PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA … · PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK ( Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas

i

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA

TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK ( Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Dasanta Anggara Sahadewa

NIM : 131334059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

ALLAH S.W.T as The Real Creator in My Life

Kedua Orangtuaku Drs. Sugeng Rijanto, dan Almh. Yekti Handayani

Kedelapan kakakku yang selalu mendukung adik terkecilmu ini selama studi

Om Setya Raharja dan Bulik Dyah yang senantiasa membantuku

Sahabatku “Blacklist Family”: Arif, Fauzi, Hafidz, Ivi, Heni, Satee, Nindha, Septi,

Koko, Faiz, Imam, Dicky, Udin.

Sahabat SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta (BBÇ) Angkatan 2013

Sahabatku Grilia IP 4,01 dan Koplak’s Family Pendidikan Akuntansi 2013

Delta Fotocopy Familia Mrican Baru yang telah membagi tawa bersama

Almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

dan

Kamu yang dulu senang ngomelin, memotivasi dan menyadarkanku akan

pentingnya sekolah


v

MOTTO

“Don’t compare your life to others. There’s no comparison between the sun and

the moon. They shine when it’s their time”

“If you want a thing done well, do it your self”

-Napoleon Bonaparte-

“The 3 C’s of life: Chances, Choices, and Change. You must take a chance, make

a choice and change your life”

-@thegoodquote-

“Some people wanted to break me, but they only make my stronger. The others

wanted to exploit me, they only made me smarter. I’m not like you, because I’m

not you”

-Zlatan Ibrahimovic-

“When i win me learn, but when i lose me learn too”

-dasantaas-


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 28 Juli 2017

Penulis



vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Dasanta Anggara Sahadewa

Nomor Mahasiswa : 131334059

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul:

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP

KECURANGAN AKADEMIK

(Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta)

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikanya di internet atau media lain, untuk kepentingan akademiks

tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya

selama telah mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Dengan demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 28 Juli 2017



viii

ABSTRAK


KECURANGAN AKADEMIK

Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta


Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2017

Penelitian ini bertujuan menguji: (1) pengaruh kepercayaan diri terhadap

kecurangan akademik, dan (2) pengaruh teman sebaya terhadap kecurangan

akademik.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif studi kasus yang dilakukan pada

bulan Maret 2017. Sampel sejumlah 161 mahasiswa diambil dengan teknik strata

proporsional. Data penelitian dikumpulkan menggunakan kuesioner, dianalisis

dengan korelasi spearman.

Hasil uji hipotesis pertama menunjukkan bahwa kepercayaan diri tidak

berhubungan secara signifikan dengan kecurangan akademik (Sig-2 tailed=0,102

>α=0,05). Hasil uji hipotesis kedua menunjukkan bahwa teman sebaya berhubungan

signifikan dengan kecurangan akademik (Sig-2 tailed=0,026 <α=0,05).

Kata kunci: kepercayaan diri, teman sebaya, dan kecurangan akademik


ix

ABSTRACT

THE IMPACT OF SELF CONFIDENCE, AND PEER TOWARD ACADEMIC

DISHONESTY

A Study Case on Students of Accounting Education, Sanata Dharma University

Yogyakarta


Sanata Dharma University Yogyakarta

The aim of this research is to find out: (1) the impact of self confidence toward

academic dishonesty, and (2) the impact of peer toward academic dishonesty.

The type of this research is a descriptive study case research, it was conducted on

March 2017. The samples of this research are 161 students taken by using

proportional level technique. Data were collected by the questionnaires, and

analyzed by using spearman correlation.

The result of the first hypothesis shows that self confidence is not significant

related with academic dishonesty (Sig-2 tailed=0,102>α=0,05). The result of the

second hypothesis shows that peer is significant related with academic dishonesty

(Sig-2 tailed=0,026<α=0,05).

Keywords: self confidence, peer, and academic dishonesty


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena skripsi ini telah

selesai tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah

satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PS Pendidikan Akuntansi.

Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan,

kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta

3. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta;

4. Bapak Dr. S. Widanarto. P., S.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, kritik, dan saran untuk

kesempurnaan skripsi ini;

5. Staf dosen pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;

6. Ibu Aris selaku tenaga administrasi Prodi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran proses belajar selama ini;

7. Bapak Drs. Sugeng Rijanto, dan Ibunda Almh. Yekti Handayani, kedua orang

tuaku yang selalu membimbingku, mendoakanku yang terbaik selama ini.

8. Kakak-kakaku, Mas Nono, Mbak Wiwik, Mbak Uci, Mas Cahyo ‘Jojon’, Mbak

Daning, Mas Tanto, Mas Sambung, dan Mbak Nuzul yang telah memberikan

semangat, dan bantuan selama ini.

9. Sahabat-sahabatku ‘Blacklist’: Arif ‘Gay’, Hafidz ‘Ompong’, Fauzi, Faiz

‘Gombong’, Imam ‘Simbah’, Udin, Dicky, Koko ‘Tantot’, Heni, Ivi, Satee,

Nindha, Septi yang sudah membagi canda dan tawa selama skripsi ini disusun.


xi

10. Sahabat-sahabatku BBC dan Delayota 2013 yang tidak dapat kusebutkan satu

persatu, yang sudah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

11. Teman seperguruan bimbingan skripsi Pak Wid: Teti, Dessy, Garnis, Nona,

Anas, Kiki, Novan, Ika, Tika, Paul, Gian, dan Bang Ali. Terimakasih atas

masukan yang diberikan selama pembuatan skripsi.

12. Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi 2013, 2014 dan 2015 yang tidak dapat

kusebutkan satu-persatu, yang telah bersedia membantu menjadi responden

pada skripsi ini.

13. Sahabatku Pendidikan Akuntansi 2013: Yohanes ‘Cino’, Yovita, Oza, Yudha,

Bagas, Della Onicong, Desty, Mandala, Dorus, dan Lauren yang telah bersedia

berdinamika, berteman, susah seneng bareng.

14. Teman-teman PPL USD di SMA Negeri 1 Cangkringan, Toni, Anton, Al, Gita,

Putri, Emi, Yohan, Widya, Dela, Tia, dan Felis yang sudah membantu dalam

kelancaran penulisan skripsi ini.

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................... x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Batasan Masalah ........................................................................................ 7

C. Rumusan Masalah ...................................................................................... 7


xiii

D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 8

BAB II KAJIAN TEORI

A. Pengertian Teori yang Relevan ................................................................. 9

1. Kecurangan Akademik........................................................................ 9

a. Pengertian Kecurangan Akademik ............................................... 9

b. Penyebab Kecurangan Akademik ............................................... 10

c. Bentuk-Bentuk Kecurangan Akademik ...................................... 11

d. Tindakan Preventif pada Kecurangan Akademik ....................... 14

2. Kepercayaan Diri .............................................................................. 22

a. Pengertian Kepercayaan Diri ...................................................... 22

b. Karakteristik Kepercayaan Diri .................................................. 23

3. Teman Sebaya ................................................................................... 31

a. Karakteristik Interaksi dengan Teman Sebaya ............................ 32

B. Kerangka Berpikir .................................................................................... 35

1. Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Kecurangan Akademik ............ 35

2. Pengaruh Teman Sebaya terhadap Kecurangan Akademk ................. 36

C. Hipotesis ................................................................................................. 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian......................................................................................... 40

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 40

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................... 40

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel .................................... 41


xiv

1. Populasi .............................................................................................. 41

2. Sampel................................................................................................ 42

3. Teknik Penarikan Sampel .................................................................. 43

E. Operasionalisasi Variabel ........................................................................ 44

1. Variabel Kepercayaan Diri ................................................................ 44

2. Variabel Teman Sebaya ..................................................................... 46

3. Variabel Kecurangan Akademik ........................................................ 48

4. Penilaian Operasionalisasi Variabel .................................................. 51

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 54

G. Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................... 55

1. Uji Validitas ...................................................................................... 55

2. Uji Reliabilitas .................................................................................. 61

H. Teknik Analisis Data............................................................................... 65

1. Deskripsi Data .................................................................................... 65

2. Uji Prasyarat....................................................................................... 69

a. Uji Normalitas .............................................................................. 69

b. Uji Linearitas ............................................................................... 70

3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 71

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat ....................................................................................... 77

B. Visi dan Misi Prodi ................................................................................. 80

1. Visi .................................................................................................... 80

2. Misi .................................................................................................... 80


xv

C. Tujuan ..................................................................................................... 81

D. Struktur Organisasi ................................................................................. 82

E. Kurikulum ............................................................................................... 84

F. Proses Pembelajaran ............................................................................... 86

G. Sumber Daya Manusia ............................................................................ 86

H. Sarana dan Prasarana .............................................................................. 88

I. Beasiswa ................................................................................................. 89

J. Kemahasiswaan....................................................................................... 89

1. Organisasi Kemahasiswaan Tingkat Program Studi ......................... 89

2. Kegiatan-Kegiatan Prodi PE ............................................................. 89

K. Profil Lulusan.......................................................................................... 90

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................................... 91

1. Deskripsi Data Penelitian Variabel Kepercayaan Diri ...................... 91

2. Deskripsi Data Penelitian Variabel Teman Sebaya .......................... 92

3. Deskripsi Data Variabel Kecurangan Akademik .............................. 94

B. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 95

1. Prasyarat Analisis.............................................................................. 95

2. Uji Hipotesis ..................................................................................... 97

C. Pembahasan............................................................................................ 100

1. Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Kecurangan Akademik ...... 100

2. Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Kecurangan Akademik ............ 102


xvi

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................................... 105

B. Saran ..................................................................................................... 106

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 107


xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Populasi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta .............................................................................. 42

Tabel 3.2. Proporsi Sampel Penelitian .................................................................. 44

Tabel 3.3. Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Kepercayaan Diri ................................. 44

Tabel 3.4. Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Teman Sebaya ...................................... 46

Tabel 3.5. Kisi-Kisi Variabel Kecurangan Akademik .......................................... 49

Tabel 3.6. Skor Skala Likert ................................................................................. 53

Tabel 3.7. Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri (Tahap Pertama) ................. 56

Tabel 3.8. Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri (Tahap Kedua) .................... 57

Tabel 3.9. Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri (Tahap Ketiga) .................... 57

Tabel 3.10. Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Pertama) ................... 58

Tabel 3.11. Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Kedua) ...................... 58

Tabel 3.12. Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Ketiga) ..................... 59

Tabel 3.13. Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik (Tahap Pertama) .... 59

Tabel 3.14. Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik (Tahap Kedua) ....... 60

Tabel 3.15. Batasan Skor Reliabilitas Cronbach’s Alpha .................................... 62

Tabel 3.16. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri ..................................... 63

Tabel 3.17. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya .......................................... 63

Tabel 3.18. Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik .............................. 64


xviii

Tabel 3.19. Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II .......................................... 65

Tabel 3.20. Skor Maksimal pada Instrumen Penelitian ...................................... 66

Tabel 3.21. Rentang Variabel Kepercayaan Diri ................................................ 67

Tabel 3.22. Rentang Variabel Teman Sebaya ..................................................... 68

Tabel 3.23. Rentang Variabel Kecurangan Akademik ....................................... 69

Tabel 3.24. Pedoman Koefisien Korelasi ............................................................ 72

Tabel 4.1. Pejabat Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi ............................ 79

Tabel 4.2. Dosen Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi ............................................. 86

Tabel 4.3. Tenaga Administrasi Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi ...................... 88

Tabel 5.1. Deskripsi Data Penelitian Variabel Kepercayaan Diri ......................... 91

Tabel 5.2. Nilai-Nilai Statistik Variabel Kepercayaan Diri .................................. 92

Tabel 5.3. Deskripsi Data Penelitian Variabel Teman Sebaya ............................. 92

Tabel 5.4. Nilai-Nilai Statistik Variabel Teman Sebaya ....................................... 93

Tabel 5.5. Deskripsi Data Penelitian Variabel Kecurangan Akademik ................ 94

Tabel 5.6. Nilai-Nilai Statistik Variabel Kecurangan Akademik ......................... 94

Tabel 5.7. Uji Normalitas Variabel Kepercayaan Diri dan Teman Sebaya .......... 96

Tabel 5.8. Analisis Korelasi Spearman Uji Hipotesis I ....................................... 97

Tabel 5.9. Analisis Korelasi Spearman Uji Hipotesis I ........................................ 99


xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Peta Konsep Kecurangan Akademik ................................................ 22

Gambar 2.2. Kerangka Konseptual Penelitian ...................................................... 38

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi ................. 82


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I Surat Ijin Penelitian ........................................................................... 112

Lampiran II Kuesioner Penelitian (Uji Coba) ...................................................... 114

Lampiran III Tahap-Tahap Skoriing Likert ......................................................... 122

Lampiran IV Uji Validitas ................................................................................... 132

Lampiran V Kuesioner Penelitian ........................................................................ 139

Lampiran VI Hasil Penelitian ............................................................................. 146

Lampiran VII Uji Normalitas .............................................................................. 164

Lampiran VIII Uji Korelasi Spearman ................................................................. 166


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Universitas sebagai lembaga pendidikan tinggi bertanggung jawab

mencetak lulusan yang memilki karakter dan kualitas baik dari segi akademik

maupun non akademik. Terciptanya lulusan yang memiliki karakter dan

berkualitas melibatkan banyak pihak. Pihak-pihak yang terlibat seperti dosen,

mahasiswa, tenaga administrasi, lingkungan akademik yang tersedia, dan

teman sebaya. Tuntutan akan menyediakan lulusan yang baik menjadi

pekerjaan bagi pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan seperti dosen dan

mahasiswa.

Mahasiswa merupakan generasi muda penerus bangsa yang baik apabila

memiliki bekal kualitas akademik dan karakter yang baik. Mahasiswa

memperoleh karakter dan kualitas akademik dari pembelajaran, atau aktivitas

di luar pembelajaran yang dilakukan saat di universitas. Karakter yang

diperoleh mahasiswa selama menuntut ilmu di perguruan tinggi yaitu sikap

disilplin, jujur, tanggung jawab, dan tepat waktu dalam mengerjakan tugas

maupun berangkat kuliah. Karakter-karakter ini dapat diperoleh apabila proses

pembelajaran berjalan dengan baik sesuai dengan kaidah, peraturan, dan

norma akademik yang berlaku di universitas.

Kualitas akademik mahasiswa adalah nilai atau prestasi belajar yang

dicapai oleh mahasiswa selama mengikuti kegiatan perkuliahan. Kualitas

akademik dan keberhasilan mahasiswa memenuhi kompetensi mata kuliah


2

diukur dengan menggunakan IPK (Indeks Prestasi Komulatif atau Grade Point

Average). Indeks Prestasi Komulatif (IPK atau Grade Point Average) adalah

indeks prestasi suatu program pendidikan lengkap pada akhir semster kedua

dan seterusnya untuk seluruh mata kuliah yang pernah ditempuh yang

dinyatakan dalam rentangan angka 0,00-4,00. Indeks prestasi mahasiswa di

perguruan tinggi turut menentukan kesempatan kerja yang lebih baik sekaligus

menentukan masa depannya. Mahasiswa dalam mendapatkan kualitas

akademik dan karakter yang baik selama perkuliahan dipengaruhi oleh banyak

faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi diperolehnya kualitas akademik dan

karakter yaitu kepercayaan diri, dan teman sebaya yang dimiliki oleh

mahasiswa

Kepercayaan diri adalah keberanian menghadapi tantangan karena

memberi kesadaran akan sebuah pengalaman yang tumbuh apabila ada

pengakuan dari lingkungan (Sri Marjanti, 2015:2). Lingkungan yang dijalani

oleh mahasiswa selama perkuliahan salah satunya adalah lingkungan belajar.

Lingkungan belajar merupakan lingkungan yang mendukung mahasiswa

dalam melakukan kegiatan pembelajaran, dalam lingkungan ini terdapat teman

sebaya sebagai pendukung aktivitas belajar mahasiswa. Kepercayaan diri

mahasiswa dapat tumbuh apabila memiliki teman sebaya yang mendukung

jalannya akademik.

Teman sebaya adalah mahsiswa yang memiliki tingkat kesamaan

kematangan atau usia dengan mahasiswa lain (Santrock, 2014:302). Teman

sebaya merupakan salah satu faktor penentu karakter dan kualitas akademik


3

yang dimiliki siswa. Hal itu dikarenakan teman sebaya terkadang memberikan

motivasi, kepercayaan diri, tempat berbagi mahasiswa saat menjalani kegiatan

di universitas. Teman sebaya terkadang menjadi panutan dari mahasiswa

selama menjalani perkuliahan di universitas.

Mahasiswa berusaha semaksimal mungkin untuk memperoleh IPK atau

kualitas akademiknya, karena untuk menunjukkan kompetensi yang

dimilikinya selama mengikuti perkuliahan. Kualitas akademik dan karakter

yang dimiliki oleh mahasiswa tidak diperoleh dengan mudah, sehingga

mahasiswa menghalalkan segala cara untuk memperoleh IPK yang bagus.

Cara-cara yang ditempuh mahasiswa biasanya bersifat tidak sportif atau

melanggar aturan seperti menyontek, copy-paste tanpa menyertakan sumber,

atau memalsukan hasil penelitian. Tindakan-tindakan tersebut merupakan

sebagian dari fenomena kecurangan akademik yang terjadi selama

perkuliahan.

Kecurangan akademik merupakan tindakan yang bertentangan dengan

etika (Sagoro, E.M,2013:56). Peristiwa kecurangan akademik ini terjadi di

Indonesia. Peristiwa kecurangan akademik tersebut didukung dengan fakta

pada tahun 2005, 2006, dan 2008 terjadi beberapa kasus kecurangan akademik

di sebuah Perguruan Tinggi Nasional. Kasus kecurangan akademik pada tahun

2005 terjadi 3 (tiga) kasus yang melibatkan 10 (sepuluh) mahasiswa, tahun

2006 terjadi 2 (dua) kasus yang melibatkan 2 (dua) mahasiswa, dan tahun

2008 terjadi 1 (satu) kasus yang melibatkan seorang mahasiswa.

Sumber(http://news.okezone.com/read/2009/05/29/65/224304/dosen-


4

mahasiswa-itb-bahas-kecurangan-akademik diakses 27 Oktober 2016).

Tindakan kecurangan akademik yang biasa dilakukan oleh mahasiswa (Nazir

dan Aslam, 2010:661) yaitu : 1) menyalin jawaban teman pada kertas jawaban

saat ujian, 2) menyalin dari bahan ujian pada kertas jawaban, 3) menyalin

karya atau laporan intern, 4) menyalin tugas rumah milik teman, 5) membantu

teman untuk menyalin kertas jawaban ujian, 6) membantu teman untuk

menyalin jawaban tugas rumah, 7) mengumpulkan karya orang lain atas nama

pribadi, 8) mengijinkan orang lain menggunakan hasil karya milik diri sendiri

untuk menyipkan karyanya, 9) menyalin dari internet tanpa menyertakan

sumber, 10) menyalin dari internet dengan menyertakan sumber, 11)

menerima bantuan dari orang lain saat mengerjakan tugas atau karya, 12)

membantu mengerjakan tugas atau karya orang lain, dan 13) mencuri bahan

ujian (lembar soal atau kunci jawaban). Kecurangan-kecurangan akademik

dilakukan mahasiswa karena dia sering menunda pekerjaanya, sehingga pada

saat batas pengumpulan tugas dia hanya mengerjakan pekerjaannya secara

asal-asalan. Mahasiswa menyelesaikan pekerjaannya pada saat batas

pengumpulan tugas biasanya hanya dengan copy-paste dari internet secara

asal-asalan, atau mengganti nama pemilik karya (tugas) orang lain dengan

namanya tanpa izin dan pengeditan sama sekali. Perilaku kecurangan

akademik tersebut berdampak pada mengikisnya karakter yang dimiliki oleh

mahasiswa. Pengikisan karakter akan perilaku tidak sportif selama melakukan

perkuliahan dapat berdampak besar. Dampak besar yang diberikan adalah

menghasilkan mahasiswa lulusan yang berkarakter tidak baik, sehingga


5

menjadikan dirinya sebagai sumber daya manusia yang buruk. Jika lulusan

yang terbiasa melakukan kecurangan tersebut membawa karakter itu di dunia

kerja, maka dapat menyebabkan tindak kejahatan di dunia pekerjaan. Tindak

kejahatan di dunia pekerjaan yang dilakukan seperti pemalsuan laporan

keuangan, penyelewengan dana, atau mengambil karya orang lain tanpa izin.

Hal tersebut tentunya tidak diinginkan oleh semua pihak. Program Studi di

sebuah Universitas memiliki visi dan misi untuk menyediakan sumber daya

manusia yang unggul dan kompeten.

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus


Sanata Dharma Yogyakarta memiliki visi menjadi program studi pendidikan

ekonomi yang unggul di tingkat nasional dalam menghasilkan pendidik dan

tenaga kependidikan dalam Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan

humanis pada tahun 2017. Pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional

tentunya tidak hanya profesional di pekerjaan namun juga memiliki karakter

jujur, tanggung jawab, disiplin, tidak melakukan tindakan curang seperti

menyontek, serta kecurangan akademik lainnya, dan berintegritas tinggi.

Mahasiswa Pendidikan Akuntansi dibekali berbagai kegiatan baik itu di

tingkat universitas maupun di tingkat prodi seperti PPKM I & II, weekend

moral, rekoleksi, characther building & leadership training, pelatihan public

speaking dll. Kegiatan – kegiatan tersebut diberikan untuk membekali dan

membentuk karakter mahasiswa sehingga mahasiswa Pendidikan Akuntansi


6

Universitas Sanata Dharma tidak hanya cerdas secara intelektual, melainkan

juga cerdas secara emosional,dan sikap sehingga dapat mengetahui perbuatan

mana yang baik dan buruk dan dapat menghindar dari perbuatan kecurangan

akademik.

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi juga dianjurkan untuk

mengikuti kegiatan organisasi atau kepanitiaan baik itu di tingkat prodi,

fakultas, maupun universitas. Kegiatan – kegiatan kepanitiaan seperti panitia

pekan kekraban PAK-PE, kunjungan pasar atau perusahaan, dll memberikan

pengalaman bagi mahasiswa dan menambah relasi teman sebaya yang positif.

Relasi teman sebaya yang positif memberikan pengaruh terhadap lingkungan

belajar, maupun cara belajar dari mahasiswa, seperti mahasiswa beda angkatan

maupun program studi saling bertukar wawasan, pengalaman baik di bidang

akademik maupun non akademik.

Fenomena kecurangan akademik terjadi di Program Studi Pendidikan

Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Kecurangan akademik yang

terjadi adalah mahasiswa menyalin tugas dari mahasiswa lain sama persis,

menyalin laporan atau mengganti nama karya laporan, copy –paste materi dari

internet tanpa menyertakan sumber, membawa catatan kecil tanpa izin saat

ujian dll. Berdasarkan fenomena mengenai kecurangan akademik diatas, maka

penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh

Kepercayaan Diri, dan Teman Sebaya terhadap Kecurangan Akademik”.


7

B. Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu peneliti hanya fokus pada

vairabel kepercayaan diri dan teman sebaya. Pada variabel teman sebaya,

peneliti hanya membahas teman sebaya yang terdiri dari teman sebaya diluar

universitas, dan teman sebaya di universitas. Studi kasus penelitian ini adalah

mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus


Sanata Dharma Yogyakarta Tahun Angkatan 2013,2014, dan 2015

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang tertulis di atas, maka peneliti

merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap

kecurangan akademik?

2. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara teman sebaya terhadap

kecurangan akademik?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang tertulis diatas, maka tujuan

penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara

kepercayaan diri terhadap kecurangan akademik.

2. Mengetahui ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara teman

sebaya terhadap kecurangan akademik.


8

E. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang dilakukan, peneliti berharap dapat

memberikan manfaat. Manfaat penelitian yang diberikan adalah sebagai

berikut:

1. Bagi Universitas

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi oleh pemakai atau

peneliti selanjutnya, dalam meneliti pengaruh kepercayaan diri, dan teman

sebaya terhadap kecurangan akademik.

2. Bagi Dosen

Dosen sebagai pembimbing diharapkan dapat memberikan masukan dan

arahan yang positif sehingga mahasiswa dapat meningkatkan kepercayaan

dirinya dan meminimalisir kecurangan akademik.

3. Bagi Mahasiswa

Mahasiswa diharapkan dapat menggunakan kepercayaan dirinya, dan

memilih teman yang positif, dan meminimalisir kecurangan akademik.

4. Bagi penulis

Untuk menambah wawasan dan pengalaman mengenai kependidikan serta

menjadi bekal untuk menekuni dunia kependidikan khususnya berkaitan

dengan objek penelitian ini.


9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Teori yang Relevan

1. Kecurangan Akademik

a. Pengertian Kecurangan Akademik

Kecurangan akademik merupakan tindakan yang bertentangan

dengan etika (Sagoro, E.M, 2013:56), tindak kecurangan yang

dilakukan oleh mahasiswa untuk memperoleh keuntungan secara tidak

adil selama melakukan kegiatan akademik di universitas

(Desi,2013:16), perilaku curang selama menempuh kegiatan akademik

yang dilakukan karena faktor individu, situasional, dan etika yang ada

dalam diri mahasiswa (Abida dan Bashir,2013:647), dan tindakan yang

dilakukan oleh pelajar atau mahasiswa yang melanggar peraturan demi

memperoleh tujuan tertentu (Nazir dan Aslam,2010:665). Kecurangan

akademik adalah perilaku curang yang dilakukan oleh mahasiswa

dengan berbagai alasan untuk memperoleh keuntungan akademis

selama mengikuti kegiatan perkuliahan di universitas. Tindakan

kecurangan akademik yang dilakukan oleh mahasiswa disebabkan oleh

beberapa hal seperti IPK, tekanan akan deadline mengumpulkan tugas,

dll. Penyebab terjadinya kecurangan akademik akan diulas lebih jelas di

dalam sub bab penyebab terjadinya kecurangan akademik.


10

b. Penyebab Terjadinya Kecurangan Akademik

Penyebab terjadinya kecurangan akademik dibagi tiga jenis oleh

Whitely (Whitley, Bernard E., 2002:22-25; Tricia,B.G, et al, 2009:67-

83). Selanjutnya Whitley menggolongkan penyebab kecurangan

akademik menjadi tiga yaitu: 1) faktor motivasi melakukan kecurangan

akademik, 2) alasan melakukan kecurangan akademik, dan 3) dasar

kebenaran melakukan tindakan kecurangan akademik. Lebih lanjut

Whitley menjabarkan faktor motivasi melakukan kecurangan akademik

ada enam yaitu: 1) kekhawatiran-kekhawatiran akan prestasi, 2)

tekanan-tekanan eksternal (akademik dan non akademik), 3) profesor

atau dosen yang tidak adil, 4) kurangnya suatu usaha, 5) kesetiaan

kepada teman, dan 6) tantangan.

Alasan melakukan kecurangan akademik dikategorikan oleh

Whitley menjadi empat yaitu: 1) mahasiswa yang pernah ketahuan

menyontek sedikit, 2) kecurangan akademik tidak dihukum, 3)

mahasiswa lain tidak menutupi lembar jawabnya saat ujian, dan 4) dosen

atau pengawas ujian meninggalkan ruangan saat tes berlangsung.

Faktor-faktor yang memotivasi, dan alasan-alasan melakukan

kecurangan akademik menjadikan mahasiswa mencari alasan pembenar

melakukan tindakan tersebut. Selanjutnya Whitley menggolongkan

dasar pembenar melakukan tindakan kecurangan akademik menjadi

tujuh yaitu 1) menyangkal dari luka-luka, 2) menyangkal dari tanggung

jawab pribadi, 3) menyangkal dari risiko pribadi, 4) kesusilaan pilihan,


11

5) meminimalisir keseriusan, 6) kebutuhan, dan 7) ketidakjujuran

sebagai sebuah kebiasaan.

Selanjutnya Tricia B.G,dkk menggolongkan penyebab

kecurangan akademik menjadi tiga yaitu 1) stress dan tekanan dari luar,

2) faktor eksternal, dan 3) 1disposisi. Stress dikarenakan mahasiswa

dituntut untuk memperoleh Indeks Prestasi memuaskan pada setiap

semester maupun secara komulatif. Lebih lanjut Tricia B.G,dkk

menyebutkan faktor eksternal penyebab kecurangan akademik yaitu: 1)

kelas terlalu ramai, dan 2) ujian dengan jenis soal pilihan ganda,

sedangkan untuk faktor disposisi yang meyebabkan terjadinya

kecurangan akademik yaitu: 1) jenis kelamin, 2) kecerdasan

(intelligence), 3) pengembangan moral dan etika dalam bekerja,

4) motivasi, 5) kebutuhan utuk diterima di lingkungannya, 6) presepsi,

7) risiko, dan 8) prokrastinasi dan tanggung jawab. Faktor-faktor

tersebut menjadi penyebab terjadinya bentuk kecurangan akademik.

c. Bentuk-Bentuk Kecurangan Akademik

Bentuk kecurangan akademik yang terjadi dapat dikelompokkan ke

dalam empat jenis (Pavela,G. dalam Whitley, Bernard E., 2002:17) yaitu

1) menyontek, 2) pemalsuan, 3) plagiat, dan 4) memfasilitasi kecurangan

akademik. Menyontek adalah aktivitas menjiplak hasil dari mahasiswa

lain selama ujian yang merupakan tindakan tidak terpuji dalam instutisi

1 Disposisi merupakan sebuah perilaku, kognitif, atau cenderung ke ranah afektif dilakukan

berulang-ulang yang membedakan seseorang dengan individu lain (APA Dictionary of

Psychology,2015:323-324)


12

pendidikan (Wilkinson.J, 2009:98). Bentuk perilaku menyontek

digolongkan menjadi dua jenis yaitu: 1) menyontek secara terencana, dan

sistematis, dan 2) perilaku menyontek saat ada peluang (Donald

Chisholm, 1992:266). Lebih lanjut Donald Chisholm menggolongkan

perilaku menyontek secara terencana dan sistematis menjadi empat jenis

yaitu: 1) menyontek saat ujian di ruang kelas, 2) menyontek saat ujian

take home, 3) menyontek saat pembuatan paper, dan 4) perilaku

menyontek lainnya (seperti menyabotase komputer, mencuri hasil

eksperimen orang lain, sedangkan perilaku menyontek saat ada peluang

digolongkan menjadi dua macam yaitu: 1) mencuri artikel milik

mahasiswa lain, dan melirik-lirik saat ujian berlangsung. Kecurangan-

kecurangan akademik lainnya yang dilakukan mahasiswa di perkuliahan

adalah pemalsuan.

Pemalsuan (fabrication) merupakan kesengajaan memalsukan

sebuah informasi atau kutipan saat perkuliahan agar lekas lulus pada

mata kuliah yang bersangkutan (Pavela,G. dalam Whitley, Bernard E.,

2002:17-23). Selanjutnya Pavela. G menggolongkan bentuk pemalsuan

dalam akademik menjadi dua jenis yaitu: melebihkan sumber untuk

bibliografi pada sebuah artikel, dan memalsukan hasil percobaan

laboratorium. Mahasiswa memalsukan laporan percobaan pada hasil

pengukuran yang diperoleh dari pekerjaan temannya (Debora Weber-

Wulf,2013:18). Mahasiswa melakukan tindakan tersebut karena laporan

praktikum mengalami sedikit perubahan dari tahun ke tahun sehingga


13

sedikit penyesuaian membuat data terlihat realistis. Mahasiswa mungkin

melakukan pemalsuan lainnya seperti pemalsuan tanda tangan dosen,

atau memalsukan jumlah pembayaran suatu acara. Kecurangan akademik

yang dilakukan mahaiswa yaitu plagiat.

Plagiat adalah pengambilan karangan karangan orang lain dan

dipublikasikan sebagai hasil karya sendiri (KBBI,2008:1193). Bentuk

plagiat yang dilakukan mahasiswa dibagi menjadi tiga jenis (Susan,D.B,

2009:27) yaitu plagiat untuk memperdaya, sesaat, dan tidak

diberitahukan. Lebih lanjut Susan menggolongkan bentuk plagiat untuk

memperdaya menjadi tiga yaitu: 1) membeli artikel, 2) menggunakan

artikel atau makalah dari pemberian seseorang, dan

3) mengimpor sebuah artikel dari negara lain. Mahasiswa memiliki

berbagai prespektif menyikapi tindakan-tindakan plagiat tersebut.

