido. Lainterculturalidad es la meta a la que debeaspirar y por la que debe trabajar todaautoridad que busca la igualdad deconsideraciones y derechos en la diversidad deculturas.
Política Priorizada III
Viabilizar los trabajos de propuestas pedagógicasdistritales y provinciales y las orientaciones de laconstrucción de PCD para las aulas unitarias ymultigrados, bajo los lineamientos específicos de lainterculturalidad.
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOConcientizar y sensibilizar a la sociedad civil para que se produzca la convivencia social en el marco del respeto y la valoración positiva de ladiversidad cultural y lingüística, que permita construir nuestra identidad provincial, desde las identidades locales y distritales.RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDAS
Los habitantes de laprovincia de Huaylasejercen sus deberes yderechos conscientesdel valor de ladiversidad cultural,lingüística y geográficade sus pueblos,afirmando susidentidades ydemostrando actitudesde respeto hacia lodiferente, valorando loselementos culturales deotros contextos yutilizándolos de acuerdoa las circunstancias.
Replantear la interculturalidad y el
bilingüismo en toda la sociedad huaylina
afirmando y valorando la diversidad
cultural, lingüística y geográfica de
nuestra provincia.
Mejorar la educación intercultural en las
zonas rurales y urbanas, en todos los
niveles de la EBR, EBE, EBA, ETP y
Educación Superior.
· Plantear mecanismos y estrategias multisectoriales (Estado, sociedad civil,medios de comunicación social y sector privado) para la promoción de ladiversidad cultural y la interculturalidad en todos los espacios públicos de laprovincia.
· Difundir el uso social del quechua en las entidades públicas y privadas de laprovincia, capacitando y estimulando al personal, apoyando a las institucionesque promueven su enseñanza, con la participación comprometida de lasAPAMAFAs.
· Realizar concursos sobre investigaciones de la sabiduría, conocimientos,tecnología, valores, lengua, historia, etc. De nuestros pueblos con el apoyo delos gobiernos locales.
· Viabilizar los trabajos de propuestas pedagógicas distritales yprovinciales y las orientaciones de la construcción de PCD para lasaulas unitarias y multigrados, bajo los lineamientos específicos de lainterculturalidad.
· Crear entidades distritales para la organización de las diversas actividades depromoción de la interculturalidad y el bilingüismo en la provincia.
Los egresados de laEBR, EBE, EBA, ETP yEducación Superiordesarrollancompetenciaslingüísticas en quechua,castellano y otra lenguaextranjera, asegurandoque los aprendizajesiniciales se realicen ensu lengua materna paraque sea pertinente a surealidad.
Una Educación Intercultural Bilingüepara toda la población y los estudiantesde la provincia, con un enfoque delengua materna y segunda lenguarespectivamente.
Enseñanza y aprendizaje de una lenguaextranjera para aprovechar lasoportunidades del turismo en laprovincia y poder insertarnos a estanueva sociedad del conocimiento ymundo globalizado.
· Difundir la EIB en los estudiantes quechua hablantes y bilingües de la región,con tratamiento del quechua como primera lengua y el castellano comosegunda lengua.
· Proponer la implementación de un programa de aprendizaje del quechua comosegunda lengua, en toda la EBR, EBA, EBE, ETP y la Educación Superior.
· Creación de una institución pública o privada para la elaboración y producciónde materiales bilingües en quechua y castellano de acuerdo a nuestra realidady las variantes del quechua.
· Establecimiento de redes con ONGs, entidades del Estado y la sociedad civilpara el desarrollo y sensibilización de la EIB en la localidad.
· Actualizar los programas de lengua extranjera en la EBR, EBA, EBE, ETP y laEducación Superior pública y privada.
· Firmar convenios con instituciones especializadas, para promover la enseñanzade lenguas y la dotación de bienes y enseres para el mejoramiento de la EIB.
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DIAGNOSTICOEn la provincia de Huaylas, laboran un total de 960 docentes, la
mayoría de ellos egresados de los institutos superiores pedagógicospúblicos y privados, universidades de la provincia, región y del país. Laformación profesional recibida en estas instituciones, presentalimitaciones para responder a las demandas y necesidades provenientesde nuestra propia realidad social y educativa: diversidad cultural yeducación intercultural, diversidad lingüística y educación bilingüe, aulasmultigrados, escuelas unidocentes, ruralidad, educación especial,educación productiva, educación alternativa, TICs, etc. En la provinciaexiste un Instituto Superior Pedagógico Privado y 02 universidades conlas Facultades de Educación que brindan los Programas deComplementación Académica. Sólo en el pedagógico se atiende 82estudiantes para ser futuros docentes. Todas estas instituciones ofertandiferentes especialidades para educación básica regular: inicial,primaria, secundaria. Por otro lado, existen universidades tanto en laprovincia como de otras regiones del país) que ofertan programas ocursos de complementación, especialización y maestrías, conmodalidades a distancia o semi-presenciales, que otorgan diplomas,grados y títulos con facilidad, sin la rigurosidad de una formaciónacadémica de calidad, estos cursos tampoco están orientados a lasdemandas y necesidades de nuestra región, ni son accesibles al grupomayoritario de los docentes, salvo algunas excepciones. Los docentes enejercicio, mayoritariamente han participado de programas decapacitación, organizados por el MED y sus organismos descentralizadosy otras instituciones públicas, privadas y organizaciones de la sociedadcivil, no obstante, los resultados en el trabajo con los estudiantes sonpoco alentadores, pues existen docentes cuyo ejercicio es rutinario,improvisado, persistiendo en el aula un clima frontal y poco afectivo.
EJE DESEMPEÑO DOCENTEINNOVADOR
Los docentes innovadores son aquellos que demuestrenapertura y respeto por la diversidad, desarrollan lacreatividad, la investigación y la capacidad de propuesta ycrítica constructiva, como parte de su quehacer educativo;tienen actitudes y habilidades para facilitar los aprendizajesen su rol de mediador de conocimientos, habilidades ydestrezas, y la práctica de valores. Considerando a loseducandos como protagonistas de la acción educativa, estáncomprometidos con el logro de aprendizajes para la vida, eldesarrollo local, regional y nacional, creando un clima afectivoy horizontal para la enseñanza y aprendizaje.
Política Priorizada IV y V
- Elaborar programas y planes de estudio de formación docente ,sustentable y sostenible en el tiempo, en el Institutos SuperiorPedagógico y Facultades de Educación, de acuerdo a las demandassociales, (contextos rurales, bilingües y pluriculturales, educaciónespecial, educación alternativa, educación temprana, educación técnicoproductiva, etc.,) y a los planes de desarrollo local, regional y nacional,donde la innovación, la investigación y la calidad sean los ejes de estosprocesos.- Mejorar las Instituciones formadoras, que permitan brindar servicioseducativos de especialización y/o actualización en el marco de laformación continua y en servicio, de acuerdo a la demandaprovincial, regional y nacional
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOMejorar el desempeño docente innovador, proactivo, propositivo y que responda de manera comprometida a las demandas socio culturales yretos del desarrollo local al 2015RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDAS
· Las institucionesde formaciónprofesional docente y deformación continua,forman docentescomprometidos,especializados eidentificados con lasdemandas ynecesidades dedesarrollo educativoprovincial, regional ynacional y para quepuedan solucionar losproblemas educativosque se les presente.
· Desarrollar capacidadescontextualizadas y procesos pedagógicosen la formación docente.
· Ejecución de programas(capacitación, perfeccionamiento,especialización), según las necesidadesprovinciales, acompañado de un sistemade monitoreo permanente, con el apoyode un equipo técnico y la formación deRedes de Interaprendizajes, en formaefectiva y funcional, dentro del marcode la formación continua, en estrategiasmetodológicas en el aula.
· Elaborar programas y planes de estudio de formación docente ,sustentable y sostenible en el tiempo, en el Institutos SuperiorPedagógico y Facultades de Educación, de acuerdo a las demandassociales, (contextos rurales, bilingües y pluriculturales, educaciónespecial, educación alternativa, educación temprana, educación técnicoproductiva, etc.,) y a los planes de desarrollo local, regional y nacional,donde la innovación, la investigación y la calidad sean los ejes de estosprocesos.
· Mejorar las Instituciones formadoras, que permitan brindarservicios educativos de especialización y/o actualización en el marco dela formación continua y en servicio, de acuerdo a la demanda provincial,regional y nacional.
· Elaborar parámetros, indicadores de calidad e implementar un sistemametódico de acreditación de la formación docente y en servicio que asegure lapertinencia, innovación y calidad de logros de aprendizaje.
· Diseñar un sistema de análisis, registro y acreditación de los procesos decapacitación organizados y consensuados por las instituciones públicas, privadasy de la sociedad civil, basados en los lineamientos del PEN, PER y PEL.
· Firmar convenios a largo plazo permanentemente con los gobiernoslocales, universidades y otras instituciones formadoras, para la implementaciónde programas estratégicos de alta preparación docente: perfeccionamiento,especialización, postgrados, con el apoyo de practicantes y serumistas etc.,como parte de su formación continua.
Los docentes mejoran suscondiciones laborales,remunerativas,profesionales y socialesque incentivan sudesempeño innovador yautocapacitación.
Establecer mejores condiciones laborales yremunerativas para todos los docentes,principalmente de zonas alejadas, decontextos bilingües, rurales y de aulasunitarias y multigrados.
Establecer estímulos para elreconocimiento social y valoraciónprofesional a los docentes que destacanpor su tarea innovadora y
· Organizar los comités consultivos descentralizados para el apoyo personal adocentes.
· Diseñar condiciones básicas para el cumplimiento de su tarea educativacomo: vivienda, bibliografía básica, medios y materiales y acceso ainformación actualizada y asesoría pedagógica permanente.
· Mejorar el sistema escalafonario que permita actualizar y reconocerpermanentemente los méritos de los docentes, su preparación y desempeñoen aula y en la comunidad.
· Incentivar a los docentes que destacan por su tarea innovadora y/o
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comprometida con la comunidad,brindándole un estímulo: casa,pasantías, becas de estudio pagadospor los gobiernos locales, regionales,ONGs, INABEC.
compromiso social, a través de estímulos.
