PHIL 205: FUNDAMENTOS FILOSÓLÓFICOS Y SOCIOLOGICOS DE LA ... · FILOSÓLÓFICOS Y SOCIOLOGICOS DE LA CIENCIA de ESCUELA DE EDUCACION preparado/revisado ... Evalúe críticamente

PHIL 205: FUNDAMENTOS FILOSÓLÓFICOS Y SOCIOLOGICOS DE LA CIENCIA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2013 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

PHIL 205 – Fundamentos Filosóficos y Sociológicos de la Ciencia 2

Preparado por: Dr. Ismael E. Rodríguez Tapia

Año: 2014

Revisado por: Año:

Se utilizó como referencia el prontuario de PHIL 205: FUNDAMENTOS

FILOSÓLÓFICOS Y SOCIOLOGICOS DE LA CIENCIA de ESCUELA DE

EDUCACION preparado/revisado en 2004




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ----------------------------------------------------------------------------- 9 TUTORIALES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ----------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER 1 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

METODOLOGÍA DE LA CIENCIA --------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

TALLER 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA --------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

TALLER 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

QUEHACER CIENTÍFICO Y SU APLICACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------- 29

TALLER 4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APLICADAS A LAS CIENCIAS ------------------------------------------------------------------ 33

TALLER 5 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37

AVALÚO DEL APRENDIZAJE APLICADO A LAS CIENCIAS ---------------------------------------------------------------------- 37

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA ------------------------------------------------------------------- 42

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------------------------- 44

ANEJO B-2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE -------------------------------------------- 48

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50

PUNTO MÁS CONFUSO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51

AUTO EVALUACIÓN ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51

ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52

FORMATO PARA CONTESTAR PREGUNTAS --------------------------------------------------------------------------------------- 52

ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53

ONE-MINUTE PAPER ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53

ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS ---------------------------------------------------------------------------------------------- 54

ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------------------------ 56




ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67

TAREA I: DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA DE LA CIENCIA. -------------------------------------------------------------- 67

ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 68

AVALÚO TALLER I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 68

ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 69

HOJA DE COTEJO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ACTIVIDAD CARTELÓN TALLER II --------------------------------------- 69

ANEJO L: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 70

FORMATO PARA PREPARAR EL CARTELÓN – TALLER II ----------------------------------------------------------------------- 70

ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL CARTELÓN: TALLER III ----------------------------------------------------------------------- 71

ANEJO N -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 72

AVALÚO TALLER II ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 72

ANEJO O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 73

AVALÚO TALLER III. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 73

ANEJO P -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 74

TRABAJOS COLABORATIVOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 74

ANEJO Q -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 75

MATRIZ DE VALORACIÓN TRABAJO COLABORATIVO ------------------------------------------------------------------------- 75 MATRIZ DE VALORACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 76

ANEJO S --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 78

MINI CLASE TALLER V ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 78

ANEJO T -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 80

EVALUACIÓN FORO DISCUSIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------- 80

ANEJO U -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81

EVALUACIÓN MINI CLASE -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81

ANEJO V -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 83

HOJA DE EVALUACIONES / TABULACIÓN RESULTADOS DEL CURSO -------------------------------------------------------- 83

ANEJO W ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 84

COMPONENTES DE LAS EVALUACIONES ----------------------------------------------------------------------------------------- 84

ANEJO X -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 86

AVALÚO TALLER V ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 86




Información del curso

Título del Curso: Fundamentos filosóficos y

sociológicos de la ciencia

Duración: 1 Semestre

Codificación: PHIL: 205

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:

Análisis crítico de los principios del conocimiento y la naturaleza humana desde una

perspectiva socio-cultural. Estudio de la evolución del quehacer científico desde una

dimensión histórico-crítica. Evaluación de las diversas posturas con respecto a lo que

es conocimiento científico y la relación ciencia y sociedad. El curso se desarrolla por

medio de análisis crítico de lecturas, búsqueda de temáticas en Internet,

presentaciones, desarrollo de monografías o ensayos y estudio de casos.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso se espera que el estudiante:

1. Comprenda la evolución del método científico como forma de pensamiento humano.

2. Evalúe la relación entre la naturaleza humana y el quehacer científico en distintos

momentos históricos.

3. Evalúe críticamente los aspectos éticos presentes en el desarrollo del conocimiento

científico y su aplicación.

4. Conozca las bases filosóficas y sociológicas de la ciencia.




5. Desarrolle destrezas en el uso y manejo responsable de la tecnología y las fuentes

bibliográficas como herramienta para la elaboración de proyectos investigativos.

6. Analice la relevancia de estudiar la evolución del quehacer científico desde una

perspectiva histórico-cultural.

7. Desarrolle aprecio hacia el quehacer y el conocimiento científico como actividad

humana.

Textos y bibliografía

Texto sugerido: Papp, D. (1997). Historia de las ciencias: Desde la antigüedad hasta nuestros días.

Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Bibliografía: A. Bibliografía básica (Disponibles en la UNE o en instituciones del SUAGM) Cáceres, José A. (1991). Sociología y educación. UNE: Reserva 370.193C113s Wells, Gordon (2001). Indagación dialógica: hacía una teoría y una práctica

socioculturales de la educación. UNE: Circulación 370.1523 W462i

Phillips, D. C. (1987). Philosophy, science, and social inquiry : contemporary

methodological UMET: Circulación 300.72P542p Controversies in social science and related applied fields of research Fox, Logan J. (1977). La psicología como filosofía ciencia y arte. UMET: Circulación

150 F832p Lambert, Karen. (1970). Introducción a la filosofía de la ciencia UT: Circulación

501L174i E 1975




(1988). Revolutions in science : their meaning and relevance UT :Circulación Q124.6.R48 1988

(1989). Readings in the philosophy of science UNE: Circulación 501 R221 1989 Hanson, N. R. (1985). Observación y explicación : guía de la filosofía de la ciencia UMET: Circulación 501 H198o E B. Bibliografía básica (Sugerida para adquisición) Bunge, M. Filosofía de la ciencia. Ediciones Quinto Sol. Braunstein, N. A. (1991). ¿Cómo se constituye una ciencia?. En Psicología: Ideología y

Ciencia (pp. 7-20). México, D. F., México: Siglo Veintiuno Editores. Braunstein, N. A. (1991). El problema (o el falso problema) de la “relación del sujeto y el

objeto”. En Psicología: Ideología y Ciencia (pp. 233-260). México, D. F., México: Siglo Veintiuno Editores.

Chalmers, A. F. (1997). La ciencia y cómo se elabora. (3a. ed.). (E. Pérez Sedeño,

Trad.) . México, D. F., México: Siglo Veintiuno Editores. (Trabajo Original Publicado en 1992). Chalmers, A. F. (1998). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?: una valoración de la

naturaleza de la ciencia y sus métodos. (21a. ed.). (E. Pérez Sedeño & P. López Máñez, Trads.) México, D. F., México: Siglo Veintiuno Editores. (Trabajo Original Publicado en 1982).

Collete, A. T. & Chiapetta, E. L. (2000). Science instruction in the middle and secondary

schools. (2a. ed.). Columbus, Ohio, EE.UU. : Merrill Publishing Company. López-Tosado, V. (2003). Modelo del Quehacer y el Pensar Científico. San Juan, P. R.:

Grupo de Educación Científico Técnico. Fartos, M. (1992). Historia de la filosofía y de la ciencia: Del milagro griego al siglo del

genio. Secretariado de Publicaciones, Universidad de Valladolid. Gaarder, J. (1996). El mundo de Sofía: novela sobre la historia de la filosofía. (K.

Baggerthum & A. Strusfeld, Trads.). México, D. F.: Editorial Patria, S. A. (Trabajo Original Publicado en 1991).




García Morente, M. (1980). Lecciones preliminares de filosofía. (9a. ed.). México, D. F.: Editorial Porrúa, S. A.

C. Bibliografía de apoyo para realizar tareas: Camacho M.; Rodríguez I. (2007) El arte de enseñar y aprender. San Juan, P.R.,

Editorial Tsunami Educativa. Quintana Juan (2000) Desarrollo Estudiantil y destrezas de estudio. San Juan, Editorial

Technne.




