PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE …eprints.uns.ac.id/13282/1/Unlock-346212201201404212.pdfKETERAMPILAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI CAHAYA (Peneli tian Tindakan Kelas

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user i

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER BERBASIS EKSPERIMEN

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL

DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI CAHAYA

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan, Colomadu,

Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013)

Disusun oleh

EKA MESTIANI

K7109067

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2013


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Eka Mestiani

NIM : K7109067

Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD

PENERAPAN MODEL

COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER

BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI

CAHAYA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan

Colomadu, Karanganyar Tahun P ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta. Juli 2013

Yang membuat pertanyaan

Eka Mestiani


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER BERBASIS EKSPERIMEN

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL

DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI CAHAYA

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan, Colomadu,

Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013)

Oleh:

Eka Mestiani

K7109067

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Pogram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul:

Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together

Berbasis Eksperimen untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa

Kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar Tahun Pelajaran

2012/2013)

Disusun oleh:

Nama : Eka Mestiani

NIM : K7109067

Telah disetujui untuk dipertahankan di depan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

Hari : Selasa

Tanggal : 11 Juni 2013

Oleh

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Sukarno, M.Pd Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn

NIP 19570422 200812 1 001 NIP 19750422200812 1 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skrip Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered

Heads Together Berbasis Eksperimen untuk Meningkatkan Keterampilan

Sosial dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya (Penelitian Tindakan Kelas

Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar Tahun

Pelajaran 2012/2013)

Oleh

Nama : Eka Mestiani

NIM : K7109067

Telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan telah diterima untuk

memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jumat

Tanggal : 05 Juli 2013

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang

1. Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd

2. Sekertaris : Drs. Hasan Mahfud, M.Pd

3. Anggota 1 : Drs. Sukarno, M.Pd

4. Anggota 2 : Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn

Disahkan Oleh:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd

NIP. 196007271 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Eka Mestiani. Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together Berbasis Eksperimen dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2013.

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPA materi Cahaya dengan menggunakan model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together berbasis eksperimen pada siswa kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar. Selain itu juga untuk mengetahui kendala-kendala yang ditemui dalam pelaksanaan model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together berbasis eksperimen dalam pembelajaran IPA materi Cahaya.

Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung selama dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik analisis data menggunakan model analisis anteraktif (Miles & Huberman, 2005: 20) yang terdiri dari empat komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik penggumpulan data adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Uji validitas penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa melalui penerapan model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together berbasis eksperimen dapat meningkatkan keterampilan sosial dalam pembelajaran IPA materi Cahaya pada siswa kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan tersebut dapat diketahui dengan adanya peningkatan nilai hasil observasi keterampilan sosial pada setiap siklus, yaitu nilai keterampilan sosial siswa dalam kategori baik sebelum tindakan (pra-siklus) hanya 23,81%%, siklus I 28,57%, dan siklus II 61,91%.

Kata Kunci: Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together,

Keterampilan Sosial


commit to user

vii

ABSTRACT

Eka Mestiani. The Use Of Cooperative Learning Model Of Type Numbered Heads Together Based Experiment In Learning Science Matter Light (Research Action Class In Grade V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar Lessons Year 2012/2013). Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Juni 2013.

The aim of research is to improve the social skills with using Cooperative Learning model of type Numbered Heads Together experiment based on five grade students SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar at academic year 2012/2013. Beside that also to know constains that have been encountered in the implementation of cooperative learning model of type numbered heads together based experiment in sicience learning matter light.

The type of this research is classroom action research (CAR), it consists of two cycles. Each cycles consist of four phases, that are planning, action implementation, observation, and reflection. The technique of data analyzed is interactive analysis model (Milles & Huberman, 2005: 20), it consist of four component, consist of data collecting technique, data reduction, display data, and taking the conclucion verivication. data collecting technique are interview, observation, and documentation. Data validity are examine by content validity and triangulation data source addtriangulation of methods.

According to the result of research that been done was shown with the application of cooperative learning method of type numbered heads together based experiment that can increase the social skills on the five grade student of SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar at academic year 2012/2013. It can be proved by the increasing of the social skills for each cycle, are value of social skills of students in category good for pre-cycle is only 23,81%; the first cycle is 28,57; and the second cycle is 61,91%. Keywords: Cooperative Learning Model Type Numbered Heads Together, Social

Skills


commit to user

viii

MOTTO

(W.M. Trancheray)

ada rahasia untuk mengatasi sukses. Sukses itu dapat terjadi karena

(General Collin Powel)

Kesuksesan itu lebih nikmat dimulai dari bawah dan naik secara bertahap.