· Poner en práctica la ética profesional, que asegure el ejercicio profesional yun adecuado clima institucional.
· Proponer y Ejecutar programas de innovación educativa regional, por nivelesy modalidades del sistema.
· Firmar convenios para implementar mecanismos de estímulos (pasantías,becas, publicación de trabajos, etc.) a docentes de aula que destacan por sutarea innovadora y/o compromiso con la comunidad, local, regional ynacional.
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DIAGNOSTICO
En 191 Instituciones Educativas públicas de diferentes niveles, lagestión educativa se caracteriza por ser poco participativa sin una evaluaciónpermanente de los resultados. Las 10 instituciones educativas privadas de EBRgozan de autonomía, por lo que se desconoce los procesos de gestión. Algunasde instituciones educativas de la Educación Básica y Superior no cuentan con elProyecto Educativo Institucional, el mismo que refleje la problemática local,elaborado, ejecutado y evaluado por la comunidad educativa y con la opiniónfavorable de los Consejos Educativos Institucionales; ni construido en formadinámica, consensuada y participativa. Los Consejos Educativos Institucionalesconformados en las instituciones educativas de Educación Básica Regular,Especial, Técnico – Productiva, Alternativa y Superior se encuentran en unproceso de fortalecimiento, que permita la funcionalidad y mayor legitimidad enel desarrollo de sus actividades, lo mismo sucede con los consejos participativoslocales de educación.
Existen los mecanismos de participación, concertación y vigilancia enlos CONEIs; sin embargo falta asumir con responsabilidad en algunas II.EE. elproceso de vigilancia que garantice la transparencia de la gestión educativa y larendición de cuentas de los recursos asignados. En las instituciones educativasde la educación básica, la participación en el proceso educativo de los padres defamilia y otros actores sociales es favorable, se concretiza en la escuela depadres, comités de aula y APAFA, participando en jornadas, faenas o tareas,orientadas a conservar o mejorar la infraestructura de la escuela o en todo casoa un aporte económico adicional para alguna adquisición. Existe un climainstitucional favorable en las instancias de gestión descentralizada que posibilitaalcanzar logros educativos y objetivos institucionales. Las instancias de gestióneducativa asignan mayores recursos al área de administración en perjuicio de lopedagógico e institucional.
Estos aspectos contemplados forman parte de un tema trillado y que seviene notando en algunos actos de corrupción, que forman parte de algunasII.EE. y que en sus diversas modalidades originan el deterioro de los fines deuna institución educativa y la poca credibilidad se éstas ante la sociedad.Durante ésta década se han presentado algunas quejas al Órgano de ControlInterno – OCI Huaylas, la Defensoría del Pueblo, la Fiscalía y Módulos deJusticia, etc. Además no existe un servicio rápido, oportuno y eficaz a losusuarios en el trámite a sus documentos o sus solicitudes.
EJE DE GESTIÓN EDUCATIVADESCENTRALIZADA,TRANSPARENTE, DEMOCRÁTICAY POR RESULTADOS.
Los cambios constantes de la sociedad producto de losavances económicos, sociales, científicos y empresariales que sedesarrollan en nuestro país, hace necesario que el sectoreducativo desarrolle un conjunto de estrategias que le permita eldesarrollo sustentable y sostenido y por ende la mejora de lacalidad educativa en beneficio de los estudiantes, padres defamilia y la sociedad en general. Responder a la problemática demanera eficaz y eficiente, por lo que se requiere una nuevaforma de organización y funcionamiento de las instituciones,reconociendo sus fortalezas y debilidades, el desempeñoeficiente, innovador, de calidad y el mejoramiento continuo. Laevaluación por resultados son criterios que utilizan las diversasorganizaciones, como métodos de trabajo, que no debe de serajeno una entidad educativa. Existe una limitación en lacapacidad de gestionar los recursos educativos de parte delórgano intermedio y de las II.EE. y de hacer cada vez más eficazlas acciones tendientes a la consecución de una administraciónmás eficiente, considerando el valor del capital humadointegrado por docentes, así como la el impulso del desarrolloorganizacional con el empleo de estrategias de marketing,financieras contables y administrativas para utilizarlas en lasinstituciones educativas.
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La Gestión Educativa debe tender al logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades básicas de losalumnos, de los padres, de los docentes y de toda la comunidad, en pos de un modelo de institución ética, comprometida,creativa y crítica. Consiste en dinamizar las estructuras administrativas, institucionales y pedagógicas, movilizando a todos losactores de la educación, para proyectar, vigilar y alcanzar los resultados de calidad y equidad. Se orienta al desarrollo pleno dela persona y la construcción de la democracia, armonizando los proyectos individuales con un proyecto colectivo para eldesarrollo local, regional y nacional. La gestión abarca estos tres campos, ya que cada uno se complementa y en cada una deellas el docente o director debe saber actuar con mucho profesionalismo, ética y dinamismo, conservando el clima institucional,para el logro de los objetivos estratégicos de los proyectos educativos.
Política Priorizada VI y VII
· Implementar un Sistema de Monitoreo y Evaluación de la Gestión Educativa anivel local.
· Formular un sistema de estímulos a la eficiencia y eficacia de la gestióninstitucional, administrativa y pedagógica.
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOPriorizar una gestión democrática, descentralizada, intercultural, para lograr un desarrollo educativo eficiente y eficaz a nivel local, implementando lasestrategias del caso, implementando medidas de lucha contra todo acto de corrupción en el órgano intermedio y las II.EE. de la provincia de Huaylas.RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDAS
Las institucioneseducativas sedesempeñan contransparencia, autonomía,eficiencia y eficacia.
Trabajo autónomo y eficiente de lasinstancias de gestión educativa de cadaplantel.
Dotación de recursos con prioridad a laatención de la gestión administrativa,pedagógica e institucional.
· Diseñar un sistema de capacitación permanente sobre procesos de gestióneducativa de calidad en concertación multisectorial.
· Implementar un Sistema de Monitoreo y Evaluación de la GestiónEducativa a nivel local.
· Formular un sistema de estímulos a la eficiencia y eficacia de lagestión institucional, administrativa y pedagógica.
· Constituir Equipos Multisectoriales Locales, para la revisión, asesoramiento yapoyo de los Proyectos Educativos Institucionales, Administrativos yPedagógicos, articulado al Proyecto Educativo Local, Proyecto EducativoRegional, Proyecto Educativo Nacional y los Planes de Desarrollo ConcertadosLocales.
· Fijar mayores recursos económicos y materiales para fortalecer los procesosde gestión pedagógica y organizar eventos de actualización y capacitaciónpedagógica.
· Implementar con medios tecnológicos, científicos y materiales diversos quepermitan la modernización y la eficiencia de la gestión educativa de todas lasinstituciones educativas.
La educación es atendidacon presupuesto básico ysuficiente para cada unade las institucioneseducativas y manejadade manera transparentecon el apoyo de lasunidades de costeo y lasociedad civil organizada.
Asignación oportuna, equitativa ytransparente de recursos a lasinstituciones educativas o unidades decosteo por distritos y de acuerdo a susnecesidades, con la colaboración delEstado y la sociedad civil.
Concertación para una distribuciónequitativa y transparente de los recursosque se generan en la región o la provinciapor el canon minero y energético.
· Distribuir recursos en función a las necesidades, metas de atención ydemandas de cada institución educativa y a su capacidad de gestión.
· Diseñar un sistema de rendición de cuentas a nivel distrital, provincialgarantizando la vigilancia de la sociedad civil.
· Implementar el acceso a la información de la gestión educativa que aseguresu vigilancia y transparencia.
· Organizar mecanismos para la distribución equitativa de los recursosgenerados en la región y la provincia, de manera concertada.
· Implementar el SIGA (Sistema Integrado de Gestión Educativa) para mejorarel servicio a los usuarios.
La sociedad civil participaconsciente, activa y conresponsabilidad en losprocesos de gestióneducativa de sujurisdicción con
Sensibilización a la sociedad civil para queparticipe en forma consciente, decidida ycomprometida en la gestión educativa decada plantel.
· Sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa en los procesos departicipación, concertación y vigilancia de la gestión educativa de acuerdo asu realidad.
· Crear mayores espacios de participación, concertación y vigilancia de la
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propuestas de solución aproblemas.
gestión educativa para mejorar las relaciones entre los docentes, PP.FF.,alumnos y la sociedad civil, mejorando la calidad educativa.
· Conformar un comité de de vigilancia de apoyo, distrital y provincial, para losactos de corrupción en sus diferentes modalidades en las institucioneseducativas, con la participación de 03 miembros: un representante de laiglesia, un representante de del gobierno (gobernador o teniente gobernador)y un representante de la APAFA.
· Conformar un comité de vigilancia y apoyo a la I.E. con la participación activade los miembros de la sociedad civil para mejorar la calidad educativa.
