DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

SEMESTER JANUARI 2015

HDPS4303

PERKEMBANGAN KURIKULUM PRASEKOLAH MALAYSIA

ISI KANDUNGAN

BAB TAJUK MUKA SURAT

1.0 Pengenalan 3

2.0 Faktor-faktor Mempengaruhi Kurikulum 4

2.1 Falsafah Pendidikan 4-5

1

2.2 Faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia 5-6

2.3 Faktor perubahan sosial 6

2.4 Faktor perancang dan pelaksana kurikulum 7

2.5 Faktor murid , kehendak , dan keperluan masyarakat 8

2.6 Faktor perkembangan ilmu dan kepentingannya 9

2.7 Pengaruh psikologi pendidikan 9-10

3.0 KSPK Dapat Membantu Melahirkan Modal Insan 10-11

3.1 Peranan Pendidikan KPSK Melahirkan Modal Insan

dari segi Individu 11-12

3.1(i)   Membentuk Modal Insan Ciri-Ciri Sosial Individu   12

3.1(ii) Membentuk Ciri-Ciri Positif Sosial Individu   12

3.1(iii)  Membentuk Nilai-Nilai Asasi Individu Yang Cemerlang 12

3.1(iv)  Membentuk Individu Berilmu Dan Berkemahiran Tinggi  13   

3.2 Peranan Pendidikan KPSK Terhadap Pembentukan

Modal Insan Masyarakat   13

3.2(i) Sumber Kemahiran dan Keterampilan  14

3.2(ii)   Sumber Kebudayaan dan Ilmu  14

3.2(iii)  Sumber Pemupukan Kepercayaan dan Sistem Nilai   14

3.2(iv)  Menyediakan Tenaga Manusia Untuk Alam Pekerjaan   14-15

6.0 KESIMPULAN 15

RUJUKAN 16

1.0 PENGENALAN

Kurikulum Pra Sekolah adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan.

Dalam konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum ( khususnya

2

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan - KPSK) adalah didasari oleh falsafah dan

matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada

semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan.

Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting dalam sistem

pendidikan sesebuah negara. Sebagai sebuah negara yang sedang pesat membangun, Malaysia

memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai untuk mewujudkan sistem pendidikan yang

dinamik serta selaras dengan cita-cita dan kehendak negara ( Kamaruddin Haji Hussin, 1994 )

Perkembangan kurikulum tidak berlaku dengan sendiri tanpa sebab yang mempengaruhinya. Ia

berlaku sejajar dengan kemajuan masyarakat dan negara dan ia dianggap sebagai satu proses

yang dinamik dan seimbang.

Pra sekolah Sk.Tudan, Tuaran mencapai kerberjayaan dalam pengelolaan KPSK terhadap murid-

murid yang dahagakan pendidikan. Cikgu Moihin Manuel, yang mempunyai pengalaman 15

tahun mengajar murid Pra sekolah tidak mempunyai masalah untuk melaksanakan KSPK

terhadap murid-muridnya. Pengalaman cikgu Moihin Manuel ini membantu beliau melaksanakan

tugas seorang pendidik dengan baik dibantu dengan pembantu nya yang merupakan ibu kepada 3

anak menyerapkan pengalaman seorang ibu terhadap murid-murid Pra sekolah.

2.0 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN KURIKULUM

2.1 Falsafah pendidikan

3

Falsafah pendidikan negara memainkan peranan yang penting dalam mencorak sistem

pendidikan di sesebuah negara, khususnya di Malaysia. Falsafah pendidikan kebangsaan kita

adalah seperti berikut :

" Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmoni dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlaq mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteran diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara "

( PPK, 1988 )

Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar terhadap pembentukan kurikulum.

KBSR dan KBSM adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Negara.

