Plan de clase 7mo año.docx

SPTIMO AO DE EDUCACION BSICA

CAPITULO I

TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

73Lengua y Literatura

Bloques 1 y 2

Sptimo de Bsica

BLOQUE 1:BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?

REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografas y autografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre realidades de la vida y descubrir su importancia y su funcin comunicativa.AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelec tura: biografa. Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica. Estructura de la biografa. Poslectura: comprensin del texto. Poslectura: conectores causales. Pasos para escribir. Planificacin: autobiografa. Texto: adverbios de modo. Texto: adjetivos no connotativos. Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales. Texto: las preposiciones. Texto: conjunciones e interjecciones. Redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar. Biografa familiar.

PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: BIOGRAFAOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOSEVALUACIN

INDICADORES ESCENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO

ESCRIBIR

Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.

PROCESOPlanificar:- Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las pginas 10 Y 11 del libro.-Comprender lo que seala las actividades.-Realizar las actividades que piden las preguntas.-Utilizar soportes escritos como: fotos, documento, anotaciones que ayuden a recordar y explicar las bebidas respuestas a sus compaeros/as.-Elaborar la bibliografa de un persona que ms aprecie, tomando en cuenta las debidas claves para redactarlo-Exponer en clase - Escuchar con atencin para proponer pautas y de correccin.

Redactar:-La biografa de dos profesores que trabaja en tu escuela

Revisar-Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua como el uso de conectores causales y consecutivos.-Realizar las correcciones pertinentes y hacer concientizacin para minimizar errores.

Publicar -Entregar copias a sus compaeros para aadir a su carpeta de trabajos.-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Fotos-Documentos-Cartas-Objetos varios-Libros

Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principalesTCNICA:ObservacinINSTRUMENTOLista de cotejo

AUTOEVALUACINBLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: EscribirTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales

INDICADORESLO TOMA EN CUENTADEBE CORREGIRLO

Identifica el propsito de una biografa

Diferencia la biografa de una autobiografa

El texto cumple con las caractersticas de una biografa

El texto tiene cohesin

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOS MEJA LEQUERICAOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




LEER

Comprender las biografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

PROCESO

Prelectura.- Observar al personaje que vamos a leer, y como comienza la biografade Jos Meja Lequerica.Pensar y comentar en clase que otro ttulo podran acompaar al texto.

LECTURA.- Leer en con la vista y segn la velocidad del lector.Volver a leer el texto y en parejas decodificar la lectura:Encontrar la finalidad de la lectura como: Cuando y donde naci Jos Meja Lequerica.Explicar los acontecimientos ms relevantes como: el lugar donde se desenvolva Jos Mara Lequerica.Qu tipo de familia tena, enfatizando sus estudios y desempeo profesionalOrdenar las ideas y narrar la vida de Jos Mara Lequerica

Poslectura:Comparar biografas que tienen otros textos.Determinar la funcin de los conectores subrayados.Encontrar oraciones con conectores y subryalosRealizar las actividades que estn en la pgina 16 y 17 del texto.-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Documentos

Selecciona las ideas principales de las biografas que lee.TCNICA:ObservacinINSTRUMENTOEscala numrica

EVALUACIN

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: EscribirTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo



FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir autobiografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales.

SINO

Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa

Genera ideas y las jerarquiza

El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa

Cada oracin expresa una idea clara

El texto tiene cohesin



PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOSOBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




LEER

Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

PROCESO

Poslectura

Leer la pgina 18 y analizar lo que trae para recordar.

Analizar y explicar lo que significan los conectores en parejas.Analiza el texto de la pgina 18 y 19.Organizar la informacin en esquemas grficos.Escribir un ejemplo en base a la informacin obtenida de los textos.Transcrbelo en una cartulina y pgalo en la pizarra uno frente al otro.Leer la oracin con el conector causal y volver a leerlo sin conector causal.Leer la oracin con el conector consecutivo y volver a leerlo sin conector consecutivo.Explicar que es lo que sucede cuando no ponemos esos conectores.Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en las pginas 18 y 19.Realiza las actividades de las pginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-Documentos-Cartas.Reconoce y utiliza los conectores causales y consecutivos en diferentes contextos. TCNICA:ObservacinINSTRUMENTOEscala numrica

EVALUACION

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO


FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.

