31
PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA PICTURE CARD DAILY ROUTINE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK ADHD (PREDOMINATELY INATTENTIVE TYPE) BIDANG KEGIATAN: PKM-GAGASAN TERTULIS Diusulkan oleh: Fadlia Nurul Insani (130154600892 angkatan 2013) Muhammad Izhar Safawi (120154400490 angkatan 2012) Baiq Lulu Ayu Widya Wijaya (130154600884 angkatan 2013)

PKM GT - Media Kartu Bergambar

Embed Size (px)

DESCRIPTION

media kartu gambar

Citation preview

Page 1: PKM GT - Media Kartu Bergambar

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

PICTURE CARD DAILY ROUTINE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK ADHD (PREDOMINATELY

INATTENTIVE TYPE)

BIDANG KEGIATAN:PKM-GAGASAN TERTULIS

Diusulkan oleh:

Fadlia Nurul Insani (130154600892 angkatan 2013)Muhammad Izhar Safawi (120154400490 angkatan 2012)Baiq Lulu Ayu Widya Wijaya (130154600884 angkatan 2013)

UNIVERSITAS NEGERI MALANGMALANG

2015

Page 2: PKM GT - Media Kartu Bergambar

PENGESAHAN PKM GAGASAN TERTULIS

1. Judul Kegiatan : Picture Card Daily Routine Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak ADHD (Predominately Inattentive Type)

2. Bidang Kegiatan : PKM-GT

3. Ketua Pelaksana Kegiatana. Nama Lengkap : Fadlia Nurul Insanib. NIM : 130154600892c. Jurusan : Pendidikan Luar Biasad. Universitas/Institut/Politeknik : Universitas Negeri Malange. Alamat Rumah dan No Tel./HP : BTN Bukit Permai Blok U nomor

33 Kelurahan Seketeng Kabupaten Sumbawa

f. Alamat email : [email protected]. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 orang5. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap dan Gelar : Abdul Huda, Drs., M.Pd.b. NIDN : 0010015912c. Alamat Rumah dan No Tel./HP : Perum Bunul Asri A 63, Malang.

081334621731

Malang, 25 Maret 2015

Menyetujui Ketua Jurusan PLB Ketua Pelaksana Kegiatan

(Prof. Dr. Moh. Efendi, M.pd, M.Kes) (Fadlia Nurul Insani)NIP 196107221987011001 NIM. 130154600892

Wakil Rektor Bidang Kemahasiswaan Dosen PendampingUniversitas Negeri Malang,

(Dr. Syamsul Hadi, M.Pd., M.Ed) (Drs. Abdul Huda, M.Pd.)NIP 196108221987031001 NIDN. 0010015912

Page 3: PKM GT - Media Kartu Bergambar

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT atas atas segala limpahan rahmat dan karunia – NYA sehingga karya tulis yang berjudul “Picture Card Daily Routine Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak ADHD (Predominately Inattentive Type)”, dalam rangka Program Kreativitas Mahasiswa Gagasan Tertulis (PKM-GT) dapat terselesaikan.sholawat serta salam semoga senantiasa tercurah bagi Nabi Muhammad saw beserta para pengikutnya.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada berbagai pihak di antaranya adalah:

1. Bapak Prof. Dr. AH. Rofi’uddin, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Malang,

2. Bapak Dr. Syamsul Hadi, M.Pd. M.Ed. selaku Wakil Rektor III Bidang Kemahasiswaan,

3. Bapak Drs. Bambang Budi Wiyono, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan,

4. Bapak Prof. Dr. Moh. Efendi, M.Pd., M.Kes.selaku ketua Jurusan,5. Bapak Drs. Abdul Huda, M.Pd. selaku pendamping,6. Orangtua dan keluarga tercinta yang senantiasa memberi do’a dan dukungan,7. Saudara dan teman – teman seperjuangan yang tiada henti memotivasi dan

memberi inspirasi bagi penulis,8. Serta pihak – pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu – persatu yang

telah membantu.

Penulis berharap bahwa PKM – GT ini dapat memberikan sumbangan pikiran yang mampu memberikan dampak baik bagi masyarakat, khususnya bagi anak – anak didik kita yang memiliki hambatan tertentu dalam hal belajar. Masukan yang bersifat membangun juga penulis harapkan untuk kesempurnaan gagasan yang penulis ajukan.peran pihak – pihak terkait juga penulis harapkan untuk dapat mendukung dalam implementasi gagasan. Semoga PKM – GT inidapat memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.