Antara perubahan-perubahan yang jelas terdapat dalam kedua-dua tersebut ialah ;

i. Sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan

dan keseimbangan. Oleh itu konsep-konsep seperti penggabungjalinan

( penyatuan kemahiran-kemahiran ) dan penyerapan ( penyatuan isi ) sentiasa

dititik beratkan.

ii. Penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai murni. Ia seharusnya

diserapkan dalam setiap mata pelajaran yang diajar di sekolah.

iii. Program pendidikan disusun agar dapat melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan.

iv. Program pendidikan yang menitik beratkan pendidikan umum diperkenalkan.

v. Penekanan diberikan kepada pendidikan teknik dan vokasional.

4

vi. Penekanan juga diberikan kepada bahasa merentasi kurikulum.

vii. Pemupukan budaya sains dan teknologi terus ditekankan.

viii. Pemupukan budaya keusahawanan dan budaya niaga ditegaskan.

ix. Pengukuhan dan perluasan bahasa Melayu sebagai satu cabang ilmu pengetahuan.

x. Peningkatan pendedahan dan penguasaan bahasa Inggeris.

xi. Penekanan kepada melahirkan individu yang berkeyakinan diri dan bersikap

berdikari.

2.2 Faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia

Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan negara dan perkembangan

dunia. Negara yang ingin maju dan membangun tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang

statik. Oleh itu ia harus diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi.

Menurut Hida Taba (1962) :

"Technology has changed and is changing not only the face of the earth and the

institutions of our society, but man itself "

Kenyataan di atas jelas menunjukkan bahawa perkembangan teknologi telah membawa

perubahan yang pesat pada kehidupan manusia di muka bumi ini. Oleh itu perkembangan

kurikulum haruslah sejajar dengan pembangunan negara dan perkembangan dunia. Kandungan

kurikulum pendidikan perlu menitikberatkan mata pelajaran sains dan kemahiran teknik atau

vokasional kerana tenaga kerja yang mahir diperlukan dalam zaman yang berteknologi dan

canggih ini. (Ee Ah Meng, 1995)

2.3 Faktor perubahan sosial

5

 Selain menjadi tempat menyalurkan pengetahuan dan melatih kemahiran akademik, sekolah

juga merupakan agen sosial. Melalui pendidikan di sekolah, nilai-nilai sosial yang diperlukan

dalam dan negara diserapkan.

Dewasa ini masalah keruntuhan moral dan jenayah di kalangan remaja dan murid-murid semakin

meningkat. Mereka terdedah dengan masalah penagihan dadah, minum minuman keras,

merokok, pergaulan bebas dan melakukan perkara-perkara jenayah seperti mencuri, merompak,

merogol dan sebagainya. Masalah ini jika tidak dibendung dengan segera, akan merosak dan

menghalang pembangunan negara.

Menyedari hakikat ini, negara telah mewujudkan Falsafah Pendidikan Negara yang bertujuan

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan

insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.. Dengan itu

perkembangan kurikulum harus sejajar dengan perubahan sosial agar nilai-nilai murni dalam diri

individu tidak pupus ditelan arus pembangunan (Mohammad Nor, 1990; Kamaruddin Hj. Husin,

1994).

2.4 Faktor perancang dan pelaksana kurikulum

Perubahan yang begitu pesat dalam masyarakat dan dunia membuat kurikulum hari ini perlu

disesuaikan mengikut peredaran masa. Sehubungan dengan itu perancang kurikulum

bertanggungjawab menyemak semula dari masa ke semasa. Pengguguran, perubahan atau

6

pertambahan terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut peredaran masa, kehendak

masyarakat dan kemajuan negara.

Kita hidup dalam masyarakat yang berubah-ubah, iaitu pengetahuan baru sentiasa ditemui,

sementara pengetahuan lama yang dibuktikan kurang tepat diperkemaskinikan. Masalah

pertambahan pengetahuan yang banyak menimbulkan masalah pemilihan apa yang hendak

dipelajari serta pertimbangan semula bagaimana pembelajaran harus berlaku. Dengan menyedari

bahawa murid-murid harus disediakan untuk menyesuaikan diri dengan permintaan masyarakat

yang cepat berubah, guru-guru dan perancang kurikulum harus menyemak semula apa yang

mereka kemukakan kepada murid-murid (Kamaruddin Hj. Husin, 1994).