(Sambara, J.S,2015:42) Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh

Sambara, J.S pada 79 mahasiswa menunjukkan bahwa 23% mahasiswa

memiliki sikap sangat negatif, 55% mahasiswa memiliki sikap negatif,

3% mahasiswa memiliki sikap kurang negatif, dan tidak ada mahasiswa

yang memiliki sikap sangat kurang negatif. Mahasiswa melakukan

plagiat bisa ditengarai karena ingin mencari jalan pintas dalam

menyelesaikan tugasnya. Usaha-usaha curang yang dilakukan

mahasiswa ini terkadang difasilitasi oleh temannya.

Memfasilitasi kecurangan akademik merupakan perilaku yang

dilakukan secara sengaja dan diketahui untuk membantu temannya saat


14

melakukan tidakan kecurangan akdemik (Whitley, Bernard E., 2002:22-

25. Lebih lanjut Whitley berpendapat bahwa mahasiswa membantu

temannya melakukan tindakan kecurangan akademik dikarenakan rasa

loyalitas terhadap kelompoknya, pengawas ujian meninggalkan ruangan

saat ujian berangsung, dan ingin membantu temannya dengan tidak

menutupi lembar jawabnya saat ujian. Tindakan kecurangan akademik

dapat difasilitasi dengan perkembangan teknologi seperti kepemilikan

smartphone yang terhubung dengan media sosial (seperti Facebook,

Instagram, Blackberry Messenger, Whatsapp,dll) (Peggy

J.Parks,2015:38), dan mengirim pesan singkat menggunakan telepon

genggam kepada temannya saat ujian untuk meminta jawaban

Tricia,B.G, et al, 2009:110). Mahasiswa menggunakan media sosial

untuk membagi photo jawaban kepada temannya melalui pesan singkat.

Mahasiswa memfasilitasi kecurangan akademik karena rasa

kesetiakawanan terhadap temannya. Uraian-uraian mengenai

kepercayaan diri, teman sebaya, perilaku menyontek, dan kecurangan

akedemik dijadikan kajian oleh peneliti dalam membentuk kerangka

berpikir.

d. Tindakan Preventif pada Kecurangan Akademik

Tindakan preventif pada kecurangan akademik merupakan sebuah

tindakan untuk mencegah terjadinya kecurangan akademik di

lingkungan universitas (Whitley, Bernard E., 2002:82-109). Lebih

lanjut Whitley memberikan alternatif cara mencegah kecurangan


15

akademik menjadi dua yaitu mendeteksi, dan mencegah berdasarkan

peristiwa dan jenis tindakan kecurangan akademik yang dilakukan. Cara

mencegah dan mendeteksi terjadinya kecurangan akademik dapat

dilakukan pada pekerjaan rumah dan laporan-laporan praktikum, tugas

paper berkala, dan saat aktivitas ujian.

Lebih lanjut Whitley memberikan cara mencegah, dan mendeteksi

kecurangan akademik pada pekerjaan rumah dan laporan-laporan

praktikum mahasiswa berdasarkan bentuk kecurangan akademik yang

dilakukan. Bentuk kecurangan akademik yang dilakukan pada pekerjaan

rumah dan laporan-laporan praktikum yaitu kecurangan secara umum

(seperti mengumpulkan tugas tidak tepat waktu), menyalin jawaban dari

modul milik dosen, menyalin jawaban dari mahasiswa lain, menyalin

jawaban dari tugas sebelumnya, dan menerima bantuan tanpa izin.

Whitley memberikan cara mencegah untuk bentuk kecurangan secara

umum yaitu: 1) dosen menghitung kontribusi nilai pekerjaan atau

laporan dengan proporsi kecil pada nilai akhir, 2) dosen memberitahu

mahasiswa bahwa ia mengumpulkan tugas dengan menyalin, dan

mahasiswa yang tidak hadir saat praktikum tidak bisa mengerjakan

tugas yang akan ditulis dalam laporan praktikum. Cara untuk

mendeteksi terjadinya kecurangan pada pekerjaan rumah dan laporan

praktikum dengan dosen menyimpan salinan tugas yang dikumpulkan.

Lebih lanjut Whitley memberikan satu cara tindakan preventif dan

dua cara mendeteksi terjadinya kecurangan akademik dengan bentuk


16

menyalin jawaban dari buku panduan (modul) milik dosen). Tindakan

preventif yang dapat dilakukan yaitu dosen jangan mengunakan soal

atau pertanyaan yang bersumber dari modul. Tindakan mendeteksi yang

dapat dilakukan adalah dengan dosen membandingkan jawaban tugas

yang dikumpulkan dengan modul milik dosen, dan dosen melihat

jawaban-jawaban yang dikumpulkan mahasiswa dengan teliti.

Selanjutnya, untuk mencegah dan mendeteksi pada bentuk

kecurangan akademik menyalin jawaban dari mahasiswa lain

menggunakan tiga cara untuk tindakan preventif dan satu cara untuk

mendeteksi pada bentuk kecurangan. Tindakan preventif yang dapat

dilakukan yaitu: 1) dosen menjelaskan ukuran atau batas kerjasama yang

diperbolehkan, 2) dosen melihat absensi saat mengumpulkan tugas, dan

3) dosen melarang mahasiswa mengumpulkan tugas dengan komputer

yang terhubung pada komputer lain. Cara mendeteksi yang dilakukan

yaitu dosen membandingkan antar jawaban dikumpulkan mahasiswa.

Whitley memberikan satu cara preventif dan satu cara mendeteksi

bentuk kecurangan menyalin jawaban dari tugas sebelumnya. Cara

preventif yang dilakukan ialah dosen mengganti pertanyaan atau soal

yang digunakan. Cara mendeteksi dilakukan dengan dosen melihat

kesalahan pada jawaban yang terbaru dengan jawaban yang benar pada

tugas sebelumnya.

Selanjutnya, bentuk kecurangan menerima bantuan tanpa izin

dapat dicegah dengan dua cara, dan di deteksi dengan satu cara.


17

Tindakan preventif yang dilakukan yaitu: 1) dosen menjelaskan tentang

siapa yang dapat memberikan bantuan, dan jenis bantuan apa yang

diperbolehkan untuk mahasiswa, dan 2) dosen menginformasikan

batasan bantuan yang diperbolehkan untuk mahasiswa. Cara mendeteksi

yang dapat dilakukan yaitu dosen melihat kualitas jawaban yang

dikumpulkan mahasiswa. Lebih lanjut, Whitley memberikan beberapa

cara mencegah dan mendeteksi dalam berbagai bentuk kecurangan pada

tugas paper berkala.

Whitley menggolongkan bentuk kecurangan akademik yang

terjadi pada tugas paper berkala menjadi empat yaitu: 1) kecurangan

secara umum (seperti bertukar konsep paper), 2) plagiat, 3) item pada

bibliografi dipalsukan, dan 4) membeli artikel berkala secara

perseorangan atau masal. Kecurangan secara umum (seperti bertukar

konsep paper) dapat dicegah dengan sepuluh cara dan satu cara untuk

mendeteksi. Whitley berpendapat cara 1) memberitahukan kepada

mahasiswa bahwa ia mengumpulkan salinan, 2) memberikan opsi-opsi

topik untuk dipilih mahasiswa dan mengganti topik yang secara berkala,

3) dosen melarang mahasiswa mengganti topik pada batas akhir

pengumpulan paper, 4) dosen mewajibkan mahasiswa untuk

mengumpulkan catatannya, 5) dosen mewajibkan mahasiswa untuk

mengumpulkan bibliografi, bagan, atau konsep paper, 6) dosen

mewajibkan mahasiswa untuk memberikan perbedaan yang substansial

antara konsep dan paper yang dikumpulkan, 7) dosen mewajibkan


18

mahasiswa menggunakan format yang tepat pada paper dan menolak

apabila terjadi kesalahan, 8) dosen memberikan soal dalam pembuatan

paper, 9) dosen mewajibkan laporan lisan pada setiap paper yang

dikumpul mahasiswa, dan 10) dosen melarang mahasiswa untuk tidak

menyimpan pekerjaanya didalam komputer yang terhubung pada

jaringan. Cara untuk mendeteksi yang digunakan adalah dosen

menyimpan salinan-salinan paper berkala sebelumnya.

Selanjutnya, Whitley memberikan sebuah tindakan preventif dan

beberapa tindakan untuk mendeteksi bentuk kecurangan plagiat pada

tugas paper berkala. Tindakan preventif yang dilakukan yaitu dosen

mengajarkan kepada mahasiswa bagaimana membuat parafrase dan

mengutip kalimat yang benar. Lebih lanjut Whitley memberikan empat

cara untuk mendeteksi yaitu 1) frase kata yang dibuat terlalu baik untuk

ukuran mahasiswa, 2) dosen melihat inkonsistensi gaya menulis

mahasiswa, 3) membandingkan paper dengan tugas merangkum dikelas,

dan 4) mencari kata kunci atau kalimat yang mencurigakan pada artikel

dengan internet.

Whitley memberikan sebuah cara untuk mencegah terjadinya

pemalsuan item pada daftar pustaka. Tindakan preventif yang dilakukan

untuk bentuk kecurangan tersebut yaitu dosen mewajibkan mahasiswa

untuk menyertakan salinan halaman sumber kutipan yang digunakan

dalam artikel. Tindakan untuk mendeteksi pemalsuan item bibliografi

adalah dengan melakukan pemeriksaan item bibliografi dengan


19

menggunakan internet (semisal www.google.com) (C.Park,2010:482).

Tindakan deteksi dan preventif juga dilakukan pada bentuk kecurangan

membeli artikel berkala secara masal.

Whitley berpendapat sebuah cara dapat dilakukan untuk

mendeteksi dan mencegah mahasiswa membeli artikel secara berkala.

Tindakan preventif yang dapat dilakukan yaitu dosen mewajibkan

mahasiswa mengetahui persoalan atau topik artikel. Tindakan

mendeteksi yang dilakukan yaitu dosen melihat kualitas hasil artikel

yang dikumpulkan sesuai untuk ukuran mahasiswa. Tindakan preventif

dan mendeteksi kecurangan akademik juga diperlukan saat ujian

berlangsung.

Whitley memberikan beberapa cara untuk mendeteksi dan

mencegah terjadinya kecurangan akademik saat ujian. Cara untuk

mendeteksi dan mencegah terjadinya kecurangan akademik melibatkan

dosen dan pengawas ujian. Cara untuk mencegah terjadinya kecurangan

akademik dengan melibatkan peran pengawas ujian yaitu: 1) pengawas

ujian mengawas ujian dengan teliti dan cermat, 2) pengawas ujian

mewajibkan peserta ujian untuk meletakkan buku dan jaket di belakang

ruangan, 3) pengawas melampirkan kertas kosong untuk coret-coret

apabila diperlukan, 4) pengawas melarang peserta ujian menggunakan

alat elektronik yang tidak diperlukan, 5) pengawas menyebar tempat

duduk peseta ujian dan memberikan jarak setiap baris apabila

memungkinkan, 6) pengawas secara acak menandai tempat duduk


20

peserta ujian, 7) pengawas membagikan kertas ujian berdasarkan urutan

presensi, 8) pengawas melarang peserta ujian untuk saling meminjam

alat tulis, dan 9) pengawas memindah peserta ujian yang ketahuan

melakukan kerjasama dengan peserta lain, sedangkan tindakan preventif

pada kecurangan akademik yang melibatkan peran dosen yaitu: 1)

dosen melarang mahasiswa untuk menggandakan soal ujian, 2) dosen

menyimpan soal ujian pada CD atau flashdisk¸ bukan hard drive

komputer yang dapat diakses oleh umum, 3) dosen menyimpan cetakan

asli soal sujian selama penggandaan soal berlangusng, 4) dosen

membuat kisi-kisi materi soal ujian, 5) dosen mewajibkan mahasiswa

menyerahkan kertas ujian kepada pengawas apabila peserta

meninggalkan ruangan, 6) dosen menggunakan alternatif pilihan

jawaban yang berbeda pada pilihan ganda, 7) dosen lebih baik

menggunakan soal essay daripada soal pilihan ganda,

8) dosen menginformasikan kepada mahasiswa untuk menggandakan

lembar jawabnya ketika melakukan post test review, 9) dosen menandai

jawaban benar pada lembar jawab mahasiswa, 10) dosen mengganti soal

ujian secara berkala, dan 11) dosen menghitung jumlah soal ujian yang

digandakan dengan jumlah soal yang dikembalikan ketika selesai

berlangsungnya tes.

Lebih lanjut Whitley memberikan beberapa cara yang melibatkan

peran pengawas mendeteksi terjadinya kecurangan akademik saat ujian

yaitu: 1) pengawas berhati-hati saat mengawas ujian, disarankan


21

mengawas ujian di belakang ruangan sehingga peserta ujian tidak dapat

melihat pengawas tanpa membalikkan badannnya, dan 2) pengawas

mengidentifikasi peserta ujian saat ujian berlangsung. Cara mendeteksi

terjadinya kecurangan akademik saat ujian dengan melibatkan peran

dosen yaitu: 1) dosen melihat kualitas jawaban mahasiswa, 2) dosen

melihat persamaan letak kesalahan jawaban peserta ujian, dan 3) dosen

membandingkan jawaban peserta ujian yang meninggalkan ruangan

dengan peserta ujian lain di sebelahnya. Tindakan preventif pada

kecurangan akademik juga dapat dilakukan dengan sanksi hukum.

Sanksi hukum yang diberikan untuk tindakan kecurangan

akademik seperti plagiarisme secara yuridis tertuang dalam UU No.19

Tahun 2002 tentang Hak Cipta. Lebih lanjut dalam Undang-Undang

tersebut tertuang tentang sanksi bagi pelanggar hak cipta yang didalam

pasal 72. Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi

diatur dalam PERMENDIKNAS No.17 tahun 2010. Sanksi-sanksi

pidana tersebut digunakan untuk memberikan hukuman bagi pelaku

tindakan plagiat. Berdasarkan uraian-uraian mengenai pengertian,

penyebab, dan tindakan preventif mengenai kecurangan akademik di

atas, maka dapat diringkas dalam peta konsep dibawah ini.


22

Penyebab

Kecurangan

Akademik

Stress dan

Tekanan dari

Luar

Faktor Eksternal

Disposisi

Bentuk

Kecurangan

Akademik

Menyontek

Plagiat

Pemalsuan

Memfasilitasi

Kecurangan

Akademik Kecurangan

Akademik

Tindakan Preventif

Berdasarkan Peristiwa yang

DilakukanSanksi Hukum

Berdasarkan

Peristiwa yang

Dilakukan

Mendeteksi

Gambar 2.1 Peta Konsep Kecurangan Akademik

2. Kepercayaan Diri

a. Pengertian Kepercayaan Diri

Kepercayaan diri adalah kesadaran dan kepercayaan akan potensi

diri sendiri dalam menggapai suatu tujuan, keberanian menghadapi

tantangan karena memberi kesadaran akan sebuah pengalaman (Sri

Marjanti,2015:2), sikap mental yang dimiliki seseorang yang membuat

dirinya mampu melakukan sesuatu (Endah.T.P,2013:168), keyakinan

akan potensi diri yang dibentuk oleh proses belajar dengan interaksi

seseorang di lingkungannya (Siska, Sudarjo, dan Esti .H.P,2003:69).

Kepercayaan diri merupakan keyakinan pada diri manusia mengenai

kemampuannya untuk menghadapi berbagai situasi, tantangan, dalam


23

memperoleh tujuan yang ia harapkan. Situasi, dan tantangan yang

dihadapi seperti tuntutan mengumpulkan tugas tepat waktu, menjawab

pertanyaan dengan benar, atau mengemukakan pendapat di depan

umum. Situasi dan tantangan tersebut dihadapi guna memperoleh tujuan

seperti nilai akademik, atau kepuasan saat berhasil mengemukakan

pendapat. Kepercayaan diri yang dimiliki oleh mahasiswa sangat

berperan saat menghadapi tantangan untuk mencapai tujuan.

Mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri dapat dilihat melalui

tingkah lakunya sehari-hari dalam menghadapi situasi atau tantangan.

Cara menghadapi situasi atau tantangan dalam kehidupan sehari-hari

dapat dilihat melalui karakteristik kepercayaan diri yang dimiliki oleh

mahasiswa. Karakteristik kepercayaan diri dapat digolongkan menjadi

dua jenis (Liedenfield,1997:4-11). Selanjutnya Liedenfield

menggolongkan karakteristik kepercayaan diri menjadi kepercayaan diri

lahir dan kepercayaan diri batin.

b. Karakteristik Kepercayaan Diri

Karakteristik kepercayaan diri merupakan ciri-ciri atau tanda yang

dimiliki seseorang mengenai sikap percaya diri. Karakteristik

kepercayaan diri digolongkan kedalam dua jenis, yaitu kepercayaan diri

lahir dan batin (Lidenfield,1997:4-11). Selanjutnya Liedenfield

menggolongkan ciri – ciri mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri

batin dalam empat jenis yaitu: 1) cinta diri, 2) pemahaman diri, 3) tujuan

yang jelas, dan 4) berpikir positif.


24

Cinta diri adalah perasaan mencintai dan peduli terhadap diri

sendiri (Okti:2016). Cinta diri merupakan bentuk apapun dari cinta pada

dirinya sendiri yang ekstrem (Kamus Psikologi,2010:874). Rasa cinta

diri yang dimiliki mahasiswa yaitu mengetahui bagaimana dirinya, dan

peduli terhadap apa yang ia butuhkan. Kepemilikan rasa cinta diri yang

baik dapat berujung kepada kemampuan pemahaman diri.

Pemahaman diri (comprehension) adalah tindakan atau

kemampuan untuk memahami sesuatu terutama maksud dari sebuah

komunikasi (APA Dictionary of Psychology, 2015:224), sebuah

perasaan memahami akan dirinya dengan cara mau menerima kritik atau

saran dari orang lain (Okti:2016). Mahasiswa yang memiliki

pemahaman diri yang baik dapat memahami maksud dari sebuah

komunikasi yang terjadi antara dirinya dengan orang lain. Kemampuan

memahami maksud dari komunikasi sangatlah diperlukan mahasiswa.

Mahasiswa yang dapat memahami maksud dari komunikasi dengan

seseorang dapat menerima saran, kritik yang membangun guna

memperoleh tujuan hidup yang jelas.

Memiliki tujuan yang jelas, artinya memiliki target yang akan

dicapai dalam kehidupannya (the goal orientation). The goal orientation

merupakan ciri-ciri seseorang yang mengarahkan sikapnya terhadap

pencapaian tujuan-tujuan atau tujuan-tujuan khusus dalam jangka

panjang (APA Dictionary of Psychology, 2015:464). Target yang

dicapai seseorang biasanya memiliki serangkaian target-target kecil


25

(goal object) yang dicapai guna mencapai tujuan hidupnya. Tercapainya

serangkaian tujuan kecil hingga tujuan utama dibutuhkan pikiran yang

positif dari seorang mahasiswa.

Berpikir positif berarti melihat sesuatu dari berbagai sudut

pandang sehingga menjadikan suatu pemikiran yang jelas (Okti:2016),

sebuah cara berpikir dengan melihat hasil terbaik dari sebuah keadaan

terburuk (Peale,N.V, 1987:1). Berpikir positif mengajarkan mahasiswa

untuk memperoleh hasil yang baik di situasi apapun. Mahasiswa yang

memiliki kemampuan berpikir positif dapat terlihat bagaimana ia

menghadapi tantangan. Mahasiswa yang menghadapi tantangan penuh

dengan sikap optimis akan memperoleh hasil yang baik merupakan

mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir positif. Mahasiswa yang

menghadapi tantangan dengan cara demikian bisa dikatakan ia memiliki

kepercayaan diri lahir di dalam dirinya. Liedenfield menggolongkan

mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri lahir digolongkan menjadi

empat macam, yaitu: 1) terampil berkomunikasi, 2) tegas, 3) penampilan

diri dan 4) pengendalian perasaan.

Terampil berkomunikasi yaitu mampu menjalin komunikasi

dengan orang lain, mengenai berbagai macam topik. Terampil

berkomunikasi yang dilihat dari aspek kelancaran (fluency) dapat

mengembangkan kepercayaan diri seseorang (Montserrat

Mir,2006:559). Montseratt melakukan penelitian dengan menggunakan

oral journal. Mahasiswa dihimbau untuk membuat rekaman suara


26

selama 10-15 menit yang berisi tentang opini mengenai sebuah topik,

atau 2anekdot pribadi. Hasil penelitian Montserrat Mir menunjukkan

bahwa mahasiswa mahasiswa lebih percaya diri dalam berkomunikasi

untuk mengungkapkan targetnya. Kepercayaan diri untuk

berkomunikasi juga dapat dilihat dengan bagaimana seseorang saat

menyampaikan pendapat. Seseorang menyampaikan sebuah pendapat

dengan nada perlahan, atau dengan bahasa yang lugas disertai

penyampaian yang tegas.

Tegas merupakan jelas, dan terang benar; nyata; tentu dan pasti

(KBBI,2008:1650), sikap jelas yang dapat diamati tanpa menggunakan

instrumen atau keahlian (APA Dictionary of Psychology, 2015:751).

Sikap-sikap tersebut digunakan mahasiswa saat berproses untuk

mencapai sebuah tujuan. Mahasiswa menggunakan sikap tegas pada

saat berkomunikasi, berkomitmen, menentukan tujuan. Mahasiswa yang

memiliki sikap tegas dapat dilihat dari penampilan diri saat ia

berinteraksi dengan orang lain.

Penampilan diri adalah macam-macam tingkah laku yang berniat

untuk menyampaikan sebuah kesan atau informasi khusus, tentang

dirinya sendiri atau orang lain (APA Dictionary of Psychology,

2015:957). Penampilan diri seperti gaya bicara, bersikap, dan gaya

berpenampilan mahasiswa saat berinteraksi dengan orang lain. Interaksi

yang dilakukan untuk menyampaikan informasi kepada orang lain.

2 Anekdot merupakan cerita singkat yang menarik dan mengesankan (KBBI,2008:63)


27

Penampilan diri mahasiswa saat berinteraksi dengan orang lain

memerlukan pengendalian perasaan.

Pengendalian perasaan adalah mahasiswa mampu mengelola

perasaan yang ia miliki dalam kehidupan sehari-hari. Perasaan

merupakan mengalami, mencerap, memahami atau memiliki suatu

proses yang disadari, impresi inderawi memaknai seubah sensai hangat

atau sakit, merasakan kenyamanan, depresi, dan hasrat (Kamus

Psikologi, 2010:358). Perasaan yang dikelola adalah rasa senang, sedih,

marah, malu, takut dll. Perasaan-perasaan tersebut terkadang

berpengaruh terhadap kepercayaan diri mahasiswa. Mahasiswa yang

memiliki kepercayaan diri atau tidak dapat dilihat dari karakteristik

individunya.

Karakteristik individu yang memiliki kepercayaan diri

digolongkan menjadi tujuh macam (Fatimah, E., 2006:36). Selanjutnya

Fatimah, E., mengelompokan ciri-ciri individu meliputi 1) percaya akan

kompetensi diri, 2) tidak terdorong untuk menunjukkan sikap

konformitis, 3) berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain,

4) memiliki pengendalian diri yang baik, 5) memiliki internal locus of

control, 6) mempunyai cara pandang yang positif terhadap diri sendiri,

orang lain maupun situasi diluar dirinya dan 7) memiliki harapan yang

realistis terhadap diri sendiri. Percaya akan kompetensi diri adalah sikap

mahasiswa tidak membutuhkan pujian, pengakuan, ataupun

penghormatan dari lingkungan sosialnya (Okti:2016), sikap penerimaan


28

akan diri sendiri yang didasarkan pada pujian terhadap talenta,

kemampuan dan nilai umum yang unik dari seseorang (Kamus

Psikologi,2010:870). Mahasiswa yang memiliki rasa percaya akan

kompetensi diri tidak terdorong untuk melakukan sikap konformitas.

Mahasiswa tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformitas

demi diterima oleh orang lain atau kelompok. Konformitas merupakan

perilaku yang dilakukan secara sukarela karena orang lain

melakukannya. (Taylor, Shelley E., et al, 2009:253), sebuah jenis

pengaruh sosial pada seseorang sehingga ia mengubah sikap atau

tingkah laku untuk mematuhi norma sosial yang berlaku (Baron dan

Bryne, 1996:319). Konformitas dilakukan oleh seseorang karena dia

harus menyesuaikan dengan norma yang berlaku di lingkungannya.

Mahasiswa yang tidak melakukan konformitas berarti dia berani

menerima dan menghadapi penolakan dari orang lain.

Berani menerima dan menghadapi penolakan dari orang lain

merupakan berani menerima kekurangan yang ada pada dirinya, dan

berani menjadi diri sendiri (be myself) (Okti:2016). Penolakan

merupakan sebuah sikap diskriminasi dari sebuah kelompok terhadap

seseorang (APA Dictionary of Psychology, 2015:899). Penolakan dari

kelompok dapat berwujud pengabaian akan keberadaan seseorang di

lingkungannya. Pengabaian merupakan repons terhadap ketidakpuasan

kelompok pada seseorang karena kurang berkontribusi(Taylor, Shelley

E., et al, 2009:360). Pengabaian merujuk kepada pengurangan waktu


29

kebersamaan sebuah kelompok pada seseorang. Penolakan yang

diterima individu dapat menyebabkan rasa emosi. Emosional yang

ditimbulkan karena penolakan sebaiknya dikendalikan dengan baik.

Mahasiswa diharapkan memiliki pengendalian diri yang baik

(emosional stabil). Pengendalian diri atau self control merupakan

kemampuan mengontrol 3impulsivitas dengan menghambat hasrat-

hasrat jangka pendek yang muncul spontan (Kamus

Psikologi,2010:871). Mahasiswa diharapkan untuk mengendalikan diri

dari tindakan jangka pendek. Tindakan jangka pendek dilakukan

mahasiswa seperti menyontek saat ujian. Mahasiswa menyontek saat

ujian karena ia putus asa tidak bisa menjawab soal yang diujikan.

Mahasiswa dituntut untuk bertanggung jawab atas tindakan baik

ataupun buruk saat mengikuti perkuliahan. Mahasiswa yang memenuhi

tuntutan tersebut termasuk pribadi yang memiliki internal locus of

control.

Internal Locus of Control merupakan skala untuk mengukur lokus

kontrol yang dimulai dari sangat eksternal hingga sangat interal (locus

of control) (Kamus Psikologi,2010:535). Lokus kontrol dinilai internal

bila seseorang menunjukan ciri-ciri bertanggung jawab, atas

tindakannya, berkemauan keras mencapai suatu tujuan, dan melihat

dirinya mengendalikan arah hidupnya sendiri (Kamus

3 Impulsivitas adalah sebuah tindakan yang dilakukan atas dasar impulsif (tanpa pikir panjang),

dengan bertindak cepat berdasarkan hal pertama yang ada di pikirannya (Kamus

Psikologi,2010:457).


30

Psikologi,2010:535), beranggapan bahwa keberhasilan atau kegagalan

bergantung pada usaha diri sendiri, tidak mudah menyerah pada nasib

atau keadaan, tidak putus asa, serta tidak mengharapkan bantuan orang

lain (Okti:2016). Lokus kontrol internal dan eksternal menjadi skala

untuk mengukur lokus kontrol yang dimiliki oleh seseorang. Lokus

kontrol (locus of control) merupakan sumber pengendali perilaku

seseorang (Kamus Psikologi,2010:535). Mahasiswa yang memiliki

lokus kontrol yang baik akan mempunyai cara pandang yang positif

terhadap dirinya.

Cara pandang yang positif terhadap diri sendiri merupakan

menerima kualitas positif diri sendiri dimanapun ia berada yang

melangkah kepada penghargaan diri sendiri (self-esteem) (Schab. L.M,

2013:9). Self-Esteem merupakan taraf/derajat/ukuran seseorang menilai

dirinya sendiri (Kamus Psikologi, 2010:872). Mahasiswa yang memiliki

self-esteem yang bagus dapat megetahui kemampuan, dan keterbatasan

dalam dirinya. Mahasiswa yang mengetahui kemampuan dan

keterbatasan memiliki harapan yang realistis akan sebuah tujuan.

Harapan yang realistis merupakan pemikirian akan sebuah tujuan

dengan mempertimbangkan kemampuan dan keterbatasan yang dimiliki

seseorang yang berpeluang besar terhadap tercapainya tujuan, akan

tetapi ekspektasi tinggi akan menganggu fisik dan emosional seseorang

(Schab. L.M, 2013:162). Mahasiswa berpeluang besar untuk

memperoleh tujuan karena ia memahami kemampuan dan keterbatasan


31

yang dimiliki. Tekanan yang dirasakan seperti waktu pengerjaan tugas

terlalu singkat, tugas yang diberikan terlalu rumit, atau sumber belajar

yang digunakan susah untuk dipahami. Tekanan-tekanan inilah

terkadang membuat mahasiswa menjadi tidak percaya diri, tetapi

tekanan ini dapat berkurang dengan bantuan orang lain seperti teman

sebaya (Schab. L.M, 2013:172). Teman sebaya sangatlah berguna

sebagai rekan dalam mencapai tujuan akademik mahasiswa.

3. Teman Sebaya

Teman sebaya (peer) adalah mahasiswa yang memiliki tingkat

kematangan atau usia dengan mahasiswa lain (Santrock, 2014:302), teman

setingkat dalam perkembangan, tetapi tidak perlu sama dalam kategori usia

(F.J Mönks, Knoers. A.M.P, dan Haditono, S.R, 2006:184), mahasiswa

yang usia dan tingkat kedewasaanya kurang lebih sama

(Desmita,2007:184). Kesamaan usia atau tujuan yang sama dari teman

sebaya seringkali menjadi faktor tersendiri dalam mencapai sebuah tujuan

yang membuat mahasiswa berinteraksi dengan seseorang. Mahasiswa

melakukan interaksi dengan memberikan atau menerima manfaat dari

teman sebayanya baik itu fisik maupun pikiran (Syamsu, 2009:180-181).

Bantuan tenaga (fisik) yang diberikan seperti membantu pindahan saat kos,

membersihkan ruang UKM, dan membantu mendorong motor saat mogok.

Bantuan pikiran yang diberikan atau diterima seperti pendapat saat diskusi,

mengerjakan soal bersama, mengerjakan tugas kuliah bersama,

menerjemahkan artikel berbahasa Inggris ke Bahasa Indonesia, dll.


32

Teman sebaya merupakan seseorang yang memiliki kesamaan atau

kematangan usia dengan individu lain yang bersama-sama menggapai

sebuah tujuan. Tujuan akan dicapai apabila terjadi interaksi antara

mahasiswa dengan teman sebayanya dengan memberikan manfaat satu

sama lain. Interaksi yang dilakukan mahasiswa dengan teman sebaya

memiliki berbagai macam karakteristik. Karakteristik interaksi mahasiswa

dengan teman sebaya dapat digolongkan berdasarkan intensitas waktu

interaksi, popularitas, maupun pertemanan. Karakteristik interaksi

mahasiswa dengan teman sebaya akan diulas lebih jelas di dalam sub bab

karakteristik interaksi dengan teman sebaya.

a. Karakteristik interaksi dengan teman sebaya

Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan sosial yang

melibatkan perorangan, antar kelompok, atau individu dengan

kelompok secara dinamis (Soerjono, 1990:55). Interaksi sosial yang

dilakukan mahasiswa di lingkungan kampus seperti interaksi dengan

teman sebayanya.Interaksi yang dilakukan oleh mahasiswa dengan

teman sebayanya memiliki berbagai karakteristik. Karakteristik

interaksi mahasiswa dengan teman sebaya digolongkan menjadi dua

macam (Papalia,et al, 2008:618), intensitas waktu interaksi dengan

teman sebayanya pada siang hari yang digolongkan berdasarkan usia

(Desmita,2007:184). Intensitas waktu interaksi berdasarkan usia

digolongkan menjadi tiga yaitu usia 2 tahun, 4 tahun, dan 7-11 tahun


33

(Desmita,2007:184). Intensitas waktu interaksi yang digunakan oleh

setiap fase usia tersebut berbeda-beda.

