PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA

TENTANG SERTIFIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI

MENJADI GURU MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI

ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS JAMBI

SKRIPSI

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Diajukan Oleh

DEFIT HARIATI

RRA1A113014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2018

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

PERNYATAAN ............................................................................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

KATAPENGANTAR ...................................................................................... viii

DAFTAR ISI. ................................................................................................... X

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1

1.2 Batasan Masalah .............................................................................. 5

1.3 Rumusan Masalah ........................................................................... 6

1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 7

1.6.1 Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 7

1.6.2 Konsep Diri.......................................................................... 8

1.6.3 Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru .................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori ..................................................................................... 9

2.1.1 Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 9

A. Motivasi Menjadi Guru ................................................. 9

B. Prinsip-Prinsip Motivasi ................................................ 10

C. Fungsi Motivasi ............................................................. 11

D. Jenis Motivasi ................................................................ 12

E. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi ................ 13

F. Unsur-unsur Motivasi .................................................... 16

G. Komponen Pokok Motivasi ........................................... 17

H. Indikator-Indikator Motivasi Menjadi Guru .................. 17

2.1.2 Konsep Diri.......................................................................... 17

A. Pengertian Konsep Diri ................................................. 17

B. Komponen Konsep Diri ................................................. 18

C. Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri ..................... 19

D. Indikator-indikator Konsep Diri .................................... 21

2.1.3 Persepsi Mahasiswa ............................................................. 21

A. Pengerian Persepsi ......................................................... 21

B. Unsur-unsur Persepsi ..................................................... 22

C. Faktor-faktor yang Berperan dalam Persepsi ................ 22

D. Proses Pembentukan Persepsi ........................................ 24

2.1.4 Sertifikasi Guru.................................................................... 25

A. Pengertian Sertifikasi Guru ........................................... 25

B. Perkembangan Pendidikan Guru di Indonesia sebagai

Konteks

Historis Sertifikasi Guru ................................................ 26

C. Penyelengaraan Sertifikasi ............................................ 27

D. Sertifikasi Guru dalam Jabatan ...................................... 28

E. Prinsip Sertifikasi .......................................................... 29

F. Tujuan Sertifikasi Guru ................................................. 31

G. Manfaat Sertifikasi Guru ............................................... 32

H. Beberapa Faktor Pendorong Sertifikasi Guru ................ 33

I. Landasan-Landasan Sertifikasi Guru............................. 36

2.1.5 Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru .................... 39

A. Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ................ 39

B. Indikator-indikator Sertifikasi Guru ................................ 40

2.2 Pengaruh antar Variabel ................................................................... 40

2.2.1 Pengaruh Konsep Diri Terhadap Motivasi Menjadi Guru ... 40

2.2.2 Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang

Sertifikasi

Guru Terhadap Motivasi Menjadi Guru .............................. 41

2.2.3 Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru

Terhadap

Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 42

2.3 Penelitian Yang relevan. .................................................................. 43

2.4 Kerangka Berfikir. ........................................................................... 44

2.5 Hipotesis Penelitian. ........................................................................ 47

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian ............................................................................. 48

3.2 Variabel Penelitian .......................................................................... 48

3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 49

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 49

3.4.1 Populasi Penelitian .............................................................. 49

3.5 Instrumen Penelitian ........................................................................ 49

3.6 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 52

3.5.1 Penyebaran Angket .............................................................. 52

3.5.2 Penarikan Angket ................................................................. 53

3.7 Metode Analisis Data ..................................................................... 53

3.7.1 Skala Pengukuran .................................................................. 53

3.7.2 Skala Pengukuran Konsep Diri .............................................. 54

3.7.3 Skala Pengukuran Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru

................................... 54

3.7.4 Skala Pengukuran Motivasi Menjadi Guru ............................ 54

3.8 Uji Coba Instrumen ... ..................................................................... 55

3.6.1 Uji Validitas Instrumen ....................................................... 55

3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen .................................................... 56