Berdasarkan maklumat yang diperolehi daripada pelaksana kurikulum harus sentiasa peka

dengan perubahan yang timbul serta bersedia mencari penyelesaian dalam mengubah kurikulum

merupakan orang yang penting dalam

2.5 Faktor murid, kehendak , dan keperluan masyarakat

Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dan keperluan asas ytang melibatkan kehendak

dan keperluan asa yang melibatkan keselamatan, kasih sayang, bermasyarakat dan kehendak

penyempurnaan kendiri. Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya dapat memberi ilmu

7

pengetahuan dan kemahiran agar kehendak dan keperluannya sebagai muriod dan individu dapat

dipenuhi. Ini bermakna, kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetrahuan

dan kemahiran yang merangsang perkembangan potensi mereka secara menyeluruh iaitu

merangkmi intelek, jasmani, rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).

Perancangan kurikulum yang baik sentiasa mengambil kira keperluan murid serta mampu

memberi faedah secara menyeluruh. Ini bermakna faktor minat dan perkembangan individu

dalam bidang kognitif, psikomotor dan afektif perlu difikirkan semasa membentuk kurikulum

tersebut.

Kajian hendaklah dilakukan terhadap keperlun individu, sekurang-kurangnya dari peringkat bayi

hingga remaja. Hasilnya, segala keperluan tersebut dapat diserapkan ke dalam sistem pendidikan

itu dan dilaksanakan di sekolah-sekolah dengan berkesan.

Murid adalah individu yang bakal menjadi sebahagian daripada anggota masyarakat. Oleh itu,

kurikulum haruslah bertanggungjawab menyediakan murid-murid dengan pendidikan yang

berkaitan dengan masyarakat di mana mereka tinggal dan juga bentuk masyarakat yang akan

mereka hadapi kelak.

2.6 Faktor perkembangan ilmu dan kepentingannya

Masa yang berlalu turut membawa perubahan kepada masyarakat yang seterusnya menuntut

mereka menerima pendidikan yang lebih sempurna selaras dengan keperluan kemajuan yang

kian pesat. Ilmu yang bersifat dinamik menyebabkan ia sentiasa berkembang. Perkembangan ini

8

disebarkan kepada masyarakat menerusi perancangan kurikulum 6yang lebih kemas dan sesuai

dengan kehendak masyarakat dan negara.

Penemuan baru dalam pelbagai bidang seperti perubatan, teknologi dan sebagainya menjadikan

bidang itu terus berkembang. Perkembangan ini penting dalam pembentukan kurikulum supaya

ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa agar ilmu -ilmu baru ini dapat dissalurkan kepada

murid-murid bagi mengimbangi keperluan zaman.

Selain itu, pengenalan ilmu atau bidang-bidang baru ke dalam pendidikan membantu

meningkatkan taraf pendidikan itu sendiri. Contohnya, mem[erkenalkan ilmu pengurusan dan

perhubaungan ke dalam biodang pendidikan, khususnya ke dalam bidang kurikulum,

meningkatkan lagi keberkesanan proses perkembvangan kuriklum itu sendiri.

2.7 Pengaruh psikologi pendidikan

Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep falsafah yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle

banyak mempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad ke 19. Salah satu aspek disiplin mental

yang penting ialah psikolgi fakulti. Psikologi Fakulti mempunyai pengaruh yang begitu kuat

terhadap isu mengapa matematik perlu dipelajari oleh kanak-kanak. Manakala ahli ` fahaman

perkaitan’ mengaggap pembelajran sebagai pembinaan unit-unit kecil yang terdiri daripada

rangkaian R-G untuk menghasilakn tingkah laku. Fahaman ini telah menghasilakn startegi

pengajaran aritmatik kepada fakta dan kemahiran kecil untuk diajar dan dinilai secara

berasingan. Kesan utama pendekatan ini bterhadap sekolah ialah matematik diajar semata-mata

dengan menggunakan teknik latih tubi ( Nik Aziz Nik Pa, 1992).

