PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2019 - IESTP “Glicerio

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2019 - IESTP “Glicerio Gómez Igarza”

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PERSONAL DIRECTIVO, JERÁRQUICO, DOCENTES Y

ADMINISTRATIVOS

Directora General

Mg. Gladis Victoria ROJAS RIVAS

Jefe de Unidad Académica:

Ing. Julio César GONZALES AQUILINO

Jefe de Área de Administración:

CPC. Armando TELLO CABRERA

Jefe del Área de Bienestar y Empleabilidad

Mg. Angel Rivera Rojas

Jefe del Área Académica de Enfermería Técnica:

Enf. Narciso CHAUPIS CHÁVEZ

Jefe del Área Académica de Computación e Informática

Lic. Educ. Luis Alberto PICOY BERROSPI

Jefe del Área de Investigación

Mg. Miriam Huaccha Herrera

Secretario Académico:

Prof. Roger Julian CRUZ TUMBAY

PERSONAL DOCENTE

Ing. Marilin PRIETO VALDIVIA

Enf. Frank RODRIGUEZ MORAN

Prof. Jossely SALAZAR GOMEZ

Prof. Lidia Angélica SOBRADO VALVERDE

Enf. Aquila Mirope CARHUAPOMA JORGE

Prof. Nelcy Rosi SANTOS EVANGELISTA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Sr. Fredy Moises OSTOS FONSECA

Sr. Noél DÁVILA CAMPO

Sr. Hermes Idearte GARCIA SALAZAR

Sr. Ruben SOBRADO SOBRADO


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2017PRESENTACIÓN

El Personal Directivo, Jerárquico, Docentes, Administrativos y Estudiantes del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza” de la

Ciudad de Llata, Departamento de Huánuco presentan ante las autoridades del

Sector Educación y Público en General, el documento titulado Proyecto Educativo

Institucional 2019-2021; que será el instrumento de gestión que aspiramos en el

mediano plazo consolidar y conseguir nuestro posicionamiento y liderazgo como

entidad educativa del nivel superior, buscando la mejora de la calidad educativa

con excelencia académica y nuestro rol promotor del desarrollo socio-económico

de nuestra región.

El PEI, como instrumento de planeamiento estratégico del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza”, es un documento de gestión

que contribuirá a la toma de decisiones para transformar la calidad educativa dentro

del contexto social, económico, cultural, tecnológico y productivo, para lograr una

formación integral de nuestros estudiantes y su ubicación en el contexto local y

regional, incidiendo en las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que

existen para su labor de gestión técnico-pedagógico y administrativo. Expone la

propuesta pedagógica, a nivel de objetivos generales y valores; los perfiles del

docente y estudiantes, así como los principios pedagógicos orientadores del Diseño

Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica.

En la propuesta de gestión tenemos definidos los principios rectores, la estructura

organizativa y los documentos de gestión institucional, como el organigrama,

Reglamento Interno, Cuadro de Asignación de Personal y el Manual de

Organización y Funciones. Con el firme propósito de hacer viable las propuestas

de desarrollo que hagan posible la consecución de los objetivos institucionales y se

realicen los proyectos de implementación que se describen.

El presente Plan Estratégico Institucional se pone a disposición de las instancias

superiores, como los gobiernos locales, organismos sectoriales y la comunidad

educativa del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez

Igarza” para el logro de los objetivos propuestos, esperando de sus aportes para

mejorarlos.

Llata, Marzo de 2019.


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INTRODUCCIÓN

El Plan Estratégico Institucional formulado para ser puesta en práctica del 2019 -

2021 en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez

Igarza”, de la Ciudad de LLata, es el instrumento de gestión cuyo tiempo de

operación se ubica en el mediano plazo para lograr el cambio en el Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza”, en una entidad

superior de excelencia.

Este documento está elaborado teniendo en cuenta los lineamientos del Minedu y

sus marcos legales que sustentan las acciones pertinentes para mejorar la calidad

de los servicios que ofrece en los aspectos Académicos, profesionales,

institucionales y administrativos, teniendo en consideración los cuatro procesos

estratégicos: Gestión Institucional, Formación Integral, Soporte Institucional y

Resultados.

Además trazamos lineamientos para el cumplimiento de los objetivos comunes del

proceso de acreditación enfocado al logro de las dimensiones establecidas a través

de la Gestión estratégica, Formación integral, Soporte institucional y Resultados, la

transformación y organización institucional que nos permita en el tiempo y en el

espacio, demostrar con solvencia las capacidades del personal directivo,

administrativo, docente, estudiantes, egresados y grupos de interés, para

implementar una nueva gestión y dirección estratégica para el éxito profesional de

nuestros egresados, un nuevo enfoque educativo, una nueva propuesta de

investigación tecnológica, productiva y de creatividad de la comunidad en su

conjunto, para mejorar el desempeño de nuestros técnicos, por eso es importante

que nuestra institución establezca más alianzas estratégicas con instituciones

públicas y privadas, con el propósito de participar en la formulación de un

presupuesto participativo, transparente, con responsabilidad, equidad, identidad,

valorando la autonomía profesional, la eficiencia y eficacia para el logro de objetivos

comunes, dentro del enfoque de la visión y misión que hemos construido para

alcanzar el crecimiento y desarrollo institucional a mediano y largo plazo.


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El Plan Estratégico Institucional (PEI) es el documento de gestión del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza”, es el resultado

de un proceso de diagnóstico analítico que necesita la participación activa y

responsable del personal Directivo, Jefe de la Unidad Administrativa, Jefe de

Unidad Académica, coordinadores de áreas, docentes, administrativos y los grupos

de interés.


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CAPÍTULO I

IDENTIFICACIÓN DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “GLICERIO GOMEZ

IGARZA”

1.- BASE LEGAL:

Constitución Política del Perú

Ley General de Educación N° 28044

Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la

Carrera Pública de sus Docentes.

Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa

Ley N° 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General

Ley N° 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley N° 29248, Ley del Servicio Militar.

Ley N° 27815 Ley del Código de Ética y de la Función Pública.

Ley N° 27783 Ley de Bases de la Descentralización.

Ley N° 28036 Ley de Promoción y Desarrollo del Deporte.

Decreto Legislativo N° 276, Ley de Bases de la Administración Pública.

D. L. N° 882, Ley de la Promoción de Inversión de la Educación

D.S. N° 038-2002- ED. Exoneran a Víctimas o Familiares de Víctimas

comprendidas en el D.S. N° 005-2002-JUS del Examen de Ingreso a

Institutos de Educación Superior Públicos.

Decreto Supremo N°028-2007-ED., Reglamento de Gestión de Recursos

Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones

Educativas Públicas.

DS N° 011- 2012 ED Aprueban Reglamento de la Ley N°28044 Ley

General de Educación.

D.S. N° 033- 2005- PCM. Reglamento de la Ley del Código de Ética de la

Función Pública.


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D.S.N°003-2000 PROMUDEH, Reglamento de la Ley General de la

Persona con Discapacidad.

D.S. 021-2009 ED - SG. Reglamento de la Ley N°29248 Ley de Servicio

Militar

R.M: N° 0201- 2009 ED Aprueban la Directiva N° 006- 2009 - ED-ME/SG,

Procedimientos para la Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual en

el Sector Educación.

RVM N° 017-2015 Norma Técnica de Infraestructura para Locales de

Educación Superior.

RSG N° 006-2019-MINEDU, Disposiciones para la ejecución del

mantenimiento preventivo de la infraestructura de los locales escolares

públicos, el mejoramiento de los servicios sanitarios y la adquisición de

equipamiento menor, a fin de asegurar su ejecución de manera previa al

inicio del año escolar 2019 en el marco de la Ley N° 30680

RVM N° 073-2015-MINEDU, Aprueba la Norma Técnica para el

Procedimiento Registro y Visación de los Títulos en Educación Superior

Tecnológica

RD N° 0223-2006-ED, Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computación

e Informática e Idiomas.

RD N° 0322-2007-ED., Autoriza a la Dirección de Educación Superior

Tecnológica y Técnico Productiva la Organización y Desarrollo de las

Actividades de Celebración de la Educación Técnica en el mes de

setiembre de todo los años en la Sede Ministerial y en las Sedes

Regionales de Educación, en Coordinación con los Gobiernos Regionales.

RD N° 3013- 2005 ED. Aprueban la Directiva N°205- 2005- UFP-DINESST,

Disposición sobre la Inclusión de Personas con Discapacidad para el

Otorgamiento de Becas en los Procesos de Admisión de los Institutos

Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.

RD N° 0321-2010-ED, Lineamientos para Elaborar el Reglamento

Institucional y Documentos de Gestión de los Institutos y Escuelas de

Educación Superior.

RDR N°1804 Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del

Personal de la sede de la Dirección Regional de Educación de Huánuco,


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sede de las Unidades de Gestión Educativa Local, Institutos Superiores e

Instituciones Educativas del Ámbito de la Región Huánuco.

RVM. N° 176-2017-MINEDU. Dejan sin efecto Diseño Curricular Básico

Nacional de la Educación Superior Tecnológica y modifican el Catálogo

Nacional de la Oferta Formativa.

RSG Nº 349-2017, aprobación de la norma técnica denominado

disposiciones que regulan el proceso de distribución horas pedagógicas

en los Institutos de Educación Superior Tecnológicas.

RV Nº 178-2018, aprobar los lineamientos académicos generales para los

institutos de educación superior y las escuelas de educación superior

tecnológica.

Reglamento Interno (RI) del Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público “Glicerio Gómez Igarza”.

Manual de Organización y Funciones (MOF) del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza”.

Resolución de Secretaría General N° 311-2017-MINEDU, Lineamientos

Académicos Generales de los Institutos de Educación Superior.

RV N° 020-2019-MINEDU, norma técnica denominada “condiciones

Básicas de Calidad para el Procedimiento de Licenciamiento de los

Institutos de Educación Superior”

Resolución Ministerial N° 005-2019-MINEDU se aprueba la norma técnica

que regula el Proceso de Selección y Contratación de Docentes Regulares

en Institutos de Educación Superior Públicos.

RDR N° 00585 Aprueba Directiva N° 010-2019-GRHCO/DRE/DGP

”Normas y Orientaciones para el Desarrollo de las Actividades Educativas

durante el año 2019”

RDR N° 03385 que aprueba el Proyecto Educativo Regional Huánuco

2019-2028


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2.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA:

A mediados de la década de los años 80 encabezados por las autoridades y

personajes representativos de ese entonces el Alcalde Provincial de

Huamalíes don Israel Valencia Pardavé, el Sub Prefecto Provincial de

Huamalíes don Fileno Almanzor Dávila Castro, don Gregorio Alvarado Jara

y otros elaboraron el proyecto de creación de un Instituto Tecnológico en la

Ciudad de Llata capital de la Provincia de Huamalíes departamento de

Huánuco, solicitaron a la Dirección Departamental de Huánuco en la

persona del Profesor Vital Mego Nuñez que se desempeñaba como Director,

para realizar las gestiones de creación ante el Ministerio de Educación.

Es así, que con Resolución Ministerial N° 259-87-E.D., del 20 de mayo de

1987 se creó el Instituto Superior Tecnológico Estatal “Glicerio Gómez

Igarza” en el Distrito de LLata, Provincia de Huamalíes, Departamento de

Huánuco, autorizado a ofrecer las carreras profesionales de Agropecuaria y

Construcción Civil, con una meta de atención de 40 estudiantes por cada

carrera profesional.

EL 23 de setiembre de 1987 entró en funcionamiento las acciones técnico -

pedagógicas, administrativa e institucional.

El terreno para el campo experimental con una extensión de 2,938 mts2 fue

donado por la Municipalidad provincial de Huamalies y la Señora: Teodocia

Rubio Vda. de Herrada.

Con Resolución Directoral N° 1014-90-ED, del 16 de mayo de 1990, fue

creada la carrera profesional de Enfermería Técnica y hasta la fecha

seguimos ofertando.

Se creó la carrera profesional de Técnico en Farmacia con Resolución

Directoral N° 180-96-E.D., de fecha 10 de abril de 1996, que posteriormente

fue cancelada la carrera en mención.


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Con Resolución Directoral N° 484-2000-E.D., de fecha 22 de mayo de 2000

es autorizado el Instituto para desarrollar los estudios de la carrera

profesional de Computación e Informática, conducentes al otorgamiento del

título Profesional Técnico en Computación e Informática.

Posteriormente, es revalidado el Instituto Superior Tecnológico “Glicerio

Gómez Igarza”, con Resolución Directoral N° 0412-2006-E.D., de fecha 7 de

junio de 2006, con las carreras profesionales autorizadas de Computación e

Informática y Enfermería Técnica.

Con fecha 10 de marzo de 2014, la Dirección de Educación Superior

Tecnológica y Técnico Productiva emitió el Certificado Nº 100-2014-DESTP

de Adecuación de Planes de Estudios de las carreras profesionales técnicas

“Computación e Informática” y “Enfermería Técnica” del IEST público

“Glicerio Gómez Igarza”

Durante el largo periodo de gestión como Director General de esta casa

superior de estudios el Ing. Luis Walter BENAVIDES SEGUIL (QDP),

adquiere un terreno en el radio urbano de la Ciudad de LLata que a través

del Gobierno Regional de Huánuco y la Municipalidad Provincial de

Huamalíes, se construyó un local moderno en el año 2008; desde el 2009 a

la fecha el instituto con la infraestructura moderna, viene brindando el

servicio educativo a la juventud estudiosa en la formación de profesionales

técnicos acorde al avance del desarrollo científico y tecnológico del mundo

globalizado.