(Hitam Putih)

Senyuman merupakan hal kecil yang dapat mempermudah dalam menjalani

(Eka Mestiani)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk:

Doa, kerja keras, pengorbanan, dan kasih sayang yang menyertai setiap

langkahku memberikan motivasi untuk semangat menyelesaikan skripsi ini.

dan

Terima kasih atas motivasi, perhatian, dan semangat yang diberikan

-

Terima kasih atas semangat, kerjasama, dan perhatiannya.

Bapak dan Ibu Dosesn PGSD FKIP UNS Surakarta

Sosok-sosok hebat dan luar biasa yang membimbingku menuntut ilmu.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Cooperative Learning

Tipe Numbered Heads Together Berbasis Eksperimen untuk Meningkatkan

Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya (Penelitian

Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SDN Gajahan, Colomadu, Karanganyar

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret, Surakarta. Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu

Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

4. Drs. Sukarno, M.Pd, selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi

dan membimbing dalam penyusunan skripsi ini.

5. Joko Daryanto, S.Sn, M.Sn, selaku pembimbing II yang selalu memberikan

membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Kepala sekolah SDN Gajahan, Colomadu, karanganyar, yang memberikan

kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

7. Erma Dhamayanti, S.Pd, selaku guru kelas V SDN Gajahan, Colomadu,

Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Siswa kelas V SDN Gajahan, Colomadu, karanganyar tahun pelajaran

2012/2013 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.


commit to user

xi

9. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini dapat memberikan manfaaat dan menambah wawasan bagi penulis sendiri

serta pembaca pada umumnya.

Surkarta, Juli 2013

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

A.

B.

C.

D.

BAB II KA

A.

1. Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads

Togethe

a. Hakikat Model Cooperative Learning

b. Hakikat Numbered Heads Together

c. Hakikat

2. Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA Materi

a. Hakikat

b.

c.

i

ii

iii

iv

v

vi

viii

ix

x

xii

xiv

xvii

xxi

1

1

4

4

5

7

7

7

16

20

19

23

23

30

31


commit to user

xiii

3. Implementtasi Penerapan Model Cooperative Learning

Tipe Numbered Heads Together Berbasis Eksperimen

Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial dalam

B.

C.

D.

.

A.

1.

2.

B.

C.

1.

2.

D.

E.

F.

G.

H.

BAB IV HASIL TI ...

A.

B.

C. Perbandingan Ha

D.

.....

A.

B.

C.

37

38

39

41

42

42

42

42

47

44

44

44

45

46

53

49

50

55

55

62

120

125

129

129

130

131

132

137


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

3.2

3.3

3.4

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Cahaya Merambat Lurus ...............................................................

Plastik Bening Dapat Ditembus Cahaya .......................................

Bola Tidak dapat Ditembus Cahaya .............................................

Pemantulan Teratur .......................................................................

Pemantulan Baur ...........................................................................

Bayangan Benda Jika Benda Dekat dari Cermin Cekung ............

Bayangan Benda Jika Benda Jauh dari Cermin Cekung ..............

Bayangan pada Cermin Cembung ................................................

Cahaya Merambat dari Air ke Udara ............................................

Cahaya Merambat dari Udara ke Air ............................................

Pelangi ..........................................................................................

Kerangka Berfikir .........................................................................

Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................

Model Analisis Interaktif ..............................................................

Indikator Kinerja ...........................................................................

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .............................................

Grafik Nilai Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Prasiklus ...............................................................

Grafik Tingkat Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran

IPA Materi Cahaya Prasiklus ........................................................

Grafik Hasil Penilaian Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Prasiklus ...............................................................

Grafik Ketuntasan dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya

Prasiklus ........................................................................................

Grafik Kategori Keterampilan Proses IPA Materi Cahaya Pra-

siklus ..............................................................................................


Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 1 ............................................

32

32

33

33

33

34

35

35

36

36

36

41

43

49

50

50

56

57

59

60

61

70


commit to user

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14

4.15

4.16

4.17

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22


IPA Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 1 .....................................