SINO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos

Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adjetivos


Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no connotativos


PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: Adverbios de modoOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




TEXTO

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

PROCESOFuncin del lenguaje:-Observar la pgina 23 del texto y propiciar ideas para recordar lo que es en adverbio-Realizar algunos ejercicios para comprender su funcin. -Realizar los ejercicios de la pgina 18 del cuaderno de trabajo. Variedades lingsticas y lenguaje estndar:-Leer algn prrafo de un mercurio aplicar lo aprendido. Establecer un conversatorio sobre las distintas formas lingsticas que existe en nuestro Ecuador y establecer diferencias con otros pases.Circuito de la comunicacin:-Leer un texto y pensar dos oraciones con adverbios y explicar en clase: funcin y objetivo-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios de modo.-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-alumnos-textosReconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.TCNICA:ObservacinINSTRUMENTOLista de cotejo

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo



FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.

SINO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adverbios de modo

Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adverbios


Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases



PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: Las preposicionesOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




TEXTO


CICLO DELMAPRENDIZAJEEXPERIENCIA:Leer la funcin que cumple cada preposicin en las pginas del texto.REFLEXIN: En parejas pensar ejemplos de oraciones con preposiciones y en voz baja socializar y reflexionar sobre: para qu sirven las preposiciones?, Qu tipo de relacin proporcionan las preposiciones?.

CONCEPTUALIZACIN: Lea cada tipo de preposicin de la pgina 28 del texto.-escribir oraciones en las que se apliquen el tipo de preposiciones ledas.-Leer el concepto de preposicin.-Lluvia de ideas para encontrar preposiciones en algn contenido nuevo.

APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de trabajo -Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-librosrevistasIdentifica y utiliza correctamente las preposiciones.TCNICA:Prueba

INSTRUMENTOCuestionario

EVALUACIN

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografaAREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Cuestionario


INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.

CUESTIONARIO:1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad

2- Escribe una oracin con preposicin que establezca relacin de direccin espacial y temporal.

3- Escribe una oracin con preposicin de relacin con un destinatario y relacin con finalidad.

4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e instrumento.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: Conjunciones e interjeccionesOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




TEXTO


CICLO DELMAPRENDIZAJE

EXPERIENCIA:Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.

REFLEXIN:Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones e interjecciones?, Qu tipo de conjunciones e interjecciones existen?.-Leer e interiorizar las respectivas conceptualizaciones.

CONCEPTUALIZACIN:-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro.-Realizar las actividades de la pgina 31 del texto en parejas-Reunirse con una pareja ms y comparar las actividades.-Corregir los errores.-Exponer -Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.

APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo -Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-libros-revistasIdentifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.TCNICA:Prueba


EVALUACIN



INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO:1- Escribe 3ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..

3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: Biografa familiarOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




HABLAR Y ESCUCHAR


Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

PROCESO DIDCTICOHABLAR

Planificar el discurso:-Leer la convocatoria de la pgina 32 del libro.-Planear lo que se va a decir de acuerdo a la preguntas para generar y seleccionar ideas para trabajarlas, pgina 32 del libro.-Realizar investigaciones sobre la historia familiar-Ordenar las ideas segn su importancia.-Elaborar el guin.Conducir el discurso:-Presentarse delante de los compaeros/as.Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Autocorregirse.

ESCUCHARReconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar:activar toda la informacin que se tiene sobre el tema para preparar la comprensin de la exposicin del compaero.Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo.Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

-Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo

Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.TCNICA:Observacin

INSTRUMENTORubrica

EVALUACINBLOQUE 1: AREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Rubrica


Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.

Nivel 0Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4Nivel 5

No respondePresenta concepciones errneasOmite elementos importantesIdentifica algunos elementos importantesIdentifica muchos de los elementos importantesIdentifica todos los elementos importantes.

INDICADORESNIVEL0 1 2 3 4 5

1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

2- Corrige lo que se pronunci mal

3- Mira al auditorio de vez en cuando

4- Comunica el propsito y el tema de la exposicin

5- Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros/as.

6- Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros

7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compaeros/as

INTEGRANTES DEL GRUPO1234567

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFAREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin socialCONOCIMIENTO: Biografa familiarOBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa




HABLAR Y ESCUCHAR

Exponer biografas y autobiografasorales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso

CICLO DELMAPRENDIZAJEEXPERIENCIA:Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.REFLEXIN:Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones?, Qu tipo de conjunciones existen?. Para qu sirven las interjecciones?CONCEPTUALIZACIN:-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro.-escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones ledas.-Leer el concepto de interjeccin.-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo -Libro de Lengua y Literatura-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia.-copias-libros-revistasIdentifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones.TCNICA:Prueba


EVALUACIN



INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO:1- Escribe 3ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..