Direcciones electrónicas institucionales

Serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Blog estudiantil

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

Adquisición de textos por capítulos

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

Adquisición de ebooks

http://ebooks.pearson.es/

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

(email) y contraseña)

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Bases de datos

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm


o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/

http://www.cengagebrain.com/market/index.html

http://ebooks.pearson.es/

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First




Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario


o http://infotrac.galegroup.com/default

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.as

p

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp

o http://www.doaj.org/


http://um.suagm.edu/cgi-

bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association

(APA)

o http://www.apastyle.org/index.aspx

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

http://infotrac.galegroup.com/default

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.asp

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp

http://www.doaj.org/

http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20

http://www.apastyle.org/index.aspx

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp




o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativas

Subgraduado2009.pdf

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es

http://www.scirus.com/

http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php

www.Findarticles.com


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

http://artehistoria.com

http://icarito.com

Recomiendo estas direcciones porque explican los datos en términos del maestro y en

términos del estudiante. La dirección electrónica http://artehistoria.com es una

herramienta que todo educador debe utilizar. La dirección http://icarito.com es una

herramienta útil para dirigir a los estudiantes, especialmente a los dela Escuela

Elemental.

http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgraduado2009.pdf

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://scholar.google.cl/schhp?hl=es%20

http://www.scirus.com/

http://www.findarticles.com/


http://artehistoria.com/

http://icarito.com/

http://artehistoria.com/

http://icarito.com/




Tutoriales

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp




Evaluación

Componentes de las Evaluaciones

Evaluaciones

A Acumulativa 1 Puntos Comentarios

1 Tabla 25 Traerla a la mano para entregar

2 Pregunta 50 Se contesta en el salón-Requerido

3 Avalúo Cartelón 25 Se envía por Blackboard

Total 100

B Cartelón

1 Visual 30 Presencial

2 Oral 40

3 Escrito 30

Total 100

C Ensayo

1 Introducción 20 Debe preparar una reseña para la discusión en clase.

2 Desarrollo 60

3 Cierre 20

Total 100

D Cooperativo

1 Individual 50 Presencial

2 Grupal 50 Presencial

Total 100

E Acumulativa 2

1 Mini Clase 50 Presencial

2 Foro Discusión 30 Uso del Blackboard

3 Presentación Portafolio 20 Requerido en las evaluaciones

Total 100

F Asistencia / Participación

1 Taller I 20 Incluye: Ejercicios de salón

2 Taller II 20 Apoyo al compañero, respeto

3 Taller III 20 Contestar preguntas, crítica

4 Taller IV 20 Entregar a tiempo, responsabilidad

5 Taller V 20 Llegar a tiempo, Avalúos

Total 100 El estudiante ausente a un taller no obtiene puntos. Requerido

Gran Total 600




Requerido: La Escuela de Estudios Profesionales requiere estas evaluaciones para

todos sus cursos.

Nota: El profesor puede reponer las tareas a los estudiantes ausentes que presenten

una excusa válida. Por ética no puede otorgarle los puntos del Taller porque no

asistió y no participó.

Excusa válida: médico (de usted, esposo(a), hijo(a) o familiar al cual usted está

encargado), tribunal (los tribunales, si usted es citado, llenan un formulario indicando

su presencia en el mismo), funeral pariente cercano (aplica a cursos de sábado y

domingo) Los cursos durante la semana son de noche y a esas horas no se realizan

procesos en los cementerios. Trabajo (su jefe debe redactar y escribir una excusa

indicando las razones por las cuales los retuvo en el trabajo). Problemas personales

– usted redacta la excusa explicando con claridad el asunto que no le permitió asistir

a clase. La excusa se toma en consideración al asignar los puntos de participación en

el Taller que usted asiste luego de haber estado ausente.

Recordatorio: La asistencia al primer Taller es sumamente necesaria porque durante

el mismo se crean los grupos de trabajo y se explican las tareas a realizar por Taller.

TABLA DE EVALUACIONES POR TALLER

Hoja de Evaluaciones / Tabulación Resultados del Curso

Taller Evaluación Puntos Mis puntos

1 I Tarea I -Tabla Anejo I (Traer hecha) 25

2 Análisis - Pregunta Anejo I (En el salón) 50

1 II Cartelón – Anejo 100

2 II Avalúo - 25

1 III Ensayo 100

1 IV Colaborativo 100




1 V Foro de Discusión 30

2 V Portafolio 20

3 V Examen Final 50

1 I Asistencia y Participación 20

2 II Asistencia y Participación 20

3 III Asistencia y Participación 20

4 IV Asistencia y Participación 20

5 V Asistencia y Participación 20

Estudie los Anejos V y W. En ellos aparecen los componentes de evaluación por

Taller y la distribución de las calificaciones. También provee para que usted anote los

resultados de las evaluaciones y sepa como usted va en la clase. Esa Tabla debe

incluirla en el Portafolio.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de

trabajos, tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

540 a 600 pts. 480 a 539 pts. 420 a 479 pts. 360 a 419 pts. 0 a 359 pts.

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son

elementos indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante

debe realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador

de manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas




las actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán

consideradas y ponderadas de acuerdo con los parámetros especificados en el

módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en el Taller Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un

análisis de los trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en

relación a las metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y

las destrezas que desarrolló en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha

de entrega y el formato del portafolio electrónico.

3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde

se evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la

fecha para administrar el examen o pruebas cortas.

4. Otros:

a. Trabajo Colaborativo – Establecido en el Prontuario Institucional.

b. Foros – Requerido por la Escuela de Estudios Profesionales / Uso plataforma

Blackboard.




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de

Revisión (IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,

establece que en caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar

una investigación o administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las

normas y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

, seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act

(RCR).De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras

Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado

Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la

Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la

Facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado

y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y

durante para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a

en la plataforma o alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15

horas semanales para prepararse para cada taller.

5. El/la Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar

cualquier trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos

previamente.

6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)

(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp




7. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con

el/la estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por

escrito a los/as estudiantes y al Programa.

8. El/la Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de

asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su

Facilitador(a). El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su

Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su

necesidad particular.

12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1 Metodología de la Ciencia

Análisis del método científico y sus concepciones en distintos momentos históricos; el pensamiento aristotélico, los planteamientos Descartes, el método de Bacon, la inducción, el positivismo, el post positivismo y el modelo QUEPCI.

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Describirá los pensamientos filosóficos de Aristóteles, Descartes y Bacon.

2. Definirá con corrección los conceptos inducción, positivismo, post-positivismo y modelo QUEPCI.

3. Analizará la evolución conceptual del Método Científico desde la Edad Antigua hasta el presente.

4. Presentará argumentos a favor o en contra del desarrollo de las diversas metodologías utilizadas por la ciencia.

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso.

Utilice los siguientes conceptos, nombres o palabras para realizar su búsqueda por

Internet:

Método científico

Filosofía aristotélica

Pensamiento científico de Descartes

Pensamiento científico de Bacon

Inducción

Positivismo




Post-positivismo

Modelo QUEPCI

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Localice en la Internet y defina y/o identifique los conceptos, filosofías o líderes

destacados en el desarrollo de la ciencia:

• Método científico

• Filosofía aristotélica

• Pensamiento científico de Descartes

• Pensamiento científico de Bacon

• Inducción

• Positivismo

• Post-positivismo

• Modelo QUEPCI

2. Prepárese para una Mesa Redonda en donde presentará argumentos a favor o

en contra de las diversas metodologías que ha desarrollado la humanidad para

establecer el pensamiento científico actual.

3. Conteste las siguientes preguntas:

¿En qué consiste el método científico?

¿Cuál es la mayor aportación de Aristóteles, Descartes y Bacon al

desarrollo de la metodología científica?




Enumera y describe los aspectos fundamentales del Método QUEPSI

Estas preguntas serán utilizadas como base para que usted conteste una que será

redactada por el facilitador(a) durante el Taller I en el salón de clases. Valor: 50

puntos. Estudie el ANEJO E: Formato para contestar preguntas.