Grafik Penilaian Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA


Grafik Ketuntasan Penilaian Aspek Kognitif dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 1 ..............

Grafik Kategori Keterampilan Proses IPA dalam Pembelajaran


Grafik Penilaian Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA




Grafik Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya

Siklus I Pertemuan 2 .....................................................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 2 ..............

Grafik Kategori Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA


Grafik Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA Materi

Cahaya Siklus I .............................................................................


Cahaya Siklus I .............................................................................

Grafik Nilai Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran

IPA Materi Cahaya Siklus I ..........................................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus 1 ..................................


Materi Cahaya Siklus I .................................................................

Grafik Nilai Keterampilan Sosail dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ...........................................


71

72

73

75

77

79

80

81

83

85

86

88

89

93

99

xv


commit to user

4.23

4.24

4.25

4.26

4.27

4.28

4.29

4.30

4.31

4.32

4.33

4.34

4.35

4.36

4.37

IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 2 ...................................




Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 2 .............

Grafik Keterampilan Proses IPA dalam Pembelajaran Materi

Cahaya Siklus II Pertemuan 1 .......................................................




IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 2 ...................................

Grafik Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya

Siklus II Pertemuan 2 ....................................................................

Grafik Ketuntasan Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA





Cahaya Siklus II ............................................................................

Grafik Kategori Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Siklus II ................................................................



Grafik Kriteria Ketuntasan Penilaian Aspek Kognitif dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II ..................................



Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Sosial Nilai Terendah,

Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata-Rata Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II .........................................................................................

Grafik Perbandingan Tingkat Keterampilan Sosial Siswa Pada

100

102

103

105

107

108

109

110

112

114

115

117

118

119

121

xvi


commit to user

4.38

4.39

4.40

4.41

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................................

Grafik Peningkatan Persentase Keterampilan Sosial Siswa

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................................

Grafik Perbandingan Nilai Kognitif Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II .........................................................................................

Grafik Perbandingan Penilaian Keterampilan Proses Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ...................................................

Grafik Peningkatan Keterampilan Proses Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II .........................................................................................

122

123

124

125

126

xvii


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14

Distribusi Frekuensi Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa

dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya Prasiklus ......................

Distribusi Frekuensi Tingkst Keterampilan Sosial Siswa dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Prasiklus ..................................

Distribusi Frekuensi Hasil Penilaian Aspek Kognitif dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya .................................................

Distribusi Frekuensi Ketuntasan dalam Pembelajaran IPA Materi

Cahaya Prasiklus ............................................................................

Distribusi Frekuensi Penilaian Keterampilan Proses dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Prasiklus ..................................

Distribusi Frekuensi Kstegori Keterampilan Proses dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Pra Siklus ................................

Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Sosial dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 1 ...............

Distribusi Frekuensi Tingkat Keterampilan Sosial dalam


Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Kognitif dalam


Distribusi Frekuensi Kriteria Ketuntasan Penilaian Aspek

Kognitif dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I

Pertemuan 1 ...................................................................................



Distribusi Frekuensi Kstegori Keterampilan Proses dalam


Distribusi Frekuensi Penilaian Keterampilan Sosial dalam


Distribusi Frekuensi Tingkat Keterampilan Sosial Siswa dalam

56

57

58

59

60

61

70

71

72

73

74

75

77


commit to user

xix

4.15

4.16

4.17

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22

4.23

4.24

4.25

4.26

4.27

4.28

4.29


Distribusi Frekuensi Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Siklus I Pertemuan 2 .............................................

Distribusi Frekuensi Ketuntasan Penilaian Aspek Kognitif dalam




Distribusi Frekuensi Kategori Keterampilan Proses dalam


Distribusi Frekuensi Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran

IPA Materi Cahaya Siklus I ...........................................................


IPA Materi Cahaya Siklus I ...........................................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I ....................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I ....................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus I ...................................


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan I ..............


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ..............

Distribusi Frekuensi Penilaian Aspek Kognitif dalam



Kognitif Dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II

Pertemuan 2 ...................................................................................

Distribusi Frekuensi Penilaian Keterampilan Proses Dalam


Distribusi Frekuensi Ketegori Keterampilan Proses dalam

78

80

81

82

83

85

86

87

88

89

90

99

100

101

103


commit to user

xix

4.30

4.31

4.32

4.33

4.34

4.35

4.36

4.37

4.38

4.39

4.40

4.41

4.42

4.43

4.44

pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ..............