Cabe indicar que, por el crecimiento poblacional estudiantil a partir del año

2010, nos conduce a construir 03 ambientes más para ser usadas como

aulas y talleres con recursos propios Institucionales, también se construye

un ambiente para el cafetín de la Institución en la cual tuvimos el apoyo

incondicional de los estudiantes con la mano de obra y materiales.

Durante los años 2016 e inicio del año 2017, se construyó dos ambientes de

material noble con recursos propios, un ambiente para fisioterapia y


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rehabilitación y el otro ambiente para el desarrollo de las acciones de

acreditación dividido para tesorería.

En cuanto a equipamiento de oficinas, talleres de ambos programas de

estudios de computación e informática y enfermería técnica se realizan dos

veces al año también con recursos propios.

A finales del año 2017, se adquirieron equipos, maquetas, accesorios,

instrumentos y otros con recursos propios institucionales para ambos

programas de estudios respectivamente.

En el año 2018 se construyó una moderna biblioteca con espacios acorde a

la cantidad poblacional estudiantil y que beneficiará a estudiantes de ambos

programas de estudios de nuestra casa superior. Este importante aporte

tiene como objetivo principal garantizar un acceso igualitario al libro, y

fomentar no solamente la lectura, sino la cultura en toda la comunidad

educativa. Esto además se da en el marco del cumplimiento del proceso de

acreditación, donde se conjugan la concepción y diseño del espacio, hasta

el mobiliario de este centro cultural y que ha integrado a toda la comunidad

educativa generando lazos entre los usuarios y el bibliotecario para entregar

el mejor servicio.

Para el presente periodo lectivo 2019 se tiene programado la

implementación con bibliografías actualizadas para ambas carreras

profesionales y de la misma forma se equipara la biblioteca con 02

computadoras.

3.- DATOS GENERALES:

1.3.1. DENOMINACIÓN : Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

“Glicerio Gómez Igarza”

1.3.2. JURISDICIÓN : Dirección Regional de Educación Huánuco.

1.3.3. TIPO DE GESTIÓN : Público.


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1.3.4. CÓDIGO MODULAR : 1177336

1.3.5. RUC : 20285373523

1.3.6. DIRECCIÓN : Jr. 28 de Julio 4ta Cdra. Llata – Huamalies –

Huánuco

1.3.7. TELEFONO : 921432011

1.3.8. EMAIL : [email protected]

1.3.9. PÁGINA WEB : www.iestpggi.edu.pe

1.3.10. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

1.3.11. CAPACIDAD INSTALADA:

Área Construida : 778.00 M2

Área Verdes : 903.17

Dirección : Jr. 28 de Julio 4ta Cdra. Llata

Distrito : Llata

Provincia : Huamalies

Región : Huánuco

mailto:[email protected]

http://www.iestpggi.edu.pe/


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Área Total : 1,681.17 M2

1.3.12. PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE OFERTA:

Computación e Informática, autorizado con R.D. N° 484-2000-

ED

Enfermería Técnica, autorizado con R.D. N° 1014-90-ED.

1.3.13. TURNOS DE FUNCIONAMIENTO:

Mañanas: Computación e Informática y Enfermería Técnica

.

1.3.14. POBLACIÓN ESTUDIANTIL:

2019 - 206

2018 - 196

2017 - 210

2016 - 204

2015 - 200

1.3.15. ALCANCE GEOGRÁFICO DE INFLUENCIA :

a) Ámbito Nacional : Abarca las siguientes regiones:

Pasco

Huánuco

Ancash

Lima

b) Ámbito Regional, abarca las siguientes provincias:

Huamalies

Lauricocha

Ambo

Leoncio Prado

Puerto Inca

Yarowilca

Dos de Mayo

Huacaybamba

Marañón


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Huánuco

1.3.16. DIRECTORIO INSTITUCIONAL

a) Director General.

Mg. ROJAS RIVAS, Gladis Victoria

b) Jefe de Unidad Académica

Ing. GONZALES AQUILINO, Julio César

c) Jefe de Unidad de Investigación

Mg. HUACCHA HERRERA, Miriam

d) Jefe de Unidad de Bienestar y Empleabilidad

Mg. RIVERA ROJAS, Angel

e) Jefe del Área Académica Computación e Informática

Lic. Educ. PICOY BERROSPI, Luis Alberto

f) Jefe del Área Académica Enfermería Técnica

Enf. CHAUPIS CHAVEZ, Narciso

g) Jefe de Área Administrativa

CPC. TELLO CABRERA, Armando

h) Jefe de Área de Calidad y Acreditación

Lic. Educ. PICOY BERROSPI, Luis Alberto

i) Secretario Académico.

Prof. CRUZ TUMBAY, Roger Julian

1.4. VALORES INSTITUCIONALES:

MISIÓN.

Somos una Institución formadora de profesionales técnicos e

investigadores competitivos con valores para contribuir en el desarrollo

socioeconómico del país preservando el medio ambiente.

VISIÓN

Al 2021, ser una Institución licenciada y acreditada enmarcados en la

excelencia académica con investigación e innovación tecnológica

comprometida en el desarrollo sostenible de la región y el país.


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VALORES

El instituto asume los valores de:

VALORES ACTITUDES

La honestidad

Siembra confianza en uno mismo y en aquellos que

están en contacto con la persona, respeta la vida,

se caracterizado por la confianza, la sinceridad y la

apertura, y expresa la disposición de vivir a la luz

de la verdad.

El respeto Consideración de que algo es digno y debe ser

tolerado.

La responsabilidad

Decidir y actuar conforme al análisis previo de las

consecuencias inmediatas o a corto plazo de las

acciones, formas comunicativas o el ejercicio del

desempeño

La solidaridad La adhesión de modo circunstancial a una causa o

a proyectos de terceros

CONSIDERACIONES FILOSÓFICAS:

a). Ética, que nuestros estudiantes distingan entre lo correcto e incorrecto

en las acciones humanas.

b). Calidad, Satisfaciendo plenamente con eficiencia y eficacia las

expectativas de nuestros estudiantes.

c). Conciencia ambiental, promoviendo el respeto y cuidado al medio

ambiente.

d). Creatividad, que nuestros estudiantes generen proyectos originales e

innovadores.

e). Equidad de género, Brindando igualdad de oportunidades y acceso al

buen trato.

f). Competitividad, Superando los estándares de calidad con esfuerzo

propio para insertarse rápidamente en el mercado laboral.


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CAPÍTULO II

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

2.1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL DISTRITO DE LLATA:

El distrito Llata, se encuentra situado en la parte Sur-Oeste de la provincia

de Huamalíes con una cantidad poblacional de 15059*. La capital la ciudad

de Llata se encuentra (a 3,439 m. de altitud, en la margen izquierda del río

Llata, tributario del Marañón).

A. COORDENADAS GEOGRÁFICAS:

Está a 09°32’47″ de Latitud Sur y 76°48’49″ de Longitud Oeste, con

respecto al Meridiano de Greenwich.

Está a 09°32’47″ de Latitud Sur y 76°48’49″ de Longitud Oeste, con

respecto al Meridiano de Greenwich.

B. RELIEVE:

La circunscripción del distrito presenta accidentes que oscilan de 2,800

a 4,900 m. de altitud, es muy abrupta, desde las riberas del Marañón

hasta el nudo o vertiente de Vinchos. Entre los 3,400 y 4,500 m. de

altitud, están las punas ganaderas, se extiende en pequeños altiplanos,

hondonadas y vallecitos. Sus valles cortos y angostos como Taparaco,

Ishanca, Mayupampa, Canchas, Aco; y la caverna más importante es

Llacuy conexamente.

C. CLIMA:

El distrito tiene bosque pluvial Pre Montano Tropical (bp-PMT) y bosque

muy húmedo-Montano Tropical (bmh-MT), que da un clima de

Templado Seco y Frío. En suma, el Nº (100501) es el «UBIGEO» del

distrito de Llata.

D. RECURSOS TURÍSTICOS:

En esta riqueza resalta:


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Huaman Huilca: Está ubicada en el distrito de Llata (a 167 Kms.

de la ciudad de Huánuco y a 2,800 m.s.n.m.). Es un santuario del

halcón en las cuevas de Quepácara, lugar inaccesible y rocoso, en

una de las cuales se contempla una especie de mausoleo, con dos

ofidios estilizados en su fachada. Ciudad estratégica con plazas,

calles, adoratorios, placetas.

Huarayrragra: Situado al Norte de la ciudad de Llata, es un

desfiladero por donde pasa el río Tambos; allí existe una caverna

natural conocida como «Sakaq Machay» en la que aparece

pinturas rupestres. Del cual se puede observar el paisaje agrícola

y la conformación geográfica del lugar.

Jagraraj: Es un yacimiento arqueológico preinca, ubicado a 12

Kms. de Llata, al Sur-Oeste de Irma Grande. Se encuentra

construcciones a base de piedras irregulares unidas con arcilla y

en algunas partes se observan pinturas rupestres variadas.

Llacuy: Ubicado a 2 Kms. al Este de la ciudad de Llata, fue

cementerio preinca de los pobladores de Taricay y Huamanhuilca.

Es una caverna profunda que alberga en su interior murciélagos,

lechuzas y buhos que guarecen en sus estalactitas. También se

observan en el exterior e interior pinturas rupestres, con figuras

humanas y animales de color ocre.

Jirpun: Es un cerro, de cuya cimera se puede observar la ciudad

de Llata con su bellísimo panorama. Asimismo, tenemos: La Iglesia

Matriz; Huala Marca; Ruri Marca, las quilcas de Jaca Machay, el

fantástico cañón desfiladero “Vuelta al Mundo”.

E. LÍMITES:

Norte, con el distrito de Puños

Sur, con el distrito de Pachas

Este, con los distritos de Pachas, Jacas Grande y Quivilla

Oeste, con el distrito de Pachas.

F. HIDROGRAFÍA:

Sus afluentes principales son


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El río “Aco”, que nace en Pumapuquio- “Ishanca”;

Marañón; Taparaco, su origen está en Ututopampa;

Llata, nace en Aco y Tambos, juntándose en Taricay.

G. IDIOMA:

Lengua materna quechua, idioma oficial el castellano. Los vocablos y

expresiones propias de la ciudad Llatina están desapareciendo por las

influencias de las emisoras radiales, televisivas, las redes sociales, la

alienación extranjera y avances científicos y culturales que cuenta

nuestra provincia huamalina.

H. RELIGIÓN:

En el distrito de Llata la mayoría de la población profesa la religión

católica apostólica romana cuya patrona es la Virgen del Carmen, señor

de Rondos, señor de Jirpun, señor de los Milagros y otros; también se

tiene influencia de muchas congregaciones evangélicas.

I. COSTUMBRES:

La provincia de Huamalies con su capital Llata cuenta con personas

honorables, tranquilas, sencillas y trabajadoras. Se practica la

honradez, solidaridad, hospitalidad, generosidad. Es considerado como

la sucursal del cielo donde nadie es forastero, cuenta con costumbres

religiosas entre ellas la muy celebrada fé católica en honor a la patrona

Virgen del Carmen, señor de Rondos, señor de Jirpún, señor de los

Milagros y otros.

Además se celebra las fiestas patrias, tardes taurinas, los carnavales,

la semana santa, la jija y los negritos en honor al nacimiento del niño

Jesús, aniversarios de creación de la provincia de Huamalies, ascenso

de Villa a Ciudad, todos los santos y otros en los centros poblados.

J. ASPECTO ECONÓMICO:

Se centra exclusivamente en las actividades agrícolas y pecuarias en

situación rudimentaria; con el desarrollo del comercio y transporte


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influenciado por la minería “Antamina”. La población económicamente

activa PEA en la localidad de Llata pertenece al sector de la

empleocracia en los diferentes sectores públicos y privados.

K. INSTITUCIONES PÚBLICAS:

Red y Micro Red Salud

Municipalidad Provincial de Huamalies.

Gobernación Provincial

Unidad Egecutora 305 UGEL-Huamalies

Sub Región Huamalies.

Registro Nacional de Identificación.

Poder Judicial.

Ministerio Público.

Policía Nacional.

Filial de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán

IESPP “Juana Moreno”.

Autoridad Nacional del Agua.

Banco de la Nación.

Agencias Bancarias

ESSALUD

Medios de comunicación Móvil.

Electro centro

Parroquia Espirito Santo

Oficina de Reclutamiento Militar.

INRENA

Ministerio del Desarrollo y la Inclusión Social, etc.

L. EDUCACIÓN:

La provincia de Huamalies cuenta con instituciones educativas que

brindan el servicio educativo en los niveles de básica regular y superior


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M. FOLCLOR:

Llata capital de la provincia de Huamalies es rico en folclor y es

conocida como la “capital folclórica” del departamento de Huánuco.

Sus danzas costumbristas que tiene cada centro poblado y

asentamiento humano son presentadas en cada uno de sus lugares

celebrando las fiestas patronales y se aglutinan en las fiestas patrias

que se festeja todos los años.