Intensitas interaksi seseorang usia 2, 4,dan 7-11 tahun

menghabiskan 10%, 20%, dan lebih dari 40% waktu siangnya untuk

berinteraksi dengan teman sebayanya (Desmita,2007:184). Intensitas

waktu interaksi seseorang meningkat seiring bertambahnya usia

seseorang. Meningkatnya intensitas waktu interaksi diikarenakan

bertambahnya teman sebaya. Anak usia 2 tahun mungkin hanya

memiliki teman sebaya di sekitar tempat tinggal saja, anak usia 4 tahun

memiliki teman sebaya baru di tingkat kelompok bermain (playgroup),

lalu anak usia 7-11 tahun memiliki teman sebaya yang berasal dari

lingkungan rumah, playgroupnya dahulu, lingkungan sekolahnya, dan

seseorang yang memiliki kesamaan usia dan minat dengannya.

Seseorang akan memiliki karakteristik interaksi yang berbeda pada usia

remaja.

Usia remaja memiliki karakteristik interaksi berdasarkan

popularitas, dan pertemanan (Papalia, et al, 2008:618-619). Selanjutnya

Papalia berpendapat bahwa popularitas dari seseorang menjadi daya

tarik seseorang untuk berteman, dan memudahkan untuk diterima di

lingkungan pertemanan. Penerimaan dilakukan atas dasar disukai oleh

semua orang, membantu siapa saja, atau sering bertengkar dengan siswa

lain. Dasar-dasar tersebut menjadikan seseorang diterima sehingga

menjadi pertemanan. Seseorang yang tidak diterima di lingkungan


34

pertemanannya cenderung menjadi kelompok kontroversial yang dapat

dilihat dari dua sisi yaitu dari sisi guru, dan teman sebaya sebagai sisi

pandang lainnya. Mahasiswa yang berprestasi dipandang oleh teman

sebayanya sebagai individu yang antisosial dan agresif tetapi juga

sebagai pemimpin. Mahasiswa yang berprestasi tidak dipandang sebagai

individu yang kontroversial oleh guru (dosen). Popularitas yang dimiliki

seseorang menjadikan dia sebagai faktor diterimanya dalam

pertemanan.

Pertemanan merupakan interaksi seseorang dengan orang lain atas

dasar pilihan dan komitmen, dan lebih 4egalitarian dibanding hubungan

keluarga, dan hubungan pertemanan tidak stabil layaknya hubungan

keluarga (Papalia, et al, 2008:619). Papalia berpendapat bahwa

ketidakstabilan hubungan dikarenakan perbedaan karakteristik

pertemanan, sikap, dan memberikan tempat mengemukakan pendapat,

pengakuan kelemahan, dan mendapatkan bantuan saat memiliki

masalah harus dilakukan untuk mempertahankan pertemanan. Sikap

yang dilakukan untuk mempertahankan pertemanan seperti mengurangi

ego, toleransi, dan menghormati pemikiran teman. Mengemukakan

pendapat seperti menjawab pertanyaan saat presentasi di kelas,

pengakuan kelemahan seperti mengakui kekurangan atau keterbatasan

saat memahami materi, dan membantu mendapatkan bantuan dari

4 Egalitarian merupakan kesamaan sifat atau derajat dengan seseorang (KBBI,2008:375)


35

masalah adalah teman membantu kita menyelesaikan tugas atau soal

yang susah.

B. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Kecurangan Akademik.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008), kepercayaan diri

adalah keyakinan bahwa dirinya benar. Kepercayaan diri sangatlah

berpengaruh dalam terjadinya kecurangan akademik. Mahasiswa yang

memiliki kepercayaan diri yang baik jarang melakukan tindakan

kecurangan akademik, dikarenakan ia lebih memilih bekerja sendiri guna

mencapai target pribadi, walaupun terkadang target tersebut sulit untuk

tercapai. Mahasiswa yang memiliki tingkat kepercayaan diri rendah akan

cenderung melakukan tindakan kecurangan akademik. Mahasiswa yang

memiliki kepercayaan diri rendah cenderung tidak yakin akan hasil yang ia

kerjakan baik itu saat ujian maupun mengerjakan tugas. Mahasiswa tersebut

lebih percaya akan hasil pekerjaan temannya yang ia nilai lebih baik

daripada pekerjaannya sendiri.

Kepercayaan diri sangatlah menjadi pembeda antara sikap mahasiswa

yang melakukan tindak kecurangan akademik seperti menyontek dan yang

tidak (Okti:2016). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Okti

menunjukkan bahwa ada perbedaan sikap mahasiswa terhadap perilaku

menyontek ditinjau dari kepercayaan diri. Mahasiwa yang berada pada

kategori tidak percaya diri berjumlah 14 orang, memiliki rata-rata lebih

tinggi dalam perilaku menyontek dari mahasiswa yang berada pada kategori


36

tidak percaya diri dalam perilaku menyontek. Perasaan kurang percaya diri

akan hasil pekerjaanya tersebut menjadi alasan mengapa mahasiswa lebih

memilih copy – paste saat mengerjakan tugas, membuat kertas kecil saat

ujian, atau mencari bocoran soal ujian. Oleh karena itu, peneliti ingin

melakukan penelitian tentang pengaruh kepercayaan diri terhadap

kecurangan akademik.

2. Pengaruh Teman Sebaya terhadap Kecurangan Akademik

Kecurangan akademik merupakan sebuah tidakan tidak jujur yang

dilakukan mahasiswa untuk memperoleh sebuah nilai akademik. Teman

sebaya menjadi penggerak bagi mahasiswa melakukan tindakan kecurangan

akademik. (Abida dan Bashir, 2013:651; dan McCabe dan Trevino,1997:

391-392). Berdasarkan hasil penelitian Abida dan Bashir menunjukkan

bahwa teman sebaya berpengaruh terhadap kecurangan akademik dengan

nilai interkorelasi antar variabel sebesar 0,20, 0,83, 0,92, 0,74, 0,54, dan 1.

Sementara itu, hasil penelitian McCabe tahun 1995-1996 pada 1800

mahasiswa di sembilan institusi akademik menunjukkan bahwa teman

sebaya merupakan faktor kontekstual (perilaku menyontek teman sebaya,

penolakan perilaku menyontek teman sebaya, merasakan kerasnya

hukuman dari menyontek) dalam perilaku kecurangan akademik seperti

menyontek sehingga berpengaruh secara signifikan daripada faktor individu

(umur, jenis kelamin, IPK, dan partisipasi pada kegiatan ekstrakurikuler).

Faktor hubungan teman sebaya sekali lagi muncul sebagai pengaruh yang

paling signifikan terhadap perilaku menyontek. Mahasiswa terpengaruh


37

karena melihat teman sebayanya berhasil melakukan tindak kecurangan

akademik, sehingga ia mencoba untuk menirunya. Mahasiswa meniru

perilaku teman sebaya yang berhasil mencontek merupakan faktor

kontekstual terjadinya kecurangan akademik (Hendrick,2004:23-25). Lebih

lanjut Hendrick mengungkapkan bahwa faktor kontekstual terjadinya

kecurangan akademik adalah keanggotaan dalam sebuah perkumpulan

mahasiswa, perilaku teman sebaya dan penolakan teman sebaya akan

kecurangan akademik. Perkumpulan mengajarkan mahasiswa norma, nilai

dan kemampuan-kemampuan yang berhubungan dengan kecurangan

akademik dengan mudah tersalurkan. Perkumpulan memberikan akses

untuk memperoleh salinan soal ujian sebelumnya, makalah berkala, ujian

praktek laboratorium, dan kelengkapan akademik lainnya. Perilaku teman

sebaya memberikan pengaruh dalam kecurangan akademik sebab tingkah

laku mudah dipelajari karena mencontoh perilaku orang lain. Mahasiswa

mencontoh perilaku kecurangan akademik temannya karena ia melihat

keberhasilan temanya saat melakukan tindakan tersebut, sehingga ia

terdorong untuk menirunya. Penolakan teman sebaya merupakan faktor

paling penting dari perubahan perilaku kecurangan akademik. Seseorang

yang ditolak dalam lingkungan pertemanannya akan melakukan perilaku

kecurangan akademik dan bergabung sebagai orang baru dalam kelompok

siswa yang biasa melakukan tindakan kecurangan melalui partisipasi,

mendukung, dan memperkuat perilaku kecurangan akademik. Secara

singkat, teman sebaya memberi dukungan normatif berkaitan dengan tindak


38

kecurangan akademik yang dilakukan oleh mahasiswa. Kerangka

konseptual penelitian, dapat digambarkan dari uraian–uraian kerangka

berpikir diatas.

Gambar 2.2 Kerangka Konseptual Penelitian

C. Hipotesis

Hipotesis adalah kesimpulan sementara yang masih harus dibuktikan

kebenarannya. Hipotesis merupakan perumusan jawaban atas dugaan sementara

terhadap pernyataan yang diajukan dalam rumusan masalah, sehingga hipotesis

ini harus dibuktikan kebenarannya berdasarkan kerangka berpikir diatas melalui

pengumpulan data dan analisis data. Oleh karena itu, peneliti merumuskan

hipotesis penelitian sebagai berikut :

1. Ha1 : Ada pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap

kecurangan akademik

H01 : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri

terhadap kecurangan akademik.

2. Ha2 : Ada pengaruh yang signifikan antara teman sebaya terhadap


Kepercayaan Diri

(X1)

Teman Sebaya

(X2)

Kecurangan Akademik

(Y1)

r1

r2


39

H02 : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara teman sebaya



40

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penulis melakukan penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif

dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian deskriptif merupakan suatu

bentuk penelitian yang bertujuan untuk mengumpulkan informasi mengenai

status suatu gejala pada saat penelitian dilakukan, sedangkan penelitian studi

kasus adalah penelitian dilakukan untuk mencermati individu secara mendalam

(Suharsimi Arikunto, 2009:234-238). Keadaan gejala yang ada yaitu pertama,

meja yang di ruang kelas terdapat coretan-coretan materi untuk berbagai mata

kuliah yang digunakan saat ujian. Gejala kedua mahasiswa terkadang

melakukan kecurangan akademik berupa tindakan copy – paste saat

mengerjakan tugas.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penulis akan melakukan penelitian di Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Tempat Penelitian tersebut beralamatkan di Jalan Affandi Tromol

Pos 29, Mrican, Catur Tunggal, Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa

Yogyakarta 55002. Peneliti akan melakukan penelitian ini pada bulan Maret

2017.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan

Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata


41

Dharma Yogyakarta. Penulis memilih subjek penelitian ini dikarenakan

mahasiswa Pendidikan Akuntansi sangatlah rawan terhadap tindakan

kecurangan akademik. Kecurangan akademik yang terjadi seperti menyontek

saat ujian, mengerjakan tugas mata kuliah, copy-paste sumber dari internet

tanpa menyertakan sumber saat mengerjakan tugas presentasi, mencari bocoran

soal ujian, atau meminta file presentasi mahasiswa lain.

Objek penelitian ini adalah pengaruh kepercayaan diri, teman sebaya

(sebagai variabel bebas) terhadap kecurangan akademik (sebagai variabel

terikat). Objek penelitian ini dipilih untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Tujuan penelitian ini dapat tercapai dengan meneliti pada sebagian populasi

penelitian. Populasi, sampel dan teknik penarikan sampel akan dijelaskan pada

sub bab bagian D.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek

yang mempunyai kualitas dan memiliki karakteristik tertentu yang

ditentukan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian dilakukan penarikan

kesimpulan (Sugiyono, 2012:119). Populasi dari penelitian ini adalah

seluruh mahasiswa aktif Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi angkatan 2013, 2014, dan 2015.

Peneliti memilih populasi tersebut karena mahasiswa mudah ditemui dan

menjadi narasumber. Jumlah populasi penelitian ini dapat dilihat pada Tabel

3.1 di bawah ini.


42

Tabel 3.1 Populasi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta

Angkatan Jumlah Populasi Presentase

2013 101 Mahasiswa 38 %

2014 80 Mahasiswa 31 %

2015 80 Mahasiswa 31 %

Total Populasi 261 Mahasiswa 100%

Sumber : Sekretariat Pendidikan Akuntansi, USD

2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh sebuah populasi (Sugiyono, 2012:120). Teknik yang digunakan untuk

menentukan ukuran sampel adalah dengan rumus Slovin sebagai berikut:

𝑛 = 𝑁

1 + 𝑁𝑒2

Keterangan :

N = Populasi

n = Sampel

e = Perkiraan tingkat kesalahan sebesar 5%

Jumlah sampel penelitian ini apabila dihitung menggunakan rumus slovin

adalah sebagai berikut :

𝑛 = 261

1 + 261. (0,052)

𝑛 = 157,94 → 158

Karena hasil perhitungan jumlah sampel dengan rumus Slovin sebesar

157,94 mahasiswa, maka hasil tersebut dibulatkan menjadi 158 mahasiswa.

Peneliti menambah 3 responden menjadi 161 mahasiswa. Penambahan

responden dilakukan untuk berjaga-jaga apabila ada responden tidak

mengembalikan instrumen penelitian, atau instrumen hilang ketika dibawa

responden. Penambahan jumlah sampel mengakibatkan berubahnya margin


43

eror pada perhitungan sampel. Nilai margin eror dapat diketahui pada

perhitungan jumlah sampel dibawah ini:

𝑛 = 𝑁

1 + 𝑁𝑒2

161 = 261

1 + 261𝑒2

161(1 + 261𝑒2) = 261

161 + 42.021𝑒2 = 261

42.021𝑒2 = 261 − 161

42.021𝑒2 = 100

𝑒2 = 100

42.021

𝑒 = √100

42.021

𝑒 = 0,048782809

𝑒 = 4,8782809

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel pada penelitian ini menggunakan sampel strata

proporsional. Teknik penarikan sampel strata proporsional merupakan

jumlah sampel dalam strata yang disesuaikan dengan proporsi tiap strata

dalam sampel (Uhar.S,2014:117-118). Proporsi penarikan sampel diukur

berdasarkan presentase antara jumlah populasi mahasiswa pada setiap setiap

angkatan dibagi dengan jumlah total populasi yang ada. Perhitungan

proporsi penarikan sampel yang dilakukan menghasilkan sampel untuk

mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2013,2014, dan 2015 secara

berurutan sebanyak 60 mahasiswa, 49 mahasiswa dan 49 mahasiswa. Hasil

pehitungan proporsi sampel dapat dilihat pada tabel 3.2.


44

Tabel 3.2 Proporsi Sampel Penelitian

Angkatan Presentase Jumlah Sampel

2013 38 % 60 Mahasiswa



Total 100% 158 Mahasiswa

E. Operasionalisasi Variabel

1. Variabel Kepercayaan Diri

Kepercayaan diri merupakan keyakinan pada diri manusia mengenai

kemampuannya untuk menghadapi berbagai situasi, tantangan, dalam

memperoleh tujuan yang ia harapkan. Dimensi, indikator, dan nomor item

soal, dan soal dalam operasional variabel kepercayaan diri merujuk kepada

konstruk penelitian Okti (2016:44) sebagai berikut:

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuisioner Variabel Kepercayaan Diri

Dimensi Indikator

Nomor

item

pernyataan

Pernyataan

Percaya

kemampuan

sendiri

Yakin

kemampuan diri

sendiri

1,2 1. Saya yakin jawaban

saya benar setiap

mengerjakan soal

ujian, tugas, atau

artikel.

2. Saya merasa yakin dan

mampu mengerjakan

tes, soal, tugas, atau

artikel dari dosen saya

dengan baik.

Tidak

terdorong

sikap

konformis

Tidak

membutuhkan

pengakuan orang

lain

3 3. Saya selalu berusaha

mengerjakan soal

ujian, tugas, atau

artikel sendiri

meskipun tidak bisa

mengerjakannya


45

Dimensi Indikator

Nomor

item

pernyataan

Pernyataan

Berani

menerima dan

menghadapi

penolakan

Berani

menghadapi

penolakan orang

lain

4,5 4. Saya tidak akan

memberikan jawaban

saya saat ujian,

mengerjakan tugas

atau artikel, meskipun

teman akan memusuhi

saya.

5. Saya akan berbuat

jujur meskipun saya

dimusihi teman,

apabila ia memaksa

berbuat curang ketika

memeriksa

jawabannya.

Pengendalian

diri

Mampu

mengendalikan

diri (emosi)

6,7 6. Saya tetap semangat

mengerjakan soal

ujian, tugas, artikel

yang diberikan dosen

meskipun sulit.

7. Saya tetap semangat

dan rajin belajar

meskipun saya

mendapat nilai jelek.

Memiliki lotus

of control

Memiliki

pemikiran yang

positif

8 8. Saya tidak putus asa

jika mendapat nilai

jelek meskipun sudah

belajar keras.

Berpikiran

positif

Tidak berpikiran

buruk terhadap

diri sendiri dan

orang lain

9 9. Saya percaya bahwa

teman saya telah

belajar dengan giat,

apabila ia

mendapatkan nilai

ujian yang baik.

Memiliki

harapan yang

realistis

Memiliki

harapan yang

sesuai dengan

kemampuannya

10 10. Saya rajin belajar

karena saya ingin

mendapatkan nilai

yang baik dari hasil

kerja keras saya

sendiri.

Sumber : Skripsi Okti Jatu Mahari (2016) diolah


46

2. Variabel Teman Sebaya

Teman sebaya merupakan seseorang yang memiliki kesamaan atau

kematangan usia dengan individu lain yang bersama-sama menggapai

sebuah tujuan. Mahasiswa menempuh kegiatan akademis di universitas

memiliki teman sebaya sebagai rekannya dalam mencapai tujuan.

Mahasiswa yang berada di lingkungan pertemanan positif memiliki perilaku

kecurangan akademik yang rendah, sedangkan mahasiswa yang berada di

lingkungan pertemanan negatif memiliki perilaku kecurangan akademik

yang tinggi. Tingginya perilaku kecurangan akademik dikarenakan

mahasiswa cenderung meniru keberhasilan temannya saat melakukan

tindak kecurangan akademik. Dimensi, indikator, dan nomor item dalam

operasional variabel teman sebaya merujuk dalam teori Papalia, et al

(2008:618-619) sebagai berikut:

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Teman Sebaya

Dimensi Indikator Nomor Item Pernyataan

+ -

Popularitas Memilih

teman atas

dasar

kepopuleran

1 2 1. Saya memilih untuk

memiliki atau berteman

dengan seseorang yang

populer di lingkungan

kampus.

2. Saya memilih untuk

berteman dengan siapa

saja tidak memperdulikan

apakah ia terkenal atau

tidak.

Populer

dikarenakan

hal positif

3,4 3. Saya memilih untuk

memiliki atau

berinteraksi dengan teman

yang terkenal di

lingkungan kampus


47


+ -

karena ia berprestasi di

bidang akademik.


memiliki atau

berinteraksi teman yang

terkenal di lingkungan

kampus karena ia ketua

organisiasi.

Populer

dikarenakan

hal negatif

5,6 5. Teman saya dipandang

oleh mahasiswa lain

sebagai seorang trouble

maker di kelas, akan tetapi

saya tetap berteman dan

berinteraksi dengannya.

6. Teman saya dipandang

oleh orang lain memiliki

kepribadian, atau

kebiasaan yang buruk

(seperti pemarah, keras

kepala, gemar merokok,

atau mabuk), akan tetapi

saya tetap berteman dan

bertukar pemikiran

dengan dia.

Pertemanan Egalitarian 7 8 7. Saya memilih berteman

atau berinteraksi dengan

seseorang yang memiliki

kesamaan sifat atau

derajat.


berteman atau

berinteraksi dengan siapa

saja tidak memandang

kesamaan sifat, atau

derajat.

Komitmen 9,10 9. Saya memilih untuk

berteman atau

berinteraksi dengan

seseorang yang memiliki

kesamaan prinsip atau

komitmen dengan saya.

10. Saya memiliki komitmen

sendiri mengenai target

akademik, dan saya akan


48


+ -

mempertahankannya

ketika berteman atau

berinteraksi dengan

siapapun yang seusia

dengan saya.

Mempertahan

kan

pertemanan

11,12 11. Saya tetap

mempertahankan untuk

berteman atau

berinteraksi dengan

seseorang walaupun saya

ditolak dilingkungannya.

12. Saya akan tetap

mempertahankan untuk

berteman atau

berinteraksi dengan

seseorang walaupun kami

memiliki pendapat yang

berbeda pada sebuah hal.

3. Variabel Kecurangan Akademik.

Kecurangan akademik adalah perilaku curang yang dilakukan oleh

mahasiswa dengan berbagai alasan untuk memperoleh keuntungan

akademis selama mengikuti kegiatan perkuliahan di universitas. Mahasiswa

melakukan kecurangan akademik selama mengikuti kegiatan perkuliahan

dikarenakan rasa takut akan kegagalan, ingin memperoleh nilai akademik

yang bagus dengan cara instan, atau melihat keberhasilan temannya

melakukan kecurangan akademik tanpa diketahui oleh dosen. Dimensi,

indikator, dan nomor item dalam operasional variabel kecurangan akademik

merujuk pada teori Pavela dalam dalam Whitley, Bernard E., (2002:17)

yaitu 1) menyontek, 2) pemalsuan, 3) plagiat, dan 4) memfasilitasi

kecurangan akademik. sebagai berikut:


49

Tabel 3.5. Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Kecurangan Akademik


+ -

Menyontek Menyontek secara

sistematis dan

terencana

1-3 4 1. Saya pernah

melakukan atau

merencanakan untuk

menyontek saat ujian.

2. Saya merancang

urutan tempat duduk

sebelum ujian agar

mudah menyontek saat

ujian berlangsung.

3. Saya datang awal ke

ruang ujian untuk

menuliskan materi

ujian di atas meja

tempat duduk ujian

saya.

4. Saya tidak pernah

menyontek karena saya

takut,

dan saya lebih percaya

akan kemampuan diri

sendiri.

Menyontek saat ada

peluang

5,6 5. Saya pernah

menyontek jawaban

teman ketika

pengawas ujian sedang

meninggalkan

ruangan.

6. Saya menyontek

jawaban ujian milik

teman ketika pengawas

lengah atau berpindah

tempat.

Pemalsuan Melebihkan sumber

pada bibliografi

7 7. Saya melebihkan

sumber pada

bibliografi artikel yang

saya buat agar artikel

saya terlihat memuat

banyak sumber.

Memalsukan

laporan studi

lapangan

8,9 8. Saya membuat laporan

studi lapangan yang

tidak sesuai antara

kontribusi saya


50


+ -

dilapangan dengan

hasil yang tertulis

dilaporan.

9. Saya memalsukan

laporan studi lapangan

(semisal study tour,

atau kuliah lapangan)

karena dosen tidak

terlalu memperhatikan.

Memalsukan data

saat mengikuti

perkuliahan.

10,11 10. Saya melakukan absen

palsu saat kuliah.

11. Saya memalsukan data

atau hasil pengamatan

ketika kegiatan

perkuliahan semisal

praktikum.

Plagiat Membeli artikel

atau makalah.

12 12. Saya membeli artikel

yang relevan,

kemudian saya ganti

halaman judulnya

ketika dosen memberi

tugas membuat artikel,

paper, dsb.

Menggunakan

artikel atau

makalah pemberian

dari seseorang.

13,14 15 13. Ketika dosen memberi

tugas, saya memilih

untuk menggunakan

artikel atau makalah

milik orang lain

daripada saya

membuat makalah

sendiri.

14. Saya menggunakan

artikel atau makalah

pemberian orang lain

karena bingung akan

tugas yang diberikan

dosen, malas, dan

keterbatasan waktu

untuk

mengerjakannya.

15. Saya tidak pernah

menggunakan artikel

milik orang lain karena

saya tahu itu


51


+ -

merupakan tindakan

tidak terpuji.

Mengimpor artikel

atau makalah dari

negara lain.

16 16. Saya membeli artikel

dari negara lain yang

relevan ketika dosen

memberikan tugas

untuk membuat artikel.

Memfasilitasi

kecurangan

akademik

Mengerjakan tugas

milik teman.

17 17. Saya mengerjakan

tugas milik teman

karena ia meminta

tolong kepada saya.

Membantu teman

menyontek saat

ujian.

18 19 18. Saya menutupi teman

saya ketika ia

menyontek saat ujian

berlangsung.

19. Saya tidak mau

membantu teman saya

ketika ia menyontek

saat ujian berlangsung,

walaupun saya akan

dimarahi olehnya.

Membantu teman

melakukan

kecurangan

akademik.

20,21 20. Saya memalsu tanda

tangan teman saya di

presensi perkuliahan,

padahal ia tidak

menghadiri

perkuliahan.

21. Saya membantu

memberikan jawaban

kepada teman saat kuis

atau ujian

menggunakan pesan

singkat dengan telepon

genggam.

4. Penilaian pada Operasionalisasi Variabel

Setiap pernyataan operasionalisasi variabel kepercayaan diri, teman

sebaya dan kecurangan akademik dalam kuesioner penelitian diukur

menggunakan skala likert. Skala likert merupakan skala untuk mengukur


52

sikap (Suryabrata, 2005:183-190). Peneliti memberikan empat alternatif

opsi jawaban yaitu “Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak

Setuju”. Pemberian alternatif opsi jawaban dengan jumlah genap

mencerminkan kekhawatiran responden memberikan jawaban ‘netral’ guna

menghindari untuk memberikan jawaban yang benar. Pemberian opsi

jawaban genap pada skala likert memaksa responden untuk memilih

jawaban antara sangat setuju dan sangat tidak setuju pada objek pernyataan

mengenai sikap (Anderson, dalam Walberg, 1990:335). Selanjutnya,

Suryabrata memaparkan pemberian skor untuk setiap alternatif pernyataan

kuesioner dilakukan dengan metode summated rating. Pemberian skor

untuk setiap alternatif pernyataan kuesioner dengan metode summated

rating melalui beberapa tahap sebagai berikut:

a. Peneliti menghitung frekuensi untuk masing-masing kemungkinan

jawaban pada masing-masing pernyataan.

b. Peneliti menghitung persentase masing-masing frekuensi jawaban.

c. Peneliti menghitung persentil komulatif untuk masing-masing jawaban.

d. Peneliti menghitung nilai tengah persentil komulatif.

e. Peneliti mengkonversikan nilai tengah persentil komulatif kedalam

harga Z dengan melihat tabel z.

f. Peneliti menghilangkan tanda negatif pada hasil konversi menjadi Zc,

dengan menambahkan harga mutlak pada nilai Z terkecil.

g. Peneliti melakukan pembulatan untuk menyederhanakan nilai Zc.


53

Proses penskoran masing-masing pernyataan dengan menggunakan metode

summated rating secara detail dapat dilihat pada lampiran tahap-tahap

skoring likert halaman 120. Penskoran menggunakan metode summated

rating menghasilkan skor untuk setiap opsi jawaban pada setiap pernyataan

dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 3.6 Skor Skala Likert

Butir

Pernyataan

Opsi Jawaban

SS S TS STS

KD 1 0 2 3 4

KD 2 0 1 3 5

KD 3 0 1 2 5

KD 4 0 1 2 4

KD 5 0 1 2 4

KD 6 0 1 2 4

KD 7 0 1 2 4

KD 8 0 1 2 5

KD 9 0 1 2 3

KD 10 0 1 3 5

TS 1 0 1 2 3

TS 2 0 1 2 3

TS 3 0 1 2 3

TS 4 0 1 2 3

TS 5 0 1 3 5

TS 6 0 1 3 5

TS 7 0 1 2 3

TS 8 0 1 2 3

TS 9 0 1 2 3

TS 10 0 1 3 4

TS 11 0 1 2 4

TS 12 0 1 3 4

KA 1 0 1 2 3

KA 2 0 1 2 3

KA 3 0 1 2 3

KA 4 0 1 2 3

KA 5 0 1 2 3

KA 6 0 1 2 3

KA 7 0 1 2 3

KA 8 0 1 2 3

KA 9 0 2 3 5


54

Butir

Pernyataan

Opsi Jawaban

SS S TS STS

KA 10 0 1 2 3

KA 11 0 1 2 3

KA 12 0 2 3 4

KA13 0 2 3 4

KA14 0 2 3 5

KA15 0 1 2 3

KA16 0 2 3 5

KA17 0 3 4 5

KA18 0 1 2 3

KA19 0 1 2 3

KA20 0 1 2 3

KA21 0 1 2 3

Keterangan :

KD : Kepercayaan Diri

TS : Teman Sebaya

KA : Kecurangan Akademik

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang digunakan oleh peneliti

untuk mengumpulkan data (Suharsimi Arikunto, 2005:100-101). Peneliti

menggunakan teknik pengumpulan data dengan kuesioner. Lebih lanjut

Suharsimi Arikunto mengemukakan bahwa kuesioner atau angket adalah

kumpulan dari pertanyaan yang diajukan oleh peneliti secara tertulis kepada

responden, dan cara responden menjawabnya juga secara tertulis Pengisian

kuesioner penelitian dilakukan dengan memberikan tanda centang () pada

tempat yang sudah disediakan.


55

G. Pengujian Instrumen Penilitan

1. Uji Validitas

Peneliti melakukan uji validitas untuk mengukur validitas pada

instrumen penelitian yang digunakan. Validitas merupakan kemampuan

suatu instrumen penelitian mengukur apa yang seharusnya diukur (Uhar.S,

2014:98-103). Uji validitas yang digunakan adalah uji validitas empiris.

Validitas empiris merupakan uji validitas yang membandingkan (untuk

mencari kesamaan antara kriteria yang ada pada instrumen dengan fakta-

fakta empiris yang ada di lapangan (Sugiono,2014:353-354). Lebih lanjut

Uhar.S berpendapat bahwa validitas eksternal dapat diuji menggunakan

rumus korelasi Product Moment sebagai berikut :

𝑟𝑥𝑦 =𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋) (∑ 𝑌)

√{𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2} {𝑁 ∑ 𝑌2 − ( ∑ 𝑌)2}

Keterangan :

rxy = Koefisien validitas butir

Σ = Jumlah

N = Banyaknya mahasiswa

X = Skor tiap butir

Y = Skor total tiap mahasiswa

XY = Hasil perkalian antara X dan Y

Item pernyataan instrumen dikatakan valid apabila nilai corrected item-total

corelation sebesar >0,3 (Nunnally, 1994:99-100). Variabel kepercayaan

diri, teman sebaya, dan kecurangan akademik diujikan pada 60 responden.

Uji validitas ketiga variabel tersebut dilakukan dengan program SPSS versi

17.0. Setelah dilakukan uji validitas dengan program SPSS versi 17.0,

peneliti menghapus item pada kolom corrected item-total corelation apabila


56

nilai rhitung <0,3. Berdasarkan pendapat dari Nunally, butir pernyataan pada

instrumen penelitian ini dinyatakan valid apabila nilai rhitung >0,3.

a. Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri

Lebih lanjut uji validitas untuk variabel kepercayaan diri dapat dilihat

pada Tabel 3.7 di bawah ini.

Tabel 3.7. Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri

(Tahap Pertama)

Nomor Butir Pernyataan Rhitung

1. 0,523

2. 0,391

3. 0,331

4. 0,210

5. 0,307

6. 0,349

7. 0,450

8. 0,527

9. 0,173

10. 0,205

Berdasarkan hasil uji validitas pertama pada variabel kepercayaan diri

menunjukkan bahwa butir pernyataan nomor empat, sembilan, dan

sepuluh menghasilkan nilai rhitung<0,3 sehingga item tersebut dinyatakan

tidak valid dan perlu dihapus. Item nomor empat merupakan bagian dari

dimensi berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain, item

nomor sembilan merupakan bagian dari dimensi berpikir positif,

sedangkan item nomor sepuluh bagian dari dimensi memiliki harapan

yang realistis pada variabel kepercayaan diri. Dimensi-dimensi tersebut

tidak dapat mewakili dalam konteks kecurangan akademik, maka harus

dihapus. Setelah item-item butir pernyataan yang tidak valid dihapus


57

perlu dilakukan pengujian validitas lagi. Hasil uji validitas setelah butir

pernyataan nomor sembilan dihapus dapat dilihat pada Tabel 3.8 di

bawah ini.

Tabel 3.8 Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri (Tahap Kedua)


1. 0,582

2. 0,466

3. 0,409

5. 0,216

6. 0,387

7. 0,491

8. 0,458

Berdasarkan hasil uji validitas kedua pada variabel kepercayaan diri,

item pernyataan nomor lima tidak valid karena memiliki nilai rhitung<0,3

sehingga perlu dihapus. Setelah item pernyataan nomor lima dihapus

dilakukan uji validitas kembali. Hasil uji validitas dapat dilihat pada

Tabel 3.9.

