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1 SÉPTIMO AÑO DE EDUCACION BÁSICA CAPITULO I

Plan de clase 7mo año

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SÉPTIMO AÑO DE EDUCACION

BÁSICA

CAPITULO I TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

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CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

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Lengua y Literatura

Bloques 1 y 2

Séptimo de Básica

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BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA ¿QUIÉN SOY YO?

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografías y autografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre realidades de la vida y descubrir su importancia y su función comunicativa.AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelec tura: biografía. Lectura: biografía de José Mejía Lequerica. Estructura de la biografía. Poslectura: comprensión del texto. Poslectura: conectores causales. Pasos para escribir. Planificación: autobiografía. Texto: adverbios de modo. Texto: adjetivos no connotativos. Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales. Texto: las preposiciones. Texto: conjunciones e interjecciones. Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar. Biografía familiar.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: BIOGRAFÍAOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMEN

TO

ESCRIBIR Investigar y producir biografías variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus acciones.

PROCESOPlanificar:- Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 10 Y 11 del libro.-Comprender lo que señala las actividades.-Realizar las actividades que piden las preguntas.-Utilizar soportes escritos como: fotos, documento, anotaciones que ayuden a recordar y explicar las bebidas respuestas a sus compañeros/as.-Elaborar la bibliografía de un persona que más aprecie, tomando en cuenta las debidas claves para redactarlo-Exponer en clase

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Fotos-Documentos-Cartas-Objetos varios-Libros

Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando ideas principales

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTOLista de cotejo

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- Escuchar con atención para proponer pautas y de corrección.

Redactar:-La biografía de dos profesores que trabaja en tu escuela

Revisar-Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua como el uso de conectores causales y consecutivos.-Realizar las correcciones pertinentes y hacer concientización para minimizar errores.

Publicar -Entregar copias a sus compañeros para añadir a su carpeta de trabajos.

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AUTOEVALUACIÓN

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: EscribirTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIRALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Investigar y producir biografías variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando ideas principales

INDICADORES LO TOMA EN CUENTA

DEBE CORREGIRLO

Identifica el propósito de una biografía

Diferencia la biografía de una autobiografía

El texto cumple con las características de una biografía

El texto tiene cohesión

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOSÉ MEJÍA LEQUERICAOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMEN

TO

LEER Comprender las biografías escritas desde el contenido del texto y jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

PROCESO

Prelectura.- Observar al personaje que vamos a leer, y como comienza la biografía de José Mejía Lequerica.Pensar y comentar en clase que otro título podrían acompañar al texto.

LECTURA.- Leer en con la vista y según la velocidad del lector.Volver a leer el texto y en parejas decodificar la lectura:Encontrar la finalidad de la lectura como: Cuando y donde nació José Mejía Lequerica.

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Documentos

Selecciona las ideas principales de las biografías que lee.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTOEscala numérica

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Explicar los acontecimientos más relevantes como: el lugar donde se desenvolvía José María Lequerica.Qué tipo de familia tenía, enfatizando sus estudios y desempeño profesionalOrdenar las ideas y narrar la vida de José María Lequerica

Poslectura:Comparar biografías que tienen otros textos.Determinar la función de los conectores subrayados.Encontrar oraciones con conectores y subráyalosRealizar las actividades que están en la página 16 y 17 del texto.

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: EscribirTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIRALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Investigar y producir autobiografías variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando ideas principales.

SI NO

Identifica el propósito de la escritura de una autobiografía

Genera ideas y las jerarquiza

El texto cumple con las características de una autobiografía

Cada oración expresa una idea clara

El texto tiene cohesión

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOSOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

LEER Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

PROCESO

Poslectura

Leer la página 18 y analizar lo que trae para recordar.

Analizar y explicar lo que significan los conectores en parejas.Analiza el texto de la página 18 y 19.Organizar la información en esquemas gráficos.Escribir un ejemplo en base a la información

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Documentos-Cartas.

Reconoce y utiliza los conectores causales y consecutivos en diferentes contextos.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO

Escala numérica

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obtenida de los textos.Transcríbelo en una cartulina y pégalo en la pizarra uno frente al otro.Leer la oración con el conector causal y volver a leerlo sin conector causal.Leer la oración con el conector consecutivo y volver a leerlo sin conector consecutivo.Explicar que es lo que sucede cuando no ponemos esos conectores.Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en las páginas 18 y 19.Realiza las actividades de las páginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACION

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.

SI NO

Realiza con total eficiencia los ejerciciosReconoce en otros textos los adjetivos no connotativos

Las oraciones generadas cumplen con las características de adjetivos

Cada oración expresa una idea clara

Diferencia cada lengua que hay en nuestro País con los otros países

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no connotativos

Identifica errores y los corrige

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Adverbios de modoOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMEN

TO

TEXTO Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

PROCESOFunción del lenguaje:-Observar la página 23 del texto y propiciar ideas para recordar lo que es en adverbio-Realizar algunos ejercicios para comprender su función.-Realizar los ejercicios de la página 18 del cuaderno de trabajo.Variedades lingüísticas y lenguaje estándar:-Leer algún párrafo de un mercurio aplicar lo aprendido.Establecer un conversatorio sobre las distintas formas lingüísticas que existe en nuestro Ecuador y establecer diferencias con otros países.Circuito de la comunicación:

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-alumnos-textos

Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTOLista de cotejo

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-Leer un texto y pensar dos oraciones con adverbios y explicar en clase: función y objetivo-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios de modo.

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BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIRALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.

SI NO

Realiza con total eficiencia los ejerciciosReconoce en otros textos los adverbios de modo

Las oraciones generadas cumplen con las características de adverbios

Cada oración expresa una idea clara

Diferencia cada lengua que hay en nuestro País con los otros países

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Las preposicionesOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

TEXTO Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CICLO DELMAPRENDIZAJEEXPERIENCIA: Leer la función que cumple cada preposición en las páginas del texto.REFLEXIÓN: En parejas pensar ejemplos de oraciones con preposiciones y en voz baja socializar y reflexionar sobre: ¿para qué sirven las preposiciones?, ¿Qué tipo de relación proporcionan las preposiciones?.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lea cada tipo de preposición de la página 28 del texto.-escribir oraciones en las que se apliquen el tipo de preposiciones leídas.-Leer el concepto de preposición.

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-librosrevistas

Identifica y utiliza correctamente las preposiciones.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario

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-Lluvia de ideas para encontrar preposiciones en algún contenido nuevo.

APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 20 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.

CUESTIONARIO:

1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad

2- Escribe una oración con preposición que establezca relación de dirección espacial y temporal.

3- Escribe una oración con preposición de relación con un destinatario y relación con finalidad.

4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relación de compañía, material e instrumento.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Conjunciones e interjeccionesOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

TEXTO Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CICLO DELMAPRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.

REFLEXIÓN: Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿para qué sirven las conjunciones e interjecciones?, ¿Qué tipo de conjunciones e interjecciones existen?.-Leer e interiorizar las respectivas conceptualizaciones.

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-libros-revistas

Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario

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CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer cada tipo de conjunción de la página 30 del libro.-Realizar las actividades de la página 31 del texto en parejas-Reunirse con una pareja más y comparar las actividades.-Corregir los errores.-Exponer-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.

APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 21 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO:

1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oración con conjunción copulativa. Subraya la conjunción..

3- Escribe una oración con conjunción disyuntiva. Subraya la conjunción..

4- Piensa y escribe una oración con conjunción adversativa. Subraya la conjunción.

5- Redacta un pequeño párrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Biografía familiarOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la

PROCESO DIDÁCTICOHABLAR

Planificar el discurso:-Leer la convocatoria de la página 32 del libro.-Planear lo que se va a decir de acuerdo a la preguntas para generar y seleccionar ideas para trabajarlas, página 32 del libro.-Realizar investigaciones sobre la historia familiar-Ordenar las ideas según su importancia.-Elaborar el guión. Conducir el discurso:

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo

Planifica una biografía familiar oral jerarquizando las ideas principales.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTORubrica

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valoración de otras perspectivas de vida.

-Presentarse delante de los compañeros/as.Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Autocorregirse.

ESCUCHARReconocer: la situación de comunicación en diversas biografías.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre el tema para preparar la comprensión de la exposición del compañero.Inferir: extraer información del contexto comunicativo.Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

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EVALUACIÓNBLOQUE 1: AREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Rubrica

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografía familiar oral jerarquizando las ideas principales.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

No responde Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5

1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

2- Corrige lo que se pronunció mal

3- Mira al auditorio de vez en cuando

4- Comunica el propósito y el tema de la exposición

5- Identifica el propósito de la biografía familiar de sus compañeros/as.

6- Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros

7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compañeros/as

INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3 4 5 6 7

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍAREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Biografía familiarOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso

CICLO DELMAPRENDIZAJEEXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.REFLEXIÓN: Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿para qué sirven las conjunciones?, ¿Qué tipo de conjunciones existen?. ¿Para qué sirven las interjecciones?CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer cada tipo de conjunción de la página 30 del libro.-escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones leídas.-Leer el concepto de interjección.

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-libros-revistas

Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario

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-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página 21 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografíaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO:

1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oración con conjunción copulativa. Subraya la conjunción..

3- Escribe una oración con conjunción disyuntiva. Subraya la conjunción..

4- Piensa y escribe una oración con conjunción adversativa. Subraya la conjunción.

5- Redacta un pequeño párrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

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BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS

¡Leyendo Leyendas!

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyenda literaria. Lectura: Abdón Calderón. Poslectura: figuras literarias. Lectura: El barco fantasma. Poslectura: elementos ficticios y elementos reales., Pasos para escribir. Planificación: generación de ideas. Redacción: figuras literarias. Redacción y revisión.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en función de valorar la importancia del contexto.

Leyenda: Abdón Calderón.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar y comentar los gráficos de las páginas 34 y 35 del libro.-Responder las preguntas de la página 35 del libro-Realizar las actividades de las páginas 27 y 28 del cuaderno de trabajo.

DESEQUILIBRO COGNITIVO:¿Qué son las leyendas?, ¿qué características tienen?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer en parejas las páginas 36 y 37 del libro.-Realizar las actividades de las páginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo.-Leer las páginas 38 y 39 del libro.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cartulina-Fomi-Tijeras-Pega-Lápices-Pinturas o témperas.-Pega.

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

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-Realizar las actividades de las páginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo.-Leer “Abdón Calderón”, páginas 40-43-Realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del libro.-Realizar un collage sobre la leyenda leída, en parejas.-Socializar las dos actividades anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (páginas 33-40)

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: Leyenda literaria.CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

SI NO

Responde las preguntas sobre la leyenda.

Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.

Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.

Identifica y analiza las imágenes que se utilizan en la leyenda.

Reconoce y analiza las metáforas de una leyenda.

Determina hechos verosímiles y fantásticos de la leyenda.

Page 33: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA-Leer la leyenda “El regalo del fuego”.-Contestar las preguntas de la página 48 del libro.-Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro.-Planificar la leyenda estableciendo el propósito, quién será el lector, su estructura e ideas.-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria “El regalo del fuego”, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las oraciones y párrafos con distintos conectores y preposiciones.-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la página 50 del libro.-Redactar la versión final de la leyenda e ilustrarla.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 43-45.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Lápiz-Hojas-Pinturas.

Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: Leyenda literaria.CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

SI NO

Tiene un título atractivo.

Precisa el lugar, el tiempo y personajes.

Tiene elementos reales y ficticios.

Utiliza figuras literarias.

Las oraciones son claras y completas.

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Matemática

Bloques 1 y 2

Séptimo de Básica

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36

BLOQUE 1

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de cálculo y de herramientas y medida.Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central.Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador. AÑO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.

Page 37: Plan de clase 7mo año

37

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1

-Patrones crecientes

-Operaciones combinadas

-Cálculo de potencias y raíces.

-Paralelas y perpendiculares.

-El metro cuadrado y sus submúltiplos

-Tabulación de datos discretos.

Bloques

Relaciones y funcionesSucesiones

multiplicativas

NuméricoOperaciones con

números naturales

Geometría Clases de rectas

Medida La superficie y sus unidades

Estadística y probabilidad

Organización de datos

Page 38: Plan de clase 7mo año

38

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONESMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Generar sucesiones con multiplicaciones.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrón dado.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar ¿cómo se forman secuencias multiplicativas?, ¿cómo se puede identificar un patrón de cambio en una sucesión multiplicativa?

-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICOPercepción global: leer los problemas de la página 8 del texto.Descomposición: identificar los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios

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de la sucesión, identificar el patrón de cambio y el número de términos de la sucesión. En el segundo problema, formar la sucesión, luego encontrar el patrón de cambio dividiendo las cantidades.Síntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados.Relación: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, página 8.Describir el modo de crecimiento de una población de bacterias.

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: EjerciciosCo evaluación

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones con multiplicaciones.

INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

Responde con tu compañero o compañera:

CUESTIONARIO:

1) Identifiquen el patrón de cambio en la sucesión 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos términos siguientes.

2) Une con una línea cada secuencia con su patrón de cambio

3, 6, 8, 10… 312, 36, 108… 48, 32, 128… 2

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NuméricoCONOCIMIENTO: La potenciaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NUMÉRICO -Calcular cuadrados y cubos de números.

MÉTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

En parejas leer los saberes previos y en parejas indicar los términos de la potenciación.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOLeer el problema de texto de la página 10.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOSComprender el problema del texto y en parejas buscar nuevos números que podamos potenciar.-Los números a potenciar tienen que ser bien

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pizarrón-alumnos-Geoplano

Identifica términos de la potenciación, genera nuevos ejemplos y soluciona potencias.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOEjercicios

Page 42: Plan de clase 7mo año

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identificados.Establecer las operaciones a realizarse.-Plantear las operaciones a sus compañeros para ver como lo resuelven.-Escribir las respuestas en el pizarrón.-Comprobar los resultados con sus compañeros.Refuerzo uso del Geoplano

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 11 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular cuadrados y cubos de números.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica términos de la potencia, genera nuevos ejemplos y desarrolla la potenciación.

CUESTIONARIO:

Ponga los términos de la siguiente potencia

25²

Graficar: 4²

Resolver:

4² 2³ 1³ 7² 6³

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NuméricoCONOCIMIENTO: Estimación de raícesOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NUMÉRICO-Encontrar las raíces cuadradas y cubicas de números naturales

METODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASCONOCIMIENTOS PREVIOSEn grupos leer el problema de la página 11 del texto y buscar los términos que tiene la raíz cuadrada.DESEQUILIBRIO COGNITIVOPregunta: ¿Si alguna vez se encontraron con un problema parecido al del texto?. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOSComprender el problema del texto.-Datos del problema: Extraer los datos principales del texto.Razonamiento: Comprender su proceso.-Resolución: plantear una nueva manera de resolver el problema.-Respuestas: Exponer las respuestas a sus compañeros y graficar el problema en el pizarrón.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pizarrón-alumnos-Base diez

Estima raíces cuadradas y cubicas con total eficacia.

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario

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-Comprobación: comprobar resultados con sus compañeros. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 12 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Encontrar las raíces cuadradas y cubicas de números naturales

INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cúbicas de números naturales. Encontrar las raíces cuadradas y cubicas de números naturales.

CUESTIONARIO:

Ponga los términos de la siguiente raíz

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Graficar su resultado y transformarlo a potencia

Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de rellenarlo con baldosas. ¿Cuántas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para rellenar el espacio?.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NuméricoCONOCIMIENTO: Números romanosOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NUMÉRICO-Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos

MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOSBreve introducción de quienes eran romanos y en donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo que le paso a Ismael. Pregunta: ¿Si alguna vez se encontraron con un caso parecido al de Ismael?, comentar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿En dónde encontramos escritos los números romanos y ¿para qué nos sirven? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOSRealizar una lista de los principales números romanos.En grupos jugar con la lista y escribir nuevos números, de acuerdo a las reglas que están en la página 12 del texto.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-alumnos-copias

Lee, reconoce y escribe cantidades en números romanos con facilidad.

TÉCNICA:Prueba mixta

INSTRUMENTODictadoescritura

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 13 del cuaderno de trabajo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Dictado

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos

INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en números romanos con facilidad.

DICTADO:

7, 15, 50, 120, 500, 1500

Escriba el número que corresponda cada expresión.

V, IX, XV, L, C, XXXV, CXL

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PLAN DE CLASE

BLOQUE 1CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICOMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar en tarjetas ejercicios de aplicación de las operaciones básicas identificando los términos. Intercambiar las tarjetas.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentará en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, ¿cuántas entradas faltan por vender?

-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:-Leer y comprender el problema, en parejas.-Datos del problema: identificar los datos del problema.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Cartulina-Tijeras

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios

Co evaluación

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-Razonamiento: establecer qué operaciones se deben realizar.-Resolución: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los paréntesis.-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.-Comprobación: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: Numérico.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluación

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la página 13 del libro de texto

En la hacienda “San Mateo” ubicada en Machachi, se ordeña leche diariamente y se vende a las empresas lácteas cercanas, de la siguiente manera.

Mes Leche ordeñada Leche vendida

1 275litros 225 litros

2 324 litros 233 litros

3 298 litros 195 litros

¿Cuántos litros no se vendieron?

Page 53: Plan de clase 7mo año

53

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1CONOCIMIENTO: POSICIÓN RELATIVA ENTRE RECTAS.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICOMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.

MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Señalar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus características.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo se construyen rectas paralelas y perpendiculares?

-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas:*Trazar una recta*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ángulo recto coincida con la recta trazada*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Compás-Escuadra-Regla-Borrador.

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 54: Plan de clase 7mo año

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como se indica en la figura.*Trazar la recta que será paralela a la recta trazada anteriormente.*Dar una definición de rectas paralelas.-Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares.*Trazar una recta*Marcar dos puntos en la letra (A y B).*Desde el punto A, trazar con un compás un arco que corte la recta.*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B.*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al principio.*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.Elaborar trabajos artísticos a partir del trazo de rectas.

Page 55: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

SI NO

Identifica rectas paralelas

Identifica rectas perpendiculares.

Traza rectas paralelas a rectas dadas.

Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

Page 56: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMÚLTIPLOS.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Reconocer la unidad básica de medidas de superficie y sus submúltiplos.-Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

-EXPERIENCIA:Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamaño y fichas circulares.

-REFLEXIÓN:Anotar los resultados obtenidos y contestar: ¿con qué ficha es mejor cubrir la superficie y por qué?, ¿qué unidades deben emplearse para saber el área de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc?

-CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer la página 15 del texto.-Analizar en parejas lo que es área, la unidad y submúltiplos.-Medir una hoja de papel y obtener su superficie,

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.- Hojas de papel-Regla-Fichas cuadradas y circulares.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 57: Plan de clase 7mo año

57

utilizando las unidades adecuadas.-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qué ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie.

-APLICACIÓN:Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno de trabajo.

Page 58: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la unidad básica de medidas de superficie y sus submúltiplos.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

SI NO

Reconoce medidas de superficie equivalentes.

Realiza conversiones de las medidas de superficie.

Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.

Resuelve problemas en los que se aplique el área de una superficie.

Page 59: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE 1CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOS DISCRETOS.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Recolectar y representar datos discretos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

-EXPERIENCIA:Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cuáles son cualidades y cuáles numéricos. Leer tablas de datos de algún periódico o revista.

-REFLEXIÓN:Mediante la técnica del cuchicheo, reflexionar sobre: ¿qué son tablas de frecuencia?, ¿cómo se elaboran?

-CONCEPTUALIZACIÓN:Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Elaborar un organizador gráfico. Exponer.

-APLICACIÓN:

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Periódico-Revistas.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica

Co evaluación

Page 60: Plan de clase 7mo año

60

Realizar encuestas a los compañeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la información en tablas de frecuencia.Realizar las actividades de la página 19 del cuaderno de trabajo.

Page 61: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1ÁREA: MATEMÁTICASTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Recolectar y representar datos discretos.

INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

1. Recolecta datos por medio de encuestas.

2. Organiza datos en una tabla de frecuencia

3. Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.

INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3

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Estudios Sociales

Bloques 1 Y 2

Séptimo de Básica

BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Page 63: Plan de clase 7mo año

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EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

El espacio y la gente. La sociedad. Las regiones se juntan. Las ciudades y el comercio. Educacion y cultura. ¿Como vivia la gente? El Ecuador en el mundo

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: El espacio y la genteEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El Nacimiento del Ecuador

Determinar el número de habitantes de los ecuatorianos

Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias económica, políticas y sociales que tuvo para el país, además de la pésima comunicación que existió entre las regiones

Identificar los grupos sociales del País.

MÉTODO LÓGICOObservación: Se presentara información e imágenes del Ecuador en 1830 al del 2011.Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrón.Investigación. Se pedirá a los estudiantes que realicen una micro investigación sobre: ¿Quiénes eran los primeros habitantes del Ecuador. ¿Cómo se llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes ecuatorianos somos mestizas, ¿Por qué se produciría este cambio?El Análisis de las investigaciones se harán en grupos luego de que los discentes entregan la información, la que será repartida para su lectura y análisis.La Síntesis de las investigaciones serán colocadas en organizadores gráficos.Aplicación. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, página 5 y 6.Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.

-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias-marcadores-TrabajosOrganizador gráfico.-rotafolio

Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la información.

TÉCNICA:Portafolio

INSTRUMENTOOrganizador cognitivo

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1

BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del EcuadorTÉCNICA: Portafolio

INSTRUMENTO: Organizador cognitivoALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar el número de habitantes de los ecuatorianos

Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias económicas, políticas y sociales que tuvo para el país, además de la pésima comunicación que existió entre las regiones

Identificar los grupos sociales del País.

INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la información.

Interpreto la información

SI NO Sintetizó la información

SI NO

La estructura del organizador grafico contiene elementos importante de la información

SINO

Recolecto la información

SI NO En el rotafolio cumplió su finalidad

SI NO

analizó la información

La maqueta cumplió su objetivo

SI NO

Page 66: Plan de clase 7mo año

66

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad del Ecuador en los primeros años de la república.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo se organizaba antes la producción agrícola ¿, ¿quiénes trabajaban en las haciendas?, ¿había otra gente que trabajaba?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:Leer las páginas 12 y 13 del texto.En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores.Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: características esenciales

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Cartón-Témperas.-Ropa…

Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica

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67

del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, características contrarias.En grupos, preparar el guión para un subtema, por ejemplo: los artesanos.Realizar los ensayos.Presentar ante la clase.Hacer los respectivos comentariosSacar conclusiones sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Desarrollar las actividades de la página 7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.

Page 68: Plan de clase 7mo año

68

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

Identifica las actividades de las clases sociales que se dieron en 1830.Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda serrana y en la costeña.Interpreta la relación de los trabajadores con los dueños de la hacienda.Explica el concepto de concertaje.

Page 69: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galápagos.

REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cuáles eran las regiones del Ecuador en 1830?, ¿cómo eran?, ¿cómo se juntaron?

CONCEPTUALIZACIÓN: Leer las páginas 14 y 15 del texto, plantear preguntas al compañero sobre lo leído, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la República.

-Mapa político del Ecuador-Papel calco-Lápiz-Pinturas.-Texto-Cuaderno de materia-Cuaderno de trabajo.

Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificación.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

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70

APLICACIÓN: Copiar un mapa político del Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color.Realizar las actividades de la página 9 del Cuaderno de trabajo.

Page 71: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

ÁREA: Estudios Sociales.

BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificación.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.

Describe el proceso de unificación.

Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del Ecuador, etc.

Page 72: Plan de clase 7mo año

72

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.

MÉTODO LÓGICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar pequeñas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo se realizaba el comercio en la década de 1830?, ¿por qué eran importantes las ciudades?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imágenes del texto, páginas 16 y 17.-Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa época.-Comparar con la información del texto.

-Cartones-Periódicos-Fundas-Cajas vacías.-Pega-Tijeras-Texto-Cuaderno de trabajo.

Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 73: Plan de clase 7mo año

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-Elaborar un resumen.-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una maqueta de la ciudad más cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares característicos, utilizar material de reciclaje.Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11 del Cuaderno de Trabajo.

Page 74: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

ÁREA: Estudios Sociales.

BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.

INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Describe los lugares característicos de alguna de las ciudades principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias, etc.Explica cómo era el comercio en las ciudades, y qué comercializaban.Determina cómo era el transporte.

Page 75: Plan de clase 7mo año

75

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ¿CÓMO VIVÍA LA GENTE? AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cómo es la vida cotidiana en la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo eran la sociedad y la familia?, ¿cuál era el papel de las mujeres?, ¿cómo se divertían las personas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imágenes de las páginas 20 y 21 del texto.-Describir lo observado.-Leer el texto.-Dialogar sobre los aspectos más importantes.

-Franelógrafo-Hojas A4-Lápices-Internet-Libros de Historia del Ecuador.-Texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo.

Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

Page 76: Plan de clase 7mo año

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-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la época y la actualidad.-Observar nuevamente la imagen de la pirámide social, clasificar las clases sociales y describir las características de cada una de ellas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar a qué se dedicaban las mujeres de la época y realizar un periódico mural.Desarrollar las actividades de la página 13 del Cuaderno de Trabajo.

Page 77: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.ÁREA: Estudios SocialesTÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del

reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Describe cómo era la sociedad del Ecuador en la década de 1830.Explica cómo eran las familias de esa época.

Compara la vida cotidiana de aquella época con la de la actualidad.Describe el papel de las mujeres que desempeñaban en aquella época.

Identifica las clases sociales y describe las características de cada una de ellas.

Page 78: Plan de clase 7mo año

78

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: La educación y la culturaEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El Nacimiento del Ecuador

Establecer los alcances de la educación y cultura en los primeros años de vida del Ecuador, así como la influencia de la iglesia católica en la vida pública y privada

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en la página 18 del texto.En parejas observar la imagen del paso de la virgen del Quinche.

DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una educación limitada señalando las ideas más importantes.Ordenadamente decir a la clase lo que observaron

ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado destacando personajes, el evento que realizan; etc.Entablar una relación con lo que ocurre hoy en día.De igual manera anotar lo más importante de la lectura una educación limitada.

-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-papel-cuadro sinóptico

Observa y describe con facilidad imágenes y destaca las ideas principales en una lectura.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 79: Plan de clase 7mo año

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RELATAR: Según el mapa conceptual crear nexos para comprender lo observado y destacar las ideas importantes de la lectura una educación limitada

CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia católica en esa época, compararla con su papel actual, según el orden político, cultural, económico, e ideológicoComo era la educación en esa época y como es en la actualidad según el orden político, cultural, económico, e ideológico.

APLICACIÓN: Realizar un collage de cómo era el rol de la mujer en la época republicana.Realizar las actividades de la página 12 del cuaderno de trabajo.

Page 80: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADESALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer los alcances de la educación y cultura en los primeros años de vida del Ecuador, así como la influencia de la iglesia católica en la vida pública y privada.

INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imágenes y destaca las ideas principales en una lectura.

INDICADORES LO TOMA EN CUENTA

DEBE CORREGIRLO

Describe la imagen observada clasificando personajes y demás elementos

Explica cómo era la educación en la época colonial.

Manifiesta con facilidad la influencia que tenía la iglesia católico en la época colonial

Page 81: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundoEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El Nacimiento del Ecuador

Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un país donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es la actividad comercial del Ecuador en la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas:¿Cómo era la actividad comercial en la época colonial?, ¿Qué productos se exportarían?, ¿Qué región sería el más destacado en la actividad comercial. ¿Cómo se divertían las personas?.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar la imagen de la páginas 22 del texto.-Describir lo observado-Leer el texto.