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ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE LA REALIDAD
La provincia de Huaylas tiene un potencial minero metálico muy importante (oro, plata, carbón de piedra, plomo, zinc, etc;sin embargo la actividad minera ha generado un gran número de problemas ambientales y sociales, que en la actualidadson el principal foco de contaminación de los cursos de agua y de la calidad del aire, así como los cambios drásticos enlos estilo de vida de las poblaciones, debido a los relaves mineros, las aguas servidas, la pésima utilización de la basura ylos insecticidas nocivos para la capa de ozono; todo ellos causa diversas enfermedades para el hombre, las plantas ytodos los seres bióticos y abióticos, alterando el paisaje de nuestra localidad.Nuestra localidad cuenta con una poca cantidad de agua, sobre todo la Cordillera Negra, que por la ausencia de lluvias ysistemas de almacenamiento natural y artificial tienen a lo más una sola cosecha al año, la que de no ser manejadoadecuadamente puede ocasionar problemas de gran impacto ambiental y social. En nuestra provincia la Empresa DUKEENERGY EGENOR, viene destruyendo el hermoso paisaje natural de la Laguna de Parón y que ya se encuentra seriamenteafectada debido al desagüe y la compuerta que ha realizado la empresa para generar mayor energía en el Cañón del Pato,ya que el río Santa abastece con la suficiente cantidad de agua para mover las turbinas en la hidroeléctrica del Cañón delPato en Huallanca. Los glaciares que se encuentran en el distrito de Santa Cruz y donde destaca el nevado más hermosodel mundo (Alpamayo) viene sufriendo el proceso de desglaciación, observándose ya la roca misma donde hace muchotiempo era hielo.Huaylas posee una reserva importante de diversidad biológica, tiene 36 de los 101 ecosistemas. Sin embargo el usoinadecuado de los recursos naturales: mineros e hidráulicos y otros; así como la pérdida de la diversidad biológica, porlas acciones antropogénicas productivas (agricultura, industria, minería, comercio, turismo, pesca entre otros) generanun proceso de contaminación, degradación y empobrecimiento de nuestros suelos, debido al uso de abonos artificiales yla poca utilización de abonos orgánicos y foliares como: compost, purín, humus, el control biológico y el uso de trampasecológicas,etc.La diversidad cultural en la provincia se ve afectada debido al escaso reconocimiento y valoración por parte de losmismos pobladores y la pérdida de la identidad y la asimilación de elementos culturales ajenos a nuestra localidad; sepierden conocimientos y sabiduría ancestrales en el uso y conservación de recursos y del ambiente. La producciónartesanal y turismo cultural no alcanzan los éxitos ni resultados favorables debido a que la población se siente másatraída por lo de fuera y lo extranjerizante.El saneamiento básico de las ciudades, los centros poblados y los caseríos y anexos es inadecuado, los niveles decontaminación son altos que influye en la baja calidad de vida de los pobladores, incrementada por los niveles dedesnutrición, por los malos hábitos alimenticios y desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos y laalimentación balanceada. Los pobladores de las zonas rurales no conocen el valor proteico de los alimentos.El mal uso de los residuos sólidos (orgánicos e inorgánicos) afecta a todas las poblaciones generando problemas decontaminación en el agua, aire, suelo y del mismo paisaje.
Por otra parte, nuestra provincia es visitada permanentemente por alpinistas que se dedican a escalar nuestros nevados:Huandoy, Alpamayo, Santa Cruz, entre otros; y, en muchas oportunidades han ocurrido muertes por avalanchas o abismosque no se observan a simple vista; con todos esos problemas que aleja al turista, en nuestra localidad no existen políticasde promoción y prevención de estos accidentes. La educación en nuestra provincia se mantiene indiferente a estaproblemática por ello se propone el desarrollo sostenible para hacer más sólida nuestra cultura.La contaminación producida por los vehículos (combis, mototaxis, ómnibuses,etc) que transitan sin un orden, generandocaos desorganización y problemas acústicos en los pobladores.
EDUCACIÓN PARA EL CUIDADODEL AMBIENTE Y LA SALUD
Es el proceso que se da sin comprometer la capacidad de lasgeneraciones futuras, garantizando la satisfacción de lasnecesidades individuales y colectivas de una sociedad. LaEducación para el desarrollo sostenible articula la escuela y lacomunidad en la dinámica local de una educación para la vida,donde el alumnos en forma autónoma pueda encontrar larelación entre lo que hace en el aula y lo que pasa en sucontexto, para enfrentarse a ella y resolver los problemas quese le presente, respondiendo a las necesidades de desarrollo enlas dimensiones económica, socio cultural, ambiental einstitucional.
Como parte de este proceso se plantea la educaciónambiental como la formación integral de las personas ycomunidades, orientado a desarrollar capacidades de respeto ala naturaleza en esa dualidad hombre - naturaleza,conocimientos generados por los procesos de la investigación enel medio ambiente, valores de responsabilidad, actitudespositivas y prácticas saludables necesarios para actuar con unadebida madurez en su entorno socio – ambiental y mejorar sucalidad de vida contribuyendo al desarrollo sostenible de supersona, de la familia y de la sociedad en su conjunto.
Política Priorizada VIII
· Crear un sistema de monitoreo y vigilanciacon el apoyo del MINSA sobre la salud de lapoblación escolar, con informaciónactualizada y difundiéndose a toda lacomunidad.
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOLa sociedad civil participa consciente, activa y con responsabilidad en los procesos de gestión educativa de su jurisdicción con propuestas de solución aproblemas.RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDAS
Huaylas tiene una culturaambiental de prevención,defensa y sostenibilidadpara su desarrollo.
La comunidad educativa y social serelacionan con su entorno de maneraresponsable, asumiendo la conservacióny defensa de la biodiversidad y prevencióndel impacto ambiental que puedaoriginarse.
Las políticas institucionales en la gestióneducativa incorporan acciones cotidianas ycapacidades en el currículo diversificado dela EBR, EBA, EBE y ETP y Superior a laejecución de los planes de contingenciainstitucional, para prevenir todo tipo dedesastres.
· Propiciar estudios e investigaciones sobre la problemática ambiental, diversospisos ecológicos, recursos naturales y biodiversidad en la provincia, para sertrabajados como temas transversales y actividades significativas en lasunidades didácticas.
· Incorporar contenidos de aprendizajes sobre el medio ambiente, turismo ydesarrollo provincial en los estudiantes, en las curriculares de CTA ensecundaria, Ciencia y Ambiente en primaria y Personal Social, para eldesarrollo de capacidades en los educandos.
· Incorporar el enfoque de gestión de riesgos y del enfoque territorial de toda laprovincia en los documentos de gestión institucional.
· Contar con una base de datos actualizado del impacto ambiental y del estadode la infraestructura estado de la infraestructura educativa en cada uno de los10 distritos.
· Organizar a los Comités Ambientales y de Defensa Civil en todos los niveles ymodalidades del sistema educativo y elaborar los planes de contingencia conla participación de la sociedad civil y las II.EE. públicas y privadas.
· Difundir programas educativos orientados a la generación y práctica de lacultura de prevención, defensa, sostenibilidad y toma de consciencia de lossimulacros contra todo tipo de desastres.
· Implementar y desarrollar una educación ambiental en el aspecto: político,científico y tecnológicos, social, cultural, económico.
· Implementar campañas de sensibilización permanente para una sociedadlimpia y saludable. A través de los gobiernos locales con el apoyo de lasociedad civil.
Reordenamiento del parque automotor por los gobiernos locales.La población y losestudiantes practicanestilos de vida eninstituciones saludables.
Desarrollo de estilos de vida saludable ypertinente a la diversidad de la provincia,a través de un trabajo multisectorial.
Prevenir y mejorar la malnutrición de lapoblación especialmente de la primerainfancia, optimizando la utilización de losproductos de gran valor nutritivo que se
· Conformar y orientar el funcionamiento de las Redes Educativas hacia lageneración de hábitos de vida saludable y valores favorables al ambienteescolar de nuestra provincia.
· Difundir de manera sostenible aspectos priorizados de salud escolar y delpoblador huaylino.
· Dar cumplimiento a los planes de contingencia sobre la salud en las II.EE.
· Planificar, ejecutar y evaluar con los gobiernos locales y la comunidad
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generan en nuestra localidad,considerándolo en los temas transversales.
espacios y oportunidades que permitan a los niños, niñas, adolescentes,jóvenes y toda la población, desarrollar prácticas de vida saludable al airelibre.
· Crear un sistema de monitoreo y vigilancia con el apoyo del MINSAsobre la salud de la población escolar, con información actualizada ydifundiéndose a toda la comunidad.
· Impulsar programas de capacitación dirigidos a toda la comunidad para lapromoción de la salud, prevención y tratamiento de las enfermedades másfrecuentes en la localidad, en coordinación con el MINSA.
· Incorporar los principios de seguridad y educación alimentaria, como partede los proyectos curriculares en las Redes Educativas e institucioneseducativas formadoras.
· Rescatar y difundir conocimientos ancestrales de las comunidades campesinassobre producción de alimentos de pan llevar, la rotación y asociación decultivos, la conservación de los alimentos nativos y su valor nutritivo.
En la provincia seaprovecha racionalmentelos recursos naturales,sociales y culturales.
Participación de la población estudiantil yciudadanía en el manejo racional de losrecursos naturales en la provincia.
Investigación sobre los nuevos recursosnaturales, sociales y culturales de laprovincia y el uso adecuado y sostenido delos mismos.
· Campañas de sensibilización en los medios de comunicación y espacioseducativos, para involucrar a la ciudadanía en el uso racional, conservación,vigilancia de los recursos naturales y la biodiversidad como patrimonio local.
· Revaloración y difusión de la cosmovisión andina las comunidades campesinaspara el cuidado y conservación de la madre naturaleza y recuperar ladualidad hombre – naturaleza.
· Conocimiento, conservación y uso racional de los recursos naturales de lasáreas protegidas y del paisaje y recursos de su localidad.
· Desarrollo de programas en las instituciones educativas y la sociedad civil,para elaborar el inventario, la valoración, el reconocimiento y la defensa delos recursos naturales, sociales y culturales de la localidad, para susostenibilidad y mantenimiento en el futuro.
· Promoción de intercambios de experiencias significativas sobre el usoadecuado y sostenido de los recursos naturales, sociales y culturales en elámbito local, a través de los GFIAs, periodismo, ferias, concursos, etc.
· Elaboración de textos sobre el uso sostenible de los recursos naturales
Los agentes educativos yla ciudadanía de laprovincia de Huaylaspractican y promuevenuna cultura emprendedora
Adecuación de las demandas productivaslocales a los programas educativos entodos los niveles y modalidades delsistema educativo.
· Elaboración de un diagnóstico del potencial productivo y turístico de laprovincia y establecer aportes desde la EBR, EBA, EBE, ETP y la EducaciónSuperior, para lograr el desarrollo de la sociedad.
· Reconocimiento público a las instituciones públicas y privadasemprendedoras, productivas y turísticas que promuevan el desarrollo de la
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de calidad. Difundir, proponer y ejecutar unaeducación que fortalezca las capacidadespara identificar los polos de desarrollo ypromover el potencial productivo yturístico de nuestra provincia.
provincia.