Tabel 3.9 Uji Validitas Variabel Kepercayaan Diri (Tahap Ketiga)


1. 0,595

2. 0,465

3. 0,351

6. 0,426

7. 0,496

8. 0,480

Berdasarkan hasil uji validitas pada Tabel 3.9 menunjukkan bahwa

item-item pernyataan telah valid karena memiliki nilai rhitung>0,3. Item-

item pernyataan pada instrumen penelitian ini layak untuk digunakan.


58

b. Uji Validitas Variabel Teman Sebaya

Tabel 3.10 Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Pertama)


1. 0,243

2. -0,131

3. 0,534

4. 0,413

5. 0,226

6. 0,199

7. 0,268

8. -0,284

9. 0,401

10 0,229

11. 0,211

12. 0,134

Hasil uji validitas pada variabel teman sebaya dapat dilihat pada Tabel

3.10 di atas. Berdasarkan hasil uji validitas menunjukkan bahwa item

pernyataan nomor dua dan delapan bernilai negatif, maka item-item

tersebut harus dihapus terlebih dahulu, dan dilakukan uji validitas

kembali. Hasil uji validitas tahap kedua pada variabel teman sebaya

dapat dilihat pada Tabel 3.11 di bawah ini.

Tabel 3.11 Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Kedua)


1. 0,424

3. 0,630

4. 0,555

5. 0,249

6. 0,187

7. 0,400

9. 0,477

10 0,217

11. 0,165

12. 0,022


59

Tabel 3.11 menunjukkan bahwa item pernyataan nomor lima, enam,

sepuluh, sebelas, dan dua belas tidak valid, maka perlu dihapus dan di

uji kembali. Hasil uji validitas tahap ketiga variabel teman sebaya dapat

dilihat pada Tabel 3.12 di bawah ini.

Tabel 3.12 Uji Validitas Variabel Teman Sebaya (Tahap Ketiga)


1. 0,547

3. 0,718

4. 0,527

7. 0,587

9. 0,617

Berdasarkan hasil uji validitas pada Tabel 3.12 di atas, item pernyataan

nomor satu, tiga, empat, tujuh dan sembilan telah valid. Item-item

pernyataan operasionalisasi variabel teman sebaya dikatakan valid

karena memiliki rhitung>0,3. Item pernyataan operasionalisasi variabel

teman sebaya nomor satu, tiga, empat, tujuh, dan sembilan layak

digunakan untuk penelitian.

c. Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik

Tabel 3.13 Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik

(Tahap Pertama)


1. 0,361

2. 0,696

3. 0,609

4. -0,171

5. 0,467

6. 0,522

7. 0,429

8. 0,415


60


9. 0,600

10. 0,664

11. 0,593

12. 0,638

13. 0,571

14. 0,609

15. 0,052

16. 0,372

17. 0,383

18. 0,424

19. 0,057

20. 0,472

21. 0,518

Hasil uji validitas variabel kecurangan akademik dapat dilihat pada

Tabel 3.13 di atas. Berdasarkan hasil uji validitas menunjukkan bahwa

item pernyataan nomor empat memiliki nilai rhitung negatif, sedangkan

item nomor lima belas, dan sembilan belas memiliki nilai rhitung<rtabel.

Kedua item tersebut dinyatakan tidak valid, maka perlu dihapus dan

dilakukan uji validitas kembali. Hasil uji validitas yang kedua setelah

item pernyataan nomor empat dan lima belas dihapus dapat dilihat pada

Tabel 3.14.

Tabel 3.14 Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik

(Tahap Kedua)


1. 0,397

2. 0,719

3. 0,618

5. 0,469

6. 0,556

7. 0,386

8. 0,417

9. 0,586


61


10. 0,681

11. 0,596

12. 0,662

13. 0,595

14. 0,636

16. 0,371

17. 0,410

18. 0,432

20. 0,500

21. 0,553

Berdasarkan hasil uji validitas yang kedua pada Tabel 3.14 di atas

menunjukkan bahwa item-item pernyataan telah valid dan layak


2. Uji Reliabilitas

Realibilitas merupakan tingkat seberapa besar instrumen mengukur

dengan stabil dan konsisten (Jogiyanto,2008:41-52). Lebih lanjut, uji

reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach’s Alpha,

kemudian diinterpretasikan sesuai dengan batasan skor reliabilitas

cronbach’s alpha. Batasan skor cronbach’s alpha yang digunakan oleh

peneliti merujuk kepada teori Nunnally, dan dapat dilihat pada Tabel 3.15.

Rumus dan batasan reliabilitas cronbach’s alpha sebagai berikut:

𝛼 =𝑘

𝑘 − 1(1 −

∑ 𝜎𝑥𝑖2

𝜎𝑥2

)

Keterangan:

𝛼 : Cronbach’s coefficient alpha

k : jumlah pecahan

∑ 𝜎𝑥𝑖2 : total dari varian masing-masing pecahan

𝜎𝑥2 : varian dari total skor


62

Tabel 3.15 Batasan Skor Reliabilitas Cronbach’s Alpha

Nilai Koefisien Reliabilitas Interpretasi

<0,6 Sangat Rendah

0,61-0,7 Rendah

0,71-0,8 Cukup

0,81-0,90 Tinggi

0.91-1.00 Sangat Tinggi

Sumber: Nunnally (1994:228, 264-265)

Nilai reliabilitas setiap variabel penelitian diperoleh menggunakan program

SPSS versi 17.0 for Windows. Peneliti membandingkan hasil perhitungan

reliabilitas, dengan batasan skor reliabilitas pada Tabel 3.15, kemudian

menginterpretasikannya.

a. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri

Uji reliabilitas pada variabel kepercayaan diri dilakukan sejumlah

tiga kali. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3.16. Uji

reliabilitas yang pertama dilakukan untuk sepuluh item pernyataan

menghasilkan nilai cronbach’s alpha sebesar 0,682, maka nilai

reliabilitas pernyataan-pernyataan tersebut termasuk kategori rendah

untuk mengukur kepercayaan diri. Uji reliabilitas kedua dan ketiga

dilakukan karena ada penghapusan pada beberapa item saat uji validitas.

Uji reliabilitas kedua dan ketiga dilakukan pada tujuh dan enam item.

Uji reliabilitas kedua menghasilkan nilai reliabilitas sebesar 0,717 dan

termasuk kategori cukup, akan tetapi terdapat item pernyataan yang

tidak valid. Uji validitas ketiga untuk variabel kepercayaan diri

menghasilkan nilai reliabilitas sebesar 0,732 maka dapat disimpulkan


63

bahwa item pernyataan memiliki nilai reliabilitas yang cukup dan layak


Tabel 3.16 Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri

Uji Reliabilitas

Ke-

Nilai

Cronbach’s

Alpha

Jumlah

Item yang

Diuji

Reliabilitas

Pertama 0,682 10 Rendah

Kedua 0,717 7 Cukup

Ketiga 0,732 6 Cukup

b. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya

Tabel 3.17 Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya

Uji Reliabilitas

Ke-

Nilai

Cronbach’s

Alpha

Jumlah

Item yang

Diuji

Reliabilitas

Pertama 0,495 12 Sangat Rendah

Kedua 0,663 10 Rendah

Ketiga 0,810 5 Tinggi

Apabila hasil uji reliabilitas pada Tabel 3.17 dibandingkan

dengan batasan nilai reliabilitas pada Tabel 3.15, uji reliabilitas yang

pertama dilakukan pada dua belas item pernyataan menghasilkan nilai

cronbach’s alpha sebesar 0,495, maka pernyataan pada instrumen

dinyatakan sangat rendah untuk mengukur interaksi teman sebaya. Uji

reliabilitas kedua dan ketiga dilakukan karena ada penghapusan pada

beberapa item saat uji validitas, sehingga item-item pernyataan perlu

diuji kembali nilai reliabilitasnya. Uji reliabilitas yang kedua

menghasilkan nilai cronbach’s alpha sebesar 0,663 (rendah), dan untuk

uji reliabilitas yang ketiga sebesar 0,810 (tinggi). Berdasarkan hasil uji


64

reliabilitas ketiga untuk variabel teman sebaya dapat disimpulkan bahwa

item pernyataan memiliki nilai reliabilitas yang tinggi dan layak untuk

digunakan penelitian.

c. Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik

Tabel 3.18 Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik

Uji Reliabilitas

Ke-

Nilai

Cronbach’s

Alpha

Jumlah

Item yang

Diuji

Reliabilitas

Pertama 0,859 21 Tinggi

Kedua 0,894 18 Tinggi

Berdasarkan hasil uji reliabilitas pada Tabel 3.18, uji reliabilitas yang

pertama dilakukan untuk dua puluh satu item pernyataan menghasilkan

nilai cronbach’s alpha sebesar 0,859, maka pernyataan pada instrumen

memiliki nilai reliabilitas tinggi untuk mengukur kecurangan akademik.

Uji reliabilitas kedua dilakukan karena ada penghapusan pada beberapa

item saat uji validitas, sehingga item-item pernyataan perlu diuji

kembali nilai reliabilitasnya. Uji reliabilitas kedua dilakukan pada

delapan belas item pernyataan. Hasil uji reliabilitas menghasilkan nilai

cronbach’s alpha sebesar 0,894 dimana masuk ke dalam kategori

reliabilitas tinggi. Berdasarkan hasil uji reliabilitas kedua untuk variabel

kecurangan akademik maka dapat disimpulkan bahwa item pernyataan

memiliki nilai reliabilitas yang tinggi dan dapat digunakan untuk

penelitian.


65

H. Teknik Analisis Data

1. Deskripsi Data

Deskripsi data merupakan gambaran yang diberikan untuk objek yang

diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa

melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum

(Sugiyono,2014:29). Deskripsi data digunakan oleh peneliti untuk

memberikan gambaran melalui data sampel dengan variabel kepercayaan

diri, teman sebaya terhadap kecurangan akademik. Penilaian Acuan Patokan

(PAP) Tipe II digunakan untuk pengujian statistik deskriptif. Tabel

distribusi frekuensi pada setiap variabel digunakan untuk mendeskripsikan

data. Peneliti memilih menggunakan PAP Tipe II karena PAP Tipe II

memiliki batas passing score yang rendah yaitu 56%. Pencapaian skor dan

kategori kecenderungan variabel dengan menggunakan PAP Tipe II dapat

dilihat pada tabel 3.9 di bawah ini.

Tabel 3.19 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Pencapaian Skor Kategori Kecenderungan

Variabel

<46% Sangat Rendah

46%-55% Rendah

56%-65% Cukup

66%-80% Tinggi

81%-100% Sangat Tinggi

Sumber: Prijowuntato, S.W (2015:187)

PAP II umumnya menghitung dengan skor minimal 0 dan skor maksimal

100. Peneliti menentukan skor maksimal ideal untuk variabel-variabel

penelitian berdasarkan skor maksimal setiap item yang valid pada instrumen


66

penelitian. Skor maksimal untuk item valid pada instrumen penelitian ini

dapat dilihat pada Tabel 3.20 dibawah ini

Tabel 3.20 Skor Maksimal pada Instrumen Penelitian

Variabel Nomor Item

Pernyataan Skor Maksimal

Skor

Minimal

Kepercayaan

Diri

1 4 0

2 5 0

3 5 0

4 4 0

5 4 0

6 5 0

Jumlah 27 0

Teman Sebaya

1 3 0

2 3 0

3 3 0

4 3 0

5 3 0

Jumlah 15 0

Kecurangan

Akademik

1 3 0

2 3 0

3 3 0

4 3 0

5 3 0

6 3 0

7 3 0

8 5 0

9 3 0

10 3 0

11 4 0

12 4 0

13 5 0

14 5 0

15 5 0

16 3 0

17 3 0

18 3 0

Jumlah 64 0

Kategori kecenderungan variabel kepercayaan diri, teman sebaya dan

kecurangan akademik dideskripsikan dengan langkah yang pertama


67

menentukan skor interval dengan memodifikasi rumus PAP tipe II sebagai

berikut:

PAP Tipe II = nilai presentase x skor tertinggi ideal yang mungkin dicapai

Setelah skor interval diperoleh dari menghitung menggunakan rumus PAP

tipe II, hasil penghitungan kemudian disimpulkan ke dalam kategori

kecenderungan variabel.

a. Variabel Kepercayaan Diri

Skor tertinggi ideal yang mungkin dicapai: 27

Skor terendah yang mungkin dicapai: 0

Perhitungan rentang skor untuk variabel kepercayaan diri adalah sebagai

berikut:

Sangat Tinggi = 81% (27) sampai dengan 100% x 27 = 22-27

Tinggi = 66% (27) sampai dengan 80% x 27 = 19-21

Cukup = 56% (27) sampai dengan 65% x 27 = 15-18

Rendah = 46% (27) sampai dengan 55% x 27 = 12-14

Sangat Rendah = 0% (27) sampai dengan 45% x 27 = 0-11

Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan

untuk variabel kepercayaan diri yaitu :

Tabel 3.21 Rentang Variabel Kepercayaan Diri

No Interval Kategori

1. 22-27 Sangat Percaya Diri

2. 19-21 Percaya Diri

3. 15-18 Sedang

4. 12-14 Tidak Percaya Diri

5. 0-11 Sangat Tidak Pecaya Diri


68

b. Variabel Teman Sebaya

Skor tertinggi yang mungkin dicapai: 15

Skor terendah yang mungkin dicapai: 0


berikut:







untuk variabel teman sebaya yaitu :

Tabel 3.22 Rentang Variabel Teman Sebaya


1. 12-15 Sangat Setuju

2. 10-11 Setuju

3. 8-9 Netral

4. 6-7 Tidak Setuju

5. 0-5 Sangat Tidak Setuju

c. Variabel Kecurangan Akademik

Skor tertinggi ideal yang mungkin dicapai: 64

Skor terendah ideal yang mungkin dicapai: 0


berikut:



69






untuk variabel kecurangan akademik yaitu :

Tabel 3.23 Rentang Variabel Kecurangan Akademik


1. 52-64 Sangat Sering

2. 42-51 Sering

3. 36-41 Jarang

4. 29-35 Pernah

5. 0-28 Belum Pernah Sama Sekali

2. Uji Prasyarat

Uji prasyarat analisis dilakukan karena penelitian ini menggunakan analisis

regresi linear sederhana untuk menguji hipotesis. Analisis regresi linear

sederhana dapat dilakukan apabila memenuhi prasyarat uji normalitas, dan

uji linearitas. Uji prasyarat tersebut dilakukan dengan beberapa tahap

sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi data pada setiap

variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan

dengan beberapa tahap sebagai berikut:

1) Merumuskan hipotesis

H0 : Data variabel independen berdistribusi normal.


70

Ha : Data variabel independen tidak berdistribusi normal.

Secara statistik hipotesis di atas dapat dituliskan sebagai berikut:

H0 : µ= µ0

Ha : µ≠ µ0

2) Taraf Signifikansi

Taraf signifikansi ditentukan sebesar 0,05 (α=5%).

3) Daerah kritis

H0 diterima apabila nilai probabilitas >0,05, sedangkan jika nilai

probabilitas <0,05 maka H0 ditolak atau Ha diterima.

4) Komputasi

Komputasi menggunakan One Sample K-S dengan program SPSS

versi 17.0.

5) Kesimpulan

b. Uji Linearitas

1) Merumuskan Hipotesis

H0: terdapat hubungan linear antara variabel independen dengan

variabel kecurangan akademik.

Ha: tidak terdapat hubungan linear antara variabel independen

dengan variabel kecurangan akademik.

Secara statistis hipotesis diatas dapat dituliskan sebagai berikut:

H0 : µ= µ0

Ha : µ≠ µ0


71

2) Taraf signifikansi


3) Daerah kritis

Ha diterima apabila nilai Fhitung>Ftabel pada taraf signifikansi 0,05,

sedangkan jika nilai Fhitung<Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 maka

Ha ditolak atau H0 diterima. Apabila menggunakan nilai signifikansi,

H0 diterima apabila taraf signifikansi >0,05, sedangkan apabila taraf

signifikansi <0,05 maka Ha diterima .

4) Komputasi

Komputasi dilakukan dengan uji T apabila memenuhi asumsi

normal, sedangkan apabila data tidak berdistribusi normal

menggunakan uji chi. Komputasi dilakukan menggunakan program

SPSS versi 17.0.

5) Kesimpulan

3. Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan untuk menguji hipotesis I dan II pada

penelitian ini. Uji hipotesis dilakukan dengan analisis regresi linear

sederhana. Analisis regresi linear sederhana dapat dilakukan apabila data

variabel bebas berdistribusi normal, sedangkan apabila data tidak

memenuhi distribusi normal maka peneliti hanya dapat melihat hubungan

antara variabel bebas dengan variabel terikat.


72

Uji hubungan dilakukan dengan analisis korelasi Spearman. Lebih

lanjut, setelah analisis korelasi Spearman dilakukan, maka peneliti

menginterpretasikan nilai koefisien korelasi yang diperoleh. Nilali koefisien

korelasi adalah bilangan yang menyatakan hubungan antar dua variabel atau

lebih, dan dapat menetukan arah dari kedua variabel. Nilai koefisien

korelasi berkisar (rs) = (-1 ≤ 0 ≤ 1). Nilai koefisien korelasi positif, maka

hubungan antar variabel positif atau searah, sedangkan apabilai koefisien

korelasi bernilai negatif, maka hubungan antar variabel negatif atau

berlawanan. Interpretasi koefisien korelasi dilakukan dengan

membandingkan nilai koefisien korelasi dari hasil uji statistik, dengan

pedoman iterpretasi koefisien korelasi pada Tabel 3.24 di bawah ini:

Tabel 3.24 Pedoman Koefisien Korelasi

Rentang Nilai Koefisien Korelasi Keputusan

0,00 - 0,199 Sangat Lemah

0,20 – 0,399 Lemah

0,40 – 0,599 Cukup

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat

(Sumber: Siregar. S, 2013:153)

Lebih lanjut, uji hipotesis penelitian dengan analisis regresi ganda dilakukan

dengan beberapa tahap sebagai berikut:

a. Uji Hipotesis I


H01: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri



73

Ha1: Ada pengaruh yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap


Secara statistis hipotesis di atas dapat dituliskan sebagai berikut:

H01 : ϴ1 ≠ ϴ10

Ha1 : ϴ1 = ϴ10



3) Menentukan uji statistik

Uji statistik dilakukan dengan analisis regresi linear sederhana bila

data berdistribusi normal. Uji statistik dilakukan menggunakan

program SPSS versi 17.0.

4) Penarikan kesimpulan

Penarikan kesimpulan pengujian hipotesis dilakukan dengan melihat

angka probabilitas. Apabila angka probabilitas >0,05 maka H01

diterima, sedangkan jika angka probabilitas <0,05 maka H01 ditolak

dengan kata lain Ha1 diterima.

b. Uji Hipotesis II


H02: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara teman sebaya


Ha2: Ada pengaruh yang signifikan antara teman sebaya terhadap



74


H02 : ϴ2 ≠ ϴ20

Ha2 : ϴ2 = ϴ20




Uji statistik dilakukan dengan analisis regresi linear sederhana bila

data berdistribusi normal, dan linear. Uji statistik dilakukan

menggunakan program SPSS versi 17.0.



angka probabilitas. Apabila angka probabilitas >0,05 maka H02

diterima, sedangkan jika angka probabilitas <0,05 maka H02 ditolak

dengan kata lain Ha2 diterima.

Lebih lanjut, apabila data tidak berdistribusi normal, maka langkah-langkah

uji korelasi Spearman dilakukan dengan sebagai berikut:

c. Uji Hipotesis I


H01: Tidak ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri


Ha1: Ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap



75


Ha1 : ρ = ρ 01

H01 : ρ ≠ ρ 01




Uji statistik dilakukan dengan analisis korelasi Spearman




angka signifikansi (2-tailed), kemudian membandingkan nilai

koefisien korelasi hasil statistik dengan pedoman pada Tabel 3.23.

Apabila angka signifikansi (2-tailed) >0,05 maka H01 diterima,

sedangkan jika angka signifikansi (2-tailed) <0,05 maka H01 ditolak

dengan kata lain Ha1 diterima. Nilai koefisien korelasi kemudian

diinterpretasikan berdasarkan perbandingan dengan Tabel 3.24

d. Uji Hipotesis II


H02: Tidak ada hubungan yang signifikan antara teman sebaya


Ha2: Ada hubungan yang signifikan antara teman sebaya terhadap



76


Ha2 : ρ = ρ 02

H02 : ρ ≠ ρ 02








angka signifikansi (2-tailed), kemudian membandingkan nilai

koefisien korelasi hasil statistik dengan pedoman pada Tabel 3.24.

Apabila angka signifikansi (2-tailed) >0,05 maka H02 diterima,

sedangkan jika angka signifikansi (2-tailed) <0,05 maka H02 ditolak

dengan kata lain Ha2 diterima. Nilai koefisien korelasi kemudian

diinterpretasikan berdasarkan perbandingan dengan Tabel 3.24


77

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat

Program Studi Pendidikan Ekonomi didirikan pada tahun 1957 dengan

nama Jurusan Ilmu Ekonomi PTPG Sanata Dharma oleh Dr. A.M. Kuylaars,

S.J. yang kemudian lebih terkenal dengan nama Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J.

Jurusan Ilmu Ekonomi memperoleh status “Disamakan” pada tanggal 11 Juli

1962. Status Disamakan ditetapkan kembali pada tanggal 1 September 1965 dan

pada tahun 1981. Selanjutnya berdasarkan keputusan Mendikbud RI tanggal 28

Januari 1985 Jurusan Ilmu Ekonomi diganti nama Jurusan Pendidikan Dunia

Usaha (PDU) yang memiliki dua program yaitu Program Studi Pendidikan

Ekonomi Koperasi (PEK) dan Program Studi Pendidikan Akuntansi (PAK)

dengan status “Disamakan”. Nama PDU selanjutnya melekat pada PEK dan

menjadi lebih populer di kalangan internal universitas. Status “Disamakan”

yang diberikan kepada kedua Prodi tersebut ditetapkan kembali pada tanggal 14

Mei 1986 berdasarkan Keputusan Mendikbud No. 0363/0/1986.

Sejak IKIP Sanata Dharma menjadi Universitas tahun 1993, Program

Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK) dan Program Studi Pendidikan

Akuntansi (PAk) berada di bawah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

(JPIPS), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Tahun 1999,

berdasarkan SK Dirjen Dikti No. 143/DIKTI/Kep/1999 tentang Penataan

Program Studi nama Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi dan

Program Studi Pendidikan Akuntansi diubah menjadi Program Studi


78

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Koperasi

(PE BKK-PEK) dan Pendidikan Akuntansi (PE BKK-PAk) yang masing-

masing memiliki ijin penyelenggaraan program studi dan akreditasi yang

terpisah.

Pada tahun 2002, Kopertis Wilayah V Yogyakarta memberikan nilai A

terhadap kelayakan penyelenggaraan Prodi PE BKK-PEK dan BKK-PAk. Pada

tahun 2003, Prodi PE BKK-PAk mendapatkan status terakreditasi A dari Badan

Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional RI

dalam Surat Keputusan No. 05973/BAN-PT/Ak-VII/S1/X/2003 tertanggal 19

September 2003 dan berlaku sampai dengan 19 September 2008. Pada tahun

2004, Prodi PE BKK-PEK mendapatkan status terakreditasi dengan nilai A dari

Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

RI dalam Surat Keputusan No. 042/BAN-PT/Ak-VII/S1/X/2004 tertanggal 15

Oktober 2004 sampai dengan 15 Oktober 2009.

Sejak tanggal 26 September 2006 Prodi PE BKK-PEK disetujui untuk

melakukan perubahan nama menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi (PE BKK-PE) sesuai Surat

Dirjen Dikti No. 2582/D2/2006.

Berdasarkan Keputusan Dirjen Pendidikan Tinggi Departemen

Pendidikan Nasional RI nomer 163/DIKTI/Kep/2007 tanggal 29 November

2007 tentang Penataan dan Kodifikasi Program Studi Pendidikan Tinggi dan

Surat Direktur Akademik Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi nomor

1085/D2.5/2008 tanggal 15 Mei 2008 tentang Perubahan/Penyesuaian Nama


79

Program Studi, perpanjangan izin penyelenggaraan program studi dan

akreditasi hanya untuk tingkat program studi (Prodi PE, yang didalamnya

memiliki Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan

Akuntansi).

Pada tahun 2009, Prodi PE berhasil mempertahankan peringkat akreditasi

A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan

Nasional RI berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT No. 019/BAN-PT/Ak-

XII/S1/VII/2009 tertanggal 17 Juli 2009. Status terakreditasi dengan Peringkat

A ini berlaku sampai dengan tanggal 17 Juli 2014.

Pada tahun 2014, Prodi PE kembali mendapatkan status terakreditasi

dengan peringkat A berdasarkan Keputusan BAN-PT No. 372/SK/BAN-

PT/Akred/S/IX/2014 tertanggal 20 September 2014. Status terakreditasi dengan

peringkat A ini berlaku sampai dengan tanggal 19 September 2019.

Tabel 4.1. Pejabat Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi

No Nama Masa Jabatan

1. Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J 1957 - 1968

2. Drs. Th. Gieles Gilarso, S.J 1968 - 1977

3. Drs. J. Markiswo 1977 - 1980


5. Drs. E. Sumardjono, MBA 1987 - 1990


7. Drs. C. Teguh Dalyono, M.S (BKK PE) 1993 - 2003

Drs. FX. Muhadi, M.Pd. (BKK PAk) 1993 - 2003

8. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. (BKK PE) 2003 - 2011

S. Widanarto P., S.Pd., M.Si. (BKK PAk) 2003 - 2007

9. Indra Darmawan, S.E., M.Si. (BKK PE) 2011 - 2015

Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. (BKK PAk) 2007 - 2015

10. Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed. (BKK PE) 2015 - .......

Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. (BKK PAk) 2015 - ......


80

B. Visi dan Misi Prodi

Berdasarkan visi dan misi universitas, diturunkan visi, misi, sasaran, dan

tujuan Prodi PE sebagai berikut.

1. Visi

“Menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi yang unggul di tingkat

nasional dalam menghasilkan pendidik dalam bidang Pendidikan Ekonomi

dan Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan humanis pada

tahun 2017”.

2. Misi

a. Menyelenggarakan sistem pendidikan yang berlandaskan paradigma

Pedagogi Ignasian yang berciri cura personalis, dialogis, pluralistik,

dan transformatif untuk menghasilkan pendidik dalam bidang

Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi yang profesional,

cerdas, dan humanis.

b. Menyelenggarakan penelitian yang menghargai kebebasan akademik

dan otonomi keilmuan untuk mengembangkan ilmu pendidikan,

ekonomi, dan akuntansi.

c. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat yang mengasah

kepekaan dan kepedulian sosial sebagai penerapan ilmu dan hasil

penelitian untuk memberdayakan masyarakat.

d. Menghadirkan pencerahan bagi masyarakat yang mencerdaskan

melalui publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama dengan

lembaga mitra dan alumni.


81

C. Tujuan

a. Dilakukannya calon pendidik dalam bidang Pendidikan Ekonomi dan

Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas dan humanis.

b. Terselenggaranya proses pendidikan yang berdasarkan paradigma Pedagogi

Ignasian dan student centered learning dengan memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi (TIK).

c. Terselenggaranya penelitian yang independen, objektif, dan jujur di bidang

ilmu pendidikan, ekonomi, dan akuntansi.

d. Terselenggaranya pengabdian kepada masyarakat yang terprogram untuk

memberdayakan masyarakat.

e. Terselenggaranya publikasi ilmiah dan pengembangan kerja sama yang

sinergis dengan lembaga mitra dan alumni.


82

D. Struktur Organisasi

Struktur organisasi Prodi PE tampak seperti gambar berikut:

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi

Keterangan:

1. Dewan Dosen (rapat dosen prodi) memiliki wewenang dalam menjabarkan

kebijakan dan peraturan universitas dan fakultas untuk dilaksanakan pada

Prodi Pendidikan Ekonomi.

2. Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi bertanggung jawab:

a. Menyelenggarakan pendidikan, pengajaran, penelitian, dan pengabdian

pada masyarakat.

Dewan DosenKetua Program Studi

Pendidikan Ekonomi

Kepala BKK Pendidikan

Ekonomi

Kepala BKK Pendidikan

Akuntansi

Wakil Ketua Prodi PE BKK

Pendidikan Ekonomi

Wakil Ketua Prodi PE BKK

Pendidikan Akuntansi

Kepala Lab & PPL PE

BKK Pendidikan Ekonomi

Kepala Lab & PPL BKK

Pendidikan Akuntansi

Sekretaris Administrasi Sekretaris Administrasi

Dosen Pembimbing Akademik & Dosen Mata Kuliah

Mahasiswa


83

b. Membina tenaga kependidikan, mahasiswa, tenaga administrasi, dan

bertanggung jawab kepada dekan FKIP melalui Ketua Jurusan JPIPS.

c. Mengkoordinasikan pelaksanaan hasil keputusan rapat prodi.

3. Wakil Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi bertugas:

a. Membantu Ketua Program Studi dalam melaksanakan pekerjaannya.

b. Menyusun jadwal perkuliahan dan jadwal ujian bersama Ketua Program

Studi.

c. Mengkoordinasikan kegiatan kemahasiswaan yang diselenggarakan

oleh prodi.

d. Mengkoordinasikan pengarsipan dokumen program studi.

e. Mempersiapkan penyelenggaraan rapat-rapat program studi.

f. Melaksanakan fungsi Kaprodi apabila berhalangan.

4. Sekretaris Administrasi bertugas memperlancar pelaksanaan fungsi-fungsi

administratif program studi.

5. Koordinator Program Pengalaman Lapangan dan Kepala Laboratorium

Pembelajaran Ekonomi bertugas:

a. Mengatur dan mengkoordinir penyelenggaraan PPL dan Program

Pendampingan Belajar Masyarakat (PBM) Prodi Pendidikan Ekonomi

dan bertanggung jawab kepada Kaprodi.

b. Mengelola perpustakaan program studi.

c. Mengembangkan dan mengelola media pembelajaran.

d. Membuat pedoman dan bahan praktik ekonomi koperasi dan akuntansi.

e. Memfasilitasi penggunaan laboratorium pembelajaran ekonomi.


84

E. Kurikulum

Prodi PE senantiasa melakukan pengembangan kurikulum secara periodik

demi operasionalisasi visi/misi, penyesuaian dengan tingkat kurikulum nasional

dan memperhatikan relevansinya dengan dunia kerja.

Kurikulum Prodi PE yang berlaku saat ini adalah Kurikulum Prodi

Pendidikan Ekonomi Tahun 2012. Penyempurnaan selalu dilakukan dengan

diskusi-diskusi dan refleksi yang panjang melibatkan berbagai pihak termasuk

stakeholders.

Hal-hal yang melandasi penyempurnaan ini adalah:

1. Perubahan nama program studi dari Prodi PE BKK Pendidikan Ekonomi

Koperasi menjadi Prodi PE BKK Pendidikan Ekonomi. Perubahan ini

menuntut Program Studi semakin fokus pada penyiapan tenaga guru

ekonomi untuk SMA/SMK dan guru IPS untuk SMP.

2. Undang-Undang No.14 tahun 2006 tentang Guru dan Dosen. Dalam

undang-undang tesebut ditegaskan bahwa kompetensi guru meliputi

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat

kompetensi ini diakomodasikan dalam pengembangan kurikulum baru.

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun

2007, tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Peraturan ini menjelaskan secara rinci kompetensi-kompetensi guru yang

dimaksud dalam UU No. 14 Tahun 2005.


85

4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, nomor

232/U/2000, tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa.

5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, nomor

045/U/2002, tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi.

6. Praktik Baik dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, Buku II,

Kurikulum Program Studi. Direktorat Pembinaan Akademik dan

Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen

Pendidikan Nasional.

7. Panduan Pengembangan Kurikulum Program Studi Universitas Sanata

Dharma Tahun 2003.

8. Masukan stakeholders terutama sekolah-sekolah pengguna lulusan.

a. Perlunya peningkatan kemampua Bahasa Inggris bagi guru-guru

ekonomi.

b. Perlunya fleksibilitas lulusan Pendidikan Ekonomi untuk mengajarkan

matapelajaran Ilmmu Pengetahuan Sosial di SMP dan beberapa

matapelajaran di SMK.

c. Perlunya penguatan praktik keguruan melalui peningkatan kualitas dan

kuantitas Program Pengalaman Lapangan serta matakuliah lain yang

relevan.

d. Perlunya peningkatan penguasaan teknologi informasi dan komunikasi

(TIK).