3.9 Teknik Analisis Data ....................................................................... 57

3.9.1 Analisis Statistik Deskriptif ................................................. 57

3.9.2 Pengujian Persyaratan Regresi ............................................ 58

3.9.2.1 Multikolinearitas ...................................................... 58

3.9.2.2 Heteroskedastisitas .................................................. 59

3.9.3 Analisis Regresi Berganda...................................................... 59

3.9.4 Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................... 60

3.9.4.1 Uji Persial ( Uji t) .................................................... 60

3.9.4.2 Uji Simultan ( Uji F) ................................................ 60

3.9.5 Koefisien Determinasi Secara Simultan (R2) ......................... 61

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 62

4.1.1 Deskrisi Data ............................................................................... 62

4.1.1.1 Deskripsi Data Variabel Konsep Diri (X1) ..................... 63

4.1.1.2 Deskripsi Data Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang

Sertifikasi

Guru(X2).......................................................................... 64

4.1.1.3 Deskripsi Data Variabel Motivasi Menjadi Guru (Y) .... 66

4.1.2 Uji Prasyarat Analisis ............................ 68

4.1.2.1Uji Normalitas .................................................................. 68

4.1.2.2 Uji Multikolinearitas ....................................................... 70

4.1.2.3 Uji Heteroskedastisitas ................................................... 71

4.1.3 Pengujian Hipotesis ..................................................................... 71

4.1.3.1 Uji t ................................................................................ 71

4.1.3.2 Uji F ................................................................................ 74

4.1.3.3 Koefisien Determinasi .................................................... 75

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 76

4.2.1 Pengaruh Konsep Diri Terhadap Motivasi Menjadi

Guru Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2014

Universitas Jambi .................................................................. 76

4.2.2 Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru

Terhadap Motivasi Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan

Ekonomi Angkatan 2014 Universitas Jambi ......................... 78

4.2.3 Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang

Sertifikasi Guru Terhadap Motivasi Menjadi Guru

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2014

Universitas Jambi .................................................................. 79

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 82

5.1 Kesimpulan ................................................................................... 82

5.2 Saran .............................................................................................. 83

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 84

LAMPIRAN ..................................................................................................... 86

DAFTAR TABEL

Tabel halaman

3.1 kisi-kisi Angket Variabel Konsep Diri ....................................................... 50

3.2 Kisi-kisi Angket Variabel Persepsi

Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ......................................................... 51

3.3 Kisi-kisi Angket Variabel Motivasi Menjadi Guru .................................... 52

3.4 Klasifikasi Konsep Diri .............................................................................. 54

3.5 Klasifikasi Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ........................ 54

3.6 Klasifikasi Motivasi Menjadi Guru ............................................................ 54

3.7 Hasil Uji Validitas Butir Soal .................................................................... 56

3.8 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................. 57

4.1 Rangkuman deskriptif statistik data variabel konsep diri .......................... 63

4.2 Kategori konsep diri ................................................................................... 63

4.3 Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 65

4.4 Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 65

4.5 Rangkuman deskriptif statistik data variabel Kinerja Anggota ................. 66

4.6 Kategori Motivasi Menjadi Guru ............................................................... 67

4.7 Uji Normalitas Variabel Konsep Diri (X1) ................................................ 68

4.8 Uji Normalitas Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang

Sertifikasi Guru (Y).................................................................................... 69

4.9: Uji Normalitas Motivasi Menjadi Guru (Y) ............................................. 69

4.10 Uji Multikolinearitas ............................................................................... 70

4.11 Uji heteroskedastisitas .............................................................................. 71

4.12 Uji Hipotesis: pengaruh X1 terhadap Y ................................................... 72

4.13 Uji hipotesis: pengaruh X2 terhadap Y..................................................... 73

4.14 Uji Hipotesis: pengaruh X1 dan X2 terhadap Y ........................................ 74

4.15 Koefisien determinasi (Model summary) ................................................ 75

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Diagram Konsep Diri ................................................................................. 64

4.2 Diagram Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 66

4.3 Diagram Motivasi Menjadi Guru ............................................................... 67

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi-kisi Ujicoba Penelitian ............................................................... 86