Huanca

Auga

Jija

Acha Rucus

Mama Rayhuana

Tuy Tuy

Pallas

Gori Turco

Tatash

Mama Rayhuana

Negritos de Llata y otros.

N. FESTIVIDADES:

Aniversario de creación de la provincia de Huamalies (12-Febrero)

Carnavales (mes de febrero)

Fiesta patronal de la Virgen del Carmen (16-julio)

Fiestas Patrias (28-julio)

Aniversario de ascenso de Villa a ciudad de Llata (31-octubre)

Nacimiento del Niño Jesús (25 de diciembre hasta 8 de enero).

O. PRINCIPALES PUEBLOS:

Canchapampa

Chuyas

Colla Grande

Florida

Ichic Huayo

Irma Grande

Ishanca

Juana Moreno

Querosh

Jircacancha

Cachigaga

Yanacancha


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Huancabamba

Huayo

Libertad

Muchcay

Pomabamba

Progreso

San Cristóbal

Chuyas

Cashash

Palanca

P. PLATOS TÍPICOS:

Picante de Cuy

Pachamanca

Puchero (jamón con col)

Chicha en caldo

Caldo de gallina

Buñuelos (postre de las

fiestas patrias)

Relleno de Chancho

Ponche de cocos

Locro rojo

Mondongo.

Mazamora de tocosh

Caldo de cabeza

Capón Gallo

Mazamora de calabaza

con quinua

Picante de lino

Chicha de Jora

Chicha de Maní

Quishiu saltado

Caldo verde

Cuhuay, champa golpu

Santo caldo

Morcillo

Bistek de sangre

Fritanga

Shacwi

Lawa de moray

Caya api

Picante de Yuyo

Tullpu

Chuñuzca

Zango de trigo

Machca

Pan de trigo, maíz

Chocho y otros.

Q. ALGUNOS PERSONAJES LLATINOS DISTINGUIDOS:

Maestro Glicerio Gómez Igarza

Maestro Víctor E. Vivar

Profesor César Octavio Vergara Tello


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Profesor Fileno Almanzor Dávila Castro

Señor Israel Valencia Pardavé

Señor Gregorio Benito Alvarado Jara

Señor Rubén Herrada Céspedes

Señor Fortunato Mariño Sobrado

Profesor Ciro Augusto Rojas Inga

Señor Lolo Santillán Benavides

Ingeniero Walter Tarazona Nieto

Wilelmo Robles Gonzales

Marino Meza Rosales

Chantal Espinoza Matos

Srta. Clemencia Caballero Céspedes

Srta. Onésima Céspedes Trujillo

Ing. Luis Walter Benavides Seguil

Prof. Moisés Robles Vergara y entre otros.

R. HOMENAJE PÓSTUMO:

La familia Gomecina rinde el homenaje póstumo del que en vida fue Ing. Luis

Walter Benavides Seguil (QDP), Director General por varios años, cuya obra

es el nuevo local moderno del Instituto Glicerio Gómez Igarza.

Personaje, que queda en la historia Llatina y Huamaliana por haber dado los

buenos años de su vida en favor de la educación superior tecnológica y de

sus estudiantes.

Además, luchó por la reivindicación social y económica de los docentes de

educación superior tecnológica con el gremio sindical siendo sub Secretario

General del SIDESP- Base Huánuco, buscó el crecimiento institucional

generando un buen clima laboral, un gran amigo, un gran profesional, un gran

padre que dejó legado en toda la comunidad Gomecina los valores humanos

y un gran concepto de amor y respeto a la familia.


Pág. 25

Por ello Ing. Luis Walter Benavides Seguil (QDP) siempre estarás presente en

nuestros corazones, jamás te olvidaremos que Dios te dé el descanso eterno

y que brille la luz por siempre.

2.2. ANÁLISIS SITUACIONAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO “GLICERIO GÓMEZ IGARZA”:

2.2.1 METAS DE ADMISIÓN:

El número de vacantes del IESTP “Glicerio Gómez Igarza” es

aprobado por la Dirección Regional de Huánuco según corresponde,

bajo criterios de pertinencia, capacidad institucional, operativa,

docente y presupuestal, de acuerdo con lo establecido por la Ley y las

Normas que emite el Ministerio de Educación (Art. 24: Inciso 24.2 del

DS N° 010-2017-MINEDU)

CUADRO N° 01

CUADRO DE METAS DE ADMISIÓN DEL IESTP “GGI” 2019

METAS/AÑO

PROGRAMAS

DE ESTUDIOS

METAS

2015 2016 2017 2018

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 40 40 40 *40

ENFERMERIA TÉCNICA 40 40 40 *40

TOTAL 80 80 80 80

Fuente: Archivos de admisión 2015 al 2019 y *RDR N° 00536 Fecha: 02-03-2019.

Elaboración propia.

2.2.2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL

CUADRO N° 02

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2015- I IESTP "GGI"

ESPECIALIDAD II Sub.

Total

IV Sub.

Total

VI Sub.

Total TOTAL H M H M H M

Enfermería Técnica 6 36 42 12 26 38 10 15 25 105

Computación e Informática 19 24 43 16 14 30 11 19 30 103

TOTAL 25 60 85 28 40 68 21 34 55 208

Fuente: Registro de matrículas IEST GGI-LLATA


Pág. 26

En el año 2015-I, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Púbico “Glicerio

Gómez Igarza”, contó con 2008 estudiantes de los cuales, en el programa de

estudios de Enfermería Técnica, se registró en un total de 105 estudiantes y en el

programa de estudios de Computación e Informática 103 estudiantes.

CUADRO N° 03

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2015- II IESTP "GGI"


Total

IV Sub.

Total

VI Sub.




TOTAL 24 57 81 24 36 60 18 33 51 192

Fuente: Registro de matrículas del IESTP GGI-LLATA.

La población estudiantil en el año 2015-II, muestra el cuadro N°03, que hace un

total de 192, el programa de estudios de Enfermería Técnica cuenta con 102

estudiantes y Computación e Informática tiene 90 estudiantes, se observó una

disminución considerable en el programa de estudios de Computación e

Informática.

CUADRO N° 04

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2016- I IESTP "GGI"

ESPECIALIDAD I Sub.

Total

III Sub.

Total

V Sub.




TOTAL 38 44 82 20 49 69 23 32 55 206

Fuente: Registro de matrículas del IESTP GGI-LLATA.

El cuadro, anterior muestra una población estudiantil del año 2016-I con un total de

2006 estudiantes del programa de estudios de Enfermería Técnica tiene 102

estudiantes y el programa de Computación e Informática tiene 104 estudiantes.


Pág. 27

CUADRO N° 05

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2016- II- IESTP "GGI"


Total

IV Sub.

Total

VI Sub.


Enfermería Técnica 15 25 40 3 27 30 9 20 99

Computación e Informática 19 21 40 20 18 38 14 11 103

TOTAL 34 46 40 23 45 68 23 31 202

Fuente: Registro de matrículas del IESTP “GGI”- LLATA.

El cuadro N° 05, indica que se tiene una población estudiantil de 192 estudiantes,

en el programa de estudios de Enfermería Técnica con un total de 102 y

Computación e Informática con 90 estudiantes respectivamente.

CUADRO N° 06

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2017- I- IESTP "GGI"

ESPECIALIDAD I Sub.

Total

III Sub.

Total

V Sub.




TOTAL 31 51 82 28 36 64 19 48 67 213

Fuente: Registro de matrículas del IESTP “GGI”!- LLATA.

El cuadro anterior muestra una población estudiantil del 2017-I con un total de

213 estudiantes, en el programa de estudios de Enfermería Técnica cuenta con

una población de 101 y 112 estudiantes en Computación e Informática.

CUADRO N° 07.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2017- II - IESTP "GGI"

ESPECIALIDAD I Sub.

Total

III Sub.

Total

V Sub.




TOTAL 33 50 83 24 33 57 19 47 66 206

Fuente: Registro de matrículas del IESTP “GGI”- LLATA.


Pág. 28

El cuadro N° 07 muestra una población estudiantil del 2017-II un total de 206

estudiantes, en el programa de estudios de Enfermería Técnica cuenta con una

población de 95 y 111 estudiantes en Computación e Informática.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2018 - I IESTP"GGI"

ESPECIALIDAD I Sub

Total

III Sub Total

V Sub Total

TOTAL H M H M H M



TOTAL 33 49 82 23 43 66 22 33 55 203

Fuente: Registro de matrículas IESTP"GGI"-LLATA

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2018 - II IESTP"GGI"

ESPECIALIDAD II Sub

Total

IV Sub Total

VI Sub Total

TOTAL H M H M H M



TOTAL 32 43 75 22 37 59 22 30 52 186

Fuente: Registro de matrículas IESTP"GGI"-LLATA

2.2.3. POSTULANTES A ADMISIÓN:

CUADRO N° 08.

POSTULANTES INGRESANTES 2015- IESTP "GGI

ESPECIALIDAD POSTULANTES Total por

Carrera

INGRESANTES Total por

Carrera H M H M

Enfermería Técnica 10 40 50 7 33 40

Computación e

Informática 35 40 75 18 22 40

TOTAL POR

GENERO 45 80 125 25 55 80

Fuente: Registro del libro de actas del IESTP “GGI”- LLATA.


Pág. 29

El cuadro N° 08 muestra el número de postulantes en un total de 125 de los cuales

50 postulantes en Enfermería Técnica, 75 postulantes en Computación e

Informática, entre tanto ingresaron el 2015 un total de 80, 40 para cada programa

de estudios.

CUADRO N° 09

POSTULANTES E INGRESANTES 2016- IESTP "GGI

ESPECIALIDAD POSTULANTES

Total

por

Carrera

INGRESANTES

Total

por

Carrera

H M H M

Enfermería Técnica * *

--

17 23 40

Computación e

Informática

*

* -- 19 21 40

Total general 88 86 147 36 44 80

*La información consolidada en el Acta de Admisión 2016 no clasifica a los postulantes por

carreras profesionales.


El cuadro N° 09 muestra el número de postulantes en un total de 147, e ingresaron

en un total de 80 estudiantes, 40 para cada programa de estudios.

CUADRO N° 10


ESPECIALIDAD

POSTULANTES Total

por

Carrera

INGRESANTES Total por

Carrera H M H M

Enfermería Técnica 11 29 40 11 28 *39

Computación e

Informática 41 47 88 20 20 40

total general 52 76 128 31 48 79

* No se presentó un postulante al Examen de Admisión





Pág. 30

Informática, entre tanto ingresaron el 2017 un total de 39 para Enfermería Técnica

y 40 para Computación e Informática.

CUADRO N° 11


ESPECIALIDAD INGRESANTES Sub

Total

NO

INGRESANTES Sub

Total Total

H M H M

Enfermería Técnica 13 27 40 1 0 1 41

Computación e

Informática 20 20 40 14 16 30 70

Total general 33 47 80 15 16 31 111






CUADRO N° 12


ESPECIALIDAD INGRESANTES Sub

Total

NO

INGRESANTES Sub

Total Total

H M H M

Enfermería Técnica 10 30 40 1 7 8 48

Computación e

Informática 21 19 40 19 21 40 80

Total general 31 49 80 20 28 48 128







Pág. 31

2.2.4. METAS DE OCUPACIÓN:

CUADRO N° 11

PERSONAL 2015 2016 2017 OBSERVACIONES

DIRECTIVO 01 01 01 VACANTE

JERÁRQUICO 01 01 01 VACANTE

JEFES DE ÁREA 02 02 02 PLAZAS PREVISTAS S/P

DOCENTE

ESTABLE NOMB. 03 03 03

ENCARGADOS CARGO

DIRECTIVO Y

JERÁRQUICOS.

DOCENTES

CONTRATADOS

ESTABLES,

PLAZAS

ORGÁNICAS

05 05 05

POR ENCARGATURA DE

LOS NOMBRADOS EN

CARGOS DIRECTIVO Y

JERÁRQUICOS.

DOCENTES

CONTRATADOS

POR HORAS

03 03 03 PLAZAS CON

PRESUPUESTO

ADMINISTRATIVOS

JEFE DE LA

UNIDAD ADMIN.

01 01 01 OCUPADO

OFICINISTA II 01 01 01 OCUPADO

BIBLIOTECARIO 01 01 01 OCUPADO

TRABAJADOR DE

SERVICIOS II 01 01 01 VACANTE

TRABAJADOR DE

SERVICIOS II 01 01 01 VACANTE

TOTAL 20 20 20

NOTA: Elaborar Cuadro Estructural

Elaboración: Propia.

El cuadro N° 11, muestra el Cuadro de Asignación de Personal ( CAP) que cuenta

el instituto, con docentes estables nombrados encargados de los cargos: Directivo,

Jerárquicos y Coordinadores de Área, por esas encargaturas son contratados


Pág. 32

docentes a tiempo completo, cuenta con docentes contratados por horas y el

personal administrativo.

2.2.5. INFRAESTRUCTURA INSTALADA:

CUADRO N° 12

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN

N° AMBIENTES CANTIDAD

01 Aulas 06

02 Oficinas administrativas 05

03 Secretaria académica 01

04 Laboratorio de cómputo 02

05 Laboratorio de ensamblaje 01

06 Laboratorio de Enfermería 01

07 Biblioteca 01

08 Comedor 01

09 SSHH 14

10 Centro de Fisioterapia y Rehabilitación 01

11 Sala de Acreditación y docentes 01

12 Mesa de Partes y tesorería 01

TOTAL 29

Fuente: Documentos institucionales Elaboración propia.