9

Pemikiran psikologi `behaviourisme’ telah bertapak dalam kurikulum pendidikan matematik

sejak awal 60’an. Dalam pemikiran ini murid telah dianggap sebagai gelas kosong. Guru

berperanan memasukkan pengetahuan matematik ke dalam gelas tersebut. Pendekatan ini

mengenepikan aktiviti pengembangan intelek yang sekaligus membina sikap negatif dalam diri

pelajar terhadap matematik.

Untuk mengatasi masalah itu, satu kurikulum matetamati yang memberikan tumpuan kepada

penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah diperkembangkan pada penghujung tahun 70’an.

Seterusnya dalam KBSM pengajaran dan pembelajran Matematik ditekankan kepada fahamanb

binaan (konstuktivm) dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.

3.0 KSPK DAPAT MEMBANTU MELAHIRKAN MODAL INSAN

Usaha-usaha untuk mewujudkan masyarakat Malaysia abad ke 21 yang berdaya saing dan

berdaya maju digariskan dalam Wawasan 2020. Kesemua usaha ini bermatlamat menjadikan

Malaysia sebuah negara moden dan maju, sebuah masyarakat industri yang adil, bermoral dan

rasional dan mempunyai keperibadian sendiri.

Dalam pembangunan sebuah negara yang maju, dan dapat melahirkan modal insan yang

bermutu dan berkualiti, masyarakat Malaysia memerlukan kesediaan diri yang kukuh dari segi

intelek, rohani, jasmani dan emosi. Sebagai sebuah negara maju, pembangunan pesat berlaku

dalam pelbagai bidang dan setiap bidang memerlukan sepenuh perhatian. Ahli-ahli profesional

dalam pelbagai bidang sebagai jurutera, doktor, arkitek, saintis, usahawan, peguam, ahli fikir

10

dan sebagainya amat diperlukan. Kesemua golongan ini secara bersepadu menggembleng

fikiran, tenaga dan usaha untuk membangun Malaysia menjadi sebuah  negara maju.

Secara umumnya sistem pendidikan boleh dikatakan mendokong dua peranan utama. Dari satu

sudut, pendidikan sering dikenal pasti sebagai jentera untuk menyedakan tenaga kerja yang

terlatih dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk menggerak dan menyuburkan

pertumbuhan ekonomi negara.  

Dari sudut lain pula pelajar yang sama setelah melalui sistem pendidikan formal, diharapkan

menjadi individu yang seimbang dari segi pertumbuhan rohani, intelek dan jasmaninya. Secara

pronya, KPSK ini mencapai seperti yang dihuraikan dibawah iaitu;

3.1   Peranan Pendidikan KPSK Melahirkan Modal Insan dari segi Individu

i.    Membentuk Modal Insan Ciri-Ciri Sosial Individu  

Pendidikan KPSK memainkan berperanan penting untuk membentuk kesedaran individu pada

masa akan datang berdasarkan

Kekeluargaan – bertanggungjawab terhadap keperluan keluarga.

Komuniti dan masyarakat – Memberikan sumbangan tenaga dari segi mental dan fizikal.

Kebangsaan – Semangat cintakan negara.

Kejiranan – Menghormati jiran sekeliling.

Organisasi – Menjadi pemimpin sesebuah organisasi

serantau dan antarabangsa – Bertindak sebagai duta untuk perpaduan negara serantau

Menurut cikgu Moihin Manuel yang telah bertugas selama 15 tahun sebagai guru pra sekolah.

Beliau mendapati murid pertamanya iaitu pada tahun 2000 yang kini berusia 15 tahun rata-

ratanya masih bersekolah dan mempunyai kriteria murid yang baik dan menghormati guru-guru,

ibu bapa dan masyarakat setempat.

11

ii.   Membentuk Ciri-Ciri Positif Sosial Individu  

Sistem pendidikan negara melalui KPSK adalah ilmu awal yang diterima oleh individu. Ini

adalah juga berperanan membentuk rakyat yang sentiasa bermotivasi, iltizam, bermaruah,

dedikasi, kuat daya saing, dan daya juang dari segi aqidah dan ilmu.