3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIASLeyendo Leyendas!

REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyenda literaria. Lectura: Abdn Caldern. Poslectura: figuras literarias. Lectura: El barco fantasma. Poslectura: elementos ficticios y elementos reales., Pasos para escribir. Planificacin: generacin de ideas. Redaccin: figuras literarias. Redaccin y revisin.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

EJE DEL APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA.

Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto.

Leyenda: Abdn Caldern.MTODO DE ANLISIS LITERARIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar y comentar los grficos de las pginas 34 y 35 del libro.-Responder las preguntas de la pgina 35 del libro-Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del cuaderno de trabajo.

DESEQUILIBRO COGNITIVO:Qu son las leyendas?, qu caractersticas tienen?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro.-Realizar las actividades de las pginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo.-Leer las pginas 38 y 39 del libro.-Realizar las actividades de las pginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo.-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43-Realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del libro.-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en parejas.-Socializar las dos actividades anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (pginas 33-40)

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cartulina-Fomi-Tijeras-Pega-Lpices-Pinturas o tmperas.-Pega.

Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

EVALUACINBLOQUE 2: Leyenda literaria.CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman.SINO

Responde las preguntas sobre la leyenda.

Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.

Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.

Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.

Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.

Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias.AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

EJE DEL APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


LITERATURA.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA-Leer la leyenda El regalo del fuego.-Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro.-Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro.-Planificar la leyenda estableciendo el propsito, quin ser el lector, su estructura e ideas.-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las oraciones y prrafos con distintos conectores y preposiciones.-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la pgina 50 del libro.-Redactar la versin final de la leyenda e ilustrarla.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 43-45.-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Lpiz-Hojas-Pinturas.

Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Lista de cotejo.

EVALUACINBLOQUE 2: Leyenda literaria.CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

INDICADOR ESENCIAL:Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.

SINO

Tiene un ttulo atractivo.

Precisa el lugar, el tiempo y personajes.

Tiene elementos reales y ficticios.

Utiliza figuras literarias.

Las oraciones son claras y completas.

Matemtica

Bloques 1 y 2

Sptimo de Bsica

BLOQUE 1

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida. OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de clculo y de herramientas y medida.Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central.Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador. AO DE EGB: Septimo. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1

-Patrones crecientes

-Operaciones combinadas-Clculo de potencias y races.

-Paralelas y perpendiculares.

-El metro cuadrado y sus submltiplos

-Tabulacin de datos discretos.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONESMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


- Generar sucesiones con multiplicaciones.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrn dado.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar cmo se forman secuencias multiplicativas?, cmo se puede identificar un patrn de cambio en una sucesin multiplicativa?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:MTODO ANALTICO-SINTTICOPercepcin global: leer los problemas de la pgina 8 del texto.Descomposicin: identificar los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad de la sucesin, identificar el patrn de cambio y el nmero de trminos de la sucesin. En el segundo problema, formar la sucesin, luego encontrar el patrn de cambio dividiendo las cantidades.Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados.Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8.Describir el modo de crecimiento de una poblacin de bacterias. -Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lpices-Pizarrn-Marcador.Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.TCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios

EVALUACINBLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.TCNICA: PruebaINSTRUMENTO: EjerciciosCo evaluacinDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones.INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.Responde con tu compaero o compaera:CUESTIONARIO:1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos trminos siguientes.

2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio

3, 6, 8, 10 312, 36, 108 48, 32, 128 2

PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemticaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NumricoCONOCIMIENTO: La potenciacinOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.


BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


NUMRICO

-Calcular cuadrados y cubos de nmeros.

MTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

En parejas leer los saberes previos y en parejas indicar los trminos de la potenciacin.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOLeer el problema de texto de la pgina 10.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOSComprender el problema del texto y en parejas buscar nuevos nmeros que podamos potenciar.-Los nmeros a potenciar tienen que ser bien identificados. Establecer las operaciones a realizarse.-Plantear las operaciones a sus compaeros para ver como lo resuelven.-Escribir las respuestas en el pizarrn.-Comprobar los resultados con sus compaeros.Refuerzo uso del Geoplano

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las pginas 11 del cuaderno de trabajo-Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pizarrn-alumnos-GeoplanoIdentifica trminos de la potenciacin, genera nuevos ejemplos y soluciona potencias.TCNICA:Prueba

INSTRUMENTOEjercicios

EVALUACIN

BLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: NUMRICOTCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de nmeros.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica trminos de la potencia, genera nuevosejemplos y desarrolla la potenciacin.CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente potencia25