· Desarrollo de proyectos productivos y turísticos de acuerdo a laspotencialidades de cada zona, aprovechando racionalmente los recursosnaturales y el paisaje.
· Organizar la oferta de los institutos superiores pedagógicos y tecnológicos alas demandas productivas de la provincia de Huaylas.
· Elaboración de un estudio de mercado que permita ofertar a las institucionespedagógicas y tecnológicas, especialidades de acuerdo a la demanda social,el potencial productivo y turístico de la provincia.
· Creación de microempresas en convenio con los gobiernos locales einstituciones privadas que permitan la formación artesanal, en oficios yespecialidades para la zona, en las instituciones educativas y la sociedad.
· Fortalecimiento de los centros de formación artesanal en la provincia deHuaylas.
· Organización y ejecución de ferias artesanales para la exposición y venta deproductos elaborados por las instituciones técnicas y artesanales.
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DIAGNOSTICO
Si comparamos a nuestras instituciones de formación superior con otras anivel nacional e internacional, observamos que estamos impartiendo unaeducación obsoleta y tradicionalista alejada de los avances de la ciencia y latecnología, repitiendo conocimientos que han sido superado por las nuevasinvestigaciones en los diversos campos del saber humano. Estas institucioneseducativas hacen mucho tiempo que han dejado de lado los conocimientosprocedimentales y actitudinales, por ello es que algunos profesionales cuandoegresan de las aulas no pueden convivir con la comunidad, porque ésta tieneproblemas que no han sido tomados en cuenta durante la formación superior.Las instituciones no realizan investigación de proyección hacia la comunidad,siendo ajenas a la realidad que busca de ellos la pronta solución a susproblemas sociales, económicos, culturales, políticos, etc. En las áreas ruralesno existen instituciones de formación superior ya que todas se hancentralizado en la capital de la provincia de Huaylas, por ello es necesario quese descentralice y los estudiantes puedan recibir una educación en el mismocampo de acción y en poco tiempo puedan insertarse en la comunidad yutilizar la materia prima que existe en la naturaleza para poder transformarla,formando empresas y dando trabajo a otras personas, pero manteniendo unrespeto por la naturaleza para no poder alterar el ecosistema y ocasionarproblemas a los demás.
En Huaylas, existen un instituto superior pedagógico, tecnológico, 03CEO, 02 CETPROs, 03 universidades, de los que egresan profesionales ytécnicos con limitaciones en su formación y carreras que no responden a lasdemandas sociales y económicas de la zona. Si bien las universidades ofertanmuchas carreras y especialidades, muy pocas tiene que ver con la realidadlocal y los enfoques que se asumen tienen con poca valoración de ladiversidad cultural.
EJE DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADA CON ELDESARROLLO PROVINCIALEste proceso consolida la formación profesional idónea de las
personas, tiene como mayor propósito desarrollar programasespeciales de investigación científica en cada facultad yprograma, con la finalidad de auscultar y aportar nuevosconocimientos sobre los problemas que se presentan en elcontexto, innovar los contenidos obsoletos que se vienenimpartiendo en las escuelas de formación, para hacerlas máspertinentes a las necesidades de los estudiantes, a lasexpectativas de los padres de familia y a las exigencias de lasociedad. También es necesario que estas entidades logrenproyectarse hacia la comunidad con proyectos y propuestas deinnovación científica, tecnológica y práctica en cada contexto dela provincia, región y el país, con profesionales con el más altonivel de especialización, perfeccionamiento y de valores en todoslos campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y tecnología,cubriendo así la demanda de la sociedad y contribuir aldesarrollo sostenible y sustentable de la provincia con unproyecto de vida común para la comunidad.
Política Priorizada IX
· Promoción y concertación multisectorial que permitaredefinir políticas y realizar un estudio de mercado, quepromuevan la formación de profesionales involucrados enel desarrollo del mundo globalizado.
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OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVOFormar profesionales idóneos que se involucren en el desarrollo sostenible de su localidad, la región y el país y sean conscientes de la labor quedesempeñarán cuando se relacionen con la población.RESULTADOS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES MEDIDASLas Instituciones de EducaciónSuperior forman profesionalesinvestigadores, emprendedores yéticos, creativos, críticos yconscientes, que valoran ladiversidad cultural, el trabajoproductivo y responden a los retosde un mundo gobalizado.
Rediseñar la articulación de la educaciónbásica y educación superior en el desarrollode capacidades, actitudes, valores ycompetencias laborales que contribuyan aldesarrollo del mundo globalizado,planteando nuevas estrategias para losestudiantes que egresan del nivelsecundario o de los institutos pedagógicos otecnológicos con la finalidad de que tenganacceso a estas instituciones de formaciónsuperior.Proponer sistemas de acreditación menos burocrático enlas instituciones de educación superior, orientados a laformación de profesionales investigadores, emprendedores,éticos, críticos, creativos y conscientes.
· Promoción y concertación multisectorial que permita redefinir políticas y realizar un estudio demercado, que promuevan la formación de profesionales involucrados en el desarrollo del mundoglobalizado.
· Ejecución de nuevos perfiles profesionales de formación técnico-profesional, tomando en cuenta su realidady los retos del desarrollo local, regional y nacional.
· Difusión y articulación de actitudes de innovación e investigación, que contribuya al desarrollo de la ciencia ytecnología moderna, así como de la sabiduría ancestral para insertarla a nuestra sociedad.
Las instituciones de EducaciónSuperior responden a estándares decalidad y a la demanda de lasociedad teniendo en cuenta lasoportunidades que se presenta en elmercado laboral.
Diseño y aplicación de una política local de acreditacióninstitucional y profesional, en forma transparente, eficiente,sostenible, sustentable y menos burocrática.
Reorganización de las instituciones de Educación Superior,orientándolas al sector técnico-productivo y a la demandadel mercado laboral.
· Sensibilización, concertación y ejecución multisectorial para la acreditación de las instituciones, conindicadores de evaluación que respondan a estándares de calidad del mercado laboral.
· Establecimiento de alianzas estratégicas multisectoriales para acciones de capacitación y formación continuade calidad.
· Reorganización de las instituciones superiores de formación profesional para brindar servicios educativos deespecialización de acuerdo al mercado laboral.
· Coordinar mecanismos de estímulo y valoración de las carreras técnico productivo vinculado al desarrollorural, otorgando becas integrales, pasantías y ubicación en un centro de trabajo remunerado.
· Creación de una entidad que coordine con las entidades de toda la provincia y los distritos para ofrecertrabajo a los nuevos profesionales que egresan de estos Centros de Formación y puedan insertarserápidamente al mercado laboral.
· Creación de una Universidad Técnica Humanística y Científica, para la formación de profesionales idóneos yque respondan a las demandas del mercado laboral.
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LA PROVINCIA DE HUAYLAS Y SUS DISTRITOS
1.- DISTRITO DE CARAZ
DATOS GENERALES
Distrito CARAZProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación -Nro. del Dispositivo de Creación -Fecha de Creación EPOCA INDEP.Capital CARAZAltura capital(m.s.n.m.) 2256Población Censada - 2005 22073Superficie(Km2) 246.52Densidad de Población(Hab/Km2) 89.5Nombre del alcalde FIDEL MARIO BRONCANO VASQUEZDirección Jr. San Martín Nº 1121Teléfono 491046Mail [email protected].