Malang, 25 Maret 2015

Penulis

Page 4: PKM GT - Media Kartu Bergambar

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................. iHALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iiDAFTAR ISI ................................................................................................ iiiRINGKASAN ................................................................................................ ivPENDAHULUAN........................................................................................... 1

Latar Belakang...................................................................................... 1Tujuan ................................................................................................ 1 Manfaat ................................................................................................ 2

GAGASAN ................................................................................................ 2Kondisi Kekinian Pencetus Gagasan.................................................... 2Solusi yang Pernah Ditawarkan atau Diterapkan Sebelumnya Untuk Memperbaiki Keadaan Pencetus Gagasan............................................ 4Seberapa Jauh Kondisi Kekinian Pencetus Gagasan Dapat Diperbaiki Melalui Gagasan yang Diajukan........................................................... 5Pihak-Pihak yang Dipertimbangkan Dapat Membantu Mengimplementasikan Gagasan dan Uraian Peran atau Kontribusi Masing-Masingnya............................................................................... 6Langkah-Langkah Strategis yang Harus Dilakukan untuk Mengimplementasikan Gagasan Sehingga Tujuan atau Perbaikan yang Diharapkan Dapat Tercapai.................................................................. 7

KESIMPULAN............................................................................................... 8Gagasan yang Diajukan........................................................................ 8Teknik Implementasi yang Akan Dilakukan ....................................... 8Prediksi Hasil yang Akan Diperoleh.................................................... 8

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 9LAMPIRAN-LAMPIRAN.............................................................................Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota ......................................................Lampiran 2. Susunan Organisasi Tim Pelaksana dan Pembagian Tugas ......Lampiran 3. Surat Pernyataan Ketua Pelaksana............................................. 15

Page 5: PKM GT - Media Kartu Bergambar

PICTURE CARD DAILY ROUTINE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK ADHD (PREDOMINATELY

INATTENTIVE TYPE)

Fadlia Nurul Insani, Muhamad Izhar Safawi, Baiq Lulu Ayu Widya WijayaJurusan Pendidikan Luar Biasa Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Malang

Ringkasan

Membaca adalah suatu hal yang sangat penting di dalam dunia pendidikan yang menjadi salah satu alat ukur untuk menentukan berhasil tidaknya seseorang belajar di sekolah. Seseorang yang tidak bisa membaca seringkali dicap sebagai orang yang bodoh, karena sebagian besar kegiatan belajar mengajar di sekolah dan di semua mata pelajaran melibatkan kegiatan membaca. Bagi individu pada umumnya itu mudah, tetapi bagi anak ADHD membaca adalah suatu hal yang sangat membosankan. Mereka sangat sulit sekali memusatkan perhatiannya pada beberapa hal seperti membaca, menyimak pelajaran, atau melakukan permainan. Anak ADHD dengan tipe ini, ada beberapa hal yang dapat meningkatkan kemauan anak dalam belajar sehingga dapat meningkatkan kemampuan membaca seperti mengonsumsi obat – obatan untuk membuat anak tenang dan dapat memusatkan perhatiannya pada suatu hal. Tetapi cara pengobatan ini memiliki beberapa efek samping yang berefek pada diri anak secara fisik dan membuat anak ketergantungan obat. Kemampuan membaca anak ADHD menjadi prioritas utama dalam pelaksanaan program ini. Melalui media pembelajaran yang tepat dan mudah digunakan, akan sangat membantu menyelesaikan salah satu masalah anak ADHD. Media tersebut diatas disebut media kartu bergambar. Media kartu bergambar tentang rutinitas sehari – hari anak untuk membantu anak belajar mengenal huruf dan meningkatkan kemampuan membacanya melalui gambar. Media ini dirancang semenarik mungkin oleh guru sehingga dapat menarik minat anak untuk belajar.

Tujuan dari karya tulis ini adalah untuk memberikan sumbangan pemikiran mengenai solusi untuk permasalahan yang dialami oleh anak ADHD dan menambah wawasan pembaca dalam pengembangan media pembelajaran bagi anak. Gagasan ini nantinya bisa ditindaklanjuti untuk dijadikan bahan pembelajaran oleh guru atau pendidik untuk mengatasi permasalahan kemampuan membaca anak ADHD.

Page 6: PKM GT - Media Kartu Bergambar

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Sebagai mahluk hidup, manusia mempunyai kebutuhan yang banyak dan kompleks, terutama anak – anak. Terdapat beberapa anak yang mengalami gangguan baik fisik, emosi, mental maupun perkembangannya sehingga membutuhkan pelayanan yang lebih banyak dan lebih kompleks dibandingkan dengan anak regular dalam memenuhi kebutuhannya, mereka disebut anak berkebutuhan khusus (ABK). Salah satu anak berkebutuhan khusus yang mengalami gangguan perkembangan adalah anak yang memperlihatkan gejala – gejala kurang konsentrasi, hiperaktif dan impulsif yang dapat menyebabkan keseimbangan sebagian besar aktivitas hidup mereka atau yang biasa disebut ADHD.