86

9. Usaha untuk mempercepat kelulusan dengan memberikan fleksibilitas

dalam pengambilan matakuliah dan jumlah total beban SKS yang harus

diselesaikan.

F. Proses Pembelajaran

Pengembangan proses pendidikan/pembelajaran dilaksanakan dalam

rangka merealisasikan visi, misi, sasaran, dan tujuan Prodi, yaitu

pengembangan proses pembelajaran ke arah student centered. Beberapa

kegiatan yang mendukung pembelajaran antara lain pemanfaatan fasilitas

pendukung pembelajaran berupa komputer dan internet, berinteraksi akademis

dengan pihak lain di dalam atau di luar disiplin ilmu yang ditekuni melalui

kegiatan-kegiatan survai, kunjungan perusahaan, study tour, pelatihan

pengembangan kepribadian, refleksi karya, kegiatan studium generale, dan lain-

lain. Studium generale yang sudah dilakukan antara lain mengundang pakar dari

perguruan tinggi lain dan praktisi dari perusahaan, seperti perusahaan asuransi,

bank, penerbitan, perseroan terbatas, dan lain-lain.

G. Sumber Daya Manusia

Pengelolaan Prodi PE didukung oleh dosen tetap dan tidak tetap. Dosen

tetap Prodi PE adalah sebagai berikut.

Tabel 4.2. Dosen Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi

No. Nama Alamat Telepon

1. Dr. C. Teguh Dalyono, M.S. Jl. Durmo No. 1 RT.

01 RW.03, Ganjuran,

Condongcatur,

Depok, Sleman.

0877.3965.7555

2. Dra. C. Wigati Retno Astuti,

M.Si., M.Ed.

Getas, Kalongan,

Tlogoadi, Mlati,

Sleman.

0857.2581.2707.


87


3. Dr. Y. Harsoyo, M.Si. Tegalwaras,

Sariharjo, Nganglik,

Sleman.

0811.286.573

4. Indra Darmawan, S.E., M.Si. Griya Sidokarto Asri

Blok A No 1,

Sidokarto, Godean,

Sleman.

0817. 4102.576

5. YMV. Mudayen, S.Pd., M.Sc. Griya Syanti No 131,

Ngabean Kulon, Jl.

Kaliurang Km 8

0812.1586.254

6. Drs. FX. Muhadi, M.Pd. Niten, Trirenggo,

Bantul.

0815.7880.2560

7. Drs. Bambang Purnomo, S.E.,

M.Si.

Jl. Prof. Herman

Yohanes 1112, Sagan

Wetan GK V

Yogyakarta.

0813.2888.5579

8. Dr. S. Widanarto

Prijowuntato, S.Pd., M.Si

Panjen,

Wedomartani,

Ngemplak, Sleman

0816.4220.432

9. L. Saptono, S.Pd., M.Si. Perum Citra Ringin

Mas Blok E-11,

Purwomartani,

Kalasan, Sleman.

0815.7936.363

10. Rita Eny Purwanti, S.Pd.,

M.Si.

Jl. Tawes Raya 13,

Perum Minomartani,

Sleman.

0877.3965.0435

11. Cornelio Purwantini, S.Pd.,

M.SA.

Blotan RT.04 RW.

41, Wedomartani,

Ngemplak, Sleman.

0878.3849.3210

12. Ig. Bondan Suratno, S.Pd.,

M.Si

Jl. Pringgodani 4/1,

Sambisari RT.08

RW.02,

Purwomartani,

Kalasan, Sleman.

0877.3825.4114

13. B. Indah Nugraheni, S.Pd.,

SIP., M.Pd.

Tinalan Baru

KGII/498, RT.17

RW.12, Prenggan,

Kotagede,

Yogyakarta.

0818.0862.0973

14. A. Heri Nugroho, S.Pd., M.Pd. Perum Citra Ringin

Mas Blok A/47,

Purwomartani,

Kalasan, Sleman.

0812.2762.592

15. Natalina Premastuti

Brataningrum, S.Pd., M.Pd

Gg. Johar No. 108-A,

Janti RT.02 RW.03,

0878.3492.6600


88


Caturtunggal, Depok,

Sleman.

16. Kurnia Martikasari, S.Pd.,

M.Sc.

Tangkisan RT.01

RW.02, Towangsan,

Gantiwarno, Klaten.

0856.4366.4305

Tabel 4.3. Tenaga Administrasi Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi


1. Christina Kristiani Jl. Gamelan Kidul

No.8 Yogyakarta

0812.2755.623

2. Theresia Aris Sudarsilah Perum Citra Ringin

Mas Blok D-62,

Purwomartani,

Kalasan, Sleman.

0812.2715.887

H. Sarana dan Prasarana

Usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran antara lain dengan

meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana perkuliahan seperti

menciptakan ruang kuliah dan tempat duduk yang nyaman, menyediakan

laboratorium komputer yang memadai, menyediakan perpustakaan serta jumlah

eksemplar buku dan judul yang memadai termasuk CD-ROM.

Setiap dosen tetap disediakan satu ruangan kerja pribadi agar mampu

menyiapkan pembelajaran, penulisan karya ilmiah, dan bimbingan mahasiswa

dengan baik. Sistem administrasi akademik Prodi PE yang berbasis komputer

mendukung tersedianya informasi yang cepat dan akurat untuk pengambilan

keputusan yang cepat dan tepat.


89

I. Beasiswa

Beasiswa diberikan kepada mahasiswa untuk memperlancar penyelesaian

studi, terutama bagi mahasiswa yang kurang mampu, dan berprestasi akademik

baik. Ada beberapa macam beasiswa yang dikelola Wakil Rektor III, antara lain

beasiswa Yayasan IJARI, TPSDP, Yayasan Salim, Toyota Astra, BPAK/PKPS-

BBM/BBPM, Pengembangan Prestasi Akademik, Bantuan Belajar Mahasiswa,

Yayasan SUPERSEMAR, Scholarship Fund Yayasan Sanata Dharma, Bantuan

Tugas Akhir (skripsi), beasiswa dari ASTRA, beasiswa dari Bank LIPPO dan

Sanata Dharma Student Fund, PT. Bank Central Asia, Miserior Nasional-

APTIK, Bidik Misi.

J. Kemahasiswaan

1. Organisasi Kemahasiswaan Tingkat Program Studi

Organisasi kemahasiswaan tingkat Prodi PE adalah Himpunan Mahasiswa

Program Studi (HMPS) yang disebut HIMAPENSI (Himpunan Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Ekonomi & Akuntansi).

a. HMPS merupakan perwakilan mahasiswa Prodi PE yang bertanggung

jawab kepada Wakil Ketua Program Studi.

b. HMPS merencanakan, menyelenggarakan, dan mengembangkan

kegiatan-kegiatan ko dan ekstra kurikuler bersama Wakil Ketua

Program Studi.

2. Kegiatan-Kegiatan Prodi PE

a. Kegiatan ko kurikuler

1) Riset pasar (semester I).


90

2) Studi ekskursi ke perusahaan di DIY-Jateng (semester III).

3) Studi ekskursi ke perusahaan di luar DIY-Jateng (semester V).

4) Penelitian kolaboratif dosen-mahasiswa (Semester VII).

b. Kegiatan ekstra kurikuler

1) Lomba seni/alat peraga.

2) Lomba karya tulis.

3) Retret/rekoleksi.

4) Dialogal dosen-mahasiswa.

5) Pengabdian pada masyarakat.

K. Profil Lulusan

Lulusan Prodi PE tersebar di seluruh Indonesia dan bekerja sebagai guru

SLTP, SMK, SMU, dosen, bekerja di perbannkan, perhotelan, perusahaan,

manufaktur, perusahaan dagang, dan perusahaan jasa. Penyaluran lulusan

ditempuh dengan berbagai cara, antara lain menyediakan informasi lowongan

pekerjaan di papan pengumuman.


91

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret tahun 2017. Penelitian ini

dilakukan pada 161 responden. Peneliti menambah jumlah responden

dikarenakan memberikan cadangan untuk kemungkinan instrumen tidak

kembali. Peneliti mencatat tingkat pengembalian sebesar 100% atau 161

instrumen. Responden penelitian merupakan mahasiswa Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

angkatan 2013, 2014, dan 2015 yang terdiri dari 61 responden untuk mahasiswa

angkatan 2013, 49 responden untuk mahasiswa angkatan 2014, dan 51

responden untuk angkatan 2015. Deskripsi data hasil penelitian untuk variabel

kepercayaan diri dapat dilihat pada uraian dibawah ini.

1. Deskripsi Data Penelitian Variabel Kepercayaan Diri

Tabel 5.1 Deskripsi Data Penelitian Variabel Kepercayaan Diri

No. Interval Kategori Frekuensi Presentase

1. 22-27 Sangat Percaya Diri 0 0%

2. 19-21 Percaya Diri 0 0%

3. 15-18 Sedang 1 0,6%

4. 12-14 Tidak Percaya Diri 3 1,9%

5. 0-11 Sangat Tidak Percaya Diri 157 97,5%

Jumlah 161 100%

Tabel 5.1 menunjukkan keseluruhan responden sejumlah 161

mahasiswa. Responden dikategorikan sangat tidak percaya diri sebanyak


92

seratus lima puluh tujuh mahasiswa dengan presentase 97,5%, kategori

tidak percaya diri sejumlah tiga mahasiswa dengan presentase 1,9%, dan

kategori sedang sejumlah satu mahasiswa dengan presentase 0,6%

Deskripsi data juga dapat dilihat berdasarkan nilai-nilai statistik hasil

penelitian. Nilai-nilai statistik variabel kepercayaan diri dapat dilihat pada

Tabel 3.2 dibawah ini.

Tabel 5.2 Nilai-Nilai Statistik Variabel Kepercayaan Diri

Nilai Statistik Hasil

N Valid 161

Mean 7

Median 7

Modus 7

Standar Deviasi 2,74

Maksimum 17

Minimum 0

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa nilai mean, median, dan modus sebesar 7

masuk pada kategori sangat tidak percaya diri. Skor minimum sebesar 0 dan

skor maksimum untuk variabel kepercayaan diri yaitu 17. Berdasarkan hasil

nilai-nilai statistik pada Tabel 5.2 maka dapat disimpulkan bahwa

responden penelitian termasuk dalam kategori sangat tidak percaya diri.

2. Deskripsi Data Variabel Teman Sebaya

Tabel 5.3 Deskripsi Data Penelitian Variabel Teman Sebaya


1. 12-15 Sangat Setuju 32 19,9%

2. 10-11 Setuju 41 25,5%

3. 8-9 Netral 54 33,5%

4. 6-7 Tidak Setuju 24 14,9%

5. 0-5 Sangat Tidak Setuju 10 6,2%

Jumlah 161 100%


93

Tabel 5.3 deskripsi data penelitian variabel teman sebaya

menunjukkan keseluruhan responden sejumlah 161 mahasiswa. Responden

dikategorikan sangat tidak setuju sebanyak 6,2%, kategori tidak setuju

sebesar 14,9% , kategori netral sebesar 33,5%, kategori setuju sebesar

25.5%, dan kategori sangat setuju sebesar 19,9%. Nilai-nilai statistik

variabel teman sebaya ditunjukkan pada Tabel 5.4 dibawah ini.

Tabel 5.4 Nilai-Nilai Statistik Variabel Teman Sebaya


N Valid 161

Mean 9

Median 9

Modus 9


Maksimum 15

Minimum 0

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa nilai mean, median, dan modus sebesar

9. Nilai mean, median, dan modus masuk pada kategori netral. Skor

minimum sebesar 0 dan maksimum variabel teman sebaya sebesar 15.

Berdasarkan hasil uji statistik deskriptif variabel teman sebaya dapat

disimpulkan bahwa responden penelitian masuk kedalam kategori netral.

Deskripsi data untuk variabel kecurangan akademik dapat dililhat pada

uraian di bawah ini.


94

3. Deskripsi Data Variabel Kecurangan Akademik

Tabel 5.5 Deskripsi Data Penelitian Variabel Kecurangan

Akademik


1. 52-64 Sangat Sering 36 22,4%

2. 42-51 Sering 63 39,1%

3. 36-41 Jarang 43 26,7%

4. 29-35 Pernah 14 8,7%

5. 0-28 Belum Pernah Sama Sekali 5 3,1%

Jumlah 161 100%

Tabel 5.5 menunjukkan keseluruhan responden sejumlah 161

mahasiswa. Responden dikategorikan sangat sering melakukan

kecurangan akademik sebesar 22,4% atau sebanyak 36 mahasiswa,

kategori sering sebanyak 39,1% atau sebanyak 63 mahasiswa, kategori

jarang sebesar 26,7% atau sebanyak 43 mahasiswa, kategori pernah

sebesar 8,7% atau sebanyak 14 mahasiswa dan kategori belum pernah

sama sekali sebesar 3,1% atau sebanyak 5 mahasiswa. Nilai-nilai

statistik variabel kecurangan akademik sebagai berikut:

Tabel 5.6 Nilai-Nilai Statistik Variabel Kecurangan Akademik


N Valid 161

Mean 44

Median 44

Modus 42


Maksimum 63

Minimum 7

Tabel 5.6 menunjukkan nilai mean, dan median, sebesar 44, dan modus

sebesar 42. Nilai mean, median dan modus masuk kedalam kategori


95

sering. Skor minimum dan maksimum variabel kecurangan akademik

yaitu 63 dan 7. Berdasarkan hasil uji statistik deskriptif variabel

kecurangan akademik dapat disimpulkan bahwa responden penelitian

masuk kedalam kategori sering Uji hipotesis penelitian akan dibahas

dalam uraian pengujian hipotesis dibawah ini.

B. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan untuk membuktikan dugaan sementara

akan jawaban dari rumusan masalah berdasarkan data hasil penelitian.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan regresi ganda apabila data

berdistribusi normal, apabila data tidak berdistribusi normal, uji hipotesis

dilakukan dengan statistik nonparametrik menggunakan uji korelasi

Spearman. Lebih lanjut, sebelum uji hipotesis dilakukan maka peneliti

melakukan uji prasyarat analisis berupa uji normalitas dan uji linearitas.

1. Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas Variabel Kepercayaan Diri

1) Perumusan Hipotesis

H01 : Data variabel kepercayaan diri berdistribusi normal.

Ha1 : Data variabel kepercayaan diri tidak berdistribusi normal.

H02 : Data variabel teman sebaya berdistribusi normal.

Ha2 : Data variabel teman sebaya tidak berdistribusi normal.

Secara statistik hipotesis di atas dapat dituliskan sebagai berikut:

H0 : µ= µ0

Ha : µ≠ µ0


96

2) Taraf Signifikansi


3) Daerah kritis

H0 diterima apabila nilai probabilitas >0,05, sedangkan jika nilai

probabilitas <0,05 maka H0 ditolak atau Ha diterima.

4) Komputasi

Tabel 5.7 Uji Normalitas Variabel Kepercayaan Diri

Variabel Nilai Asymp-Sig (2-tailed)

Kepercayaan Diri 0,002

Teman Sebaya 0,004

Sumber: Lampiran Uji Normalitas, hal: 163

5) Kesimpulan

Tabel 5.4 menunjukkan hasil uji normalitas untuk kedua variabel

bebas nilai asymp-sig (2-tailed) sebesar 0,002 (<α 0,05) untuk

variabel kepercayaan diri, dan sebesar 0,004 (<α0,05) untuk

variabel teman sebaya. Ha diterima karena nilai asymp-sig (2-

tailed) untuk kedua variabel < 0,05. Berdasarkan hasil uji

normalitas dapat disimpulkan bahwa kedua variabel bebas tidak

berdistribusi normal, oleh karena itu tidak perlu dilakukan uji

linearitas, dan tidak bisa dilakukan uji hipotesis menggunakan

analisis regresi ganda. Lebih lanjut, uji hipotesis akan dilakukan

menggunakan statistik nonparametrik dengan uji korelasi

Spearman.


97

2. Uji Hipotesis

a. Uji Hipotesis I


H01: Tidak ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri


Ha1: Ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri terhadap



Ha1 : ρ = ρ 01

H01 : ρ ≠ ρ 01





menggunakan program SPSS versi 17.0. Hasil analisis korelasi

Spearman sebagai berikut:

Tabel 5.8 Analisis Korelasi Spearman Uji Hipotesis I

Correlations

Kepercayaan Diri

Kecurangan Akademik

Spearman's rho

Kepercayaan Diri

Correlation Coefficient 1.000 -.129

Sig. (2-tailed) . .102

N 161 161

Kecurangan Akademik

Correlation Coefficient -.129 1.000

Sig. (2-tailed) .102 .

N 161 161


98


Tabel 5.8 menunjukkan angka signifikansi (2-tailed) sebesar 0,102.

Hasil uji korelasi Spearman menunjukkan nilai signifikansi (2-

tailed) > α = 0,05, maka H0 diterima. Berdasarkan hasil uji korelasi

Spearman pada hipotesis I dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat

hubungan antara variabel kepercayaan diri dengan kecurangan

akademik. Hubungan antar kedua variabel juga ditunjukan dengan

angka koefisien korelasi sebesar -0,129. Angka koefisien korelasi

antara variabel kepercayaan diri terhadap kecurangan akademik

apabila dibandingkan dengan Tabel 3.24 menujukkan hubungan

negatif dan sangat lemah.

b. Uji Hipotesis II


H02: Tidak ada hubungan yang signifikan antara teman sebaya


Ha2: Ada hubungan yang signifikan antara teman sebaya terhadap



Ha2 : ρ = ρ 02

H02 : ρ ≠ ρ 02




99



menggunakan program SPSS versi 17.0. Hasil analisis korelasi

Spearman adalah sebagai berikut:

Tabel 5.9 Analisis Korelasi Spearman Uji Hipotesis II

Correlations

Teman Sebaya

Kecurangan Akademik

Spearman's rho

Teman Sebaya Correlation Coefficient 1.000 .176*


N 161 161

Kecurangan Akademik

Correlation Coefficient .176* 1.000


N 161 161

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


Tabel 5.9 menunjukkan angka signifikansi (2-tailed) sebesar 0,026.

Hasil uji korelasi Spearman menunjukkan nilai signifikansi (2-

tailed) < α = 0,05, maka Ha diterima. Berdasarkan hasil uji korelasi

Spearman pada hipotesis II dapat disimpulkan bahwa terdapat

hubungan antara variabel kepercayaan diri dengan kecurangan

akademik. Hubungan antar kedua variabel juga ditunjukan dengan

angka koefisien korelasi sebesar 0,176. Angka koefisien korelasi

antara variabel kepercayaan diri terhadap kecurangan akademik

apabila dibandingkan dengan Tabel 3.23 menujukkan hubungan

positif dan sangat lemah.


100

C. Pembahasan

1. Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Kecurangan Akademik

Hasil penelitian menunjukkan data variabel kepercayaan diri tidak

berdistribusi normal. Lebih lanjut, pengujian hipotesis pertama dilakukan

bukan dengan analisis regresi linear sederhana, tetapi hanya melihat

hubungan antara variabel kepercayaan diri, dengan variabel kecurangan

akademik. Uji korelalsi antara variabel kepercayaan diri terhadap

kecurangan akademik dilakukan dengan uji korelasi Spearman. Hasil uji

korelasi menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kedua variabel

tersebut. Hal ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi (2-tailed) pada Tabel

5.8 sebesar 0,102 yang lebih dari 0,05, dengan kata lain Ha ditolak.

Koefisien korelasi untuk variabel kepercayaan diri terhadap kecurangan

akademik menunjukkan nilai sebesar -0,129. Koefisien korelasi untuk

kedua variabel tersebut menunjukkan hubungan yang negatif dan sangat

lemah antara variabel kepercayaan diri dengan kecurangan akademik.

Kepercayaan diri tidaklah menentukan terjadinya kecurangan

akademik. Kecurangan akademik berhubungan dengan perbedaan umur,

dan tingkatan kelas saat menempuh pendidikan. (Anderman dan Murdock,

2007:12). Hasil penelitian Anderman dan Murdock menunjukan bahwa ada

korelasi antara umur dan tingkatan kelas, yang dibuktikan dengan anak

kecurangan akademik siswa kelas 9 pada mata pelajaran matematika lebih

tinggi daripada siswa kelas 8. Kecurangan akademik juga dapat terjadi


101

karena rendahnya motivasi dari seorang mahasiswa dalam menjalani

perkuliahan.

Rendahnya motivasi mahasiswa dalam menjalani perkuliahan

merupakan faktor internal terjadinya kecurangan akademik (Sari

Purnamawati, 2016:8-9). Hasil penelitian Sari menunjukkan bahwa

mahasiswa cenderung memiliki keinginan untuk berprestasi dengan jalan

instan, seperti melakukan kecurangan akademik. Jalan pintas untuk

memperoleh prestasi secara instan dilakukan mahasiswa dengan melihat

situasi dan kondisi kelas. Situasi dan kondisi kelas yang diamati oleh

mahasiswa seperti perhatian dan ketelitian dosen akan hasil karya

mahasiswa.

Mahasiswa melakukan kecurangan akademik dikarenakan dosen

tidak memperhatikan mahasiswanya melakukan tindak kecurangan

(Hadijah. I, 2013:154-155). Hasil penelitian Hadijah.I menunjukkan bahwa

kecurangan akademik terjadi karena tiga hal: 1) dosen tidak memperhatikan

perilaku mahasiswa saat melakukan kecurangan, 2) materi kuliah tidak

sama seperti tugas yang diberikan, dan 3) tekanan dari teman sebaya. Hasil

penelitian Hadijah didukung dengan nilai statistik untuk dosen tidak

memperhatikan perilaku mahasiswa saat melakukan kecurangan sebesar

µ=7,34, dan SD=2,026, materi kuliah tidak sama dengan tugas yang

diberikan sebesar µ=6,61, dan SD=2,931, dan tekanan dari teman sebaya

sebesar µ=6,31, dan SD=3,125. Kecurangan akademik juga dapat terjadi


102

karena minimnya sosialisasi tentang bentuk kecurangan, atau mahasiswa

kurang memahami instruksi yang diberikan oleh dosen.

Kecurangan akademik terjadi karena mahasiswa kurangnya

pemahaman mahasiswa akan bentuk kecurangan, waktu mengerjakan tugas,

tingkat kesibukan mahasiswa, ingin memperoleh nilai yang tinggi dengan

cara instan (Balbuena dan Lamela, 2015:72-73). Hasil wawancara Balbuena

dan Lamela dengan mahasiswa adalah: 1) mahasiswa menuturkan bahwa ia

melakukan kecurangan akademik karena kurang memahami instruksi dosen

saat penyampaian materi atau tugas, 2) mahasiswa melakukan kecurangan

akademik karena kurangnya persiapan belajar, 3) mahasiswa terkadang

melakukan kecurangan akademik karena ingin mendapat nilai bagus, 4)

mahasiswa melakukan tindakan kecurangan akademik karena ia sibuk

dengan kegiatan lain sehingga waktu belajar berkurang, 5) saya melakukan

kecurangan akademik karena ingin menyelamatkan reputasi saya, 6) saya

menyalin beberapa kalimat dari internet kemudian tidak menuliskan

sumbernya ketika mengerjakan tugas. Saya tidak memahami bahwa itu

merupakan bentuk kecurangan. Pembahasan mengenai hasil analisis

hipotesis kedua dapat dilihat pada uraian di bawah ini.

2. Pengaruh Teman Sebaya terhadap Kecurangan Akademik

Hasil penelitian menunjukkan bahwa data variabel teman sebaya tidak

berdistribusi normal, sehingga pengujian hipotesis kedua dilakukan hanya

melihat hubungan antara variabel teman sebaya, dengan variabel

kecurangan akademik. Uji korelalsi antara variabel teman sebaya terhadap


103

kecurangan akademik dilakukan dengan uji korelasi Spearman

menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kedua variabel tersebut. Hal

ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi (2-tailed) pada Tabel 5.9 sebesar

0,026 < 0,05, dengan kata lain Ha diterima. Koefisien korelasi untuk

variabel teman sebaya terhadap kecurangan akademik menunjukkan nilai

sebesar 0,176. Koefisien korelasi untuk kedua variabel tersebut

menunjukkan hubungan yang positif dan sangat lemah antara variabel

teman sebaya dengan kecurangan akademik.

Teman sebaya yang dimiliki mahasiswa merupakan rekan dalam

mencapai tujuan akademis dengan berdinamika. Dinamika dengan teman

sebaya ini berhubungan secara positif dan signifikan terhadap terjadinya

kecurangan akademik (Diekoff, 1999:492-493, Melissa, 2008:209). Hasil

penelitian Diekoff menunjukkan interaksi mahasiswa dengan temannya

memiliki nilai probabilitas sebesar p=0,05, oleh karena itu memiliki

interaksi teman sebaya memiliki hubungan positif terhadap kecurangan

akademik.

Lebih lanjut, hasil penelitian Melissa menunjukkan bahwa interaksi

teman sebaya berhubungan signifikan terhadap kecurangan akademik.

Hubungan signifikan ditunjukan secara detail dengan nilai probabilitas

p<0,001 untuk plagiat, dan p =0,007 untuk memalsukan hasil percobaan.

Teman sebaya memberikan dampak karena interaksi yang dilakukannya

dengan mahasiswa. Mahasiswa melakukan interaksi dengan teman

sebayanya dapat di dalam kelas, atau di luar kelas. Interaksi mahasiswa


104

dengan teman sebaya di kelas seperti di kelas praktikum, dan perkuliahan.

Interaksi yang dilakukan mahasiswa dengan teman saat praktikum

menyebabkan terjadinya kecurangan akademik (Del Carlo dan Bodner,

2004:56-60). Hasil penelitian Del Carlo dan Bodner menunjukkan bahwa

mahasiswa yang berinteraksi di kelas berpotensi bertukar jawaban saat

praktikum.


105

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data pada bab V mengenai pengaruh kepercayaan

diri, dan teman sebaya terhadap kecurangan akademik, dapat ditarik

kesimpulan:

1. Pengujian hipotesis pertama tidak dapat dilakukan dengan analisis regresi

ganda karena data variabel bebas kepercayaan diri tidak berdistribusi

normal. Lebih lanjut, karena distribusi data variabel bebas tidak

berdistribusi normal, uji hipotesis pertama dilakukan dengan melihat

hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat menggunakan

korelasi spearman. Hasil uji korelasi hipotesis pertama menunjukkan bahwa

ada tidak ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri dengan

kecurangan akademik yang ditunjukan nilai probabilitas sebesar 0,102 >α

(0,05) dan koefisien korelasi sebesar -0,129. Hasil uji korelasi untuk

hipotesis pertama menunjukkan Ha ditolak.

2. Pengujian hipotesis kedua tidak dapat dilakukan dengan analisis regresi

ganda karena data variabel bebas teman sebaya tidak berdistribusi normal,

maka dilakukan uji statistik non parametrik korelasi spearman. Hasil uji

korelasi hipotesis kedua menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan

antara teman sebaya dengan kecurangan akademik yang ditunjukan nilai

probabilitas sebesar 0,026 <α (0,05) dan koefisien korelasi sebesar 0,176.


106

Berdasarkan nilai probabilitas uji korelasi hipotesis kedua maka H0 ditolak

dan Ha diterima.

B. Saran

1. Bagi Universitas

Berdasarkan hasil penelitian pengaruh kepercayaan diri, dan teman sebaya

terhadap kecurangan akademik, universitas lebih memupuk rasa percaya

diri mahasiswa, dan mengadakan program-program yang positif untuk

mahasiswa berinteraksi dengan mahasiswa lain agar ia memahami potensi

dirinya, dan memiliki teman sebaya yang positif. Program-program yang

positif dapat dilaksanakan di lingkup prodi seperti seminar, pelatihan,

rekoleksi, study tour, dsb. Program-program pelatihan yang diberikan

diharapkan menekankan pada penanaman nilai kejujuran dan menghargai

akan potensi diri masing-masing individu.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Penulis berharap kepada peneliti selanjutnya untuk lebih cermat dalam

penulisan kata, dalam pembentukan konstruk, dan pemilihan metode

penilaian instrumen penelitian, khususnya mengenai penelitian pengukuran

sikap. Ketelitian penulisan kata dan pembentukan konstruk dilakukan agar

responden yang mengisi kuesioner dapat terhindar dari kalimat yang

ambigu, dan data yang dihasilkan benar-benar akurat.


107

DAFTAR PUSTAKA

Abida, E.R.M dan Mohammed Bashir Khan. (2013). “Multi Campus Investigation

of Academic Dishonesty in Higher Education of Pakistan”. International

Journal of Educational Management. 27. (6), 647-666.

American Psychological Association. (2015). APA Dictionary of Psychology.

Washington, DC: American Psychological Association.

Anderman dan Murdock. (2006). The Psychology of Academic Cheating. San

Diego: Elsevier Academic Press.

Arthur S.R. dan Emily S.R. (2010). The Penguin Dictionary Of Psychology. Third

Edition. Diterjemahkan oleh Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baron dan Bryne. (1996) Social Psychology Eighth Edition. Massachusetts:

A Viacom Company.

Buku Pedoman Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi, (2015). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

C.Park. (2010). “In Other (People’s) Words: Plagiarism by University Students-

Literature and Lessons. Assesment & Evaluation in Higher Education. 28,

(5), 471-488.

Debora Webber-Wuff. (2013). False Feathers A Prespective on Academic

Plagiarism. Berlin: Springer. Tersedia di: www.gen.lib.rus.ec.

Desi Purnamasari. (2013). “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecurangan

Akademik pada Mahasiswa”. Educational Psychology Journal. 2, (1),13-21.

Desmita. (2007). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.


108

D.I. Del Carlo dan G.M. Bodner. (2004). “Students’ Preception of Academic

Dishonesty in Chemistry Classroom Laboratory” Journal of Research in

Science Teaching. 41 (1). 47-64.

Donald Chisholm. (1992). “An Epidemic of Cheating?”. Political Science and

Politics. 25, (2), 264-272.

Endah, T.P (2013). “Internalisasi Karakter Percaya Diri dengan Teknik

Scaffolding” Jurnal Pendidikan Karakter. 3. (2). 164-173.

Fatimah, E. (2006). Psikologi Perkembangan :Perkembangan Peserta Didik.

Bandung : Pustaka Setia.

F,J Mönks, dkk. (2006). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai

Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

G.M. Diekhoff dan K. Pulvers. (1999). “The Relationship Between Academic

Dishonesty and College Classroom Environment”. Journal of Research in

Higher Education, 40 (4). 487-489.

Hadijah Iberahim. (2013). “Academic Dishonesty: Why Business Students

Participate in These Practices?”. Journal of Social and Behavioral Sciences.

90. 152-156.

Hendriks, B. (2004). “Academic Dishonesty: A Study in The Magnitude Of And

Justifications For Academic Dishonesty Among College Undergraduate And

Graduate Students”. Thesis. New Jersey: Rowan University

H.J. Walberg. (1990). The International of Encylopedia of Educational Evaluation.

Oxford: Pegamon

Jogiyanto. (2008). Pedoman Survei Kuesioner: Mengembangkan Kuesioner,

Mengatasi Bias, dan Meningkatkan Respon. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Kamus Bahasa Indonesia. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat

Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.


109

Lindenfield, Gael (1997). Pedoman Bagi Orang Tua, Mendidik Anak Agar Percaya

Diri. Jakarta: Arcan.

McCabe, D. L., & Treviño, L. K. (1997). Individual and contextual influences on

academic dishonesty: A multicampus investigation. Research in Higher

Education, 38, 379–396.

Melissa, A.B. (2008). “Faculty and Student Classroom Influences on Academic

Dishonesty”. Journal of IEEE Transaction on Education. 51(2). 206-211.

Mian Sajid dan Nazir Muhammad Shakeel Aslam. (2010). “Academic Dishonesty

and Preception of Pakistani Student”. International Journal of Educational

Management. 24. (7). 655-668.

Montserrat Mir. (2006). “Idea: Using”Oral Journals” to Develop Speaking

Fluency, Self-Confidence and Much More!”. Journal American Association

of Teacher of Spanish and Portuguese. 9, (3), 559-561.

Nunnally, Jum C. (1994). Psychometric Theory Third Edition. New York:

McGraw-Hill, Inc.