Graficar: 4

Resolver:

4 2176PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemticaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NumricoCONOCIMIENTO: Estimacin de racesOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:



NUMRICO

-Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales

METODO DE SOLUCIN DE PROBLEMASCONOCIMIENTOS PREVIOSEn grupos leer el problema de la pgina 11 del texto y buscar los trminos que tiene la raz cuadrada.DESEQUILIBRIO COGNITIVOPregunta: Si alguna vez se encontraron con un problema parecido al del texto?.CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOSComprender el problema del texto.-Datos del problema: Extraer los datos principales del texto. Razonamiento: Comprender su proceso.-Resolucin: plantear una nueva manera de resolver el problema.-Respuestas: Exponer las respuestas a sus compaeros y graficar el problema en el pizarrn.-Comprobacin: comprobar resultados con sus compaeros.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las pginas 12 del cuaderno de trabajo-Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Pizarrn-alumnos-Base diezEstima races cuadradas y cubicas con total eficacia.

TCNICA:Prueba


EVALUACIN

BLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: NUMRICOTCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales

INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cbicas de nmeros naturales. Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales.

CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente raz49

Graficar su resultado y transformarlo a potencia

Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de rellenarlo con baldosas. Cuntas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para rellenar el espacio?.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: AREA: MatemticaAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: NumricoCONOCIMIENTO: Nmeros romanosOBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:



NUMRICO

-Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos

MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOSBreve introduccin de quienes eran romanos y en donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo que le paso a Ismael. Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un caso parecido al de Ismael?, comentar.DESEQUILIBRIO COGNITIVOEn dnde encontramos escritos los nmeros romanos y para qu nos sirven?CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOSRealizar una lista de los principales nmeros romanos.En grupos jugar con la lista y escribir nuevos nmeros, de acuerdo a las reglas que estn en la pgina 12 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las pginas 13 del cuaderno de trabajo-Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-alumnos-copias

Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.

TCNICA:Prueba mixta

INSTRUMENTODictadoescritura

EVALUACIN

BLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: NUMRICOTCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Dictado

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos

INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.

DICTADO:

7, 15, 50, 120, 500, 1500

Escriba el nmero que corresponda cada expresin.

V, IX, XV, L, C, XXXV, CXL

PLAN DE CLASE BLOQUE 1CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.BLOQUE CURRICULAR: NUMRICOMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



-Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las operaciones bsicas identificando los trminos. Intercambiar las tarjetas.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentar en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, cuntas entradas faltan por vender?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:-Leer y comprender el problema, en parejas.-Datos del problema: identificar los datos del problema.-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar.-Resolucin: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los parntesis.-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.-Comprobacin: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lpices-Pizarrn-Marcador.-Cartulina-TijerasResuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.TCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios

Co evaluacin

EVALUACINBLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: Numrico.TCNICA: PruebaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluacinDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13 del libro de textoEn la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera.Mes Leche ordeada Leche vendida1 275litros 225 litros2 324 litros 233 litros3 298 litros 195 litros

Cuntos litros no se vendieron?PLAN DE CLASEBLOQUE 1CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS.BLOQUE CURRICULAR: NUMRICOMACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



- Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos.

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:Sealar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus caractersticas.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y perpendiculares?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas:*Trazar una recta*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ngulo recto coincida con la recta trazada*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla como se indica en la figura.*Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada anteriormente.*Dar una definicin de rectas paralelas.-Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares.*Trazar una recta*Marcar dos puntos en la letra (A y B).*Desde el punto A, trazar con un comps un arco que corte la recta.*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B.*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al principio.*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas. -Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lpices-Pizarrn-Marcador.-Comps-Escuadra-Regla-Borrador.

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Lista de cotejo

EVALUACINBLOQUE 1.

TCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos.

INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.SINO

Identifica rectas paralelas

Identifica rectas perpendiculares.

Traza rectas paralelas a rectas dadas.

Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

PLAN DE LECCINBLOQUE 1CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS.BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



- Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos.-Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

-EXPERIENCIA:Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamao y fichas circulares.

-REFLEXIN:Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu ficha es mejor cubrir la superficie y por qu?, qu unidades deben emplearse para saber el rea de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc?

-CONCEPTUALIZACIN:-Leer la pgina 15 del texto.-Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y submltiplos.-Medir una hoja de papel y obtener su superficie, utilizando las unidades adecuadas.-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qu ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie.