-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Internet-Lápices-mapa

Caracteriza la actividad comercial que se dio en la época de 1830 y su influencia en la sociedad.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala descriptiva

Page 82: Plan de clase 7mo año

82

-.Dialogar sobre los aspectos más importantes.-Elaborar un cuadro comparativo entre las actividades comerciales de la actualidad, con las leídas en el texto.Clasificar las clases comerciales y describir las características de cada una de ellas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Consultar sobre la revolución Industrial que se dio en Europa Occidental, así como su influencia en el Ecuador.Desarrollar las actividades de la página 14 del cuaderno de trabajo.

Page 83: Plan de clase 7mo año

83

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptiva

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un país donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes.INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la época de 1830 y su influencia en la sociedad.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Describe como era la actividad comercial del ecuador en la década de 1830

Explica que actividad comercial resaltaba y en qué región se destacaba en esta actividad

Ubica con facilidad el país a donde se exportaba en cacaoGrafica los principales productos de exportación de la época de 1830

Page 84: Plan de clase 7mo año

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BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (1830-1895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias economicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente. AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Un país pobre y desunido. Fundación de la republica. Gobiernos “marxistas” Consolidación del Estado. Ultimas décadas del siglo XIX. Pensando la patria.

Page 85: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE 1

BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: Gobiernos “marcistas”EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Los primeros años

Destacar la abolición de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de José María Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

- MÉTODO LÓGICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Lluvia de ideas para desglosar el significado de esclavitud.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Contesta: ¿Crees que abolida la esclavitud de acabaría el racismo, la pobreza, y la discriminación por la raza negra.

-Copias-Laminas sobre la historia del Ecuador.-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de

Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTOCuestionario

Co evaluación

Page 86: Plan de clase 7mo año

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¿Quién libero a los esclavos y promovió el comercio?¿Por qué se llaman gobiernos “marcistas”?.¿Por qué Urbina daba apoyo a la oligarquía y latifundistas y comerciantes de la Costa.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Leer las páginas 32 y 33 del textoSacar las ideas principales.Contestar las preguntas en parejasExponer y analizar en común las ideasEn una espina de pescado hacer las semejanzas y diferencias entre el gobierno de Juan José Flores con el de José María Urbina.Sacar copias repartir a toda la claseAnalizar la copia, verificar errores y exponer lo que le falta. Se anotara en el pizarrón para su debida rectificación.Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los gobiernos “marxista”Análisis de materiales que apoyaran e esta unidad, para aclarar puntos que no tenga este tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Entablar un conversatorio sobre las guerras y la desunión.Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la esclavitud en la época de la fundación de la república.Hacer las actividades de la página 19 del cuaderno de trabajo.

materiaSociodramaPintura negratrajes

Page 87: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

TÉCNICA: Prueba escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Destacar la abolición de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de José María Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

INDICADOR ESCENCIAL: Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compañero:

1- Describe lo que ocurrió durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de la república. Escriba las ideas más importantes.

2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Urvinismo.

3- ¿Cuántos años han transcurrido hasta el gobierno de José María Urvina.

4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la historia, sea en la cultura, arte, política; etc.

Page 88: Plan de clase 7mo año

88

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UN PAÍS POBRE Y DESUNIDO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cómo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de periódico e identificar a qué poderes del Estado corresponde.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo dirigían el país los grandes hacendados?, ¿cuál fue el papel de los caudillos militares en la política de los primeros años de la República?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imágenes del texto y láminas referentes al tema.-Describir lo observado.

-Periódicos-Láminas-Texto-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Diario personal.

Explica porqué se habla de un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 89: Plan de clase 7mo año

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-Leer el texto individual y grupalmente.-Cotejar los ministerios de inicios de la República con los de la actualidad.-Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las páginas 16 y 17 del Cuaderno de Trabajo.Reflexionar sobre: ¿crees que los militares de la época constituyeron un grupo de poder?

Page 90: Plan de clase 7mo año

90

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

INDICADOR ESENCIAL: Explica porqué se habla de un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Compara la vida de antes y después de la fundación de la República.Explica quiénes experimentaron cambios al inicio de la República y quiénes se mantuvieron en las mismas condiciones.Describe las características de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.Explica porqué los militares eran considerados líderes en el siglo XIX.…

Page 91: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: FUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.

MÉTODO LÓGICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la República.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo fue la época del floreanismo en el Ecuador?, ¿quién fue Vicente Rocafuerte?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar imágenes de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte, describirlas.-En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitución, Gobierno “Floreano”, Vicente Rocafuerte, Caída del Floreanismo.-Elaborar material visual y exponer.

-Láminas-Libros de historia del Ecuador.-Texto-Cuaderno de trabajo.-Carteles-Periódicos.

Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

TÉCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario.

Co evaluación

Page 92: Plan de clase 7mo año

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-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Averiguar quién se encarga de la recaudación de impuestos en la actualidad.Buscar en periódicos noticias sobre este tema.Realizar las actividades de la página 18 del Cuaderno de trabajo.

Page 93: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.TÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluación.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compañero

1) Comparte una conversación sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas más importantes.

2) Elabora una línea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.

3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

Page 94: Plan de clase 7mo año

94

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor.

TÉCNICA DEBATECONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar las actividades de Descubriendo juntos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre: ¿cómo fue la presidencia de García Moreno?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer individualmente las páginas 34 y 35 del texto.-Leer en parejas y elaborar un organizador gráfico.-Adoptar una posición frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar la información para intervenir en un debate.-Elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Libros de Historia

Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidación del Estado.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 95: Plan de clase 7mo año

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Explicar cuáles fueron las contradicciones en la obra de García Moreno.Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del Cuaderno de trabajo.

Page 96: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidación del Estado.

SI NO

El equipo usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo la atención de la audiencia.La información presentada en el debate fue clara y minuciosa.

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.

Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

Page 97: Plan de clase 7mo año

97

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ÚLTIMAS DÉCADAS DEL SIGLO XIX. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del “auge cacaotero”.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: diálogo sobre la producción y exportación del cacao. Dibujar este fruto.

REFLEXIÓN: reflexionar sobre: ¿por qué el Ecuador era llamado “país cacaotero”?, ¿cómo llegó nuestro país al final del siglo XIX?

CONCEPTUALIZACIÓN: leer las páginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposición del tema, en grupos. Socializar.

APLICACIÓN: investigar quién fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos “progresistas”. Leer información sobre la “venta de la bandera” y resumir las ideas principales y secundarias.

-Cartulina-Lápices-Pinturas-Marcadores-Cuaderno de materia.-Texto de Estudios Sociales.-Internet-Libros de Historia.-Cuaderno de trabajo.

Describe aspectos importantes sobre las últimas décadas del siglo XIX

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Page 98: Plan de clase 7mo año

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Desarrollar las actividades de las páginas 22 y 23 del Cuaderno de trabajo.

Page 99: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del “auge cacaotero”.

INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las últimas décadas del siglo XIX.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Explica por qué el Ecuador era llamado “país cacaotero”.Explica los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero.Describe el progresismo.

Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.

Page 100: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: Pensando la PatriaEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Los primeros años

Valorar el desarrollo de las manifestaciones artísticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, producción literaria, así como los pintores indigenistas.

- CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Dibujar algún cuadro o pintura artística que haya observado alguna vez y contar en donde lo vieron.

REFLEXIÓN: Entablar un conversatorios sobre los famosos amorfinos.Componer o acordarse de un amorfino.Contar a los compañeros.Decodificar lo más relevante de la cultura nacional, Juan León Mera e Historiadores y geógrafos.Investigar: ¿Qué periódicos existieron en la Fundación de la Republica?, ¿Qué periódicos existen en la actualidad?, ¿Qué es la libertad de prensa?, ¿Qué opinas con lo ocurre en la actualidad con la nueva ley de prensa?

-Cartulina-Lápices-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Internet-Marcadores-Pinturas

Valora las manifestaciones artísticas y lo que representan.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 101: Plan de clase 7mo año

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Anotar la decodificación en cuadros diferentesEnumerar los periódicos de antes y al frente los de la Fundación de la Republica?Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

CONCEPTUALIZACIÓN: Leer la paginas 38 y 39 del texto. Anotar la decodificación en cuadros diferentes.Enumerar los periódicos de antes y al frente los de la Fundación de la Republica?Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

APLICACIÓN: Argumenta ¿Cómo entendemos la unidad nacional?Realizar un collage con los principales representantes de la época estudiada, que contenga: obras representativas. Imágenes de los personajes y frases importantes.

Page 102: Plan de clase 7mo año

102

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numéricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el desarrollo de las manifestaciones artísticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, producción literaria, así como los pintores indigenistas. INDICADOR ESCENCIAL: Valora las manifestaciones artísticas y lo que representan.

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5-

6

Explica las diferentes manifestaciones artísticas que sobresalieron en la Fundación de la Republica.

Identifica a los personajes que resaltaron en esta época

¿Conoce en donde están las diferentes obras, pinturas artísticas que realizaron los personajes de le mencionada época?

El collage cumple con lo especificado.

De qué forma manifestaron su desconformidad que existía en esa época.

Page 103: Plan de clase 7mo año

103

Ciencias Naturales

Bloques 1 y 2Séptimo de Básica

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Page 104: Plan de clase 7mo año

104

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies. OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el analisis crítico-reflexivo y la interpretación de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecologica de los bosques. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Estructura interna de la tierra, la corteza o litósfera. Ubicación geografica y su influencia en la formación de los bosques. Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra. Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazonía

ecuatoriana.

Page 105: Plan de clase 7mo año

105

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDAAREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar con atención las imágenes de la página 8 del texto comparar y determinar las características de cada una.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Compara los dos cortes que representan al Planeta Tierra. Reflexionar en parejas sobre: ¿Cuál es la estructura de la Tierra?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:Leer la página 8 del texto, te diste cuenta.Contestar la pregunta elaborada anteriormente.Realizar la exposición con un organizador gráfico.Observar un corte de Tierra en un lugar donde estén

-Libro de texto Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Suelo de la localidad-Imágenes-Espuma flex

Explica y diferencia como está compuesta la estructura interna de la Tierra.

TÉCNICA:Portafolio

INSTRUMENTOOrganizador cognitivo

Page 106: Plan de clase 7mo año

106

cavando dentro de la Tierra.Realiza un miniensayo de lo observado y compleméntalo con un dibujo de lo observado.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:Resolver la actividad 1 de la página del cuaderno de trabajo.Elaborar la estructura interna de la Tierra con una pelota de espuma flex

Page 107: Plan de clase 7mo año

107

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AREA: ciencias NaturalesTÉCNICA: PortafolioINSTRUMENTO: Organizador cognitivo

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como está compuesta la estructura interna de la Tierra..

INDICADOR SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Identifica las capas que integran la estructura interna de la Tierra.

Organizador cognitivo

Page 108: Plan de clase 7mo año

108

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDAAREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: Ubicación geográfica y su influencia en la formación de los bosquesEJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de a observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar atentamente la página 12 del texto. Leer con atención la lectura de la misma página y relacionarlo con la imagen.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos reflexionar lo siguiente: ¿Qué madera crees que exista en el Ecuador?, ¿En dónde estaría ubicados?, Cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿Por qué en el Ecuador existen una variedad de plantas?.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Leer nuevamente la página 12 del texto y la página y realizar un bloque con las ideas principales.

-Libro de texto Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-cuadros-Cuaderno de materia-Marcadores-Sala de audiovisuales-Imágenes-Buseta-dinero

Identifica la ubicación geográfica que corresponde a bosques en nuestro país.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala descriptiva

Page 109: Plan de clase 7mo año

109

-En la sala de audiovisuales se proyectara imágenes con la vegetación que existe en nuestro país.Con la observación de las imágenes responder: ¿crees que los bosques actuales son idénticos a los antiguos.Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:

Visitar el parque nacional el cajas

Page 110: Plan de clase 7mo año

110

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AREA: ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptiva

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicación geográfica que corresponde a bosques en nuestro país.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Contesta a cabalidad las respuestas planteadasObserva con atención las imágenes y relaciona con la lectura

Comenta las inquietudes con la maestra/o

Las identifican claramente las diferencias

Page 111: Plan de clase 7mo año

111

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDAAREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: Distribución del bioma bosque en el planeta Tierra.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar atentamente el planisferio de la página 13 del texto.Comparar el color verde que representa al bioma bosque con el color rosado que corresponde al resto de biomas.Determinar un porcentaje de bosque que existe en el planeta.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Comparar con el porcentaje que nos da el texto. En grupos reflexionar lo siguiente: ¿Por qué crees que tenemos ese porcentaje. ¿De qué manera están clasificados los bosques?, Cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿Por qué en el

-Libro de texto Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-cuadros-Cuaderno de materia-Marcadores-Sala de audiovisuales-Imágenes-Buseta-dinero

Identifica la ubicación geográfica que corresponde a bosques en nuestro país.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala descriptiva

Page 112: Plan de clase 7mo año

112

Ecuador existen una variedad de plantas?.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Leer nuevamente la página 12 del texto y la página y realizar un bloque con las ideas principales.-En la sala de audiovisuales se proyectara imágenes con la vegetación que existe en nuestro país.Con la observación de las imágenes responder: ¿crees que los bosques actuales son idénticos a los antiguos.Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:

Visitar el parque nacional el cajas

Page 113: Plan de clase 7mo año

113

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AREA: ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptiva

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicación geográfica que corresponde a bosques en nuestro país.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Contesta a cabalidad las respuestas planteadasObserva con atención las imágenes y relaciona con la lectura

Cometa las inquietudes con la maestra/o

Las identifican claramente las diferencias

Page 114: Plan de clase 7mo año

114

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: La corteza o litósfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirógenicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

Método: Observación Directa.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atención las imágenes de la página 9 del texto. Comparar y determinar las características de cada una.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre: ¿qué es la litósfera?, ¿cómo está conformada?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:-Observar la irregularidad del suelo de la localidad.-Describir sus características.-Observar imágenes de otras partes del mundo y comparar la irregularidad del suelo.-Elaborar una rueda de atributos sobre el

-Libro de Ciencias Naturales.-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Suelo de la localidad.-Imágenes.

Diferencia los movimientos orogénicos y epirogénicos en un diagrama comparativo.

TÉCNICA:PortafolioINSTRUMENTO:Organizador cognitivo.

Page 115: Plan de clase 7mo año

115

relieve.-Relacionar estas interpretaciones con la lectura del texto de las páginas 9 y 10.-Realizar una lectura comentada sobre el tema de la página 10 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Resolver la actividad 1 de la página 4 del cuaderno de trabajo.

Page 116: Plan de clase 7mo año

116

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

Método: Itinerario.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Caracterizar la biodiversidad de la localidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-¿cómo será la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

-Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la página 11 del texto.-Realizar un recorrido mental para estimar las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad.-Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las

-Libro de Ciencias Naturales.-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Cartulina-Pega.-Hojas de colores-Marcadores-Recortes.

Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

TÉCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario

Page 117: Plan de clase 7mo año

117

experiencias y compararlas.-Elaborar un organizador gráfico sobre la biodiversidad en el Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar un collage sobre la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Investigar sobre la flora y fauna de una de las regiones naturales del Ecuador y escribir un comentario.

Page 118: Plan de clase 7mo año

118

EVALUACIÓN

Área: Ciencias Naturales

Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.

Técnica: Prueba escrita

Instrumento: Cuestionario.

Destreza con criterio de desempeño: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.

Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

Cuestionario:

1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la región Amazónica.

2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la región Interandina.

3) Elabora un organizador gráfico sobre la biodiversidad de la región Litoral.

4) Explica brevemente la biodiversidad de la región Insular.

Page 119: Plan de clase 7mo año

119

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Experiencia: visitar un bosque de la localidad u observar imágenes de bosques de varias partes del país. Describir lo observado.-Reflexión: contestar en parejas: ¿cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿qué características tienen los bosques?-Conceptualización: leer la página 16 del texto, comentar con los compañeros(as) y analizar las respuestas anteriores.-Aplicación: imaginar que se es un bosque, y escribir una carta para los seres humanos argumentando porqué es importante que reciba cuidado y cómo hacerlo.Realizar las actividades de la página 6 del Cuaderno de trabajo.

-Libro de Ciencias Naturales.-Cuaderno de trabajo.-Bosque de la localidad.-Imágenes.-Hojas A4-Sobres.

Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 120: Plan de clase 7mo año

120

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Describe cómo son los bosques.

Explica las funciones de un bosque.

Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.…

Page 121: Plan de clase 7mo año

121

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLÓGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONÍA ECUATORIANA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Comparar la diversidad ecológica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y Amazónica del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

MÉTODO NARRATIVO INTERROGATIVO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Dibujar la biodiversidad de una región del Ecuador.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Observar el gráfico de barras de la página 17 del texto. Contestar: ¿cómo están distribuidos los bosques en las regiones naturales del Ecuador?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Narrar fábulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora (como los bosques) de las regiones.-Volver a leer en grupos e intercambiar ideas.-Identificar aspectos importantes de las fábulas.-Leer la página 17 del texto y comparar con lo

-Libro de Ciencias Naturales.-Fábulas-Cartulina-Revistas-Periódicos-Pega-Marcadores-Regla-Papel brillante otro.

Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del Ecuador.

TÉCNICA:PortafolioINSTRUMENTO:Organizador cognitivo.

Page 122: Plan de clase 7mo año

122

analizado de las fábulas.-Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar un collage sobre la diversidad ecológica de los bosques de las regiones naturales del Ecuador.

Page 123: Plan de clase 7mo año

123

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: Interrelación del ser humano con la naturaleza. OBJETIVO: Analizar las características del suelo, a través del estudio de los procesos de retención y permiabilidad del bioma bosque de las regiones naturales de Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las regiones continentales del Ecuador.

Agentes de retencion y erosión del suelo. Premiabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque. El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la estabilidad de los

suelos seguún las regiones continentales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazonía. Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y su impacto

ambiental sobre el recurso suelo.

Page 124: Plan de clase 7mo año

124

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, QUÍMICAS Y BIOLÓGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Describir las características de un determinado bosque.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿qué características tendrán los suelos de los bosques?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Consultar sobre las características de los suelos del bosque.-Comparar con las páginas 25-28 del texto.-Mediante la técnica Philips 66 exponer los resultados de la comparación.-Elaborar una rueda de atributos sobre las

-Internet-Entrevistas-Libros-Franelógrafo.-Tachuelas-Hojas-Marcadores-Pinturas.-Libro de Ciencias Naturales.

Caracteriza el suelo del bioma bosque.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

Page 125: Plan de clase 7mo año

125

características de los suelos de los bosques.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar un periódico mural sobre las características de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.

Page 126: Plan de clase 7mo año

126

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Describe las características de los suelos de los bosques, en general.Explica las características de los suelos de la región Litoral.Describe las características de los suelos de la región Andina.Explica las características de los suelos de la región Amazónica.

Page 127: Plan de clase 7mo año

127

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIÓN DEL AGUA SEGÚN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.

MÉTODO CIENTÍFICO.CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para los seres bióticos.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿cómo han cambiado los bosques?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Intercambiar ideas en grupos.-Plantear hipótesis.-Realizar el Proceso de transpiración en los vegetales.-Compartir experiencias.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Completar las actividades de la página 20 del cuaderno de trabajo.-Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los bosques.

-Una planta de geranio.-Una funda plástica.-Una cuerda.-Agua.-Libro de Ciencias Naturales.-Cuaderno de trabajo.

Reconoce el proceso de transpiración en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 128: Plan de clase 7mo año

128

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiración en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Explica la transpiración de las plantas.

Explica por qué se forman gotas de agua dentro de la funda plástica.Reconoce por dónde transpiran las plantas.

Diferencia respiración y transpiración.

Relaciona el experimento con el agua y su importancia en los bosques.

Page 129: Plan de clase 7mo año

129

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGÚN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOSDESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO.CONOCIMIENTOS PREVIOS:Leer notas de periódico sobre la explotación de bosques.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Comentar y contestar: ¿cuál es la realidad de los bosques que hay en la localidad?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Consultar a personas de la localidad sobre la desaparición de bosques.-Escuchar las intervenciones sobre este tema.-Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente.-Elaborar conclusiones sobre el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Escribir un cuento en el que se mencione la explotación de los bosques y su relación con la erosión del suelo. Realizar ilustraciones.

-Libro de Ciencias Naturales.-Fichas de registro de datos.-Entrevistas.-Hojas A4-Pinturas-Lápices.-Periódicos

Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 130: Plan de clase 7mo año

130

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica las causas de explotación de los bosques.

Narra la realidad en la se encuentran los bosques actualmente.Explica lo que es erosión del suelo.

Establece una relación entre la explotación de los bosques y la erosión del suelo.…

Page 131: Plan de clase 7mo año

131

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: Agente de retención y erosión del sueloEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del bioma bosques de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El suelo y sus irregularidades

Analizar las secuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

- MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar con atención las imágenes de la página 29 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Cuáles son los agentes que retienen la erosión del suelo?¿Cuale son los agentes que erosionan el suelo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Leer la página 28 del textoResponder a las preguntas antes mencionadas en cuadros comparativos.Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.Observar y terrero árido y otro lleno de vegetación.Desarrollar el tema y exponer, añadiendo las razones

-Internet-Entrevistas-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias- Internet-power point

Identifica la función de los agentes que previenen la erosión de los suelos.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 132: Plan de clase 7mo año

132

por las cuales están disminuyendo los bosques y la calidad agrícola.Preparar una exposición en Power Point y exponer en clase en parejas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de trabajo.

Page 133: Plan de clase 7mo año

133

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la función de los agentes que previenen la erosión de los suelos

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Explica la importancia de os bosques para evitar la erosión del suelo

Identifica cuales son los agentes que evitan la erosión de los suelos.

Reconoce un suelo en estado erosivo

Proyecta propuestas para ayudar a retener la erosión de los suelos

Page 134: Plan de clase 7mo año

134

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIÓN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿cuál es el impacto de la explotación de los recursos naturales renovables en el recurso suelo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIÓXIDO DE CARBONO.-Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: ¿qué sucedería si no contáramos con la presencia de las plantas?, ¿de qué

-Ramas con hojas verdes.-Frasco de vidrio grande.-Frasco de vidrio pequeño.-Una cuchara.-Fósforos.-Sal.-Cuaderno de trabajo.-Libro de Ciencias Naturales.

Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 135: Plan de clase 7mo año

135

manera el aire contaminado nos perjudica?-En grupos, plantear posibles soluciones para este problema.-Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe.-Socializar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 23 del cuaderno de trabajo.

Page 136: Plan de clase 7mo año

136

Page 137: Plan de clase 7mo año

137

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Identifica los recursos renovables.

Reconoce al suelo como recurso natural renovable.

Argumenta sobre formas de explotación racional del recurso suelo.…

Page 138: Plan de clase 7mo año

138

EVALUACIONES DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES 1 y 2

Page 139: Plan de clase 7mo año

139

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREÁREA: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUES: 1 y 2AÑO DE EGB: SÉPTIMO

ESTUDIANTE: __________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Escucha las biografías leídas por mi docente y completa el siguiente cuadro.

Biografía A Biografía BNombre del personaje

Datos biográficos (fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de fallecimiento)Contexto social e histórico en el cual vivióEstudios, ocupación, afición

Logros, contribución

2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.

Atravesó corriendo ________________ por el sendero arbolado. Después de un buen descanso, hoy me siento _____________

3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categoría correspondiente.

Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos

4. Transforma los números a su respectivo adjetivo numeral ordinal.

52º _____________________________________________________________________________19º _____________________________________________________________________________75º _____________________________________________________________________________12º _____________________________________________________________________________

¡Cuánta!, ¡Cuántos!, ¡Qué!, ¿Cómo?, ¿Cuáles?, ¿Cuántos?, Aquellos, Bastante,Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningún, Nuestras, Segundo,

Tercera parte, Tuyos, Vuestro.

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5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la característica que corresponde a la leyenda literaria.

V FEs un texto con trama expositivaEs un texto con trama narrativaEstá basado en algún hecho históricoExpresan elementos de identidad de un pueblo o culturaRelata la cronología de la vida de una persona famosaRepresenta fielmente un hecho históricoTranscurre en un tiempo y lugar precisosTranscurre en una época y lugares imprecisos.

6. Explica el significado de la figura literaria.

Significadoa. Mece sus brazos el roble acompañando al viento.b. Feliz como niño con zapatos nuevos.c. Techo de algodón cubría el sol.d. Sus delicadas y veloces manos, como pájaros hacendosos tejían la bufanda.

7. Indica qué tipo de figura literaria son las anteriores (comparación, símil o personificación).

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Ordena las siguientes características de la estructura de una leyenda.

InicioPresentación de personajesPresentación de un tiempo y lugar particularAccionesNudoElemento fantásticoResoluciónSituación final

Page 141: Plan de clase 7mo año

141

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUES 1 y 2AÑO DE EGB: Séptimo

ESTUDIANTE__________________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO

Selecciona la respuesta correcta.

1. Tres de los términos que continúan adecuadamente son:

a. 1875, 9375, 43875b. 9375, 46875, 234375c. 1875, 3750, 7500d. 375, 18750, 93750

2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesión que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el patrón de cambio es:

a. Triplicar el anteriorb. Multiplicar por 5c. Duplicar el anteriord. Elevar el cuadrado

3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sábados el resto. La expresión que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sábados es:

a. 100 – 43 + 29 c. 100 – (43 + 29)

b. (100 – 43) + 29d. (100 – 29) + 43

4. Según la expresión del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sábados Adriana recorre:

a. 14 km.c. 38 km.

b. 28 km.d. 114 km.

15 75 375 1875

x 5

X 5

X 5

Page 142: Plan de clase 7mo año

142

5. Los lunes, miércoles y viernes, después de la jornada escolar, Humberto entrena natación en una piscina de 50 m de longitud. Después del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede afirmar que alcanza:

a. 150 m.c. 165 m.

b. 153 m.d. 1650 m.

6. La operación que permita calcular el número total de piscinas diarias que Humberto nada durante su entrenamiento es:

a. ( 28 x 2) + 50b. (100 + 50) x 3c. (42 + 33) + 28d. (42 + 33) – 50

7. Según el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los días que Humberto va a la piscina nada:

a. 5150 mc. 6300 m.

b. 2100 m.d. 1400 m.

8. Lucía hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operación:

a. 49 = 7b. 49 = 6c. 49 = 8d. 49 = 5

9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente está representada en el siguiente plano:

B A

F E

C D

a. BA y CDb. AF y CDc. BC y BAd. BC y AF

Page 143: Plan de clase 7mo año

143

10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:

a. BA y AFb. BC y CDc. FE y CDd. BC y AF

11. Si se observa la representación de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad más adecuada para medir su superficie es:

a. el decímetro cuadrado.b. el centímetro cuadrado.c. el milímetro cuadrado.d. el metro cuadrado.

12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. ¿Cuántos caramelos recibe cada amigo?

a. 12 dulces.b. 18 dulces.c. 45 dulces.d. 90 dulces.

13. A la segunda función de una obra musical asistirá un grupo de niños y niñas cuyo número es igual al noveno múltiplo de ocho. Según la información a la función asistirán:

a. 56 niños y niñasc. 32 niños y niñas.

b. 72 niños y niñasd. 64 niños y niñas.

14. Los 45 estudiantes de séptimo año de la escuela de Alangasí deberán formar grupos con el mismo número de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando:

a. 5 grupos con 10 estudiantes.b. 4 grupos con 12 estudiantes.c. 9 grupos con 8 estudiantes.d. 3 grupos con 15 estudiantes.