Okezone. (2009). Dosen-Mahasiswa ITB Bahas Kecurangan Akademik [Online].

Tersedia: http://news.okezone.com/read/2009/05/29/65/224304/dosen-

mahasiswa-itb-bahas-kecurangan-akademik. [27 Oktober 2016].

Okti, J.M (2016). “Perbedaan Sikap Mahasiswa Terhadap Perilaku Mencontek

Ditnjau Dari Kepercayaan Diri dan Lingkungan Belajar”. Skripsi.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Papalia, D.E. (2008). Menyelami Perkemkbangan Manusia Edisi 12 Buku 1.

Jakarta: Salemba.

Peale. N.V. (1987). The Amazing Result Of Positive Thinking. New York: Freeside.

Peggy J. Park. (2015). Teens and Cheating. San Diego: Reference Point Press.


110

Prijowuntanto, S.W. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Samata Dharma

University Press.

Sagoro, E.M. (2013). “Pensinergian Mahasiswa, Dosen, dan Lembaga dalam

Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi”. Jurnal Pendidikan Akuntansi

Indonesia. 11, (2), 54-67.

Sambara, J.S. (2015). Sikap Mahasiswa Terahdap Tindakan Plagiarisme (Studi

Deskriptif pada Mahasiswa Semester II Angkatan 2014 Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma dan Implikasinya

terhadap Topik-Topik Bimbingan Pribadi dan Belajar). Skripsi. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma.

Santrock, Jhon W. (2014). Adolescene-Fifteenth Edition. New York: Mc Graw-Hill

Education.

Sari Purnamawati. (2016). Dinamika Perilaku Kecurangan Akademik Pada Siswa

Sekolah Berbasis Agama. Thesis. Surakarta: Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Schab, L.M. (2013). Teens The Self-Esteem Workbook for Teens: Activities to Help

You Build Confidence and Achieve Your Goals. Oakland: New Harbringer

Publications,Inc.

S.E. Balbuena, dan R.A. Lamela. (2015). “Prevalence, Motives, and Views of

Academic Dishonesty in Higher Education”. Asia Pacific Journal of

Multidisciplinary Research. 3 (2). 69-75.

Siregar,S. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.

Siska, Sudarjo, dan Esti,H.P. (2003). “Kepercayaan Diri dan Kecemasan

Komunikasi Interpersonal pada Mahasiswa”. Jurnal Psikologi. (2). 67-71.

Soerjono.S. (1990). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali

Sri Marjanti. (2013). “Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Melalui Konseling

Kelompok Bagi Siswa X IPS 6 SMA 2 BAE Kudus Tahun Pelajaran

2014/2015. Jurnal Konseling GUSJIGANG. 1 (2).


111

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed

Method). Bandung: Alfabeta.

_______. (2014). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

________________. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Sumadi Suryabrata. (2005). Pengembangan Alat Ukur Psikologis Edisi III.

Yogyakarta: Andi.

Susan, D.B. (2009). My Word!: Plagiarism and College Culture. New York:

Cornell University Press.

Syamsu, Y.L.N. (2009). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Taylor, Shellley E, et al. (2009). Psikologi Sosial, Edisi Kedua Belas.

Diterjemahkan oleh Yudi Santoso. Jakarta: Kencana.

Tricia, B.G, dkk. (2009). Cheating in School: What We Know and What We Can

Do. Oxford: Willey-Blackwell.

Uhar.S. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung:

PT Refika Aditama.

Whitley, Bernard E. (2002). Academic Dishonesty: An Educator’s Guide. Mahwah:

Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Wilkinson, J. (2009). “Staff and Student Preceptions of Plagiarism and Cheating”.

International Journal of Theaching and Learning in Higher Education. 20

(2). 98-105.


112

LAMPIRAN I

SURAT IJIN PENELITIAN


113


114

LAMPIRAN II

KUESIONER UJI COBA


115

Kuesioner Penelitian


KECURANGAN AKADEMIK

Peneliti:


131334059




FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


YOGYAKARTA

2017


116

Hal : Permohonan kesediaan menjadi responden

Kepada

Yth. Mahasiswa/i Angkatan 2013, 2014 dan 2015.

Di Program Sudi Pendidikan Akuntansi

Dengan Hormat,

Saya mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK. Pendidikan

Akuntansi bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan topik “Pengaruh

Kepercayaan Diri, dan Teman Sebaya Terhadap Kecurangan Akademik”.

Kegiatan ini disusun dalam rangka persiapan penyusunan skripsi. Saya meminta

kesediaan dan bantuan saudara untuk mengisi kuesioner penelitian ini berdasarkan

perasaan, pemikiran, pengalaman, dan keadaan yang sebenarnya. Jawablah semua

pernyataan ini dengan sejujurnya, karena saya sangat menghargai kejujuran dan

keterbukaan saudara.

Jawaban yang saudara berikan pada kuesioner penelitian ini hanya digunakan

untuk menunjang penyusunan skripsi dan bukan untuk hal lain. Saya menjamin

kerahasiaan jawaban saudara. Jawaban yang diberikan oleh saudara tidak akan

mempengaruhi IPK anda. Saya berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi

seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK. Pendidikan

Akuntansi.

Demikian permohonan yang saya sampaikan, atas kesediaan waktu saudara

untuk mengisi kuesioner, saya ucapkan terima kasih.



117

Petunjuk Pengisian Kuesioner

Pertama-tama saudara dimohon untuk mengisi identitas diri pada tempat yang

sudah disediakan. Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan-pernyataan yang

berhubungan dengan variabel kepercayaan diri, teman sebaya dan kecurangan

akademik. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti, kemudian jawablah dengan

memilih opsi jawaban di sebelah pernyataan dengan memberi tanda (√) pada pilihan

jawaban yang sesuai dengan pemikiran, perasaan, dan keadaan saudara.

Variabel Kepercayaan Diri, Teman Sebaya, dan Kecurangan Akademik

Ada empat (4) alternatif pilihan jawaban yang tersedia:

SS : Pilihlah opsi jawaban SS apabila pernyataan Sangat Setuju menurut

responden.

S : Pilihlah opsi jawaban S apabila pernyataan Setuju menurut responden.

TS : Pilihlah opsi jawaban TS apabila pernyataan Tidak Setuju menurut

responden.

STS : Pilihlah opsi jawaban STS apabila pernyataan Sangat Tidak Setuju

menurut responden.


118

Variabel Kepercayaan Diri

No Pernyataan SS STS TS STS

1. Saya yakin jawaban saya benar setiap

mengerjakan soal ujian, tugas, atau artikel.

2. Saya merasa yakin dan mampu mengerjakan

tes, soal, tugas, atau artikel dari dosen saya

dengan baik.

3. Saya selalu berusaha mengerjakan soal ujian,

tugas, atau artikel sendiri meskipun tidak bisa

mengerjakannya

4. Saya tidak akan memberikan jawaban saya saat

ujian, mengerjakan tugas atau artikel,

meskipun teman akan memusuhi saya.

5. Saya akan berbuat jujur meskipun saya

dimusihi teman, apabila ia memaksa berbuat

curang ketika memeriksa jawabannya.

6. Saya tetap semangat mengerjakan soal ujian,

tugas, artikel yang diberikan dosen meskipun

sulit.

7. Saya tetap semangat dan rajin belajar meskipun

saya mendapat nilai jelek.

8. Saya tidak putus asa jika mendapat nilai jelek

meskipun sudah belajar keras.

9. Saya percaya bahwa teman saya telah belajar

dengan giat, apabila ia mendapatkan nilai ujian

yang baik.

10. Saya ingin mendapatkan nilai ujian yang baik,

saya percaya bahwa teman saya telah belajar

dengan giat.

IDENTITAS DIRI

Nama Lengkap : _________________________________________

NIM : _________________________________________

Jenis Kelamin : _________________________________________


119

Variabel Teman Sebaya


1. Saya memilih untuk memiliki atau berteman

dengan seseorang yang populer di lingkungan

kampus.

2. Saya memilih untuk berteman dengan siapa

saja tidak memperdulikan apakah ia terkenal

atau tidak.

3. Saya memilih untuk memiliki atau

berinteraksi dengan teman yang terkenal di

lingkungan kampus karena ia berprestasi di

bidang akademik.


berinteraksi teman yang terkenal di lingkungan

kampus karena ia ketua organisiasi.

5. Teman saya dipandang oleh mahasiswa lain

sebagai seorang trouble maker di kelas, akan

tetapi saya tetap berteman dan berinteraksi

dengannya.

6. Teman saya dipandang oleh orang lain

memiliki kepribadian, atau kebiasaan yang

buruk (seperti pemarah, keras kepala, gemar

merokok, atau mabuk), akan tetapi saya tetap

berteman dan bertukar pemikiran dengan dia.

7. Saya memilih berteman atau berinteraksi

dengan seseorang yang memiliki kesamaan

sifat atau derajat.

8. Saya memilih untuk berteman atau berinteraksi

dengan siapa saja tidak memandang kesamaan

sifat, atau derajat.



prinsip atau komitmen dengan saya.

10. Saya memiliki komitmen sendiri mengenai

target akademik, dan saya akan

mempertahankannya ketika berteman atau

berinteraksi dengan siapapun yang seusia

dengan saya.

11. Saya tetap mempertahankan untuk berteman

atau berinteraksi dengan seseorang walaupun

saya ditolak dilingkungannya.

12. Saya akan tetap mempertahankan untuk

berteman atau berinteraksi dengan seseorang

walaupun kami memiliki pendapat yang

berbeda pada sebuah hal.


120

Variabel Kecurangan Akademik


1. Saya pernah melakukan atau merencanakan

untuk menyontek saat ujian.

2. Saya merancang urutan tempat duduk sebelum

ujian agar mudah menyontek saat ujian

berlangsung.

3. Saya datang awal ke ruang ujian untuk

menuliskan materi ujian di atas meja tempat

duduk ujian saya.

4. Saya tidak pernah menyontek karena saya

takut, dan saya lebih percaya akan kemampuan

diri sendiri.

5. Saya pernah menyontek jawaban teman ketika

pengawas ujian sedang meninggalkan ruangan.

6. Saya menyontek jawaban ujian milik teman

ketika pengawas lengah atau berpindah tempat.

7. Saya melebihkan sumber pada bibliografi

artikel yang saya buat agar artikel saya terlihat

memuat banyak sumber.

8. Saya membuat laporan studi lapangan yang

tidak sesuai antara kontribusi saya dilapangan

dengan hasil yang tertulis dilaporan.

9. Saya memalsukan laporan studi lapangan

(semisal study tour, atau kuliah lapangan)

karena dosen tidak terlalu memperhatikan.

10. Saya melakukan absen palsu saat kuliah.

11. Saya memalsukan data atau hasil pengamatan

ketika kegiatan perkuliahan semisal praktikum.

12. Saya membeli artikel yang relevan, kemudian

saya ganti halaman judulnya ketika dosen

memberi tugas membuat artikel, paper, dsb.

13. Ketika dosen memberi tugas, saya memilih

untuk menggunakan artikel atau makalah milik

orang lain daripada saya membuat makalah

sendiri.

14. Saya menggunakan artikel atau makalah

pemberian orang lain karena bingung akan

tugas yang diberikan dosen, malas, dan

keterbatasan waktu untuk

mengerjakannya.

15. Saya tidak pernah menggunakan artikel milik

orang lain karena saya tahu itu merupakan

tindakan tidak terpuji.


121


16. Saya membeli artikel dari negara lain yang

relevan ketika dosen memberikan tugas untuk

membuat artikel.

17. Saya mengerjakan tugas milik teman karena ia

meminta tolong kepada saya.

18. Saya menutupi teman saya ketika ia menyontek

saat ujian berlangsung.

19. Saya tidak mau membantu teman saya ketika ia

menyontek saat ujian berlangsung, walaupun

saya akan dimarahi olehnya.

20. Saya memalsu tanda tangan teman saya di

presensi perkuliahan, padahal ia tidak

menghadiri perkuliahan.

21. Saya membantu memberikan jawaban kepada

teman saat kuis atau ujian menggunakan pesan

singkat dengan telepon genggam.


122

LAMPIRAN III

TAHAP-TAHAP SKORING LIKERT


123

A. Skoring Likert

Peneliti memberikan skor untuk setiap opsi jawaban menggunakan metode summated rating. Pemberian skor likert menggunakan metode

summated rating dilakukan dengan beberapa tahap yang telah dijelaskan pada Bab III pada halaman 49-50. Tahap-tahap pemberian skor likert

menggunakan metode summated rating untuk penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Jawaban Hasil Uji Coba

No. Res. ITEM PERNYATAAN

KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 KD7 KD8 KD9 KD10 TS1 TS2 TS3 TS4 TS5 TS6 TS7 TS8 TS9 TS10 TS11 TS12

1 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 1 4 1 1 2 3 2 4 2 4 3 4

2. 4 4 3 2 3 4 4 4 2 3 2 4 2 2 3 3 1 3 2 4 4 4

3. 4 3 4 1 2 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4

4. 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 1 3

5. 3 3 4 2 3 2 2 2 4 4 1 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3

6. 2 3 4 2 2 3 4 4 3 3 1 4 2 2 4 4 1 4 2 3 3 4

7. 3 3 2 3 2 2 2 3 4 3 1 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 3

8. 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 1 4 3 2 3 3 2 4 3 4 2 3

9. 3 2 4 2 4 4 3 3 4 4 1 4 1 1 3 3 2 4 2 3 3 3

10. 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1 4 2 1 3 3 1 4 1 4 2 3

11. 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

12. 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3

13. 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3

14. 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1 4 1 2 2 2 2 3 2 3 2 3

15. 3 4 4 3 4 2 2 3 2 2 1 4 1 1 3 3 1 4 2 4 3 3

16. 3 3 4 2 2 3 3 2 4 3 2 4 1 1 3 3 1 4 2 4 2 2

17. 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

18. 3 4 4 1 4 4 3 2 3 3 3 4 4 1 2 3 3 4 4 4 3 3

19. 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3

20. 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 1 4 1 1 3 3 2 4 2 4 3 4

21. 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 2 3 4 3 1 3 2 2 4 3

22. 3 3 4 1 2 2 3 2 3 4 2 4 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4

23. 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 4 4 4 2 3

24. 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 2 1 3 3 4 4 4 4 3 3

25. 2 2 4 3 3 2 3 4 3 3 1 4 1 1 4 4 1 4 1 4 3 4

26. 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 1 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 3

27. 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3

28. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 1 4 4 2 4 4 4 4 4

29. 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 2 4 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3

30. 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 1 4 2 1 4 4 1 4 3 2 1 3


124



31. 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 1 4 1 1 3 3 1 4 2 2 2 4

32. 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3

33. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3

34. 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 1 2 4 4 3 3 2 3 3 3

35. 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 1 1 4 4 2 2 3 3 2 3

36. 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3

37. 2 3 4 2 3 3 3 3 2 3 1 4 1 2 4 4 1 4 2 3 3 3

38. 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3 2 3 1 1 3 3 1 3 2 3 3 2

39. 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 1 4 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3

40. 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 1 4 1 1 3 4 1 3 2 3 2 3

41. 2 3 2 2 2 4 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

42. 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 1 4 1 1 2 2 3 3 4 4 4 3

43. 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4

44. 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 1 2 3 3 3 2 2 3 3 2 4

45. 2 2 4 3 3 1 3 2 1 2 1 4 2 1 3 4 1 4 2 4 2 2

46. 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 1 4 4 3 3

47. 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2

48. 3 3 3 1 1 4 2 2 2 3 1 4 1 1 2 3 3 2 3 3 2 3

49. 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 4 4

50. 3 3 4 2 3 2 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 1 4 1 3 4 4

51. 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3

52. 1 2 3 2 4 2 2 2 4 3 1 4 1 1 2 3 3 4 2 3 3 4

53. 3 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 1 4 4 2 1

54. 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 1 4 4 3 3

55. 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 4 1 1 3 3 2 4 3 3 3 3

56. 3 3 2 1 2 3 3 3 4 4 2 4 3 1 4 4 2 3 3 3 1 3

57. 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2

58. 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 4 2 2 3 3 2 4 2 2 3 3

59. 3 3 4 2 2 4 3 2 2 3 2 3 4 1 3 3 4 3 4 4 2 3

60. 3 3 3 2 2 4 4 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3


KA1 KA2 KA3 KA4 KA5 KA6 KA7 KA8 KA9 KA10 KA11 KA12 KA13 KA14 KA15 KA16 KA17 KA18 KA19 KA20 KA21

1 4 2 1 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 2 2 2 2

2. 4 4 4 2 4 4 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 4 2 3 3

3. 4 3 3 2 4 4 1 1 1 1 1 1 3 3 2 1 3 4 1 4 4

4. 1 1 1 4 1 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 2

5. 2 2 1 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 1 3 2 2 3 3 1 1

6. 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2

7. 3 1 1 4 3 3 1 1 1 1 3 1 1 1 4 2 1 1 3 1 1

8. 2 3 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 3 3 2 2 3 3 4 1 1

9. 3 1 1 3 3 3 2 1 1 2 1 1 2 1 3 1 2 3 2 1 3

10. 3 1 1 4 2 1 2 3 2 1 1 1 1 1 4 1 3 3 2 1 2


125



11. 1 1 1 4 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 3 2 3 3 2 1 2

12. 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3

13. 4 4 4 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 1 2

14. 3 1 1 1 4 3 3 1 1 2 1 1 2 2 2 1 3 2 3 1 3

15. 3 2 1 2 3 3 2 3 3 1 1 1 1 1 3 1 2 2 4 1 3

16. 2 1 1 3 2 1 3 2 1 2 2 1 2 1 4 2 2 1 3 2 1

17. 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3

18. 4 3 2 2 4 3 3 4 1 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3

19. 3 1 1 2 3 3 1 1 2 3 3 1 1 1 4 2 1 2 2 3 1

20. 3 2 2 3 3 3 4 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 4 1 1

21. 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 3 2 1 1 1 1

22. 3 3 2 1 4 3 3 3 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 3 4

23. 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3

24. 3 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2

25. 1 1 2 3 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 3 1 1 1 4 3 3

26. 2 1 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 1

27. 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2

28. 2 1 1 4 4 2 4 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1

29. 3 2 2 2 3 3 1 2 1 2 1 1 2 2 3 1 2 3 2 2 1

30. 3 1 1 2 4 3 2 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 3 2 2 1

31. 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

32. 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 1 1 1 3 2 2 2 3 2 2

33. 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2

34. 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 3 2 2

35. 2 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 4 3 1 1

36. 3 2 1 2 3 3 3 2 1 1 1 1 1 1 3 1 2 2 2 1 2

37. 3 2 2 2 4 3 1 2 2 1 2 1 2 2 3 1 1 3 3 1 2

38. 3 1 2 1 3 3 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 3 1 1 3 1

39. 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 1 1 1 1 4 1 1 3 2 3 3

40. 4 3 3 1 4 4 3 3 3 4 4 2 2 2 3 1 2 2 2 4 3

41. 3 3 1 4 4 4 4 1 1 3 2 1 1 1 2 1 1 3 2 3 3

42. 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

43. 1 1 1 4 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1

44. 3 2 1 3 3 2 1 2 1 1 1 1 1 2 3 1 2 2 2 1 1

45. 1 1 1 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 2 1 1

46. 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1

47. 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

48. 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 1 1 2 3 1 1 3 3 2 1

49. 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2

50. 4 3 2 4 4 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 3 2 3 1 2

51. 4 4 2 4 3 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2

52. 3 2 1 3 4 4 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1

53. 4 3 2 3 3 3 4 1 1 2 1 1 1 1 4 1 2 2 2 1 4

54. 4 1 1 2 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1


126



55. 3 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1

56. 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 1 3 3 3 1 2 4 3 1 3

57. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2

58. 3 1 1 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 3 1 2 2 3 1 1

59. 4 4 1 1 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 4 1 1 4

60. 3 2 2 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 3 2 3 1 3

Keterangan :

Peneliti mengasumsikan opsi jawaban untuk hasil uji coba adalah 4 (SS), 3 (S), 2 (TS), 1 (STS) pada pernyataan positif, dan 1 (SS), 2 (S), 3

(TS), 4 (STS) pada pernyataan negatif. KD merupakan singkatan dari instrumen untuk variabel kepercayaan diri, TS singkatan untuk variabel

teman sebaya, dan KA merupakan singkatan untuk variabel kecurangan akademik.

2. Peneliti menghitung frekuensi untuk masing-masing kemungkinan jawaban pada masing-masing pernyataan.

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 8 11 25 5 11 16 14 15 24 22 2 43 5 3 17 16 6 26 14 25 8 15

S 40 41 24 18 23 27 35 32 25 33 5 12 12 10 36 41 15 24 18 29 30 39

TS 11 8 11 32 25 16 10 13 10 5 27 3 25 24 7 3 25 7 25 6 19 5

STS 1 0 0 5 1 1 1 0 1 0 26 2 18 23 0 0 14 3 3 0 3 1

Jumlah 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60

Opsi

Jawaban

\ITEM PERNYATAAN


SS 12 5 3 11 17 10 7 1 0 3 2 0 0 0 14 0 0 5 5 3 4

S 28 16 4 17 26 26 20 11 8 11 6 3 4 7 26 2 13 19 19 13 14

TS 13 17 25 26 9 14 19 22 19 16 21 13 20 20 13 24 26 24 25 12 17

STS 7 22 28 6 8 10 14 26 33 30 31 44 36 33 7 34 21 12 11 32 25

Jumlah 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60


127

3. Peneliti menghitung presentase masing-masing frekuensi jawaban kedalam angka desimal.

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,13 0,18 0,42 0,08 0,18 0,27 0,23 0,25 0,40 0,37 0,03 0,72 0,08 0,05 0,28 0,27 0,10 0,43 0,23 0,42 0,13 0,25

S 0,67 0,68 0,40 0,30 0,38 0,45 0,58 0,53 0,42 0,55 0,08 0,20 0,20 0,17 0,60 0,68 0,25 0,40 0,30 0,48 0,50 0,65

TS 0,18 0,13 0,18 0,53 0,42 0,27 0,17 0,22 0,17 0,08 0,45 0,05 0,42 0,40 0,12 0,05 0,42 0,12 0,42 0,10 0,32 0,08

STS 0,02 0,00 0,00 0,08 0,02 0,02 0,02 0,00 0,02 0,00 0,43 0,03 0,30 0,38 0,00 0,00 0,23 0,05 0,05 0,00 0,05 0,02

Jumlah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,20 0,08 0,05 0,18 0,28 0,17 0,12 0,02 0,00 0,05 0,03 0,00 0,00 0,00 0,23 0,00 0,00 0,08 0,08 0,05 0,07

S 0,47 0,27 0,07 0,28 0,43 0,43 0,33 0,18 0,13 0,18 0,10 0,05 0,07 0,12 0,43 0,03 0,22 0,32 0,32 0,22 0,23

TS 0,22 0,28 0,42 0,43 0,15 0,23 0,32 0,37 0,32 0,27 0,35 0,22 0,33 0,33 0,22 0,40 0,43 0,40 0,42 0,20 0,28

STS 0,12 0,37 0,47 0,10 0,13 0,17 0,23 0,43 0,55 0,50 0,52 0,73 0,60 0,55 0,12 0,57 0,35 0,20 0,18 0,53 0,42

Jumlah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. Peneliti menghitung presentase komulatif untuk masing-masing opsi jawaban pada setiap item pernyataan.

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,13 0,18 0,42 0,08 0,18 0,27 0,23 0,25 0,40 0,37 0,03 0,72 0,08 0,05 0,28 0,27 0,10 0,43 0,23 0,42 0,13 0,25

S 0,80 0,87 0,82 0,38 0,57 0,72 0,82 0,78 0,82 0,92 0,12 0,92 0,28 0,22 0,88 0,95 0,35 0,83 0,53 0,90 0,63 0,90

TS 0,98 1,00 1,00 0,92 0,98 0,98 0,98 1,00 0,98 1,00 0,57 0,97 0,70 0,62 1,00 1,00 0,77 0,95 0,95 1,00 0,95 0,98

STS 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,20 0,08 0,05 0,18 0,28 0,17 0,12 0,02 0,00 0,05 0,03 0,00 0,00 0,00 0,23 0,00 0,00 0,08 0,08 0,05 0,07

S 0,67 0,35 0,12 0,47 0,72 0,60 0,45 0,20 0,13 0,23 0,13 0,05 0,07 0,12 0,67 0,03 0,22 0,40 0,40 0,27 0,30

TS 0,88 0,63 0,53 0,90 0,87 0,83 0,77 0,57 0,45 0,50 0,48 0,27 0,40 0,45 0,88 0,43 0,65 0,80 0,82 0,47 0,58

STS 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

5. Peneliti menghitung nilai tengah persentil komulatif untuk masing-masing jawaban pada setiap item pernyataan.


128

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,067 0,092 0,208 0,042 0,092 0,133 0,117 0,125 0,200 0,183 0,017 0,358 0,042 0,025 0,142 0,133 0,050 0,217 0,117 0,208 0,067 0,125

S 0,467 0,525 0,617 0,233 0,375 0,492 0,525 0,517 0,608 0,642 0,075 0,817 0,183 0,133 0,583 0,608 0,225 0,633 0,383 0,658 0,383 0,575

TS 0,892 0,933 0,908 0,650 0,775 0,850 0,900 0,892 0,900 0,958 0,342 0,942 0,492 0,417 0,942 0,975 0,558 0,892 0,742 0,950 0,792 0,942

STS 0,992 1,000 1,000 0,958 0,992 0,992 0,992 1,000 0,992 1,000 0,783 0,983 0,850 0,808 1,000 1,000 0,883 0,975 0,975 1,000 0,975 0,992

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0,100 0,042 0,025 0,092 0,142 0,083 0,058 0,008 0,000 0,025 0,017 0,000 0,000 0,000 0,117 0,000 0,000 0,042 0,042 0,025 0,033

S 0,433 0,217 0,083 0,325 0,500 0,383 0,283 0,108 0,067 0,142 0,083 0,025 0,033 0,058 0,450 0,017 0,108 0,242 0,242 0,158 0,183

TS 0,775 0,492 0,325 0,683 0,792 0,717 0,608 0,383 0,292 0,367 0,308 0,158 0,233 0,283 0,775 0,233 0,433 0,600 0,608 0,367 0,442

STS 0,942 0,817 0,767 0,950 0,933 0,917 0,883 0,783 0,725 0,750 0,742 0,633 0,700 0,725 0,942 0,717 0,825 0,900 0,908 0,733 0,792

6. Peneliti mengkonversi nilai tengah persentil komulatif kedalam harga Z dengan menggunakan tabel Z.

Peneliti mengkonversi nilai tengah persentil komulatif kedalam harga Z menggunakan tabel Z yang disadur dari www.portal-statistik.com

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS -1,5 -1,33 -0,81 -1,72 -1,33 -1,11 -1,19 -1,15 -0,84 -0,9 -2,12 -0,36 -1,72 -1,96 -1,07 -1,12 -1,64 -0,78 -1,19 -0,81 -1,5 -1,15

S 0,08 0,14 0,3 -0,73 -0,32 0,02 0,14 0,16 0,33 0,44 -1,44 1,09 -0,9 -1,1 0,39 0,33 -0,75 0,46 -0,3 0,59 -0,3 0,21

TS 1,36 1,5 1,47 0,41 0,84 1,16 1,32 1,36 1,32 1,87 -0,41 1,62 0,02 -0,21 1,62 2,04 0,25 1,36 0,75 1,75 0,99 1,62

STS 2,59 4 4 1,87 2,59 2,59 2,59 4 2,59 4 0,82 2,28 1,16 0,93 4 4 1,21 2,04 2,04 4 2,04 2,59

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS -1,28 -1,72 -1,96 -1,32 -1,07 -1,38 -1,57 -2,4 -4 -1,96 -2,12 -4 -4 -4 -1,19 -4 -4 -1,72 -1,72 -1,96 -1,83

S -0,17 -0,78 -1,38 -0,45 0 -0,3 -0,57 -1,24 -1,5 -1,07 -1,38 -1,96 -1,83 -1,57 -0,12 -2,12 -1,24 -0,7 -0,7 -1 -0,9

TS 0,84 0,02 -0,45 0,52 0,98 0,63 0,33 -0,3 -0,54 -0,34 -0,5 -1 -0,73 -0,57 0,84 -0,73 -0,17 0,34 0,33 -0,34 -0,14

STS 1,62 0,91 0,87 1,75 1,5 1,41 1,21 0,82 0,6 0,72 0,75 0,06 0,68 0,6 1,62 0,63 1,06 1,32 1,47 0,78 0,99

7. Peneliti menghilangkan tanda negatif pada hasil konversi menjadi Zc, dengan menambahkan harga mutlak pada nilai Z terkecil.