Gejala – gejala ADHD muncul dalam periode waktu yang lebih lama dan terjadi di berbagai latar belakang yang berbeda. Gejala – gejala ini bisa merusak kemampuan anak dalam kehidupan sosial, akademik, dan di rumah. ADHD tidak bisa disembuhkan, tetapi ADHD bisa dikendalikan dengan baik. Anak – anak yang teridentifikasi ADHD di kelompokkan berdasarkan pada kombinasi gejala – gejala yang dialami. Dengan kata lain, seseorang mungkin berpindah dari satu subtipe ke subtipe lainnya, bergantung pada gejala – gejala utama yang ia perlihatkan.

Berita bagusnya adalah bahwa dengan pengobatan yang tepat, anak – anak dengan ADHD bisa belajar untuk hidup dengan sukses dan bisa mengendalikan gejala – gejala tersebut. Artinya, anak ADHD juga berhak mendapatkan pendidikan dan kehidupan yang layak baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

Tujuan

Tujuan dari penulisan karya tulis ini adalah sebagai berikut:

1. Menjelaskan permasalahan terkini tentang pelaksanaan pendidikan bagi anak ADHD.

2. Membantu memberikan alternatif solusi dalam meningkatkan kemampuan membaca anak ADJD.

3. Menambah wawasan pembaca dalam pengembangan media pembelajaran bagi anak ADHD.

4. Menjelaskan prosedur, tata cara, dan teknik implementasi dalam menggunakan Kartu Bergambar sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca anak ADHD.

Page 7: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Manfaat

Manfaat yang dicapai dengan penulisan karya tulis ini adalah sebagai berikut:1. Bagi Penulis

a. Menjadi generasi muda yang dapat terus mengeksplorasi dan berpikir kritis terhadap potensi yang dimiliki sehingga mampu terus berkarya guna memajukan negara, khususnya dalam pendidikan dan teknologi.

b. Menambah wawasan dan pengetahuan mengenai pendekatan sistem yang tepat untuk memperbaiki pelaksanaan pendidikan dan penggunaan teknologi.

2. Bagi Guru dan Sekolaha. Mempermudah guru dalam membuat media dan menggunakan media

kartu bergambar yang bermanfaat bagi anak didiknya.b. Guru tidak dipersulit dengan harus mempelajari ilmu dokter mengenai

dosis obat untuk anak ADHD.c. Melatih kemampuan guru untuk lebih berpikir kreatif mengenai media

pembelajaran bagi anak didiknya.3. Bagi Pemerintah

a. Dengan pelaksanaan program ini, maka akan membantu pemerintah dalam mewujudkan pendidikan untuk semua.

b. Dapat membantu pemerintah dalam menemukan cara pelayanan pendidikan yang baik bagi anak berkebutuhan khusus, khususnya anak ADHD.

4. Bagi Masyarakata. Mampu memberikan persiapan yang baik bagi anak ADHD untuk ikut

dalam kehidupan bermasyarakat.b. Mampu memberikan ruang kehidupan yang layak untuk anak ADHD

dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya.5. Bagi Pihak terkait, Dokter, Ahli Teknologi dan Psikolog

a. Mampu memberikan ruang dalam menerapkan ilmu yang dimilikinyab. Mampu menjadi sumber rujukan yang sangat berguna bagi

pengembangan program.

GAGASAN

Kondisi kekinian pencetus gagasan

Anak ADHD

ADHD adalah suatu kondisi ketika seseorang memperlihatkan gejala – gejala kurang konsentrasi, hiperaktif dan impulsif yang dapat menyebabkan keseimbangan sebagian besar aktivitas hidup mereka. ADHD merupakan suatu kelainan perkembangan yang terjadi pada masa anak dan dapat berlangsung

Page 8: PKM GT - Media Kartu Bergambar

sampai masa remaja. Gangguan perkembangan tersebut berbentuk suatu spektrum sehingga tingkat kesulitannya akan berbeda dari satu anak dengan anak yang lainnya, begitu juga dengan penanganannya. (Sugiarmin, 2007)

Sering kali anak ADHD dicap sebagai anak yang nakal, bodoh, dan susah diatur. Sehingga anak tidak mendapat penanganan yang tepat. Oleh karena itu, orang tua dan guru perlu memahami gangguan ini. Peran orangtua menjadi sangat penting karena deteksi dini sangat diperlukan untuk meminimalisir gejala dan akibat yang ditimbulkan di kemudian hari. Di samping itu, deteksi dini juga berguna untuk mengevaluasi perkembangan dan pendidikan anak agar diperoleh penanganan yang tepat.