-APLICACIN:Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lpices-Pizarrn-Marcador.- Hojas de papel-Regla-Fichas cuadradas y circulares.Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Lista de cotejo

EVALUACINBLOQUE 1.

TCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.

SINO

Reconoce medidas de superficie equivalentes.

Realiza conversiones de las medidas de superficie.

Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.

Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS.BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMOTIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



-Recolectar y representar datos discretos.CICLO DEL APRENDIZAJE.

-EXPERIENCIA:Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cules son cualidades y cules numricos. Leer tablas de datos de algn peridico o revista.

-REFLEXIN:Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre: qu son tablas de frecuencia?, cmo se elaboran?

-CONCEPTUALIZACIN:Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Elaborar un organizador grfico. Exponer.

-APLICACIN:Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la informacin en tablas de frecuencia.Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo. -Libro de texto de matemticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lpices-Pizarrn-Marcador.-Peridico-Revistas.

Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Rbrica

Co evaluacin

EVALUACINBLOQUE 1REA: MATEMTICASTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: RbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Recolectar y representar datos discretos.INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.Nivel 0Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4Nivel 5


INDICADORESNIVEL0-1-2-3-4-5

1. Recolecta datos por medio de encuestas.

2. Organiza datos en una tabla de frecuencia

3. Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.

INTEGRANTES DEL GRUPO123

Estudios Sociales

Bloques 1 Y 2

Sptimo de Bsica

BLOQUE 1:EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

El espacio y la gente. La sociedad. Las regiones se juntan. Las ciudades y el comercio. Educacion y cultura. Como vivia la gente? El Ecuador en el mundo

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: El espacio y la genteEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.




El Nacimiento del Ecuador

Determinar el nmero de habitantes de los ecuatorianos

Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmica, polticas y sociales que tuvo para el pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones

Identificar los grupos sociales del Pas.

MTODO LGICOObservacin: Se presentara informacine imgenes del Ecuador en 1830 al del 2011.Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrn.Investigacin. Se pedir a los estudiantes querealicen una micro investigacin sobre: Quines eran los primeros habitantes del Ecuador. Cmo se llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes ecuatorianos somos mestizas, Por qu se producira este cambio?El Anlisis de las investigaciones se harn en grupos luego de que los discentes entregan la informacin, la que ser repartida para su lectura y anlisis.La Sntesis de las investigaciones sern colocadas en organizadores grficos.Aplicacin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 5 y 6.Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Copias-marcadores-TrabajosOrganizador grfico.-rotafolio

Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin. TCNICA:Portafolio

INSTRUMENTOOrganizador cognitivo

EVALUACINBLOQUE 1BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del EcuadorTCNICA: Portafolio

INSTRUMENTO:Organizador cognitivoALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar el nmero de habitantes de los ecuatorianos

Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para el pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones

Identificar los grupos sociales del Pas.

INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.

Interpreto la informacinSI NOSintetiz la informacinSI NOLa estructura del organizador grafico contiene elementos importante de la informacinSINO

Recolecto la informacinSI NOEn el rotafolio cumpli su finalidadSI NO

analiz la informacinLa maqueta cumpli su objetivoSI NO

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del Ecuador en los primeros aos de la repblica.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se organizaba antes la produccin agrcola , quines trabajaban en las haciendas?, haba otra gente que trabajaba?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:Leer las pginas 12 y 13 del texto.En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores.Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: caractersticas esenciales del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, caractersticas contrarias.En grupos, preparar el guin para un subtema, por ejemplo: los artesanos.Realizar los ensayos.Presentar ante la clase.Hacer los respectivos comentariosSacar conclusiones sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.

-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Cartn-Tmperas.-Ropa

Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Rbrica

EVALUACINBLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: Estudios SocialesTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: RbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.

Nivel 0Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4Nivel 5


INDICADORESNIVEL0-1-2-3-4-5

Identifica las actividades de las clases sociales que se dieron en 1830.

Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda serrana y en la costea.

Interpreta la relacin de los trabajadores con los dueos de la hacienda.

Explica el concepto de concertaje.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Relatar la fundacin del Ecuadorcomo pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA:Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galpagos.

REFLEXIN:reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules eran las regiones del Ecuador en 1830?, cmo eran?, cmo se juntaron?

CONCEPTUALIZACIN:Leer las pginas 14 y 15 del texto, plantear preguntas al compaero sobre lo ledo, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la Repblica.

APLICACIN:Copiar un mapa poltico del Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color.Realizar las actividades de la pgina 9 del Cuaderno de trabajo.