2.2.6. SITUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA:

El instituto cuenta con una infraestructura moderna antisísmica de

material noble de 7 plantas y otros ambientes:

Planta 1; Cafetín, 2 sombrillas, pileta y áreas verdes.

Planta 2 “Ing. Luis W. Benavides Seguil”; 5 aulas, 1 centro de

ensamblaje, 2 laboratorios de cómputo, 1 biblioteca.

Planta 3; 4 servicios higiénicos (2 para varones y 2 para damas).

Planta 4; 1 laboratorio de enfermería, 1 aula

Planta 5; 1 oficina de Secretaria Académica y 2 servicios higiénicos

para docentes

Planta 6; 6 oficinas administrativas y 1 servicio higiénico


Pág. 33

Planta 7; 1 centro de fisioterapia y rehabilitación, 1 servicio

higiénico, 1 sala de acreditación y docentes, 1 ambiente de mesa

de partes y tesorería.

2.3. IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES CLAVES DEL ÉXITO- Michael

Eugene PORTER

2.3.1. Amenazas de Nuevas Instituciones Educativas.- En la zona de

influencia competimos con la Universidad Nacional “Hermilio

Valdizan” de Huánuco, con la Carrera Profesional de Ingeniería de

Sistemas, es una amenaza referida a una competencia directa.

Cambios inesperados de las Normativas emanadas por la

DIGESUTPA-MINEDU.

2.3.2. Amenaza de Nuevas Instituciones con Propuestas Educativas

Alternativas.- Ingresan al mercado ofertas educativas sustitutas que

compiten indirectamente con nuestro mercado, porque los alumnos

que egresan de Educación Básica Regular de la provincia prefieren

estudiar fuera de la localidad, en este caso diferentes instituciones de

educación superior: Lima, Huaraz, Huánuco respectivamente.

2.3.3. Poder Negociador de Padres y Alumnos.- Es el trato negociador de

los alumnos y padres con la Institución para obtener el éxito en la

formación técnica.

2.3.4. El Poder de Docentes y Administrativos.- Es la capacidad de

negociación que tienen los docentes y administrativos con la

Institución a través del Sindicato.

2.3.5. Entorno Competitivo.-Es el resultado del entorno competitivo en

este caso, se tiene un alto porcentaje de ex estudiante que vienen

laborando en las Instituciones Públicas y Privadas de la localidad,

provincia y la región: El Municipio, la UGEL Huamalíes, ALA,

Antamina, Instituciones Educativas Jornada Escolar Completa (JEC),


Pág. 34

Regidores, Alcaldes de los Centros Poblados de LLATA, Boticas,

Hospital, Red de Salud, Micro red y otras.

2.4. IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:

Las actividades extracurriculares son aquellas que se realizan fuera del

horario académico. Forman una parte muy importante de nuestra casa

superior de estudios.

A través de las actividades extracurriculares se fomentan el trabajo en equipo

y se fomenta una educación integral dentro de cada uno de sus participantes

que involucran a todos sus integrantes.

Las actividades extraescolares mejoran el nivel educativo, las relaciones

interpersonales y aumentan la motivación de los estudiantes. En muchos

casos, las actividades extraescolares han sido utilizadas para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes o para controlar y gestionar su

tiempo de ocio.

En general, las actividades extraescolares aumentan la autoestima de los

estudiantes ya que desarrollan cualidades personales en función de la

actividad.

2.4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:

DEFINICIÓN DE ACCIONES MESES

M A M J J A S O N D

Aniversario Institucional X

Aniversario Patrio X

Semana Técnica X

Día mundial de la alimentación X

Actividades de Proyección Social

Desarrollar acciones de responsabilidad social

Otras actividades que pudieran presentar en el año X X X X X X X X X X


Pág. 35

2.5. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y NOMINAL DEL I.E.S.T.P. “GLICERIO

GÓMEZ IGARZA”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL IESTP “GLICERIO

GÓMEZ IGARZA”

DIRECCION GENERAL

AREA

ADMINISTRATIVA CONSEJO ASESOR

AREA DE CALIDAD

SECRETARIA

ACADEMICA

JEFE DE LA UNIDAD

ACADEMICA JEFE DE

FORMACION

CONTINUA

JEFE DE

BIENESTAR Y

EMPLEABILIDAD

JEFE DE LA

UNIDAD DE

INVESTIGACIÓN

C.A.C.I. C.A.E.T

DOCENTES DOCENTES

ESTUDIANTES ESTUDIANTES

I.P.A


Pág. 36

ORGANIGRAMA NOMINAL DEL IESTP “GLICERIO

GÓMEZ IGARZA”

DIRECCION GENERAL

Mg. Gladis V. Rojas Rivas

AREA ADMINISTRATIVA

C.P.C. Armando Tello Cabrera CONSEJO ASESOR

AREA DE CALIDAD

Lic Educ. Luis A. Picoy Berrospi

SECRETARIA ACADEMICA

Prof. Roger J. Cruz Tumbay

UNIDAD ACADEMICA

Ing. Julio C. Gonzales Aquilino

JEFE DE LA UNIDAD

DE FORMACION

CONTINUA

Ing. Julio C. Gonzales Aquilino

JEFE DE LA UNIDAD DE

BIENESTAR Y

EMPLEABILIDAD

Mg. Angel Rivera Rojas

JEFE DE LA UNIDAD

DE INVESTIGACION Mg. Miriam Huaccha Herrera

C.A.C.I.

Lic. Luis A. Picoy Berrospi

C.A.E.T

Enf. Narciso Chaupis Chávez

DOCENTES DOCENTES

ESTUDIANTES ESTUDIANTES

Personal Administrativo 1. Fredy Ostos Fonseca

2. Noél Dávila Camó

3. Hermes García Salazar

4. Ruben Sobrado Sobrado


Pág. 37

2.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

2.6.1. ASPECTO ACADÉMICO GENERAL:

Lograr una formación integral del estudiante basada en la calidad, la

pertinencia y la ética, que satisfaga a los grupos de interés. El Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza”

debe brindar una formación integral de excelencia a sus estudiantes,

basada en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, para

lograr ciudadanos y profesionales exitosos y académicos de alta

calidad, idóneos, distinguidos por su empleabilidad profesional,

cualidades de liderazgo y amplio espíritu humanista, con ética y que

responden a la demanda social, mercado ocupacional y al desarrollo

científico-tecnológico, donde la formación integral de excelencia como

proceso continuo, permanente y participativo, concibe el desarrollo

equilibrado y armónico, en todas las potencialidades y dimensiones del

estudiante (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética,

corporal, y socio-política), que lo lleven a formarse en lo intelectual,

humano, social y profesional, a fin de lograr su realización plena en la

sociedad, como ciudadano y profesional.

2.6.1.1. ASPECTO ACADÉMICO ESPECÍFICOS:

a. Mejorar la calidad educativa a través de la aplicación de la

metodología activa que tiene como base el Diseño Curricular

Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica.

b. Brindar una formación integral a los estudiantes, sustentada

en un enfoque por competencias, desarrollando su

capacidad crítica, creativa y de resolución de problemas

haciendo uso de todos los recursos disponibles:

Tecnológicos, científicos, naturales, humanos y económicos.

Preservando el medio ambiente.

c. Mejorar las competencias de los estudiantes a través de la

ejecución de las experiencias formativas en situación real de

trabajo.

d. Suscribir convenios con las Instituciones públicas y privadas:

Municipios, UGEL, Instituciones Educativas, Red y Micro


Pág. 38

Red de Salud, asilos y albergues del ámbito local, regional y

nacional para la adaptabilidad del entorno laboral.

e. Formar profesionales técnicos basados en el Diseño

Curricular Básico Nacional de la Educación Superior

Tecnológica, capaces de transformar el desarrollo local,

regional y nacional a través de las competencias adquiridas

durante su formación profesional.

f. Fomentar en los docentes el uso de estrategias y recursos

educativos innovadores en el proceso de enseñanza

aprendizaje dando énfasis a la producción intelectual,

desarrollo empresarial y de servicio.

g. Promover la producción de bienes y servicios de los

programas de estudios, mediante proyectos innovadores

para beneficio de la comunidad tanto en lo económico y

social; difundiendo los logros a través de la página web,

ferias de proyectos de investigación aplicada, desarrollo e

innovación.

2.6.2. ASPECTO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA GENERAL:

Efectuar una racionalización idónea de nuestro potencial humano,

recursos económicos y físicos, en base a una adecuada organización

y desarrollo de los sistemas administrativos y desarrollar una Cultura

Organizacional que contribuya al desarrollo de una gestión

administrativa eficaz y eficiente.

2.6.2.1. ASPECTO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESPECÍFICOS:

a. Propiciar la participación activa de los grupos de interés de

la comunidad educativa en la gestión de la institución a fin

de brindar un servicio óptimo y de calidad.

b. Optimizar el capital humano, materiales y financieros en

función a las exigencias y demanda educativa para brindar

un servicio de calidad a los estudiantes.


Pág. 39

c. Implementar un sistema computarizado y automatizado en

todo los procesos académicos y administrativos para un

servicio de calidad en tiempo real.

d. Aplicar un sistema de simplificación administrativa y

atención personalizada al usuario que permita la máxima

eficiencia en la gestión.

2.6.3. ASPECTO PROFESIONAL GENERAL:

El objetivo fundamental de los docentes es ofrecer la formación

pedagógica, didáctica y técnica exigida por las normativas vigentes a

los futuros profesionales técnicos que egresan de nuestra casa superior

de estudios, y con la finalidad fundamental que el estudiantado

adquiera las competencias necesarias para ejercer la profesión técnica

según los criterios más aceptados y de acuerdo con lo regulado en la

normativa aplicable.

2.6.3.1. ASPECTO PROFESIONAL ESPECÍFICOS:

a. Contar con una plana docente diversificada y competente en

los ámbitos académicos, de investigación, gestión

empresarial, bienestar social a los estudiantes de los

programas de estudios.

b. Contar con un equipo de docentes calificados, con la

finalidad de formar profesionales competentes en base a la

nueva metodología y tecnologías para mejorar los diferentes

procesos productivos de bienes y servicios.

c. Fomentar en los docentes una cultura de capacitación,

especialización, actualización, complementación

pedagógica, maestrías y doctorados relacionados con la

labor docente para elevar su desarrollo y desempeño

profesional.

2.6.4. ASPECTO INSTITUCIONAL GENERAL:

Lograr permanencia y sostenibilidad de la institución en el corto,

mediano y largo plazo con una oferta de valor que dé respuesta a las


Pág. 40

necesidades y expectativas de los estudiantes actuales para desarrollar

en ellos competencias propuestas por el MINEDU con un plan de

estudios actualizado que posibilite la formación de personas íntegras

que aporten a la sociedad con la gestión de recursos institucionales

garantizando el desarrollo de la propuesta educativa favoreciendo la

sostenibilidad y el desarrollo de la estrategia, atendiendo a los cambios

y necesidades internos y externos.

2.6.4.1. ASPECTO INSTITUCIONAL ESPECÍFICOS:

a. Realizar alianzas estratégicas, redes regionales, ferias de

ciencia y tecnología, ferias de proyectos de investigación

aplicada, desarrollo e innovación que coadyuven a la mejora

de calidad educativa, desarrollo y crecimiento institucional

como social.

b. Convertir a la institución en un Instituto de excelencia

acreditada con el reconocimiento formal y público de la

calidad demostrada de cada uno de los programas de

estudios que venimos ofertando.

c. Consolidar de manera sostenida el liderazgo institucional

como el centro de excelencia de formación científica y

tecnológica.

d. Consolidar la Imagen institucional fomentando las

actividades que busquen el logro de los objetivos

institucionales ejerciendo un impacto positivo en la

comunidad.

2.7. ANÁLISIS FODA (FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y

AMENAZAS):

2.7.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO- ANALISIS FODA:

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1- Asignación presupuestaria del

Estado para el pago de personal.

2- Donación de personas naturales con

insumos al Instituto.

1.- Competencia con Universidades,

Institutos Privados y programas

sociales (Beca 18).

2.- Crisis económica


Pág. 41

3- Presupuesto participativo Regional y

Local.

4- Mercado laboral existente.

5- Convenios y alianzas estratégicas

con Instituciones Públicas y

Privadas.

6- Oportunidad laboral en las

Instituciones Públicas y Privadas.

7- Autogeneración de empleo con

MYPES.

8- Apoyo del CCPL con capacitaciones

y actualizaciones.

9- Profesionales con perfiles requeridos

en el mercado laboral.

10- Ferias promocionales de trabajos de

Investigación e Innovación

Tecnológica.

11- Incentivos de remuneraciones a los

docentes de acuerdo a la Ley

vigente.

12- Desarrollo de proyecciones sociales.

13- Actividades Preventivas

(PREVAED).

14- Participación en las ferias locales.

3.- Cantidad de estudiantes egresados de

las carreras profesionales (oferta),

respecto a los volúmenes requeridos

en el mercado laboral (demanda).

4.- Desconocimiento de nuestra realidad

5.- Susceptibles a los Desastres

Naturales

6.- Conformismo y conflictos sociales.