Gejala – gejala ADHD bisa muncul dengan sangat berbeda pada setiap orang dan diberbagai umur. Cara gejala – gejala ini mempengaruhi individu, bisa ringan sampai berat. Kemunculan gejala – gejala ini bisa juga bervariasi, bergantung pada faktor – faktor situasional. Menurut Keath Low dalam Sutrisno (2013) ada 3 subtipe pada ADHD, (1) Predominately Inattetive Type, tidak bisa memperhatikan secara rinci dan membuat kesalahan – kesalahan ceroboh pada pekerjaan sekolah, pekerjaan atau aktivitas – aktivitas lainnya; mudah terganggu perhatiannya, memiliki kesulitan dalam memberikan perhatian pada tugas, terutama pada tugas – tugas yang lama dan membosankan; menghindari atau tidak menyukai aktivitas yang menuntut usaha mental secara terus – menerus; sering menghilangkan barang; dan sering lupa. (2) Predominately Hyperactive – Impulsive Type, tampak gelisah atau sering menggeliat di kursi; sering meninggalkan tempat duduk di mana duduk tenang diharapkan; mengalami kesulitan terlibat dalam berbagai aktivitas dengan tenang; sering bertindak aktif, seolah – olah dikendalikan oleh sebuah “motor”; berbicara berlebihan, sangat cerewet; mengalami kesulitan dalam menunggu giliran, tidak sabar; menyela atau mengganggu orang lain dan menyela dalam percakapan atau permainan; (3) Combined Type yaitu anak yang memiliki kriteria inatetif dan hiperaktif – impulsif.

Kemampuan Baca Anak ADHD

Membaca adalah kegiatan meresepsi, menganalisa, dan mengintepretasi yang dilakukan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis dalam media tulisan. Ini adalah salah satu hal yang sukar dilakukan oleh anak dengan gangguan ADHD. Karena anak tidak dapat berkonsentrasi pada satu objek dan seringnya ini akan berlanjut sampai ia dewasa menyebabkan ia kesulitan untuk belajar.

Kesulitan belajar pada ADHD adalah kesulitan belajar yang berhubungan dengan perkembangan dan akademik. Kesulitan belajar yang berhubungan dengan perkembangan mencakup gangguan motorik dan persepsi, kesulitan bahasa dan

Page 9: PKM GT - Media Kartu Bergambar

komunikasi, serta kesulitan belajar dalam penyesuaian perilaku sosial. Kesulitan belajar yang berhubungan dengan perkembangan umumnya sukar diketahui, baik oleh orangtua maupun oleh guru, karena tidak ada pengukuran yang sistematik seperti halnya dalam bidang akademik. Kesulitan belajar ini sering tampak sebagai kesulitan belajar yang disebabkan karena tidak dikuasainya keterampilan prasyarat, yaitu keterampilan yang harus dikuasai lebih dahulu agar dapat menguasai bentuk keterampilan berikutnya. Kesulitan belajar akademik mencakup kegagalan dalam pencapaian prestasi akademik anak seperti membaca, menulis dan berhitung. Kesulitan belajar ini dapat diketahui pada saat anak memperlihatkan salah satu dari ciri – ciri tersebut. Sehingga guru dan orangtua dapat mengetahui gangguan yang dialami oleh anak dan memberikan penanganan yang tepat (Dayu, 2012).

Kesulitan belajar akademik menunjuk pada adanya kegagalan pencapaian prestasi akademik yang sesuai dengan kapasitas yang diharapkan. Kegagalan – kegagalan tersebut mencakup penguasaan keterampilan dalam membaca (disleksia), menulis (disgrafia), dan/atau matematika/berhitung (diskalkulia) (Isnanto, 2013).

Kesulitan belajar yang terjadi pada anak akan berdampak pada kemampuan membacanya. Oleh karena itu, dalam berkomunikasi antara guru dan siswa sangat berpengaruh terhadap cara anak menerima materi pelajaran. Di samping itu, disertai dengan media yang tepat. Jika aspek – aspek tersebut tidak dilakukan dengan baik dan tepat, maka anak akan mengalami kesulitan belajar yang pada akhirnya dapat mempengaruhi kemampuan membacanya. Kemampuan membaca anak yang tidak cocok dengan metode guru dalam mengajar lama kelamaan akan menurun drastis. Anak ADHD yang mengalami kesulitan dalam membaca, ditambah lagi dengan metode yang tidak tepat akibatnya anak tersebut memiliki pembendaharaan kosakata yang kurang dan dapat menyebabkan anak tidak bisa membaca. Kemampuan membaca anak ADHD juga tergantung pada didikan dasar dari orang tua nya sewaktu kecil. Anak yang sewaktu kecil selalu dibimbing dan diajarkan oleh orangtua dalam hal membaca, akan mempermudah guru di sekolah dalam mengajarkan anak tersebut. Demikian pula sebaliknya, orangtua yanng tidak pernah memperhatikan perkembangan anaknya, sibuk dengan urusannya masing – masing maka akan berdampak buruk juga bagi anak. Anak cenderung menjadi agresi dan menantang sehingga tidak memiliki kemauan dalam belajar.