2. Angket Ujicoba Penelitian ................................................................. 89

3. Validitas Uji Coba .............................................................................. 95

4. Reabilitas Uji Coba ........................................................................... 104

5. Kisi-Kisi Penelitian ........................................................................... 116

6. Angket Penelitian .............................................................................. 119

7. Tabel Validitas Hasil Penelitian (X1) ............................................... 125

8. Tabel Validitas Penelitian (X2) ......................................................... 127

9. Tabel Validitas Penelitian (Y) ........................................................... 129

10. Deskriptif Data Variabel X1, X2 dan Y ............................................ 131

11. Uji Normalitas ................................................................................... 137

12. Uji Multikolinearitas ......................................................................... 140

13. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 141

14. Uji Hipotesis Secara Parsial (uji t) .................................................... 142

15. Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji f) ............................................... 143

16. Titik Persentasi Distribusi t ............................................................... 144

17. Titik Persentasi Distribusi f ............................................................... 145

18. Lembar Persetujuan Hasil Seminar Proposal Mahasiswa ................. 146

19. Surat Izin Uji Coba Penelitian .......................................................... 147

20. Izin Penelitian.................................................................................... 148

21. Surat Balasan Penelitian .................................................................... 149

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu tonggak untuk membina bangsa yang

intelektual dan cerdas. Pendidikan adalah salah satu pokok pembicaraan yang tak

pernah lepas untuk dibicarakan, mengingat pendidikan merupakan komponen

yang sangat penting serta berkaitan dengan berbagai aspek kehidupan. Terutama

menyangkut mengenai individu yang tergabung didalamnya. Semakin

berkembangnya zaman tuntutan akan kualitas pendidikan semakin tinggi. Di

tambah dengan pesatnya kemajuan teknologi tidak seimbang jika sumber daya

manusianya tidak mampu menguasai teknologi tersebut.

Individu yang tergabung didalam pendidikan salah satunya ialah guru. Guru

merupakan orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik atau

siswa. Namun pada kenyataannya guru dalam proses mengajar memiliki motivasi

yang kurang maksimal. Motivasi menjadi guru adalah dorongan atau usaha yang

menyangkut keinginan individu atau seseorang untuk menjadi seorang guru.

Motivasi menjadi guru perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru yang

profesional. Pekerjaan guru sebagai profesi dituntut memiliki keahlian dan

kemampuan khusus sehingga dalam pekerjaannya guru termotivasi untuk

berprestasi dan lebih inovatif sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di

Indonesia (Martya, 2015:2-3).

Motivasi menjadi guru dipengaruhi oleh beberapa faktor. Secara umum,

faktor yang mendorong motivasi dapat muncul dari dalam atau dari diri sendiri

atau dari luar diri seseorang seperti dorongan dari orang tua, teman ataupun dari

masyarakat. (Martya, 2015:1). Motivasi yang tinggi akan menimbulkan gairah,

semangat, dan perasaan senang untuk untuk menjadi guru. Menurut Martya

(2015:1-2). Seseorang akan menampakkan minat, perhatian, konsentrasi penuh,

dan ketekunan tinggi, serta berorientasi pada prestasi tanpa mengenal perasaan

bosan apabila ia mempunyai motivasi untuk menjadi guru.

Motivasi menjadi guru perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru yang

profesional. Karena semakin profesional seorang guru dalam mengajar akan

semakin baik mutu pendidikan. Pekerjaan guru sebagai profesi dituntut memiliki

keahlian dan kemampuan khusus sehingga dalam pekerjaannya guru termotivasi

untuk berprestasi dan lebih inovatif sehingga dapat meningkatkan mutu

pendidikan di Indonesia (Martya, 2015:2-3).