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


129

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


S 1,58 1,47 1,11 0,99 1,01 1,13 1,33 1,31 1,17 1,34 0,68 1,45 0,82 0,86 1,46 1,45 0,89 1,24 0,89 1,4 1,2 1,36

TS 2,86 2,83 2,28 2,13 2,17 2,27 2,51 2,51 2,16 2,77 1,71 1,98 1,74 1,75 2,69 3,16 1,89 2,14 1,94 2,56 2,49 2,77

STS 4,09 5,33 4,81 3,59 3,92 3,7 3,78 5,15 3,43 4,9 2,94 2,64 2,88 2,89 5,07 5,12 2,85 2,82 3,23 4,81 3,54 3,74

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

S 1,11 0,94 0,58 0,87 1,07 1,08 1 1,16 2,5 0,89 0,74 2,04 2,17 2,43 1,07 1,88 2,76 1,02 1,02 0,96 0,93

TS 2,12 1,74 1,51 1,84 2,05 2,01 1,9 2,1 3,46 1,62 1,62 3 3,27 3,43 2,03 3,27 3,83 2,06 2,05 1,62 1,69

STS 2,9 2,63 2,83 3,07 2,57 2,79 2,78 3,22 4,6 2,68 2,87 4,06 4,68 4,6 2,81 4,63 5,06 3,04 3,19 2,74 2,82

8. Peneliti melakukan pembulatan untuk menyederhanakan hasil konversi.

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

S 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TS 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3

STS 4 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 3 3 3 5 5 3 3 3 4 4 4

Opsi

Jawaban

ITEM PERNYATAAN


SS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

S 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1

TS 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 2

STS 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 4 4 5 3 5 5 3 3 3 3


130

Tabel Z

Z 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09

-4,00 0,00003 0,00003 0,00003 0,00003 0,00003 0,00003 0,00002 0,00002 0,00002 0,00002

-3,90 0,00005 0,00005 0,00004 0,00004 0,00004 0,00004 0,00004 0,00004 0,00003 0,00003

-3,80 0,00007 0,00007 0,00007 0,00006 0,00006 0,00006 0,00006 0,00005 0,00005 0,00005

-3,70 0,00011 0,00010 0,00010 0,00010 0,00009 0,00009 0,00008 0,00008 0,00008 0,00008

-3,60 0,00016 0,00015 0,00015 0,00014 0,00014 0,00013 0,00013 0,00012 0,00012 0,00011

-3,50 0,00023 0,00022 0,00022 0,00021 0,00020 0,00019 0,00019 0,00018 0,00017 0,00017

-3,40 0,00034 0,00032 0,00031 0,00030 0,00029 0,00028 0,00027 0,00026 0,00025 0,00024

-3,30 0,00048 0,00047 0,00045 0,00043 0,00042 0,00040 0,00039 0,00038 0,00036 0,00035

-3,20 0,00069 0,00066 0,00064 0,00062 0,00060 0,00058 0,00056 0,00054 0,00052 0,00050

-3,10 0,00097 0,00094 0,00090 0,00087 0,00084 0,00082 0,00079 0,00076 0,00074 0,00071

-3,00 0,00135 0,00131 0,00126 0,00122 0,00118 0,00114 0,00111 0,00107 0,00104 0,00100

-2,90 0,00187 0,00181 0,00175 0,00169 0,00164 0,00159 0,00154 0,00149 0,00144 0,00139

-2,80 0,00256 0,00248 0,00240 0,00233 0,00226 0,00219 0,00212 0,00205 0,00199 0,00193

-2,70 0,00347 0,00336 0,00326 0,00317 0,00307 0,00298 0,00289 0,00280 0,00272 0,00264

-2,60 0,00466 0,00453 0,00440 0,00427 0,00415 0,00402 0,00391 0,00379 0,00368 0,00357

-2,50 0,00621 0,00604 0,00587 0,00570 0,00554 0,00539 0,00523 0,00508 0,00494 0,00480

-2,40 0,00820 0,00798 0,00776 0,00755 0,00734 0,00714 0,00695 0,00676 0,00657 0,00639

-2,30 0,01072 0,01044 0,01017 0,00990 0,00964 0,00939 0,00914 0,00889 0,00866 0,00842

-2,20 0,01390 0,01355 0,01321 0,01287 0,01255 0,01222 0,01191 0,01160 0,01130 0,01101

-2,10 0,01786 0,01743 0,01700 0,01659 0,01618 0,01578 0,01539 0,01500 0,01463 0,01426

-2,00 0,02275 0,02222 0,02169 0,02118 0,02068 0,02018 0,01970 0,01923 0,01876 0,01831

-1,90 0,02872 0,02807 0,02743 0,02680 0,02619 0,02559 0,02500 0,02442 0,02385 0,02330

-1,80 0,03593 0,03515 0,03438 0,03362 0,03288 0,03216 0,03144 0,03074 0,03005 0,02938

-1,70 0,04457 0,04363 0,04272 0,04182 0,04093 0,04006 0,03920 0,03836 0,03754 0,03673

-1,60 0,05480 0,05370 0,05262 0,05155 0,05050 0,04947 0,04846 0,04746 0,04648 0,04551

-1,50 0,06681 0,06552 0,06426 0,06301 0,06178 0,06057 0,05938 0,05821 0,05705 0,05592

-1,40 0,08076 0,07927 0,07780 0,07636 0,07493 0,07353 0,07215 0,07078 0,06944 0,06811

-1,30 0,09680 0,09510 0,09342 0,09176 0,09012 0,08851 0,08691 0,08534 0,08379 0,08226

-1,20 0,11507 0,11314 0,11123 0,10935 0,10749 0,10565 0,10383 0,10204 0,10027 0,09853

-1,10 0,13567 0,13350 0,13136 0,12924 0,12714 0,12507 0,12302 0,12100 0,11900 0,11702

-1,00 0,15866 0,15625 0,15386 0,15151 0,14917 0,14686 0,14457 0,14231 0,14007 0,13786

-0,90 0,18406 0,18141 0,17879 0,17619 0,17361 0,17106 0,16853 0,16602 0,16354 0,16109

-0,80 0,21186 0,20897 0,20611 0,20327 0,20045 0,19766 0,19489 0,19215 0,18943 0,18673

-0,70 0,24196 0,23885 0,23576 0,23270 0,22965 0,22663 0,22363 0,22065 0,21770 0,21476

-0,60 0,27425 0,27093 0,26763 0,26435 0,26109 0,25785 0,25463 0,25143 0,24825 0,24510

-0,50 0,30854 0,30503 0,30153 0,29806 0,29460 0,29116 0,28774 0,28434 0,28096 0,27760

-0,40 0,34458 0,34090 0,33724 0,33360 0,32997 0,32636 0,32276 0,31918 0,31561 0,31207

-0,30 0,38209 0,37828 0,37448 0,37070 0,36693 0,36317 0,35942 0,35569 0,35197 0,34827

-0,20 0,42074 0,41683 0,41294 0,40905 0,40517 0,40129 0,39743 0,39358 0,38974 0,38591

-0,10 0,46017 0,45620 0,45224 0,44828 0,44433 0,44038 0,43644 0,43251 0,42858 0,42465

0,00 0,50000 0,49601 0,49202 0,48803 0,48405 0,48006 0,47608 0,47210 0,46812 0,46414

0,10 0,53983 0,53586 0,53188 0,52790 0,52392 0,51994 0,51595 0,51197 0,50798 0,50399


131

Z 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09

0,20 0,57926 0,57535 0,57142 0,56749 0,56356 0,55962 0,55567 0,55172 0,54776 0,54380

0,30 0,61791 0,61409 0,61026 0,60642 0,60257 0,59871 0,59483 0,59095 0,58706 0,58317

0,40 0,65542 0,65173 0,64803 0,64431 0,64058 0,63683 0,63307 0,62930 0,62552 0,62172

0,50 0,69146 0,68793 0,68439 0,68082 0,67724 0,67364 0,67003 0,66640 0,66276 0,65910

0,60 0,72575 0,72240 0,71904 0,71566 0,71226 0,70884 0,70540 0,70194 0,69847 0,69497

0,70 0,75804 0,75490 0,75175 0,74857 0,74537 0,74215 0,73891 0,73565 0,73237 0,72907

0,80 0,78814 0,78524 0,78230 0,77935 0,77637 0,77337 0,77035 0,76730 0,76424 0,76115

0,90 0,81594 0,81327 0,81057 0,80785 0,80511 0,80234 0,79955 0,79673 0,79389 0,79103

1,00 0,84134 0,83891 0,83646 0,83398 0,83147 0,82894 0,82639 0,82381 0,82121 0,81859

1,10 0,86433 0,86214 0,85993 0,85769 0,85543 0,85314 0,85083 0,84849 0,84614 0,84375

1,20 0,88493 0,88298 0,88100 0,87900 0,87698 0,87493 0,87286 0,87076 0,86864 0,86650

1,30 0,90320 0,90147 0,89973 0,89796 0,89617 0,89435 0,89251 0,89065 0,88877 0,88686

1,40 0,91924 0,91774 0,91621 0,91466 0,91309 0,91149 0,90988 0,90824 0,90658 0,90490

1,50 0,93319 0,93189 0,93056 0,92922 0,92785 0,92647 0,92507 0,92364 0,92220 0,92073

1,60 0,94520 0,94408 0,94295 0,94179 0,94062 0,93943 0,93822 0,93699 0,93574 0,93448

1,70 0,95543 0,95449 0,95352 0,95254 0,95154 0,95053 0,94950 0,94845 0,94738 0,94630

1,80 0,96407 0,96327 0,96246 0,96164 0,96080 0,95994 0,95907 0,95818 0,95728 0,95637

1,90 0,97128 0,97062 0,96995 0,96926 0,96856 0,96784 0,96712 0,96638 0,96562 0,96485

2,00 0,97725 0,97670 0,97615 0,97558 0,97500 0,97441 0,97381 0,97320 0,97257 0,97193

2,10 0,98214 0,98169 0,98124 0,98077 0,98030 0,97982 0,97932 0,97882 0,97831 0,97778

2,20 0,98610 0,98574 0,98537 0,98500 0,98461 0,98422 0,98382 0,98341 0,98300 0,98257

2,30 0,98928 0,98899 0,98870 0,98840 0,98809 0,98778 0,98745 0,98713 0,98679 0,98645

2,40 0,99180 0,99158 0,99134 0,99111 0,99086 0,99061 0,99036 0,99010 0,98983 0,98956

2,50 0,99379 0,99361 0,99343 0,99324 0,99305 0,99286 0,99266 0,99245 0,99224 0,99202

2,60 0,99534 0,99520 0,99506 0,99492 0,99477 0,99461 0,99446 0,99430 0,99413 0,99396

2,70 0,99653 0,99643 0,99632 0,99621 0,99609 0,99598 0,99585 0,99573 0,99560 0,99547

2,80 0,99744 0,99736 0,99728 0,99720 0,99711 0,99702 0,99693 0,99683 0,99674 0,99664

2,90 0,99813 0,99807 0,99801 0,99795 0,99788 0,99781 0,99774 0,99767 0,99760 0,99752

3,00 0,99865 0,99861 0,99856 0,99851 0,99846 0,99841 0,99836 0,99831 0,99825 0,99819

3,10 0,99903 0,99900 0,99896 0,99893 0,99889 0,99886 0,99882 0,99878 0,99874 0,99869

3,20 0,99931 0,99929 0,99926 0,99924 0,99921 0,99918 0,99916 0,99913 0,99910 0,99906

3,30 0,99952 0,99950 0,99948 0,99946 0,99944 0,99942 0,99940 0,99938 0,99936 0,99934

3,40 0,99966 0,99965 0,99964 0,99962 0,99961 0,99960 0,99958 0,99957 0,99955 0,99953

3,50 0,99977 0,99976 0,99975 0,99974 0,99973 0,99972 0,99971 0,99970 0,99969 0,99968

3,60 0,99984 0,99983 0,99983 0,99982 0,99981 0,99981 0,99980 0,99979 0,99978 0,99978

3,70 0,99989 0,99989 0,99988 0,99988 0,99987 0,99987 0,99986 0,99986 0,99985 0,99985

3,80 0,99993 0,99992 0,99992 0,99992 0,99992 0,99991 0,99991 0,99990 0,99990 0,99990

3,90 0,99995 0,99995 0,99995 0,99995 0,99994 0,99994 0,99994 0,99994 0,99993 0,99993

4,00 0,99997 0,99997 0,99997 0,99996 0,99996 0,99996 0,99996 0,99996 0,99996 0,99995

Sumber: www. portal-statistik.com


132

LAMPIRAN IV

UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS


133

A. Uji Validitas

1. Variabel Kepercayaan Diri

a. Uji Validitas Tahap Pertama

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

KD1 10.1833 14.762 .523 .465 .627

KD2 11.0500 15.777 .391 .381 .654

KD3 11.3667 16.575 .331 .290 .665

KD4 10.4333 16.623 .210 .426 .690

KD5 10.8500 16.401 .307 .417 .669

KD6 11.0833 16.112 .349 .328 .662

KD7 11.1500 15.892 .450 .363 .646

KD8 10.4167 13.773 .527 .422 .621

KD9 11.3333 17.412 .173 .463 .691

KD10 11.3333 17.073 .205 .504 .687

b. Uji Validitas Tahap Kedua







Deleted

KD1 6.8833 9.359 .582 .460 .640

KD2 7.7500 10.089 .466 .377 .672

KD3 8.0667 10.775 .409 .252 .687

KD5 7.5500 11.438 .216 .121 .730

KD6 7.7833 10.545 .387 .223 .692

KD7 7.8500 10.401 .491 .342 .669

KD8 7.1167 9.190 .458 .344 .677

c. Uji Validitas Tahap Ketiga







Deleted

KD1 5.6000 7.702 .595 .459 .652

KD2 6.4667 8.423 .465 .373 .693

KD3 6.7833 9.291 .351 .193 .722

KD6 6.5000 8.661 .426 .218 .704

KD7 6.5667 8.690 .496 .342 .686


134







Deleted

KD8 5.8333 7.463 .480 .344 .694

2. Uji Validitas Variabel Teman Sebaya








Deleted

TS1 13.1667 14.243 .243 .502 .480

TS2 15.0500 16.455 -.131 .339 .561

TS3 13.5167 11.983 .534 .596 .387

TS4 13.3333 12.904 .413 .535 .430

TS5 14.5000 13.983 .226 .645 .483

TS6 14.6167 14.749 .199 .608 .492

TS7 13.6667 13.548 .268 .593 .470

TS8 14.6667 17.514 -.284 .467 .604

TS9 14.1667 12.887 .401 .533 .432

TS10 14.6667 13.921 .229 .201 .482

TS11 14.1167 14.003 .211 .254 .487

TS12 14.4833 14.593 .134 .309 .508

b. Uji Validitas Tahap Kedua Item-Total Statistics






Deleted

TS1 11.9833 15.237 .424 .436 .626

TS3 12.3333 13.277 .630 .577 .574

TS4 12.1500 13.994 .555 .481 .595

TS5 13.3167 15.847 .249 .643 .658

TS6 13.4333 16.860 .187 .607 .665

TS7 12.4833 14.661 .400 .523 .627

TS9 12.9833 14.356 .477 .530 .611

TS10 13.4833 16.017 .217 .188 .664

TS11 12.9333 16.334 .165 .246 .675

TS12 13.3000 17.434 .022 .255 .699


135

c. Uji Validitas Tahap Ketiga







Deleted

TS1 7.1167 7.901 .547 .362 .789

TS3 7.4667 6.592 .718 .531 .734

TS4 7.2833 7.562 .527 .364 .795

TS7 7.6167 7.088 .587 .493 .778

TS9 8.1167 7.122 .617 .507 .768

3. Uji Validitas Variabel Kecurangan Akademik








Deleted

KA1 48.9667 87.999 .361 .702 .851

KA2 48.2833 81.596 .696 .795 .837

KA3 47.9167 85.264 .609 .631 .842

KA4 48.7667 97.267 -.171 .313 .870

KA5 49.0833 85.569 .467 .849 .847

KA6 48.8167 84.864 .522 .883 .845

KA7 48.5500 86.353 .429 .538 .848

KA8 48.0000 88.102 .415 .448 .849

KA9 46.2500 80.733 .600 .725 .840

KA10 48.0000 83.017 .664 .702 .839

KA11 47.8667 85.609 .593 .685 .843

KA12 46.5333 87.914 .638 .728 .845

KA13 46.6833 87.949 .571 .748 .845

KA14 46.2333 80.826 .609 .803 .840

KA15 49.0000 93.186 .052 .373 .863

KA16 46.1167 86.613 .372 .640 .851

KA17 46.0833 89.061 .383 .444 .850

KA18 48.5000 87.237 .424 .553 .849

KA19 48.5167 93.305 .057 .443 .861

KA20 48.0000 85.729 .472 .580 .847

KA21 48.1667 84.887 .518 .621 .845


136

b. Uji Validitas Tahap Kedua







Deleted

KA1 44.6000 87.261 .397 .656 .887

KA2 43.9167 81.095 .719 .772 .876

KA3 43.5500 84.997 .618 .585 .880

KA5 44.7167 85.393 .469 .824 .885

KA6 44.4500 84.150 .556 .859 .882

KA7 44.1833 86.966 .386 .433 .888

KA8 43.6333 87.931 .417 .384 .886

KA9 41.8833 80.884 .586 .683 .881

KA10 43.6333 82.609 .681 .691 .878

KA11 43.5000 85.441 .596 .675 .881

KA12 42.1667 87.531 .662 .711 .882

KA13 42.3167 87.542 .595 .745 .882

KA14 41.8667 80.151 .636 .793 .879

KA16 41.7500 86.496 .371 .625 .889

KA17 41.7167 88.545 .410 .430 .886

KA18 44.1333 86.965 .432 .536 .886

KA20 43.6333 85.118 .500 .558 .884

KA21 43.8000 84.163 .553 .590 .882


137

B. Uji Reliabilitas

1. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri

a. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri Tahap I

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.686 .682 10

b. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri Tahap II


Cronbach's Alpha



.715 .717 7

c. Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri Tahap III


Cronbach's Alpha



.730 .732 6

2. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya

a. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya Tahap I


Cronbach's Alpha



.512 .495 12


138

b. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya Tahap II


Cronbach's Alpha



.666 .663 10

c. Uji Reliabilitas Variabel Teman Sebaya Tahap III


Cronbach's Alpha



.810 .810 5

3. Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik

a. Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik Tahap I


Cronbach's Alpha



.854 .859 21

b. Uji Reliabilitas Variabel Kecurangan Akademik Tahap II


Cronbach's Alpha



.889 .894 18


139

LAMPIRAN V

KUESIONER PENELITIAN


140

Kuesioner Penelitian


KECURANGAN AKADEMIK

Peneliti:


131334059




FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


YOGYAKARTA

2017


141

Hal : Permohonan kesediaan menjadi responden

Kepada

Yth. Mahasiswa/i Angkatan 2013, 2014 dan 2015.

Di Program Sudi Pendidikan Akuntansi

Dengan Hormat,

Saya mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK. Pendidikan

Akuntansi bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan topik “Pengaruh

Kepercayaan Diri, dan Teman Sebaya Terhadap Kecurangan Akademik”.

Kegiatan ini disusun dalam rangka persiapan penyusunan skripsi. Saya meminta

kesediaan dan bantuan saudara untuk mengisi kuesioner penelitian ini berdasarkan

perasaan, pemikiran, pengalaman, dan keadaan yang sebenarnya. Jawablah semua

pernyataan ini dengan sejujurnya, karena saya sangat menghargai kejujuran dan

keterbukaan saudara.

Jawaban yang saudara berikan pada kuesioner penelitian ini hanya digunakan

untuk menunjang penyusunan skripsi dan bukan untuk hal lain. Saya menjamin

kerahasiaan jawaban saudara. Jawaban yang diberikan oleh saudara tidak akan

mempengaruhi IPK anda. Saya berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi

seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK. Pendidikan

Akuntansi.

Demikian permohonan yang saya sampaikan, atas kesediaan waktu saudara

untuk mengisi kuesioner, saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2017


Pendidikan Akuntansi 2013/USD


142

Petunjuk Pengisian Kuesioner

Pertama-tama saudara dimohon untuk mengisi identitas diri pada tempat yang

sudah disediakan. Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan-pernyataan yang

berhubungan dengan variabel kepercayaan diri, teman sebaya dan kecurangan

akademik. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti, kemudian jawablah dengan

memilih opsi jawaban di sebelah pernyataan dengan memberi tanda (√) pada pilihan

jawaban yang sesuai dengan pemikiran, perasaan, dan keadaan saudara.

Variabel Kepercayaan Diri, Teman Sebaya, dan Kecurangan Akademik

Ada empat (4) alternatif pilihan jawaban yang tersedia:

SS : Pilihlah opsi jawaban SS apabila saudara Sangat Setuju dengan

pernyataan yang ada.

S : Pilihlah opsi jawaban S apabila saudara Setuju dengan pernyataan yang

ada.

TS : Pilihlah opsi jawaban TS apabila saudara Tidak Setuju dengan pernyataan

yang ada.

STS : Pilihlah opsi jawaban STS apabila saudara Sangat Tidak Setuju dengan

pernyataan yang ada.


143

Variabel Kepercayaan Diri


1. Saya yakin jawaban saya benar setiap

mengerjakan soal ujian, tugas, atau artikel.

2. Saya merasa yakin dan mampu mengerjakan

tes, soal, tugas, atau artikel dari dosen saya

dengan baik.

3. Saya selalu berusaha mengerjakan soal ujian,

tugas, atau artikel sendiri meskipun tidak bisa

mengerjakannya

4. Saya tetap semangat mengerjakan soal ujian,

tugas, artikel yang diberikan dosen meskipun

sulit.

5. Saya tetap semangat dan rajin belajar meskipun

saya mendapat nilai jelek.

6. Saya tidak putus asa jika mendapat nilai jelek

meskipun sudah belajar keras.

Variabel Teman Sebaya


1. Saya memilih untuk memiliki atau berteman

dengan seseorang yang populer di lingkungan

kampus.


berinteraksi dengan teman yang terkenal di

lingkungan kampus karena ia berprestasi di

bidang akademik.


berinteraksi teman yang terkenal di lingkungan

kampus karena ia ketua organisiasi.

IDENTITAS DIRI

Nama Lengkap : _________________________________________

NIM : _________________________________________


144


4. Saya memilih berteman atau berinteraksi


sifat atau derajat.



prinsip atau komitmen dengan saya.

Variabel Kecurangan Akademik


1. Saya pernah melakukan atau merencanakan

untuk menyontek saat ujian.

2. Saya merancang urutan tempat duduk sebelum

ujian agar mudah menyontek saat ujian

berlangsung.

3. Saya datang awal ke ruang ujian untuk

menuliskan materi ujian di atas meja tempat

duduk ujian saya.

4. Saya pernah menyontek jawaban teman ketika

pengawas ujian sedang meninggalkan ruangan

5. Saya menyontek jawaban ujian milik teman

ketika pengawas lengah atau berpindah tempat.

6. Saya melebihkan sumber pada

bibliografi artikel yang saya buat agar artikel

saya terlihat memuat banyak sumber.

7. Saya membuat laporan studi lapangan yang

tidak sesuai antara kontribusi saya dilapangan

dengan hasil yang tertulis dilaporan.

8. Saya memalsukan laporan studi lapangan

(semisal study tour, atau kuliah lapangan)

karena dosen tidak terlalu memperhatikan.

9. Saya melakukan absen palsu saat kuliah.

10. Saya memalsukan data atau hasil pengamatan

ketika kegiatan perkuliahan semisal praktikum.

11. Saya membeli artikel yang relevan, kemudian

saya ganti halaman judulnya ketika dosen

memberi tugas membuat artikel, paper, dsb.

12. Ketika dosen memberi tugas, saya memilih

untuk menggunakan artikel atau makalah milik

orang lain daripada saya membuat makalah

sendiri.

13. Saya menggunakan artikel atau makalah

pemberian orang lain karena bingung akan


145


tugas yang diberikan dosen, malas, dan

keterbatasan waktu untuk mengerjakannya.

14. Saya membeli artikel dari negara lain yang

relevan ketika dosen memberikan tugas untuk

membuat artikel.

15. Saya mengerjakan tugas milik teman karena ia

meminta tolong kepada saya.

16. Saya menutupi teman saya ketika ia menyontek

saat ujian berlangsung.

17. Saya memalsu tanda tangan teman saya di

presensi perkuliahan, padahal ia tidak

menghadiri perkuliahan.

18. Saya membantu memberikan jawaban kepada

teman saat kuis atau ujian menggunakan pesan

singkat dengan telepon genggam.


146

LAMPIRAN VI

HASIL PENELITIAN


147

HASIL PENELITIAN VARIABEL KEPERCAYAAN DIRI DAN TEMAN SEBAYA

No. Nama Responden NIM Item Pernyataan

KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 KD7 KD8 TS1 TS2 TS3 TS4 TS5

1. Georgius Gian Widi Aprillio 131334002 2 1 0 1 0 0 1 1 3 3 3 2 1

2. Atika Anggareta Widya Murti 131334003 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 2 0 0

3. maria septina 131334004 3 1 1 1 1 0 2 2 2 2 2 3 1

4. Agatha Secondy Christy Gratia 131334005 2 1 0 2 0 2 2 2 2 0 0 2 1

5. Gervasia Endah dinasti 131334006 3 1 2 1 1 1 3 2 3 3 2 3 1

6. Leo Yoga Junianto 131334008 0 1 0 0 0 1 3 2 3 3 2 0 1

7. Gregorius vedayogi 131334010 2 1 1 1 0 0 1 3 3 2 2 2 1

8. Natalia Dessy 131334013 2 1 1 2 1 1 3 3 3 3 0 2 1

9. Maria Imaculata Laksmita Putri 131334014 2 1 0 1 1 1 2 1 2 1 0 2 1

10. Bagas Galih Saputra 131334015 2 0 1 0 0 1 2 2 2 2 2 2 0

11. Septiana Sandra N 131334017 2 1 1 0 0 1 2 1 2 2 1 2 1

12. Yulia Christyanti Wulanjari 131334019 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

13. Michelle Wanodya Pangestika 131334020 2 0 0 0 1 1 3 1 3 1 1 2 0

14. Fanny Damayanti 131334021 0 0 0 0 1 0 3 3 3 3 1 0 0

15. Francisca Yenny Febriyanti 131334022 2 1 0 0 0 1 3 2 2 2 1 2 1

16. Melati Intan Lamtiur 131334023 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 1 2 1

17. chatarina novi sulistya 131334024 2 0 1 2 1 0 3 3 3 3 3 2 0

18. pristiani 131334025 0 0 1 1 0 5 3 3 3 0 0 0 0

19. Lusi 131334027 0 0 0 0 1 1 3 3 3 1 0 0 0

20. Albertus Novan Dwi Harjanto 131334030 2 1 1 0 0 0 3 3 3 1 1 2 1

21. Agus Purwaka 131334031 2 1 1 0 0 0 2 2 2 1 1 2 1

22. Veronica wulan 131334037 2 0 1 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0

23. Katarina Widya RDA 131334039 3 1 1 1 1 1 3 2 2 2 1 3 1

24. Adelina windi hapsari 131334040 2 3 2 1 1 1 3 1 2 0 0 2 3

25. Maesti Ayu Nastiti 131334045 2 3 0 1 1 0 3 3 3 2 1 2 3

26. Anastasia Yesi J 131334046 3 3 1 1 1 1 2 1 2 1 2 3 3

27. Miltari 131334047 2 1 0 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1

28. PATRICIA DESTY 131334049 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1


148



29. Monica 131334051 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1

30. Yohanes Riyadi 131334052 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

31. Kasih 131334053 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

32. Mega Yuniar Christanti 131334055 2 1 0 1 1 2 3 2 2 2 2 2 1

33. Prischa fandhita 131334056 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 1

34. wiwit yuliani 131334058 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1

35. STELLA MARIS RIA SARI

DEWI

131334061 0 1 1 2 0 0 1 1 2 0 0 0 1

36. Cicilia Riskawati 131334062 2 1 1 2 0 0 3 3 3 3 3 2 1

37. Ayuni Teguh Putri 131334063 3 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 3 1

38. Yonanda Erla Artistika 131334064 0 0 1 0 0 0 2 1 2 2 2 0 0

39. Rizki Adventia 131334066 2 1 0 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

40. Tedorus Pakkan 131334068 3 1 1 1 1 1 2 2 2 3 1 3 1

41. paulus klau ati 131334071 2 1 0 0 0 0 3 3 3 3 3 2 1

42. Nancy amanda 131334075 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

43. yeriani gulo 131334076 2 1 0 1 1 1 3 1 2 2 1 2 1

44. Elisabet Nona Widi Priscilia 131334078 0 0 0 2 2 0 3 3 3 0 0 0 0

45. laurencia apsari kumala saraswati 131334080 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 0 2 1

46. Wahyu Dwi Candra 131334082 2 1 2 1 1 2 1 2 2 3 0 2 1

47. Justinr carollina 131334084 2 1 1 2 2 2 3 3 3 1 1 2 1

48. Stephani Aninda Puspitasari 131334086 3 3 1 2 1 1 2 2 2 2 1 3 3

49. Irene cahya 131334089 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1

50. Anastasia Wulandari Wahyu Putri 131334094 3 3 1 2 0 1 3 3 3 3 0 3 3

51. Leni katri kartika 131334098 3 1 1 1 0 1 2 2 2 3 1 3 1

52. Kornelia Venti Kristarina 131334099 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1

53. Shella Natalia Triyantini 131334100 2 0 1 1 0 0 2 0 1 2 1 2 0

54. deddy 131334101 2 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 2 1

55. Simon Potok Tanti 131334102 2 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0

56. Santi A. Fuun 131334109 2 0 1 1 1 0 3 3 3 3 1 2 0

57. Gabriel Ayu Pertiwi 131334112 2 1 2 1 1 0 2 1 3 0 0 2 1


149



58. Elselia Ephy 131334114 2 1 0 1 1 5 3 3 3 3 3 2 1

59. Asavia bulan marie 131334070 2 1 2 1 1 2 3 3 3 3 3 2 1

60. Anastasia Dwi Dharmaningrum 131334107 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0

61. Ira Satria 131334113 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1

62. Herlambang 141334002 0 1 1 2 2 1 3 3 3 3 3 0 1

63. Yulia Megasari 141334003 2 1 1 1 1 1 3 3 3 3 1 2 1

64. windy adriana 141334004 3 3 1 1 1 1 1 2 2 1 1 3 3

65. Ruli saona 141334006 2 1 2 0 1 1 2 1 2 3 3 2 1

66. Yustina Titissari N 141334008 0 0 1 1 1 1 2 2 2 0 0 0 0

67. Rosalinda Dewi K. 141334009 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3

68. Elisabeth Risa S 141334010 3 3 1 1 0 1 3 3 3 2 1 3 3

69. cosmas adhimukti 141334011 2 1 0 1 2 1 3 2 3 1 1 2 1

70. Ivan Takiki 141334014 2 1 1 0 0 0 3 2 2 3 2 2 1

71. Fabiola Danes 141334018 2 3 1 1 0 0 2 2 2 1 2 2 3

72. Mitha Anggraeni 141334019 2 0 0 1 1 1 2 1 2 2 2 2 0

73. Margaretha Devi 141334020 3 3 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3

74. Tri indarti 141334021 2 0 0 0 0 1 3 3 3 1 1 2 0

75. agatha sulistyorini 141334026 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0

76. Fatmi Yuliani 141334028 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

77. Maria Magdalena Susanti 141334030 3 0 0 1 1 1 2 2 2 2 2 3 0

78. Ag cahyo bagus 141334033 3 0 1 0 0 0 3 3 3 0 0 3 0

79. andreas ari 141334034 0 0 1 2 4 2 0 1 2 1 3 0 0

80. Monica Yulia Pury Artha 141334037 2 1 5 0 1 1 2 1 3 2 1 2 1

81. alexander jannu galih prakoso 141334041 3 3 1 1 0 1 3 3 2 2 1 3 3

82. Grispiana yuni 141334042 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1

83. Corona fingky 141334047 2 1 0 1 0 5 3 2 3 1 1 2 1

84. Arum Pandan Wangi 141334049 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3

85. Elma Silvia Amnita 141334050 2 1 1 1 0 1 3 1 3 1 1 2 1

86. Anna Ayu Kusuma Jati 141334051 2 1 0 1 1 2 2 2 2 1 0 2 1

87. Maria Dwi Utami 141334052 0 0 0 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0


150



88. Monika Dini Landria 141334053 2 1 1 1 0 1 1 1 2 2 1 2 1

89. Bayu 141334054 2 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 2 0

90. Aloysius Dhimas Trikurnian 141334059 2 3 2 2 2 2 0 0 0 0 0 2 3

91. fransiscus rinto 141334060 2 1 1 1 1 1 3 3 3 2 2 2 1

92. Elisabeth Fitriana Febru Rosari 141334061 3 1 1 1 0 1 3 2 2 2 1 3 1

93. Agustinus Deyafajar 141334063 2 1 2 1 1 2 3 2 3 1 1 2 1

94. Dewi Anjarwati 141334067 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1

95. lia 141334068 2 1 0 1 1 0 2 2 2 3 3 2 1

96. Klaudia Ganes 141334069 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1

97. Trisnawati 141334070 2 1 1 1 1 1 3 2 2 3 3 2 1

98. Eleonora Diva 141334071 3 3 1 1 1 1 2 2 2 0 0 3 3

99. Maria theresia wua dheno 141334072 2 1 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1

100. Maria visitasi tresafila wonga 141334073 0 0 1 1 1 1 2 1 2 2 2 0 0

101. Asti Taeteti 141334074 2 3 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 3

102. Sumi 141334075 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 2 2 1

103. Bernadeta Yasinta 141334078 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

104. Astria Yuni Yashinta 141334082 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

105. Maria Rista Sartika 141334083 2 1 0 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1

106. Tesa 141334084 3 3 2 1 1 1 1 1 3 1 1 3 3

107. Reynildis Nanga 141334087 2 1 0 0 0 0 3 3 2 0 1 2 1

108. fransiska sulistyawati 141334094 2 1 1 1 0 2 3 1 3 1 1 2 1

109. Desyanwari Endrianataly 141334096 2 1 0 1 1 0 3 1 2 2 1 2 1

110. katharina 141334098 0 1 0 0 0 0 3 3 3 1 0 0 1

111. Maria V.W. 151324002 3 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 3 1

112. petra vigilita 151334001 2 1 1 2 1 2 3 3 3 3 2 2 1

113. Adriani Kusumawardhani 151334002 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

114. Flora Maduma Rahayu 151334003 3 3 1 1 4 5 3 3 3 0 0 3 3

115. tata 151334005 3 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1

116. Maria Margareta Nggalo 151334006 3 0 0 0 0 0 2 2 2 2 1 3 0

117. F. Rosa D 151334007 0 1 2 2 2 2 0 0 0 1 2 0 1


151



118. Eusebius Alfays A 151334008 2 1 1 2 1 0 2 2 1 1 0 2 1

119. Erwin Dwi H 151334010 0 3 1 1 1 2 1 2 2 1 1 0 3

120. Oktavivi Briana R.L 151334015 3 3 2 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3

121. Adhila N.P 151334016 3 1 0 1 0 2 2 1 1 2 1 3 1

122. Feiska Hestina S 151334017 2 0 0 1 0 1 2 1 2 2 1 2 0

123. Jenni Wijayanti 151334023 3 3 0 0 0 0 2 2 2 1 0 3 3

124. Maria Dwi Lestari 151334025 2 1 0 1 1 0 3 3 3 3 3 2 1

125. Fransisca ayu 151334026 2 1 1 2 1 1 2 1 3 0 0 2 1

126. Yohana Susandari 151334027 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

127. Desi Lestari 151334030 3 0 0 0 0 0 2 2 2 2 1 3 0

128. Laksita Sekar J 151334034 2 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 2 1

129. Katarina Waris Astuti 151334035 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3

130. NINA MONICA 151334037 2 0 2 1 1 0 3 3 3 0 1 2 0

131. Natasha Tesalonika H 151334038 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 3 1

132. Fransisca Berlina 151334043 2 1 0 0 0 0 2 0 2 2 1 2 1

133. Brigitta Dina A.S 151334044 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1

134. Wahyu Hendrasari 151334045 2 1 0 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1

135. Tri Susilo Nugroho 151334048 3 1 0 0 0 0 2 1 2 2 2 3 1

136. Bestari Juli Utami 151334049 2 1 1 1 0 0 2 2 2 2 2 2 1

137. Marcell Evan Pratama 151334050 3 1 0 2 1 0 2 3 3 2 2 3 1

138. Emarensia Somi 151334056 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1

139. Yustina Uceng 151334058 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 1 3 3

140. Stefanus Hudji Seno S 151334059 0 0 0 0 0 1 2 2 2 2 2 0 0

141. Nobertus Leon 151334063 2 1 1 0 1 0 2 2 2 1 1 2 1

142. Kirenius Wandi 151334065 2 3 1 1 1 1 3 3 3 1 3 2 3

143. Yuliana Weta Raja 151334066 3 1 1 2 1 1 3 3 3 2 1 3 1

144. Elna Permatasari 151334067 3 3 1 1 1 1 3 3 3 3 1 3 3

145. Tiodora Panca Sipayung 151334068 3 3 0 1 0 0 3 3 3 3 3 3 3

146. Riski Putra 151334069 2 1 1 1 0 0 2 2 2 1 1 2 1

147. Wahyu Puja Syam 151334070 2 1 1 1 0 0 2 2 2 2 2 2 1


152



148. fransiska luffy oktavia 151334071 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 0 0