Solusi yang pernah ditawarkan atau diterapkan sebelumnya untuk memperbaiki keadaan pencetus gagasan.

Pengobatan yang pernah digunakan untuk mengobati ADHD adalah pengobatan stimulan. Stimulan adalah pengobatan yang dikenal terbaik bagi ADHD. Stimulan telah digunakan selama lebih dari 50 tahun dalam pengobatan

Page 10: PKM GT - Media Kartu Bergambar

ADHD. Sejumlah penderita membutuhkan beberapa dosis setiap harinya. Masing – masing dosis tersebut bertahan selama kira – kira 4 jam, namun beberapa dosis lainnya bisa bertahan sampai 12 jam. Efek samping yang mungkin terjadi adalah berkurangnya nafsu makan, sakit perut, iritasi dan insomnia. Tidak diketahui adanya bukti mengenai efek samping jangka panjang. Pengobatan stimulan bisa membantu orang dengan ADHD untuk memusatkan perhatian dengan baik, mengabaikan gangguan perhatian/distraksi, mengatur tingkah laku dan pemikiran mereka sendiri, menjadi kurang gelisah dan menjadi kurang emosional. Ada dua tipe utama pengobatan stimulan, Methyilphenidate dan Amphetamine (merek obat).

Ada banyak formula stimulan yang tersedia. Sebagian besar perbedaan stimulan terletak pada lamanya pengaruh obat. Ada (1) stimulan yang pengaruhnya berlangsung lebih singkat, dampaknya selama tiga sampai lima jam. Stimulan ini mempunyai keuntungan dan kerugian. Jika anak membutuhkan stimulan ini untuk sekolah, ia harus mengkonsumsinya di sekolah atau saat makan siang, bisa juga di waktu lain sepanjang hari itu. Jika ia mengkonsumsi stimulan ini di pagi hari, pengaruh obat mungkin berkurang sebelum waktu makan siang. (2) stimulan yang pengaruhnya berlangsung lebih lama, dampaknya selama delapan sampai dua belas jam. Dalam 10 tahun terakhir, stimulan yang pengaruhnya berlangsung lebih lama telah disetujui untuk digunakan dalam mengobati ADHD. Keuntungan dari stimulan ini adalah (a) hanya satu dosis per hari yang dibutuhkan, (b) memiliki lebih sedikit dampak “naik dan turun” yang kadang – kadang terlihat pada penggunaan stimulan yang pengaruhnya berlangsung singkat.

Seberapa Jauh Kondisi Kekinian Pencetus Gagasan Dapat Diperbaiki Melalui Gagasan yang Diajukan.

Dengan menggunakan pengobatan stimulan, memiliki banyak efek samping jangka panjang. Terlalu sering minum obat akan membuat virus atau bakteri penyebab gangguan/penyakit akan lebih kuat dan lebih kebal dengan obat yang dikonsumsi secara terus – menerus. Dengan semakin kebal dan kuatnya virus atau bakteri tersebut, maka penyakit itu akan susah disembuhkan bahkan untuk sembuh kita harus melebihkan dosisnya dari biasanya sehingga akan membuat anak ketergantungan dengan obat. Akan tetapi, dengan pemanfaatan media kartu bergambar ini, merupakan pilihan yang tepat untuk mengatasi permasalahan yang ada selama ini disekolah. Karena di lembaga tersebut pembelajaran yang dilakukan guru secara konvensional membuat siswa pasif dan hasil belajarnya rendah. Oleh sebab itu, perlu dilakukan pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, salah satunya yaitu memanfaatkan media kartu bergambar.

Page 11: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Kartu bergambar merupakan sebuah kartu berukuran sekitar 8x6 cm (seukuran remi) yang di dalamnya terdapat gambar dan kalimat/kata seputar rutinitas sehari – hari (daily routine) anak baik di rumah maupun di sekolah sehingga dapat menambah pembendaharaan kosakata anak yang akan mempengaruhi kemampuan membaca pada anak ADHD. Media kartu bergambar tentang rutinitas sehari – hari tidak hanya digunakan dalam satu atau dua kali pertemuan saja, tetapi bisa diterapkan dalam jangka waktu panjang. Karena disamping menambah pembendaharaan kosakata anak dalam hal meningkatkan kemampuan membacanya, anak dapat mengetahui dan membedakan serta menerapkan kegiatan sehari – hari baik di rumah maupun di sekolah mana yang baik dan yang tidak baik. Dengan disertai gambar, seseorang akan lebih mudah mengerti pesan yang ingin disampaikan melalui gambar tersebut. Hal ini berlaku juga pada anak ADHD dimana sebagian besar anak lebih tertarik mempelajari buku atau bacaan yang terdapat gambar di dalamnya.

