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PH Freiburg – Projekt Hausaufgaben Fachstelle Jugend und Familie Ebikon/Buchrain Hausaufgaben? … hatten wir welche auf? A.Niggli, Dienststelle Forschung,

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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Fachstelle Jugend und Familie Ebikon/Buchrain Hausaufgaben? hatten wir welche auf? A.Niggli, Dienststelle Forschung, PH Freiburg 24. April 2012
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 2 Kernfrage Lernt man bei den Hausaufgaben berhaupt noch was dazu?
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 3 Gefhlte Antwort JAAA!
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 4 Aber . Sind die Schlerinnen und Schler nicht manchmal berfordert? Arbeiten die Schlerinnen und Schler sorgfltig und konzentriert? Knnen die Eltern helfen? Schaut da tatschlich was raus? Gibt es dazu wissenschaftliche Befunde?
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 5 Inhalt 1. Die Situation der Schler(innen) Belastungen / Verhalten bei den HA / Anstrengung und Leistung 2. Die Situation in der Familie Bedeutung / Elternverhalten bei den HA und Leistung 3. Die Situation in der Schule Quantitt und Qualitt der HA und ihr Zusammenhang zur Leistung 4. Die Situation aller Beteiligten HA und Selbststndigkeit
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 6 Die Situation der Schlerinnen und Schler
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 7 Belastungen bei Hausaufgaben (4.-6. Klasse) Prozente Zeit fr Hausaufgaben Grob, 1997
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 8 Grnde fr mgliche Belastungen Subjektive Wahrnehmungen Leistungsbezogenes Selbstkonzept (-.18) Prfungsangst (.15) Geringes pdagogisches Engagement LP (-.07) Leistungsdruck der Eltern (.08) Leistungsdruck der Schule (.40) () Statistisch sig. Regressionsgewichte Wagner et al., 2010
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 9 Fr Interessierte: Was bedeuten die Zahlen? Steigung.15 = gewichtete Zahl Belastungen Prfungsangst
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 10 Wovon ist das HA-Verhalten abhngig Erfllen der HA HA-Qualitt.19 Kontrolle durch L-.07 Gewissenhaftigkeit.40 Jungen -.08 Erwnschte Elternhilfe.09 Unerwnschte Elternhilfe -.04 Voraussage des HA Verhaltens fr das Fach Franzsisch Trautwein, Ldtke, Schnyder und Niggli, 2006
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 11 Wovon ist das HA-Verhalten abhngig Erfllen der HA Konzentration Extra- Lernzeit HA-Qualitt.26.27.01 Kontrolle durch L-.05-.02-.05 Gewissenhaftigkeit.43.38.12 Jungen -.03.16-.01 Kontrolle Eltern.06.05.15 Voraussage des HA Verhaltens fr das Fach Mathematik Trautwein, Ldtke, Schnyder und Niggli, 2006
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 12 Ebenen des Hausaufgabenverhaltens SorgfaltDranbleibenWert Schulebene3 %2 %0 % Klassenebene9 %7 %14 % Individuelle Ebene 88 %91 %86 % Prozentuale Varianzanteile der Ebenen des HA- Verhaltens - Abhngigkeit von der Klasse 9 % 14 % Schnyder, Niggli, Cathomas & Trautwein, 2006
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Lohnt sich die Anstrengung? 13 Schnyder et al., 2006 IQ Anfangs Jahr Ende Jahr
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Kurz gefasst: Die Situation der Schlerinnen und Schler 14 Das Hausaufgabenverhalten hngt stark vom Individuum ab. Belastet ist vermutlich eine Minderheit. Die Erledigung ist durch Schule und Eltern im pos. und neg. Sinne beeinflussbar. Wer vergleichsweise lange lernt, lernt vermutlich nicht viel mehr. Sorgfalt bei den HA und die Leistungsentwicklung stehen in einem positiven Zusammenhang
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 15 Die Situation in der Familie
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Bedeutung der Familie fr den Lernerfolg Kinder, deren Eltern sich fr die schulischen Belange interessieren, haben bessere Leistungen Hausaufgaben sind ein Bereich, in dem der schulische und husliche Lernkontext am strksten miteinander verbunden sind Oft sind es aber weiche Faktoren, die wirksam sind (Interesse, Anteil nehmen) 16
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 17 Der Haltung der Eltern Die meisten Eltern interessieren sich fr die Hausaufgaben ihrer Kinder Die meisten Eltern sind bereit, ihren Kindern zu helfen Aber
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Die Familie im Wandel 18 (Nicht-)Erwerbsttigkeit der Frauen mit Kindern in 1000, BFS, 2012
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Hausaufgaben-Debatte Eltern als Nachhilfelehrer? Schulstress nach Schulschluss: Die Verantwortung mit den Hausaufgaben Diese Funktion widerspricht dem weichen Einfluss von Eltern, der wirksam sein soll. 19
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 20 Elternverhalten bei den Hausaufgaben
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Qualitt der elterlichen Hausaufgabenhilfe Autonomieuntersttzung Einmischung/Kontrolle Emotionale Untersttzung bei Schwierigkeiten 21
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 22 Elterliche Hausaufgabenhilfe und Schulleistung Testleistung Untersttzung Einmischung Mnnlich Testleistung Untersttzung Einmischung Jahresbeginn Ende Jahr Rot = negativer Zusammenhang (Niggli et al., 2007)