4. Tarea a ser realizada en el hogar y llevar impresa para entregarla al

facilitador(a). Tabla I: Desarrollo de la metodología de la ciencia: Imprimir dos

copias, completarlas y entregar al facilitador la copia uno en el Taller I. La copia

dos usted ha de utilizarla para tomar notas durante la discusión en clase de la

tabla. No olvide completar todas sus partes. Valor: 25 puntos. ANEJO I - Tarea

I: Desarrollo de la metodología de la ciencia.

Recuerde que debe entregar copia original al facilitador y tener una copia para

participar durante la discusión de los temas y tomar notas. El estudiante que no

entregue la tarea cuando sea solicitada por el facilitador se les descontará 10 puntos

del total de puntos obtenidos ya que entregó tarde o la retuvo durante la discusión.

Esta situación le desventaja sobre los compañeros que siguieron las instrucciones

porque tiene la posibilidad de incluir información en su documento que no tenía antes

de la discusión del mismo.

Datos a recordar de esta tarea:

Realizar la investigación en el hogar y completar la tarea.

Imprimir dos copias (Una para el facilitador(a) y otra para usted)

Entregar la copia del facilitador(a) cuando la solicite.

Utilizar su copia para tomar notas durante la discusión de la Tarea en la clase.

Estudiante que no entregue la copia del facilitador cuando este la solicite se le

descontarán 10 puntos del total de puntos obtenidos.




Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de

socialización (rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles

c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico

d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard

para someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la

plataforma educativa Blackboard para promover la interacción

entre los estudiantes del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas

básicas de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).




b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime

necesario

3. El Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando

la herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. El Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes

del próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades

sugeridas para el próximo taller para proceder con los arreglos que sean

necesarios.

6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el

documento de Assessment/Avalúo.

7. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso

deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la

Facilitador/a

8. Discusión de la Tarea I: Desarrollo de la metodología de la ciencia: Imprimir,

completar y entregar al facilitador en el Taller I. No olvide completar todas sus

partes. ANEJO I - Tarea I: Desarrollo de la metodología de la ciencia.

9. Contestación de las preguntas de investigación realizadas por los estudiantes.

10. Mesa Redonda analizando el Modelo QUEPCI – Que hacer en el pensar

científico.

11. Ejercicio de análisis: Los estudiantes contestan una pregunta realizada por el

profesor fundamentada en las preguntas que contestaron los estudiantes en la

sección Tareas a ser realizadas antes del Taller I. Valor: 50 puntos. Estudie el

ANEJO E: Formato para contestar preguntas.

12. Discusión de las tareas a ser realizadas en el Taller II.




Assessment

En la sección de Anejos, localice el Anejo J para imprimir y llevarlo al salón. El avalúo

se contesta al finalizar el taller.




Taller 2 Fundamentos de la Ciencia

Estudio de las bases filosóficas y sociológicas de la ciencia. Análisis en torno a la

naturaleza de la ciencia. La visión histórico-cultural como forma de evaluar la ciencia y

su evolución.

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará las bases filosóficas y sociológicas de la ciencia.

2. Identificará y describirá la naturaleza la de ciencia.

3. Juzgará y evaluará la visión histórico-cultural que ha tenido la ciencia.

4. Presentará argumentos válidos sobre la evolución de la ciencia.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual,

realiza una investigación tomando en consideración lo siguiente:

http://www.artehistoria.com: Ayuda a conseguir los personajes históricos relacionados,

en este caso, con la ciencia.

Tareas a realizar antes del Taller II

Instrucciones:

1. Durante el Taller III se desarrolla la actividad del Cartelón (Investigación de

temas). Anejo K: Hoja de Cotejo de los estudiantes de la Actividad

Cartelón. La misma requiere realizar una investigación sobre los temas que el

facilitador(a) ha de asignar durante el Taller I. Se compone de tres elementos:

Visual, oral y escrito. Anejo L: Formato para preparar el cartelón. Se

fundamenta en las destrezas de análisis y de síntesis conjuntamente con el

http://www.artehistoria.com/




buen uso del tiempo. El facilitador escoge el formato en el cual habrá de

escuchar las investigaciones de los estudiantes. Al finalizar la actividad con las

notas tomadas por el estudiante este realiza un avalúo sobre las tareas

realizadas por sus compañeros. Anejo N: Avalúo. Todos los estudiantes deben

estudiar el Anejo M: Matriz de Valoración del Cartelón. En ese anejo

aparecen los criterios de evaluación para su trabajo.

2. Proceso:

1. Investigue utilizando la bibliografía o la Internet el tema asignado.

2. Prepare su plan de trabajo para completar el cartelón. Anejo

3. Estudie la matriz de valoración con la cual va a ser evaluado. Anejo

4. Prepare su cartelón siguiendo al pie de la letra las instrucciones.

5. Prepare su presentación oral fundamentada en las destrezas de análisis y

síntesis para presentar su trabajo en un tiempo no menor de tres minutos y no

mayor de cinco minutos.

6. El Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar

antes del próximo taller.


documento de Assessment/Avalúo. Anejo N: Avalúo Taller II. El facilitador

tiene la opción de indicar a los estudiantes que envíen el avalúo por la

Plataforma Blackboard utilizando el Botón de Tareas.

Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso


Facilitador/a.

Actividades

1. Bienvenidas, saludos y explicación del facilitador(a) de las tereas del día.

2. El facilitador coteja que los estudiantes hayan realizado sus tareas.

3. Divide la clase en tres grupos: A, B y C

4. Recuerda a los estudiantes que la presentación oral no debe ser menor de tres




(3) minutos ni mayor de cinco (5) minutos.

5. Presentación del Grupo A

6. Receso: 15 minutos

7. Presentación Grupo B

8. Presentación Grupo C

9. Avalúo:

a. Si es presencial completar el Anejo N.

b. Si es por medio de la Plataforma Blackboard explicar las instrucciones:

1. Entrar a la página del SUAGM.

2. Seleccionar Blackboard.

3. Seleccionar el curso PHIL 205.

4. Seleccionar al lado izquierdo de la pantalla el botón de Tareas.

5. Aparece una pantalla en la que selecciona la acción Create Tread.

6. Reaparece una pantalla la cual tiene la apariencia del formato de enviar

un correo electrónico. Tiene dos opciones:

a. Realizar la acción de copiar and pegado (“Copy and Paste”).

b. Realizar la acción de Adjuntar Documento (“Attachment”).

7. Al finalizar realice la acción de Someter (“Submit”).

10. Explicación de las tareas del Taller III.

Avalúo

En la sección de Anejos, localice el Anejo N y siga las instrucciones del mismo.




Taller 3 Quehacer científico y su aplicación

Análisis crítico de diversos casos que ilustran la relación entre el quehacer científico, la

naturaleza humana, los elementos éticos presentes en la ciencia y su desarrollo.

Estudio de casos ilustrativos: David Reimer, Lysenko, el desarrollo del modelo del ADN,

el desarrollo de la bomba atómica, Cornelius Rhoads en Puerto Rico, entre otros.



1. Interpretará y explicará casos positivos y negativos en los cuales la ciencia ha impactado a la humanidad.

2. Analizará el concepto ética aplicada a la ciencia.

3. Desarrollará los procesos de crítica constructiva a través del avalúo.

4. Identificará y analizará cómo la ciencia impacta el desarrollo dela humanidad.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza

una investigación tomando en consideración lo siguiente:

Caso Cornelius Rhoads:

http://pedroapontevazquez.com/la-confesion-del-medico-asesino-cornelius-p-

dusty-rhoads-a-su-colega-fred-w-ferdie-stewart/ , Recuperado el 3 de mayo de

2014.

http://pedroapontevazquez.com/el-insolito-caso-de-cornelius-p-rhoads/,

Recuperado el 3 de mayo de 2014.

http://mesaredonda.cubadebate.cu/noticias/2011/06/27/experimentos-genocidas-

http://pedroapontevazquez.com/la-confesion-del-medico-asesino-cornelius-p-dusty-rhoads-a-su-colega-fred-w-ferdie-stewart/

http://pedroapontevazquez.com/la-confesion-del-medico-asesino-cornelius-p-dusty-rhoads-a-su-colega-fred-w-ferdie-stewart/

http://pedroapontevazquez.com/el-insolito-caso-de-cornelius-p-rhoads/

http://mesaredonda.cubadebate.cu/noticias/2011/06/27/experimentos-genocidas-contra-boricuas-unos-casos-que-no-se-puede-olvidar-nunca/




contra-boricuas-unos-casos-que-no-se-puede-olvidar-nunca/, Recuperado el 3

de mayo de 2014.