-Mapa poltico del Ecuador-Papel calco-Lpiz-Pinturas.-Texto-Cuaderno de materia-Cuaderno de trabajo.Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Lista de cotejo

EVALUACINREA: Estudios Sociales.BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.TCNICA: Observacin.INSTRUMENTO: Lista de cotejo.LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.

ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatar la fundacin del Ecuadorcomo pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.INDICADOR ESENCIAL: Identificar las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin.

IndicadoresLo toma en cuentaDebe corregirlo.

Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.

Describe el proceso de unificacin.

Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del Ecuador, etc.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.

MTODO LGICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar pequeas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo se realizaba el comercio en la dcada de 1830?, por qu eran importantes las ciudades?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imgenes del texto, pginas 16 y 17.-Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa poca.-Comparar con la informacin del texto.-Elaborar un resumen.-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo.-Exponer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares caractersticos, utilizar material de reciclaje.Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11 del Cuaderno de Trabajo.

-Cartones-Peridicos-Fundas-Cajas vacas.-Pega-Tijeras-Texto-Cuaderno de trabajo.Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador.


EVALUACINREA: Estudios Sociales.BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.TCNICA: Observacin.INSTRUMENTO: Lista de cotejo.LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.

ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas. INDICADOR ESENCIAL:Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador.

IndicadoresLo toma en cuentaDebe corregirlo.

Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias, etc.

Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu comercializaban.

Determina cmo era el transporte.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS:CMO VIVA LA GENTE? AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana en la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo eran la sociedad y la familia?, cul era el papel de las mujeres?, cmo se divertan las personas?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imgenes de las pginas 20 y 21 del texto.-Describir lo observado.-Leer el texto.-Dialogar sobre los aspectos ms importantes.-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la poca y la actualidad.-Observar nuevamente la imagen de la pirmide social, clasificar las clases sociales y describir las caractersticas de cada una de ellas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la poca y realizar un peridico mural.Desarrollar las actividades de la pgina 13 del Cuaderno de Trabajo.

-Franelgrafo-Hojas A4-Lpices-Internet-Libros de Historia del Ecuador.-Texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo.Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

EVALUACINBLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.REA: Estudios SocialesTCNICA: Observacin.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.INDICADORESSIEMPREALGUNAS VECESNUNCA

Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la dcada de 1830.

Explica cmo eran las familias de esa poca.

Compara la vida cotidiana de aquella poca con la de la actualidad.

Describe el papel de las mujeres que desempeaban en aquella poca.

Identifica las clases sociales y describe las caractersticas de cada una de ellas.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: La educacin y la culturaEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.





Establecer los alcances de la educacin y cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y privada- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en la pgina 18 del texto.En parejas observar la imagen del paso de la virgen del Quinche.

DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una educacin limitada sealando las ideas ms importantes.Ordenadamente decir a la clase lo que observaron

ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado destacando personajes, el evento que realizan; etc.Entablar una relacin con lo que ocurre hoy en da.De igual manera anotar lo ms importante de la lectura una educacin limitada.

RELATAR: Segn el mapa conceptual crear nexos para comprender lo observado y destacar las ideas importantes de la lectura una educacin limitada

CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia catlica en esa poca, compararla con su papel actual, segn el orden poltico, cultural, econmico, e ideolgicoComo era la educacin en esa poca y como es en la actualidad segn el orden poltico, cultural, econmico, e ideolgico.

APLICACIN: Realizar un collage de cmo era el rol de la mujer en la poca republicana.Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-papel-cuadro sinptico

Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales en una lectura.TCNICA:Observacin

INSTRUMENTOLista de cotejo

EVALUACINBLOQUE 1: El Nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer los alcances de la educacin y cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y privada.

INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales en una lectura.

INDICADORESLO TOMA EN CUENTADEBE CORREGIRLO

Describe la imagen observada clasificando personajes y dems elementos

Explica cmo era la educacin en la poca colonial.

Manifiesta con facilidad la influencia que tena la iglesia catlico en la poca colonial

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del EcuadorAREA: Estudios SocialesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundoEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.





Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes.- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la actividad comercial del Ecuador en la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas:Cmo era la actividad comercial en la poca colonial?, Qu productos se exportaran?, Qu regin sera el ms destacado en la actividad comercial. Cmo se divertan las personas?.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Observar la imagen de la pginas 22 del texto.-Describir lo observado-Leer el texto.-.Dialogar sobre los aspectos ms importantes.-Elaborar un cuadro comparativo entre las actividades comerciales de la actualidad, con las ledas en el texto.Clasificar las clases comerciales y describir las caractersticas de cada una de ellas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Consultar sobre la revolucin Industrial que se dio en Europa Occidental, as como su influencia en el Ecuador.Desarrollar las actividades de la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Internet-Lpices-mapaCaracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su influencia en la sociedad.TCNICA:Observacin

INSTRUMENTOEscala descriptiva

EVALUACINBLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

AREA: Estudios SocialesTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Escala descriptiva

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran dominantes.INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su influencia en la sociedad.