7.- Delincuencia juvenil

8.- Carencia de valores.

9.- Suicidios de adolescentes

10.- Condicionamiento de las

entidades públicas y privadas para la

realización de las experiencias

formativas en situaciones reales de

trabajo.

11.- Conformismo de alumnos

egresados para migrar en busca de

oportunidades laborales.

12.- Desinterés de los alumnos para

cumplir las experiencias formativas en

situaciones reales de trabajo de

acuerdo a los módulos formativos.

13.- Bolsas de horas de contrato no

satisfacen las necesidades

institucionales.

14.- Escasa capacitación en el manejo

metodológico, estratégico y de

evaluación.

15.- Falta de cumplimiento del horario

de permanencia.

16.- Inadecuada aplicación de

instrumentos de evaluación.

17.- Falta de identidad institucional de

algunos trabajadores y estudiantes.

18.- Falta de informe de actividades

económicas por parte de los asesores


Pág. 42

y el tesorero.

19.- Falta civismo y patriotismo del

personal de la Institución.

20.- Escaso equipamiento para

desarrollar las prácticas de las

Unidades Didácticas de ambas

carreras profesionales.

2.7.2. DIAGNÓSTICO INTERNO- ANÁLISIS FODA:

ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES

GESTIÓN

ESTRATÉGICA

F1 Institución de prestigio

local y, regional,

recibiendo

reconocimientos y

felicitaciones.

F2 Cuenta con documentos

de gestión institucional

que orientan el que hacer

educativo en coherencia

con las políticas

nacionales, objetivos

institucionales y

demandas del entorno.

F3 Promueve una estructura

organizacional en base a

la calidad educativa con

fines de acreditación de

sus programas de estudio

y el licenciamiento

institucional.

F4 La toma de interés en las

coordinaciones y

D1 Limitado compromiso y

participación de algunos

miembros de la comunidad,

en la elaboración de los

documentos de gestión,

dificultando el trabajo en

equipo y permitir un

funcionamiento

organizacional de calidad y

adecuado clima

institucional.

D2 Limitada aplicación de un

sistema de selección,

formación y evaluación

continua del desempeño

docente.

D3 Limitada asignación anual

de la partida presupuestal

para asegurar el

cumplimiento de funciones

académicas, de

investigación y proyección

social.


Pág. 43

planificación oportuna de

las acciones educativas

con los agentes

comprometidos.

F5 Aplicación de las normas

educativas del Nuevo

Diseño Curricular

D4 Carencia en la difusión de

los documentos de gestión

institucional.

D5 poco conocimiento de las

normas administrativas por

parte del personal docente.

D6 Escasos planes de

capacitación y actualización

docente.

D7 Escasa participación de los

docentes en la elaboración y

actualización de

documentos de gestión

institucional


FORMACIÓN

INTEGRAL

F6 Diseño curricular adecuado,

articulado y contextualizado

de acuerdo a la propuesta

pedagógica y perfil del

egresado.

F7 Plan de acompañamiento y

monitoreo docente

permanente cumpliendo con

los documentos pedagógicos

necesarios.

F8 Convenios y alianzas

estratégicas con instituciones

calificadas y de reconocida

D8 Desconocimiento de

herramientas técnico-

pedagógicas por

algunos docentes.

D9 Regular sistema de

evaluación de los

procesos curriculares

para la implementación,

actualización y mejora

continua.

D10 Limitado nivel de

seguimiento del

rendimiento académico


Pág. 44

trayectoria para la realización

de Experiencias en

situaciones reales de trabajo.

F9 Infraestructura propia y

moderna con equipos de

última generación.

F10 Bienestar estudiantil y

atención personalizada a los

educandos que requieran

asistencia durante su proceso

formativo.

F11 Docentes con experiencia

y preparación profesional

competente comprometidos

con las necesidades de

enseñanza aprendizaje de los

estudiantes.

F12 Integración de las ITCs para

potenciar las capacidades de

los estudiantes.

estudiantil para la toma

de decisiones de

mejoras en base a

resultados.

D11 Limitada promoción

del uso de la plataforma

virtual para el uso de las

nuevas tecnologías de

la información y

comunicación y el

autoaprendizaje.

D12 Ausencia de la

aplicación de un plan de

promoción de la

titulación que facilite

académicamente y

administrativamente la

eficiencia de la titulación

D13 Limitada planificación

del desarrollo de la

investigación

institucional.

D14 Algunos docentes

cuentan con formación

diferente a los

requeridos de acuerdo a

las carreras

profesionales.


Pág. 45


SOPORTE

INSTITUCIONAL

F13 Adecuada infraestructura,

Aulas, talleres y laboratorios

con implementación

equipada.

F14 La institución cuenta con la

capacidad instalada y el

potencial humano para

contribuir, desde la

perspectiva tecnológica y

pedagógica.

F15 Infraestructura física

debidamente equipada.

F16 Programas de estudio que

responden al mercado

laboral.

D15 Limitada capacitación

y actualización a los

docentes.

D16 Limitado seguimiento

y monitoreo en la

realización de las

experiencia formativas

en situaciones reales de

trabajo por parte de los

estudiantes

D17 Escaza interacción

con las instituciones

educativas de donde

provienen nuestros

ingresantes.

D18 Inexistencia de

sistemas de

automatización para el

manejo de la

información institucional


RESULTADOS

F16 Los egresados de los

programas de estudios se

insertan rápidamente al

mercado laboral

F17 Los estudiantes mantienen

su identidad institucional con

mentalidad innovadora de

cambio

D19 El seguimiento de las

experiencias formativas

en situaciones real de

trabajo y la capacidad

de asegurar un buen

aprovechamiento de las

mismas se lleva acabo

pero se evalúa de

manera parcial


Pág. 46

D20 Falta de designación

de supervisores de las

experiencias formativas

en situaciones real de

trabajo para los

programas de estudio


Pág. 47

2.8. POLÍTICAS INSTITUCIONALES

2.8.1. ANÁLISIS INTERNO FODA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

PROCESO ESTRATÉGICO- GESTIÓN ESTRATÉGICA

Proceso encargado de definir las estrategias del programa de estudios para evaluar la planificación a nivel de planes de

mejora continua, enfatizando los esfuerzos en la planificación del programa de estudios, gestión del perfil de egreso y

aseguramiento de la calidad educativa.

ÁREA INTERNA

PROCESO ESTRATÉGICO SUB PROCESOS

ESTRATEGICOS FORTALEZAS DEBILIDADES

GESTIÓN ESTRATÉGICA

1.- Planificación del

programa de

estudios

F1. Contamos con planes socializados de los

documentos de Gestión Técnico-Pedagógica

(PEI, PAT, RI, MOF).

F2.Existe coordinaciones para la adquisición e

implementación de materiales e instrumentos

para el programa de estudios.

D1.Poca difusión de los planes los documentos

de Gestión Técnico-Pedagógica (PEI, PAT,

RI, MOF).

D2.Recursos económicos limitados para la

adquisición e implementación de materiales

e instrumentos para el programa de estudios.

2.- Gestión del perfil

del egresado

F3. Perfil de egresados incluye competencias

generales y específicas que permiten lograr

una formación integral.

F4.Contamos con el perfil de egresados en

constante actualización acorde a los cambios

D3.Las competencias generales y específicas

de Perfil de egresados no son concordantes

con las exigencias del mercado laboral.

D4.Los cambios científicos y tecnológicos son

muy poco difundidos.


Pág. 48

científicos y tecnológicos para la mejora de

sus competencias

3.- Aseguramiento

de la calidad

F5.Contamos con políticas enmarcadas para un

sistema de gestión de calidad dentro del

Programa.

F6.Desarrollamos procesos participativos

identificando y priorizando oportunidades de

mejora

D5.No contamos con mecanismos que brindan

confianza para el sistema de gestión de

calidad.

D6.Procesos participativos esporádicos.

PROCESO

ESTRATÉGICO

SUB PROCESOS

ESTRATÉGICOS FORTALEZAS DEBILIDADES

FORMACIÓN

INTEGRAL

1.- Proceso

enseñanza

aprendizaje

F7. Contamos con mecanismos de gestión que

aseguran la evaluación y actualización periódica

del documento curricular.

F8.Contamos con registros donde se contemplan todos

los datos generales de los estudiantes y egresados.

F9.Se cuentan con unidades didácticas articuladas

coherentes con el logro de las competencias

formuladas en el plan de estudios

F10.Contamos con grupos de interés y entornos socio

económicos para el desarrollo de experiencias

formativas en situaciones real de trabajo.

D7.Poca contextualización de los mecanismos

evaluación y actualización periódica del

documento curricular.

D8. Almacenamiento de Registros de datos de los

estudiantes y egresados digitalizados no muy

desarrollada.

D9.Resistencias a la aplicación de las unidades

didácticas articuladas de parte de los docentes.

D10.Poca existencia de grupos de interés para el

desarrollo de experiencias formativa en

situaciones real de trabajo.


Pág. 49

2.- Gestión de los

docentes

F11.Docentes actualizados en el aspecto pedagógico,

tecnológico y de comunicación acorde a los

avances científicos y tecnológicos.

F12.Docentes comprometidos con la identidad

institucional, actividades académicas y actividades

extracurriculares.

D11.Escasos recursos financieros personales e

institucional para las actualizaciones continuas.

D12. Carencia de planes de estímulos y

reconocimientos.

3.- Seguimiento a

estudiantes

F13.-Contamos con carpetas unipersonales de los

estudiantes para realizar el seguimiento continuo.

D13.Escaso manejo sistemático del rendimiento

académico de los estudiantes.

4.- Investigación

aplicada,

desarrollo

tecnológico/inn

ovación

F14. Docentes cuentan con el perfil para la investigación

aplicada e innovación tecnológica.

F15.Docentes comprometidos para la implementación

de proyectos de investigación tecnológica e

innovación tecnológica.

D14.Falta de planes y programas implementados

D15.Escasos proyectos de investigación.

5.- Responsabilida

d social

F16.Contamos con espacios no contaminados.

F17.Realizamos la conservación y preservación del

medio ambiente

F18.Participación activa de los docentes y estudiantes

en la proyección a la comunidad

D16.Desinteres en el proceso de selección adecuada

de los contaminantes ambientales.

D17.Estilo inadecuado para la buena conservación y

preservación del medio ambiente

D18.Carencia de planes adecuados y su

financiamiento.


Pág. 50

PROCESO

ESTRATÉGICO

SUB PROCESOS


SOPORTE

INSTITUCIONAL

1.- Servicios de

bienestar

F19.Docentes con cierto grado de

preparación para brindar

determinadas acciones de bienestar.

F20. Contamos con experiencia el

elaboración de planes de contingencia

para el bienestar estudiantil

D19. Falta de servicios de bienestar (psicólogo, tópico,

equipo de primeros auxilios) implementados.

D20. Poco/escaso recursos financieros para el desarrollo

de los planes de contingencia de bienestar.

2.- Infraestructura y

soporte

F21.Desarrollamos planes de

mantenimiento, renovación y

seguridad de la infraestructura y

equipamiento.

F22. Contamos con equipamiento en

condiciones adecuadas y con el

soporte para su mantenimiento y

funcionamiento.

F23.Contamos con sistemas de

información para el apoyo a la gestión

académica, de investigación en

ciencia y tecnología y a la gestión

administrativa.

D21.No se dispone de instrumentos y materiales

adecuados para el mantenimiento, renovación,

seguridad de la infraestructura y equipamiento.

D22.Equipos insuficientes para atender la cantidad de

estudiantes.

D23.Poco involucramiento en implementación de

sistemas de información para el apoyo.

D24A. Carecemos de un centro de información y

referencia dedicado.

D24B.Carecemos de base de datos y una biblioteca virtual


Pág. 51

F24 Contamos con un centro de

información y referencia para

satisfacer algunas necesidades de los

docentes y estudiantes.

3.- Recursos

humanos

F25. Tenemos profesionales capacitados,

calificados para la gestión y

fortalecimiento.

D25.Poco involucramiento para la gestión y

fortalecimiento por parte de los profesionales.

PROCESO ESTRATÉGICO

SUB PROCESOS


RESULTADOS 1.- Verificación del

perfil de egreso

F25.Evaluamos el logro de las competencias en

forma directa a lo largo de la formación de los

estudiantes aplicando mecanismos para

obtener competencias definidas en el perfil

de egreso.

F25.Se cuenta con un profesional responsable del

seguimiento de egresados y que orienta la

revisión, actualización de información

referente al monitorio de egresados e

inserción laboral

D25. Mecanismos aplicados inadecuados para

le evaluación de competencias del

egresado.

D26. Escaso apoyo e involucramiento de parte

de personal, jerárquico, administrativo y

docentes.


Pág. 52

2.8.2. ÁREA EXTERNA FODA PROGRAMA DE ESTUDIOS COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA


ESTRATÉGICOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

GESTIÓN ESTRATÉGICA

1.- Planificación del

programa de

estudios

O1. Compromiso de apoyo por parte de nuestros

grupos de interés para la planificación.

A1.Injerencia política

2.- Gestión del perfil

del egresado

O2.Grupos de interés participativos para

establecer el perfil de egresado acorde a las

necesidades del mercado laboral.

A2.Silabos y unidades didácticas

impertinentes a la opinión de los grupos

de interés.