¿Puede un médico decidir por sí mismo cuándo, cómo, a quién y por qué

experimentar con seres humanos?

Caso David Reimer

http://www.shb-info.org/reimer3.html, inglés, Recuperado el 3 de mayo de 2014.

http://www.elmundo.es/salud/2004/572/1084572003.html, Recuperado el 3 de

mayo de 2014.

¿Puede la ciencia médica cambiar o resolver problemas de la psiquis sin afectar

al ser humano?

Caso Lysenko

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/353099/Trofim-Denisovich-Lysenko,


http://mqciencia.com/2011/07/08/el-caso-lysenko/ , Recuperado el 3 de mayo de

2014.

Caso ADN

http://www.news-medical.net/health/History-of-DNA-Research-(Spanish).aspx


http://www.slideshare.net/Nefax/linea-de-tiempo-adn , Recuperado el 3 de mayo

de 2014.

¿Cómo los estudios del ADN han afectado e impactado el desarrollo de los seres

humanos?

http://mesaredonda.cubadebate.cu/noticias/2011/06/27/experimentos-genocidas-contra-boricuas-unos-casos-que-no-se-puede-olvidar-nunca/

http://www.shb-info.org/reimer3.html

http://www.elmundo.es/salud/2004/572/1084572003.html

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/353099/Trofim-Denisovich-Lysenko

http://mqciencia.com/2011/07/08/el-caso-lysenko/

http://www.news-medical.net/health/History-of-DNA-Research-(Spanish).aspx

http://www.slideshare.net/Nefax/linea-de-tiempo-adn




Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. Investigue los casos de David Remier, Lysenko, Cornelius Rhoads y al desarrollo

de la ciencia del uso del ADN en las direcciones electrónicas sugeridas o en las

de su selección.

2. Conteste las preguntas guías que aparecen en la parte inferior de cada caso.

3. Seleccione uno de los casos para realizar su investigación.

4. Prepare una Red Conceptual para ser utilizada como guía en le redacción de un

ensayo. Estudie la sección Red Conceptual del ANEJO H.

5. Estudie detenidamente el ANEJO H.

6. Redacte un ensayo argumentativo, analítico o descriptivo sobre el caso

seleccionado. Se recomienda consultar uno de los siguiente textos:

a. Camacho, M.; Rodríguez I. (2007) El arte de enseñar y aprender, Tema,

El Ensayo,Editorial Tsunami Educativa. Existe una copia en cada

biblioteca del SUAGM.

b. Quintana, Juan, Desarrollo estudiantil y destrezas de estudio (2000)

Editorial Technne, Capítulo El Ensayo.

7. Esté preparado para presentar en clases una síntesis oral de sus hallazgos.

Recuerde del buen uso del tiempo ya que todos los compañeros merecen una

oportunidad para expresarse.

Actividades

1. Presentación general de los casos asignados:

a. Cornelius Rhoads

b. Lysenko

c. Davis Remier

d. ADN

2. Contestación de las preguntas guías de cada caso.

3. Receso: 15 minutos.




4. Presentación de las reseñas orales de los estudiantes. No deben exceder de

cinco minutos por persona. Su presentación se fundamenta en lo neurálgico de

sus hallazgos.


del próximo taller.

6. La clase se reúne los últimos 30 minutos para seleccionar el modelo

constructivista que van a utilizar para realiza rel trabajo colaborativo del Taller IV.

Los métodos a escoger son:

a. Noticiero

b. Juicio Crítico

c. Monólogos griego

d. Panel

e. Drama


documento de Assessment/Avalúo. ANEJO O: Avalúo Taller III



Facilitador/a

Avalúo Taller III En la sección de Anejos, localice el Anejo O y siga las instrucciones que se le indica.




Taller 4 Estrategias de enseñanza aplicadas a las ciencias

Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se sugieren algunas estrategias

que pretenden facilitar este proceso y contribuir al mejor desempeño de los

estudiantes. Las estrategias de enseñanza que vamos a trabajar en el formato

colaborativo en este taller son: Trabajos de investigación colaborativos, Diálogos

reflexivos, Paneles de discusión temática, Estudios de caso y Presentaciones

(independientes y grupales). Las estrategias como las técnicas se fundamentan en los

principios constructivistas para la educación y responden al interés de contribuir al

desarrollo integral del estudiante de acuerdo al perfil que establece el componente de

educación general. Se recomienda el uso de la tecnología y la instrucción bibliográfica

en la aplicación de las estrategias y técnicas que se sugieren.

La clase se divide en cinco subgrupos para investigar, preparar y presentar sus

trabajos colaborativos utilizando las técnicas del constructivismo. Los grupos son los

siguientes:

Grupo A: Trabajos de investigación colaborativos

Grupo B: Diálogos reflexivos

Grupo C: Paneles de discusión temática

Grupo D: Estudios de caso

Grupo E: Presentaciones

Las actividades constructivistas que pueden seleccionar los grupos para realizar sus

presentaciones son:

a. Noticiero

b. Juicio Crítico




c. Monólogos griego

d. Panel

e. Drama



1. Identificarán y describirán los procesos científicos aplicados a las estrategias de

enseñanza Trabajos de investigación colaborativos, Diálogos reflexivos, Paneles

de discusión temática, Estudios de caso y Presentaciones (independientes y

grupales).

2. Desarrollarán las destrezas de trabajo colaborativo.

3. Aplicarán las destrezas de trabajo colaborativo a diversas estrategias de

enseñanza.




Constructivismo - http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO ,


Constructivismo - http://definicion.de/constructivismo/, Recuperado el 3 de mayo de 2014.

Trabajo colaborativo - http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/109.pdf, Recuperado el 3 de mayo de 2014.

Diálogo Reflexivo - http://www.ecured.cu/index.php/M%C3%A9todo_de_di%C3%A1logo_reflexivo , Recuperado el 3 de mayo de 2014.

Paneles de Discusión Temática -

http://www.buenastareas.com/ensayos/Panel-y-Caracteristicas/2625749.html ,

http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO

http://definicion.de/constructivismo/

http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/109.pdf

http://www.ecured.cu/index.php/M%C3%A9todo_de_di%C3%A1logo_reflexivo

http://www.buenastareas.com/ensayos/Panel-y-Caracteristicas/2625749.html





Estudios de Caso - http://www.slideshare.net/bemaguali/estudio-de-caso-1253001 , Recuperado el 3 de mayo de 2014.

Presentaciones –

Oral - http://www.slideshare.net/skyrools/exposicin-oral-definicin-y-objetivos,


Grupal - http://www.slideshare.net/Bienve84/tecnicas-grupales , Recuperado el

3 de mayo de 2014.


Instrucciones:

1. Investiga la técnica de enseñanza que te asignó el facilitador(a) durante el Taller

III.

2. Enfatiza en tu investigación en el subtema que acordaste trabajar con tus

compañeros.

3. Traduce la información al formato que seleccionó el grupo para realizar la tarea.

4. Envía por correo electrónico tu presentación final al encargado de montar el

libreto del grupo.

5. Prepárate para reaccionar a la presentación de tu grupo y a la de los

compañeros en el salón de clases.

Actividades

1. Bienvenida y breve explicación de las actividades y procesos a ser realizados

durante el Taller IV.

2. Evaluación del curso: Encargado el Representante de grupo. Recuerde que

debe entregar los documentos a las oficinas del Programa AHORA de su centro

de estudios.