Mahasiswa pendidikan ekonomi merupakan calon-calon pendidik dimasa

depan. Namun pada kenyataannya banyak mahasiswa yang menolak menjadi guru

karena alasan ekonomi. Menjadi guru tidak akan membawa kita pada kekayaan

ekonomi. Rasa hormat yang diperlihatkan pun kalah cemerlang dari pada profesi

yang lain. Maka ketika semester awal tidak kaget jika kebanyakan dari mereka

salah jurusan. Banyak yang tidak diterima dijurusan favoritnya dan pada akhirnya

terpaksa berada dijurusan ini. Mereka sendiri juga sedikit memiliki keyakinan

pertama kali ketika seseorang sudah masuk perguruan tinggi dan mengambil

jurusan pendidikan ekonomi berarti sudah siap menjadi seorang guru.

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi belum

merasakan adanya keyakinan dalam diri untuk menjadi seorang guru. Melalui

kegiatan micro teaching ketidakyakinan menjadi seorang guru berkurang dan

ketika mereka memasuki kegiatan PPL. Ketika mereka harus mengajar siswa

dikelas secara langsung, mereka akan merasakan betapa menyenangkannya

menjadi seorang guru terutama menjadi guru ekonomi karena mengajar tidak akan

membuat mereka bosan ataupun jenuh.

Persepsi atau pandangan seorang mahasiswa ketika menjadi guru yang

mendasar yaitu masalah gaji yang masih kurang memenuhi kebutuhan sehari-hari

dan juga guru harus memiliki kecakapan dalam mengajar. Memang benar setiap

orang mungkin bisa mengajar, namun agar dapat mengajar dengan baik sehingga

menjadikan mengajar sebuah profesi harus dimiliki oleh orang-orang yang

memiliki kemampuan mengajar yang baik. Tetapi pandangan itu berubah ketika

adanya sertifikasi guru. Dengan adanya sertifikasi guru tentu akan mempengaruhi

mahasiswa untuk menjadi guru karena sosok guru di zaman sekarang ini sangat di

hormati dan memiliki penghargaan yang tinggi. Kehidupan guru sekarang sudah

terjamin karena dengan adanya sertifikasi guru melindungi profesi guru,

meningkatkan kesejahteraan guru. Menurut Payong (2011:77) Sertifikasi guru

merupakan sebuah bentuk pengakuan terhadap profesionalisme guru. Dengan

disertifikasi maka profesi guru terlindungi sebagai sebuah profesi yang

bermatabat karena dengan itu diketahui manakah praktik-praktik guru yang

berprofesional dan manakah yang tidak profesional. Dengan adanya sertifikasi

seorang guru juga otomatis akan mendapat tunjangan.

Motivasi menjadi guru juga perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru

yang profesional. Namun pada kenyataannya motivasi mahasiswa menjadi guru

tidaklah selalu dalam kondisi yang optimal, terkadang motivasi mahsiswa menjadi

guru mengalami penurunan. Ada banyak faktor yang menyebabkan motivasi

menjadi guru mengalami penurunan salah satu faktor yang mempengaruhi

motivasi individu adalah konsep diri. Konsp diri adalah gagasan tentang diri

sendiri yang mencakup pandangan, dorongan dan penilaian seseorang tentang

dirinya. apabila seorang individu meyakini dirinya mampu melakukan suatu hal

maka individu tersebut akan berusaha keras untuk mencapai tujuan yang hendak

dicapainya.

Hal tersebut berhubungan dengan konsep diri yang terbentuk oleh individu

terhadap dirinya yang akan mempengaruhi besar kecilnya motivasi berprestasi

pada individu. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Eccles, J.S dan Wigfied A.

(dalam Septiana, 2014:4) yang mengatakan bahwa ada kaitannya tentang konsep

diri dengan motivasi menjadi guru dimana keyakinan tentang diri akan

mempengaruhi perilaku dalam belajar dan membentuk harapan masa depan kita.

Chaplin (dalam Septiana, 2014:4) menjelaskan bahwa konsep diri adalah

evaluasi individu mengenai diri mereka, bagaimana mereka memberikan penilaian

atau penafsiran terhadap diri mereka sendiri oleh individu yang bersangkutan.