149. Anna Untung K 151334072 2 3 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 3

150. Chika Oktaviani 151334073 3 3 1 1 1 1 2 1 1 2 1 3 3

151. Valentina Prima Kusuma Ningrum 151334075 3 1 1 1 0 2 2 1 2 2 1 3 1

152. Magnus Evangelis S. Sega 151334076 3 3 1 1 1 1 2 2 1 2 2 3 3

153. Xaveria Dermin 151334078 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1

154. Maria Eri Dyah Ayu 151334080 0 0 1 1 1 0 3 3 2 2 1 0 0

155. Dita Kristina Sinaga 151334086 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

156. Veronica Retno Ima S 151334087 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1

157. Wiwid Puji Lestari 151334088 3 3 1 0 1 2 3 2 3 3 0 3 3

158. Florentina Yuni Dwi Utami 151334089 3 1 1 2 1 1 3 3 3 2 0 3 1

159. Wiwin Prasetio Wati 151334090 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 1 3 3

160. Retna Rizki Amelia 151334091 2 1 1 1 0 0 2 2 2 1 1 2 1

161. Immanuel Mega C 151334092 2 1 1 1 0 1 2 2 2 2 0 2 1


153

HASIL PENELITIAN VARIABEL KECURANGAN AKADEMIK


KA1 KA2 KA3 KA4 KA5 KA6 KA6 KA8 KA9 KA10 KA11 KA12 KA13 KA14 KA15 KA16 KA17 KA18

1. Georgius Gian Widi Aprillio 131334002 2 2 2 2 2 2 2 5 3 3 2 4 3 0 4 3 3 3 2. Atika Anggareta Widya

Murti 131334003 3 2 3 1 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 4 1 3 3

3. maria septina 131334004 0 1 0 0 1 2 2 2 3 3 3 2 2 3 5 2 3 3 4. Agatha Secondy Christy

Gratia 131334005 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 3 3 3 3 0 0 1 1

5. Gervasia Endah dinasti 131334006 1 1 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 5 4 2 3 2 6. Leo Yoga Junianto 131334008 0 2 3 0 2 3 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 1 7. Gregorius vedayogi 131334010 1 0 1 1 0 1 2 2 3 2 4 3 3 5 4 1 3 2 8. Natalia Dessy 131334013 0 1 1 1 1 2 3 2 1 3 4 2 2 5 4 1 1 1 9. Maria Imaculata Laksmita

Putri 131334014 1 3 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 1 1 2

10. Bagas Galih Saputra 131334015 1 2 3 1 1 2 3 5 3 2 4 3 3 5 3 1 2 1 11. Septiana Sandra N 131334017 1 2 3 1 2 3 3 5 2 3 4 4 5 5 3 2 3 2 12. Yulia Christyanti Wulanjari 131334019 1 1 1 1 1 1 2 3 3 2 3 3 3 5 3 2 3 2 13. Michelle Wanodya

Pangestika 131334020 1 3 3 1 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3

14. Fanny Damayanti 131334021 1 1 1 1 1 1 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 15. Francisca Yenny Febriyanti 131334022 2 2 0 1 1 2 2 5 3 3 4 4 3 5 4 2 3 3 16. Melati Intan Lamtiur 131334023 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2 17. chatarina novi sulistya 131334024 1 2 2 1 1 2 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 2 18. pristiani 131334025 3 3 3 1 2 1 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3 19. Lusi 131334027 1 2 2 2 2 3 3 5 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3 20. Albertus Novan Dwi

Harjanto 131334030 0 2 3 0 0 1 2 3 1 2 4 3 5 5 3 1 0 1

21. Agus Purwaka 131334031 1 2 2 1 2 2 3 5 3 3 4 4 5 3 5 2 3 3 22. Veronica wulan 131334037 2 2 2 1 1 2 2 5 3 3 4 4 5 5 4 1 2 2 23. Katarina Widya RDA 131334039 1 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 3 3 24. Adelina windi hapsari 131334040 0 1 0 1 2 1 2 3 3 2 4 4 3 5 5 1 3 1 25. Maesti Ayu Nastiti 131334045 1 3 3 2 2 3 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3 26. Anastasia Yesi J 131334046 1 2 1 1 1 2 2 3 3 3 4 3 3 5 4 1 2 2 27. Miltari 131334047 2 3 3 2 3 3 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 3 28. PATRICIA DESTY 131334049 1 1 2 1 1 2 2 3 1 2 3 3 3 3 4 1 1 2 29. Monica 131334051 1 1 2 1 1 2 2 3 1 2 3 3 2 3 4 1 1 2 30. Yohanes Riyadi 131334052 1 2 2 1 1 1 1 3 1 2 3 3 2 3 4 2 1 2 31. Kasih 131334053 2 2 2 1 1 2 2 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 32. Mega Yuniar Christanti 131334055 1 2 3 1 1 2 2 5 3 2 3 3 3 3 4 1 3 3 33. Prischa fandhita 131334056 0 0 0 0 0 2 2 3 1 2 0 3 3 3 3 1 1 1 34. wiwit yuliani 131334058 1 2 2 2 2 1 2 5 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 35. STELLA MARIS RIA SARI

DEWI 131334061 0 2 3 0 1 3 1 5 3 3 2 4 5 5 3 2 2 3


154



36. Cicilia Riskawati 131334062 1 2 2 1 1 2 3 3 2 3 4 4 2 5 5 2 3 1 37. Ayuni Teguh Putri 131334063 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 38. Yonanda Erla Artistika 131334064 1 1 2 1 1 1 2 5 2 2 4 3 2 3 3 1 3 2 39. Rizki Adventia 131334066 0 1 3 1 1 3 2 3 1 3 4 3 3 5 3 2 1 2 40. Tedorus Pakkan 131334068 1 1 1 0 1 2 2 3 2 2 3 3 2 5 3 1 2 1 41. paulus klau ati 131334071 1 1 1 1 1 2 3 3 3 2 3 3 2 5 4 1 3 3 42. Nancy amanda 131334075 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 43. yeriani gulo 131334076 3 2 2 1 2 3 3 5 2 2 4 4 2 5 0 2 3 3 44. Elisabet Nona Widi Priscilia 131334078 0 3 3 0 0 2 0 3 1 2 4 4 5 5 0 0 0 0 45. laurencia apsari kumala

saraswati 131334080 0 1 2 1 1 3 3 5 3 3 4 3 3 5 3 1 3 3

46. Wahyu Dwi Candra 131334082 0 0 1 0 1 2 1 3 2 2 3 4 5 5 5 2 1 2 47. Justinr carollina 131334084 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 4 4 3 5 5 2 2 2 48. Stephani Aninda Puspitasari 131334086 1 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2 49. Irene cahya 131334089 1 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 50. Anastasia Wulandari

Wahyu Putri 131334094 1 3 3 3 3 2 2 5 3 3 4 4 5 5 5 2 1 2

51. Leni katri kartika 131334098 1 1 2 1 1 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 52. Kornelia Venti Kristarina 131334099 1 3 3 1 1 2 3 5 2 3 4 3 3 5 4 1 3 1 53. Shella Natalia Triyantini 131334100 3 3 3 3 3 0 2 3 3 3 4 3 5 5 5 3 2 3 54. deddy 131334101 1 1 2 1 1 3 1 3 1 3 3 2 2 2 5 1 1 1 55. Simon Potok Tanti 131334102 1 1 2 2 2 1 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 3 56. Santi A. Fuun 131334109 1 2 2 2 2 3 3 5 3 3 3 3 3 5 5 2 3 3 57. Gabriel Ayu Pertiwi 131334112 0 0 2 0 0 0 2 5 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 58. Elselia Ephy 131334114 2 2 3 1 1 1 3 5 3 3 4 2 3 5 0 0 3 3 59. Asavia bulan marie 131334070 2 1 1 2 1 1 2 5 3 2 3 4 3 3 5 2 1 3 60. Anastasia Dwi

Dharmaningrum 131334107 0 0 3 2 1 3 1 3 2 3 3 4 3 2 5 2 1 2

61. Ira Satria 131334113 1 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 5 3 5 3 3 3 62. Herlambang 141334002 0 0 3 0 0 3 3 5 3 3 4 2 0 5 5 0 3 3 63. Yulia Megasari 141334003 0 0 0 0 1 2 2 3 3 3 3 4 3 5 3 0 3 3 64. windy adriana 141334004 1 0 1 1 1 2 1 5 3 3 4 3 3 5 5 2 3 3 65. Ruli saona 141334006 1 1 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 1 66. Yustina Titissari N 141334008 1 2 3 0 1 3 3 5 2 3 4 4 5 3 4 1 3 3 67. Rosalinda Dewi K. 141334009 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 5 5 3 3 3 68. Elisabeth Risa S 141334010 0 1 3 1 1 1 2 3 1 2 3 3 3 5 3 1 1 3 69. cosmas adhimukti 141334011 1 2 3 1 1 1 2 3 3 2 2 3 3 5 5 2 1 3 70. Ivan Takiki 141334014 2 2 2 2 2 1 1 5 1 2 3 4 2 5 3 1 1 1 71. Fabiola Danes 141334018 0 1 2 0 1 2 3 5 3 3 4 3 3 5 4 1 3 2 72. Mitha Anggraeni 141334019 2 2 2 2 3 1 2 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 73. Margaretha Devi 141334020 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 74. Tri indarti 141334021 1 3 3 2 2 3 3 5 3 3 4 4 5 5 4 0 3 3 75. agatha sulistyorini 141334026 0 0 0 0 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 4 1 3 1


155



76. Fatmi Yuliani 141334028 0 1 3 1 1 1 3 5 3 3 4 3 2 5 4 1 3 1 77. Maria Magdalena Susanti 141334030 1 1 2 0 0 1 2 2 2 2 3 3 2 3 3 1 1 1 78. Ag cahyo bagus 141334033 0 0 3 0 0 0 2 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 0 79. andreas ari 141334034 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0 0 0 0 0 80. Monica Yulia Pury Artha 141334037 2 2 2 2 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 2 81. alexander jannu galih

prakoso 141334041 1 2 2 1 1 2 2 3 3 2 4 3 3 5 3 2 2 2

82. Grispiana yuni 141334042 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 2 83. Corona fingky 141334047 2 3 3 2 2 1 1 5 3 2 4 4 2 2 5 3 3 3 84. Arum Pandan Wangi 141334049 1 1 2 1 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 85. Elma Silvia Amnita 141334050 2 2 3 2 2 3 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3 86. Anna Ayu Kusuma Jati 141334051 2 1 3 2 2 1 2 5 3 2 3 3 5 5 4 1 3 2 87. Maria Dwi Utami 141334052 1 3 3 1 1 0 1 3 3 3 3 3 3 5 5 0 3 3 88. Monika Dini Landria 141334053 0 0 1 0 0 0 0 0 3 3 4 4 5 5 5 3 3 0 89. Bayu 141334054 1 1 1 1 1 2 2 5 3 3 4 4 5 5 5 1 3 2 90. Aloysius Dhimas Trikurnian 141334059 0 0 0 0 0 1 1 2 3 3 4 4 5 5 3 3 3 3 91. fransiscus rinto 141334060 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 4 4 3 5 4 2 3 2 92. Elisabeth Fitriana Febru

Rosari 141334061 1 2 2 1 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 3 1 3 2

93. Agustinus Deyafajar 141334063 1 1 3 2 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 3 2 3 3 94. Dewi Anjarwati 141334067 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 4 3 5 5 2 3 3 95. lia 141334068 0 1 3 0 1 1 3 5 3 3 4 3 5 5 4 1 3 1 96. Klaudia Ganes 141334069 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 5 5 4 2 3 2 97. Trisnawati 141334070 3 3 3 3 3 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3 98. Eleonora Diva 141334071 2 3 3 1 1 1 3 5 3 3 4 3 3 5 5 2 3 3 99. Maria theresia wua dheno 141334072 1 1 1 1 1 2 3 5 3 2 4 4 3 5 4 1 3 1 100. Maria visitasi tresafila

wonga 141334073 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2

101. Asti Taeteti 141334074 1 1 1 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 2 0 2 102. Sumi 141334075 3 3 3 3 3 2 2 5 3 3 4 4 5 5 0 3 3 3 103. Bernadeta Yasinta 141334078 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 1 2 1 104. Astria Yuni Yashinta 141334082 1 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 1 1 2 105. Maria Rista Sartika 141334083 2 3 3 2 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3 106. Tesa 141334084 0 0 0 0 0 0 3 5 3 3 3 3 3 5 4 0 3 0 107. Reynildis Nanga 141334087 3 2 3 2 1 1 1 3 3 3 4 4 5 3 5 2 3 2 108. fransiska sulistyawati 141334094 1 3 3 0 1 3 3 5 3 3 3 4 5 5 3 2 3 3 109. Desyanwari Endrianataly 141334096 2 2 3 1 1 3 3 5 3 3 0 3 5 5 4 1 3 3 110. katharina 141334098 1 2 3 1 1 2 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 1 111. Maria V.W. 151324002 1 1 2 1 1 2 2 3 2 2 3 4 3 5 4 2 2 2 112. petra vigilita 151334001 1 1 2 1 1 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3 113. Adriani Kusumawardhani 151334002 1 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2 114. Flora Maduma Rahayu 151334003 0 1 3 0 1 3 3 5 3 3 4 4 5 5 3 2 3 3 115. tata 151334005 1 1 1 1 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 4 2 3 3


156



116. Maria Margareta Nggalo 151334006 2 2 2 2 2 2 2 5 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 117. F. Rosa D 151334007 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 3 2 2 118. Eusebius Alfays A 151334008 0 1 2 1 1 2 1 5 2 3 2 4 3 3 3 1 2 2 119. Erwin Dwi H 151334010 0 1 2 1 2 2 2 5 3 2 3 2 3 3 4 1 3 1 120. Oktavivi Briana R.L 151334015 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 121. Adhila N.P 151334016 1 0 2 1 2 1 2 5 3 3 2 3 3 3 4 2 3 2 122. Feiska Hestina S 151334017 1 2 2 2 2 2 2 5 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 123. Jenni Wijayanti 151334023 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 4 4 5 5 4 2 2 2 124. Maria Dwi Lestari 151334025 1 1 0 1 1 1 2 3 3 3 4 3 5 5 4 2 3 2 125. Fransisca ayu 151334026 1 2 2 2 1 3 3 5 3 3 4 4 5 5 5 0 3 0 126. Yohana Susandari 151334027 1 1 2 1 1 1 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 127. Desi Lestari 151334030 2 2 2 2 2 2 2 5 3 3 4 3 3 3 4 2 2 2 128. Laksita Sekar J 151334034 1 1 0 1 1 1 2 3 2 3 4 3 5 5 4 2 3 2 129. Katarina Waris Astuti 151334035 1 1 2 1 1 2 2 3 3 3 4 4 5 5 4 1 3 2 130. NINA MONICA 151334037 1 0 0 0 2 3 3 3 3 3 4 4 5 5 4 0 3 3 131. Natasha Tesalonika H 151334038 2 1 1 1 1 2 1 3 1 1 2 2 2 2 3 1 1 1 132. Fransisca Berlina 151334043 1 2 2 2 1 1 0 3 2 2 3 3 3 3 4 2 1 2 133. Brigitta Dina A.S 151334044 2 2 2 1 2 2 1 3 2 2 4 4 3 3 4 2 2 2 134. Wahyu Hendrasari 151334045 2 2 2 1 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 2 135. Tri Susilo Nugroho 151334048 0 3 3 0 1 1 1 3 3 2 2 4 5 5 0 2 3 2 136. Bestari Juli Utami 151334049 1 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 5 5 1 3 3 137. Marcell Evan Pratama 151334050 1 1 2 2 2 1 1 2 3 2 3 4 5 5 4 2 3 3 138. Emarensia Somi 151334056 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 139. Yustina Uceng 151334058 1 2 1 1 1 1 2 3 2 1 3 3 3 3 4 2 2 2 140. Stefanus Hudji Seno S 151334059 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 3 3 4 2 2 2 141. Nobertus Leon 151334063 1 1 2 1 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 3 1 2 1 142. Kirenius Wandi 151334065 0 0 2 0 0 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 143. Yuliana Weta Raja 151334066 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 2 5 4 3 3 3 144. Elna Permatasari 151334067 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3 145. Tiodora Panca Sipayung 151334068 0 1 1 1 1 1 3 5 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3 146. Riski Putra 151334069 1 1 2 1 1 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 1 3 2 147. Wahyu Puja Syam 151334070 1 1 2 1 1 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 1 3 2 148. fransiska luffy oktavia 151334071 1 2 2 2 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 149. Anna Untung K 151334072 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 2 2 150. Chika Oktaviani 151334073 1 1 1 1 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 151. Valentina Prima Kusuma

Ningrum 151334075 1 2 2 1 1 1 2 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 3

152. Magnus Evangelis S. Sega 151334076 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 5 5 3 3 3 153. Xaveria Dermin 151334078 2 2 2 2 2 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 154. Maria Eri Dyah Ayu 151334080 1 2 3 1 1 3 0 5 3 3 4 4 5 5 3 2 3 3 155. Dita Kristina Sinaga 151334086 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 3 3 4 1 2 2 156. Veronica Retno Ima S 151334087 1 2 3 2 2 2 2 5 3 3 4 4 5 5 5 3 3 3 157. Wiwid Puji Lestari 151334088 1 1 3 1 1 1 3 5 3 3 4 4 5 5 5 2 3 3


157



158. Florentina Yuni Dwi Utami 151334089 1 2 3 1 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 2 159. Wiwin Prasetio Wati 151334090 2 2 2 1 1 2 2 3 3 2 3 3 2 3 4 1 3 2 160. Retna Rizki Amelia 151334091 2 2 3 2 2 2 2 5 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 161. Immanuel Mega C 151334092 1 0 1 0 1 0 1 2 2 2 2 2 3 3 4 2 3 3


158

Penilaian Acuan Patokan (PAP) TIPE II Variabel Kepercayaan Diri, Teman Sebaya, dan Kecurangan Akademik

No Nama NIM PAP II Variabel

Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

1. Georgius Gian Widi Aprillio 131334002 1.00 4.00 4.00

2. Atika Anggareta Widya Murti 131334003 1.00 5.00 5.00

3. maria septina 131334004 1.00 4.00 3.00

4. Agatha Secondy Christy Gratia 131334005 1.00 2.00 1.00

5. Gervasia Endah dinasti 131334006 1.00 5.00 4.00

6. Leo Yoga Junianto 131334008 1.00 5.00 5.00

7. Gregorius vedayogi 131334010 1.00 4.00 3.00

8. Natalia Dessy 131334013 1.00 5.00 2.00

9. Maria Imaculata Laksmita Putri 131334014 1.00 2.00 3.00

10. Bagas Galih Saputra 131334015 1.00 4.00 4.00

11. Septiana Sandra N 131334017 1.00 3.00 5.00

12. Yulia Christyanti Wulanjari 131334019 1.00 1.00 3.00

13. Michelle Wanodya Pangestika 131334020 1.00 3.00 5.00

14. Fanny Damayanti 131334021 1.00 5.00 4.00

15. Francisca Yenny Febriyanti 131334022 1.00 4.00 4.00

16. Melati Intan Lamtiur 131334023 1.00 3.00 3.00

17. chatarina novi sulistya 131334024 1.00 5.00 5.00

18. pristiani 131334025 1.00 3.00 5.00

19. Lusi 131334027 1.00 4.00 5.00

20. Albertus Novan Dwi Harjanto 131334030 1.00 4.00 3.00

21. Agus Purwaka 131334031 1.00 3.00 5.00

22. Veronica wulan 131334037 1.00 4.00 4.00

23. Katarina Widya RDA 131334039 1.00 4.00 3.00

24. Adelina windi hapsari 131334040 1.00 2.00 3.00

25. Maesti Ayu Nastiti 131334045 1.00 5.00 5.00

26. Anastasia Yesi J 131334046 1.00 3.00 4.00

27. Miltari 131334047 1.00 3.00 5.00

28. PATRICIA DESTY 131334049 1.00 4.00 3.00


159


Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

29. Monica 131334051 1.00 3.00 2.00

30. Yohanes Riyadi 131334052 1.00 3.00 2.00

31. Kasih 131334053 1.00 3.00 5.00

32. Mega Yuniar Christanti 131334055 1.00 4.00 4.00

33. Prischa fandhita 131334056 1.00 4.00 1.00

34. wiwit yuliani 131334058 1.00 3.00 4.00

35. STELLA MARIS RIA SARI DEWI 131334061 1.00 1.00 4.00

36. Cicilia Riskawati 131334062 1.00 5.00 4.00

37. Ayuni Teguh Putri 131334063 1.00 3.00 3.00

38. Yonanda Erla Artistika 131334064 1.00 3.00 3.00

39. Rizki Adventia 131334066 1.00 3.00 3.00

40. Tedorus Pakkan 131334068 1.00 4.00 2.00

41. paulus klau ati 131334071 1.00 5.00 4.00

42. Nancy amanda 131334075 1.00 5.00 4.00

43. yeriani gulo 131334076 1.00 3.00 3.00

44. Elisabet Nona Widi Priscilia 131334078 1.00 3.00 4.00

45. laurencia apsari kumala saraswati 131334080 1.00 3.00 2.00

46. Wahyu Dwi Candra 131334082 1.00 2.00 4.00

47. Justinr carollina 131334084 1.00 3.00 3.00

48. Stephani Aninda Puspitasari 131334086 1.00 4.00 4.00

49. Irene cahya 131334089 1.00 3.00 3.00

50. Anastasia Wulandari Wahyu Putri 131334094 1.00 3.00 3.00

51. Leni katri kartika 131334098 1.00 5.00 5.00

52. Kornelia Venti Kristarina 131334099 1.00 4.00 5.00

53. Shella Natalia Triyantini 131334100 1.00 5.00 4.00

54. deddy 131334101 1.00 2.00 5.00

55. Simon Potok Tanti 131334102 1.00 2.00 2.00

56. Santi A. Fuun 131334109 1.00 1.00 5.00

57. Gabriel Ayu Pertiwi 131334112 1.00 1.00 3.00

58. Elselia Ephy 131334114 1.00 5.00 5.00


160


Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

59. Asavia bulan marie 131334070 1.00 2.00 3.00

60. Anastasia Dwi Dharmaningrum 131334107 1.00 3.00 5.00

61. Ira Satria 131334113 1.00 5.00 4.00

62. Herlambang 141334002 1.00 5.00 4.00

63. Yulia Megasari 141334003 1.00 5.00 3.00

64. windy adriana 141334004 1.00 2.00 4.00

65. Ruli saona 141334006 1.00 4.00 3.00

66. Yustina Titissari N 141334008 1.00 2.00 4.00

67. Rosalinda Dewi K. 141334009 1.00 1.00 4.00

68. Elisabeth Risa S 141334010 1.00 5.00 3.00

69. cosmas adhimukti 141334011 1.00 4.00 4.00

70. Ivan Takiki 141334014 1.00 5.00 3.00

71. Fabiola Danes 141334018 1.00 3.00 4.00

72. Mitha Anggraeni 141334019 1.00 3.00 5.00

73. Margaretha Devi 141334020 1.00 5.00 3.00

74. Tri indarti 141334021 1.00 4.00 5.00

75. agatha sulistyorini 141334026 1.00 1.00 2.00

76. Fatmi Yuliani 141334028 1.00 4.00 4.00

77. Maria Magdalena Susanti 141334030 1.00 4.00 2.00

78. Ag cahyo bagus 141334033 1.00 3.00 4.00

79. andreas ari 141334034 1.00 2.00 1.00

80. Monica Yulia Pury Artha 141334037 1.00 3.00 5.00

81. alexander jannu galih prakoso 141334041 1.00 4.00 4.00

82. Grispiana yuni 141334042 1.00 2.00 4.00

83. Corona fingky 141334047 1.00 4.00 4.00

84. Arum Pandan Wangi 141334049 1.00 4.00 3.00

85. Elma Silvia Amnita 141334050 1.00 3.00 5.00

86. Anna Ayu Kusuma Jati 141334051 1.00 2.00 4.00

87. Maria Dwi Utami 141334052 1.00 1.00 4.00

88. Monika Dini Landria 141334053 1.00 2.00 3.00


161


Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

89. Bayu 141334054 1.00 5.00 4.00

90. Aloysius Dhimas Trikurnian 141334059 2.00 1.00 3.00

91. fransiscus rinto 141334060 1.00 5.00 3.00

92. Elisabeth Fitriana Febru Rosari 141334061 1.00 4.00 4.00

93. Agustinus Deyafajar 141334063 1.00 4.00 5.00

94. Dewi Anjarwati 141334067 1.00 2.00 5.00

95. lia 141334068 1.00 5.00 4.00

96. Klaudia Ganes 141334069 1.00 1.00 5.00

97. Trisnawati 141334070 1.00 5.00 5.00

98. Eleonora Diva 141334071 1.00 2.00 5.00

99. Maria theresia wua dheno 141334072 1.00 4.00 4.00

100. Maria visitasi tresafila wonga 141334073 1.00 3.00 4.00

101. Asti Taeteti 141334074 2.00 2.00 1.00

102. Sumi 141334075 1.00 5.00 5.00

103. Bernadeta Yasinta 141334078 1.00 3.00 2.00

104. Astria Yuni Yashinta 141334082 1.00 4.00 3.00

105. Maria Rista Sartika 141334083 1.00 3.00 5.00

106. Tesa 141334084 1.00 2.00 2.00

107. Reynildis Nanga 141334087 1.00 3.00 4.00

108. fransiska sulistyawati 141334094 1.00 3.00 5.00

109. Desyanwari Endrianataly 141334096 1.00 3.00 4.00

110. katharina 141334098 1.00 4.00 5.00

111. Maria V.W. 151324002 1.00 3.00 4.00

112. petra vigilita 151334001 1.00 5.00 5.00

113. Adriani Kusumawardhani 151334002 1.00 4.00 3.00

114. Flora Maduma Rahayu 151334003 3.00 3.00 4.00

115. tata 151334005 1.00 3.00 5.00

116. Maria Margareta Nggalo 151334006 1.00 3.00 4.00

117. F. Rosa D 151334007 1.00 1.00 3.00

118. Eusebius Alfays A 151334008 1.00 2.00 3.00


162


Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

119. Erwin Dwi H 151334010 1.00 2.00 3.00

120. Oktavivi Briana R.L 151334015 1.00 4.00 3.00

121. Adhila N.P 151334016 1.00 2.00 4.00

122. Feiska Hestina S 151334017 1.00 3.00 4.00

123. Jenni Wijayanti 151334023 1.00 2.00 4.00

124. Maria Dwi Lestari 151334025 1.00 5.00 4.00

125. Fransisca ayu 151334026 1.00 2.00 4.00

126. Yohana Susandari 151334027 1.00 3.00 3.00

127. Desi Lestari 151334030 1.00 3.00 4.00

128. Laksita Sekar J 151334034 1.00 5.00 4.00

129. Katarina Waris Astuti 151334035 1.00 4.00 4.00

130. NINA MONICA 151334037 1.00 4.00 4.00

131. Natasha Tesalonika H 151334038 1.00 3.00 1.00

132. Fransisca Berlina 151334043 1.00 2.00 3.00

133. Brigitta Dina A.S 151334044 1.00 3.00 4.00

134. Wahyu Hendrasari 151334045 1.00 3.00 4.00

135. Tri Susilo Nugroho 151334048 1.00 3.00 3.00

136. Bestari Juli Utami 151334049 1.00 4.00 5.00

137. Marcell Evan Pratama 151334050 1.00 5.00 4.00

138. Emarensia Somi 151334056 1.00 3.00 3.00

139. Yustina Uceng 151334058 1.00 3.00 3.00

140. Stefanus Hudji Seno S 151334059 1.00 4.00 2.00

141. Nobertus Leon 151334063 1.00 3.00 3.00

142. Kirenius Wandi 151334065 1.00 5.00 2.00

143. Yuliana Weta Raja 151334066 1.00 5.00 4.00

144. Elna Permatasari 151334067 1.00 5.00 5.00

145. Tiodora Panca Sipayung 151334068 1.00 5.00 4.00

146. Riski Putra 151334069 1.00 3.00 3.00

147. Wahyu Puja Syam 151334070 1.00 4.00 4.00

148. fransiska luffy oktavia 151334071 1.00 4.00 3.00


163


Kepercayaan Diri

PAP II Variabel

Teman Sebaya

PAP II Variabel

Kecurangan Akademik

149. Anna Untung K 151334072 1.00 3.00 4.00

150. Chika Oktaviani 151334073 1.00 2.00 3.00

151. Valentina Prima Kusuma Ningrum 151334075 1.00 3.00 4.00

152. Magnus Evangelis S. Sega 151334076 1.00 3.00 4.00

153. Xaveria Dermin 151334078 1.00 3.00 4.00

154. Maria Eri Dyah Ayu 151334080 1.00 4.00 4.00

155. Dita Kristina Sinaga 151334086 1.00 4.00 2.00

156. Veronica Retno Ima S 151334087 1.00 4.00 5.00

157. Wiwid Puji Lestari 151334088 1.00 4.00 5.00

158. Florentina Yuni Dwi Utami 151334089 1.00 4.00 4.00

159. Wiwin Prasetio Wati 151334090 2.00 3.00 3.00

160. Retna Rizki Amelia 151334091 1.00 3.00 4.00

161. Immanuel Mega C 151334092 1.00 3.00 2.00


164

LAMPIRAN VII

UJI NORMALITAS


165

Uji Nomalitas Variabel Kepercayaan Diri dan Teman Sebaya

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

KD_TOT TS_TOT

N 161 161

Normal Parametersa,,b Mean 6.7640 9.3727

Std. Deviation 2.74207 2.80361

Most Extreme Differences Absolute .149 .138

Positive .081 .138

Negative -.149 -.101

Kolmogorov-Smirnov Z 1.893 1.753

Asymp. Sig. (2-tailed) .002 .004

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Keterangan:

KD_TOT: Variabel Kepercayaan diri

TS_TOT: Variabel Teman Sebaya


166

LAMPIRAN VIII

UJI KORELASI SPEARMAN


167

A. Uji Korelasi Variabel Kepercayaan Diri Terhadap Kecurangan Akademik

Correlations

Kepercayaan Diri

Kecurangan Akademik

Spearman's rho

Kepercayaan Diri Correlation Coefficient 1.000 -.129


N 161 161

Kecurangan Akademik

Correlation Coefficient -.129 1.000


N 161 161

B. Uji Korelasi Variabel Teman Sebaya Terhadap Kecurangan Akademik

Correlations

Teman Sebaya

Kecurangan Akademik

Spearman's rho

Teman Sebaya Correlation Coefficient 1.000 .176*


N 161 161

Kecurangan Akademik

Correlation Coefficient .176* 1.000


N 161 161

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


Documents

PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA … · PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI, DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK ( Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Universitas