3. Presentación del Grupo A - 30 minutos.

4. Reacción de la clase – 10 minutos.

5. Presentación del Grupo B- 30 minutos.

http://www.slideshare.net/bemaguali/estudio-de-caso-1253001

http://www.slideshare.net/bemaguali/estudio-de-caso-1253001

http://www.slideshare.net/skyrools/exposicin-oral-definicin-y-objetivos

http://www.slideshare.net/Bienve84/tecnicas-grupales






8. Presentación Grupo C - 30 minutos.


10. Presentación Grupo - 30 minutos.


12. Presentación Grupo E - 30 minutos.


14. Reunión de los nuevos mini grupos para discutir los procesos que han de utilizar

y los roles en los que han de participar para presentar las Mini Clase.


del próximo taller.


documento de Assessment/Avalúo. ANEJO P: Avalúo Taller IV.



Facilitador/a

Avalúo

En la sección de Anejos, localice el Anejo P y siga las instrucciones del mismo.




Taller 5 Avalúo del aprendizaje aplicado a las ciencias

Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se sugieren algunas técnicas de

avalúo que pretenden facilitar este proceso y contribuir al mejor desempeño de los

estudiantes. Las técnicas de avalúo que vamos a trabajar en el formato colaborativo

en este taller son: Debates, Reflexiones, Rúbricas y Hoja de cotejo. Las estrategias

como las técnicas se fundamentan en los principios constructivistas para la educación

y responden al interés de contribuir al desarrollo integral del estudiante de acuerdo al

perfil que establece el componente de educación general. Se recomienda el uso de la

tecnología y la instrucción bibliográfica en la aplicación de las estrategias y técnicas

que se sugieren.

La clase se divide en cinco subgrupos para investigar, preparar y presentar sus

trabajos conducentes a ofrecer una mini clase en grupo, utilizando las técnicas del

constructivismo. Los grupos son los siguientes:

Grupo A: Mini clase sobre el debate: Contaminación ambiental

Grupo B: Mini clase sobre la Reflexión: Calentamiento global

Grupo C: Mini clase sobre la rúbrica: Productos transgénicos

Grupo D: Mini clase sobre la Hoja de cotejo: Impacto de la energía nuclear en la

energía electica y en los conflictos bélicos. Ejemplo Chernovil e Hiroshima.

Como pueden observar los estudiantes deben aplicar las técnicas de avalúo a la

planificación diaria y a los temas desarrollados con el desarrollo de la ciencia y su

impacto a la humanidad.



Demostrará su dominio sobre la preparación de planificación diaria.

Analizará técnicas de avalúo aplicadas al salón de clases.




Aplicará momentos históricos en el desarrollo de la ciencia a las técnicas de avalúo.

Juzgará y evaluará los usos positivos y negativos de la ciencia por la humanidad.




Actividades que quieren realizar.

Destrezas que van a cubrir.

Valores que van a impactar.

Técnica de Avalúo que va a impactar.

Tema que va a relacionar con la técnica.


Instrucciones:

1. Investigar sobre el tema que pertenece a la mini clase de tu grupo.

2. Investigar sobre la técnica de avalúo que haz de utilizar en la Mini Clase.

Decidir por consenso de los miembros del grupo las estrategias, objetivo y actividad

que han de utilizar para preparar el plan para la Mini Clase. ANEJO U: Evaluación

Mini Clase.

3. Preparación del Plan.

Preparar el material audiovisual que han de utilizar durante la Mini Clase. ANEJO U:

Evaluación Mini Clase.

4. Contestar en el Foro de Discusión la siguiente pregunta:

¿Por qué la ciencia debe ser utilizada positivamente para el bien de la

humanidad? Valor: 30 puntos. ANEJO: T - Evaluación Foro Discusión




Instrucciones:

Entre a la página del SUAGM.

Localice al lado derecho de la pantalla el rectángulo con una flecha.

Haga un clic sobre el mismo y seleccione la opción del blackboard.

Localice el curso PHIL 205 y coloque el púlsar sobre el mismo y haga un clic.

Al abrir el curso mire al lado izquierdo de la pantalla.

Localice el botón Foros y haga un clic sobre el mismo.

Aparece una nueva pantalla.

Observe el lado izquierdo superior y haga un clic sobre Treat.

Aparece una pantalla similar a la pantalla de enviar un correo electrónico.

Escriba o haga un “Paste” (pegado) de su contestación.

Lea y esté seguro(a) de que toda la información o data este completa.

Vaya a la parte inferior de la pantalla y localice Submit.

Haga un clic sobre Submit para finalizar el proceso.

Actividades

1. Clarificación sobre los procesos que han de realizarse durante el Taller V.

2. Presentación de la Mini Clase sobre el debate: Contaminación ambiental

3. Reacción a preguntas dirigidas:

a. ¿Qué es un debate?

b. ¿Cómo la contaminación ambiental ha impactado a la humanidad?


5. Presentación de la Mini Clase sobre la Reflexión: Calentamiento global

6. Reacción a láminas sobre:

a. Reflexión

b. Calentamiento Global

7. Presentación de la Mini Clase sobre la rúbrica: Productos transgénicos

8. Escribir conceptos en la pizarra relacionados con:

a. Rúbrica y redactar oraciones con ellos.




b. Productos transgénicos y redactar oraciones con ellos

Nota:

Por motivo de tiempo el facilitador(a) puede dividir el grupo en dos grupos para que

escriban los conceptos simultáneamente en las pizarras del salón. Luego se pueden

intercambiar los grupos para que redacten oraciones con los conceptos que produjo el

grupo contrario.

9. Presentación de la Mini Clase sobre la Hoja de cotejo: Impacto de la energía

nuclear

10. Expresión plástica de la clase dibujando en dos papeles de estraza:

a. La hoja de Cotejo indicando sus elementos.

b. Impacto dela energía nuclear


documento de Assessment/Avalúo.

12. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el

curso deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos

por el/la Facilitador/a

13. Presentación del Portafolio Valor: 20 puntos. ANEJOS B y B2

14. El facilitador felicita a la clase por haber finalizado el curso.

Assessment En la sección Anejos, localice el Anejo X y complete el mismo siguiendo las instrucciones que se le indican.




Anejos




Anejo A Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente

4 Cumplió bastante

3 Cumplió parcialmente

2 Cumplió poco

1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1

1. Asistió a todos los talleres

2. Llegó puntualmente a todos los talleres.

3. Contribuyó a las discusiones en clase

4. Demostró interés en las discusiones en clase

5. Contestó preguntas del facilitador

6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase

7. Demostró estar preparado para la clase

8. Contribuyó a la clase con material e información adicional

9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros

11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase

13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros de clase

14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración publicadas en Blackboard

15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 75

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.




Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo B Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de

los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante

un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de

avalúo (assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,

donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se

propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que

desarrolló en el curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos

académicos o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o

estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría

encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso

de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,

observaciones, etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades

de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo: Proyecto

Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial), Revista Tecne, 6 (1).

Recuperado de http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de

trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis

neros.pdf

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf




Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://mahara.org/

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo B-2 Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del

curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,

según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de

entrega como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




Anejo C Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda

guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




Anejo E Formato para contestar preguntas

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s): Escriba aquí su hipótesis o una oración que explique con claridad que es lo que usted va a

discutir.

Luego presente los datos que sustente la premisa inicial

Lea bien su contestación y redacte una conclusión o cierre al tema discutido

Finalmente emita su opinión o postura sobre sus hallazgos (esta es su aportación intelectual)

___________________________________________________________

________________________________________________________________________.




Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la

Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo G Guía para el Análisis de Casos

Propósito

El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,

analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas validas basadas en el análisis.

También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en

la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.

Partes del Análisis de Casos

Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una

presentación oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por

el/la Facilitador/a del curso.)

El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un

mínimo de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de

índole académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan

el análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no

son relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales

innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán

participar activamente en la presentación.

El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:

I. Introducción

Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la

compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.




II. Identificación del Problema

Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis

en perspectiva.