15. Según la situación planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el número que expresa la cantidad de estudiantes de péptico año de la escuela de Alangasí es:

a. Divisible para 4 y para 9.b. Divisible para 5 y para 9.c. Divisible para pero no para 9.d. Divisible para 5 pero no para 9.

Page 144: Plan de clase 7mo año

144

16. La población rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El número que expresa el número de habitantes:

a. Es divisible para 5.b. Es divisible para 2 y para 3.c. No es divisible para 3, pero sí para 2.d. Es divisible para 5, pero no para 7.

17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natación Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres días; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los días que pasan como mínimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natación coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:

a. Dentro de ocho díasb. Dentro de doce díasc. Dentro de quince díasd. Dentro de seis días

18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores primos del número que expresa esta distancia son:

a. 2 x 32 x 5c. 22 x 32 x 5

b. 2 x 32 x 15d. 10 x 32

Page 145: Plan de clase 7mo año

145

19. En la etapa final del entrenamiento, Úrsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mínima cantidad de piscinas en cada estilo que Úrsula debe nadar es:

a. 45 piscinas.b. 40 piscinas.c. 36 piscinas.d. 14 piscinas.

20. La figura cuyos vértices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:

a. un rectángulo.b. un rombo.c. un trapecio.d. un paralelogramo.

21. La unidad más adecuada para medir la superficie de una ciudad es:

a. el kilómetro cuadrado.b. el decámetro cuadrado.c. el hectómetro cuadrado.d. el metro cuadrado.

22. La gráfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la gráfica se puede decir que el integrante que más tiempo demoró en realizar la prueba fue: Y

9 8 7 6 5 4 3 2 1 X 0 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

a. el tercer integrante.b. el cuarto integrante.c. el octavo integrante.d. el noveno integrante.

Page 146: Plan de clase 7mo año

146

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES 1 y 2

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: Séptimo

TÉCNICA. Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. CompletaDistribución de la población:

1. _______________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. _______________________________________________ __

4. _______________________________________________

5. _____________________________________________

2. RelacionaEscribe el número de la comuna A en el espacio de la columna B, según corresponda: B) Productos

A) Regiones

3. AplicaUtiliza los siguientes términos y construye oraciones dentro del contexto histórico.

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

CascarillaOvejasPapasCacao

CebadaTrigo

TextilesTabaco

Sal

1. Sierra centro-norte2. Sierra sur3. Costa

obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, señores de la tierra.

Page 147: Plan de clase 7mo año

147

4. Describe

¿En qué consistía el caudillismo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5. IdentificaEscribe los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero.

Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:

6. ExplicaDescribe dos medios de los que se valió García Moreno para unificar el país.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1

2

Page 148: Plan de clase 7mo año

148

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES 1 y 2

AÑO DE EGB: Séptimo :AREA: CIENCIAS NATURALESTÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoESTUDIANTE: _________________

1. Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué son los movimientos orogénicos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Qué son los movimientos epirogénicos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Qué características tiene la corteza o litosfera?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. ¿Cuál es la composición química de la corteza continental?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Regiónnatural

Características desu biodiversidad

Ejemplo

2. Desarrolla la siguiente tabla con las características de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo.

3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:¿Cuál es la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 149: Plan de clase 7mo año

149

4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques del Litoral y los bosques andinos.

Bosques del Litoral………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….

Bosques andinos………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….………………………………………………….

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150

5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazonía.

6. Con cada grupo de palabras, construye una oración lógica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7. Anota en los recuadros la diferencia entre:

animales - El - viven - el - sustento - donde - es -y - sustrato - y - plantas - suelo

por - roca - la - origina - fragmentación - El - se -madre - de - la - suelo

El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez

fracción - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La

Suelos del Litoral e interandinos

________________________________________________________________________________

Erosión y conservación del suelo

________________________________________________________________________________

Rotación de cultivo y cultivo en terrazas

________________________________________________________________________________

Page 151: Plan de clase 7mo año

151

8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amazónica (A).

9. Anota la letra en el círculo que corresponda

a. Región Litoral

b. Región Interandina c. Región Amazónica

10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:

¿Qué entiendes por: “Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi país”?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

L I A

Suelos poco profundos y con horizontes poco desarrollados.

Suelos con un alto porcentaje de humedad.

En las zonas lluviosas predominan los suelos latosoles.

Page 152: Plan de clase 7mo año

152

CAPITULO II TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

Page 153: Plan de clase 7mo año

153

Lengua y Literatura

Bloques 3 Y 4

Séptimo de Básica

Page 154: Plan de clase 7mo año

154

BLOQUE 3: FOLLETOS

¡PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: folleto. Prelectura: funciones del lenguaje. Lectura: ¿De dónde viene el café que tomamos? Poslectura: estructura del folleto. Poslectura: elementos explícitos e implícitos. Poslectura: conectores condicionales. Lectura: “El zoológico de Guayabamba” Poslectura: inferencias y opinión crítica. Pasos para escribir. Situación comunicativa y planificación. Texto: la aposición. Texto: modificadores del predicado. Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial. Texto: preposicionesl. Texto: construcción comparativa. Texto: uso de la “h”, “v” y “b”. Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar. Guía Turística.

Page 155: Plan de clase 7mo año

155

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.CONOCIMIENTO: Los folletos.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LEER Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

Folleto: ¿De dónde viene el café que tomamos?

PROCESOPrelectura:-Realizar las actividades las páginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. -Realizar las actividades de la página 51 del cuaderno de trabajo.- Analizar paratextos (gráficos y distribución de la información, de las páginas 56 y 57 del libro).- Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: ¿De dónde viene el café que tomamos?- Elaborar predicciones.

Lectura:-Leer a una velocidad adecuada.-Comprender las ideas del folleto.-Hacer y responder preguntas del texto.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Folletos.

Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 156: Plan de clase 7mo año

156

- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Poslectura:-Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura.-Realizar las actividades de la página 55 del cuaderno de trabajo.-Leer diversos folletos y determinar su estructura.-Realizar las actividades de la página 60 del libro-Socializar.-Leer oraciones con conectores subrayados.-Determinar la función de las palabras subrayadas.-Leer la página 61 del libro.-Resolver las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

Page 157: Plan de clase 7mo año

157

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LeerTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica la estructura de un folleto.

Reconoce las funciones de un folleto.

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto.Lee pausadamente.

Comprende las ideas del folleto identificando los elementos explícitos e implícitos.

Page 158: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOSÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.CONOCIMIENTO: Situación comunicativa.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

ESCRIBIRProducir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

Folleto sobre la escuela.

PROCESO

Planificar:-Leer el diálogo de la página 65 del texto. -Determinar qué se va a escribir, para esto se necesitará realizar entrevistas.-Establecer para qué se va realizar el folleto sobre la escuela.-Determinar para quién estará dirigido el folleto. -Elegir el tipo de texto que se va a utilizar.-Leer en parejas la página 66.-Preparar en grupos las entrevistas.Redactar:-Leer las sugerencias para hacer un folleto de la página 75.-Escribir la primera versión del folleto de promoción de la escuela, empleando la

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Papel y lápiz o una grabadora.-Internet-Libros-Hojas A4-Lápices-Pinturas o marcadores.

Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 159: Plan de clase 7mo año

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maqueta.

Revisar:

-Realizar la actividad 2 de la página 75 del libro.-Reescribir el texto.-Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo.

Publicar:-Realizar una exposición de los folletos.-Entregar el escrito al destinatario.

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

INDICADOR ESENCIAL: Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

SI NO

El folleto tiene un título que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto.La información está agrupada en subtítulos.

Las fotos aportan a la comprensión del mensaje.

Utilizó diversas fuentes de información.

Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.

Page 161: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE 1

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: La entrevistaEJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana, empleo productivo del tiempo libre.OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

EscribirProducir distintos tipos de folletos con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y graficas

- PROCESO DIDACTICO

Planificación.-

Solicitar a los estudiantes que piensen una oración.Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el pizarrón.Leerlo una por una.Leer puntualmente el texto en la página 70 del texto.

Organización de ideas:

Conjuntamente identificar en las oraciones del pizarrón: el complemento directo, indirecto y los circunstanciales.Especificar su función en las oracionesReflexionar sobre su importancia.

-Revistas-Libro de texto de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias- Cartulina A4-Pega

Identifica y formula oraciones con los modificadores del sujeto

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 162: Plan de clase 7mo año

162

Buscar en las revistas oraciones que contengan los modificadores mencionados.Recortarlos y pegarlos en las cartulinasResaltarlos con marcadores de colores.

REDACTAR:

Con las oraciones encontradas escribir una pequeña estrofa.

REVISAR:

Intercambiar con algún compañero/a para corregir errores, los cuales serán corregidos.

Publicar:Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de la página 65 del cuaderno de trabajo.

Page 163: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

AREA: Lengua y LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de folletos con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y graficas

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y formula oraciones con los modificadores del sujeto

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Reconoce con facilidad un modificador del sujeto

Enlaza párrafos completos con los modificadores

Explica su finalidad dentro de la oración

Puede generar nuevas oraciones con los modificadores

Aplica con eficacia las preguntas adecuadas para encontrar los modificadores del sujeto

Page 164: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOSÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.CONOCIMIENTO: La aposición.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TEXTOUtilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

La Aposición.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Dadas determinadas oraciones, con aposición, contestar: ¿cuál es la palabra más importante dentro del sujeto?, ¿por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Método inductivo-deductivo.-Intercambiar ideas entre parejas.-Socializar.-Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (núcleo del sujeto con aposición)-Observar si pierde o no sentido la oración.-Escribir lo que se crea que es la aposición.-Leer la explicación de la página 67 del libro.-Realizar la actividad 1 de la página 67 del libro.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Pizarrón-Marcador.

Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 165: Plan de clase 7mo año

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 62 del cuaderno de trabajo.

Page 166: Plan de clase 7mo año

166

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica el sujeto y sus modificadores directos.

Reconoce en una oración los sustantivos en aposición.

Identifica las frases en aposición en una oración.

Escribe oraciones con aposición.

Page 167: Plan de clase 7mo año

167

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOSÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.CONOCIMIENTO: Uso de la “h”, “v” y “b” TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TEXTOUtilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v. Intercambiar entre compañeros.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿qué otras reglas existen para la escritura de estas letras?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Método inductivo-deductivo.-Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer.-Señalar estos verbos y analizar su escritura.-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.-Observar palabras con abo.-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla.-Observar las palabras terminadas en ívoro.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Hojas de papel.-Esferos.-Cuaderno de materia.-Internet-Libros de gramática.

Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario.

Page 168: Plan de clase 7mo año

168

-Sacar una conclusión y deducir la regla para la escritura de estas palabras.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 66 del cuaderno de trabajo.Recopilar las reglas estudiadas desde años anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.

Page 169: Plan de clase 7mo año

169

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluación

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b.

CUESTIONARIO:

Realiza con tu compañero(a) las siguientes actividades:

1) Explica las reglas para el uso de las letras “h”, “v” y “b”.

2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.

3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan “abo”.

4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en “ívoro”.

Page 170: Plan de clase 7mo año

170

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOSÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.CONOCIMIENTO: Guía turística. TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido.

PROCESOS DIDÁCTICOSHABLAR-Leer la carta de la página 76 del texto.-Hacer un listado con todos los lugares conocidos.-Hacer entrevistas para averiguar las comidas típicas y los mejores restaurantes del barrio.-Investigar algunos antecedentes históricos del sector.-Diseñar el recorrido que se hará.-Ordenar las ideas y elaborar un guión con frases cortas, sencillas y completas.-Ensayar frente a un espejo.-Ensayar frente a otras personas.-Presentarse delante de la clase.

ESCUCHARReconocer: qué se dice, para qué y para quién está dirigida la guía turística.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Entrevistas.-Internet-Libros

Planifica y expone una guía turística investigando y jerarquizando las ideas principales.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 171: Plan de clase 7mo año

171

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.Inferir: extraer información del contexto comunicativo.Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener información.

Page 172: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido.INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una guía turística investigando y jerarquizando las ideas principales.

SI NO

Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

Corrige lo que se pronunció mal

Mira al auditorio de vez en cuando

Comunica el propósito y el tema de la exposición

Identifica el propósito y el mensaje de la guía turística de sus compañeros.Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros.

Escucha las sugerencias de sus compañeros.

Page 173: Plan de clase 7mo año

173

BLOQUE 4: ¡VIVA LA POESÍA!

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: folleto. Prelectura: poetas ecuatorianos. Prelectura: poesía. Prelectura: función poética. Lectura: poesía. Lectura: poesías varias. Poslectura: comprensión valorativa. Lectura: El alma en los labios. Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios. Lectura: A Margarita Debayle de Rubén Darío. Poslectura: características literarias. Pasos para escribir. Sitaución comunicaiva y planificación. Redacción y revisión.

Page 174: Plan de clase 7mo año

174

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOCONOCIMIENTO: La poesía.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.

Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, características y efectos.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO-Leer los poemas de la página 80 del cuaderno de trabajo.-Averiguar quiénes fueron Medardo Ángel Silva y Ernesto Noboa y Caamaño y encontrar otros poemas.-Leer en parejas los poemas de la página 81.-Averiguar sobre los autores. Socializar.-Leer sobre lo que es poesía de la página 82 del libro, y preguntar sobre su contenido.-Realizar las actividades de la página 74 del cuaderno de trabajo.-Leer en parejas sobre la función poética del lenguaje.-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos.- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 75-77.-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Libros de poemas.-Internet.-Cartulina-Marcadores-Grabadora-CD-Hojas A4.-Lápices-Pinturas.

Reconoce y comprende las características literarias de un poema.

TÉCNICA:Encuesta escrita.INSTRUMENTO:Cuestionario.

Page 175: Plan de clase 7mo año

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-Leer los poemas de la página 86 del texto.-Realizar las actividades de la página 87 del texto.-Socializar.-Realizar las actividades de las páginas 78y 79 del cuaderno de trabajo.

Page 176: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 4: Poema de autor.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.TÉCNICA: Encuesta escrita.INSTRUMENTO: CuestionarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.

Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, características y efectos.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las características literarias de un poema.

CUESTIONARIO:

1) Puedes distinguir la función del lenguaje en los poemas.SI __ NO __¿Cuál es esa función?..................................

2) Podrías reconocer las metáforas en un poema.SI __ NO__¿Cómo lo harías?....................................................................

3) Podrías reconocer un símil en un poemaSI __ NO__

4) Podrías identificar sinestesias y antítesis en un poema.SI __ NO__

¿Cómo lo harías?....................................................................

5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__

¿A qué se debe tu respuesta anterior?........................................................................................................................................................................................................................................................................

Page 177: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOCONOCIMIENTO: Situación comunicativa.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA-Hacer una lista de todos los sentimientos que se pueda nombrar.-Elaborar un cartel con los aportes de todos.-Escoger un sentimiento y reflexionar con base a las siguientes preguntas: ¿cuándo yo me siento…?, ¿por qué me siento…?, ¿qué siento cuando estoy?-Escribir un poema tomando como tema el sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la estrategia de la “lluvia de ideas” sobre las preguntas anteriores.-Leer el poema Alegría de Pablo Neruda.-Describir algo que les interese.-Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte del objeto y compararlo con otro.-Registrar todas las ideas que describen al objeto elegido y obtener el esqueleto del poema.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cartulina-Marcadores-Grabadora-CD-Hojas A4.-Lápices-Pinturas.

Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 178: Plan de clase 7mo año

178

-Leer la poesía Respirar de la página 95 del texto y realizar las actividades siguientes.-Seguir los consejos para escribir una canción, página 96 del texto.-Reescribir las oraciones dando mayor expresión y musicalidad a cada verso.-Escribir a limpio el poema con una ilustración.-Recitar el poema.

Realizar las actividades de las páginas 84-87, del cuaderno de trabajo.

Page 179: Plan de clase 7mo año

179

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: Poema de autor.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas.

INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

Lo tuvo en cuenta

Debe corregirlo.

El poema tiene un título que llame la atención.

El poema está dividido en estrofas.

Usa las figuras literarias como metáforas, símiles, exageraciones, antítesis, etc.Utiliza conectores lógicos.

Utiliza el registro de lengua correcto.

….

Page 180: Plan de clase 7mo año

180

Matemática

Bloques 3 y 4

Séptimo de Básica

Page 181: Plan de clase 7mo año

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BLOQUE 3

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el área de poligonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y herramientas de medida.Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacición y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AÑO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.

Page 182: Plan de clase 7mo año

182

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 3

-Ubicación de parejas ordenadas.

-Clasificación-Operaciones

-Regulares, irregulares-Perímetro

-Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico

-Media, mediana y moda, en datos discretos.

Bloques

Relaciones y funciones Plano cartesiano

Numérico Fracciones

Geometría Polígonos

Medida Unidades de volumen.

Estadística y probabilidad

Medidas de tendencia central.

Page 183: Plan de clase 7mo año

183

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Localizar puntos en el plano cartesiano.

-EXPERIENCIARepresentar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes.Ubicar una escala en los ejes.

-REFLEXIÓN:¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se identifican?

-CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer el problema de la página 32 del texto.-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el triángulo.-Escribir sobre cómo está conformado un plano cartesiano, cómo se lee un par ordenado y como se representa.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Madera triplex-Clavos pequeños.-Martillo pequeño.-Ligas de

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 184: Plan de clase 7mo año

184

-APLICACIÓN:Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un geoplano.De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano.Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de trabajo.

colores.

Page 185: Plan de clase 7mo año

185

EVALUACIÓN

BLOQUE 3.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar puntos en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

SI NO

Asigna una escala determinada para la elaboración de un plano cartesiano.

Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.

Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.

Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.

Page 186: Plan de clase 7mo año

186

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIASEJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferenciasOBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposición, para desarrollar y producir la comprensión de modelos matemáticos.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:Leer el problema que trae el texto en la página 33.¿Si alguna vez estuvieron en un problema similar al que está en el texto.

Datos del problema: Copiar los datos que nos da el problema del texto.

Razonamiento: Contestar ¿Qué es lo que sucede con los números?¿Qué fracción utilizamos para transformarla a expresión mixta?¿Qué pasos seguimos?

Resolución: En grupo anotar las diferencias.Analizar la transformación a expresión

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión mixta con facilidad

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 187: Plan de clase 7mo año

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Respuesta: Cada representante del grupo expondrá las diferencias y explicará la transformación.

Comprobación: Se pondrá una bruta en el grupo y con datas para aplicar lo aprendido. Se anotará las respuestas en el pizarrón para comprobar y corregir errores

Page 188: Plan de clase 7mo año

188

EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

AREA: MatemáticaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numéricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Diferencia una fracción propia de una impropia

Sabe que fracción debe usar para transforma a expresión mixta

Puede generar nuevos ejemplos a partir de su diario vivir.

Page 189: Plan de clase 7mo año

189

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIÓN, SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE FRACCIONES.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

MÉTODO ANALÍTICOCONOCIMIENTOS PREVIOS:Representar gráficamente determinadas fracciones.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿qué son fracciones equivalentes?, ¿cómo se pueden obtener fracciones equivalentes?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto.-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas.-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.-Leer el texto y comprobar lo realizado.-Explicar los procesos de simplificación y amplificación.-Dibujar fracciones dadas y compararlas.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Regla-Cartulina gruesa-Tijeras.

Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 190: Plan de clase 7mo año

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Construir el juego de dominó con fracciones equivalentes como se indica en la página 62 del cuaderno de trabajo.Realizar las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo.

Page 191: Plan de clase 7mo año

191

EVALUACIÓN

BLOQUE 3.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación.

SI NO

Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fracción por amplificación

Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificación.

Identifica entre dos fracciones cuál es el mayor.

Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.

Page 192: Plan de clase 7mo año

192

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEASEJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferenciasOBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposición, para desarrollar y producir la comprensión de modelos matemáticos.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:Leer los problemas que trae el texto en la página 35.

Datos del problema: En la clase se repartirá por filas varios colores de caramelos anotar las cantidades en fracciones.

Razonamiento: ¿Cómo se puede sumar o restar las fracciones homogéneas?

Resolución: Proponer alternativas de resolución volver a leer el texto.

Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las respuestas.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Caramelos

Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOEjercicios

Page 193: Plan de clase 7mo año

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Comprobación: Cada delegado del grupo anotara las respuestas y rectificar errores y preguntar si algo no está claro.

Page 194: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

AREA: MatemáticaTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: EjerciciosALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones

EJERCICIOS:

1. Plantea un problema con suma de fracciones homogéneas y resuélvelo.

2. Resuelve las siguientes restas homogéneas.

12/13 – 10/13 20/20 – 25/20 16/45 - 12/

Page 195: Plan de clase 7mo año

195

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONESEJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferenciasOBJETIVO DEL BLOQUE:

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:Salir del aula e ir en diferentes direcciones.Observar cuantas casas tienen antenas aéreas para televisión no satelital y satelital

Datos del problema: Cada grupo pondrá en orden sus datos.

Razonamiento: ¿Se podrá multiplicar o dividir las fracciones que tomamos de la observación?, ¿Cómo lo podríamos resolver?

Resolución: Leer el texto y jugar con los datos tomados.

-Revistas-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Resuelve multiplicaciones y divisiones de fracciones

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 196: Plan de clase 7mo año

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Respuesta: Sacar las respuestas.

Comprobación: Anotar cada grupo su respuesta para que los demás alumnos/as las copien y saquen sus respuestas. Exponer para comprobar y corregir errores.

Page 197: Plan de clase 7mo año

197

EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

AREA: MatemáticaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: MatemáticasFECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.

INDICADORES SI NOINDICADOR ESCENCIAL: Resuelve multiplicaciones y divisiones de fracciones.

Genera ejemplos a partir de su entorno natural

Indaga si tiene problemas de comprensión

Page 198: Plan de clase 7mo año

198

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3CONOCIMIENTO: POLÍGONOS IRREGULARES.BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y sus ángulos.-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.

Experiencia:Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar polígonos que tengan el mismo número de lados que los anteriores pero con distintas medidas.

Reflexión:En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los polígonos regulares de los irregulares?, ¿qué nombre recibe cada uno?, ¿cómo se obtiene su perímetro?

Conceptualización:-Describir las características de los polígonos regulares.-Determinar qué características se cumplen en los polígonos irregulares.-Establecer las diferencias.-Determinar que reciben el mismo nombre por el número de lados.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Regla-Cartulina-Tijeras.-Pinturas.

-Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 199: Plan de clase 7mo año

199

-Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos irregulares.-En parejas, leer y analizar los problemas de la página 38.-Socializar.

Aplicación:

Encontrar el perímetro de elementos del aula como: escritorios, puertas, cuadernos, etc.Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos irregulares.

Page 200: Plan de clase 7mo año

200

EVALUACIÓN

BLOQUE 3.ÁREA: Matemáticas.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y sus ángulos.

-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.

INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Diferencia polígonos regulares e irregulares.

Identifica el nombre del polígono según el número de lados.Dibuja polígonos irregulares diferentes.

Identifica y calcula el perímetro de un polígono irregular.Establecer la medida de determinados lados a partir de datos conocidos.

Page 201: Plan de clase 7mo año

201

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. SUBMÚLTIPLOS.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en la resolución de problemas.

Experiencia:Llevar un dado, describir las características e identificar el número de caras, número de aristas, vértices y lados.

Reflexión:En parejas, reflexionar sobre: ¿cuál es la unidad de volumen?, ¿cuáles son sus submúltiplos?, ¿cuándo se utilizan?

Conceptualización:-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad básica, y sus submúltiplos.-Analizar lo investigado y elaborar un organizador gráfico.-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeñas de volumen.-Exponer.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Dado-Cartulina-Regla-Tijeras-Pega.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios.

Page 202: Plan de clase 7mo año

202

Aplicación:

Elaborar un decímetro y un centímetro cúbico.Realizar las actividades de la página 58 del cuaderno de trabajo.Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

Page 203: Plan de clase 7mo año

203

EVALUACIÓN

BLOQUE 3BLOQUE CURRICULAR: Medida.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en la resolución de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

EJERCICIOS:

1) Indica cuántos decímetros cúbicos y centímetros cúbicos hay en:140 m3

345 m3

123 m3

2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en centímetros cúbicos, milímetros cúbicos, decámetros cúbicos y metros cúbicos.

Page 204: Plan de clase 7mo año

204

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

Experiencia:Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio.

Reflexión:En parejas, reflexionar sobre: ¿qué son medidas de tendencia central?, ¿cuáles son?, ¿cómo se obtienen?

Conceptualización:-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿cuál es la edad más frecuente?, de todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central?, ¿cuál es el promedio de las edades?-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cuál se repite más.-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica

Page 205: Plan de clase 7mo año

205

de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al número de datos.-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el número de datos.-De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la moda, qué dato es la mediana y qué dato es el promedio, y definirlas.

Aplicación:

Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

Page 206: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3ÁREA: MATEMÁTICASTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un conjunto de datos.

2. Identifica los datos de diagramas y calcula las medidas de tendencia central.

3. Comprende problemas e identifica los datos con los que obtendrá la moda, la mediana y el promedio.

Page 207: Plan de clase 7mo año

207

BLOQUE 4

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el área de poligonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y herramientas de medida.AÑO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente.

Page 208: Plan de clase 7mo año

208

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 4

- Ubicación de puntos en el plano cartesiano.

- Operaciones.

- Cálculo de áreas.

- El metro cúbico y sus múltiplos.

- Conversiones.

- Diagrama de árbol.

Bloques

Relaciones y funcionesCoordenadas fraccionarias

NuméricoNùmeros decimales

Geometría Polígonos regulares

Medida El volumen.

Estadística y probabilidad Probabilidad.

Page 209: Plan de clase 7mo año

209

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASCONOCIMIENTOS PREVIOS:Recordar el concepto de fracciones propias e impropias así como su representación gráfica y ubicación en la recta numérica.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueño le dice que el baño lo sitúe en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). ¿Qué forma tiene el baño de la casa?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer y comprender el problema.-Datos del problema: determinar los datos del problema.-Razonamiento: establecer qué se debe hacer para

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Regla-Mapa de la ciudad.

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 210: Plan de clase 7mo año

210

contestar la pregunta.-Resolución: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos para obtener la figura.-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar la actividad de cierre de la página 44 del texto.Realizar las actividades de la página 68 del cuaderno de trabajo.Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.

Page 211: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 4.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

SI NO

Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano.

Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios.

Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una determinada figura.

Page 212: Plan de clase 7mo año

212

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS DECIMALESEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoLeer y escribir números decimales identificando su equivalencia

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:Pedir a vario niños que salten en clase

Datos del problema: Copiar los metros saltados por cada uno.

Razonamiento: Contestar ¿Si las cantidades que hemos anotado los podremos descomponer en números decimales?

Resolución: En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la página 46.Analizar y transformar las cantidades.

Respuesta: Tres parejas explicaran como los descompusieron.

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Descompone los números naturales según su equivalencia

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 213: Plan de clase 7mo año

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Comprobación: Los demás grupos analizaran si las respuestas son correctas.Corregir errores.Según las respuestas analizar quien salto más lejos.Brindar un aplauso de motivación

Aplicación: en recreo jugar nuevamente aplicar lo aprendido y sacar al estudiante ganador.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la página 70.

Page 214: Plan de clase 7mo año

214

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión mixta con facilidad

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Matemática

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer y escribir números decimales identificando su equivalencia

INDICADOR ESCENCIAL: Descompone los números naturales según su equivalencia

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Explica como descomponer números decimales

Se integra en el grupo para trabajar

Aplica los pasos de comparación

Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios

Page 215: Plan de clase 7mo año

215

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA. COMPARACIÓNEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:El equipo de básquet de mujeres necesita saber cuánto mide cada niña por lo tanto los varones van a proceder a tomar los datos respectivos.