Kelebihan media kartu bergambar dibandingkan media lainnya adalah dapat meningkatkan rasa ingin tahu anak, kartu nya mudah didapat dan mudah digunakan, dapat menarik minat siswa, dapat memperjelas suatu masalah, dapat membuat siswa tidak mudah bosan dalam proses pembelajaran, dapat membantu mengatasi keterbatasan pengamatan, dapat mengatasi keterbatasan ruang, dapat meningkatkan pembendaharaan kosakata siswa sehingga dapat meningkatkan kemampuan baca siswa.

Pihak-Pihak yang Dipertimbangkan Dapat Membantu Mengimplementasikan Gagasan dan Uraian Peran atau Kontribusi Masing-Masingnya.

Media kartu bergambar tidak akan terlaksana dengan baik, tanpa adanya campur tangan yang cukup dari berbagai pihak. (1) pihak guru atau pendidik, merupakan pihak yang memiliki peran sangat penting karena media kartu bergambar lebih tepat digunakan pada saat proses belajar mengajar di sekolah. Guru harus bersedia menyiapkan kartu bergambar sekreatif mungkin untuk menarik minat siswa dalam belajar, (2) pihak orang tua, orang tua memiliki peran penting kedua karena orang tua adalah penasihat yang paling kuat untuk anaknya. Oleh karenanya,sebaiknya para orang tua mengenal hak – hak medis, hukum dan pendidikan anaknya. Dalam hal ini peran orang tua adalah menjalin hubungan baik dengan tiap orang yang terlibat dalam perawatan sang anak, yang meliputi guru, dokter, terapis, dan bahkan anggota keluarga lainnya, (3) pihak kesehatan atau dokter, melakukan pemeriksaan fisik dan rekam medis pada anak untuk mengetahui kondisi dan gejala – gejala yang muncul pada anak sehingga dapat diberikan penanganan yang tepat, (4) Pihak sekolah, akan memberikan segala kebutuhan yang dibutuhkan anak di sekolah, mulai dari bahan dan alat media yang digunakan serta sebagai pengawas dalam mengawasi kegiatan sekolah yang akan berdampak pada diri

Page 12: PKM GT - Media Kartu Bergambar

sekolah itu nantinya, apakah mengalami kemajuan atau tidak, (5) pihak pemerintah, memberikan bantuan berupa dana dan fasilitas yang dibutuhkan oleh sekolah, (6) pihak masyarakat, memberikan ruang bagi anak untuk bisa belajar membaca dimana saja di lingkungan sekitarnya.

Langkah-Langkah Strategis yang Harus Dilakukan Untuk Mengimplementasikan Gagasan Sehingga Tujuan atau Perbaikan yang Diharapkan Dapat Tercapai

Dalam menerapkan media kartu bergambar di kelas, guru perlu mengikuti langkah – langkah sebagai berikut (1) terlebih dahulu siswa diatur pola duduknya dan bentuk beberapa kelompok didalamnya tergantung dari jumlah siswa, apabila jumlah siswa di bawah 5 anak tidak perlu dibentuk kelompok, (2) guru membagikan 5 kartu bergambar yang telah berisi kalimat dan gambar kepada setiap kelompok, (3) guru bertanya kepada setiap kelompok dengan menyebutkan kalimat dengan lantang dan siswa menyesuaikan dengan gambar tersebut (misalnya kalimat “bangun tidur”, pada kartu bergambar terdapat gambar orang yang baru bangun tidur), (4) Setelah selesai membacakan kalimat siswa diberi waktu untuk menjawabnya. Kemudian kelompok yang paling cepat dengan menunjukkan kartu bergambar dan jawabannya benar akan mendapatkan poin dari sang guru. (5) terakhir, setelah permainan games ini selesai, guru menjelaskan materi yang telah dipelajari melalui games tersebut secara keseluruhan dan memberikan kesimpulan tentang materi yang dipelajari. Hal ini bertujuan agar guru tersebut tidak berkurang peranannya didalam proses belajar – mengajar. Kemudian kartu – kartu yang sudah dipelajari ditempelkan di dinding kelas agar siswa mudah mengingat materi yang sudah lalu. Dengan demikian akan terciptanya proses pembelajaran yang diinginkan dan pembendaharaan kosakata siswa semakin meningkat.

Apabila si anak benar – benar tidak bisa membaca dan sulit menghafal abjad, dapat digunakan kartu bergambar yang hanya terdiri dari 1 gambar dan 1 kata. Misalnya apabila ingin mengenalkan huruf ‘K’, harus terdapat gambar yang berawalan huruf K seperti ‘Kasur” kemudian huruf K nya dipertebal. Itu akan mempermudah si anak dalam mengingat huruf melalui gambar.