3.- Aseguramiento

de la calidad

4.-

O3.Medios de comunicación inclusivos A3. Recursos financieros limitados



FORMACIÓN INTEGRAL

1.- Proceso

enseñanza

aprendizaje

O4. Espacios disponibles para la inclusión laboral

acorde a las sus competencias adquiridas

A4. Pocos espacios para el desarrollo de las

competencias.

2.- Gestión de los

docentes

O5. Docentes Incursionados en los procesos de

emprendimiento

A5. Poca demanda para el emprendimiento

profesional


Pág. 53

3.- Seguimiento a

estudiantes ------ ------

4.- Investigación

aplicada,

desarrollo

tecnológico/innov

ación

O6. Existencia de problemáticas para el desarrollo

de investigación tecnológico/innovación.

A6.Desinterés y falta de involucramiento de

los investigadores

5.- Responsabilidad

social

O7.Instituciones con el compromiso de apoyo y

asesoramiento. A7.Zona geográfica agreste.



SOPORTE

INSTITUCIONAL

1.- Servicios de

bienestar

08. Orientaciones y capacitaciones inclusivas

para los integrantes de programa de

estudios.

A8.Costos elevados de financiamiento para las

orientaciones y capacitaciones.

2.- Infraestructura y

soporte

O9.Infraestructura catalogado como uno de los

mejores de la región.

A9. Zona geográfica de alto riesgo de desastres

naturales.

3.- Recursos

humanos O10.Competencia Laboral. A10. Mercado laboral limitado


Pág. 54



RESULTADOS 1.- Verificación del

perfil de egreso

O11.Facilidades para relacionarse con entidades

(públicas y privadas) debido a la proximidad

de las mismas en la región y a nivel nacional.

A11. Aumento de competencia lo que genera

una mayor capacitación y nuevos

conocimientos.

ACTIVIDADES EN BASE A PROCESOS ESTRATÉGICOS

PROCESO ESTRATÉGICO DEBILIDADES ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN/ACTIVIDAD

FORMACIÓN INTEGRAL

D1.Poca difusión de los planes los documentos de Gestión

Técnico-Pedagógica (PEI, PAT, RI, MOF).

D3.Las competencias generales y específicas de Perfil de

egresados no son concordantes con las exigencias del

mercado laboral.

D4.Los cambios científicos y tecnológicos son muy poco

difundidos

D5.No contamos con mecanismos que brindan confianza

para el sistema de gestión de calidad.

A1. Elaborar plan de difusión a través de

las páginas web y redes sociales de

los documentos de Gestión Técnico-

Pedagógico.

A3. Elaborar plan de articulación del

perfil de egresado.

A4. Implementar planes tertulia para el

conocimiento de avances

tecnológicos

A5. Construir planes y búsquedas de

financiamiento para la


Pág. 55

D7.Poca contextualización de los mecanismos evaluación y

actualización periódica del documento curricular.

D8.Almacenamiento de Registros de datos de los estudiantes y

egresados digitalizados no muy desarrollada.

D9.Resistencias a la aplicación de las unidades didácticas

articuladas de parte de los docentes.

D13.Escaso manejo sistemático del rendimiento académico de los

estudiantes

D15.Escasos proyectos de investigación.

D16.Desinteres en el proceso de selección adecuada de los

contaminantes ambientales.

implementación de sistemas de

gestión de calidad.

A7. Estandarizar instrumentos para la

evaluación de los documentos

curriculares.

A8. Elaborar plan de sistematización

para los registros de los estudiantes

y egresados.

A9. Elaborar Plan de contextualización

de los sílabos y unidades didácticas.

A13.Elaborar plan de financiamiento

para la implementación de sistemas

académicos.

A15.Implementar plan para la

investigación aplicada e innovación

tecnológica.

A16. Elaborar plan de preservación del

medio ambiente.


Pág. 56


SOLUCIÓN/ACTIVIDAD

SOPORTE

INSTITUCIONAL

D18.Falta de servicios de bienestar (psicólogo, tópico, equipo de

primeros auxilios) implementados.

D20.No se dispone de instrumentos y materiales adecuados para

el mantenimiento, renovación, seguridad de la infraestructura

y equipamiento.

D21.Equipos insuficientes para atender la cantidad de

estudiantes.

D22.Poco involucramiento en implementación de sistemas de

información para el apoyo.

D23B.Carecemos de base de datos y una biblioteca virtual.

A18. Plan para la implementación de servicios de

bienestar psicológico, tópico, equipo de

primeros auxilios.

A20. Elaboración de planes de requerimientos.

A21. Elaboración del reglamento interno para el

uso de equipos informáticos.

A22. Plan para la implementación de sistemas de

información.

A23B. Implementar el plan para la creación de

una base de datos y una biblioteca virtual.


SOLUCIÓN/ACTIVIDAD

RESULTADOS

D25. Mecanismos aplicado inadecuados para le evaluación de

competencias del egresado.

D25. Elaborar plan para la implementación de

instrumentos de evaluación de

competencias de los egresados.


Pág. 57

2.9. MALLA CURRICULAR DE COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA:

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre

Créditos

Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D :

Créditos

Módulo

Horas

U.D.

Total

de

Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÌF

ICA

(Mó

du

los T

écn

ico

Pro

fesio

nale

s)

MP No. 01

Gestión de

Soporte

Técnico,

Seguridad y

Tecnologías

de la

Información y

Comunicación

Organización y

Administración del

Soporte Técnico

4

3

31

72

756

Integración de las

Tecnologías de

Información y

Comunicación

4

3

72

Mantenimiento de

Equipos de Cómputo

6

4

108

Reparación de Equipos

de Cómputo

6

4

108

Didáctica en el Uso de

Recursos Informáticos

2

2

36

Diseño de Redes de

Comunicación

5

4

90

Instalación y

configuración de redes

de comunicación

4

3

72

Herramientas de

Gestión de Redes de

Comunicación

3

2

54

Seguridad Informática 3 2 54

Administración de

Redes

2

2

36

Software de Servidores

de Red

3

2

54

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÌF

ICA

(Mó

du

los T

écn

ico

Pro

fesio

nale

s)

MP No.02

Desarrollo de

Software y

Gestión de

Base de

Datos

Análisis y Diseño de

Sistemas

6

5

35

108

828

Herramientas de

Desarrollo de Software

6

4

108

Taller de Base de Datos 4 3 72

Metodologías de

Desarrollo de Software

2

2

36

Taller de Programación

Concurrente

8

6

144


Distribuida

8

6

144


Pág. 58

Lógica de Programación 2 2 36

Taller de Modelamiento

de Software

4

3

72

Administración de Base

de Datos

6

4

108

MP No. 03

Gestión de

Aplicaciones

para Internet

y Producción

Multimedia

Diseño Gráfico 5 4

35

90

846

Animación de Gráficos 5 4 90

Herramientas

Multimedia

4

3

72

Producción Audiovisual 6 4 108

Diseño Web 4 3 72


Web

10

8

180

Comercio Electrónico 3 2 54

Aplicaciones Móviles 4 3 72

Gestión y

Administración Web

6 4 108

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico

Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos

Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

Ver anexo para la malla curricular transversal.

2.10. PERFÍL DE EGRESO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA:

A. COMPETENCIA GENERAL:

Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de

Información y Comunicación de una organización, a partir del análisis

de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad,

seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.

B. CAPACIDADES PROFESIONALES:

B.1.- Capacidades técnico transformadoras:

Administrar y mantener operativos los recursos de hardware

y software para ofrecer un servicio oportuno, teniendo en

cuenta los criterios, estándares y lineamientos de seguridad.


Pág. 59

Gestionar, implementar y administrar las redes de

comunicación de la organización en función a sus

necesidades y requerimientos.

Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la

información.

Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los

requerimientos de la organización, considerando los criterios

de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.

Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la

organización, considerando los criterios de seguridad en la

transmisión y el almacenamiento de datos.

Administrar los sistemas de gestión de base de datos,

considerando los criterios de seguridad y el almacenamiento

de datos.

Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para

Internet, teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.

Desarrollar productos multimedia, teniendo en cuenta los

requerimientos del cliente.

B.2.- Capacidades de organización:

Organizar los diferentes procesos de la actividad humana,

mediante la sistematización de la información, utilizando las

tecnologías de la información y comunicación.

Organizar, ejecutar y monitorear las actividades de los centros

de información de las organizaciones, teniendo en cuenta los

aspectos técnico administrativos y /o productivos.

B.3.- Capacidades de cooperación y comunicación:

Coordinar con los usuarios de los sistemas de información

para atender sus requerimientos de nuevas funciones,

opciones o cambios generados por el entorno, ejerciendo las

acciones de control que permitan un adecuado nivel de

servicio y explotación de la información.


Pág. 60

Mantener relaciones fluidas con los clientes internos, externos

y miembros del grupo de trabajo funcional en el que está

integrado, haciendo suya la responsabilidad de la

consecución de los objetivos asignados al equipo.

Utilizar los manuales organizativos de trabajo, cooperando en la

superación de las dificultades que se presenten, identificando y

resolviendo la causa de los problemas.

B.4.- Capacidades de contingencias:

Establecer procedimientos para evitar interrupciones en el

funcionamiento de los sistemas de información.

Establecer planes de contingencia para resolver problemas

eventuales en la operación de los sistemas de información,

controlando el cumplimiento de las normas emitidas en el uso

de los sistemas de información y el adecuado uso de los

recursos instalados.

Adaptar las Tecnologías de Información y Comunicación a las

nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnológicos,

organizativos, económicos y laborales que inciden en su

actividad profesional.

B.5.- Responsabilidad y autonomía:

Dirigir equipos de trabajadores del nivel operativo y táctico,

encargados de labores más específicas, respetando la

estructura organizacional.

Preparar la implementación del plan de desarrollo estratégico

de los sistemas informáticos manteniéndolos operativos para

la toma de decisiones de la empresa.

Formular los requerimientos de los recursos necesarios para

mantener la operatividad, integridad, confidencialidad y

permanente disponibilidad de la información en la organización.


Pág. 61

2.11. PERFÍL DE INGRESO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA:

Las características personales del aspirante (sensibilidades, aptitudes,

capacidades, etc.) y académicas deseables que se consideran más

apropiadas para iniciar los estudios de computación e Informática son

las siguientes:

Disponer de conocimientos básicos de Informática.

Capacidad de abstracción, análisis, síntesis y razonamiento lógico.

Tener curiosidad, imaginación, creatividad e innovación.

Interés general por el manejo y uso de los equipos informáticos,

dispositivos móviles y software básico.

Contar con conocimientos básicos de inglés.

Agrado por el estudio, lectura e investigación para obtener el mayor

aprovechamiento en su trayectoria estudiantil.

Capacidad de analizar y sintetizar problemas prácticos de la vida

real algorítmicamente.

Facilidad de comunicación y sentido de responsabilidad, con el fin

de resolver problemas durante su trayectoria estudiantil y

posteriormente en su vida profesional.

Creatividad, para innovar en el diseño y creación de sistemas de

información.

2.12. ANÁLISIS FODA CONTEXTO INTERNO DEL PROGRAMA

DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA TÉCNICA:

A. GESTIÓN DE PROGRAMA DE ESTUDIOS

B. GESTIÓN PEDAGÓGICA

C. GESTIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA


Pág. 62

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. PROGRAMA DE ESTUDIOS

Postulantes para el examen de

admisión.

Posicionamiento del programa de

estudios en el Mercado.

Convenios con las Redes, Micro redes y

los Establecimientos de Salud a nivel

Regional y Nacional.

Infraestructura Adecuada.

Profesionales con Perfil Acorde al

programa de estudios.

Centro de experimentación del predio

SULAPAMPA.

Estudiantes Egresados de secundaria

de los diferentes Distritos y Centros

Poblados de la Provincia de Huamalíes.

Convenios Marco.

Alianzas Estratégicas.

Responsabilidad Social con las

Comunidades con acciones Preventivo-

promocionales.

El personal Directivo, Jerárquicos,

Docentes con estudios de Maestría,

Diplomados y especializaciones.

Trabajos comunitarios Preventivo-

Promocionales.

• Ausencia de las Políticas Institucionales.

• Los documentos de Gestión en proceso de

actualización PEI, MOF, RI, PAT, Reglamento

de EFSRT, Reglamento de Titulación, POI,

Perfil de egreso, plan de supervisión y

monitoreo, plan de consejería y otros.

• Falta de un sistema de Gestión de la

calidad.

• Inadecuadas Políticas y estrategias de

promoción, comunicación, información,

publicidad e imagen institucional.

• Ausencia de proyectos para el incremento

de infraestructura y equipamiento.

• Demora de los procesos administrativos

internos.

• Limitada Difusión de los documentos de

gestión del programa de estudios.

• El programa de estudios no cuenta con un

presupuesto asignado.

• Insuficientes Equipos y Materiales para el

desarrollo de habilidades y destrezas en las

prácticas clínicas de las Unidades Didáctica.

• Insuficientes Convenios con las

Instituciones de Salud para EFSRT.

• Planes de trabajo ejecutados sin informes

de resultados.

• Falta de Laboratorio de Computo para el

Programa de Estudios.

• No contamos con un sistema de Gestión

de Calidad paran el programa de estudios.