Sedangkan Burns (dalam Septiana, 2014:4) menjelaskan konsep diri adalah

hubungan antara sikap yang ditunjukkan individu dan keyakinananya dalam

memandang dirinya sendiri.

Konsep diri seorang remaja dimana pada rentang usia tersebut anak berada

pada fase pertumbuhan dan fase pencarian jati diri. Panuju dan Umami (dalam

Septiana, 2014:4-5) menjelaskan pada masa remaja seorang individu mengalami

perkembangan kematangan fisik kemudian diikuti dengan masa kematangan

emosi dan diakhiri oleh perkembangan intelektual. Dimasa setiap kebutuhan

berkembang seorang remaja yang masih dalam tahap pencarian jati diri ini mulai

menilai bagaimana diri mereka sendiri, mulai mengembangkan konsep diri yang

ada pada diri mereka seiring dengan bertambahnya berbagai pengalaman dan

pengetahuan individu. Keyakinan dari dalam individu terhadap dirinya tentu akan

membentuk perilaku yang akan ia kerjakan. Jika individu kurang yakin dengan

kemampuan yang ada dalam dirinya akan semakin menghambat dorongan untuk

berprestasi.

Berdasarkan uraian diatas penting untuk dilakukan penelitian yang berjudul

”PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG

SERTIFIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI MENJADI GURU MAHASISWA

PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS JAMBI”

1.2 Batasan Masalah

Agar masalah yang dikaji lebih fokus dan terarah maka penulis membatasi

masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Konsep diri yang diteliti merupakan motivasi yang mempengaruhi

perilaku mahasiswa dalam keinginannya menjadi guru.

2. Persepsi yang akan diteliti merupakan pandangan mahasiswa mengenai

adanya sertifikasi guru.

3. Motivasi menjadi guru yang akan diteliti merupakan motivasi yang

menciptakan guru-guru profesional.

4. Indikator persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru yang terdiri :

kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan, pengalaman mengajar,

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian dari atasan dan

pengawasan, prestasi akademik, karya pengembangan profesi,

keikutsertaan dalam forum ilmiah, pengalaman organisasi di bidang

kependidikan dan sosial, dan penghargaan yang relevan dengan dengan

bidang pendidikan akan di ambil 3 indikator yaitu prestasi akademik,

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan pengalaman mengajar

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka permasalahan

yang diangkat adalah:

1. Apakah terdapat pengaruh konsep diri terhadap motivasi menjadi guru

mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 universitas jambi?

2. Apakah terdapat pengaruh persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru

terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi

angkatan 2014 universitas jambi?

3. Apakah terdapat pengaruh konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang

sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan

ekonomi angkatan 2014 universitas jambi?

1.4 Tujuan Penulisan

Ada pun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis :

1. Mengetahui pengaruh konsep diri terhadap motivasi menjadi guru

mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 universitas jambi;

2. Mengetahui pengaruh persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru

terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi

angkatan 2014 universitas jambi;

3. Mengetahui pengaruh konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang

sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan

ekonomi angkatan 2014 universitas jambi;

1.5 Manfaat Penulisan

Dengan adanya penelitian ini diharapkan:

a. Bagi Peneliti

Penelitian ini bermanfaat sebagai salah satu wahana dalam penerapan teori-

teori yang diperoleh selama menjalani studi di Universitas Jambi. Selain itu

penelitian ini juga bermanfaat untuk memperluas pengetahuan serta menambah

kesiapan dan wawasan baru sebagai bekal menjadi pendidik.

b. Bagi Universitas

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dan memberikan

kontribusi positif sebagai input dan bahan pertimbangan bagi pihak universitas

untuk lebih memaksimalkan potensi mahasiswa sehingga menghasilkan output

yang kompeten dan berkualitas.