Distribusi Frekuensi Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 2 ............................................




Pembelajran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 2 ...............

Distribusi Frekuensi Kategori Keterampilan Proses dalam


IPA Materi Cahaya Siklus II .........................................................

Distribusi Frekuensi Kategori Keterampilan Sosial dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II ...................................

Distribusi Frekuensi Nilsi Aspek Kognitif dalam Pembelajaran



Kognitif dalam Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II ........


Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II ...................................

Distribusi Frekuensi Keterampilan Proses dalam Pembelajaran


Kategori Keterampilan Proses Dalam Pembelajaran IPA Materi

Cahaya Siklus II .............................................................................

Perbandingan Keterampilan Sosial Nilai Terendah, Nilai

Tertinggi, dan Nilai Rata-Rata Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II .........................................................................................

Perbandingan Tingkat Keterampilan Sosial Siswa pada Prasiklus,

104

104

106

107

109

110

111

112

114

115

116

117

118

119

121

xx


commit to user

xix

4.45

4.46

4.47

Siklus I dan Siklus II .....................................................................

Perbandingan Nilai Kognitif Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ......

Perbandingan Nilai Psikomotor Prasiklus, Siklus , dan Siklus II ..

Peningkatan Keterampilan Sosial Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

122

124

125

126

xxi


commit to user

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Hasil Wawancara Guru Prasiklus ..................................................

Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ................................................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial dalam Pembelajaran IPA

Materi Cahaya Prasiklus ................................................................

Hasil Penilaian Aspek Kognitif dalam Pembelajaran IPA Materi

Cahaya Prasiklus ...........................................................................

Hasil Penilaian Aspek Psikomotor dalam Pembelajaran IPA

Prasiklus ........................................................................................

Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Guru dalam

Pembelajaran IPA Materi Cahaya Prasiklus .................................

Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Materi

Cahaya Prasiklus ...........................................................................

Silabus ...........................................................................................

Buku Ajar ......................................................................................

Presensi Kehadiran Siswa .............................................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ...........

Hasil Wawancara Guru Siklus I Pertemuan 1 ...............................

Hasil Wawancara Siswa Siklus I Pertemuan 1 ..............................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran



Cahaya Siklus I Pertemuan 1 .........................................................





Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Materi


138

140

142

144

145

147

149

151

154

159

160

173

175

177

179

180

182

184


commit to user

xxiii

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ...........

Hasil Wawancara Guru Siklus I Pertemuan 2 ................................

Hasil Wawancara Siswa Siklus I Pertemuan 2 ..............................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan 2.





Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Guru Siklus I Pertemuan

2 .....................................................................................................

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siklus I ...............................

Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ........................................

Hasil Observasi Aspek Psikomotor Siklus I ..................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ..........

Wawancara Guru Siklus II Pertemuan 1 .......................................

Hasil Wawancara Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran

IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ....................................






Pembelajaran IPA Materi Cahaya Siklus II Pertemuan 1 .............

Hasil Observasi Aktivitas Siswwa dalam Pembelajaran IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ..........

Hasil Wawancara Guru Siklus II Pertemuan 2 ..............................

Hasil Wawancara Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa Siklus II Pertemuan 2

186

199

201

203

205

206

208

210

212

213

214

216

226

228

230

232

233

235

237

239

249

251

253


commit to user

xxiii

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56





Hasil Observasi Penilaian Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan

2 .....................................................................................................

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................

Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siklus II .............................

Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ......................................

Hasil Observasi Aspek Psikomotor Siklus II ................................

Daftar Anggota Kelompok ............................................................

Pedoman Observasi Keterampilan Sosial Siswa ...........................

Pedoman Penilaian Kemampuan Guru dalam Pembelajaran ........

Dokumentasi ..................................................................................

Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Ijin Menyusun Skripsi ....

Surat Permohonan Ijin Research ...................................................

Surat Keterangan Melakukan Penelitian .......................................

Hasil Pekerjaan Siswa ...................................................................

255

256

258

260

262

263

264

266

268

270

272

274

275

276

277

xxiv

Documents

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE …eprints.uns.ac.id/13282/1/Unlock-346212201201404212.pdfKETERAMPILAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN IPA MATERI CAHAYA (Peneli tian Tindakan Kelas