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Elterliche Hausaufgabenhilfe und Schulleistung LeseleistungLesenote Autonomieuntersttzung.025.068 Einmischung-.154-.144 Emotionale Untersttzung.082.074 Quantitt-.030 -.084 23 Vorhersage der Schulleistung durch elterliche Hausaufgabenhilfe unter Kontrolle des Geschlechts, des familiren Hintergrundes und vorausgehender Leistung (Heimgartner-Moroni et al., 2011)
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben Kurz gefasst: Elterliche Hausaufgabenhilfe Quantitt hat keinen Einfluss auf die Leseleistung, auf die Lesenote sogar einen negativen Qualitt: - Autonomieuntersttzung wirkt positiv - Einmischung wirkt negativ - Emotionale Untersttzung wirkt positiv 24
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 25 Die Situation in der Schule
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 26 Funktion der HA und Leistung Effekte auf Franzsischleistungen (Funktionen = Angaben von Lehrpersonen) Lcken schliessen0.07 Verbindung Schule Eltern -.03 ben Wiederholen-.08 Motivation/Selbststndigkeit0.06 ben: generell negativ (Cooper, 1989) Trautwein, Niggli, Schnyder und Ldtke
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 27 Hufigkeit und Mathematikleistung Variablen auf Individualebene Vorwissen.42 Intelligenz.17 Zeitaufwand fr HA-.10 Husliche Aufsicht-.10 Variablen auf Klassenebene Hufigkeit der HA.43 Hausaufgabenlnge-.31 Trautwein, Kller & Baumert, 2001
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 28 Hufigkeit und Leistungen im Fach Franzsisch als Fremdsprache.53Schultyp (Real., Sek., Progym.) -.27Negative Gefhle gegenber HA.00Hausaufgabenlnge.01Hufigkeit der HA Variablen auf Klassenebene Negative Gefhle gegenber HA Zeitaufwand -.17 -.05.79Vorwissen Variablen auf Individualebene Trautwein, Schnyder, Niggli, Neumann & Ldtke, 2008
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 29 Kurz gefasst: Quantitt der HA Lieber hufig und kurz als selten und massiert Defizite im Unterricht lassen sich nicht durch HA kompensieren Negative Gefhle gegenber HA spielen dabei eine Rolle
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 30 Qualitt der HA: Was ist das? Anspruchsniveau Wahrnehmung der Aufgaben als schwierig oder einfach Die HA sind oft ziemlich schwer, so dass man ziemlich stark nachdenken muss. Anregungsgehalt Wahrnehmung der HA als interessant und ob sie den im Unterricht erlernten Stoff vertiefen Unsere Lehrerin denkt sich oft interessante Hausaufgaben aus.
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 31 Hausaufgabenqualitt und Franzsischleistung Variablen auf Individualebene Vorwissen.70 Geschlecht Junge-.03 Variablen auf Klassenebene Qualitt Beurteiler.07 Qualitt SchlerInnen.05 Qualitt Lehrpersonen.02 Schnyder, Niggli & Trautwein, 2008
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 32 Hausaufgabenqualitt und Mathematikleistung Variablen auf Individualebene Anspruchsniveau -.20 Anregungsgehalt.06 Kontrolle -.03 Variablen auf Klassenebene Anspruchsniveau -.02 Anregungsgehalt.13 Kontrolle -.03 Dettmers, Tautwein & Ldtke, 2009
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 33 Das Qualittsdilemma beim Anspruchsniveau Kinder und Jugendliche mit Problemen haben Schwierigkeiten, HA zu meistern berflieger langweilen sich (Pflichtbung) Mglich Abhilfe: Differenzierungsmassnahmen Differenzierung nach Schwierigkeit (nicht alle dieselben Aufgaben) Nachteil: Ist aufwendig Hausaufgabenhilfen in der Schule vorsehen
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 34 HA-Zeit, Leistung und Schulstufe -0.17-0.15-0.13 -0.11 -0.09-0.07-0.05-0.03-0.01 0 0.01 0.03 0.05 0.07 0.09 0.11 0.13 0.19 0.25 0.27 0.29 0.33 0.37 SPSPPHPPPSSSSHSSH PHPPSHHSH PSSHHH SSHH HHH P = Primar / S = Sek / H = Hher Korrelationen Cooper & Valentine, 2001
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 35 Kurz gefasst: Qualitt der HA ben auch in die Schule verlegen Die kognitive Aktivierung kann von der LP direkt gesteuert werden Es sind variablere Formen mglich (nicht nur Einzelarbeit mit Papier und Bleistift) ben als HA mit bewltigbaren, anregenden Problemlsungen Mathematik (bei individuell angepassten Aufgaben) Texte schaffen, wenn Grundlagen in der Schule bereits zu Grunde gelegt worden sind Nicht formale Routineaufgaben bevorzugen
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 36 Die Situation aller: HA als Mittel zur Frderung der Selbststndigkeit
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 37 Selbststndigkeit als erzieherische Herausforderung Die Frderung der Selbststndigkeit ist ein anspruchsvolles Lernziel Selbststndigkeit ist ein paradoxes Lernziel: Sie wird vorausgesetzt und soll gleichzeitig gefrdert werden Selbststndigkeit entwickelt sich langfristig Bei Schler(innen) mit wenig Selbstkontrolle: Dosierte Lenkung ist notwendig
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 38 Massnahmen der Selbststndigkeitserziehung Training der Selbstregulationskompetenz Vermittlung von Strategien durch die Lehrkraft Wie gehe ich vor dem Lernen vor? Aufmerksamkeitskontrolle whrend dem Lernen? Umweltkontrolle whrend dem Lernen (Ablenkungen)? Selbstbeurteilung nach dem Lernen Verhaltensvertrge Belohnung bei Fortschritten Wenn notwendig: Kooperation mit den Eltern genau vereinbaren (Gefahr negativer Nebenwirkungen) (Strafen bringen in der Regel wenig)
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  • PH Freiburg Projekt Hausaufgaben 39 Kernfrage Lernt man bei den Hausaufgaben berhaupt noch was dazu? Unter Umstnden schon!