Datos del problema: Copiar las mediciones que tiene cada niña, pero como fracción, observar un ejemplo.

Razonamiento: La profesora de cultura física ha pedido que las medidas de estatura sea anotada de la siguiente forma: 1,45. ¿Cómo lo haríamos?

Resolución: En parejas resolver el problema leer primero el texto en la página 47.

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Relaciona un número decimal con su representación en una recta numérica.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 216: Plan de clase 7mo año

216

Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los demás coinciden con la respuesta alzar la mano.

Comprobación: Cada respuesta será comprobada en la cinta métrica o en una semirrecta numérica

Aplicación.- realizar las actividades de la página 71 del cuaderno de trabajo.

Page 217: Plan de clase 7mo año

217

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

AREA: MatemáticaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numéricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones..

INDICADOR ESCENCIAL: Relaciona un número decimal con su representación en una recta numérica.

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Diferencia una fracción de un numero decimal

Sabe representar un número decimal en la recta numérica.

Participa con eficiencia en la resolución de los problemas

Page 218: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: ADICIÓN DE NÚMEROS DECIMALESEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoResolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Conocimientos previos:Ayudar a la maestra de aula a presentar un informe económico en donde tiene que sumar números como este: 20, 22

Desequilibrio cognitivo:¿Cómo le ayudarías, para saber cuánto dinero tiene la tesorería del grado? Copiar todos los datos que puso la profesora.

Construcción de conocimientos:Leer la información que está en el texto, pagina 48.Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para sumar los datos de la maestra y resolverloRespuesta: Anotar la respuesta al terminar de

-DatosLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Realiza con facilidad la adición y sustracción de números decimales

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

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219

resolverlo.Verificar su respuesta.Corregir erroresResponder: si tuviese un problema con sustracción de números decimales como lo harías.Analizar el problemaResolverlo

Transferencia de conocimientos: Realizar las actividades de la página 72 del cuaderno de trabajo.

Page 220: Plan de clase 7mo año

220

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

AREA: MatemáticaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numéricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa..

INDICADOR ESCENCIAL: Realiza con facilidad la adición y sustracción de números decimales

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Identifica la forma de resolver sumas y restas con números decimales

Trabaja con responsabilidad en la resolución de problemas.

Corrige errores

Page 221: Plan de clase 7mo año

221

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.

MÉTODO INDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOS:Juego de cálculo mental de multiplicaciones sencillas con números naturales. Identificar los términos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo se multiplica un número natural por un decimal?, ¿cómo se multiplican dos números decimales?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal y de dos números decimales.-En parejas, observar el proceso de cada multiplicación.-Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la ubicación de la coma.-Deducir las reglas para el producto de un número

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 222: Plan de clase 7mo año

222

decimal por uno natural y el producto de dos números decimales.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 73 del cuaderno de trabajo.

Page 223: Plan de clase 7mo año

223

EVALUACIÓN

BLOQUE 4.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICOTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

SI NO

Multiplica los factores como si fueran números naturales.

Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los factores juntos.Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicación de números decimales.…

Page 224: Plan de clase 7mo año

224

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALESEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoResolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:Recordar como dividir dos números naturales.

Datos del problema: Repartir hoy 17, 75 metros para confeccionar vestidos a 5 niñas para el baile de fin de año. ¿Cuánta tela toca a cada una?

Razonamiento: Determinar los datos del problemaLeer el texto y analizar lo que está en el texto en la página 50 del texto. Establecer los parámetros a seguir para resolver el problema.

Resolución: En parejas resolver el problema.Como procedo para dividir dos números decimales.

-EjemplosLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Procesa la división con números decimales.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 225: Plan de clase 7mo año

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Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de acuerdo a la pregunta.Leer y establecer los parámetros a seguir y explico cómo resolver la división de dos números decimales.Establecer criterios de concordancia y corregir errores.

Aplicación:- Realizar las actividades de las páginas 74 y 75 del cuaderno de trabajo.

Page 226: Plan de clase 7mo año

226

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Matemática

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la división con números decimales.

Identifica los datos del problemaSI NO

Establece los parámetros resolutivos del problema

Resuelve con facilidad la división de números decimales

Page 227: Plan de clase 7mo año

227

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4CONOCIMIENTO: ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES.BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su fórmula.

MÉTODO ANALÍTICO:CONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar el cálculo del área de figuras planas conocidas.Dar ejemplos de polígonos regulares.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer el siguiente problema del texto: Marcela construyó en el jardín de su casa un arenero con forma de hexágono regular. ¿Cuál es el área que ocupa el arenero?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar hexágonos regulares.-Analizar qué figuras puede formar un hexágono regular.-Construir un triángulo equilátero con una longitud determinada.-Reunirse seis estudiantes y construir un hexágono

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Cartulina-Regla-Tijeras.-Compás

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios.

Page 228: Plan de clase 7mo año

228

regular.-Calcular el área del triángulo.-Multiplicar el área del triángulo por seis.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las páginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo.Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un espejo de forma de hexágono regular.

Page 229: Plan de clase 7mo año

229

EVALUACIÓN

BLOQUE 4BLOQUE CURRICULAR: Geometría.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su fórmula.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

EJERCICIOS:

Texto: guía para docentes, página 44.

Un jardín en forma de hexágono regular está dividido en seis triángulos equiláteros en los que están cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.

Escribe verdadero (V) o falso (F), según el caso.

a. Las áreas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.……………………………………………………………………………………………………………….

b. Las áreas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes.……………………………………………………………………………………………………………….

c. Las áreas ocupadas por las diferentes flores son iguales………………………….d. La diferencia entre el área del terreno ocupado por las rosas y el área del ocupado

por las margaritas es cero…………………………….

Page 230: Plan de clase 7mo año

230

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. MÚLTIPLOS.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASCONOCIMIENTOS PREVIOS:Recordar cuáles son las unidades para medir el volumen de un sólido, en especial de sólidos conocidos y la manera de hacer el cálculo de su volumen.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre: para medir el volumen de sólidos grandes ¿qué unidades utilizaríamos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

-Elaborar una tabla de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.-Leer el problema del texto (página 53).-Identificar los datos del problema.-Dibujar un conteiner.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios.

Page 231: Plan de clase 7mo año

231

-Determinar qué se debe hacer para resolver el problema.-Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las conversiones necesarias.-Responder según la pregunta del problema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 80 del cuaderno de trabajo.Dar ejemplos de medidas con múltiplos del metro cúbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el volumen.

Page 232: Plan de clase 7mo año

232

EVALUACIÓN

BLOQUE 4BLOQUE CURRICULAR: Medida.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

Ejercicios:

Resuelve el siguiente problema:

En algunos parques naturales cuando las plantas están pequeñas, se albergan en invernaderos cubiertos con plástico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Guía para docentes, página 45).

1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cúbicos.2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambúes. ¿Cuál es su

volumen?3. Calcula cuántos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de

bambúes.4. ¿Cuántos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?

Page 233: Plan de clase 7mo año

233

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA:Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un determinado número. Anotar el número de lanzamientos y el número de veces que salió dicho número.

REFLEXIÓN:¿Cuál es la probabilidad de que salga un determinado número?

CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer la página 54 del texto.-Analizar el proceso-Explicar cómo se calcula una probabilidad.-Dibujar un diagrama de árbol para los números del

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Dados

Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 234: Plan de clase 7mo año

234

dado.-Representar mediante una fracción la probabilidad de que salga un determinado número al tirar un dado.

APLICACIÓN:Realizar las actividades de la página 81 del cuaderno de trabajo.En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los diagramas de árbol.

Page 235: Plan de clase 7mo año

235

EVALUACIÓN

BLOQUE 4.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.

INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

SI NO

Identifica el número de casos favorables.

Identifica el número de casos posibles.

Obtiene la probabilidad de un evento utilizando gráficos y fracciones.

Page 236: Plan de clase 7mo año

236

Estudios Sociales

Bloques 3 y 4

Séptimo de Básica

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

Page 237: Plan de clase 7mo año

237

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Determinar la posición del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales del siglo XIX y las características del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el fin de identificar actores propios sobresalientes. AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

El mundo al inicio del siglo XX. El auge del cacao. La revolución liberal El estado laico. Cambios de la sociedad. Los años de la plutocarcia.

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238

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XXEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el fin de identificar factores propios sobresalientes.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El mundo a inicios del siglo

XX

Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.

- MÉTODO DE DRAMATIZACIÓNObservación.- Se proyectara una breve introducción lo que paso a raíz de la gran revolución industrial en power poinOrganización.- En grupos leer los cuatro temas que trae el texto en las páginas 44 y 45. Ejecución.- Sacar lo más relevante de los temasValoración.- Anotar en papelotes y exponerConclusión.- sacar las debidas conclusiones de los temasAplicación: Cada grupo investigara cada temaIndicar la ubicación geográfica de cada país.

-Internet-Papelotes-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Ubica el espacio geográfico y temporal sobre lo que ocurrió a inicios del siglo XX..

TÉCNICA:PortafoliosINSTRUMENTO

Organizador cognitivo

Page 239: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Organizador cognitivoALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos. INDICADOR ESCENCIAL: Ubica el espacio geográfico y temporal sobre lo que ocurrió a inicios del siglo XX.

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240

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: EL GRAN AUGE DEL CACAOEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el fin de identificar factores propios sobresalientes.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

EL GRAN AUGE DEL CACAO

Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTAObservación.- Observar una fotografía de un cacao, un navío y Guayaquil a inicios del siglo XXDescripción.- En turnos describirán las imágenesComparación.- ¿Qué es lo que sucede en la actualidad?, ¿qué es lo que se exporta?Conceptualización.- Leer en parejas las páginas 46 y 47.Sacar lo más importante de cada tema.Organizar las idas en mapas conceptualesIntercambiar la información con otras parejasCorregir erroresAplicación.-Realizar un collage con el producto del cacao, el lugar de crecimiento, con los hacendados cacaoteros y el transporte de exportación.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la página 28.

-Cartulina-Lápices-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Internet-Marcadores-Pinturas

Procesa la información y se ubica en el espacio histórico

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTOCuestionario

Page 241: Plan de clase 7mo año

241

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El gran auge cacaotero

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: CuestionarioALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la información y se ubica en el espacio histórico

1- ¿Cuánto tiempo duro el auge cacaotero2- ¿Quiénes se robustecieron con el incremento de las exportaciones3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento económico de la costa.4- ¿Cuál fue la estrategia bancaria.5- ¿Quiénes eran los terratenientes?

Cuál era su estrategia para mantener cultivado su terren

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242

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIÓN LIBERAL. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observación de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cuál fue la trayectoria histórica de la Revolución Liberal ecuatoriana?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Realizar una lectura comentada de las páginas 48 y 49 del texto.-En grupos, preparar el guión de dramatización para un subtema con previa lectura y comprensión del mismo.-Ensayar.

-Láminas-fotografías-Texto de Estudios Sociales.-Diversos materiales para la dramatización: cartón, tijeras, papel brillante, periódicos, etc.-Cuaderno de trabajo.

Describe el proceso de la Revolución liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 243: Plan de clase 7mo año

243

-Presentar ante la clase.-Dialogar sobre lo expuesto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos liberales.Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49 del texto.Desarrollar las actividades de Plantea hipótesis e Imagina, de la página 29 del cuaderno de trabajo.

Page 244: Plan de clase 7mo año

244

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolución liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

SI NO

Identifica los gobiernos liberales en una línea de tiempo.

Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitación del poder del clero, construcción del ferrocarril y libre mercado.Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que planteó Eloy Alfaro.Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.

Page 245: Plan de clase 7mo año

245

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

MÉTODO LÓGICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cuáles fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolución?, ¿en qué consiste la denominada libertad de conciencia?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar videos-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia.-Analizar las investigaciones, en grupos.-Elaborar un organizador gráfico sobre lo

-Videos-DVD o VHS-Televisión-Libros de historia.-Internet-Documentos-Texto-Cuaderno de trabajo.

Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica.

Page 246: Plan de clase 7mo año

246

analizado.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educación implementados por el Liberalismo.Realizar en parejas las actividades de las páginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Page 247: Plan de clase 7mo año

247

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado

Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

Identifica los cambios en educación implementados por el liberalismo.Explica cómo era la influencia religiosa en la vida del pueblo.Argumenta porqué ciertos sectores respaldaron la Revolución Liberal.Explica la ley de “Manos muertas.”

Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

Page 248: Plan de clase 7mo año

248

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las páginas 52 y 53 del texto. REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?, ¿quiénes eran los telegrafistas?CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la información del texto, individual y grupalmente. Escoger un subtema y representarlo mediante gráficos u organizadores gráficos. Exponer.APLICACIÓN: elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la época.Realizar las actividades de las páginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

-Cartulina-Lápices-Pinturas-Papel periódico.-Papel de colores.-Cartón-Pega.-Texto-Cuaderno de trabajo.

Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 249: Plan de clase 7mo año

249

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Establecer la importancia de los cambios que se

dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica las manifestaciones culturales de la época.

Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy.Describe cómo era la vida cotidiana a inicios del siglo XX.…

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250

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS AÑOS DE LA PLUTOCRACIA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA: Observar y describir las imágenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos.

REFLEXIÓN: contestar: ¿en qué consistía la revuelta de Carlos Concha?, ¿quién sufrió más con la crisis del cacao?, ¿qué ocurrió?

CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la información. Preparar un pequeño concurso de oratoria.

APLICACIÓN: averiguar cómo funcionaba el Banco Comercial y Agrícola. Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales-Cuaderno de trabajo.-Documentos históricos-Libros de historia y literatura.-Internet-Revistas.-Periódicos.

Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrático.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 251: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

ÁREA: Estudios Sociales.

BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrático.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Identifica los hechos más importantes que culminaron en la gran crisis de 1920.Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.

Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.

Page 252: Plan de clase 7mo año

252

BLOQUE 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus consecuencias en el período entre 1925-1947, por medio de su estudio por menorizado, para analizar su posterior impacto. AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Una dura crisis Insurgencia social Años de inestabiliad y pobreza Lucha por la justicia social La vida de la gente El Ecuador mutilado Una etapa de estabilidad Cultura, educación y derechos

Page 253: Plan de clase 7mo año

253

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: UNA DURA CRISISEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Una dura crisisDescribir la etapa 1925 – 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora

- MÉTODO DE ANÁLISISObservación.- Observar y revisar el cuadro de la balanza comercial de 1929-1940. Comparación.- Realizar las comparaciones entre las exportaciones con las importaciones.Explicación.- Realizar una breve explicación por que existe la diferencia encontrada.Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis económica al País.Exponer en claseRealizar un mapa buscar, recortar y pegar productos que se desarrollaron en el país en su respectivo sector.Leer y contestar ¿Crees que el ecuador ha tenido un industrialización intensiva?.Aplicación:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.

-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 254: Plan de clase 7mo año

254

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Estudios Sociales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la etapa 1925 – 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora

INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis política, social y económica

Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde

Explica las consecuencias que se dio en el país en cuanto al desarrollo de obras publicas

Page 255: Plan de clase 7mo año

255

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Establecer la naturaleza de la recesión económica que provocó una gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 62 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo se proyectó la acción de los protagonistas sociales durante la crisis?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, acción artesanal, la nueva clase obrera.-Hacer preguntas sobre lo leído y contestar.-Organizar la dramatización, en grupos.-Exponer ante la clase.-Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Materiales de reciclaje para la dramatización.

Explica la gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 256: Plan de clase 7mo año

256

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: ¿fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la época?, ¿los trabajadores hacen presencia en esta época para el progreso del país?Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los trabajadores.Desarrollar las actividades de la página 37 del Cuaderno de trabajo.

Page 257: Plan de clase 7mo año

257

EVALUACIÓN

ÁREA: Estudios Sociales.

BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la naturaleza de la recesión económica que provocó una gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Describe cómo fueron las organizaciones de trabajadores que se formaron en la época.Explica las causas y efectos de la aparición de la nueva clase obrera.Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores.Establece las causas y efectos de la independencia en el campo costeño.

Page 258: Plan de clase 7mo año

258

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: AÑOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo), y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos. Analizar las imágenes de las páginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas).

REFLEXIÓN: contestar: ¿cuál es el contexto histórico de estas escenas?

CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones de un historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre el tema. Comparar la información. Ubicar las escenas en el contexto histórico. Redactar comentarios que incluyan: introducción, desarrollo y conclusión.

APLICACIÓN: escribir en el diario personal una

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Diario personal.-Internet-Entrevistas-Libros de historia.

Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 259: Plan de clase 7mo año

259

reflexión sobre la Revolución juliana.Desarrollar las actividades de la página 38 del Cuaderno de trabajo.Explicar porqué el gobierno del general Alberto Enríquez Gallo fue progresista.

Page 260: Plan de clase 7mo año

260

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: Años de agitación y lucha.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo), y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Explica la Revolución Liberal.

Describe en qué consistía la Misión Kemmerer.

Explica porqué se produjo la Guerra de los Cuatro días.

Establece porqué el gobierno del general Alberto Enríquez Gallo fue progresista.…

Page 261: Plan de clase 7mo año

261

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las centrales obreras.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Identificar y observar las imágenes de las páginas 66 y 67 del texto.

REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cuáles fueron los resultados políticos y culturales de la crisis que se inició en los años veinte?, ¿podemos encontrar ahora algún resultado de la crisis?

CONCEPTUALIZACIÓN: investigar, en grupos, sobre los exiliados políticos ecuatorianos en Paita, y sobre las manifestaciones artísticas de los años treinta, unos en pintura y otros en literatura. Clasificar las fuentes históricas de investigación en primarias y secundarias. Analizar la información y elaborar organizadores gráficos. Exponer.

-Texto-Cuaderno de trabajo.-Libros de historia y literatura.-Gráficos-Internet-Entrevistas…

Describe cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 262: Plan de clase 7mo año

262

APLICACIÓN: desarrollar las actividades de la página 39 del Cuaderno de trabajo.

Page 263: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

ÁREA: Estudios Sociales.

BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las centrales obreras.

INDICADOR ESENCIAL: Describe cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Identifica cuáles fueron los resultados políticos de la crisis que se inició en los años veinte.Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925

Caracteriza las manifestaciones artísticas de los años treinta.

Page 264: Plan de clase 7mo año

264

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.

MÉTODO COMPARATIVO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 68 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo era la vida cotidiana de la gente, sus hábitos y diversiones entre 1925 y 1947?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar la fotografía del concurso de belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias.-Leer el recuadro de las diversiones (página 69 del texto) y establecer semejanzas y diferencias con las actuales.-Observar y leer sobre los vestidos de aquella

-Texto-Cuaderno de trabajo.-Fotografías.-Hojas A4-Lápices-Pinturas-Marcadores-Franelógrafo-Tachuelas-Internet-Entrevistas-Libros de historia.

Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

Page 265: Plan de clase 7mo año

265

época. Realizar dibujos de estos vestidos y de los actuales.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la época.-Averiguar cómo era el popular personaje de “Evaristo Corral y Chancleta”-Elaborar un periódico mural con todos los trabajos realizados.-Exponer ante los demás estudiantes de la institución escolar.-Realizar las actividades de la página 40 del cuaderno de trabajo.

Page 266: Plan de clase 7mo año

266

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHAÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente

entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Caracteriza los vestidos de aquella época.

Explica cómo eran las diversiones de aquella época.Establece semejanzas y diferencias de la vida de aquellos años con la vida actual.Identifica y describe a personajes importantes como Evaristo Corral y Chancleta.Reconoce los estilos musicales que predominaron entre 1925 y 1947.

Page 267: Plan de clase 7mo año

267

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: EL ECUADOR MUTILADOEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El Ecuador mutilado

Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular y el 28 de mayo de 1944, desde el análisis multicausal.

- MÉTODO DE ANÁLISIS

Observación.- Observar el mapa del ecuador con toda su extensión y otro con los nuevos limitesRealizar un mapa y trazar la línea del protocolo de Rio de Janeiro.Proyectar la guerra entre Ecuador con Perú que se dio en esta época.

Conceptualización.- Procesar lo observado, ¿por qué se dio la guerra, ¿Por qué se firmó el protocolo de Rio de Janeiro?,Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayoOrganizar la informaciónEn parejas realizar un miniensayo

Ejecución.-Realizar una dramatización sobre los acontecimientos ocurridos el 28 de mayo de 1944

-Internet-Papelotes-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Explica las causas y consecuencia de la desmembración territorial

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario mixto

Page 268: Plan de clase 7mo año

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Conclusión.- Al término de la dramatización destacar lo más importante de esta época y sacar las conclusiones.

Aplicación.-. Investigar ¿qué países intervinieron y firmaron en el protocolo de Rio de Janeiro, su significado, razones por la que se firmó?, proporcionar tu criterio

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario mixtoALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular y el 28 de mayo de 1944, desde el análisis multicausal. INDICADOR ESCENCIAL: Explica las causas y consecuencia de la desmembración territorial.

CUESTIONARIO:

1. Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la línea del Protocolo de Rio de Janeiro de 1942

2. ¿Qué presidente estuvo en esta época y por qué?.3. En un pequeño párrafo cuenta lo que ocurrió antes y durante la guerra con Perú4. Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo.5. ¿Qué hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo

como gobernante del país?.

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270

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: UNA ETAPA DE ESTABILIDADEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Años de inestabilidad y

pobreza

Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo)Y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación.- Pedir que observen varias fotos laminas con fotografías bananos, personas trabajando en fincas con ese producto.

Descripción.- Describir lo que observan.Anotar en la pizarra.

Comparación.- Leer el contenido del textoComparar como lo que describieronEstablecer diferenciasContestar en parejas: en los años cuarenta el Ecuador paso a ser país exportado de banano, ¿Por qué sucedió eso?. ¿Llegaría a estabilizarse económica, social y políticamente.¿Bajo qué gobierno paso esto?

Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer

-Internet-Papelotes-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia -Copias

Conoce lo más relevante de esa época y los gobiernos que se destacaron en esta etapa.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 271: Plan de clase 7mo año

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destacando lo más relevante de esta época.Entablar un conversatorio sobre las obras de José María Velasco Ibarra y los años que duro como Presidente del Ecuador

Aplicación: Investigar si el Ecuador sigue siendo país exportador del bananoQue otros gobiernos estuvieron en esta épocaRealizar un miniensayo con reflexiones y conclusiones personales sobre el tema

Page 272: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Organizador cognitivo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Estudios Sociales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo)Y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.

INDICADOR ESCENCIAL: Conoce lo más relevante de esa época y los gobiernos que se destacaron en esta etapa.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Explica porque el Ecuador paso a ser un país bananero

Conoce los cambios económicos y políticos que se dio en el país

Explica que gobiernos estuvieron en esta época y las obras que hicieron

Explica el desastre que pasa en esta época

Page 273: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: CULTURA, EDUCACION Y DERECHOSEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Cultura, educación y derechos.

Valorar el avance de los derechos políticos y los derechos sociales como producto histórico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliación de la democracia.

- MÉTODO COMPARATIVO

Observación.- de algunas laminas y videos

Organización.- En parejas leer el texto en las páginas 74 y 75.

Ejecución.- Sacar lo más importante de la lecturaComparar los logros que han obtenido los trabajadores entablando una comparación con los trabajadores de la época de los inicios de la Republica.¿Qué paso con la educación de esta época, compara con la educación actual.¿Crees que las culturas populares como las danzas folklóricas están en decadencia?, ¿Qué tipo de bailes lo ejecutas ahora?Poner un Cd de música folklórica y solicitar a alguien si puede bailarlo.

-Internet-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia- Copias- Cd-Grabadora

Conoce la cultura, la educación en el periodo de 1925 a 1947

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTORubrica o escala

descriptiva

Page 274: Plan de clase 7mo año

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Poner un Cd de regetón y pedirlo que lo bailen.

Conclusión.- sacar las debidas conclusiones de los temas estableciendo una conciencia social sobre nuestros derechos políticos y sociales.

Aplicación: Investigara en parejas sobre nuestra cultura ecuatoriana de esa época estableciendo un cuadro comparativo con la actual.¿Cómo era la educación de esa época para la mujer?, ¿Qué pasa en la actualidad?Realizar las actividades de la página 43 del texto

Page 275: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva.ALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el avance de los derechos políticos y los derechos sociales como producto histórico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliación de la democracia.

INDICADOR ESCENCIAL: Conoce la cultura, la educación en el periodo de 1925 a 1947.

INDICADORESSIEMPRE ALGUNAS

VECESNUNCA

Caracteriza la cultura de esa época

Explica cómo era la educación de esa época

Establece semejanzas y diferencias entre la educación de esa época con la actual.

Identifica los personajes más importantes de esa época

Page 276: Plan de clase 7mo año

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Ciencias Naturales

Bloques 3 y 4Séptimo de Básica

BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

Page 277: Plan de clase 7mo año

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EJE TRANSVERSAL: Socioecología. OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las caracteristicas climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica, y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres humano, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bioticos y abioticos de los biomas de bosque de cada región natural del Ecuador. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Concentrcion del agua en los bosques. Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador. Taximos y tropismos. Relación geotropismo-hidrotropismo. Sistema radicular en los bosques húmedos y bosques secos. Energía hidráulica.

Page 278: Plan de clase 7mo año

278

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIÓN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.CONOCIMIENTOS PREVIOS:Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Leer la página 38 del texto y mediante la técnica del cuchicheo contestar: ¿cuál es el ciclo de agua en los bosques?, ¿cómo se concentra el agua en los bosques?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Socializar las posibles respuestas.-Observar los gráficos de las páginas 38 y 39.-Describir lo observado.-Leer la página 39 del texto.-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.-Registrar y comparar los ejemplos.-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 29 del cuaderno de trabajo.

-Hojas o cartulina-Lápices-Pinturas o marcadores.-Texto-Cuaderno de trabajo.

Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su concentración en los bosques.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 279: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su concentración en los bosques.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.

Interpreta y ejemplifica la concentración del agua en los bosques.Explica cómo influye la evapotranspiración en el bioma bosque.

Page 280: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONESEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El agua, un medio de vida

Conocer la estructura y funcionamiento de las plantas.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

OBSERVACIÓN:Observar una planta grande

DESCRIPCIÓN:Contestar ¿Qué tiene la planta? Empezando desde la parte inferior de la planta.

INTERPRETACIÓN:Leer la página 41 y 41 del textoSacar lo más relevante de las partes de la planta y las funciones que cumplen.Tomar una hoja rasparla su parte externa muy levemente y observarla a través de un microscopio la presencia de la clorofila

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-microscopio- Internet-power point

Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan cada una de las partes.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 281: Plan de clase 7mo año

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COMPARACIÓN: Cada grupo expondrá lo leído indicando directamente en la planta.

GENERALIZACIÓN: Investigar ¿Qué es la clorofila? y preparar la información en power poin.Realizar las actividades de la página 30 del cuaderno de trabajo.

Page 282: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Conocer la estructura y funcionamiento de las plantas.INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan cada una de las partes.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Conoce en donde están ubicadas las partes de la planta

Describe el funcionamiento de cada parte de la planta

Explica lo que es la fotosíntesis

Sabe la función de la planta

Page 283: Plan de clase 7mo año

283

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIÓN: IMPORTANCIA CLIMÁTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiración.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿la evapotranspiración es perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿cómo influye en la humedad de los suelos y los seres vivos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Plantear respuestas en grupos.-Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.-Comparar la información investigada para determinar aspectos importantes.-Analizar en grupos y socializar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Desarrollar las actividades de la página 31 del cuaderno de trabajo.

-Internet-Libros de Ciencias Naturales.-Entrevistas.-Texto-Cuaderno de trabajo.-Papel periódico-Marcadores.

Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 284: Plan de clase 7mo año

284

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Explica el concepto de evapotranspiración.

Identifica los factores que intervienen en el proceso de evapotranspiración.Caracteriza el factor clima en el proceso de evapotranspiración.Explica la importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.…

Page 285: Plan de clase 7mo año

285

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: UBICACIÓN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOREJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El agua, un medio de vida

Analizar las secuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar con atención la imagen de la página 43 del texto.Ubicar nuestra región y el tipo de bosques que tenemos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Cuántas regiones tiene el Ecuador?¿Qué tipo de bosques tenemos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Leer en te diste cuenta en la página 43del textoResponder a las preguntas antes mencionadas en cuadros comparativos.

-Revistas-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Fotos o imágenes

Explica las diferentes zonas boscosas según el tipo de clima

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO

Page 286: Plan de clase 7mo año

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Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.Observar varias fotos con las imágenes de los bosques de clima templado, frio, cálido y región Amazónica

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas que hay en el EcuadorRealizar un excursión a un terminado bosque observar, preguntar a dos personas de la zona cuanto ha cambiado el bosque y realizar un miniensayo.

Page 287: Plan de clase 7mo año

287

EVALUACIÓN

BLOQUE 2:

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: miniensayoALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESCENCIAL: Explica las diferentes zonas boscosas según el tipo de clima

Page 288: Plan de clase 7mo año

288

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. Intercambiar.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿cómo beneficia el agua a los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Decodificar la tabla de la página 44 del texto.-Interpretar en grupos lo leído.-Socializar.-Representar mediante gráficos los aspectos más importantes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedería si no hubiese agua.

-Hojas o pedazos de cartulina.-Marcadores.-Lápices.-Pinturas.-Texto

Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del Ecuador.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Escala descriptiva.

Page 289: Plan de clase 7mo año

289

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del Ecuador.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Explica cómo es la presencia de agua en los diferentes tipos de bosque.Menciona las especies vegetales y animales en los distintos tipos de bosque.Relaciona las características de los bosques con el agua.…

Page 290: Plan de clase 7mo año

290

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

MÉTODO CIENTÍFICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar el entorno e identificar el movimiento en animales.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿las plantas se mueven?, ¿cómo lo hacen?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer las páginas 46 y 47 del texto.-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo-Plantear una hipótesis para el experimento del fototropismo positivo.-Realizar el experimento del fototropismo positivo.-Compartir experiencias.-Establecer conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabajo.

-una caja de cartón con tapa.-pedazos de cartón.-cinta adhesiva.-tijera-una papa.-texto-cuaderno de trabajo.

Diferencia taxismos y tropismos.

Explica el fototropismo positivo de una planta.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Page 291: Plan de clase 7mo año

291

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Establece diferencias entre taxismo y tropismo.

Explica a qué se debe el desarrollo de la raíz en una papa.Explica por qué la raíz crece en sentido contrario al tallo.Determina conclusiones de su experimento.

Page 292: Plan de clase 7mo año

292

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: RELACIÓN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMOEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El agua un medio de vida

Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos

- MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Planteamientos de problemas:Observar con atención las imágenes de la página 49 del texto.

Realizar consultas utilizando distintas fuentes: Contestar: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias que hay entre los tropismos observados?,¿Qué es la fuerza de gravedad? ¿Cuándo se da un hidrotropismo positivo y negativo?

Análisis: Responder las preguntasOrganizarlo en una rueda de atributosIntercambiar la información con otro grupo

Rueda de atributos-Entrevistas-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias

Identifica la relación y semejanzas que existe entre los tropismos

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 293: Plan de clase 7mo año

293

Leer la información recibidaCorregir si hay erroresDevolver la informaciónExponer

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:En parejas salir al cambo observar varios tropismosRecolectar con cuidado dos tropismos en situación positiva y otra en situación negativaPreparar el aula y exponer

Page 294: Plan de clase 7mo año

294

EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la relación y semejanzas que existe entre los tropismos.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Explica la relación que existe en los tropismos

Explica las semejanzas que existe entre los tropismos

Explica cuando hay hidrotropismo positivo

Explica cuando hay hidrotropismo negativo

Ejemplifica la fuerza de gravedad

Page 295: Plan de clase 7mo año

295

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES SECOSEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El agua medio de vida

Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.

- MÉTODO ITINERARIO

Observación: Observar con atención las imágenes de la página 50 del texto.Explica cuáles son las diferencias y semejanzas

Localización: Contestar: ¿En dónde encontramos estos tipos de bosques?¿Cuale son los agentes que erosionan el suelo?

Comparación: Realiza la lectura y compara si respondiste correctamente

Generalización: Realizar un conversatorio sobre lo leído.

-Copias-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Revistas

Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques húmedos y secos.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 296: Plan de clase 7mo año

296

Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e equiparación de conocimientos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Buscar imágenes semejantes a los del texto en grupos y anotar sus diferencias.Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de trabajo.

Page 297: Plan de clase 7mo año

297

EVALUACIÓN

BLOQUE 2:

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numéricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.

INDICADOR ESCENCIAL: Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques húmedos y secos. ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente

INDICADORESESCALA1. 2. 3. 4. 5. 6

Establece diferencias entre el sistema radicular en los bosques húmedos y bosques secos

Explica a qué se debe las debidas diferencias.

Establece las debidas conclusiones

Page 298: Plan de clase 7mo año

298

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: LA ENERGIA HIDRÁULICAEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El agua un medio de vida

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida

- MÉTODO DE OBSERVACION DIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Visitar una planta de energía hidráulica más cercana

Realizar consultas: En la excursión anotar, filmar todo lo observado desde la captación hasta su etapa final.

Análisis.- Organizar toda la información obtenida y compararla con la que está en el texto en la página 52 y 53.

Interpretación: Preparar papelotes y exponer lo que tenemos en el texto y los resultados de la visita.

-Planta de agua-Entrevistas-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Internet

Conoce y explica la importancia de una planta central hidroeléctrica.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 299: Plan de clase 7mo año

299

Comparación: establecer semejanzas y diferencias

Experiencia: Comentar en la clase las experiencias vividas.Entablar sugerencias y recomendaciones.

Transferencia: Realizar las actividades en la página 37 del cuaderno de trabajo.

Page 300: Plan de clase 7mo año

300

EVALUACIÓN

BLOQUE 2:

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO AREA: Ciencias NaturalesALUMNO(A)FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vidaINDICADOR ESCENCIAL: Conoce y explica la importancia de una planta central hidroeléctrica

INDICADORESLO TOMA EN CUANTA

DEBE CORREGIRLO

Describe la visita de forma clara y coherente

Conoce la ubicación de una planta de energía hidráulica

Explica la transformación de la energía en las maquinas centrales

Sabe qué tipo de energía usan otros países.

Page 301: Plan de clase 7mo año

301

BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.EJE TRANSVERSAL: Conservación de la biodiversidad. OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del analisis de datos metereológicos para aplicar estrategias de conservación y protección de la biodiversidad.AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Características del clima de las regiones boscosas. La atmósfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas. Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiemnto para pronosticar el estado del

tiempo. Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma bosque. Características y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura y selva amazónica

ecuatoriana.

Page 302: Plan de clase 7mo año

302

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.

MÉTODO ITINERARIO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar fotografías y relacionar con las regiones boscosas y climas.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿cuáles son las características del clima de las regiones boscosas?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Realizar un recorrido mental para identificar las características de las imágenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador.-Comparar las opiniones.-Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en común.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Representar mediante dibujos las características del clima de las regiones boscosas.

-Fotografías.-Hojas A4-Lápices-Pinturas-Marcadores.-Libros de Ciencias Naturales.-Internet-Revistas.

Relaciona las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar.

TÉCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario

Page 303: Plan de clase 7mo año

303

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.TÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar , desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar.

CUESTIONARIO:

Responde a las siguientes preguntas:

1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.

2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosférico.

3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas.

4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las características climáticas como la lluvia.

Page 304: Plan de clase 7mo año

304

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: LA ATMÓSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

MÉTODO LÓGICO.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Observar los nombres de las capas atmosféricas en desorden. Contestar: ¿cómo podemos saber cuál es el orden de estas capas?, ¿cuáles son las características de las capas atmosféricas?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-En grupos, poner en común las ideas.-Observar el mapa conceptual de la página 57 del texto.-Investigar sobre las características de las capas atmosféricas.-Analizar y comparar la información en grupos.-Realizar un resumen sobre lo investigado.-Socializar.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Desarrollar las actividades de la página 43 del cuaderno de trabajo.

-Texto-Cuaderno de trabajo-Internet-Libros de Ciencias Naturales-Cuaderno de materia.

Diferencia las características y composición de las capas atmosféricas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 305: Plan de clase 7mo año

305

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las características y composición de las capas atmosféricas.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Reconoce lo que es atmósfera.

Explica las características de cada capa atmosférica.

Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosférica.

Page 306: Plan de clase 7mo año

306

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLÓGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar la información que proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de datos experimentales e información bibliográfica.

MÉTODO CIENTÍFICO.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Leer sobre los cambios climáticos de un determinado lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que deberían tomar las personas de acuerdo a estos cambios.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿gracias a qué se pueden determinar los cambios climáticos?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer la página 58 del texto.-Construir una estación meteorológica casera.-Observar la dirección del viento según la dirección en que gira la veleta.-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 44 del cuaderno de trabajo.

-Una tarrina de plástico-Papel brillante-Un sorbete-Un alfiler-Una caja de plastilina-Un marcador.-Texto-Cuaderno de trabajo.-Periódicos.

Establece la importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 307: Plan de clase 7mo año

307

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la información que proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de datos experimentales e información bibliográfica.INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Determina cuál es la importancia de una estación meteorológica.Explica el uso de una veleta.

Mediante dibujos expone qué es una estación meteorológica.

Page 308: Plan de clase 7mo año

308

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: OBSERVACION SINÓPTICAEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación de la biodiversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El clima, un aire siempre cambiante

Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

OBSERVACIÓN:Facultar una larga vista a cada alumno y en orden saldrá a observar hacia arriba.

DESCRIPCIÓN:Presentar una imagen parecida al del textoMotivar para que describan la imagen

INTERPRETACIÓN:Leer la página 60 del texto en parejasExponer las ideas centralesExponer lo que observaronEstablecer las diferencias ente un centro de observación meteorológica con un larga vista

GENERALIZACIÓN.- Generar nuevas ideas para

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-microscopio- Larga vista

Explica cuál es la función de una estación meteorológica.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 309: Plan de clase 7mo año

309

observar el espacio.Investigar si en el Ecuador hay un centro de estación meteorológica y en donde está ubicado. ¿Cuál es su función?Preguntar si algún vecino o familiar tiene un telescopio para que les permitan utilizarlo.Contar sus experiencias.

Page 310: Plan de clase 7mo año

310

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

INDICADOR ESCENCIAL: Explica cuál es la función de una estación meteorológica.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Explica que es una observación sinóptica

Describe cual es la función de un centro meteorológico

Explica de qué forma pronostican el estado del tiempo

Page 311: Plan de clase 7mo año

311

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: LAS NUBESEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación de la biodiversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El clima, un aire siempre cambiante

Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

- MÉTODO LÓGICO

OBSERVACIÓN: Salir fuera del aula y observar el cielo.Anotar lo que observaron.

INVESTIGACIÓN:Contestar ¿Sabes que es una nube?, ¿conoces sus características y su clasificación? ¿Podríamos formar nubes y como lo haríamos?Leer las páginas 61 y 62 del textoDividir a la clase en 4 gruposSacar las características de las nubes (dos grupos)Sacar la clasificación de las nubes (dos grupos)Realizar la experimentación que nos trae el texto en la página 63.

ANALISIS:

- dos platos hondos- una tapita metálica-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-microscopio- sal

Caracteriza y clasifica las nubes

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 312: Plan de clase 7mo año

312

Formar una mesa redondaExponer las características por el primer grupo. El segundo grupo acotara algo que el primer grupo no mencionoExponer la clasificación por el primer grupo. El segundo grupo acotara algo que el primer grupo no menciono.Observar al siguiente día las nubes formadasAnotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc

APLICACIÓN: realizar las actividades de la página 45 y 46 del cuaderno de trabajo

Page 313: Plan de clase 7mo año

313

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO AREA: Ciencias NaturalesALUMNO(A)FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes

INDICADORES LO TOMA EN CUENTA

DEBE CORREGIRLO

Explica las características de la nubes

Explica la clasificación de la nubes

Explica que son las nubes

Page 314: Plan de clase 7mo año

314

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMÁTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

MÉTODO COMPARATIVO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climáticas.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:-Contestar: ¿cómo es el impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar recortes de bosques de diferentes zonas climáticas.-Comparar con la decodificación de la tabla de las páginas 65 y 66 del texto.-Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climáticas y su impacto sobre el bioma bosque.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 47 del cuaderno de trabajo.

-Mapa del Ecuador-Recortes-Texto-Cuaderno de trabajo.

Explica el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Page 315: Plan de clase 7mo año

315

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Ubica las principales zonas climáticas en un mapa del Ecuador.Identifica las características de las zonas climáticas.

Explica el impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque.

Page 316: Plan de clase 7mo año

316

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica. EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación de la biodiversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El clima, un aire siempre cambiante

Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma bosques. Características y particularidades de: manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

- MÉTODO CINTÍFICO

OBSERVACIÓN:En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos con manglares, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :Contestar ¿Qué observaron?, ¿Pueden mencionar sus características? ¿Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?, ¿Si han observado directamente estos bosques.

HIPÓTESIS: Formar grupos y a partir de sus conocimientos previos sacar sus características.

COMPARACIÓN: Leer el texto en la pina 67 y comparar con sus datos preliminares.

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-microscopio- Internet-power point

Identifica las características y particularidades de los manglares, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 317: Plan de clase 7mo año

317

GENERALIZACIÓN: Exponer los trabajos

VERIFICACIÓN: Sacar un porcentaje de error preliminar al compararlo con la lectura del texto.El grupo que tuvo mayor aproximación ganará un premio.

Page 318: Plan de clase 7mo año

318

EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma bosques. Características y particularidades de: manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica las características y particularidades de los manglares, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1.2.3.4.5.6

Ubica geográficamente los asentamientos de manglares, bosques andinos y selva amazónica

Establece las características de manglares, bosques andinos y selva amazónica

Page 319: Plan de clase 7mo año

319

EVALUACIONES DEL SEGUNDO

TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUES: 3 y 4

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: Séptimo

TÉCNICA: Prueba Escrita

Page 320: Plan de clase 7mo año

320

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.

2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.

a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta médica.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Subraya la aposición en las siguientes frases.

Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta. Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.

4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.

Marisa y José viajan en bus toda la noche. Los niños de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley.

5. Redacta la regla ortográfica para el uso de la “h”, “v” y “b”.o.

a. ______________________________________________________________________________b. ______________________________________________________________________________

María sabe que ella participará en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella aprende su texto. Todas las mañanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando María se encuentra con una amiga solo habla de este espectáculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se acerca y ella está impaciente. Es su secreto. Ella confía su secreto a su pequeña hermana. Ella está contenta porque sus padres respondieron a su invitación: ellos asistirán al espectáculo.

con tal de si en caso de que en cuanto

Page 321: Plan de clase 7mo año

321

6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.

7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la característica que corresponde a la poesía.

V FEl poeta escribe para informar y argumentar.La poesía emplea figuras literarias como la exageración y la paradoja.La poesía es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas.El lenguaje poético es directo y permita describir situaciones y personajes.La poesía es la ciencia que describe los estados emocionales y psicológicosEl lenguaje poético busca evocar sensaciones y sentimientos.La poesía presta importancia a la sonoridad de los versos.La poesía siempre se escribe para ser transformada en canción.

8. Lea el siguiente fragmento de poesía, y marca con una X la respuesta correcta.

Hay tardes en las que uno desearíaembarcarse y partir sin rumbo cierto,y, silenciosamente, de algún puerto, irse alejando mientras muere el día;

El poeta esta evocando:a. Un recuerdo b. Una emoción c. Un sueño

La expresión “muere el día”, hace referencia a:a. El amanecer b. La medianoche c. El ocaso

La expresión “sin rumbo cierto” significa:a. Alegría b. Entusiasmo c. Tristeza

El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:a. en tren b. en avión c. en barco

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREÁREA: MATEMÁTICA

BLOQUES: 3 y 4

Tu cuello de cisne.Abandonado como muelle al alba.Las cortinas eran dulce amarillo.Estoy en serena expectación.Parto veloz como el rayo.Con tu ausencia me dodeas.

AntítesisExageraciónMetáforaParadojaSímilSinestesia

Page 322: Plan de clase 7mo año

322

AÑO DE EGB: SéptimoESTUDIANTE: _______________

TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO

1. En un plano cartesiano están definidos los puntos (3,2); y (3,5). ¿Qué par ordenado falta si se quiere formar un rectángulo?

a. (5,6)c. (2,6)

b. (6,5)d. (2,3)

2. De los 20 participantes en una prueba deportiva, 16 tenían pantaloneta blanca y camiseta azul. La fracción irreducible de los participantes vestidos de la misma manera es:

a. 16 20

c. 8 10

b. 1 2

d. 4 5

3. Una prueba invitaba a los equipos a llenar un balde con agua. Después de varios minutos, el

equipo uno tenía dos llenos 27

del balde; el equipo dos, 45

; el equipo tres, 46

,y el equipo

cuatro 6

10 . Si se ordenan los grupos de mayor a menor contenido de agua en el balde, el orden es:

a. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.b. equipo 4, equipo 3, equipo 1 y equipo 2.c. equipo 2, equipo 3, equipo 4 y equipo 1.d. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.

4. En la prueba descrita en el punto anterior, el equipo cuatro utilizó 5 34

de taza de agua para

llenar el balde. Esta cantidad de agua expresada en forma de fracción es:

a. 15 4

c. 23 4

b. 23 20

d. 20 4

Page 323: Plan de clase 7mo año

323

5. De los quince atletas de una prueba, tres tienen camiseta amarilla y tres azul. La fracción que indica la cantidad de atletas con camiseta amarilla o azul es:

a. 3 15

c. 7 15

b. 6 15

d. 12 15

6. En determinado momento de una prueba, el mejor clasificado ha realizado 45

del recorrido y el

último, tan solo 14

. La diferencia entre el primero y el último se calcula con:

a. 45

- 14

= 4−120

= 3

20

b. 45

- 14

= 16−5

20 =

1120

c. 45

- 14

= 20−4

20 =

1620

= 8

10

d. 45

+ 14

= 16−5

9 =

119

7. De los 25

de los participantes que superaron una prueba atlética, 14

lo hizo en el primer intento.

La fracción que representa el número de participantes que superó la prueba en el primer intento es:

a. 8 5

c. 1 10

b. 3 9

d. 3 20

8. Entre Pedro y Pablo recorrieron una distancia de 1 kilómetro y medio. Si cada uno recorrió la misma cantidad se puede afirmar que cada niño recorrió:

a. 2 de km 8

c. 3 de km

4

b. 2 de km 6

Page 324: Plan de clase 7mo año

324

d. 6 de km 10

9. Un centro polideportivo está construido sobre un terreno que tiene la forma y las dimensiones dadas en la siguiente figura. 70.5m

30.5m

45 m

50m

90m

a. cuadrangular

c. pentagonal

b. triangular

d. hexagonal

10. El perímetro del terreno del polideportivo mide:

a. 225 metros

c. 315 metros

b. 286 metros

d. 450 metros

11. La unidad más adecuada para medir el volumen de una piscina es:

a. el metro cuadrado.

b. el metro cúbico.

d. el centímetro cuadrado.

d. el centímetro cúbico.

12. Daniela quiere comprar un terreno que tiene las siguientes coordenadas.

A 32,4

C 212,3

B 12,2

D 32,12

13. Susana trabaja en un cultivo de flores. De las 1000 rosas que recoge en un día, 750 son color rosado. El número decimal que indica la cantidad de rosas rosadas que recoge Susana es:

Page 325: Plan de clase 7mo año

325

a. 750,000c. 0,705

b. 0,075d. 0,750

14. La forma correcta de leer el número decimal que indica la cantidad de rosas rosadas recogidas por Susana es:

a. setecientos cincuenta décimos.b. setecientos cinco décimos.c. setecientos cincuenta milésimos.d. setenta y cinco milésimos.

15. La longitud de los tallos de las rosas de exportación debe ser aproximadamente 71,35 cm. La descomposición correcta del número que indica la longitud del tallo de las rosas es:

a. 70 + 1 + 0,3 + 0,05b. 70 + 1 + 0,3 + 0,5c. 70 + 1 + 0,5 + 0,03d. 70 + 1 + 0,03 + 0,005

16. Uno de los productores que aplican a las rosas durante su cultivo viene en empaques de 3,50 litros. Si en una aplicación gastan 2,95 litros, en el empaque quedan:

a. 0,45 litros de producto.b. 0,55 litros de producto.c. 6,45 litros de producto.d. 0,54 litros de producto.

17. En uno de los invernaderos de cultivo de rosas hay 75 surcos de plantas. Si la distancia entre surco y surco es de 0,83 metros, la longitud aproximada del invernadero es:

a. 62,25 metros.b. 622,25 metros.c. 47,31 metros.d. 473,1 metros.

18. El dueño de una floristería compró en un cultivo seis docenas de rosas. Si pagó $ 25,20, el valor de cada rosa fue de:

a. $600b. $7,20c. $0,35d. $4,2

Page 326: Plan de clase 7mo año

326

19. Un bulto de uno de los abonos que utilizan en un cultivo de rosas tiene un valor de $7,56. Si por un pedido de este abono pagaron $98,28 se puede afirmar que en el cultivo compraron:

a. 15 bultos de abono.b. 12 bultos de abono.c. 51 bultos de abono.d. 13 bultos de abono.20. El volumen de una caja en la que se exportan flores mide 60 000 cm3, es decir:

a. 60 dm3 b. 600 dm3

d. 0,60 dm3 c. 0,06 dm3

Page 327: Plan de clase 7mo año

327

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y4

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: Séptimo

ESTUDIANTE: ____________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario

1. IdentificaAnota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ExplicaRegistra la relación que existió entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿En qué consistió la Ley de Manos Muertas?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 328: Plan de clase 7mo año

328

3. Compara Antes de la ley Después de la ley

4. Grafica

Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.

5. Identifica

Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los años sesenta:

Anota tres características del auge bananero:

Familia

Educación

Lecturas

1 2 3 4

1 2 3

Page 329: Plan de clase 7mo año

329

6. Describe

¿En qué consistió el Protocolo de Río de Janeiro? ¿Por qué nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Cuál es el tema común que une a la pintura y a la literatura indigenista?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Relaciona

Llena el siguiente gráfico de causa y efecto en relación con la crisis bancaria que se vivió a inicios del siglo XX:

Causas Efectos

Crisis bancaria

Page 330: Plan de clase 7mo año

330

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUES: 3 y 4

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE BÁSICA: Séptimo

ESTUDIANTE: _____________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Analiza y responde la siguiente pregunta:

¿Por qué decimos quelos bosques mantienen elequilibrio del agua en lanaturaleza?

2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiración.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. En pocas palabras, explica la relación entre la evapotranspiración y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5. Completa la siguiente tabla sobre la relación del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador.

Page 331: Plan de clase 7mo año

331

CaracterísticaTipo de bosque

Importancia delAgua

Fauna Flora

Bosque de clima frío

Bosque de clima cálido

Bosque de clima cálido lluvioso

Bosque de clima seco

6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es el geotropismo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Qué es el hidrotropismo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Cuál es la relación entre geotropismo e hidrotropismo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 332: Plan de clase 7mo año

332

8. Completa esta mesa de la idea principal con las características generales del clima de las regiones boscosas.

Características del clima

9. Dibuja la atmósfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una características.

10. Contesta la siguiente pregunta:

o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmósfera, ¿cuál consideras que es la más importante? Explica tu respuesta.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una característica de los principales instrumentos de una estación meteorológica.

Page 333: Plan de clase 7mo año

333

12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una característica.

Estación meteorológica

Termómetro de máximas y mínimas.

Barómetro Pluviómetro Anemómetro

Page 334: Plan de clase 7mo año

334

CAPITULO III

TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

Page 335: Plan de clase 7mo año

335

Lengua y Literatura

Bloques 5 y 6

Séptimo de Básica

Page 336: Plan de clase 7mo año

336

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)

¡SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes /(sms-chat) adecuados, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcion comunicativa. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: carta, correo electrónico. Lecturua: carta comercial. Poslectura: estructura de la carta comercial. Lectura: carta personal. Poslectura: análisis de párrafos. Poslectura: párrafo conclusivo. Poslectura: ideas principales y secundarias. Pasos para escribir. Situación comunicativa y planificación. Planificación: generación de ideas. Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz. Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo. Texto: pronombres interrogativos y exclamativos. Texto: uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas. Redacció y revisión. Pasos para leer. El chat y el SMS Pasos para hablar y escuchar: Debate.

Page 337: Plan de clase 7mo año

337

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialBLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrónico/mensajes (SMS-Chat)OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y hablarEscuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la comunicación de esa clase de textos.

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes

- PROCESO DIDACTICO

Reconocer: la situación comunicativa por desarrolla .mediante la observación.Entablar un conversatorio sobre la imágenes que están en el texto de la página 98Seleccionar y planificar el discurso: Señalar las preguntas más importantes para destacarlas cuando nos toque hablar.

Anticipar: Prestar atención a lo contenido del tema, el lenguaje.Entender el propósito de los medios de comunicación

Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan inferir en la no comprensión del tema de conversación.

Interpretar y reproducir el texto: Comprender los

-Libro de texto de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Expone con claridad el contenido observable con sus con sus compañeros/as para responder las preguntas planteadas.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala descriptiva

Page 338: Plan de clase 7mo año

338

mensajes desde distintos puntos de vista.

Retener: Utilizar cualquier medio de retención sea este visual, auditivo, entonación para retener la información.

Producir el texto: Seleccionar lo más importante y organizar las ideas para exponer con claridad lo que se desea transmitir.

Page 339: Plan de clase 7mo año

339

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

AREA: Lengua y LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la comunicación de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes

INDICADOR ESCENCIAL: Expone con claridad el contenido observable con sus con sus compañeros/as para responder las preguntas planteadas.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal

Distingue palabras nuevas en el mensaje

Expone con claridad y de forma concreta

Comprendió el mensaje para responder

Expuso todas las preguntas

Page 340: Plan de clase 7mo año

340

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialCONOCIMIENTO: Correo electrónicoOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

LeerEscuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la comunicación de esa clase de textos.

Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, chat) según su variedad en función de transmitir opiniones, sentimientos e información de todo tipo.

- PROCESO DIDACTICO

Prelectura: Leer el texto de la página 100 de forma atenta para encontrar las ideas principales.

Lectura: Ordenar la información y formular tres preguntas.Intercambiar con algún compañero/a responderEn parejas comparar las dos cartas de la página 101 del texto.Leer a una velocidad adecuada la página 102Leer en pareja la carta personal página 104 del textoObservar las imágenes de la página 117 del textoY completa la actividadPoslectura: Responder las preguntas del compañero/aDevolver para la corrección

-Libro de texto de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Identifica y reemplaza las partes de la carta según el tipo.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 341: Plan de clase 7mo año

341

Responde las preguntas de la página 101 del texto en parejasResolver en parejas las actividades de la página 103 del textoResolver las actividades de la página 105, 106, 107 del texto.Realizar las actividades de las páginas 90 al 97 del cuaderno de trabajo.