III. Análisis de la Situación

Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno

empresarial, la industria, la competencia, el consumidor).

Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas

externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe

presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una

explicación breve en la medida que sea necesario.

El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratégicas

Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se

podría considerar para resolver el problema identificado previamente.

Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación

específicos.

Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede

incorporar tablas, matrices, figuras).

Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendación e Implementación

Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.




Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo es un escrito informal sobre un tema. Consta de un párrafo introductor,

tres o más párrafos de apoyo a la idea central presentada en la hipótesis y un párrafo de

cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo cuentan con una idea central que se

presenta en la primera oración (oración temática) que habitualmente inaugura el discurso y,

presenta los subtemas además de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían

la idea central y un cierre parcial por cada uno de los subtemas discutidos que será utilizado

como base fundamental de la elaboración del cierre o conclusión general.

Se recomienda la utilización de los siguientes textos para estudiar cómo se redacta un

ensayo:

Camacho M; Rodríguez I. (2007) El arte de enseñar y aprender. Rio Piedras,

P.R: Editorial Tsumani Educativa, Estudie las paginas 74 – 78.

Quintana, Juan (2000) Desarrollo estudiantil y destrezas de estudio. Santurce,

P.R.: Editorial Technne, Vea el capítulo 11, páginas128 a la 166.

o Ambos textos discuten y presentan ejemplos de los formatos para

explicar cómo se redacta un ensayo. La profesora Camacho y el doctor

Rodríguez Tapia se concentran en el formato y elementos fundamentales

del ensayo. El doctor Juan Quintana se concentra en explicar los tipos de

ensayo. También presenta un esquema general de cómo se redacta un

ensayo.

o El texto de Camacho-Rodríguez Tapia fue conceptualizado para los

estudiantes de la Escuela de Estudios Profesionales.

o Existen copias de ambos textos en los Centros de Recurso de todas las

universidades y centros del SUAGM.

o El texto del doctor Quintana le explica los tipos de ensayo (descriptivo,

argumentativo, expositivo, etc.)




Párrafo Introductorio:

En este párrafo no se discute el tema. Se utiliza para presentar cómo usted va a

desarrollar el tema. Los teóricos han establecido un mínimo de elementos que usted debe tener

para tener un buen párrafo introductorio. Se recomienda preparar una guía mediante la

utilización de una Red Conceptual. Encontrará un ejemplo de la misma en las instrucciones del

Taller IV. Debe recordar que en el párrafo de introducción usted organiza e indica cómo ha de

desarrollar su trabajo escrito. Las partes fundamentales de la Introducción son:

Hipótesis o presentación:

o Hipótesis: Supuesto que usted ha de probar en el transcurso de su

investigación y sustentar en el párrafo de conclusión.

o Presentación: Es una oración que indica con toda claridad de que trata el

ensayo.

o La Hipótesis o Presentación se convierten en la oración declaratoria que

es a su vez el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da

sentido y dirección a todo el ensayo.

Sub temas, conceptos y preguntas guías:

o Sub temas: Elementos en que usted divide el tema. Por ejemplo si fuese

el tema Primera Guerra Mundial los sub temas serían: Causas de la

Primera Guerra Mundial, Desarrollo de la Primera Guerra Mundial y

Efectos de la Primera Guerra Mundial. Note que la cronología de los

eventos es importante en este tipo de ejercicio.

o Conceptos: Es aquél que se relaciona íntimamente con el subtema a ser

desarrollado. Por ejemplo, si estudiamos los sistemas circulatorio,

nervioso y respiratorio los conceptos fundamentales serán el corazón, el

cerebro y los pulmones.

o Preguntas guías: Son las interrogantes que nos hacemos sobre los

subtemas y los conceptos seleccionados para que nos sirvan de guía




para redactar los párrafos de desarrollo. Por ejemplo si estamos

estudiando la geopolítica de Puerto Rico las preguntas guías serían:

¿Cómo definimos el concepto archipiélago?

¿Aplica al territorio puertorriqueño ese concepto?

Oración Enlace:

o Es una oración decorativa que se utiliza para indicar que ya finaliza la

introducción y que en el próximo párrafo se inicia el desarrollo o cuerpo

del ensayo. Une la introducción con el cuerpo del ensayo.

Cuerpo (Párrafos de apoyos)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la

Introducción. Debe tener no menos de tres secciones o párrafos que refuten, prueben o

evidencien el planteamiento expuesto en la introducción. Es en esta sección del ensayo en

donde usted discute y amplía los subtemas seleccionados fundamentándose en los conceptos

y preguntas guías pre-establecidas.

El doctor Juan Quintana recomienda que usted inicie cada uno de los párrafos de la

siguiente manera:

Párrafos:

o Párrafo 1: En este párrafo…

Establece el inicio del desarrollo o cuerpo del ensayo.

o Párrafo 2: Ahora procederemos…

Indica el inicio de la discusión del segundo sub tema.

o Párrafo 3: Finalmente…

Hace notar al lector que ese es el último segmento del desarrollo.

El doctor Quintana sugiere este formato para que usted tenga variedad en el formato de

redacción en su investigación.




Debemos recalcar que, al igual que la introducción, el desarrollo tiene unos elementos

mínimos. Estos son:

Presentación:

o Es una oración que introduce le sub tema que usted va a trabajar en cada

sección, elemento o componente del cuerpo del ensayo. Por ejemplo si va a

trabajar con la computadora en el primer segmento del cuerpo del ensayo usted

redacta: En este párrafo vamos a analizar cómo se utiliza el teclado. Note que

en ese segmento del ensayo solamente se discutirá el teclado.

Desarrollo:

o Luego procede a decodificar el sub tema, definir el concepto y contestar las

preguntas guías que usted planteó en la introducción relacionada con el tema

que ha de discutir.

Cierre Parcial:

o Al finalizar lee nuevamente todo lo que escribió en la sección y procede a

redactar una conclusión que aplique solamente para ese segmento. Las

conclusiones o cierres parciales le servirán de guía para redactar la conclusión

general de su investigación.

Conclusión:

Es el párrafo final del ensayo. Incluye dos elementos fundamentales:

Cierre General:

Surge de los cierres parciales de los segmentos que usted trabajó en el cuerpo del ensayo. Se

presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales

La reafirmación de la tesis defendida por el autor

Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones

Los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la posición

contraria




Sus recomendaciones.

Opinión:

Es el segmento en donde el autor del escrito expresa su punto de

vista o argumento final sobre el tema bajo estudio.




Continuación Anejo H: Matriz de valoración del Ensayo

Introducción Desarrollo Cierre Comentarios

Nombre del Estudiante H G E T P D Cp T Cg O T Pt % N Comentarios

# Puntos 7 12 1 20 9 36 15 60 15 5 20 100

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30-

Clave Descripción Clave Descripción Clave Descripción




H Hipótesis o Presentación P Presentación sub tema 3 pts. X 3 = 9

Cg. Cierre general

G Sub temas / Preguntas guías

D Desarrollo del sub tema 12 pts. X 3 = 36

O Opinión

E Oración enlace Cp. Cierre parcial 5pts.X 3 = 15




ANEJO H: continuación

Matriz de Valoración del Ensayo – Hoja Individual – Taller IV

Nombre del Estudiante: __________________________Institución: ___________________

Fecha: ___________________________ Curso: ________ Sec. _______ Nota: _____: ____

El estudiante la imprime, completa las partes en blanco y la grapa a su ensayo.

Matriz de Valoración: El Ensayo

Puntuaciones




Colaboración doctor Rodríguez Tapia: Taller ¿Matriz de Valoración o Rúbrica? Evaluando con

conciencia y ética.