Dari permainan diatas, akan sangat membantu anak dengan ADHD untuk menumbuhkan semangat belajar dan memiliki kemauan yang tinggi dalam belajar membaca yaitu melalui kartu bergambar. Hal ini perlu diterapkan pada hampir setiap mata pelajaran. Karena sebagian besar mata pelajaran mempunyai bacaan yang harus dipahami oleh siswa. Dengan rendahnya kemampuan baca siswa, akan sangat merugikan sekali bagi dirinya karena tidak dapat menerima pelajaran dengan baik sesuai dengan standar yang ditetapkan. Apabila kegiatan ini diterapkan terus – menerus oleh guru maka akan berdampak baik pada siswa. Antara lain siswa menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti semua mata

Page 13: PKM GT - Media Kartu Bergambar

pelajaran, siswa menjadi lebih aktif dan lebih memahami pelajaran, pesan yang ingin disampaikan oleh guru tersampaikan dengan baik dan karena terus menerusnya siswa membaca kartu bergambar, otomatis pula kemampuan membaca anak akan meningkat sesuai dengan apa yang diharapkan.

Oleh karenanya, orangtua juga perlu memperhatikan si anak dan mampu menguasai keadaan agar perhatian dan pengasuhan yang dilakukan tepat dan membahagiakan si anak untuk kemudian mengarahkan mereka pada perilaku yang tenang dan terarah (Pratiwi, R.P., Murtiningsih A. 2013).

KESIMPULAN

Gagasan yang DiajukanMedia kartu bergambar adalah sebuah media yang dirancang khusus untuk

anak ADHD dan memiliki banyak keunggulan guna meningkatkan pembendaharaan kosakata anak ADHD dalam meningkatkan kemampuan membacanya. Kartu bergambar sangat mudah didapat dan mudah digunakan oleh guru atau pendidik untuk menarik minat anak dengan ADHD (Predominately Inattetive Type) agar tertarik untuk belajar sehingga dapat menuntaskan tugas – tugas atau pekerjaan sekolah yang sebagian besar merupakan aktivitas membaca. Melalui kartu bergambar inilah pembendaharaan kosakata anak ditingkatkan sehingga kemampuan membacanya juga meningkat.

Teknik Implementasi yang Akan Dilakukan

Dalam pelaksanaan media kartu bergambar dibutuhkan kesiapan dari guru atau pendidik itu sendiri dalam mempersiapkan apa yang akan diberikan untuk anak didiknya. Penerapan media kartu bergambar terdapat langkah – langkah atau strategi yang harus diperhatikan, yaitu mulai dari mengatur posisi duduk siswa, membagi siswa dalam beberapa kelompok, membagikan 5 macam kartu bergambar di setiap kelompok kemudian guru menyebutkan kalimat atau kata tentang rutinitas sehari – hari anak sehingga anak dapat dengan mudah mengetahui hanya dengan melihat gambar. Anak dapat mengetahui bahwa gambar tersebut memiliki makna dengan mempelajari kalimat yang terdapat pada kartu bergambar. Guru memiliki kewajiban membahas materi – materi yang terdapat dalam kartu bergambar untukkemudian ditempel di dinding kelas agar anak mudah mengingat kembali materi – materi yang sudah dipelajari.

Prediksi Hasil yang Akan DiperolehMedia kartu bergambar memiliki banyak keunggulan dibandingkan dengan media lain diantaranya adalah dapat menarik minat siswa dalam belajar, dapat memperjelas suatu masalah yang sulit dipahami oleh anak ADHD, dapat membuat

Page 14: PKM GT - Media Kartu Bergambar

siswa tidak boring dalam proses pembelajaran tersebut, dan dapat meningkatkan pembendaharaan kosakata anak guna meningkatkan kemampuan baca anak.

DAFTAR PUSTAKA

Dayu, A.P. 2012.Mendidik Anak ADHD Hal – hal yang Tidak Bisa Dilakukan Obat.Yogyakarta: Javalitera

Isnanto, Yuli.2013.Mendidik Anak ADD Hal – hal yang Tidak Bisa Dilakukan Obat. Yogyakarta: Javalitera

Pratiwi, Ratih Putri, Afin Murtiningsih. 2013.Kiat Sukses Mengasuh Anak Berkebutuhan Khusus.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Purnama.Darmawan. 2010.Lebih Jauh Tentang ADHD dan Gangguan Belajar Pada Anak.

Sutrisno. 2013. Panduan Praktis Merawat dan Mendidik Anak dengan ADHD. Yogyakarta: MITRA BUKU

Page 15: PKM GT - Media Kartu Bergambar

LAMPIRAN 1Identitas Ketua Pelaksana

A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Fadlia Nurul Insani 2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Luar Biasa4 NIM 1301546008925 Tempat dan Tanggal Lahir Sumbawa, 01 Mei 19956 E-mail [email protected] Nomor Telepon/HP 081935939115

B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA

Nama institusi SDN Bukit Permai

SMPN 1 Sumbawa

SMAN 1 Sumbawa

Jurusan IPATahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan Tempat

12.