Page 342: Plan de clase 7mo año

342

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

AREA: Lengua y LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la comunicación de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS, chat) según su variedad en función de transmitir opiniones, sentimientos e información de todo tipo.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y reemplaza las partes de la carta según el tipo.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Identifica las partes de una carta.

Lee moderadamente, respetando signos de puntuación , entonación, emociones; etc.

Explica la finalidad de cada parte de una carta

Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo contenido.

Page 343: Plan de clase 7mo año

343

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LEERComprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

PROCESOPrelectura:-Realizar las actividades 1 y 2 de las páginas 98 y 99 del texto.-Desarrollar las actividades de las páginas 100 y 101 del texto.-Observar la carta de la página 102 del texto.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.

Lectura:-Leer una carta de la página 102 del texto.- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Poslectura:-Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su estructura.-Leer la página 103 del texto.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cartas.-Biografías.-Folletos-Oficios.-Internet.

Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

Page 344: Plan de clase 7mo año

344

-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y comparar su estructura.-Realizar las actividades de las páginas 92 y 93 del cuaderno de trabajo.-Realizar en pequeños grupos las actividades de la página 105 y 106 del texto.-Socializar.-Resolver las actividades de las páginas 92-95 del cuaderno de trabajo.

Page 345: Plan de clase 7mo año

345

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: Lengua y Literatura.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Identifica la estructura de una carta

Reconoce las funciones de una carta.

Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: análisis de párrafos.

Page 346: Plan de clase 7mo año

346

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialBLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrónico/mensajes (SMS-Chat)OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

EscribirEscribir cartas correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.

- PROCESO DIDACTICOPlanificar: Leer el dialogo de la página 108.Generar ideas para escribir la carta a la directoraLeer el siguiente dialogo de la página 109 del texto.Redacción: Escribir entre todos y todas la carta seguir los pasos de la página 116 del texto.

Revisión: Leer y analizar individualmente la carta elaborada. Página 116 del texto.

Publicación: Lee el dialogo de la página 119 y escribe la carta apoyándote en la actividad 2 del texto.

Aplicación:- realizar las actividades del cuaderno de trabajo de las paginas 98, 107,108,110.

-Libro de texto de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuación, reglas ortográficas y conectores

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala

descriptiva

Page 347: Plan de clase 7mo año

347

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

AREA: Lengua y LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.INDICADOR ESCENCIAL: Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuación, reglas ortográficas y conectores.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Genero ideas para escribir la carta

Corrigió errores

Participo en la redacción

Leyó y reviso individualmente la carta

Escribió una nueva carta y entrego a su destinatario

Page 348: Plan de clase 7mo año

348

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

ESCRIBIREscribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.

Carta a la directora de la escuela.

ESCRIBIRPlanificar:-Leer las páginas 108 y 109 del texto, en parejas. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que ayuden a cumplir el propósito de la carta.-Elaborar listados de ideas para expresar los argumentos para convencer a la directora.-Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, etc.

Redactar:-Redactar el primer borrador de la carta, y compartirla con toda la clase.-Registrar las ideas que aportarán todos.-Leer lo que se avanza de la carta.-Copiar la carta en el cuaderno.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Hojas A4-Sobres.-Pizarra-Marcador-Documentos-Cartas

Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 349: Plan de clase 7mo año

349

Revisar:-Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el curso contestando las preguntas de la página 116 del texto.-Compartir las respuestas en grupos.-Determinar las mejoras que deben hacerse.-Compartir las propuestas de mejora.-Integrar las sugerencias al texto final.-Leer la versión final de la carta.-Transcribir la versión final.

Publicar:-Entregar la carta a la directora.

Page 350: Plan de clase 7mo año

350

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: EscribirTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIRALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.

INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua.

SI NO

Identifica el propósito de la escritura de una carta.

Genera ideas y las jerarquiza.

El texto cumple con las características de una carta.

Cada oración expresa una idea clara.

El texto tiene cohesión.

Identifica errores y los corrige.

Page 351: Plan de clase 7mo año

351

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción socialBLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrónico/mensajes (SMS-Chat)OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

TextoAplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correros electrónicos.

Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingüísticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicación escrita

- PROCESO DIDACTICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Recordar: los alumnos realizaran varias actividades; saltar. Llorar, reír bailar, trotar a partir de estos datosMotivar para recordar lo ¿qué es un verbo?Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les agregue el género y su número.Jugar a reemplazar los pronombres

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Contestar: ¿En que terminan los verbos que todos realizamos?¿quiénes bailaron, ¿Cuántos?, ¿cómo?Que tipos de pronombres tenemos

-Revistas-Libro de texto de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias- Cartulina A4-Pega

Identifica los verbos según el tiempo, modo voz y los aplica según las circunstancias.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 352: Plan de clase 7mo año

352

APLICACIÓN:

Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y realiza las actividades.Buscar en revistas o periódicos verbos según su género y número y llevarlo a pasado, presente y futuro.Leer y realizar las actividades del texto página 113Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114.

Investigar cuantos profesores poseen un título superior y como escribe la abreviatura profesional agregar los de la familia y amigos y otras cosas que hemos observado que tienen abreviaturas.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Páginas: 101,102,103, 105. 106.

Page 353: Plan de clase 7mo año

353

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptiva

LISTA DE COTEJO AREA: Lengua y LiteraturaALUMNO(A)FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correros electrónicos. Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingüísticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicación escrita.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los verbos según el tiempo, modo voz y los aplica según las circunstancias.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Identifica los verbos en tiempo y modo

Aplica estos verbos

Explica lo que es un verbo

Sabe cuándo un verbo esta en voz pasiva o activa

Sabe cuándo esta un verbo en infinitivo

Page 354: Plan de clase 7mo año

354

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TEXTOAplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.

Accidentes del verbo/tiempo.

CICLO DEL APRENDIZAJE.Experiencia: recordar qué son accidentes gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas.Jugar: El capitán manda y hacer listados de los verbos utilizados.Reflexión: reflexionar en parejas sobre ¿cuáles son los accidentes del verbo?, ¿en qué tiempo puede estar un verbo?Conceptualización: leer las explicaciones sobre los tiempos simples (presente, pasado y futuro). Identificar en qué tiempo y en qué persona están conjugados los verbos registrados al principio. Elaborar un organizador gráfico sobre los tiempos del verbo con ejemplos.Aplicación: realizar en parejas las actividades de la página 110 del texto. Desarrollar las actividades de la página 100 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Pizarra-Marcador.

Utiliza correctamente los tiempos del verbo.

TÉCNICA:Prueba.INSTRUMENTO:Cuestionario.

Page 355: Plan de clase 7mo año

355

EVALUACIÓN.

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.

Alumno(a):Fecha:

1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar.

2) Escoger un verbo y hacer una oración con cada uno de los tiempos.

3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que están conjugados:

El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupación sobre los grandes problemas ambientales del Ecuador.

La fotosíntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono. Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservación y cuidado de

algunos recursos naturales.

Page 356: Plan de clase 7mo año

356

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TEXTO Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.

Uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre el uso de las mayúsculas. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo se usa la mayúscula en dignidades y abreviaturas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer abreviaturas, individualmente.-Analizar en parejas a qué se refieren estas abreviaturas.-Determinar cómo se han formado las abreviaturas.-Leer la página 115 del texto individualmente.-Elaborar un organizador gráfico sobre lo leído.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Periódicos-Libros-Cartas.

Utiliza correctamente las mayúsculas en abreviaturas y dignidades.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 357: Plan de clase 7mo año

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

-Llevar documentos, libros, cartas, periódicos o revistas e identificar el uso de las mayúsculas en abreviaturas y dignidades.-Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la página 115 del texto.-Socializar.

Page 358: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las mayúsculas en abreviaturas y dignidades.

SI NO

Identifica abreviaturas y dignidades.

Aplica las reglas para abreviar.

Reconoce las palabras de las abreviaturas.

Escribe las abreviaturas con mayúsculas.

Escribe las dignidades con mayúsculas.

Page 359: Plan de clase 7mo año

359

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.

Debate.

PROCESOS DIDÁCTICOSHABLARPlanificar el discurso: escoger el tema, que se refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate, pág. 118 del texto.Buscar información para defender la posición en el debate.Producir el texto: usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios del texto.Conducir el discurso: escoger el momento adecuado para intervenir en el debate.

ESCUCHARReconocer: la situación de comunicación en el debate (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.

-Libro de Lengua y Literatura.-Internet-Entrevista-Libros-Periódicos-Revistas.

Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 360: Plan de clase 7mo año

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Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener información.

Page 361: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto

INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails.

SI NO

Hay coherencia en el argumento.

Expone razonamientos lógicos.

Existe orden en sus ideas.

Los argumentos son actuales.

Sabe escuchar y respetar los contraargumentos

Tiene en cuenta la exposición precedente.

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BLOQUE 6: LA HISTORIETA

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: la historieta. Prelectura: estructura de la historieta. Prelectura: las convenciones en la historieta. Lectura: la vecina. Poslectura: dirección de la lectura de la historieta. Pasos para escribir. Planificación. Evaluación. Aplicación. Glosario. Bibliografía.

Page 363: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos.Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos.Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto.Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración como un texto literario.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO.-Realizar la actividad 1 de la página 120 del texto.-Leer en parejas la página 122 del texto y elaborar un organizar gráfico.-Llevar una historieta de gusto personal y hablar brevemente sobre su autor y de lo que se trata.-Leer las páginas 125-128 del texto e identificar estas características en la historieta.-Analizar la relación entre los dibujos y el texto de las historietas.-Intercambiar experiencias con un compañero.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 113 hasta la 119.-Leer la historieta de la página 129 del texto.-Realizar las actividades de las páginas 130 y 131 del texto.-De acuerdo a todo lo leído y analizado, escribir brevemente sobre por qué creen que la historieta es considerada como el “Noveno Arte”.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Historietas.-Periódicos.

Reconoce los elementos básicos que conforman una historieta.

Determina los rasgos característicos de una historieta para distinguirla como texto literario.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 364: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 6: La Historieta.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos.Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos básicos que conforman una historieta.Determina los rasgos característicos de una historieta para distinguirla como texto literario.

SI NO

Identifica las características de una historieta.

Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.

Determina la función que cumple el lenguaje verbal en la historieta.

Infiere el contenido de una historieta.

Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.

Reconoce la estructura de una historieta. (Situación inicial, nudo y desenlace)

Page 365: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA. Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA-Realizar las actividades de las páginas 124 y 125 del cuaderno de trabajo.-Leer la historia “El huevo de oro” (página 132 del texto), pensando en cómo transformarla en historieta.-Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿qué voy a escribir?, ¿para qué escribir?, ¿por qué voy a escribir una historieta?, ¿cuál es la estructura de la historieta?-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema más importante de cada una.-Pensar y escribir lo que dirán los personajes resaltando las intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc.-Tomar una hoja y dividir en viñetas.-Borronear con lápiz el lugar dónde estarán los personajes en cada viñeta.-Leer y analizar el borrador con otros compañeros.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Historietas.-Periódicos.-Papel brillo o kimberly-Tijeras.-Lápices-Reglas-Pinturas.-Marcadores.-Pega-Hojas A4

Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y características.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 366: Plan de clase 7mo año

366

-Realizar un pequeño cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos materiales.

-Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para redactar una historieta. (páginas 126-135)

-Exponer las historietas.

Page 367: Plan de clase 7mo año

367

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA HISTORIETA.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.

INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y características.

Lo tuvo en cuenta

Debe corregirlo.

Establece el qué, para qué y por qué va a escribir una historieta.

La historieta tiene dibujos que llaman la atención.

Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.

El uso de las viñetas es adecuado.

Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la historieta.La historieta tiene Situación inicial, Desarrollo de las acciones y Desenlace final.Usa adecuadamente onomatopeyas y metáforas gráficas.

Page 368: Plan de clase 7mo año

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Matemática

Bloques 5 y 6

Séptimo de Básica

Page 369: Plan de clase 7mo año

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BLOQUE 5

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y herramientas de medida.Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacición y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AÑO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

Page 370: Plan de clase 7mo año

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MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 5

- Ubicación de puntos en el plano.

- Propiedad fundamental de las proporciones.

- Características y propiedades.

- Relación con el metro cuadrado.

- Conversiones

- Representación gráfica de eventos.

Bloques

Relaciones y funcionesCoordenadas decimales en el plano cartesiano.

NuméricoRazones y

proporciones.

Geometría Prismas y pirámides

Medida Medidas agrarias de superficie.

Estadística y probabilidad Probabilidad.

Page 371: Plan de clase 7mo año

371

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.

MÉTODO LÓGICOCONOCIMIENTOS PREVIOS:Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su representación gráfica y ubicación en la recta numérica.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo se ubican coordenadas decimales en un plano cartesiano?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer el problema de la página 58 del texto.-Investigar sobre el significado de décimas, centésimas, milésimas.-En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento según los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes (un décimo).

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo o cartilla.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Fomi-Cartulina gruesa o tabla-Regla-Plastilina.-Pega.

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 372: Plan de clase 7mo año

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-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar la actividad de cierre de la página 58 del texto.Realizar las actividades de la página 90 del cuaderno de trabajo.Describir el par ordenado que indica la posición de un objeto en el plano de una habitación.

Page 373: Plan de clase 7mo año

373

EVALUACIÓN

BLOQUE 5.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

SI NO

Divide el eje X y Y en décimas, centésimas, según las coordenadas decimales.

Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.

Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.

Page 374: Plan de clase 7mo año

374

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación).

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASCONOCIMIENTOS PREVIOS:Representar gráficamente las siguientes expresiones de tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer los problemas del texto:*A una clase de informática asisten tres niños por cada cuatro niñas. ¿Cómo se puede expresar la relación entre el número de niños y de niñas que asisten a la clase?*Mónica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y Darío digita seis palabras en diez segundos. ¿Quién digita más rápido?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-En parejas, releer los problemas. Cada estudiante

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo o cartilla.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Libros de matemáticas-Internet-Entrevistas.

Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios.

Page 375: Plan de clase 7mo año

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elegirá un problema.-Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos.-Leer la página 59 del texto y analizar los procesos de resolución.-Explicar al compañero el problema que le tocó.-Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar razones y proporciones, de acuerdo a un determinado número de comensales.Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte en un día.Realizar las actividades de la página 91 y 96 del cuaderno de trabajo.

Page 376: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5BLOQUE CURRICULAR: Numérico.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación).

INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

Ejercicios:

1. Indica si las razones forman una proporción o no.

2/4 y ½2/3 y 3/24/5 y 8/10

2. Andrea realizó un cuadro observando una fotografía. Si entre su cuadro y la fotografía se establece una relación a través de la razón 1:72. Dicha razón o escala de dibujo se puede expresar.

a. 1/72b. 0,72c. 72/1d. 1,72

Page 377: Plan de clase 7mo año

377

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: MAGNITUDES CORRELACIONADASEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer y aplicar las razones y proporciones ente magnitudes.

Aplicar la proporción en la resolución de problemas.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSPedir una madre de familia que traiga 6 libras de harina.Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se fabricaron con la harina.Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que se fabricaron

DESEQUIIBRIO COGNITIVO

Contestar ¿Cuántos panes se fabricarían con esas tres libras de harina? Hallar la respuesta

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la página 60.

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver problemas.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 378: Plan de clase 7mo año

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Analizar y entablar la resolución.En parejas analizar el problema dado y solucionarlos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Explicar:- Conjuntamente y en orden sacar los datos de las proporciones.Analizar y resolver el problema.Comprobar la respuesta solicitando a la madre de familia que saque y cuente los panes que se fabricaron con las tres libras de harina.Aplicación: Jugar con nuevos problemas y cantidadesRealizar las actividades de la página 92 del cuaderno de trabajo.

Page 379: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Investiga para resolver el problema

Entendió el problema

Procesa la información para buscar la solución

Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

Page 380: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALESEJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturalezaOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoResolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en función de aplicación de tablas de valores.Aplicar la proporcionalidad en la solución de problemas.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Comprender el problema:La escuela posee internet y el profesor de computación necesita saber cuánto kilobytes por segundo ocupa cada alumno en una hora clase.

Datos del problema: En parejas utilizar una computadora y registrar los datos durante 5 segundos.

Razonamiento: Contestar ¿Por qué el tiempo y los kilobytes son magnitudes correlacionadas?, ¿Cómo relaciona las dos magnitudes?

Resolución: Leer la página 62 del texto.Responder las preguntasTomar en cuenta los datos del problema.

Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Aplica la proporcionalidad en la solución de problemas directa e inversamente.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 381: Plan de clase 7mo año

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Analizar las cantidades.

Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al problema

Comprobación: Comparar las respuestas con el profesor de computaciónCorregir errores.

Aplicación: en recreo jugar y revertir las proporciones tomando en cuenta los ejemplos del texto.Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas 94 y 95.

Page 382: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Matemática

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la proporcionalidad en la solución de problemas directa e inversamente.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Copió los datos en la clase de computación

Entendió las preguntas a resolver

Busco la información para resolver los problemas

Resolvió satisfactoriamente el problema

Page 383: Plan de clase 7mo año

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PLAN DE CLASE

BLOQUE 5CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRÁMIDES.BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirámides.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: observar y manipular cuerpos geométricos.(prismas, pirámides)Reflexión: ¿cómo se llaman estos cuerpos geométricos?, ¿en qué se diferencian?Conceptualización: describir las características de un prima y una pirámide: número de caras, aristas, vértices, la forma de las bases, la forma de las caras.Investigar sobre prismas y pirámides.Dibujar un prisma y una pirámide indicando los elementos y exponer definiéndolos.Aplicación: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la pirámide e identificar aristas, vértices, caras laterales y bases.Realizar las actividades de las páginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo o cartilla.-Cuaderno de materia-Lápices-Cuerpos geométricos.-Internet-Libros de matemáticas.-Cartulina-Tijeras-Pega.

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Numérica.

Page 384: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5.ÁREA: Matemáticas.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirámides.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Reconoce pirámides y prismas.

Identifica los elementos de prismas y pirámides.

Identifica los tipos de pirámides y prismas a partir de la observación de desarrollos.…

Page 385: Plan de clase 7mo año

385

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas.-Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: recordar cuáles son las unidades para medir la superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas y la manera de hacer el cálculo de su área. Dibujar y relacionar con las fórmulas correspondientes.Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.

Reflexión: reflexionar en parejas sobre: ¿qué son las medidas agrarias?, ¿en qué tipo de superficies se utilizan?

Conceptualización: leer la página 65 del texto. Investigar sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o región.Poner en común, en pequeños grupos, realizar un

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo o cartilla.-Cuaderno de materia-Lápices-Entrevistas-Libros de matemáticas-Internet.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 386: Plan de clase 7mo año

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organizador gráfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos.-Socializar.

Aplicación: realizar las actividades de la página 100 del cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la página 65 del texto.Averiguar sobre el área de una superficie dedicada a actividades agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los cálculos de su área.

Page 387: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.

SI NO

Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.

Realiza las transformaciones respectivas.

Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie.

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388

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5CONOCIMIENTO: CÁLCULO DE PROBABILIDADES CON GRÁFICAS.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles.

Reflexión: ¿cómo se pueden representar estos eventos?

Conceptualización: en parejas elegir un ejemplo de cada tipo de evento y representar gráficamente como se crea conveniente. Leer la página 66. Exponer los ejemplos y las ideas más importantes sobre la probabilidad.

Aplicación: Realizar la actividad de cierre de la página 66 del texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de fútbol de la escuela.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo o cartilla.-Cuaderno de materia-Lápices-Cartulina-Marcadores.

Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 389: Plan de clase 7mo año

389

EVALUACIÓN

BLOQUE 5.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.

INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

SI NO

Identifica clases de eventos.

Determinar la probabilidad de un evento observando gráficos.

Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qué se obtuvo tal probabilidad.…

Page 390: Plan de clase 7mo año

390

BLOQUE 6

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVOS: Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y herramientas de medida.Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacición y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. AÑO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

Page 391: Plan de clase 7mo año

391

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 6

-Generación

-Regla de tres

-Perímetro y área

-Quintal, arroba, libra y onza.-Equivalencias.

-Representación gráfica.

Bloques

Relaciones y funciones

Sucesiones

NuméricoAplicación de la

proporcionalidad.

Geometría El círculo

Medida Medidas de peso.

Estadística y probabilidad

Diagramas circulares.

Page 392: Plan de clase 7mo año

392

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

-Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: recordar cómo se forman sucesiones siguiendo un patrón establecido, o cómo a partir del patrón dado se deducen los términos de la sucesión.Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.Reflexión: ¿cómo se forman sucesiones con fracciones?Conceptualización: leer la página 70 del libro. Escuchar las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se realizan en una torta y cómo se generan los términos.Definir sucesión y patrón de cambio.Aplicación: resolver la actividad de cierre de la página 70 del texto, y las actividades de la página 110 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Hojas de papel.-Esfero o lápiz.

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 393: Plan de clase 7mo año

393

EVALUACIÓN

BLOQUE 6.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.

SI NO

Identifica el patrón de cambio en una sucesión de fracciones.

Forma sucesiones a partir de un patrón de cambio dado.

Completa secuencias de fracciones.

Page 394: Plan de clase 7mo año

394

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: REGLA DE TRES SIMPLE.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.EJE TRANSVERSAL: Estructuración de la identidad, aceptación de las diferencias.OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoCalcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, intereses en préstamos, cuentas de ahorro y otros.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSEl papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes recorría 120 km en una hora para dejar a Juanito en la escuela ahora está más lejos, su recorrido es de 600 km.DESEQUIIBRIO COGNITIVO

Contestar ¿En cuánto tiempo recorrerá los 600 km?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Investigar en parejas que es una regla de tres directa e inversa y cuando las usamos.En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la página 60.Analizar y resolver el problema.

Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 395: Plan de clase 7mo año

395

Intercambiar la informaciónResolverlo en la pizarra.Corregir erroresResolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres inversa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos.Realizar la actividad de la página 71 del textoRealizar la actividad de la página 111 y 112 del cuaderno de trabajo.

Page 396: Plan de clase 7mo año

396

EVALUACIÓN

BLOQUE 6:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, intereses en préstamos, cuentas de ahorro y otros.

INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Explica el significado de proporción

Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa.

Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa.

Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

Page 397: Plan de clase 7mo año

397

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.EJE TRANSVERSAL: Estructuración de la identidad, aceptación de las diferencias.OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

NuméricoEstablecer y aplicar las razones y proporciones ente magnitudes.

Aplicar la proporción en la resolución de problemas.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSConversar, si su mama o papa aprovecha para comprar mercadería cuando hay descuentosSi han escuchado la palabra porcentajesPedir al profesor de computación que trabajen sobre los porcentajes.

DESEQUIIBRIO COGNITIVO

Contestar ¿Cómo se representan los porcentajes? ¿Para qué sirven? ¿En que los represento? Si puedo resolver problemas aplicando porcentajes descuentos y recargas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver problemas.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 398: Plan de clase 7mo año

398

En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el texto en la página 671 y 73..Analizar la información y entablar la resolución.Formular ejemplos similares a los textoResolver y responder las preguntas según los casos.Pasar la información resumida en papelotes y expone cuyos problemas serán relatados.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Realizar las actividades de la página 73 del textoRealizar las actividades de la página113 y 114 del cuaderno de trabajo.

Page 399: Plan de clase 7mo año

399

EVALUACIÓN

BLOQUE 6:

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Investiga para resolver el problema

Entendió el problema

Procesa la información para buscar la solución

Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

Page 400: Plan de clase 7mo año

400

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc.

MÉTODO ANALÍTICO:CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cómo llenar una factura o nota de venta y para qué sirven.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer el siguiente problema: Cristina compra los artículos que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de primera necesidad no se les cobra IVA (impuesto al valor agregado). ¿Cuánto paga Cristina por su consumo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Llevar una factura.-Describir las partes importantes de una factura.-Identificar en donde se escribe el nombre del artículo, su cantidad, el total de cada producto.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Facturas-Lápices-Cartulina-Marcadores-Cuaderno de materia.

Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios

Page 401: Plan de clase 7mo año

401

-Escuchar explicaciones sobre cómo obtener el IVA y comprobar en la factura.-Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y llenarla según los datos del problema.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 115 del cuaderno de trabajo.-Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana.

Page 402: Plan de clase 7mo año

402

EVALUACIÓN

BLOQUE 6BLOQUE CURRICULAR: Numérico.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc.

INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

Ejercicios:

Realiza lo siguiente:

1. Yolanda compró unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:

a. $27,15b. $162,90c. $108,60d. $244,35

2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, ¿cuánto se pagaría por los pantalones?3. Resuelve el problema de la página 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el

problema en varias etapas.

Page 403: Plan de clase 7mo año

403

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: AREA: MatemáticaAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTO: EL CÍRCULO.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.EJE TRANSVERSAL: Estructuración de la identidad, aceptación de las diferencias.OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

GeometríaCalcular y aplicar el área de un círculo en la resolución de problemas.

MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSSeñalar todos los círculos que encontremos en el aulaTomar en parejas un objeto circular e identificar sus partesDiferenciar entre círculo y circunferencia.

DESEQUIIBRIO COGNITIVO

Contestar ¿las partes que señalaron coinciden con lo

-FrutasLibro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Chocolates

Identifica las partes del círculo, de la circunferencia y calcula el área y la longitud aplicando la fórmula de cada uno de ellos.

TÉCNICA:Portafolio

INSTRUMENTOSecuencia de

diagramas circulares

Page 404: Plan de clase 7mo año

404

que está en el texto página 76.Para calcular la longitud de la circunferencia que formula utilizo?Para sacar el área del circulo ¿qué formula utilizo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: En parejas leer el problema de CarolinaJuntar los materiales.Identificar los datos del problemaEjecutar la actividad.Comprobarlo con una cinta métrica si coincide o no con la respuesta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar la actividad de la página 76 del textoRealizar la actividad de las páginas 118 y 119 del cuaderno de trabajo.

Page 405: Plan de clase 7mo año

405

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolución de problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Recordar las unidades de peso.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿qué medidas de peso se utilizan en la localidad?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:MÉTODO LÓGICO:-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su equivalencia en libras.-Averiguar en la localidad cuánto costaría 1 quintal de papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas de comino.-Calcular cuántas libras hay entre todos estos productos y obtener el precio total.-Comprobar la cantidad de libras con el texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 120 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Mercado o supermercado de la localidad.-Entrevistas.-Libros de matemáticas-Internet.

Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 406: Plan de clase 7mo año

406

EVALUACIÓN

BLOQUE 6.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolución de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.

SI NO

Relaciona una medida con el peso de un objeto.

Transforma las unidades de peso según lo indicado.

Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.

Page 407: Plan de clase 7mo año

407

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.ÁREA: MATEMÁTICAS. AÑO DE E.G.B: SÉPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.

MÉTODO LÓGICO:-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases anteriores.-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿qué son los diagramas circulares?, ¿cómo se utilizan?-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar diagramas circulares.-Averiguar qué son y buscar ejemplos.-Socializar-Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para representarlos en un diagrama circular.-Aplicar los datos en el programa de Excel.-Presentar los diagramas elaborados.-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 121 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo-Programa de Excel-Hojas A4-Compás-Graduador-Lápices-Pinturas.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia centra.

TÉCNICA:PortafoliosINSTRUMENTO:Tablas de frecuencia y diagramas circulares.

Page 408: Plan de clase 7mo año

408

Estudios Sociales

Bloques 5 y 6

Séptimo de Básica

BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORANEO

Page 409: Plan de clase 7mo año

409

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del analisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Cambios agragario e industria. Explotción del petróleo. Crecimiento de las ciudades. Cambios en la socidad. Cambios en la vida de la gente. Secuencia de la etapa 1960-1979.