ANEJO H: Continuación

Red Conceptual para preparar su bosquejo visual para redactar un ensayo:

Criterios 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 T Comentarios

Introducción

1 Hipótesis o Presentación

2 Subtemas

3 Preguntas Guías

4 Conceptos

5 Oración enlace

Desarrollo

1 Presentación

2 Desarrollo

3 Cierre Parcial

Desarrollo

1 Presentación

2 Desarrollo

3 Cierre Parcial

Desarrollo

1 Presentación

2 Desarrollo

3 Cierre Parcial

Conclusión

1 Cierre General

2 Opinión

Total:

Firma del facilitador:

Nombre y firma del estudiante: ____________________________________ - ________________________________




Proceso:

1. Divide el tema en subtemas: En el ejemplo lo dividimos en dos. Usted ha de dividirlo en tres.

Destreza: Análisis – Información pertinente (relevante). Destrezas auxiliares: Agrupar, ordenar

y rotular.

2. Localiza los conceptos que se relacionan con los subtemas. Destreza: Observar y recordar)

3. Redacta dos preguntas por cada uno de los subtemas para un total de seis. Destreza:

Formular preguntas.

Esta información es La que usted ha de utilizar para redactar la introducción. Recuerde que en

la introducción usted le indica al lector cómo va a trabajar el tema que ha de analizar. En la

introducción no se discute el tema. La discusión del tema se realiza en el desarrollo utilizando

como guía la introducción.




El ejemplo pertenece al PowerPoint El ensayo, Taller de Redacción que se ofrece

gratuitamente a los estudiantes de la UNE, recinto de Carolina a los estudiantes de bachillerato

y maestría.




ANEJO I Tarea I: Desarrollo de la metodología de la ciencia.

Imprimir, completar y entregar al facilitador en el Taller I. No olvide completar todas sus partes:

Valor: 25 puntos

Desarrollo de la metodología de la Ciencia

Filósofo y/o Filosofía

Planteamientos fundamentales Impacto en el desarrollo de la ciencia

Aristóteles

Descartes

Bacon

Inducción

Positivismo

Post-positivismo

Destreza de Comparar y Contrastar:

Semejanzas ¿En qué coinciden?

Diferencias En qué no coinciden?

Identifique las semejanzas y las diferencias entre los datos estudiados.

Reflexión:




ANEJO J Avalúo Taller I

Debe imprimirlo y llevarlo a la clase sin contestar. El mismo se completa cuando finalicen los

ejercicios del Taller I. El momento será indicado por el facilitador.

Avalúo Taller I

Nombre: ___________________________________________________

Fecha: _____________________________________________________

¿Cómo me sentí durante el Taller I? Haz una x debajo de la figura que lo represente mejor:

Pensativo(a) Contento(a) Parte del Grupo Preocupado(a)

_____________ ______________ ______________ ________________

Porque:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________




Anejo K Hoja de Cotejo de los estudiantes de la Actividad Cartelón Taller II

Nombre del Estudiante Tema Asignado Comentarios

1 Ciencia en la prehistoria

2 Ciencia en la Edad Antigua

3 Ciencia durante la Edad Media

4 Ciencia durante la Edad Moderna

5 Ciencia en el siglo XIX

6 Ciencia en el siglo XX

7 El desarrollo del ADN

8 Pierre y Marie Curie: Radiación

9 La quimioterapia

10 Los antibióticos y las bacterias

11 El calentamiento global

12 Ruptura de la capa de Ozono

13 La ciencia militar

14 La ciencia espacial

15 La ciencia en la alimentación

16 La extinción de especies

17 Pérdida del Amazonas

18 El SIDA

19 La fiebre porcina

20 La escasez de agua potable

21 Incremento de zonas desérticas

22 La comida chatarra

23 Enfermedades catastróficas

24 Trasplante de órganos

25 La clonación

26 Aciertos de la ciencia

27 Errores de la ciencia

28 Mendel y la genética

29 Las farmacéuticas

30 Incremento nivel del mar




Anejo L: Formato para preparar el cartelón – Taller II

Tema: __________________________________________________ Nombre: ________________________________________________

Representación visual del tema. Puede seleccionar entre una de estas alternativas para realizar su representación visual del tema:

Caricatura

Tirilla cómica

Collage

Mapa de conceptos

Red conceptual

Dibujo

Colección de fotos

Colección de láminas

Representación pictórica

Otras alternativas que el estudiante sugiera deben ser discutidas con el profesor.

Resumen del tema: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Evaluación visual:

Creatividad 10 pts.

Impacto Visual 10

pts.

Realidad histórica y

humanística 10 pts.

Evaluación escrita:

Ortografía 10 pts.

Síntesis 10 pts.

Cronología 10 pts.

Evaluación Oral:

Oratoria 10 pts.

Memoria 10 pts.

Análisis 10 pts.

Juicio y

evaluación 10 pts.

Fuente: El arte de enseñar

y aprender.




Anejo M Matriz de Valoración del Cartelón: Taller III

MATRIZ DE VALORACION CARTELÓN

ANÁLISIS DE TEMAS

Estudiante C IV RP T S G R T A O M J T Pts. N

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30




Anejo N Avalúo Taller II

Imprima la ficha para llevarla con usted al Taller III. Una vez concluya el taller procederá a

cumplimentarla para entregarla al facilitador.

Tabla de Avalúo de la Actividad

Nombre del Evaluador: ____________________________ Curso: _____ Fecha: _ / /20__.

1 El mejor trabajo visual fue el de:

Razón:

2 El mejor trabajo escrito fue el de:

Razón:

3 La mejor presentación oral fue la de:

Razón:

1 El trabajo visual que necesita mejorar fue el de:

Porque:

2 El trabajo escrito que necesita mejorar fue el de:

Porque:

3 La presentación oral que debe mejorar fuel la de:

Porque:

Reflexión sobre la actividad:

Nota: El Facilitador puede solicitar a los estudiantes que envíen el avalúo electrónicamente.




Anejo O Avalúo Taller III.

Fundamentado en los datos presentados, analizados y discutidos durante el Taller contesta las

siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por ética?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Enumera y describe dos factores positivos y dos negativos de la ciencia según los

casos presentados durante la clase:

Las dos caras de la ciencia

La ciencia desde el lado positivo La ciencia desde el lado negativo

Factor Positivo Descripción Factor Negativo Descripción

Reflexión sobre la ciencia:

Nombre: ________________________________ Fecha: _________________________ Curso: ___________ Sec. _______ Facilitador: ____________________________ Debe ser enviado por la plataforma Blackboard por el botón de Tareas. Se considera para asignar los puntos de asistencia y participación del Taller III.




Anejo P Trabajos colaborativos

Avalúo Taller IV

1. Los trabajos colaborativos presentados por los estudiantes durante el Taller IV fueron:

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2. Lo que más me impactó de esas actividades fue _________________________porque

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Mis sugerencias para mejorar la actividad son:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Entiendo que la mejor presentación fue la del Grupo ___ porque ______________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________




Anejo Q Matriz de Valoración Trabajo Colaborativo – Taller IV

Área Cooperativa

EVALUACIÓN AREA COOPERATIVA

Puntuaciones:

Criterios a ser evaluados área trabajo cooperativo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T

1 Participación y aportación intelectual al desarrollo de las tareas.

2 Aportación en la definición de conceptos.

3 Cooperación con los compañeros en la solución de problemas.

4 Presentación y análisis dela realidad de la plástica.

5 Presentación de material audio /visual.

Total puntos obtenidos en el área

cooperativa

La puntuación obtenida en esta Matriz de Valoración Cooperativa representa el 50% de la

evaluación. Esta puntuación se incorpora a la Matriz de Valoración Individual en la columna

que identifica la valoración grupal. Estos puntos se suman a los puntos obtenidos por el

trabajo individual del estudiante, el 50% de la evaluación. La suma de lo cooperativo y lo

individual producen la nota final. Es por ello que la nota no para todos los participantes.

Ejemplo:

Cooperativo: 47 puntos

Individual: 40 puntos

Nota final 87%

La evaluación cooperativa se realiza una vez y el resultado aplica para todo el grupo evaluado.

La evaluación individual es realizada para cada uno de los estudiantes participantes.