• Falta de manejo de los recursos

Informáticos en los estudiantes del programa

de estudios.


Pág. 63

• Falta de aplicación de encuestas de

satisfacción al usuario.

• No contamos con el Perfil de Ingreso y

Egreso.

• Falta de elaboración del plan de

reconocimiento de las actividades de labor

Docente.

• Falta de Implementación del seguimiento

de egresados.

• Falta de Estudio de Mercado.

• Falta de un ambiente adecuado para

acciones de bienestar social del estudiante.

• Desarrollo Limitado de acciones de

Consejería a los estudiantes.


2. PEDAGÓGICA

• Formación Modular por Competencias.

• Reglamento de Experiencias

Formativas en Situaciones Reales de

Trabajo.

• Participación de los estudiantes en las

actividades extracurriculares.

• Participación en la Feria SUPERATEC.

• Profesionales con Perfil Acorde al

programa de estudios.

• El personal Directivo, Jerárquicos,

Docentes con estudios de Maestría,

Diplomados y especializaciones.

• Equipo de Docentes en el proceso de

Autoevaluación del programa de

estudios de Enfermería Técnica con

fines de Acreditación.

• Instrumentos de Evaluación Académicas

no estandarizados.

• Insuficiente Monitoreo y Supervisión de

actividades Técnico Pedagógicos.

• Insuficiente ambiente para la

implementación de la Biblioteca Física y

Virtual con Bibliografías

• Falta de Internet en el programa de

estudios.

• Falta de elaboración del plan de estudios

de acuerdo al contexto.

• Falta de Estudio de Mercado.

• Falta de realización de Investigación

Tecnológica Aplicada.

• Falta de un plan de desarrollo Docente del

Programa de Estudios.

• Falta de elaboración del plan de

reconocimiento de las actividades de la

labor Docente.


Pág. 64

• Falta de Términos de Referencia (perfil).


5. ADMINISTRATIVO – FINANCIERO

• Ingresos económicos de recursos

propios del programa de estudios

• Falta de actividades Productivas para el

desarrollo económico del programa de

estudios.

• No contamos con un presupuesto del

programa.

• Inadecuada atención administrativa al usuario

• Inadecuada acondicionamiento de las aulas

de clases.

• Deficiente equipamiento de laboratorios en el

programa de estudios de ET.

• Falta de un plan de mantenimiento de

infraestructura, máquinas y equipos.

• Insuficientes laboratorios y talleres

2.13. ANÁLISIS FODA CONTEXTO EXTERNO DEL PROGRAMA

DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA TÉCNICA:

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. SOCIO-ECONÓMICOS

Presupuestos Participativos para la

implementación de Laboratorios y

Talleres.

Influencia del Gobierno regional y

local.

Existencia de la necesidad de

prevención y promoción en

poblaciones con riesgos de salud.

Oportunidad laboral por los

establecimientos de salud.

Incremento de la diversidad de

población en salud pública para la

investigación.

Recursos económicos deficientes de los

estudiantes.

Falta de presupuesto del gobierno central.

Expendio de sustancias alcohólicas y otros.

Falta de oportunidad laboral en diferentes

sectores para los estudiantes egresados de

secundaria.

Falta de apoyo económico de los padres a los

estudiantes.

Alcoholismo y drogadicción.

Violencia Intrafamiliar.

Centros de Diversión no autorizados.

Familias disfuncionales.


Pág. 65

Producción agropecuaria.

Embarazos no deseados.

Deficiente alimentación en los estudiantes.

2. CULTURALES

Diversidad cultural.

Religión.

Deportes.

Lugares Turísticos.

Diversidad gastronómica.

Bajo nivel académico de los egresados del

secundario.

Perdida de la Identidad Cultural.

Alineación extranjera.

Falta de práctica de valores.

3. MEDIO AMBIENTE

Riquezas y biodiversidad de los

recursos Naturales.

Tratamiento de los residuos sólidos

en Walamarka.

Reforestación del Centro de

experimentación SULAPAMPA.

Deterioro del Ecosistema.

Deterioro de los Áreas verdes.

Fenómeno Naturales adversos (heladas,

lluvias).

Vías de acceso a la institución en mal estado

(calle sin pavimento).

Contaminación Ambiental.

2.14. CARACTERIZACIÓN DE LAS DIMENSIONES Y SUS

ACTIVIDADES:

A. GESTIÓN PEDAGÓGICA

B. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

C. GESTIÓN INSTITUCIONAL

A. GESTIÓN PEDAGÓGICA:

DIFICULTADES CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS

Y ACTIVIDADES

Falta de capacitación

técnico pedagógico.

-Falta un plan de

capacitación.

-Inadecuada

aplicación del

diseño curricular

básico

-Deficiente manejo

de metodologías

adecuadas al

-Implementar y ejecutar

un plan de capacitación

y replicas.


Pág. 66

proceso enseñanza

aprendizaje.

Inadecuada aplicación

de los planes de

supervisión técnico

pedagógica.

-Poco interés del

personal

responsable en la

ejecución de las

supervisiones

técnico

pedagógicas.

-Docentes no

cumplen con las

exigencias de las

supervisiones y

monitoreo.

-Inadecuado manejo

técnico pedagógico

en el proceso

enseñanza

aprendizaje.

-Orientar al personal

responsable sobre la

importancia de la

aplicación del plan de

supervisión, monitoreo y

asistencia técnica.

-Realizar supervisiones

opinadas e inopinadas

al personal docente.

Brindar asistencia

técnica de acuerdo a

las observaciones

encontradas.

Falta de

implementación del

programa de bienestar

social del programa de

estudios de ET en el

marco del proceso de

acreditación.

-Desconocimiento

de la importancia

del programa de

bienestar social

dirigido a

estudiantes,

docentes y

administrativos.

-Alumnos

desmotivados y con

problemas de

conducta y

aprendizaje

-Falta de

implementación de

un plan de

consejería.

- Falta de un

profesional idóneo

en el manejo de

problemas de

aprendizaje y de

conducta de

nuestros

estudiantes.

- Docentes con

dificultades en el

manejo de

habilidades sociales.

- Implementar el

programa de servicio de

bienestar social, para

los estudiantes,

docentes y

administrativos.

-Ejecutar el plan de

consejería en

coordinación con el

departamento de

psicología del Hospital

de Apoyo Llata.

-Establecer alianzas

estratégicas con la Red

y micro red Llata para la

atención del servicio de

psicología una vez por

semana en la

institución.

Inadecuada aplicación

de instrumentos de

evaluación enfocados

al sistema modular.

-Improvisación en

la aplicación de

instrumentos

convencionales

Evaluación

tradicional

Evaluación que no

mide los resultados

-Capacitación a los

docentes en

elaboración de


Pág. 67

inadecuados a la

evaluación de

capacidades.

-Docentes con

poca experiencia

en el manejo del

sistema modular.

de las capacidades

programadas.

Inadecuados

instrumentos de

evaluación.

instrumentos de

evaluación.

-Elaboración de los

instrumentos de

evaluación (rubricas,

fichas de observación y

listas de cotejos y otros)

-Estandarización de

instrumentos de

evaluació.

Deserción estudiantil.

-Falta de vocación

profesional.

-Problemas

económicos y

familiares.

-Estudiantes

desmotivados por

desconocimiento del

perfil profesional y el

ámbito laboral.

-Problemas de

autoestima y de

aprendizaje

-Orientación sobre el

programa de estudios y

su ámbito de acción.

-Aplicación del plan de

consejería en temas de

autoestima y métodos

de estudio.

B. GESTIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA:


Inadecuada

atención

administrativa al

usuario.

-Falta un

fluxograma de

atención

administrativa.

-Desconocimiento

en los pasos a

seguir para tramitar

algún documento.

-Demora en el

proceso de atención.

-Desconocimiento

del manual de

organización y

funciones.

-Implementar y ejecutar un

fluxograma de atención.

- Orientar sobre el manual de

organizaciones y funciones.

Inadecuada

acondicionamiento

de las aulas de

clases.

-Falta de

presupuesto

para el

financiamiento.

-Crecimiento de

la población

estudiantil.

-Aulas sin

implementos

adecuados para la

aplicación de las

TIC, que favorezcan

un buen proceso de

-Implementar las aulas con

proyectores multimedia, lap top

y ecram.

-Empoderar a los docentes y

estudiantes para la correcta

utilización y mantenimiento de

los equipos.


Pág. 68

enseñanza

aprendizaje.

Deficiente

equipamiento de

laboratorios en el

programa de

estudios de E.

Crecimiento de

la población

estudiantil

Tiempo de uso

de las máquinas

y equipos.

-Insuficientes

equipos para las

prácticas de las

Unidades Didácticas

los alumnos.

-Implementar el tópico de

enfermería con equipos de

acuerdo a los módulos técnico

profesionales.

-Elaborar proyectos para la

implementación de

laboratorios y talleres.

Falta de un plan de

mantenimiento de

infraestructura,

máquinas y

equipos.

-Desinterés por

aplicar un plan

de

mantenimiento.

-Deterioro de la

infraestructura,

mobiliarios y

equipos.

-Inadecuado servicio

a los alumnos.

-Elaborar y aplicar un plan de

mantenimiento preventivo y

correctivo.

-Contar con un presupuesto

para la ejecución del plan.

Falta de

laboratorios y

talleres.

Crecimiento de

las necesidades

del servicio

educativo.

- Congestionamiento

de alumnos en aulas,

laboratorios y tópico.

-Construcción de ambientes,

mediante Gestiones al

Gobierno Regional y al

Gobierno Local, ingresos de

recursos propios, actividades

pro fondos y donaciones.

C. GESTIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS:


Desactualización de

los documentos de

gestión institucional.

-Nuevos

Dispositivos

emanados por el

DIGESUTPA -

MINEDU.

-Desorganización

institucional en el

aspecto técnico

pedagógico y

administrativo.

-Restructuración, aprobación y

aplicación de los documentos

de gestión con la participación

de los docentes y jerárquicos

del programa de estudios, en el

marco de la Ley N° 30512-

2016 y su reglamentación DS

N° 010-2017.

Deficientes

convenios

institucionales.

-Inadecuada

gestión de los

directivos y

jerárquicos en

establecer

-Pérdida de

oportunidades

para el desarrollo

institucional.

-Promover y realizar la

suscripción de convenios en

forma permanente con las

instituciones públicas y


Pág. 69

alianzas

estratégicas con

las instituciones

públicas y

privadas.

-Falta de

espacios para la

realización de

experiencias

formativas en

situación real de

trabajo.

privadas de salud en ámbito

local, regional y nacional.

Falta de actividades

productivas ( DS N°

028-2007-ED).

-Programas de

estudios de

servicios.

- Falta de

espacios para

implementar

diferentes

servicios para

brindar a la

comunidad.

Ingresos

económicos

deficientes al

programa de

estudios

provenientes de

actividades

productivas.

-Planes de

trabajo

ejecutados

parcialmente por

falta de recursos

económicos.

- Crear e implementar el

servicio de guardería para

niños de 6 meses a 3 años.

-Implementar el servicio de

medicina alternativa- terapia

física y de rehabilitación

dirigido a la población

Huamaliana.

Falta crear e

implementar el

sistema de gestión

de la calidad.

-

Desconocimiento

de la importancia

del SGC

alineados al ISO

9001.

-Servicios que no

cumplen

estándares de

calidad.

Crear e implementar el SGC

alineados al ISO 9901. Del

programa de estudios de ET.

-Elaborar el plan de SGC para

el programa de estudios de ET

-Elaborar instrumentos que

midan la calidad de servicio

del programa de estudios de

ET.

Falta implementar el

plan de desarrollo

académico para

docentes del

programa de

estudios de ET.

Desconocimiento

de la importancia

del plan de

desarrollo

académico.

-Docentes

desmotivados

-Docentes sin

cursos de

capacitación,

especialización y

diplomados.

-Docentes con

actualizaciones

deficientes y

-Establecer alianzas

estratégicas con

universidades, centros de

capacitación para el

fortalecimiento de capacidades

de los docentes en temas

relacionados a su desempeño

profesional a bajo costo.

-Realizar alianzas estratégicas

con establecimientos de salud


Pág. 70

esporádicas por

los costos

elevados.

de diferente complejidad para

la realización de pasantías.

2.15. MALLA CURRICULAR DE ENFERMERÍA TÉCNICA:

Módulos Unidades Didácticas

Horas por semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D.

Créd

itos

Mód

ulo

Hora

s

U.D.