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CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 22073Población Urbana 12179Población Rural 9894Población Censada Hombres 11013Población Censada Mujeres 11060Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 2.2Población de 15 años y más 14515Porcentaje de la población de 15 años y más 65.76Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 10.1Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa omenos 32.7
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 6788Viviendas con Servicio de Desagüe 2319Viviendas con alumbrado eléctrico 3495
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 5611Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 4220Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 1391Tasa de Actividad Económica de la PEA de 15 y más años 47.6% de la población ocupada de 15 y más años - En la agricultura 46.5% de la población ocupada de 15 y más años - En los servicios 40.4% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 53.9
ACTIVIDAD ECONÓMICA - 1993
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganadería, Caza ySilvicultura 2212
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 10
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Industrias .Manufactureras 425
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Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad,Gas y Agua 24
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 192Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehículos. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 662
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 91Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 139
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 27Población de 15 años y más que se dedican a actividades de inmobiliarias, empresariales yde Alquiler 103
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 350
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 341Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 35Población de 15 años y más que se dedican a otras actividades de servicio comunitarios,sociales y personales 33
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 124
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de organizaciones y órganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 552Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 164
OTROS INDICADORES
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 4199Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 50.4Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 2.1Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 15.5Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 32.3Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 10.5Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 16Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 31.5Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4.8Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.1Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal población en viviendas particulares con ocupantes presentes 18944Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 56.2Población en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 2.1
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Población en viviendas con hacinamiento - Porcentual 22.5Población en viviendas sin desagüe - Porcentual 31.8Población con alta carga o dependencia económica - Porcentual 22.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 30.4Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16.9Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 7.1Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.7Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 2164Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 29.7Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 21.7Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6.1Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.6Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.3Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total población en viviendas particulares con ocupantes presentes 9450Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 34.6Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 23.3Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.4Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.4Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 2035Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 72.4Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 41.8Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.1Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.1Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total población en viviendas particulares con ocupantes presentes 9494Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 77.6Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.5Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 25.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 11.7Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 19732
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Altitud (m.s.n.m.) 2256% de población rural 49.6% de población menor de 15 años 39.8Mujeres de 15 a 49 años 4542% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 26.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 17.8Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 58.2Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 33.9% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 23.6Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 6% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 16.2% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 36.2% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 18.3Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 2.8Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 22.3Tasa de dependencia económica 257.6% de la población ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 40.6% de la población ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 68.4
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 9.5
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2.- DISTRITO DE HUALLANCA
DATOS GENERALES
Distrito HUALLANCAProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación D.L.Nro. del Dispositivo de Creación 11325Fecha de Creación 14/04/1950Capital HUALLANCAAltura capital(m.s.n.m.) 1377Población Censada - 2005 985Superficie(Km2) 178.8Densidad de Población(Hab/Km2) 5.5Nombre del alcalde SIN INFORMACIÓNDirección Calle Santa Rosa N? 142Teléfono 449006
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Fax 449060Mail [email protected] de Radio 7.100
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 985Población Urbana 388Población Rural 597Población Censada Hombres 524Población Censada Mujeres 461Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 0.2Población de 15 años y más 698Porcentaje de la población de 15 años y más 70.86Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 9
Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa omenos 36.8
Servicios Básicos de la Vivienda Censo 2005
Total de Viviendas Particulares 460Viviendas con Servicio de Desagüe 96Viviendas con alumbrado eléctrico 211
Indicadores de Trabajo y Empleo Censo 1993Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 551Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 477Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 74Tasa de Actividad Económica de la PEA de 15 y más años 52.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 45.9% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 42.3% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 68.9
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas Tradicionales
SANTA ROSA DE LIMA 30 AGOSTO
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SEÑOR DE LOS MILAGROS 18 OCTUBRE
PLATOS TÍPICOS
PICANTE DE CUY, CHICHARRONES, PACHAMANCA
3.- DISTRITO DE HUATA
DATOS GENERALES
Distrito HUATAProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNº del Dispositivo de Creación S/NFecha de Creación 02/01/1857Capital HUATAAltura capital(m.s.n.m.) 2736Población Censada - 2005 1681
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Superficie(Km2) 70.69Densidad de Población(Hab/Km2) 23.8Nombre del alcalde MIGUEL ABILIO TERRY GUERRERODirección Plaza La Libertad S/NTeléfono 9987350Fax -Mail [email protected] de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 1681Población Urbana 244Población Rural 1437Población Censada Hombres 812Población Censada Mujeres 869Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 0.8Población de 15 años y más 1065Porcentaje de la población de 15 años y más 63.36Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 11.6Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primariacompleta o menos 47
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 683Viviendas con Servicio de Desagüe 39Vivendas con alumbrado eléctrico 333
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 392Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 316Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 76Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 39.5% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 77.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 11.4
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% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 34.7
ACTIVIDAD ECONÓMICA 1993
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 264
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 18Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad, Gasy Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 20Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 8
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 1Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 12Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 1Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 10
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 34Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 1
OTROS INDICADORES
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 375Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 58.1Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.5Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 28.3Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 28.3
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Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 5.1Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 17.3Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 39.7Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 15.5Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.9Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1640Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 67.6Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.2Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 42.1Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 23.6Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 25.1Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 41.6Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 21.5Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4.5Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 73Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 43.8Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 31.5Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 238Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 50.8Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 29.8Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 21Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 302Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 61.6Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 41.7Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16.2Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.6Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0
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Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1402Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 70.4Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 43.7Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 21.5Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.2Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 1691Altitud (msnm) 2736% de población rural 85.5% de población menor de 15 años 41.8Mujeres de 15 a 49 años 309% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 35.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 34.7Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 74.7Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 40.2% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 5.7Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 3.9% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 6.3% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 52.1% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 28Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 3.7Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 12.9Tasa de dependencia económica 320.5% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 39.5% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 83.6
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 34.7
CULTIVOS PERMANENTES
Melocotonero – DuraznoPaltoVergel Frutícola
CULTIVOS TRANSITORIOS
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ACHITA O KIWICHA ARRACACHA ARROZ ARVEJA (ALVERJON) CAMOTE CEBADA GRANO CENTENO GRANO CHOCHO O TARHUI FRIJOL HABA LENTEJA MAIZ AMARILLO MAIZ AMILACEO MAIZ MORADO OCA OLLUCO PAPA PLATANO O GUINEO QUINUA TRIGO VERGEL HORTICOLA-PLATANO
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas Tradicionales
VIRGEN DEL ASUNCION 15-08FIESTA DEL MILAGRO 11-09VIRGEN DE LAS MERCEDES 24-09FIESTA DE ANIVERSARIO DE CREACION POLITICA 02 - 01
Platos Típicos
PICANTE DE CUY, LLUNCA
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4.- DISTRITO DE HUAYLAS
DATOS GENERALES
Distrito HUAYLASProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación -Nro. del Dispositivo de Creación -Fecha de Creación EPOCA INDEP.Capital HUAYLASAltura capital(m.s.n.m.) 2721Población Censada - 2005 1811Superficie(Km2) 56.89Densidad de Población(Hab/Km2) 31.8Nombre del alcalde JOSE FELIPE ESPINOZA CABALLERO
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71
Dirección Jr. Callao S/NTeléfono 833433Fax 833433Mail -Frecuencia de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 1811Población Urbana 855Población Rural 956Población Censada Hombres 867Población Censada Mujeres 944Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 2.6Población de 15 años y más 1296Porcentaje de la población de 15 años y más 71.56Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 9.9Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primariacompleta o menos 45.6
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 1030Viviendas con Servicio de Desagüe 165Viviendas con alumbrado eléctrico 367
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Poblacion Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 927Poblacion Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 722Poblacion Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 205Tasa de Actividad Económica de la PEA de 15 y más años 43.1% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 44.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 39.1% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 58.5
INFORMACIÓN DEL CENSO 2005
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza y 350
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SilviculturaPoblación de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 1Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 2
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 98Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad,Gas y Agua 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 31Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 123
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 10Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 29
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 3Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 19
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 35
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 53Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 15Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 10
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 9
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 98Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 26
OTROS INDICADORES
de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 668Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 51.5Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 9.1Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 42.2Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 2.8Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 11.2Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 39.5Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 9Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0
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Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 2871Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 55.5Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1.2Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 16.2Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 40.6Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 17.3Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 36.7Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13.6Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.1Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 441Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 43.8Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 32.7Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.8Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.3Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1899Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 48.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 30.6Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 14Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.6Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 227Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 66.5Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 52.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 9.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4.4Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 972Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 69.7Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 48.7Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13
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Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 3136Altitud (msnm) 2721% de población rural 32% de población menor de 15 años 30.1Mujeres de 15 a 49 años 735% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 23.7% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 17.5Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 43.3Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 19.6% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 23.8Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 6.4% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 5.9% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 25.6% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 16.6Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 1.9Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 17.5Tasa de dependencia económica 241.7% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 26% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 74.5
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 9.9
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas TradicionalesCARNAVALES FEBREROFIESTA PATRONAL 08-07FIESTA PATRONAL 15-08ANIVERSARIO DEL DISTRITO 28-11NAVIDAD 2512
PLATOS TÍPICOS
PICANTE DE CUY, LOCRO
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5.- DISTRITO DE MATO
DATOS GENERALESDistrito MATOProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación S/NFecha de Creación 02/01/1857Capital SUCREAltura capital(m.s.n.m.) 2185Población Censada - 2005 2302Superficie(Km2) 107.12Densidad de Población(Hab/Km2) 21.5