Daripada 15 orang bekas murid cikgu Moihin Manuel, 10 murid nya berjaya menempatkan diri

ke sekolah berprestasi tinggi. Ini menunjukkan ilmu yang diterima oleh murid pertamanya ini

telah dapat membentuk ciri-ciri positif dalam diri.  

iii.  Membentuk Nilai-Nilai Asasi Individu Yang Cemerlang  

Sistem pendidikan KPSK terbukti memainkan peranan untuk membentuk akhlak/etika

berasaskan agama dan moral yang tinggi. Individu yang terdidik mestilah bertoleransi di antara

kaum dan agama. Mereka juga menghormati kebudayaan kaum lain dan menghargai kebudayaan

kebangsaan. Ini secara tidak langsung merupakan modal insan yang diharap-harapkan.

Menurut cikgu Moihin Manuel, setiap hari ahad beliau berkesempatan berjumpa bekas anak

muridnya di tempat ibadat kerana cikgu Moihin berasal dari kampung Tagudon, Penampang

berdekatan dengan kampung bekas anak-anak muridnya ini. Ini merupakan salah satu contoh

nilai-nilai asasi individu cemerlang.

iv.  Membentuk Individu Yang Berilmu Dan Berkemahiran Tinggi  

Sistem pendidikan negara diharapkan dapat mengeluarkan individu yang boleh berkomunikasi

sekurang-kurangnya dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Pendidikan juga diharapkan

dapat membentuk individu yang berpengetahuan matematik, sains dan teknologi. Mereka

mempunyai daya fikir dan mahir menyampai ilmu dan kemahiran.  

3.2    Peranan Pendidikan KPSK Terhadap Pembentukan Modal Insan Masyarakat  

12

i.    Sumber Kemahiran dan Keterampilan  

Mempunyai atau mengetahui sesuatu bidang ilmu sahaja tidak mencukupi untuk sebuah

masyarakat menjalani kehidupan yang sempurna. Setiap ahli masyarakat perlu mahir dan

berketerampilan dalam melaksanakan tanggungjawab masing-masing.

Ibu bapa yang mempunyai anak yang bersekolah di Sk.Tudan Tuaran mengetahui bidang ilmu

yang hendak dipelajari oleh anak-anak mereka.

ii.   Sumber Kebudayaan dan Ilmu  

Sekolah memainkan peranan yang penting bagi menyalurkan kebudayaan dan ilmu sesuatu

bangsa kepada generasi berikutnya. Tanpa sesuatu agen untuk mewariskan serta memperluaskan

budaya, sesuatu generasi baru akan kehilangan pedoman dan arah.  

Peranan mewariskan kebudayaan dan ilmu ini boleh dimainkan oleh institusi keluarga. Dalam

abad ini masyarakat telah menjadi lebih maju menyebabkan kebanyakan ibu bapa telah

terperangkap dalam arus mengejar kemajuan. Mereka tidak mempunyai cukup masa untuk

memberikan ilmu yang lengkap kepada anak-anak.

Kebanyakan ibu bapa tahu bahawa Pra sekolah merupakan tempat anak-anaknya menimba ilmu

pengetahuan. Menurut cikgu Moihin Manuel, Ibu bapa seawal jam 6 pagi sudah menghantar

anak-anak ke sekolah kerana faktor budaya semasa walaupun persekolahan murid Pra bermula

jam 8 pagi.

iii.  Sumber Pemupukan Kepercayaan dan Sistem Nilai  

Sepanjang sejarah kehidupan manusia, mereka tidak pernah lepas daripada sesuatu kepercayaan

dan sistem nilai. Manusia fitrahnya sentiasa mencari-cari jawapan bagi persoalan-persoalan

kerohaniannya. Banyak berlaku, manusia tersesat dalam memberikan jawapan-jawapan

persoalan kerohanian mereka. Dengan kesesatan itu mereka akan membinasakan diri dan