1.6 Definisi Operasional

1.6.1 Motivasi Menjadi Guru

Motivasi menjadi guru adalah dorongan yang timbul dari luar maupun dari

dalam diri seseorang untuk memilih profesi menjadi guru. motivasi menjadi guru

adalah daya penggerak atau pendorong yang ada pada diri seseorang yang

menimbulkan, mengarahkan dan mengorganisasikan tingkahlakunya untuk

melakukan aktivitas-aktivitas yang berkaitan dengan jabatan guru dan menjamin

kelangsungan aktivitas tersebut dalam rangka mencapai tujuan tertentu yaitu

menjadi guru yang profesional.

Indikator-indikator yang menunjukkan motivasi menjadi guru yaitu: 1)

Motivasi intrinsik merupakan kegiatan belajar dimulai dan diteruskan,

berdasarkan penghayatan sesuatu kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak

berkaitan dengan aktifitas belajar; 2) Motivasi ekstrinsik merupakan kegiatan

belajar yang tumbuh dari dorongan dan kebutuhan seseorang tidak secara mutlak

berhubungan dengan kegiatan belajarnya sendiri.

1.6.2 Konsep Diri

Konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan,

pandangan dan penilaian terhadap dirinya. Konsep diri adalah salah satu faktor

yang mempengaruhi seseorang dalam menjadi guru. Konsep diri itu terbagi

menjadi dua yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Apabila peserta

didik memiliki konsep diri positif, maka akan mampu menambah motivasi dalam

dirinya, sehingga semakin kuat. Namun sebaliknya jika peserta didik memiliki

konsep diri yang negatif maka akan membuat peserta didik tidak memiliki

motivasi terhadap hal tersebut.

Indikator dari konsep diri adalah: 1) Pengetahuan/ Citra diri yaitu apa yang

individu ketahui tentang dirinya; 2) Penilaian/ Harga diri merupakan pandangan

terhadap diri kita sendiri.

1.6.3 Persepsi Mahasiswa tentang sertifikasi guru

Persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru adalah anggapan mahasiswa

terhadap pemberian sertifikat kepada seseorang tertentu yang menandakan bahwa

seseorang tersebut layak menurut kriteria atau standar tertentu.

Indikator persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru yaitu: 1) Pengalaman

mengajar; 2) Perencanaan dan pelaksanaan mengajar; 3) Prestasi akademik.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan

sebelumnya dapat diambil kesimpulan bahwa :

1. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara

konsep diri terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan

ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi dengan taraf signifikan α=0.05

ternyata thitung > ttabel atau 2,775> 1.56 maka Ha diterima, artinya signifikan.

Karena thitung > ttabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian

terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap motivasi

menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas

Jambi.

2. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara

persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru

mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi dengan

taraf signifikan α = 0.05 ternyata thitung > ttabel atau 5,136 > 1.56 maka Ha

diterima, artinya signifikan. Karena thitung > ttabel maka Ha diterima dan Ho

ditolak. Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan antara

persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru

mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi.

3. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara

konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap

motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014

Universitas Jambi dengan taraf signifikan α=0.05 ternyata Fhitung > Ftabel

atau 17,248 > 3.11 maka Ha diterima, artinya signifikan. Karena Fhitung >

Ftabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian terdapat

pengaruh yang signifikan konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang

sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan

ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi.

5.2 Saran

Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah didapat, maka penulis

mengemukakan saran sebagai berikut:

1. Bagi pihak FKIP khususnya pendidikan ekonomi diharapkan dapat

memberikan informasi mengenai sertifikasi guru dimasa depan guna

memberi motivasi kepada mahasiswa untuk menjadi guru. dengan

memberikan informasi-informasi dan pengalaman-pengalaman melalui

perkuliahan agar banyak mahsiswa memiliki persepsi yang postif terhadap

motivasi menjadi guru.

2. Bagi mahasiswa

Penting bagi mahasiswa untuk lebih menumbuhkan motivasi dalam

dirinya untuk menjadi guru agar dapat lulus dan memiliki keahlian dalam

bidangnya, sehingga mereka mampu mengembangkn kompetensi

keguruannya di dunia kerja.

3. Pada peneliti selanjutnya supaya meneliti hal yang sama dengan variabel

yang berbeda.