Page 410: Plan de clase 7mo año

410

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneoAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIAEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA

Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrialización que se dieron desde los años sesenta y sus consecuencias en la economía, especialmente el inicio de la integración andina

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTAObservación.- Observar el dibujo de la página 82. Descripción.- Interpretar lo observado.Comparación.- Realizar una breve comparación con épocas actualesConceptualización.- Pensar y resolver las preguntas que están al inicio de la página 82 del texto.Exponer en claseSacar los aspectos positivos y negativos que tuvo la aplicación de la Reforma Agraria en el Ecuador.Observar las fotos de la unidad y relacionarlo con la modernización y desarrollo del nuestro país.Graficar un cuadro sobre el crecimiento de las industrias que se ha dado en el Ecuador desde los años sesenta.Aplicación:- Investigar sobre el Acuerdo de Cartagena, sus países miembros, objetivos y metas.

-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en esta época.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 411: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5: El Ecuador contemporáneo

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Estudios Sociales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrialización que se dieron desde los años sesenta y sus consecuencias en la economía, especialmente el inicio de la integración andina

INDICADOR ESCENCIAL: Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en esta época.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Respondió a cabalidad las preguntas del texto

Explica por qué se dio el crecimiento económico del País

Ejecuto satisfactoriamente la gráfica del crecimiento industrial

Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicación de la Reforma Agraria en el País

Page 412: Plan de clase 7mo año

412

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIÓN DEL PETRÓLEO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Explicar la transformación del país en exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

MÉTODO LÓGICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 84 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿por qué el petróleo cambió la historia del Ecuador?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Leer las páginas 84 y 85 del texto.-Realizar preguntas a un compañero sobre lo leído.-Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotación del petróleo y sus consecuencias para el Ecuador.-Comparar con la información del texto.-Elaborar organizadores gráficos sobre los aspectos

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Periódicos-Revistas-Internet-Libros de historia.-Cuaderno de materia.

Explica cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Page 413: Plan de clase 7mo año

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más importantes del tema.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Investigar cómo la explotación del petróleo puede atentar contra el medio ambiente.Leer la información del recuadro de la página 85 del texto. Analizar cómo invierte el Estado los incrementos del rendimiento de los impuestos a las exportaciones.Realizar las actividades de las páginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.

Page 414: Plan de clase 7mo año

414

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEOÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar la transformación del país en exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

INDICADOR ESENCIAL: Explica cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Explica cómo se inició el proceso de explotación del petróleo.Describe cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.Explica porqué era fácil adquirir préstamos internacionales en esta época.Opina sobre si las ganancias del petróleo estuvieron bien distribuidas.

Page 415: Plan de clase 7mo año

415

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEOAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: CRECIMIENTO DE LAS CIUDADESEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Crecimiento de las ciudades

Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades, la migración interna y el desarrollo de los servicios.

- MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO

Observación.- Observar el grafico poblacional.

Comparación.- realiza un cuadro comparativo

Explicación.- Realizar una breve explicación sobre los resultadosRealiza las actividades descubriendo juntos en la página 86 del textoLeer en cuadro de las migraciones internas

Sintetizar.- Contestar ¿por qué las ciudades de la Costa crecieron más que los de Sierra? ¿cuáles son los problemas de las grandes Ciudades?Organiza las ideas.Exponer en clase

-Periódicos-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pega

Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

TÉCNICA:Encuesta

INSTRUMENTOCuestionario

Page 416: Plan de clase 7mo año

416

Aplicación:- Indagar sobre los problemas que se dieron en la ciudades en esta época en los periódicos.Realiza un periódico mural con títulos que engloben los problemas con las noticas que encontramos en los periódicos.

Page 417: Plan de clase 7mo año

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EVALUACIÓN

BLOQUE 5: El Ecuador contemporáneo

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: EncuestaINSTRUMENTO: CuestionarioAREA: Estudios SocialesALUMNO(A) FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la etapa 1925 – 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora

INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

1- Te gustaría vivir en el campo o en la ciudad y por qué?.2- ¿ Por qué se incrementó el crecimiento poblacional en la costa3- ¿Qué paso en la Sierra?4- Al migar a la ciudad ¿qué pasaba en el campo?5- ¿Qué problemas se dieron en las ciudades?

Page 418: Plan de clase 7mo año

418

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 88 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿en qué medida se transformó la sociedad ecuatoriana en esos años?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el representante de una comunidad indígena de la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano, el representante de un pueblo indígena de la Amazonía.-Exponer los roles.-Realizar una plenaria para registrar las acciones

-Materiales de reciclaje para la dramatización-Texto-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Pizarra-Marcador.

Determina la presencia de nuevos actores sociales.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 419: Plan de clase 7mo año

419

representadas.-Elaborar una afiche con las diversas tradiciones para exponerlo en diferentes lugares de la escuela.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Desarrollar las actividades de la página 52 del Cuaderno de trabajo.Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.

Page 420: Plan de clase 7mo año

420

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NODiferencia cómo han sido las clases sociales antes y después de los años sesenta.Explica porqué la diversidad es nuestra riqueza.

Identifica cuáles son los sectores sociales que más se han movilizado en los últimos años.Establece el papel desempeñado por los diferentes actores sociales.

Page 421: Plan de clase 7mo año

421

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEOAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: CAMBIOS EN LA VIDA DE LA GENTEEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Cambios en la vida de la gente

Establecer en las últimas décadas el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información y su influencia en la opinión pública y la cultura.

- MÉTODO LÓGICOObservación.- Observar y revisar las imágenes que están en el texto de la página 90 y 91 del texto.Investigación.- Leer la información de las copias.Análisis- Realizar un análisis identificando palabras desconocidas e ideas centrales en la lectura de las copias y del textoIdentifica las costumbres de los últimos añosSíntesis.- Sintetiza la información en mapas conceptuales.Realizar un cuadro comparativo con la época de la formación de la Republica, con la sociedad y la educación.Aplicación:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.

-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Establece los cambios en la vida de la gente en los últimos años .

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica

Page 422: Plan de clase 7mo año

422

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: El Ecuador contemporáneo

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoAREA: Estudios SocialesALUMNO(A)

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer en las últimas décadas el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información y su influencia en la opinión pública y la cultura.

INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Indica lo que paso con la sociedad en la época contemporánea

Explica el crecimiento educativo que se dio en esta época

Identifica los aspectos positivos y negativos de la información de los medios de comunicación.

Que deporte sobresalieron en esta época

Page 423: Plan de clase 7mo año

423

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: observar un vídeo sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960-1979.

REFLEXIÓN: reflexionar sobre lo siguiente: ¿cuáles fueron los principales acontecimientos de las décadas de los sesenta y setenta?, ¿qué papel desempeñó la junta militar?, ¿cuáles fueron los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos años?

CONCEPTUALIZACIÓN: realizar una lectura comentada sobre el tema (páginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de exposición sobre el tema. Presentarlo ante la clase.

APLICACIÓN: discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas.Analizar cómo se gastaron los recursos que generó el auge petrolero.

-Video-DVD-TV-Textos de Estudios Sociales.-Libros de historia-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.

Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979.

TÉCNICA:PortafolioINSTRUMENTO:Documentos de la asignatura.

Page 424: Plan de clase 7mo año

424

Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los años 1960-1979.Desarrollar las actividades de la página 54 del cuaderno de trabajo.

Page 425: Plan de clase 7mo año

425

BLOQUE 6: LOS AÑOS RECIENTES

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el presente.AÑO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Economía y deuda externa. Ecuador en el mundo. De las dictaduras al régimen constitucional. Una larga crisis. Los últimos años.

Page 426: Plan de clase 7mo año

426

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTESÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ECONOMÍA Y DEUDA EXTERNA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.

Técnicas: Lectura comentada, debate

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 98 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cómo ha funcionado la economía nacional en las últimas décadas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Realizar una lectura comentada de las páginas 98 y 99 del texto.-Asumir una posición para el debate: defender la necesidad de los préstamos internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se pueden obtener del mismo país.-Preparar la información para argumentar y

-Texto de Estudios Sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pizarra-Marcadores-Libros de historia-Internet-Revistas-Periódicos

Describe la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el liberalismo.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 427: Plan de clase 7mo año

427

defender su postura.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Clasificar los efectos de la crisis como económicos, sociales o políticos.Investigar sobre cómo creció la deuda externa en América Latina. Escribir una reflexión en el diario personal.Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.

Page 428: Plan de clase 7mo año

428

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: Los años recientes.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.INDICADOR ESENCIAL: Describe la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el liberalismo.

SI NO

Explica cuáles fueron las causas que provocaron la crisis económica de los ochenta.Describe el proceso de devaluación del sucre.

Identifica los planteamientos del FMI para América Latina.

Define la actuación que ha tenido el Estado en la década de los ochenta.

Page 429: Plan de clase 7mo año

429

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: Los años recientesAREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: EL ECUADOR EN EL MUNDOEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época republicana, con el fin de reformar un juicio crítico sobre el presente.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

El Ecuador y el mundo

Definir los rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y América Latina, desde los años ochenta hasta inicios del siglo XXI

- CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las preguntas de descubriendo juntos en la página 100 del texto.

Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos positivos y negativos lo que paso en América Latina, En nuestro país.Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y negativos de las migraciones de las personas y familiares a los países de Norteamérica y Europa.

Conceptualización: Leer y sacar las ideas principales de la IntegraciónOrganizar las ideas en organizadores gráficosUbicar en el mapa los países que se mencionan en esta lectura.

-Marcadores-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia

Define los rasgos económicos, sociales y políticos que soportaron el Ecuador y América Latina.

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTOCuestionario

Page 430: Plan de clase 7mo año

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¿Qué ventajas tiene el Ecuador en la Asociación Latinoamérica de libre comercio?.Llegar a acuerdos y sacar conclusiones

Aplicación: Investigar que significa América Latina.Realiza un porcentaje de cuantas personas migran a Norteamérica en esta época y grafícalo en Excel.Realizar las actividades del cuaderno de trabajoEn la página 58.

Page 431: Plan de clase 7mo año

431

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: El Ecuador contemporáneo

EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.AREA: Estudios SocialesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Estudios Sociales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y América Latina, desde los años ochenta hasta inicios del siglo XXI

INDICADOR ESCENCIAL: Define los rasgos económicos, sociales y políticos que soportaron el Ecuador y América Latina.

INDICADORES SI NO

Participo en los trabajos de grupos

Anoto las respuestas de forma ordenada

Compartió y acepto opiniones

Explico con claridad la resolución de las respuestas

Page 432: Plan de clase 7mo año

432

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTESÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RÉGIMEN CONSTITUCIONAL. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Estudiar la transición de las dictaduras al régimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Descubriendo juntos.

REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al régimen de derecho?

CONCEPTUALIZACIÓN: realizar una lectura comentada de las páginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura del recuadro de la página 103 del texto, deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con información adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia.

-Texto de Estudios Sociales-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Pizarra-Marcador.

Explica la transición de las dictaduras al régimen constitucional.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Page 433: Plan de clase 7mo año

433

APLICACIÓN: observar e interpretar las imágenes de las páginas 102 y 103 del texto.Proponer nuevas alternativas para que los jóvenes participen de la democracia.Desarrollar las actividades de la página 60 del cuaderno de trabajo.

Page 434: Plan de clase 7mo año

434

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LOS AÑOS RECIENTESÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Estudiar la transición de las dictaduras al régimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la transición de las dictaduras al régimen constitucional.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Describe elementos importantes de las dictaduras.

Explica el proceso de retorno a la democracia.

Propone nuevas alternativas de participación en la democracia.…

Page 435: Plan de clase 7mo año

435

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTESÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Diálogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, página 104 del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar en parejas sobre: ¿cuál fue la secuencia histórica del proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Escuchar y leer información sobre el tema.-Dividir en tres grupos de trabajo.-Cada grupo deberá asumir el rol de la participación activa en las protestas que llevaron al derrocamiento de: Abdalá Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutiérrez.

-Materiales de reciclaje para la dramatización-Maquillaje-Objetos del aula.-Texto de Estudios Sociales-Cuaderno de trabajo.

Caracteriza el proceso histórico que viene desde 1979.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica

Co evaluación

Page 436: Plan de clase 7mo año

436

-Explicar, según sus roles, las razones que motivan su participación en las marchas.-Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes protestas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Desarrollar las actividades de las páginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo.Discutir en grupo en qué consistió la dolarización.

Page 437: Plan de clase 7mo año

437

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Los años recientes.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaCo evaluaciónFECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histórico que viene desde 1979.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

1. Identifica los gobiernos que se sucedieron desde Jaime Roldós hasta Jamil Mahuad.

2. Caracteriza las medidas de ajuste.

3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas de ajuste.

4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.

5. …

Integrantes del grupo Indicadores de desempeño1 2 3 4 5 6 Total

Page 438: Plan de clase 7mo año

438

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTESÁREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS ÚLTIMOS AÑOS. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos.

REFLEXIÓN: contestar: ¿de qué manera vemos los hechos que se han dado en la década 2000-2010?

CONCEPTUALIZACIÓN: en grupos de cuatro o cinco estudiantes, leer un artículo sobre los derechos humanos. Contestar: ¿qué quiere decir el artículo?, ¿se cumple o no el derecho contemplado en el artículo en nuestro país? Llegar a acuerdos y obtener conclusiones. Socializar. Leer información del texto, páginas 106 y 107 del texto. Elaborar organizadores gráficos.

APLICACIÓN: mencionar las reformas y obras

-Artículos de periódico o revista-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.

Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo

Page 439: Plan de clase 7mo año

439

realizadas por el gobierno de Rafael Correa.Desarrollar las actividades de las páginas 63 y 64 del Cuaderno de trabajo.

Page 440: Plan de clase 7mo año

440

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Los últimos años.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta.

INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.

SI NO

Explica el significado de Asamblea Constituyente.

Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutiérrez

Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas.

Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos.

Page 441: Plan de clase 7mo año

441

Ciencias Naturales

Bloque 5Séptimo de Básica

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

Page 442: Plan de clase 7mo año

442

EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo. OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.AÑO DE EGB: Séptimo.

CONOCIMIENTOS

El ciclo del agua, potablización. Ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno. Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente. Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotación racional. Mamíferos: características generales. La especie humana y la excresión con mecanismos de purificación del organismo. Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en niños y niñas. Salud e higiene: la menstruación. Ciencia, tecnología y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque y en los ciclos

naturales.

Page 443: Plan de clase 7mo año

443

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: CICLO DEL AGUAEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Los ciclos de la naturaleza y sus

cambios

Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOSImaginar que vamos en un helicóptero y que desde la altura observamos: Agua en estado líquido, nieve en la punta del volcán y casi podemos tocar las nubes.Observa las imágenes del texto, pagina 70, realiza una comparación entre lo que te imaginaste con lo que observaste.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Si fueras un mago como podríamos transformar el agua en hielo y en vapor.¿Cómo lo harías?,

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia- Agua-hielo-cafetera

Explica en donde entramos los estados del agua y cuál es su composición molecular.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala descriptiva

Page 444: Plan de clase 7mo año

444

Exponer resultados y experiencias sobre lo observado.Pedir en el bar varios cubos de hielo.A partir de estos resultados motivar a que establezcan sus propios conceptos delos estados del agua.Comentar en donde encontramos los estados del aguaLeer la página de texto resumir lo más importante en un organizador grafico sobre los estado del agua en que porcentaje los encontramos

TRANSFERENCIA

Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la gravedad y las moléculas.Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los diferentes estados del agua, explica ¿Por qué?

Page 445: Plan de clase 7mo año

445

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

AREA: Ciencias NaturalesTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala descriptivaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

INDICADOR ESCENCIAL: Explica en donde entramos los estados del agua y cuál es su composición molecular.

INDICADORES SIEMPREALGUNAS

VECES NUNCA

Estableció sus propios conceptos sobre los estados del agua

Interpreto la experimentación con criterios aceptables

Relaciona la temperatura con los cambios de estado del agua

Interpreta palabras desconocidas

Page 446: Plan de clase 7mo año

446

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIÓN DEL AGUA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir el ciclo del agua y la potabilización de la misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Observar un breve video sobre la potabilización del agua.

REFLEXIÓN: contestar en parejas, ¿cuáles son los pasos para la potabilización?, ¿en qué consiste cada paso?

CONCEPTUALIZACIÓN: investigar sobre la potabilización del agua y comparar con la información del texto. Elaborar organizadores gráficos. Exponer.

APLICACIÓN: realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilización del agua. Escribir una breve explicación de la definición de potabilización del agua y sus etapas.Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.

-Video-DVD o VHS-Tv-Libros-Texto.-Cartulina-Lápices-Témperas.-Ripio-Una botella grande de plástico-Un tubo de caucho-Red metálica…

Describe las etapas de potabilización del agua.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

Page 447: Plan de clase 7mo año

447

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua y la potabilización de la misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilización del agua.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

Explica la definición de potabilización del agua.

Identifica cada una de las etapas de potabilización del agua.Explica a qué se refiere cada etapa.

Representa gráficamente las etapas de potabilización del agua.

Page 448: Plan de clase 7mo año

448

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXÍGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire.

REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿cuál es el ciclo del oxígeno en la naturaleza?, ¿cuál es el ciclo del carbono en la naturaleza?

CONCEPTUALIZACIÓN: observar los gráficos del texto y describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as).

APLICACIÓN: realizar los experimentos: Presencia del oxígeno en la naturaleza y ¿cómo obtener dióxido de carbono?Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

-Globos-Texto-Un huevo duro sin cáscara-Una botella de vidrio-Una hoja de papel-Fósforos-Un matraz-Agua-Un vaso de precipitación-Cuaderno de trabajo.

Describe el ciclo biogeoquímico del carbono y oxígeno.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 449: Plan de clase 7mo año

449

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoquímico del carbono y oxígeno.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de obtención del carbono.

Elabora gráficos sobre el ciclo del oxígeno en la naturaleza.

Elabora un gráfico y explica el ciclo del carbono en la naturaleza.…

Page 450: Plan de clase 7mo año

450

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar su flora, describirla.REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es la flora de las regiones del Ecuador: Costa, Sierra y Oriente?CONCEPTUALIZACIÓN: observar un video sobre la flora de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar información. Analizar cómo ha cambiado la flora de los bosques en estas regiones. Elaborar organizadores gráficos y exponer.APLICACIÓN: en grupos, elaborar un periódico mural sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de protección. Realizar una exposición para toda la escuela.

-Bosque de la localiad-Video-DVD o VHS-Tv-Internet-Libros de Ciencias Naturales.-Revistas.-Periódicos-Pintura-Tijeras-Pega-Hojas A4.

Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.

Page 451: Plan de clase 7mo año

451

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica las zonas boscosas en las tres regiones continentales del Ecuador.Representa mediante dibujos la flora de las regiones continentales del Ecuador.Describe las características más importantes de la flora de los bosques de las regiones continentales del Ecuador.…

Page 452: Plan de clase 7mo año

452

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE EXPLOTACIÓN RACIONAL EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Los ciclos de la naturaleza y sus

cambios

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

- MÉTODO COMPARATIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOSObservar la imagen relacionada con la lectura en la página 78 y 79 del texto.Describe o que observas en dos casosComenta e intercambia la información sobre lo que observas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: ¿crees que es posible preservar la flora de tu zona?, ¿crees que hay estrategias para preservar la flora?, ¿necesitamos sembrar para detener la contaminación? Si o no y ¿Por qué? ¿Qué actividades realizan en tu zona?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas.

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-crucigrama

Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo sustentable.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 453: Plan de clase 7mo año

453

Poner las ideas de forma concisaBuscar imágenes parecidas al del texto y explica las características de las técnicas que observas e investiga si hay otras técnica de preservación.

TRANSFERENCIA

Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e intercambiarlos con tus compañeros/asRealizar las actividades del cuaderno de trabajo en la página 59 del texto.Analizar la página 98 del texto.Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad. Investigar.

Page 454: Plan de clase 7mo año

454

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Ciencias Naturales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo sustentable.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Emite criterios positivos sobre lo observado

Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora

Conoce los tipos de explotación racional de la flora

Identifica las técnicas de explotación de la flora y sus características.

Page 455: Plan de clase 7mo año

455

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES: COSTA, SIERRA, ORIENTE. EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Los ciclos de la naturaleza y sus

cambios

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOSObservar la imagen del texto, pagina 80.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contesta ¿Cuántas regiones naturales del Ecuador?, ¿Qué tipos de fauna entonces existirán en estas regiones? ¿Crees que están en peligro de extinción?, ¿Qué tipo de animales conoces?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas.Elabora un cuadro con las tres regionesEscribe los animales que hay en cada región.Pasar en forma ordenada por los pestos de los compañeros.

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia- información-imágenes-pega

Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo sustentable.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 456: Plan de clase 7mo año

456

Comparar la informaciónAñadir o quitarDibujar un mapa del Ecuador con las tres regionesPintar de diferente color para identificarlo.Recortar y pegar los animales que mencionaste en cada región.Leer las paginas 99 al 108 del textoConversar analizar y organizar las ideas en cuadros comparativos.

TRANSFERENCIA

Investiga que fauna están en peligro de extinción de cada región.Realizar un miniensayo con una conclusión personal sobre el tema.Elabora una lista de la fauna que hay en tu regiónRealiza las actividades del cuaderno de trabajo página 60.Leer y observar lo que sucede en la página 89 del textoRealizar una relación ente tu investigación.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 63.

Page 457: Plan de clase 7mo año

457

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Ciencias Naturales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo sustentable.

INDICADORESLO TOMA EN

CUENTADEBE

CORREGIRLO

Emite criterios positivos sobre lo observado

Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora

Conoce los tipos de explotación racional de la flora

Identifica las técnicas de explotación de la flora y sus características.

Page 458: Plan de clase 7mo año

458

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: MAMÍFEROS PLACENTARIOS.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificación de los mamíferos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre qué mamíferos de la localidad son placentarios y qué otros mamíferos de esta clase existen y en dónde.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: explorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamíferos.Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer información del texto y de otras fuentes bibliográficas sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios en el grupo que corresponda.

-Libros de Ciencias Naturales.-Texto-Mamíferos de la localidad.-Tarjetas.-Recortes-Cartulina-Pega-Marcadores.

Identifica las características de los mamíferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario mixto.

Page 459: Plan de clase 7mo año

459

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamíferos placentarios.Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha de observación describiendo el grupo al que pertenece, sus características, su hábitat, etc.

Page 460: Plan de clase 7mo año

460

EVALUACIÓN

Área: Ciencias Naturales

Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.

Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario mixto.

Destreza con criterio de desempeño: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

Indicador esencial: Describe las características de los mamíferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.

Cuestionario:

1) ¿Existen mamíferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?SI__ NO__Describe un mamífero placentario. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) Señala con una X las características de los mamíferos placentarios.Sus crías no nacen completamente maduras.

Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.

Se desarrollan dentro del vientre materno.

Son únicos mamíferos ovíparos.

Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones…

3) Une lo correcto.VacaLeón ArtiodáctilosRata PrimatesDelfín CarnívorosMono RoedoresVenado CetáceosConejo

4) Dibuja dos mamíferos Placentarios Perisodáctilos.

Page 461: Plan de clase 7mo año

461

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIÓN COMO MECANISMO DE PURIFICACIÓN DEL ORGANISMOEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

La especie humana y la excreción como mecanismo de purificación del organismo

Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada el proceso de nutrición.

- MÉTODO DE OBSERVACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOSObservar un video sobre la función que realiza el aparato excretor masculino y femenino.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

En un niño o niña de la clase y según lo observado en el video ubicar los órganos excretores Contestar: ¿Qué enfermedades causan estos órganos, causas, consecuencias y formas de prevención¿Cómo funciona en los animales el aparato excretor

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia- información-plastilina de colores-tabla o espuma flex-video

Identifica los órganos excretores en los seres humanos y animales y como funciona.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 462: Plan de clase 7mo año

462

Dibujar los órganos excretores con sus nombres.Decodificar el grafico de la página 91 del texto.Comentar cualquier inquietud

TRANSFERENCIA

Investigar las preguntas antes mencionadas.Realizar un molde con plastilina del aparato excretor.Realiza las actividades de la página 92Comprar un pescado y en parejas observar la ubicación del aparato excretor del animal.Redactar un pequeño informe y dibuja lo observado.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la página 64.

Page 463: Plan de clase 7mo año

463

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Ciencias Naturales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada el proceso de nutrición.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los órganos excretores en los seres humanos y animales y como funciona.

INDICADORES SI NO

Observa con atención el video

Ubica los órganos excretores

Conoce cómo funcionan los órganos excretores

Realiza satisfactoriamente la investigación

Realiza su trabajo en plastilina

Page 464: Plan de clase 7mo año

464

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIÑOS Y NIÑAS.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: ¿cuáles son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en niños y niñas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: observar gráficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer información y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y cómo se debe reaccionar ante estos.

-Videos-DVD o VHS-Televisión-Libros sobre Sexualidad, Ciencias Naturales, etc.-Internet.-Hojas A4

Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

Page 465: Plan de clase 7mo año

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta para sí mismo, explicando los cambios que le ocurrirán durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc.Desarrollar las actividades de la página 65 del Cuaderno de trabajo.

Page 466: Plan de clase 7mo año

466

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales.

BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.

TÉCNICA: Observación.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJOALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.Indicadores Lo toma en

cuentaDebe corregirlo.

Identifica los cambios físicos y psicológicos que se producen durante la pubertad.Relaciona los cambios psicológicos con los cambios físicos que se dan en la pubertad.Establece semejanzas y diferencias en los cambios físicos que se producen en niños y niñas.Representa mediante gráficos los cambios que se dan en la pubertad.

Page 467: Plan de clase 7mo año

467

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: AREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EDUCACIÓN BASICA: SéptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINOEJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques, mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biosociológicos.

Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada el proceso de nutrición.

- MÉTODO COMPARATIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOSObservar un video sobre la función de los órganos reproductivos.Observar un cartero con los órganos reproductivos masculinos y femeninos

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Puedes describir cómo funcionan cada uno de ellos¿En qué se diferencian?,¿Qué es la menarquia y cuando comienza?¿Qué es el estrógeno y la progesterona?¿Qué son los espermatozoides?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

Interpretar entre todos/as la decodificación que cada

-Libro de texto de Ciencias Naturales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia- información-Internet-video

Identifica cuales son los órganos masculinos y femeninos, su ubicación y funcionamiento.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOLista de cotejo

Page 468: Plan de clase 7mo año

468

órgano que integra el aparato reproductor masculino y femenino.Responder en grupo las preguntasOrganizar las ideas en cuadros comparativos entre el sexo masculino con el femeninoComentar sobre la higiene que deben mantener las mujeres y los varones en sus órganos reproductivos

TRANSFERENCIA

Investigar las enfermedades de transmisión sexual y como evitarlos.Realizar un molde con plastilina de los aparatos reproductor masculino y femenino.Realiza las actividades de la página 97 del cuaderno de trabajo.

Page 469: Plan de clase 7mo año

469

EVALUACIÓN

BLOQUE 5:

EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO(A) AREA: Ciencias Naturales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada el proceso de nutrición.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los órganos masculinos y femeninos, su ubicación y funcionamiento.

INDICADORES SI NO

Observa con atención el video

Ubica cuales son los órganos reproductores masculinos y femeninos

Sabe cuándo se inicia la presencia de la menarquia

Explica que es un espermatozoide

Realiza su trabajo en plastilina

Page 470: Plan de clase 7mo año

470

EVALUACIONES DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES 5 y 6

Page 471: Plan de clase 7mo año

471

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUES 5 y 6

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: Séptimo

ESTUDIANTE: ______________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda.