13

masyarakat mereka. Di sinilah peranan pendidikan KPSK menjadi penting bagi memberi

petunjuk dan panduan yang benar.  

iv.  Menyediakan Tenaga Manusia Untuk Alam Pekerjaan  

Pada masa kini dan pada masa akan datang terdapat pelbagai jenis pekerjaan. Lebih maju sesuatu

masyarakat maka lebih banyajk jenis pekerjaan yang wujud. Tenaga manusia pelbagai peringkat

pendidikan perlu dikeluarkan bagi mengisi jawatan pekerjaan yang sesuai. Dengan wujudnya

kepelbagaian pelajaran individu akan terdorong untuk (kerap) bertukar pekerjaan.

Ada dikalangan anak-anak murid cikgu Moihin sudah tahu tentang keperitan hidup tanpa

pekerjaan yang tetap. Oleh yang demikian, cikgu Moihin Manuel akan menerapkan nilai-nilai

murid setiap kali Pdp dilaksanakan.

Secara kontranya pula, proses pembelajaran murid pra sekolah adalah sangat kompleks. Pertama

sekali, ia melibatkan hubungan antara guru dan pelajar yang mengikuti kurikulum dan

pengajaran diberi amalan, ia juga berlaku dalam konteks sosial yang lebih luas. Perhubungan dan

pencapaian kurikulum KPSK ini tidak terjalin dengan baik sekiranya sumber yang ada di

sekolah-sekolah, kerjasama guru-guru, dan struktur insentif yang dihadapi tidak seperti yang

dijangkakan.

Ia biasanya dianggap bahawa persekolahan formal adalah salah satu daripada beberapa

penyumbang penting kepada kemahiran individu dan modal insan. Ia bukan satu-satunya faktor.

Ibu bapa, kebolehan individu dan rakan-rakan sudah pasti menyumbang. Sekolah masih

mempunyai tempat yang istimewa, bukan sahaja kerana pendidikan dan 'penciptaan kemahiran'

adalah antara objektif utama yang jelas mereka, tetapi juga kerana mereka adalah faktor yang

memberi kesan paling langsung dengan dasar awam. Adalah menjadi pengetahuan umum

14

bahawa pengagihan pendapatan peribadi dalam masyarakat adalah sangat berkaitan dengan

pendidikan yang diterima.

4.0 KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, Pendidikan awal kanak-kanak KPSK dapat meningkatkan hasil

pembelajaran pra di sekolah-sekolah di seluruh dunia bukan sahaja perkara yang

melaksanakan satu set langkah-langkah teknikal direka secukupnya. Eksperimen

penilaian KSPK menjadi alat standard dalam rekabentuk dasar kurikulum Pra sekolah ini

merupakan satu pembangunan modal insan murid, Sekolah merupakan institusi sosial di mana

pendidikan diterima murid setiap hari melalui proses berinteraksi dengan pembentukan hasil

pendidikan secara kognitif dan non-cognitive.

Hasil dari proses ini kadang-kadang boleh menjadi konflik sekiranya tidak ada tindakan bijak

daripada guru mahupun pembantu guru pra. Sebahagian besar daripada kanak-kanak

disosialisasikan untuk bahagian yang semakin panjang zaman kanak-kanak, remaja dan dewasa

awal, soalan kandungan kurikulum dan kontras antara latar belakang pelajar dan aspirasi

sekarang baru. cabaran untuk kualiti persekolahan yang tidak boleh ditangani hanya dengan cara

teknikal.

15

RUJUKAN

1. 100 Panduan Membina Amalan yang Baik, Pendidikan Awal Kanak-kanak. Wendy

Bowkett.

2. Early Childhood Curriculum, PETERSEN.

3. Excellence in Early Childhood Education, CHIAM.

4. Belajar Melalui Bermain, Prinsip Utama Kurikulum Pendidikan Awal Kanak-Kanak,

Sharifah Nor Puteh & Aliza Ali.

5. Penilaian dalam Pendidikan PRASEKOLAH, Ayah Zaidon & Haslinda Md.Ali

16