INDICADORESSIEMPREALGUNAS VECESNUNCA

Describe como era la actividad comercial del ecuador en la dcada de 1830

Explica que actividad comercial resaltaba y en qu regin se destacaba en esta actividad

Ubica con facilidad el pas a donde se exportaba en cacao

Grafica los principales productos de exportacin de la poca de 1830

BLOQUE 2:LOS PRIMEROS AOS

REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (1830-1895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias economicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente. AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Un pas pobre y desunido. Fundacin de la republica. Gobiernos marxistas Consolidacin del Estado. Ultimas dcadas del siglo XIX. Pensando la patria.

PLAN DE CLASE 1BLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios SocialesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: Gobiernos marcistasEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.




Los primeros aosDestacar la abolicin de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.- MTODO LGICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Lluvia de ideaspara desglosar el significado de esclavitud.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Contesta: Crees que abolida la esclavitud de acabara el racismo, la pobreza, y la discriminacin por la raza negra.Quin libero a los esclavos y promovi el comercio?Por qu se llaman gobiernos marcistas?.Por qu Urbina daba apoyo a la oligarqua y latifundistas y comerciantes de la Costa.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:Leer las pginas 32 y 33 del textoSacar las ideas principales.Contestar las preguntas en parejasExponer y analizar en comn las ideasEn una espina de pescado hacer las semejanzas y diferencias entre el gobierno de Juan Jos Flores con el de Jos Mara Urbina.Sacar copias repartir a toda la claseAnalizar la copia, verificar errores y exponer lo que le falta. Se anotara en el pizarrn para su debida rectificacin.Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los gobiernos marxistaAnlisis de materiales que apoyaran e esta unidad, para aclarar puntos que no tenga este tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Entablar un conversatorio sobre las guerras y la desunin.Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la esclavitud en la poca de la fundacin de la repblica.Hacer las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

-Copias-Laminas sobre la historia del Ecuador.-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materiaSociodramaPintura negratrajes

Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.TCNICA:Prueba escrita


Co evaluacin

EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOSEJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

TCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Destacar la abolicin de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

INDICADOR ESCENCIAL:Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero:

1- Describe lo que ocurri durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de la repblica. Escriba las ideas ms importantes.

2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Urvinismo.

3- Cuntos aos han transcurrido hasta el gobierno de Jos Mara Urvina.

4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la historia, sea en la cultura, arte, poltica; etc.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS:UN PAS POBRE Y DESUNIDO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de peridico e identificar a qu poderes del Estado corresponde.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo dirigan el pas los grandes hacendados?, cul fue el papel de los caudillos militares en la poltica de los primeros aos de la Repblica?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las imgenes del texto y lminas referentes al tema.-Describir lo observado.-Leer el texto individual y grupalmente.-Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica con los de la actualidad.-Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Desarrollar las actividades de las pginas 16 y 17 del Cuaderno de Trabajo.Reflexionar sobre: crees que los militares de la poca constituyeron un grupo de poder?

-Peridicos-Lminas-Texto-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Diario personal.Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia.

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Escala numrica.

EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: Estudios SocialesTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Escala NumricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).INDICADORESESCALA1-2-3-4-5-6

Compara la vida de antes y despus de la fundacin de la Repblica.

Explica quines experimentaron cambios al inicio de la Repblica y quines se mantuvieron en las mismas condiciones.

Describe las caractersticas de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.

Explica porqu los militares eran considerados lderes en el siglo XIX.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS:FUNDACIN DE LA REPBLICA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militaresy la influencia del cleroen la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

MTODO LGICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Repblica.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo fue la poca del floreanismo en el Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente Rocafuerte, describirlas.-En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitucin, Gobierno Floreano, Vicente Rocafuerte, Cada del Floreanismo.-Elaborar material visual y exponer.-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Averiguar quin se encarga de la recaudacin de impuestos en la actualidad.Buscar en peridicos noticias sobre este tema.Realizar las actividades de la pgina 18 del Cuaderno de trabajo.

