-
Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan
semula dan penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah sedia ada
yang mana ia bertujuan untuk memastikan murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan
semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
-
Matlamat KSSRMatlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan yang
seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui
tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan
fizikal dan estetika, keterampilan diri, kemanusiaan dan
kerohanian, sikap dan nilai.Dengan itu, diharapkan semoga
murid-murid yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas seperti
insan yang seimbang dari segi JERIS, menjadi warganegara yang
bertanggungjawab, dan berkebolehan menjadi pekerja yang
berilmu.
-
KSSR memastikan selepas enam (6) tahun persekolahan murid akan
mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
bagi setiap tahap.
KSSR memberi penekanan kepada 4M.
(membaca, menulis, mengira dan menaakul)
-
Pada Tahap I, pengajaran dan pembelajaran menekankan penguasaan
asas 4M. Penekanan diberikan untuk literasi dan numerasi bagi
membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut. Penekanan juga
diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan
inovasi, keusahawanan dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK).Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan
aplikasi kemahiran 4M di samping menguasai kemahiran TMK,
penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan,
dan perkembangan sahsiah.
-
KSSR diorganisasikan dalam bentuk bermodul dengan mengelompokkan
mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul.
Mata pelajaran juga diorganisasikan secara bermodul iaitu kandungan
mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-lengkap
(self-contained). Setiap modul mengandungi pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid.
-
Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan
nilai yang menjadi asas kepada pembangunan insan yang berfikiran
kreatif, kritis dan inovatif. Tunjang-tunjang tersebut
menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran
dan nilai yang perlu dikuasai murid. Setiap tunjang saling
berhubung kait dan bersepadu.
-
Pendekatan BersepaduPerkembangan Individu Secara
MenyeluruhPendidikan Seumur HidupPendidikan Yang Saksama Untuk
Semua Murid
-
Mewujudkan semangat kepunyaan guru, ibu bapa dan muridEqual
partnership tidak dapat dicapai kerana keputusan dan latihan hanya
dari satu pihak. Dasar dan perancangan digubal pada peringkat
kementerian dan diturunkan ke sekolah -pentadbir atau guru terpaksa
akur.
-
2. Jurang antara dasar dan pelaksanaanKekangan sumber manusia
dan prasarana; komitmen pihak pengurusan, guru dan komuniti. Isu
dan masalah menjejaskan usaha penggunaan ICT dalam proses
pengajaran dan pembelajaran akibat pembekalan komputer yang tidak
seimbang antara sekolah bandar dan luar bandarLatihan dalam
perkhidmatan kurang berkesan di kalangan guru. Penyenggaraan
komputer yang kurang memuaskan di sekolah; Bilangan guru terlatih
dalam ICT yang belum mencukupi.
-
3. Kecekapan guruMenurut Cohan dan Manion (1981, pelajar sukakan
guru yang cekap(Noran Fauziah Yaakub & Ahmad Mahdzan Ayob,
1993). Cekap- kebolehan guru mengajar dengan berkesan menggunakan
kaedah mengajar yang sesuai; dapat mengawal ketenteraman
kelas.Tumpuan kepada aktiviti pelajar dan tidak lagi di dominasi
oleh guru-wujudkan suasana seronok belajar dan tidak
berorientasikan peperiksaan (hasrat kerajaan) oleh guru. Justeru,
adalah menjadi cabaran kepada pentadbir pendidikan mewujudkan
transformasi seperti yang diharapkan oleh Menteri Pelajaran.
-
4. Insfraktruktur berkesanInput pendidikan yang meliputi guru,
peruntukan kewangan, bahan dan peralatan pengajaran serta program
sokongan tidak diagih secara adil ke semua sekolah - wujud jurang
perbezaan antara sekolah beruntung (advantaged school) dan sekolah
kurang beruntung (disadvantaged school). (Sumber: Pembangunan
Pendidikan 2001-2010,KPM). Kurang kemudahan prasarana -seperti
bilik darjah dengan kemudahan khusus, buku teks - terutamanya
sekolah-sekolah luar bandar atau pedalaman.
-
5. Jurang perbezaan sekolah bandar dan luar bandar.Layanan sama
untuk semua sekolah yang mempunyai keperluan, kekuatan dan
kelemahan serta keupayaan yang berbeza. Pencapaian ditentukan
menggunakan standardatau piawaian yang sama - berdasarkan keputusan
peperiksaan awam dan juga gred purata sekolah (GPS) berdasarkan
markah penilaian SKPM (Standard Kualiti Pendidikan Malaysia).
Sekolah luar bandar dan pedalaman tidak mampu bersaing dengan
sekolah bandar atau sekolah elit yang mempunyai kemudahan
infrastruktur dan pencapaian bidang kurikulum yang berbeza
menyumbang kepada pengurangan markah SKPM tersebut.