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Nombre del alcalde VICTOR HILARIO JAMANCA CUEVADirección Plaza Principal S/NTeléfono -Fax -Mail -Frecuencia de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 2302Población Urbana 1102Población Rural 1200Población Censada Hombres 1200Población Censada Mujeres 1102Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 1Población de 15 años y más 1442Porcentaje de la poblaciónde 15 años y más 62.64Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 12.1Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 45.7
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 941
Viviendas con Servicio de Desague 168
Vivendas con alumbrado eléctrico 427
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 735Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 585Población Económicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 150Tasa de Actividad Económica de la PEA de 15 y más años 51.6% de la población ocupada de 15 y más años - En la agricultura 87.6% de la población ocupada de 15 y más años - En los servicios 9.7% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 27.2
INFORMACIÓN CENSO 2005
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Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura,Ganaderia,Caza y Silvicultura 586
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 1Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 15Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro deElectricidad, Gas y Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 29
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte,Almacenamiento y Comunicaciones 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades deInmoviliarias,Empresariales y de Alquiler 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 6
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 12Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y deSalud 2
Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios,sociales y personales 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados conServicio Domestico 8
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 22Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 21
OTROS INDICADORES
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 519Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 60.1Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1.7Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 20Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 46.6Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 6.4Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 12.5Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 39.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 14.3
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Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal población en viviendas particulares con ocupantes presentes 2280Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 65.3Población en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 2.1Población en viviendas con hacinamiento - Porc. 29.5Población en viviendas sin desagüe - Porcentual 45.3Población. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 18.6Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 35.9Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 7.4Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.6Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 117Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 39.3Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 29.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6.8Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.6Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total población en viviendas particulares con ocupantes presentes 526Población con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 46.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 29.5Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 11.6Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.1Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 402Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 66.2Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 42.8Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16.4Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.7Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.2Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1754Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 71
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Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.8Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 23Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.1Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 2353Altitud (msnm) 2185% de población rural 76.9% de población menor de 15 años 39.4Mujeres de 15 a 49 años 475% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 28.7% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 14Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 61.6Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 35.5% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 6.9Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 4.2% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 10.1% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 45.8% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 28.7Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 4.3Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 20.1Tasa de dependencia económica 222.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 46.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 79.5
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 24.5
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas Tradicionales
FIESTA PATRONAL 17 de AgostoANIVERSARIO DE CREACION 01 de EneroELEVACION A VILLA 10 de Octubre
PLATOS TÍPICOS
PICANTE DE CUY, LLUNCA
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6.- DISTRITO DE PAMPAROMAS
DATOS GENERALES
Distrito PAMPAROMASProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación S/NFecha de Creación 02/01/1857Capital PAMPAROMASAltura capital(m.s.n.m.) 2765Población Censada - 2005 8487Superficie(Km2) 496.35
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Densidad de Población(Hab/Km2) 17.1Nombre del alcalde ROLANDO ROGER MURILLO LOAYZADirección Jr. Juan Modez S/NTeléfono 9784253Fax -Mail [email protected] de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005Población Censada 8487Población Urbana 404Población Rural 8083Población Censada Hombres 4231Población Censada Mujeres 4256Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 1.7Población de 15 años y más 4878Porcentaje de la poblaciónde 15 años y más 57.48Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 19.6Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa omenos 49.5
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005Total de Viviendas Particulares 2426Viviendas con Servicio de Desague 82Vivendas con alumbrado eléctrico 376
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 2210Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 1908Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 302Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 50.2% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 92.7% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 6.4% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 6.5
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INFORMACIÓN – CENSO 2005Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 1791
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 16Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad,Gas y Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 15
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 1Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 74
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 22Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 2Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 2
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 6
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 72Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 46
OTROS INDICADORESInformación de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 1574Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 68.7Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1.1Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 23.4Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 45.6Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 16.5Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 27.1Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 19.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.8
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Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.7Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 7731Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 76.2Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 1Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 33.7Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 45Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 36.9Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 34.3Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 24.9Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 123Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 41.5Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.4Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.8Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 443Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 47.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38.6Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6.5Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 1451Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 71.1Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.7Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 9.5Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2.9Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 7288Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 77.9Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 34.1
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Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 26Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13.6Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4.2Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 7973Altitud (msnm) 2765% de población rural 94.3% de población menor de 15 años 47.1Mujeres de 15 a 49 años 1556% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 39.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 12.1Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 70.7Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 62.5% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 2.7Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 2.6% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 20% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 63.8% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 32.9Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 7.4Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 10.3Tasa de dependencia económica 262.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 64.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 97.5
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 25.6
INFORMACIÓN TURÍSTICAFiestas TradicionalesSAN SANTIAGO 25-07CHUNYA - SANTA ROSA 30-08PAMPAROMÁS SANTA SANTIAGO 15-10ULLPAN SAN PEDRO 29-06CHORRILLOS - SANTA INES 0608
Platos Típicos
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7.- PUEBLO LIBRE
DATOS GENERALES
Distrito PUEBLO LIBREProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación S/NFecha de Creación 02/01/1857Capital PUEBLO LIBREAltura capital(m.s.n.m.) 2492Población Censada - 2005 6810Superficie(Km2) 130.99Densidad de Población(Hab/Km2) 52
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Nombre del alcalde PAUL CRISTIAN DIAZVASQUEZ
Dirección Plaza Principal S/NTeléfono -Fax -Mail -Frecuencia de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 6810Población Urbana 375Población Rural 6435Población Censada Hombres 3289Población Censada Mujeres 3521Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 1.8Población de 15 años y más 4233Porcentaje de la población de 15 años y más 62.16Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 24.3Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 53.5
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 2385Viviendas con Servicio de Desagüe 87Viviendas con alumbrado eléctrico 524
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 1766Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 1386Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 380Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 43.5% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 86.8% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 6.2% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 48
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INFORMACIÓN – CENSO 2005Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 1371
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 16
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 79Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad,Gas y Agua 1
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 15Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 44
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 6
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 17
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 11Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 2Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 10
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 47Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 33
OTROS INDICADORESInformación de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 1597Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 70Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.7Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 16.8Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 53.4Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 12.7Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 22Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 44.4Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16.7Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8
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Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 6534Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 76.4Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.5Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 26.7Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 53.9Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 32.2Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38.4Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 23.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.9Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.7Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 90Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 62.2Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 54.4Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6.7Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.1Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 326Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 68.1Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 54Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.3Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.8Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 1507Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 70.5Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 43.8Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 17.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.4Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.1Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 6208Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 76.9Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.6
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Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 24Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13.5Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.8Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 6775Altitud (msnm) 2492% de población rural 95% de población menor de 15 años 41.9Mujeres de 15 a 49 años 1424% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 30.5% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 19.6Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 65.4Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 55.3% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 3.4Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 2.4% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 20.5% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 64.5% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 36.8Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 7Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 15.3Tasa de dependencia económica 280.8% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 74.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 86.9
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 26.1
INFORMACIÓN TURÍSTICAFiestas TradicionalesSAN JUAN 24 JUNIOTOCASH 12 DICIEMBREJUIPON 15 SETIEMBRERIURIN 15 MAYO
Platos Típicos
PICANTE DE CUY, PACHAMANCA
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8.- DISTRITO DE SANTA CRUZ
DATOS GENERALES
Distrito SANTA CRUZProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación 10207Fecha de Creación 10/07/1945Capital HUARIPAMPAAltura capital(m.s.n.m.) 2900Población Censada - 2005 5025Superficie(Km2) 357.7Densidad de Población(Hab/Km2) 14Nombre del alcalde GUSTAVO ODIEL CHAVEZ CRISPINDirección Plaza Principal S/NTeléfono 824234
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Fax -Mail [email protected] de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 5025Población Urbana 378Población Rural 4647Población Censada Hombres 2515Población Censada Mujeres 2510Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 2Población de 15 años y más 3020Porcentaje de la población de 15 años y más 60.1Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 19.7Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 46.9
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 1551Viviendas con Servicio de Desague 35Vivendas con alumbrado eléctrico 481
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 1215Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 1055Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 160Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 50.8% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 93% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 4.8% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 35.1
INFORMACIÓN – CENSO 2005
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 1035
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0
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Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 23Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad,Gas y Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 11
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 2Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 2
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias, Empresariales yde Alquiler 3
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 27
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 6Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 1Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 2
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 50Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 14
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 888Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 75.7Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 3.6Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 26.2Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 52.4Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 15.5Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 25.7Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 43.8Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 19.7Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.6Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.5Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 4319Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 81.8