Anejo R

Matriz de Valoración

Área Individual

MATRIZ DE VALORACIÓN ÁREA INDIVIDUAL Y SUMATIVA DEL ÁREA COOPERATIVA

Nombre del Estudiante M A S C J T VG N

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30




Continuación Anejo R: Descripción Matriz de Valoración Área individual

Clave Descripción

M Memoria: Destreza de observar y recordar. Consiste en poder explicar la data estudiada sin la necesidad de utilizar ningún medio audio-visual para recordar.

A Análisis: Consiste en descomponer el material bajo estudio en sus partes esenciales para poder comprenderlo y transmitirlo. Se utiliza la información pertinente o relevante.

S Síntesis: Consiste en preparar resumen claro y preciso del material bajo estudio. Depende de la destreza de análisis ya que en todo momento se trabaja con la información que es esencial para explicar el tema bajo estudio.

C Cronología: Destrezas – Ordenar, Agrupar y Rotular Consiste en establecer un orden fundamentado en un criterio. El criterio se convierte en el rótulo o nombre del grupo.

J Juzgar y Evaluar: Consiste en emitir un juicio y establecer una evaluación sobre el material bajo estudio. El juicio y evaluación debe ser sustentado y, en ningún momento, constituye una opinión o un argumento.

T Total: Suma de todos los puntos obtenidos individualmente por los estudiantes.

G Puntos Trabajo Cooperativo: Puntuación total obtenida por el grupo en el trabajo cooperativo. Esta puntuación se transfiere de la Matriz de Valoración del Área Cooperativa.

N Nota final: Suma de los puntos cooperativos + los puntos individuales = Nota Final




Anejo S

Mini Clase Taller V

Plan Mini Clase

Grupo: ______ Tiempo: 20 minutos

Participantes:

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

Tema: _____________________________________________________________

Destrezas:

__________________________ _______________________ _____________________

Conceptos:

__________________________ _______________________ _____________________

Valores:

__________________________ _______________________ _____________________

Standard:

________________________________________________________________________

Objetivos:

1._______________________:

_______________________________________________________________________

2._______________________:

_______________________________________________________________________

3. _______________________:

_______________________________________________________________________

Actividades:

Motivación:

________________________________________________________________________

Conceptualización:




________________________________________________________________________

Aplicación:

________________________________________________________________________

Evaluación:

________________________________________________________________________




ANEJO T Evaluación Foro Discusión

Matriz de Valoración Foro de Discusión

Criterio 0 1 2 3 4 5 T Comentarios

1 Presenta la tesis de su contestación

2 Presenta los datos que la sustentan

5 Discute los datos que la sustentan

4 Redacta una conclusión

5 Emite su opinión

6 Ortografía

Totales




Anejo U Evaluación Mini Clase

MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA MINI CLASE

Criterios 0 1 2 3 4 5 T Comentario

1 Comunicación Oral: oratoria + dicción

2 Apoyo audio /visual

3 Cumplimiento del Objetivo General

4 Presentación y ejecución de las

actividades

5 Coordinación con los compañeros en el

desarrollo de la clase.

6 Clarificación de dudas y conceptos a los

observadores.

7 Organización del grupo participante y

dominio de la audiencia.

8 Cumplimiento del estándar

9 Modelaje de las destrezas

10 Cumplimiento dela técnica de Avalío /

Tema

Nota:

Totales

El resultado final se les asigna a todos los miembros de la Mini Clase. Es importante que el

grupo decida todos los pormenores por consenso y que la participación de todos sea equitativa.

La participación puede ser dividida de la siguiente manera:

1. Una persona presenta el grupo de participantes y el tema.

2. Una persona presenta los objetivos, destrezas, valores y estándar.

3. Una persona presenta la actividad y todos participan en la misma.

4. Una persona se encarga de la evaluación:

a. Reacción a una lámina




b. Un llena blanco de cinco ítems.

c. Pregunta

d. Un rompe cabezas construido de una fotografía o lámina (cinco piezas).

i. Estos son ejemplos. Los ejercicios deben ser cortos y de rápida

contestación debido al control del uso del tiempo. Recuerde que lo

simple, en estos casos, supera lo complejo.

5. Una persona se encarga del Cierre de la clase.

a. Los roles deben ser asignados en forma equitativa.

Recuerde que las Mini Clases tienen un tiempo definido de 20 minutos. Debe realizar una

buena distribución del tiempo. Recuerde que son varios grupos y que durante este Taller usted

le presenta al facilitador(a) su portafolio.




TABLA DE EVALUACIONES

Anejo V



Taller Evaluación Puntos Mis puntos

1 I Tarea I -Tabla Anejo I (Traer hecha) 25

2 Análisis - Pregunta Anejo I (En el salón) 50

1 II Cartelón - Anejo 100

2 II Avalúo - 25

1 III Ensayo 100

1 IV Colaborativo 100

1 V Foro de Discusión 30

2 V Portafolio 20

3 V Examen Final 50

1 I Asistencia y Participación 20

2 II Asistencia y Participación 20

3 III Asistencia y Participación 20

4 IV Asistencia y Participación 20

5 V Asistencia y Participación 20




Requeri

do: La

Escuela

de

Estudios

Profesio

nales

requiere

estas

evaluaci

ones

para

todos

sus

cursos.

Nota: El

profesor

puede

reponer

las

tareas a

los

estudiant

es

ausentes

que

presente

n una

excusa

válida.

Por ética no puede otorgarle los puntos del Taller porque no asistió y no participó.

Anejo W Componentes de las Evaluaciones

Componentes de las Evaluaciones

Evaluaciones

A Acumulativa 1 Puntos Comentarios

1 Tabla 25 Traerla a la mano para entregar

2 Pregunta 50 Se contesta en el salón-Requerido

3 Avalúo Cartelón 25 Se envía por blackboard

Total 100

B Cartelón

1 Visual 30 Presencial

2 Oral 40

3 Escrito 30

Total 100

C Ensayo

1 Introducción 20 Debe preparar una reseña para la

2 Desarrollo 60 discusión en clase.

3 Cierre 20

Total 100

D Cooperativo

1 Individual 50 Presencial

2 Grupal 50 Presencial

Total 100

E Acumulativa 2

1 Mini Clase 50 Presencial

2 Foro Discusión 30 Uso del Blackboard

3 Presentación Portafolio 20 Requerido en las evaluaciones

Total 100

F Asistencia / Participación

1 Taller I 20 Incluye: Ejercicios de salón

2 Taller II 20 Apoyo al compañero, respeto

3 Taller III 20 Contestar preguntas, crítica

4 Taller IV 20 Entregar a tiempo, responsabilidad

5 Taller V 20 Llegar a tiempo, Avalúos

Total 100 El estudiante ausente a un taller

Gran Total 600 no obtiene puntos. Requerido




Excusa válida: médico (usted, esposo, hijo o familiar al cual usted está encargado), tribunal

(los tribunales si usted es citado llenan una forma indicando su presencia en el mismo), funeral

pariente cercano (aplica a cursos de sábado y domingo) Los cursos durante la semana son de

noche y a esas horas no se realizan procesos en los cementerios. Trabajo (su jefe debe

redactar y escribir una excusa indicando las razones por las cuales los retuvo en el trabajo).

Problemas personales – usted redacta la excusa explicando con claridad el asunto que no le

permitió asistir a clase. La excusa se toma en consideración al asignar los puntos de

participación en el Taller que usted asiste luego de haber estado ausente.

Recordatorio: La asistencia al primer Taller es sumamente necesaria porque durante el mismo

se crean los grupos de trabajo y se explican las tareas a realizar por Taller.




Anejo X Avalúo Taller V

Este curso puedo calificarlo como:

____ Interesante _____ Lleno de retos ____Divertido

____ Importante ____ Otro: ___________________________.

La tarea de menor dificultad fue:

o _______________________________________.

La tarea de mayor dificultad fue:

o ________________________________________.

En la próxima página aparece una carita alegre para que la complete.

Complete el ejercicio que le presentamos a continuación:




Dibuje las facciones de la carita de acuerdo a su sentimiento sobre el curso en general:

Represente en

el área de la

boca su estado

sentimental

Seriedad

Insatisfacción

Satisfación

Molestia Alegría

Ejemplos

Amor

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