-Lminas-Libros de historia del Ecuador.-Texto-Cuaderno de trabajo.-Carteles-Peridicos.Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

TCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario.

Co evaluacin

EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.TCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluacin.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militaresy la influencia del cleroen la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO:Responde con tu compaero1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes.

2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.

3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS:CONSOLIDACIN DEL ESTADO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.TCNICA DEBATECONOCIMIENTOS PREVIOS:Realizar las actividades de Descubriendo juntos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de Garca Moreno?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:-Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto.-Leer en parejas y elaborar un organizador grfico.-Adoptar una posicin frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar la informacin para intervenir en un debate.-Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Explicar cules fueron las contradicciones en la obra de Garca Moreno.Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del Cuaderno de trabajo.-Texto de Estudios Sociales.-Cuaderno de trabajo.-Libros de Historia

Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado.


EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.TCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado.SINO

El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia.

La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.

Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS:LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS



Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y exportacin del cacao. Dibujar este fruto.

REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero?, cmo lleg nuestro pas al final del siglo XIX?

CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del tema, en grupos. Socializar.

APLICACIN: investigar quin fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos progresistas. Leer informacin sobre la venta de la bandera y resumir las ideas principales y secundarias.Desarrollar las actividades de las pginas 22 y 23 del Cuaderno de trabajo.-Cartulina-Lpices-Pinturas-Marcadores-Cuaderno de materia.-Texto de Estudios Sociales.-Internet-Libros de Historia.-Cuaderno de trabajo.Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX

TCNICA:ObservacinINSTRUMENTO:Escala numrica

EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.REA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTCNICA: ObservacinINSTRUMENTO: Escala NumricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).INDICADORESESCALA1-2-3-4-5-6

Explica por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero.

Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.

Describe el progresismo.

Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.

PLAN DE CLASEBLOQUE CURRICULAR 2: AREA: Estudios SocialesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaCONOCIMIENTO: Pensando la PatriaEJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.




Los primeros aosValorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.- CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Dibujar algn cuadro o pintura artstica que haya observado alguna vez y contar en donde lo vieron.

REFLEXIN: Entablar un conversatorios sobre los famosos amorfinos.Componer o acordarse de un amorfino.Contar a los compaeros.Decodificar lo ms relevante de la cultura nacional, Juan Len Mera e Historiadores y gegrafos. Investigar: Qu peridicos existieron en la Fundacin de la Republica?, Qu peridicos existen en la actualidad?, Qu es la libertad de prensa?, Qu opinas con lo ocurre en la actualidad con la nueva ley de prensa?

Anotar la decodificacin en cuadros diferentesEnumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin de la Republica?Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

CONCEPTUALIZACIN: Leer la paginas 38 y 39 del texto. Anotar la decodificacin en cuadros diferentes.Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin de la Republica?Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

APLICACIN: Argumenta Cmo entendemos la unidad nacional?Realizar un collage con los principales representantes de la poca estudiada, que contenga: obras representativas. Imgenes de los personajes y frases importantes.-Cartulina-Lpices-Copias-Libro de texto de Estudios sociales-Cuaderno de trabajo-Cuaderno de materia-Internet-Marcadores-Pinturas

Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.TCNICA:Observacin

INSTRUMENTOEscala numrica

EVALUACINBLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOSEJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.AREA: Estudios SocialesTCNICA:ObservacinINSTRUMENTO: Escala numricaALUMNO(A)FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.

INDICADOR ESCENCIAL:Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.

INDICADORESESCALA1- 2- 3- 4- 5- 6

Explica las diferentes manifestaciones artsticas que sobresalieron en la Fundacin de la Republica.

Identifica a los personajes que resaltaron en esta poca

Conoce en donde estn las diferentes obras, pinturas artsticas que realizaron los personajes de le mencionada poca?

El collage cumple con lo especificado.

De qu forma manifestaron su desconformidad que exista en esa poca.

Ciencias Naturales

Bloques 1 y 2Sptimo de Bsica

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies. OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el analisis crtico-reflexivo y la interpretacin de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecologica de los bosques. AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Estructura interna de la tierra, la corteza o litsfera. Ubicacin geografica y su influencia en la formacin de los bosques. Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra. Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazona ecuatoriana.

PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDAAREA: Ciencias NaturalesAO DE EDUCACIN BASICA: SptimoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosCONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.OBJETIVO DEL BLOQUE:Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observar con atencin las imgenes de la pgina 8 del texto comparar y determinar las caractersticas de cada una.

DESE

Documents

Plan de clase 7mo año.docx