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Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 3.7Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 37Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 50.8Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 35Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 39.3Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 24.8Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.5Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.2Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 115Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 75.7Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 56.5Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.2Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.9Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 503Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 81.9Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 54.9Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 17.9Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.2Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 773Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 75.7Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 41.9Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.7Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 9.1Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.9Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.1Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 3816Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 81.8Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 37.2Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 25.7Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.5Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.3Variables Complementarias Demográficas
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Población total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 4460Altitud (msnm) 2900% de población rural 88.3% de población menor de 15 años 46.4Mujeres de 15 a 49 años 834% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 36.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 15.3Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 74.5Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 61.7% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 3.6Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 2.9% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 19.8% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 45.5% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 39Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 3.2Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 12.5Tasa de dependencia económica 262.1% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 62.3% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 91.1
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 16.7
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas Tradicionales
ANIVERSARIO DEL DISTRITO 10 JULIOSEMANA SANTA MARZOFIESTA PATRONAL SETIEMBREDIA DE LA JUVENTUD SETIEMBRE
Platos Típicos
PICANTE DE CUY, LLUNCA DE GALLINA DE CORRAL
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9.- SANTO TORIBIO
DATOS GENERALES
Distrito SANTO TORIBIOProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación 25255Fecha de Creación 19/06/1990Capital SANTO TORIBIOAltura capital(m.s.n.m.) 2860Población Censada - 2005 1774Superficie(Km2) 82.02Densidad de Población(Hab/Km2) 21.6
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Nombre del alcalde FLORENTINO FELIPE VILLAFANA PAJUELODirección Plaza Principal S/NTeléfono 833436Fax -Mail -Frecuencia de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 1774Población Urbana 362Población Rural 1412Población Censada Hombres 865Población Censada Mujeres 909Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) -1.7Población de 15 años y más 1209Porcentaje de la población de 15 años y más 68.15Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 7.3Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 42.5% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 73.3
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 1102Viviendas con Servicio de Desague 5Vivendas con alumbrado eléctrico 331
INDICADORES DE TRABAJO Y EMPLEO CENSO 1993
96conómica 96conómicamente Activa (PEA) de 6 y más años – Total 75296conómica 96conómicamente Activa (PEA) de 6 y más años – Mujeres 58296conómica 96conómicamente Activa (PEA) de 6 y más años – Hombres 170Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 48.8% de la poblac. Ocupada de 15 y más años – En la agricultura 64.4% de la poblac. Ocupada de 15 y más años – En los servicios 18.4% de la población ocupada de 15 y más años – Asalariados 65.5
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INFORMACIÓN – CENSO 2005
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 358
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 83Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad, Gasy Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 22Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 49
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 5Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 25
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 8Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 0Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 3
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 123Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 25
OTROS INDICADORESInformación de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 540Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 70.9Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.6Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 9.8Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 63.7Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 5.2Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 8.3Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 56.3Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.6
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Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 2Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de PoblaciónTotal poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 2206Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 73.1Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 0.7Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 17.5Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 61.7Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 12.7Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 49.8Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 19.1Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 4.2Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 209Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 56Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 44Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 11.5Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.5Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 810Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 56.3Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 38.1Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16.9Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.2Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 331Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 80.4Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 64Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 13.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1396Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 82.8
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Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 56.5Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 20.4Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.9Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 2275Altitud (msnm) 2860% de población rural 63.3% de población menor de 15 años 33.5Mujeres de 15 a 49 años 466% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 23.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 15.1Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 73.3Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 24.5% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 15.1Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 5.4% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 10.1% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 24% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 25.8Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 8.7Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 19.9Tasa de dependencia económica 259.9% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 32.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 83.9
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 17.3
INFORMACIÓN TURÍSTICAFiestas TradicionalesSANTA ISABEL 8/07PATRON SANTO TORIBIO 27/05ANIVERSARIO DEL DISTRITO 19/06VIRGEN DE LAS MERCEDES 23/09CRUZ DE AMANCAES 03/05
Platos Típicos
PICANTE DE CUY, TAMAL
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10.- DISTRITO DE YURAMARCA
DATOS GENERALES
Distrito YURAMARCAProvincia HUAYLASDepartamento ANCASHDispositivo de Creación LEYNro. del Dispositivo de Creación 4662Fecha de Creación 09/05/1923Capital YURAMARCAAltura capital(m.s.n.m.) 1417Población Censada – 2005 1897Superficie(Km2) 565.7Densidad de Población(Hab/Km2) 3.4Nombre del alcalde CARLOS RAUL HERNANDEZ COTTOSDirección Plaza Principal S/N
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Teléfono 9784577Fax -Mail -Frecuencia de Radio -
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN CENSO 2005
Población Censada 1897Población Urbana 453Población Rural 1444Población Censada Hombres 944Población Censada Mujeres 953Tasa Crecimiento Intercensal (1981 - 1993) 0.7Población de 15 años y más 1166Porcentaje de la poblaciónde 15 años y más 61.47Tasa de Analfabetismo de la población de 15 y más años 16.1Porcentaje de la población de 15 o más años, Total con primaria completa o menos 41.2
SERVICIOS BÁSICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2005
Total de Viviendas Particulares 637Viviendas con Servicio de Desague 106Vivendas con alumbrado eléctrico 237
Indicadores de Trabajo y Empleo Censo 1993Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Total 482Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Mujeres 412Poblacion Economicamente Activa (PEA) de 6 y más años - Hombres 70Tasa de Actividad Economica de la PEA de 15 y más años 44.4% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En la agricultura 67.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En los servicios 26.5% de la población ocupada de 15 y más años - Asalariados 54
INFORMACIÓN – CENSO 2005
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Agricultura, Ganaderia,Caza ySilvicultura 303
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Pesca 0
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102
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Explotación de Minas yCanteras 14
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Indust.Manufactureras 6Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Suministro de Electricidad, Gasy Agua 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Construcción 8Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Comercio, Reparación deVehíc. Automotores, Motocicletas, Efectos personales y enseres domésticos 54
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hoteles y Restaurantes 7Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Transporte, Almacenamiento yComunicaciones 4
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Intermediación Financiera 0Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Inmoviliarias,Empresariales yde Alquiler 5
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Administración Pública yDefensa, planes de seguridad social de afiliación obligatoria 17
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Enseñanza 25Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Servicios Sociales y de Salud 1Población de 15 años y más que se dedican a Otras Activ. de serv, comunitarios, sociales ypersonales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Hogares Privados con ServicioDomestico 6
Población de 15 años y más que se dedican a actividades de Organizaciones y OrganosExtra territoriales 0
Población de 15 años y más que se dedican a actividades no declaradas 14Población de 15 años y más que busca Trabajo por Primera vez 6
OTROS INDICADORES
Información de HogaresTotal hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 400Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 78.8Hogares en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 5.3Hogares en viviendas con hacinamiento - Porc. 24.3Hogares en viviendas sin desagüe - Porcentual 63.8Hogares con niños que no asisten a la escuela - Porcentual 15.5Hogares con alta carga o dependencia económica - Porcentual 19.5Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 47Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 19.3Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 3.8Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.8Información de Población
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Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1930Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 82.6Poblac. en viviendas con características físicas inadecuadas - Porcentual 5.2Poblac. en viviendas con hacinamiento - Porc. 36.5Poblac. en viviendas sin desagüe - Porcentual 62.6Poblac. con alta carga o dependencia económica - Porcentual 26.4Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 39.1Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 24.1Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.4Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 5.8Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.2Información de Hogares(Urbano)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 148Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 67.6Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 55.4Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 11.5Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.7Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Población(Urbano)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 587Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 67Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 50.1Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 16Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0.9Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 0Información de Hogares(Rural)Total hogares en viviendas particulares con ocupantes presentes 252Hogares con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 85.3Hogares con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 42.1Hogares con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 23.8Hogares con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 12.3Hogares con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 6Hogares con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.2Información de Población(rural)Total poblac. en viviendas particulares con ocupantes presentes 1343Poblac. con necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 89.5Población con una necesidad básica insatisfecha - Porcentual 34.3Población con dos necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 27.6Población con tres necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 17.5Población con cuatro necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 8.3
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Población con cinco necesidades básicas insatisfechas - Porcentual 1.8Variables Complementarias DemográficasPoblación total (Incluye población omitida y selvícola estimada) 2019Altitud (msnm) 1417% de población rural 68.6% de población menor de 15 años 45.9Mujeres de 15 a 49 años 370% de mujeres de 30 años ¢ más con 4 ¢ mas hijos 40.2% de mujeres solteras que son madres de 15 a 49 años 18Tasa de mortalidad infantil (%) 0% de niños de 1§ de primaria con desnutrición crónica 46.2Variables Complementarias de EducaciónTasa de analfabetismo - De las mujeres de 15 y más años 54.8% de la población de 15 y más años - Femenina con secundaria completa o más 10.1Promedio de años de estudios aprobados de la población de 15 y más años 4.2% de niños que no asisten a la escuela - De 6 a 12 años 22.8% de niños que no asisten a la escuela - De 13 a 17 años 38% de niños de 9 a 15 años con atraso escolar 25.5Tasa de actividad económica de la PEA - De la población de 6 a 14 años 2.2Variables Complementarias de TrabajoTasa de actividad económica de la PEA - De la población femenina de 15 y más años 13.1Tasa de dependencia económica 316.6% de la poblac. ocupada de 15 y más años - Con primaria incompleta ¢ menos 47.5% de la poblac. ocupada de 15 y más años - En establecimientos con menos de 5trabajadores 77
% de la población ocupada de 15 y más años - Trabajadores familiares no remunerados 10.7
INFORMACIÓN TURÍSTICA
Fiestas Tradicionales
VIRGEN INMACULADA 8 DICIEMBRESAN FRANCISCO 9 DICIEMBRESANTA ROSA DE LIMA 30 AGOSTO
Platos Típicos
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105
REFERENTES EDUCATIVOS EN LA CONSTRUCCION DE LA PROPUESTABÁSICA DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL – HUAYLAS
Internacionales
· Declaración de los Derechos de los Niños y Adolescentes.· Convención de los Derechos Del Niño.· Conferencia Cumbre Educación para el Desarrollo Sostenible.
Nacionales
· Acuerdo Nacional.· Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación.· Plan Nacional de Educación para Todos.· Plan de Acción por La Infancia.· Plan de Apoyo a la Familia.· Plan Nacional de Derechos Humanos.· Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.· Proyecto Educativo Nacional - PEN
Regionales
· Diálogos Regionales por La Educación.· Plan Concertado de Desarrollo Regional.· Experiencias Regionales de Innovación Educativa.· Planes de Desarrollo Concertado de Gobiernos Locales.· Políticas Regionales de Educación Rural.· Convenciones Regionales: I.II.III. IV, V, VI, VII y VIII
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106
ESTADISTICA EDUCATIVA COMPARATIVA
CUADRO N° 1
ÍNDICES DE POBREZA – 2000
PROVINCIA ÍNDICES DEPOBREZA
DE VIDAACEPTABLE
DE VIDAREGULAR POBRES MUY
POBRESEXTREMAPOBREZA
Huaylas 39,2 X
FUENTE: Mapa de Pobreza del Perú. FONCODES 2000.
CUADRO N° 2
POBLACIÓN TOTAL SEGÚN CENSOS DE POBLACIÓN
CENSOS NACIONALESPROVINCIA 1972 1981 1993 2005Huaylas 38 426 41 135 50 575 52 845
FUENTE: INEI 1971, 1983, 1993 Y 2005.ELABORACIÓN: INEI – Ancash.
CUADRO N° 3
SUPERFICIE Y DENSIDAD POBLACIONAL POR CENSOS
PROVINCIA SUPERFICIE DENSIDAD POBLACIONAL
1972 1981 1993 2005Huaylas 2 292.78 16,76 18,72 22,75 23,05
FUENTE: INEI 1972, 1981, 1993 y 2005
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CUADRO N° 4
PORCENTAJE DE DESNUTRIDOS CRÓNICOS DE LOS NIÑOS DE 06 A 09 AÑOS, PORSEXO, ÁREA URBANA Y RURAL – 1999
PROVINCIA TOTAL SEXO AREAVARON MUJER URBANA RURAL
Huaylas 43,8 46,8 40,7 29,4 53,5
FUENTE: Ministerio de Educación. “Nutrición y Retardo en el Crecimiento” 1999.ELABORACIÓN: INSTITUTO CUANTO.
CUADRO N° 5
REPORTE DEL ESTADO NUTRICIONALNIÑOS MENORES DE 05 AÑOS – 2006.
PROVINCIA CRÓNICO GLOBAL AGUDO SOBREPESO OBESIDAD
% % % % %Huaylas 36,2 14,4 1,6 3,0 0,6
FUENTE: SIEN ANUAL 2006. DIRES – ANCASH.
CUADRO N° 6
DIFERENTES INDICADORES (CIFRAS ESTIMADAS) – 2007
POBLAC IDH EVAN ALFABET MAT/SEC LOG/EDU IFPC
Hab Ran IDH Ran Año Ran % Ran % Ran % Ran mes Ran
63416 93 0,469 151 66,3 136 74,7 146 55,7 155 62,0 159 237,
5 81
FUENTE: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – 2003.ELABORACIÓN: Dirección de Gestión Pedagógica. Dirección Regional de Educación – Ancash.
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CUADRO N° 7
POBLACIÓN POR PROVINCIAS SIN SERVICIOS BASICOS EN PORCENTAJES – 2005
PROVINCIA SIN AGUA SINDESAGUE
SINELECTRICIDAD
Huaylas 24 36 45 FUENTE: INEI 2005.
CUADRO N° 8
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
PROVINCIA IDH1993
IDH2000
IDH2003
IDH2006
Huaylas 0,453 0,496 0,469 0,522 FUENTE: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
CUADRO N° 9
COMUNIDADES CAMPESINAS; RECONOCIDAS, TITULADAS, SUPERFICIE YFAMILIA, SEGÚN PROVINCIA
REGION ANCASH – 2005
Provincia
Comunidades Campesinas
Reconocidas
*Tituladas*
Extensión
Superficial
(ha)
Nº de
Familias
Huaylas 29 29 98 045.36 3 960
FUENTE: Directorio de Comunidades Campesinas del Perú 2005 Oficina PETT – Elaboración Propia. Reconocidas y Tituladas a Diciembre del 2005.
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CUADRO N° 10
TASAS DE ANALFABETISMO EN LA PROVINCIA
PROVINCIA
CENSO DEL 1993 CENSO DEL 2005
SEXO (%) SEXO (TOTAL)TOTAL VARON MUJER TOTAL VARON MUJER
Huaylas 30,3 17,7 27,8 13 366 4 791 8 575FUENTE: INEI 1993 – 2005.ELABORACIÓN: Instituto Cuanto.