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan

Tahun

1.2.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan PKM-GT.

Malang, 25 Maret 2015Pengusul,

Fadlia Nurul Insani

Page 16: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Identitas Anggota 1A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Muhamad Izhar Safawi 2 Jenis Kelamin Laki-laki3 Program Studi Pendidikan Luar Biasa4 NIM 1201544004905 Tempat dan Tanggal Lahir Pulau Buluh, Batam, 11-09-19936 E-mail [email protected] Nomor Telepon/HP 085272863922

B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA

Nama institusi SDN 012 Alai MtsN Kundur SMAN 1KundurJurusan IPATahun Masuk-Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan Tempat

12.

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan

Tahun

1. Seminar Internasional UKM, Malaysia 20142.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan PKM-GT.

Malang, 25 Maret 2015Pengusul,

Muhamad Izhar Safawi

Page 17: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Identitas Anggota 2A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Baiq Lulu Ayu Widya Wijaya 2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Luar Biasa4 NIM 1301546008845 Tempat dan Tanggal Lahir Praya, 14 Mei 19956 E-mail [email protected] Nomor Telepon/HP 081907019139

B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA

Nama institusi SDN 4 Praya SMPN Praya SMAN 1 PrayaJurusan IPATahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan Tempat

1.2.

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan

Tahun

1.2.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan PKM-GT.

Malang, 25 Maret 2015Pengusul,

Baiq Lulu Ayu Widya Wijaya

Page 18: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Identitas PembimbingA. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Drs. Abdul Huda, M.Pd.2 Jenis Kelamin Laki-laki3 Program Studi Pendidikan Luar Biasa4 NIDN 00100159125 Tempat dan Tanggal Lahir Jombang, 10 Januari 19596 E-mail [email protected] Nomor Telepon/HP 081334621731

B. Riwayat PendidikanS-1 S-2

Perguruan Tinggi UPI UMBidang Ilmu Pendidikan Luar Biasa Manajemen PendidikanTahun Masuk-Lulus 1983 - 1987 2006 - 2010

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)No Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan

Tempat1 Seminar Internasional,

Implementation of Inclusive for Special Needs Children, UKM-UPI-SEAMEO SEN.

Latihan Persepsi Taktual dan Pengenalan Braille Mangold sebagai Dasar dalam Membaca Permulaan bagi Tunanetra

25 Januari 2014, Malaysia.

2 Seminar Nasional Pendidikan Luar Biasa, Pemberdayaan Anak Berkebutuhan Khusus dalam Menyongsong Generasi Emas tahun 2045.

Implementasi Activities Of Daily Living (ADL) untuk mengembangkan Kemampuan Menolong Diri (Self Help) pada Anak Tunagrahita

10 Mei 2014, Malang.

3 International seminar on special education for southeast asia region

Contribution of external and internal factors towad achievement motivation of the special educationteacher performance in inclusive education

29 Januari 2015, Surabaya, Jawa Timur.

Page 19: PKM GT - Media Kartu Bergambar

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan

Tahun

1.2.3.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan PKM-GT.

Malang, 25 Maret 2015Pembimbing,

Drs. Abdul Huda, M.Pd.

Page 20: PKM GT - Media Kartu Bergambar

Lampiran 3.4 Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

No Nama/NIM Program Studi

Bidang Ilmu Alokasi Waktu (jam/minggu)

Uraian Tugas

1 Fadlia Nurul Insani

Pendidikan Luar Biasa

Pendidikan 8 jam/ minggu Mengkoordinasi anggota

2 Muhammad Izhar Safawi

Pendidikan Luar Biasa

Pendidikan 7 jam/minggu Mencari bahan bacaan

3 Baiq Lulu Ayu Widya Wijaya

Pendidikan Luar Biasa

Pendidikan 7 jam/minggu Pengembangan media

Page 21: PKM GT - Media Kartu Bergambar

SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fadlia Nurul Insani

NIM :130154600892

Program Studi : Pendidikan Luar Biasa

Fakultas : Fakultas Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan bahwa proposal (Isi sesuai dengan bidang PKM) saya

dengan judul: Picture Card Daily Routine Untuk Meningkatkan Kemampuan

Membaca Anak ADHD (Predominately Inattentive Type) yang diusulkan untuk

tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga

atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku

dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.

Malang, 25 Maret 2015Mengetahui, Yang menyatakan, Wakil Rektor III Bidang Kemahasiswaan,

Dr. Syamsul Hadi, M.Pd., M.Ed. Fadlia Nurul InsaniNIP. 196108221987031001 NIM. 130154600892