Encabezado

Despedida Cuerpo

2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmación sobre la carta.

V FLa estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida.La carta es un diálogo diferido en el tiempo y en espacio.El correo electrónico ha reemplazado totalmente la carta escrita.El género epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.El uso del membrete es una característica de la carta comercial.Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y técnica.La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.Las cartas y correos electrónicos deben indicar quién los escribió.

3. Lea las siguientes oraciones y marca si están en modo indicativo o imperativo.

Atentamente,AnexosMembrete de la empresa o identidadEstimado Sra. Dolores MuñozFirmaSaludoTextoTosagua, 23 de junio de 2011

Page 472: Plan de clase 7mo año

472

IND IMPAyer jugué toda la tarde.Mis padres me llevarán al parque el domingo.No fume, por favor.Ven, que quiero darte mi regalo.

4. Represente con un dibujo esquemático los siguientes conceptos:

Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado

5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las características de la historieta.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Indique con un número el orden a seguir para elaborar una historieta.

Corrijo y mejoro mi historieta

Page 473: Plan de clase 7mo año

473

Dibujo viñetas en una hoja de papelDivido la historia en escenasPaso en limpioPienso y escribo los parlamentosRealizo un boceto de imagen y parlamentoReviso mi producción

Page 474: Plan de clase 7mo año

474

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUES 5 y 6

ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: Sexto

ESTUDIANTE: ________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Selecciona la respuesta correcta.

Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atlética más cercana de su casa. La pista a donde va Santiago tiene coordenadas:

Y654 pista A32 pista B10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

(2, 1)(4, 5)(10, 1)(5, 4)

2. El número 5,48 se puede representar cómo:

54810

5410

548100

548

1000

3. El número decimal 5,48 aproximado a los décimos es:

5,45

5,495,5

4. Con respecto a la duración de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997 se puede afirmar que:

El eclipse más largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48El eclipse más largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48El eclipse más largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48

Page 475: Plan de clase 7mo año

475

El eclipse más largo fue el de 1997 porque 5,48>2,55. El número 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la siguiente manera:

50 + 0,4 + 0,085 + 0,4 + 0,0850 + 0, 04 + 0, 085 + 0,04 + 0,008

6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la proyección de un telescopio. La fracción que representa este porcentaje es:

25800

25100

251000

10025

7. El número de personas que eligieron ver el eclipse a través de la proyección de un telescopio fue:

200 personas20 000 personas

300 personas8 personas

El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50 kg, es decir:

Aproximadamente 50 000 gramosAproximadamente 5 000 gramosAproximadamente 500 gramosAproximadamente 5 gramos

8. Selecciona la respuesta correcta.

Las vértices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas. y

7 6 5 4 3 2 1 0 x 1 2 3 4 5 6 7

Page 476: Plan de clase 7mo año

476

(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)

7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a través del tiempo. Por ejemplo: el calendario juliano consideraba que un año estaba constituido por 365,25 días, pero la cantidad correcta es 365,242 189 días. Según esta información dos años del calendario juliano equivalían a:

730,5 días7, 305 días

73, 5 días73,05 días

8. La diferencia entre un año juliano y la cantidad correcta de un año se calcula con la operación:

365,242189 – 365-25365,250000 – 365,242189365,25 – 365,242189365,250000 – 365,242189

9. Considerando que la cantidad exacta de días a la que equivale un año es 365,242189, se puede afirmar que cien años equivalen a:

36524,2189 días365242,18 días36,5242189 días365242,189 días

10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve

a. 42,56 días aproximadamenteb. 45,56 días aproximadamentec. 4,56 días aproximadamented. 4 256 días aproximadamente

11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz. El objeto más pesado es:

librocalculadora

pelotareloj

Page 477: Plan de clase 7mo año

477

12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses que tienen 31 días es:cinco de doceocho de doce

siete de docecuatro de doce

EVALUACIOÓN DELTERCER TRIMESTREÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

BLOQUES 5y 6AÑO DE EGB: Sexto

ESTUDIANTE: __________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Completar¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia americana?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Encuentra la relación de la siguiente frase con la independencia de Quito: “Artículos del Pacto Solemne de Sociedad y Unión entre las Provincias que formar el Estado de Quito”.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. IdentificarLos personajes importantes del “Primer Grito de la Independencia”

a) ………………………………………………………………………………b) ……………………………………………………………………………… c) ………………………………………………………………………………d) ………………………………………………………………………………e) ……………………………………………………………………………… f) ………………………………………………………………………………g) ………………………………………………………………………………

3. RelacionarEl literal de la columna A en el espacio de la columna B:

A) Acontecimientos B) Fechas

a) Independencia de Guayaquilb) Batalla de Ayacuchoc) Batalla de Pichinchad) Revolución de Quitoe) Masacre de los patriotas

10 de agosto de 180924 de mayo de 18229 de octubre de 18208 de diciembre de 18242 de agosto de 1810

Page 478: Plan de clase 7mo año

478

4. Completar Las diferencias entre Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander:

Criterios Simón Bolívar Francisco de Paula Santander

¿Qué provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Argumentar¿Cuáles serían actualmente las ventajas de una integración como la que soñaba Bolívar?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Analizar¿Cuáles serían actualmente las ventajas de una integración como la que soñaba Bolívar?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Analizar¿Cuáles fueron las causas que provocaron la disolución de la Gran Colombia?

Grupos de apoyo

Grupos de oposición

Disolución de la Gran Colombia

Page 479: Plan de clase 7mo año

479

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5

ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: Sexto

ESTUDIANTE: ___________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis.

El sistema digestivo se encarga de: a. Ingerir y absorber agua y sales minerales ( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas

Los riñones son los encargados de: a. Eliminar la orina y el dióxido de carbono de la sangre ( ) b. Eliminar la orina formada de agua, úrea y sustancias de desecho de la sangre. c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre

La piel es el órgano al que se le considera parte del sistema: a. Excretor ( ) b. Respiratorio c. Circulatorio

2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el paréntesis correspondiente.

a. Orinab. Micciónc. Sudor

( ) Líquido amarillento en donde flotan los glóbulos rojos y blancos.( ) Líquido amarillento formado por agua, sales y úrea.( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior

( ) Líquido formado por agua, sales y sustancias de desecho

Page 480: Plan de clase 7mo año

480

3. Completa el siguiente cuadro con la función de los siguientes órganos:

Órgano Función

4. Completa el siguiente mapa conceptual:

5. Piensa y contesta las siguientes preguntas:¿Por qué crees que es importante beber abundante agua?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué es importante realizar una actividad física o deporte con frecuencia?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompáñalo con un dibujo:

CorazónRiñonesHígadoVejiga

Circulación de la sangre

Circulación mayor Circulación menor

Page 481: Plan de clase 7mo año

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ANEXOTeoría, Práctica y ejemplos de trabajo por

contrato para sexto y séptimo año de Educación Básica, en la Escuela “Abelardo

Tamariz Crespo”Cuenca-Ecuador

Page 482: Plan de clase 7mo año

482

TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA

QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS

APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA

Y RESPONSABLE

SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL

Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE

PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE

CADA NIÑO O NIÑA

COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO

DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGIA

a) FORMULAS.

Page 483: Plan de clase 7mo año

483

1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autónomamente. Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS. Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los

estudiantes.3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeños con necesidades específicas.

El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.

1) Se puede aplicar la metodología en todas las asignaturas, temas, contenidos.2) EMPESAR EN PEQUEÑO.

Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemáticas. De pende también de los materiales que uno tiene Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más posibilidades de elegir.

3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES. Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que

ya pueden. Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es

importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse.

5) TAMBIEN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS.

Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más fácil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.

No solo incluir en el contrato tareas de lápiz--- y papel--.6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA

COMPETENCIA DE: “aprender a aprender”, la competencia de auto – organizarse (autonomía), destrezas

sociales.c) ALCANCE, PROPORCIONES.

1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves.

2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el

recreo, etc.4) Buscar donde encaja en el horario de la semana5) A lo mejor en dos momentos en la semana, así los alumnos/as tienen la oportunidad de

planificar, manejar el tiempo, decidirse sobré qué y cuándo.6) Diferenciar el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada

estudiante. Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.

d) AYUDA

Page 484: Plan de clase 7mo año

484

1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma

autónoma. 4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer bulla y ruido;

ni tiempos largos de espera a través de: - Levantar la mano desde su puesto- Acercarse al maestro/a , compañero/a- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda - Poner una señal en el pupitre - Levantar una bandera roja desde su pupitre- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir

ayuda.e) CORREGIR TAREAS

1) Recurrir a los mismos estudiantes.- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección - Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.

2) Llaves de Corrección.- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa los estudiantes revisan en esta

semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.

3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a.4) Formular la corrección por un compañero/a5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo.

Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.f) EVALUACIÓN

Se puede considerar algunas opciones tales como:1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los alumnos/as

experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven problemas.

2) El maestro/a evalúa a los estudiantes 3) Los alumnos se evalúan así mismo4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.- Resultados- Comportamiento/ actitud- Planificación - Ambiente.

g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO. Algunas posibilidades son:

1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.- Trabajar en su pupitre, ir al rincón de revisión y corrección de tareas.

h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO” 1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)

Page 485: Plan de clase 7mo año

485

2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)

3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO.

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a

j) TIPOS DE TAREAS. 1) Individúales, en parejas o en grupos pequeños2) Autónomas, dirigidas 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos

conocimientos.4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL. 1) Objetivo…… ¿Para qué necesitamos materiales?2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?3) ¿Qué existe?4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?

Page 486: Plan de clase 7mo año

486

EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Escuela: ____________________________________

Page 487: Plan de clase 7mo año

487

Profesora: Lcda. Graciela Noriega

Directora: Prof. Luz María Ordoñez

Año Lectivo: ___________________

Alumno/a: ______________________________

TRABAJO POR CONTRATO

IDENTICO PARA TODOS

AREA: MATEMÁTICAS

AÑO DE BÁSICA: SEXTO “A”

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.

BLOQUE 2

CONOCIMIENTOS

Relaciones y funciones: secuencias numéricas decrecientes

Numérico: Múltiplos y divisores de un número

Criterios de divisibilidad

Page 488: Plan de clase 7mo año

488

Números primos y números compuestos

Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Solución de Problemas: dividir el problema en varias etapas.

Geometría: Los triángulos

Medida: Medición de ángulos: sistema sexagésimo

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. Generar sucesiones con sumas y restas Resolver divisiones con divisor de dos cifras Reconocer números primos y números compuestos de un conjunto de números Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas Descomponer en factores primos Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de

números Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. Construir triángulos con el uso de la regla Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos.

CARTA DE COMPROMISO

TRABAJO POR CONTRATO DE:

_____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos últimas horas, los días martes y jueves.

Mis tareas trabajo solo en silencio Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas Si es necesario acudo al rincón de instrucciones Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores Realizo mis autoevaluaciones Mi maestra/o me evalúa Valoro mis tareas: difíciles/ fácil/ interesante/ chévere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:

Page 489: Plan de clase 7mo año

489

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a Maestra/o

________________ __________________

Representante

___________________

MATEMÁTICAS

FECHA: _____________________________________________________

TAREAS

OBLIGATORIAS Y OPCIONALES

JUEGOS MATÉMATICOS

Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicación o división entre los números 6, 3 y 2

= 5

= 20

=7

= 4

CIRCULO MAGICOEn un círculo se dispone los números del 1 al 9. ¿Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su orden, de forma que la suma de los números de cada grupo sea el mismo?

6 3 2

6 3 2

6 3 2

6 3 2

Page 490: Plan de clase 7mo año

490

SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE Completa la tabla

SECUENCIA PATRON DE CAMBIO35, 30, 25, 20, 1562, 60, 58, 56, 54,600, 500, 400, 30050, 47, 44, 41, 38120, 100, 80, 60

Encuentra los seis primeros términos de cada secuencia de acuerdo con el patrón dado.a. Restar 8 120, 112, _____, _____, _____, _____ b. Restar 10 200, _____, _____, _____, _____, _____c. Dividir para 5 3125, _____, ______, _____, _____, ______d. Dividir para 3 1944, _____; ______, ______, _____, _____

MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO

Complete la tabla.

Número Cinco primero múltiplos Divisores4 M4= __, __, __, __, __, __ D4= __, __, __, __,5 M5= __, __, __, __, __, D5= __, __, __, __,12 M12= __, __, __, __, D12= __, __, __, __,18 M18= __, __, __, __, D18= __, __, __, __,

Escribe todos los números que cumplan cada condición dadaa) Múltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ]b) Múltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ]c) Múltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ]

Resolver Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuántas maneras diferentes lo puede hacer.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Divisible para:

Page 491: Plan de clase 7mo año

491

NUMEROS 2 3 4 5 6 9 104840

989156709844

RESUELVEJuan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales ¿De Cuántas formas diferentes lo puedes hacer?Escríbelas: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

NÚMEROS PRIMOS

Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lápiz de color.a. El 13 es un número primo: V Fb. El 8 es número primo: V Fc. El 43 es un número primo: V Fd. El 25 es un número compuesto V Fe. Los únicos divisores de 18 son el 1 y el 18 V Ff. El 2 es un número primo V F

Expresa el número 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo

24 68

6 x 4

2 x 3 x 2 x 2

24 = 2x 3 x 2 x2

MINIMO COMÚN MULTIPLO (m. c. m)

Encuentra el m. c. m. de cada grupo de números

a. 4 8 12 b. 24 32 64

m. c. m. = m. c. m. =

Descubre números que cumplan con las condiciones dadas.a. Dos números cuyo m. c. m. sea 12

_____________________________

Page 492: Plan de clase 7mo año

492

b. Tres números cuyo m. c. m. sea 32 _____________________________

MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d)

Escribe los divisores comunes de cada o trío de números.a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________

Encuentra el m. c. d. de cada grupo de númerosa) 6 8 12 b) 14 22 64 c) 20 35 50

Pinta la casilla que tenga el m. c. m según el caso

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Cuál es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de 140, 520, y 600 cm? ______________________________________________________________________________________________________________________________.

Tres campanas suena a intervalos diferentes

a) m. c. m (12,24) 12 24 2

b) m. c. m (6,12)

c) m. c. m (3, 9,18)

d) m. c. m. (18, 16, 24)

2 12 6

9 6 18

16 144 58

Page 493: Plan de clase 7mo año

493

Cada dos horas cada cuatro horas cada tres horas

Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la mañana

¿A qué hora volverán a sonar igual?

_________________________________________________________

Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho días y su prima María cada seis, si hoy se encontraron en la casa de los abuelos ¿Dentro de cuantos días volverán a coincidir?______________________________________________________________________________________________________________________________.

MEDIDA LOS TRIANGULOS

Observa detenidamente los vitrales y píntalos según las instrucciones.

Cuadrado rectángulo rombo

Romboide trapecio

Page 494: Plan de clase 7mo año

494

Traza con el compás y la regla los siguientes triángulosa) Un triangulo equilátero de 4 cm cada lado y luego pinta

b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.

Coloca los números del 1 al 12 como sigue:Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los números divisibles por 3 han de quedar dentro del cuadrado

Señale con una V si la información es verdadera o F si es falso.- Un triangulo isósceles puede tener un ángulo agudo _______- Un triangulo equilátero presenta un ángulo obtuso _______- Un triangulo puede ser rectángulo y escaleno _______- Un triangulo rectángulo tiene ángulo recto, agudo y obtuso ___

En los siguientes triángulos escribe el nombre según corresponda.

Page 495: Plan de clase 7mo año

495

Pon una V si es verdadero o una F si es falso.Para calcular el área del triangulo se aplica la formula Área = (base x altura) ÷ 2Área = (b x h) ÷ 2 ______ ______

Encuentra el área de cada triangulo

h = 6

Base = 8

MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL.

Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ángulos

a. 60º b. 90º c. 150º

Completa la siguiente tabla

Grados Minutos segundos

Page 496: Plan de clase 7mo año

496

(º) (´)25200

25

360000220

Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos. Un grado (º) 1º = 60` Un minuto (`) 1`= _______ Un grado (º) = 3600`` ______ x ______

Escribe en grados los siguientes minutos a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________

Resuelve.a. ¿Cuántos minutos hay en 20º?

_______________________________________________b. ¿Cuántos grados hay en 3600 segundos?

_______________________________________________

Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para obtener ángulos con las siguientes amplitudes 45º, 95º, y 23º

45º 95º 23º

Page 497: Plan de clase 7mo año

497

Tareas opcionales

TAREAS OPCIONALES

Page 498: Plan de clase 7mo año

498

DOMINÓ ALFANÚMERICO.

Hallar el valor de la cifra que falta

D J B C G12 30 9 21

LAS MOSCAS Hay 22 moscas sobre la mesa. Un niño mata 5 de un manotazo

¿Cuántas moscas vivas quedan? ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Determina el patrón de cambio de la secuencia.

Completa las siguientes series.

¿por cuales números son divisibles las siguientes cantidades?a. 32 b. 50 c. 72 d. 918

___ ___ ___ _______ ___ ___ _______ ___ ___ _______ ____ ____ _____

Descompón los siguientes números en sus factores primos.a. 48 b. 224 c. 134

35 30 25 20 15 5

4 16 28

6 24 42

16 32 48

Page 499: Plan de clase 7mo año

499

Escribe tres múltiplos comunes para cada grupo de númerosa. 4 y 6 b. 9 y 12

M4 = ___ ___ ___ M9 = ___ ___ ___M6 = ___ ___ ___ M12 = ___ ___ ___

Escribe los divisores comunes del trió de númerosa. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___

D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___

Ubique los números del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los números de la línea vertical sumen lo mismo que los de la línea horizontal.

Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equilátero, un triangulo isósceles y un triangulo escaleno.

Equilátero Isósceles Escaleno

Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ángulos y luego pega en el espacio.

Page 500: Plan de clase 7mo año

500

a. 60º b. 90º c. 140º

Resuelva.El perímetro de un triangulo isósceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm¿Cuánto miden los otros lados?____________________________________________________________________________________________________________________________.

Aplicación Un niño dibuja un ángulo de 50º y luego lo observa con una lupa que amplía las longitudes el triple.¿Cuánto mide el ángulo al mirarlo a través de la lupa? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

REVISION Y CORRECCIÓN Que los mismos niños y niñas, corrijan y revisen mediante las llaves de corrección, las mismas

que encontraran en la mesa de recursos.

Evaluación

Evaluación en base a una ficha con los siguientes parámetros

PARAMETROS SI NONecesité ayudaLo hice soloFue chévereFue aburridoFue interesanteDesearías realizar más T. P. C.

Evaluación por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexión

CONTESTO PREGUNTAS

¿El acompañamiento a mis estudiantes fue adecuado?

Page 501: Plan de clase 7mo año

501

¿Los niños/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonomía?

¿Conseguí los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?

¿Qué aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR

Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lápiz, borrador, papel de brillo, palillos, bandera roja.

FUENTES DE CONSULTA

Textos y cuaderno de trabajo de Matemáticas sexto: Bloque 2 Texto Santillana de matemáticas sextoT. P. C. terminado todas las tareas.

Page 502: Plan de clase 7mo año

502

TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA

QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS

APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA

Y RESPONSABLE

SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL

Y SU PREFERENCIA

COMPONENTES, METODOLOGÍA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO

Page 503: Plan de clase 7mo año

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DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA

a) FÓRMULAS

1) UN PAQUETE IDÉNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autónomamente. Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los

estudiantes.

3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeños con necesidades específicas.

El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.

b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES

1) Se puede aplicar las metodologías en todas las áreas, temas, contenidos.

2) EMPESAR EN PEQUEÑO Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemática. Depende también de los materiales que uno tiene. Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más posibilidades de elegir.

3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES

Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden.

Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales, tales como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.

5) TAMBIÉN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLÁSTICAS.

Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más fácil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.

No solo incluir en el contrato tareas de lápiz ---y papel---.

Page 504: Plan de clase 7mo año

504

6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE:

“aprende a aprender”, la competencia de auto- organizarse (autonomía), destrezas sociales.

c) ALCANCES, PROPORCIONES

1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45 minutos el martes y jueves.

2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes.3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el recreo, etc.4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana.5) A lo mejor en dos momentos a la semana, así los estudiantes tienen la oportunidad de planificar,

majar el tiempo, decidirse sobre qué y cuándo.6) Definir el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada estudiante.

Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.

d) AYUDA

1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a.2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes.3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma

autónoma.4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas.5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer bulla y

ruido; ni tiempos de espera a través de:- Levantar la mano desde su puesto.- Acercarse al maestro/a, compañero/a.- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda.- Poner una señal en le pupitre.- Levantar una bandera roja desde su pupitre.- La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar.- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de

pedir ayuda.-

e) CORREGIR TAREAS

1) Recurrir a los mismos estudiantes.

- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección.- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.

2) Llaves de Corrección.- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa, los estudiantes revisan

esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la maestra o maestro.

Page 505: Plan de clase 7mo año

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3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a. 4) Formular la corrección por un compañero/a.5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su

trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.

f) EVALUACIÓN

Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los estudiantes experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros estudiantes resuelven problemas.

2) El maestro/a evalúan a los estudiantes.3) Los estudiantes se evalúan así mismo.4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones.- Resultados - Comportamiento/ actitud.- Planificación.- Ambiente.

g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Algunas posibilidades son:

1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre.2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.- Trabajar en su pupitre ir al rincón de revisión y corrección de tareas.

h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO”

1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y

corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)

3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).

i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.

Page 506: Plan de clase 7mo año

506

j) TIPOS DE TAREAS

1) Individuales, en parejas o en grupos pequeños.2) Autónomas, dirigidas.3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos

conocimientos.4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros.

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL

1) Objetivos… ¿Para qué necesitamos materiales?2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?3) ¿Qué existe?4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?

Page 507: Plan de clase 7mo año

507

EJEMPLO DE TRABAJO POR

CONTRATO

UNA ESTRATEGIA DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR EN

EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Page 508: Plan de clase 7mo año

508

Escuela: _______________________________________________________

Profesores: Lic. Graciela Noriega.

Lic. Mónica Ordóñez.

Lic. Ruth Abril.

Prof. Milton Minchalo.

Directora: Prof. Luz María Ordóñez

Año Lectivo: __________________________

Estudiante: __________________________

TRABAJO POR CONTRATO

IDÉNTICO PARA TODOS

TAREAS OBLIGATORIAS

Área: Ciencias Naturales

Año de Básica: Séptimo

Page 509: Plan de clase 7mo año

509

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO

BLOQUE # 3

CONOCIMIENTOS

Concentración del agua en los bosques. Estructuras vegetales y sus funciones. Evapotranspiración.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.

2. Explicar la Evapotranspiración con sus propias palabras.

3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentración del agua en los bosques.

4. Identificar las funciones de los órganos de la planta en un tallo.

5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.

6. Dibujar una raíz considerando sus partes.

7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos.

CARTA DE COMPROMISO

TRABAJO DE CONTRATO

Nombre: __________________________________________________________

Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos últimas horas los días martes y jueves.

Mis tareas trabajo solo y en silencio. Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad. Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas. Si es necesario acudo al rincón de instrucciones. Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo. Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja. Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores. Realizo mis autoevaluaciones.

Page 510: Plan de clase 7mo año

510

Mi maestro/a me evalúa. Valoro mis tareas: difíciles/fácil/interesante/chévere/aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRO/A

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Estudiante Maestro/a

_____________________ _______________________

Representante

_____________________________

CIENCIAS NATURALES

Fecha: ___________________________________________________________

TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES

1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.

Page 511: Plan de clase 7mo año

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Evaporación Condensación Acumulación

Filtración Precipitación

2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes de concentración del agua en bosques, relacionar e interpretar el mayor y menor porcentaje de concentración.

La lluvia que cae sobre un bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:

El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta a la atmósfera por la evaporación.

80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos. El suelo sobre el cual está establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el

agua que llega a la superficie del terreno se infiltre en él a través de sus poros. El 50% del agua infiltrada va a depósitos subterráneos o mantos freáticos y emerge en forma de

vertiente. Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiración

de los vegetales. Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la

atmósfera, completándose así el ciclo del agua.

Page 512: Plan de clase 7mo año

512

3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiración en el bioma bosque.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Elabora un experimento sobre la filtración.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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513

ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES

1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis

Generalmente el tallo…

a. Crece en igual dirección que la raíz.b. Crece contrario a la raíz.c. No crece.

La transpiración es una función de…

a. Las raíces b. Las hojas c. Las flores

La savia bruta esta formada por …

a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosíntesis.

b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas.

c. Agua y sales minerales absorbidas por la raíz.

2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raíz.

2.1 Raíces secundarias

2.2 Raíz principal.

2.3 Pelos absorbentes.

3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las características del factor clima en el proceso de

evapotranspiración.

Page 514: Plan de clase 7mo año

514

4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiración.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- Establece diferencias entre tallos herbáceos y leñosos.

Tallo Herbáceo Tallo Leñoso

________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________

6.- completa la tabla, anota la función más importante que realiza, cada órgano de la planta.

ORGANO FUNCIÓN

RAÍZ

HOJAS

TALLO

Page 515: Plan de clase 7mo año

515

TAREAS ADICIONALES

1.- elabora un mensaje para la conservación del recurso bosque y acompáñalo con su dibujo.

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de

bosques en el Ecuador y, con tus palabras esos porcentajes.

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

0

3.- Observa el siguiente gráfico y escribe una pequeña historia. Piensa en un título y nombre de

tus personajes.

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosión que se

observa en las tres regiones continentales del Ecuador.

Page 516: Plan de clase 7mo año

516

Erosión de los suelos en

el Ecuador

5.- Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué entiende por: “Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi país”?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

________________________________

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

Que los mismos niños y niñas, corrijan y revisen mediante las llaves de corrección, las mismas

que encontraran en las mesa de recursos.

Page 517: Plan de clase 7mo año

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EVALUCIÓN

Evaluación en base a una ficha con los siguientes parámetros.

PARAMETROS SI NO

Necesité ayuda

Fue chévere

Fue aburrido

Fue interesante

Desearías realizar mas T.P.C

Evaluación por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexión.

CONTESTO PREGUNTAS

¿El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?

¿Los niños/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonomía?

¿Conseguí los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?

¿Qué aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR

La filtración: Experimento

Materiales

Algodón

Page 518: Plan de clase 7mo año

518

Botella

Muestras de

Agua contaminada.

Estilete

Vaso

FUENTES DE CONSULTA

Texto de séptimo año de educación básica.

Page 519: Plan de clase 7mo año

519

Cuaderno de trabajo de CC.NN

TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO

BIBLIOGRAFIA

-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicación práctica de la Actualización y Fortalecimiento 2010.

Page 520: Plan de clase 7mo año

520

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo año de Educación General Básica 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica 2010, de 2do a 7mo.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo año de E.G.B. 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Textos del estudiante de todas las áreas y años de E.G.B.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lectura Crítica. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.

-MINISTERIO DE EDUACIÓN. INTRUDUCCIÓN A LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010

-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.

-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR 2006.

-NORIEGA GRACIELA: Guías Creativas del Docente Sexta Edición. 2009.

Page 521: Plan de clase 7mo año

521

GUIA CREATIVA DIRIA DEL

DOCENTEPARA 6to y 7mo AÑO DE E.G.B.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

PLAN Y EVALUACIÓN DE CLASE

DE CADA CONOCIMIENTO Y DE CADA ÁREA SEGÚN LA ACTUALIZACIÓN Y

FORTALECIMIENTO CURRICULAR

Lcda. Graciela Noriega.