CUADRO N° 11
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL INICIAL(No Escolarizado) (2000-2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 800 750 439 850 756 689 546 450
CUADRO N° 12
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL DE EDUCACIÓNINICIAL (2000-2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 1323 1297 1365 1190 1328 1489 1567 1684
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CUADRO N° 13
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL ESCOLAR DEL NIVEL DEEDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES (2000-2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 11718 11270 11024 10948 10213 10256 10354 10567
CUADRO N° 14
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL DE EDUCACIÓNSECUNDARIA DE MENORES (2000-2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 2861 3278 3413 3719 3856 3967 4328 6400
CUADRO N° 15
POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGIGO PRIVADO
ISPP “SAN FRANCISCO” (2000-2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 1347 1389 1456 1508 1698 1702 1832 1845
CUADRO N° 16
POBLACIÓN ESCOLAR DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICOIST “DANIEL VILLAR” – CARAZ (2000 – 2007)
PROVINCIA 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Huaylas 281 339 397 379 387 397 385 427
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CUADRO N° 17
RESUMEN ESTADISTICO DE LA GESTIONESCOLAR 2007 - EDUCACIÓN INICIAL
0%
92%
8%
GRAFICO
Matriculados
Ret irados
Situación TOTAL
TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER
Matriculados 1452 724 7 28 180 201 240 247 304 280
R etirados 126 68 58 39 24 9 21 20 13
F UENTE: CENSOESCOLAR 2008ELABORACIONAGI/D
“EducacióndeCalidadparaTodos“
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CUADRO 18
RESUMEN ESTADISTICO DE LA GESTIONESCOLAR 2007 - EDUCACIÓN PRIMARIA
SITUACION TOTALTOTAL 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO
H M H M H M H M H M H M H MMATRICULADOS 10394 5359 5035 860 830 971 976 925 864 894 885 894 785 815 695INGRESANTES 1400 715 685 715 685 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0PROMOVIDOS 7063 3704 3359 0 0 747 695 744 688 734 693 740 660 739 623Aprobaron el grado anterior mismo C.E. 2007 6829 3578 3251 0 0 713 674 727 672 718 679 689 613 731 613Aprobaron el grado anterior otro C.E. el 2007 234 126 108 0 0 34 21 17 16 16 14 51 47 8 10REPITENTES 1515 748 767 35 43 202 242 176 159 138 163 134 102 63 58Desaprobaron el mismo grado o se retiraron en el mismo C.E. 2007 1442 702 740 35 43 190 238 165 153 128 156 125 94 59 56Desaprobaron el mismo grado o se retiraron en otro C.E. el año2007 73 46 27 0 0 12 4 11 6 10 7 9 8 4 2REENTRANTES 416 192 224 110 102 22 39 5 17 22 29 20 23 13 14Aprobaron el grado anterior antes de interrumpir estudios el 2007 136 64 72 41 31 6 16 0 2 3 7 8 11 6 5Desap. mismo grado o se retiraron antes de interrumpir estudios2007 280 128 152 69 71 16 23 5 15 19 22 12 12 7 9FUENTE: CENSO ESCOLAR 2008ELABORACION AGI/D
MATRICULADOS50%
REPITENTES7%
REENTRANTES2%
“Educación de Calidad para Todos“
MATRICULADOS50%
INGRESANTES7%
PROMOVIDOS34%
REPITENTES7%
REENTRANTES2%
GRAFICO
RESUMEN ESTADISTICO DE LA GESTION ESCOLAR 2007EDUCACIÓN PRIMARIA
FUENTE/ AGI 2008ESTADISTICA
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CUADRO 19
RESUMEN ESTADISTICO DE LA GESTION ESCOLAR 2007EDUCACIÓN SECUNDARIA
SITUACION TOTAL
TOTAL 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO
HOMBRE MUJER H M H M H M H M H M
TOTAL 9141 5100 4041 840 6541046 898 884 670 836 602 610 547
Ingresantes 1222 676 546 676 546 0 0 0 0 0 0 0 0
Promovidos 3360 1868 1492 0 0 438 373 389 288 375 281 277 262
Aprobaron el grado anterior mismo C.E. 2007 2993 1667 1326 0 0 392 334 348 252 331 243 248 245
Aprobaron el grado anterior otro C.E. el 2007 368 201 167 0 0 46 39 41 36 44 38 29 18
Repitentes 487 282 205 62 39 70 66 46 35 37 19 21 11Desaprobaron el mismo grado o se retiraron en el mismoC.E. 2007 396 233 163 42 31 60 49 38 28 35 17 20 10Desaprobaron el mismo grado o se retiraron en otro C.E. elaño 2007 91 49 42 20 8 10 17 8 7 2 2 1 1
Reentrantes 112 62 50 20 15 15 10 7 12 6 1 7 0Aprobaron el grado anterior antes de interrumpir estudios el2007 101 56 45 19 11 11 9 7 12 5 1 7 0Desap. mismo grado o se retiraron antes de interrumpirestudios 2007 11 6 5 1 4 4 1 0 0 1 0 0 0
FUENTE: CENSO ESCOLAR 2008
ELABORACION AGI/D
50%
7%
18%
16%
2%
3%
2%0%
1%
1%
0%
GRAFICOTOTAL
Ingresantes
Promovidos
Aprobaron el grado anterior mismo C.E.2007Aprobaron el grado anterior otro C.E. el2007Repitentes
Desaprobaron el mismo grado o se retiraronen el mismo C.E. 2007Desaprobaron el mismo grado o se retiraronen otro C.E. el año 2007Reentrantes
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CUADRO 20
ALUMNOS, DIRECTIVOS, DOCENTES, AUXILIARES, ADMINISTRATIVOS DE LA UGEL HUAYLAS
NIVEL EDUCATIVO DESCRIPCIONAÑO
2006 2007 2008
INICIAL
ALUMNOS 2366 2219 2587DIRECTIVOS-DOCENTES 80 76 83ADMINISTRATIVOS 11 11 14AUXILIARES 7 6 6
ESPECIAL
ALUMNOS 28 23 23DIRECTIVOS-DOCENTES 2 2 2ADMINISTRATIVOS 1 1 0AUXILIARES 1 1 2
PRIMARIA DE MENORES
ALUMNOS 10682 10669 10367DIRECTIVOS-DOCENTES 426 431 446ADMINISTRATIVOS 36 48 57AUXILIARES 1 23 1
PRIMARIA DE ADULTOS
ALUMNOS 15 14 17DIRECTIVOS-DOCENTES 2 2 3ADMINISTRATIVOS 1 0 0AUXILIARES 1 0 0
SECUNDARIA DE MENORES
ALUMNOS 3869 4239 4328DIRECTIVOS-DOCENTES 291 296 321ADMINISTRATIVOS 71 83 76AUXILIARES 28 23 21
SECUNDARIA DE ADULTOS
ALUMNOS 298 360 253DIRECTIVOS-DOCENTES 30 35 19ADMINISTRATIVOS 3 3 2AUXILIARES 1 0 1
CEBA
ALUMNOS 0 43 74DIRECTIVOS-DOCENTES 0 1 17ADMINISTRATIVOS 0 0 0AUXILIARES 0 0 0
OCUPACIONAL/CETPRO
ALUMNOS 573 91DIRECTIVOS-DOCENTES 23 21 331ADMINISTRATIVOS 24 9 25AUXILIARES 0 0 16
SUPERIOR TECNOLOGICO
ALUMNOS 389 226 374DIRECTIVOS-DOCENTES 30 30 26ADMINISTRATIVOS 10 9 9AUXILIARES 0 0 0
SUPERIOR PEDAGOGICO
ALUMNOS 75 45 24DIRECTIVOS-DOCENTES 13 11 12ADMINISTRATIVOS 2 2 3AUXILIARES 0 0 0
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CUADRO 21
ETAPA Y NIVEL EDUCATIVO INSTITUCIONES EDUCATIVAS Secciones
Total Urbano Rural Total Urbano Rural
ESCOLARIZADAINICIAL 53 18 35 163 58 105PRIMARIA DE MENORES 134 21 113 967 180 787PRIMARIA DE ADULTOS 14 14 0 0 0 0SECUNDARIA DE MENORES 32 14 18 414 119 295SECUNDARIA DE ADULTOS 1 1 0 2 2 0BASICA ALTERNATIVA 1 1 0 7 7 0ESPECIAL 1 1 0 4 4 0OCUPACIONAL/CETPRO 4 4 0 0 0 0SUPERIOR TECNOLOGICO 1 1 0 18 18 0SUPERIOR PEDAGOGICO 1 1 0 3 3 0TOTAL 242 78 166 1578 391 1187NO ESCOLARIZADOINICIAL 37 0 37 111 0 111PRIMARIA DE ADULTOS 1 0 1 2 0 2SECUNDARIA DE ADULTOS 3 2 1 5 0 5TOTAL 41 2 39 118 0 118FUENTE: CENSO ESCOLAR 2008
ELABORACION: AGI/EI
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAYLASPOR ETAPA Y NIVEL - 2007
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CUADRO 22
ETAPA Y NIVEL EDUCATIVO MATRÍCULATOTAL URBANO RURAL
INICIAL 1906 856 1050PRIMARIA DE MENORES 10395 4041 6354PRIMARIA DE ADULTOS 0SECUNDARIA DE MENORES 7587 3020 4567SECUNDARIA DE ADULTOS 18 18 0BASICA ALTERNATIVA 74 74 0ESPECIAL 23 23 0OCUPACIONAL/CETPRO 331 331 0SUPERIOR TECNOLOGICO 374 374 0SUPERIOR PEDAGOGICO 24 24 0TOTAL 20732 8761 11971
NO ESCOLARIZADOINICIAL 681 0 681PRIMARIA DE ADULTOS 17 0 17SECUNDARIA DE ADULTOS 227 205 22TOTAL 925 205 720
MATRICULA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE
HUAYLAS POR ETAPA Y NIVEL - 2007
FUENTE: CENSO ESCOLAR 2008
ELABORACION: AGI/EI “Educación de Calidad para Todos“
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CUADRO 23
DIRECTIVOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA
DE HUAYLAS POR NIVELES Y MODALIDADES - 2007
ETAPA Y NIVEL EDUCATIVO DIRECTIVOS Y DOCENTESTOTAL URBANO RURAL
ESCOLARIZADAINICIAL 83 43 40PRIMARIA DE MENORES 446 190 256PRIMARIA DE ADULTOS 0 0 0SECUNDARIA DE MENORES 321 224 97SECUNDARIA DE ADULTOS 2 2 0BASICA ALTERNATIVA 7 7 0ESPECIAL 2 2 0OCUPACIONAL/CETPRO 25 25 0SUPERIOR TECNOLOGICO 26 26 0SUPERIOR PEDAGOGICO 12 12 0TOTAL 924 531 393NO ESCOLARIZADOINICIAL 37 0 37PRIMARIA DE ADULTOS 3 0 3SECUNDARIA DE ADULTOS 17 11 6TOTAL 57 11 46F
UE
NT
E:C
EN
SO
ES
CO
LA
R20
08
EL
AB
OR
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I/E
I
“Educación de Calidad para Todos“
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