Total

de

Hora

s

FO

RM

AC

IÓN

E

SP

EC

ÍFIC

A

(Módulo

s T

écnic

o-P

rofe

sio

nale

s)

M P No.01

ATENCIÓ

N

PRIMARIA

EN SALUD

Anatomía Funcional 5 4

31

90

756

Primeros Auxilios 6 4 108

Educación para la Salud 5 4 90

Actividades en Salud

Pública 9 7 162

Asistencia en

Inmunizaciones 6 4 108

Actividades en Salud

Comunitaria 6 4 108

Actividades en

Epidemiología 5 4 90

M P No.02

SERVICIO

S

TÉCNICO

DE

ENFERME

RÍA

ASISTENC

IAL

Documentación en

Salud 2 1

35

36

828

Bioseguridad 5 4 90

Asistencia Básica

Hospitalaria 10 8 180

Nutrición y Dietas 5 4 90

Procedimientos

Invasivos y no Invasivos 4 3 72

Asistencia en la

Administración de

Medicamentos

5 4 90

Muestras Biológicas 4 3 72

Asistencia al Usuario

con Patologías 4 3 72


Quirúrgico 7 5 126

M P No.03

SERVICIO

S

TÉCNICOS

DE

ENFERME

Atención en Salud

Materna 5 4

35

90

846 Salud del Niño y

Adolescente 7 5 126

Asistencia al Adulto

Mayor 7 5 126


Pág. 71

RÍA

ESPECIALI

ZADA

Asistencia de

Enfermería en Salud

Mental

5 4 90

Asistencia en

Fisioterapia y

Rehabilitación

7 5 126

Asistencia en Salud

Bucal 4 3 72

Asistencia en Medicina

Alternativa 5 4 90


Oncológico 7 5 126

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico

Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

TOTAL HORAS Módulos

Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

Itinerario formativo de la carrera profesional enfermería técnica Horas y

créditos.

Ver anexo para la malla curricular transversal.

2.15. PERFÍL DE EGRESO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

ENFERMERÍA TÉCNICA:

A. COMPETENCIA GENERAL:

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención

integral de la persona, familia y sociedad, considerando la historia natural de

la enfermedad basados en los niveles de prevención y atención en salud

según grado de dependencia y complejidad, basados en el principio de la

humanización del usuario por considerarse un ente complejo en el proceso

de crecimiento y desarrollo; enfocados en la calidad, calidez y actitud ética,

cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

B. CAPACIDADES PROFESIONALES:

B.1.- Capacidades técnico transformadoras:

Participar en el diagnóstico situacional de salud de la

comunidad.


Pág. 72

Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona,

familia y comunidad.

Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de

casos, proponiendo alternativas de solución.

Ejecutar actividades de educación para la salud.

Coordinar y participar en campañas de salud.

Programar, planes de contingencias y actuar en casos de

desastres y primeros auxilios.

Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde

a los lineamientos de política de salud.

Realizar y asistir en la administración de medicamentos y

otros procedimientos especiales, según protocolo

establecido.

Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en

cuenta el grado de dependencia del paciente.

Promover estilos de vida saludable en la persona familia y

comunidad a través de la aplicación de métodos y disciplinas.

Asistir en la terapia de medicina alternativa.

Asistir en actividades de salud bucal.

Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando

técnicas de estimulación temprana.

Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia

y rehabilitación, cuidado integral del adulto mayor, cuidado del

usuario oncológico.

Conocer y manejar los diferentes programas y plataformas

virtuales según lineamientos del MINSA

Redactar e interpretar correctamente los documentos técnico

administrativos referentes a la gestión administrativa de los

establecimientos de salud

Asumir responsabilidades laborales enfocadas a la ética y los

valores morales.


Pág. 73

B.2.- Capacidades de organización:

Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud,

según los niveles de prevención y atención.

Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos

servicios de salud dirigida a la persona, familia y comunidad.

Participar activamente en la planificación y organización en el

trabajo en equipo en las diferentes actividades programadas

en salud.

Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según

su competencia.

B.3.- Capacidad de cooperación y comunicación:

Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado

a los distintos procesos de atención de salud, estableciendo

adecuados canales de comunicación con el equipo de trabajo,

para el bienestar de la persona, familia y comunidad.

Desarrollar habilidades y destrezas en procesos de redacción

administrativa y de gestión.

B.4.- Capacidad de contingencias:

Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia,

procediendo de forma pertinente en la toma de decisiones, en

condiciones de bioseguridad.

Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como

consecuencia de las innovaciones tecnológicas y organizativas

en su entorno.

B.5.- Responsabilidades y autonomía.

Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención

y promoción en la prestación de los servicios de enfermería,

según su competencia.

Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de

salud, con responsabilidad.


Pág. 74

Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico

profesional, de acuerdo al nivel de salud donde se encuentra.

2.16. PERFÍL DE INGRESO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

ENFERMERÍA TÉCNICA:

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico “Glicerio Gómez

Igarza” de la ciudad de Llata , Provincia de Huamalies oferta el programa

de estudios de Enfermería Técnica con una meta anual de 40 vacantes.

Los aspirantes a estudiar este programa deberán mostrar un alto sentido

humanístico y deseo de servicio al prójimo, así como el interés por el

desarrollo y el crecimiento dentro del ámbito del cuidado de las personas

en todos los niveles de atención, así como hacer patente su sensibilidad

ante las actividades sui géneris de la profesión que abarca el servicio

integral al individuo, familia y comunidad en sus diferentes niveles de

atención.

Es de mucha importancia que el egresado de secundaria, aspirante al

programa de estudios presentan ciertas actitudes y aptitudes que les

ayudara a desarrollar capacidades técnico profesionales en los tres años

de su formación fortaleciendo sus competencias para brindar un servicio

de calidad al usuario, siendo necesario contar con las siguientes

características:

Vocación profesional

Capacidad de análisis y síntesis.

Disciplina de estudio.

Capacidad para las relaciones interpersonales.

Tacto y delicadeza.

Responsabilidad, dedicación y equilibrio personal.

Capacidad de observación, atención y de escucha.

Destreza manual.

Capacidad de innovación.

Habilidades de comunicación

Estabilidad emocional.


Pág. 75

Flexibilidad.

Habilidades interpersonales ( Tolerancia, Empatía, asertividad)

Resistencia física.

Pro actividad

Habilidades para resolver problemas

Sensibilidad Humana

Vocación de servicio, Altruismo.


Pág. 76

CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. LINEAMIENTOS NACIONALES:

El proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 se sitúa en dos

dimensiones indisociables y mutuamente influyentes: Una educación para

la realización personal de todos los peruanos y una educación para la

edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país

.

VISIÓN: Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben

seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y

responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y el

País combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIVO 5

Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional.

3.2. LINEAMIENTOS REGIONALES:

3.2.1. QUINTO OBJETIVO.

“EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR

FAVORABLE PARA DEL DESARROLLO Y LA COMPETETIVIDAD

NACIONAL”

“Asegurar la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo

socioeconómico y cultural en base a prioridades, así como a una inserción

competitiva en la economía mundial.”


Pág. 77

3.2.2. RESULTADO 1.

“EDUCACIÓN SUPERIOR PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL

DE LA REGIÓN”

ACCIÓN 3

“Implementar programas de especialización profesional orientados a la

atención de la demanda laboral en el campo productivo y social dela

región”

3.2.3. RESULTADO 2.

“INVERSIÓN PÚBLICA Y PRIVADA FINANCIA LA INVESTIGACIÓN,

LA INNOVACIÓN, EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA

FORMACIÓN PROFESIONAL”

ACCIÓN 1

“Crear una línea especial de financiamiento para la innovación,

investigación científica y desarrollo tecnológico en temas prioritarios de

una agenda regional de investigación”

3.2.4. RESULTADO 3.

“EDUCACIÓN SUPERIOR VALORA, FORTALECE Y PROMOCIONA

LA IDENTIDAD CULTURAL HUANUQUEÑA”

ACCIÓN 2

“Promover y efectuar investigaciones científicas orientadas a rescatar,

preservar y fomentar las prácticas curativas tradicionales y el poder

curativo de las plantas medicinales de las provincias de la región

Huánuco”.

En el marco del enfoque pedagógico transversal “Medio Ambiente y

Desarrollo Sostenible” en el cuidado, preservación y protección del medio

ambiente


Pág. 78

3.2.5. RESULTADO 4.

“EDUCACIÓN SUPERIOR REALIZA INVESTIGACIONES PARA EL

DESARROLLO REGIONAL”

3.2.6. ACCIÓN 6

“Desarrollar una plataforma virtual que integre a todas las entidades de

educación superior de la región para brindar información sobre estudios

de postgrado de calidad en el país”

3.2.7. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

a. Calidad educativa. Capacidad de la Educación Superior para

adecuarse a las demandas del entorno y, a la vez, trabajar en

una previsión de necesidades futuras, tomando en cuenta el

entorno laboral, social, cultural y personal de los beneficiarios de

manera inclusiva, asequible y accesible. Valora los resultados

que alcanza la institución con el aprendizaje de los estudiantes

y en el reconocimiento de estos por parte de su medio social,

laboral y cultural.

b. Pertinencia. Relaciona la oferta educativa con la demanda del

sector productivo y educativo, las necesidades de desarrollo

local y regional, y las necesidades de servicios a nivel local,

regional, nacional e internacional.

c. Flexibilidad. Permite el tránsito entre los diversos niveles de

calificación en el mundo educativo y del trabajo, así como la

permeabilidad con los cambios del entorno social.

d. Inclusión social. Permite que todas las personas, sin

discriminación, ejerzan sus derechos, aprovechen sus

habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja de las

oportunidades que les ofrezca su medio, accediendo a servicios

públicos de calidad, de manera que los factores culturales,


Pág. 79

económicos, sociales, étnicos y geográficos se constituyan en

facilitadores para el acceso a la educación superior.

e. Transparencia. La Educación Superior requiere sistemas de

información y comunicación accesibles, transparentes, ágiles y

actualizados que faciliten la toma de decisión en las distintas

instancias y que permitan el desarrollo de actividades de manera

informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto

a nivel institucional como a nivel de la oferta.

f. Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas las

personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad

por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,

condición económica o de cualquier otra índole. Asimismo,

promueve las políticas de reconocimiento positivo de la

diversidad cultural, para ello garantizan los ajustes razonables

que permitan el acceso y permanencia de poblaciones en

vulnerabilidad o discapacidad.

g. Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante

mecanismos transparentes que permitan el desarrollo personal

y profesional.

h. Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y

respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y

actitud de aprendizaje, sustento para la convivencia armónica y

el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

3.3. DEL LICENCIAMIENTO

El licenciamiento es el procedimiento que conduce a la obtención de la

autorización de funcionamiento del Instituto de Educación Superior


Pág. 80

Tecnológico Público “Glicerio Gómez Igarza” con los programas de

estudios de computación e Informática y Enfermería Técnica.

El procedimiento para el licenciamiento es a través de la verificación del

cumplimiento de las cinco condiciones básicas de calidad de los

programas de estudios: infraestructura, calidad de docentes, gestión

académica, gestión institucional y previsión económica.

El licenciamiento se define como un procedimiento obligatorio que tiene

como objetivo verificar que el instituto cumpla con las condiciones básicas

de la calidad (CBC) para ofrecer el servicio educativo superior y pueda

alcanzar una licencia que los habilite para prestar al servicio educativo.

En la medida en que el licenciamiento constituye un mecanismo

protección para la sociedad, el adecuar a las instituciones de educación

superior al cumplimiento de las condiciones básicas de calidad, opera

como un primer nivel de las instituciones deben cumplir. Un nivel muy bajo

no opera como un filtro y uno muy alto exhibe el cumplimiento de la oferta

educativa, por lo tanto, se trata de optimizar el nivel de exigencia de las

condiciones básicas de calidad que se detalla en el siguiente resumen:

Condición I: Gestión institucional que demuestra la coherencia y solidez

organizativa con el modelo educativo propuesto:

• Componente 1.1. Gestión Estratégica

• Componente 1.2. Estructura Organizativa

• Componente 1.3. Proceso de Régimen Académico

• Componente 1.4. Registro de Información Académico

• Componente 1.5. Bienestar Estudiantil y Servicio Básico de

Emergencias

• Componente 1.6. Seguimiento al egresado


Pág. 81

Condición II: Gestión académica y programas de estudios pertinentes y

alineados a las normas de ministerio de educación.

• Componente 2.1. Gestión Académica

• Componente 2.2. Pertinencia de los Programas de Estudio

• Componente 2.3. Gestión de la Investigación Aplicada e

Innovación.

Condición III: Infraestructura física, equipamiento y recursos para el

aprendizaje adecuado, como bibliotecas, laboratorios y otros pertinentes

para el desarrollo de las actividades educativas.

• Componente 3.1. Disponibilidad de Infraestructura y Equipamiento

• Componente 3.2. Disponibilidad de Recursos o Material

Bibliográfico

• Componente 3: Disponibilidad de servicios básicos, telefonía e

internet

Condición IV: Disponibilidad de personal docente idóneo y suficiente para

que los programas de estudios, de los cuales el veinte por ciento deben

ser a tiempo completo.

• Componente 4.1. Personal Docente Idóneo

• Componente4.2. Personal Docente Suficiente

Condición V: Previsión económica y financiera compatible con los fines

educativos.

• Componente 5.1. Previsión económica y financiera

MODELO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PARA EL

LICENCIAMIENTO:

El Modelo de Aseguramiento de la Calidad está contenida en la Matriz

Condiciones Básicas de calidad, cuyo contenido es la base para verificar

el cumplimiento de dichas condiciones. Organiza los indicadores, medios

de verificación y las consideraciones para cada componente de las

condiciones básicas.


Pág. 82

Los procesos de aseguramiento de la calidad engloban una diversidad de

mecanismos tendientes a controlar, garantizar y promover la calidad de

las instituciones de educación superior, bajo los principios de

transferencia, eficacia, responsabilidad, participación, objetividad e

imparcialidad, ética y periodicidad.


Pág. 83

CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN 2019

La propuesta de gestión del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

“Glicerio Gómez Igarza”, comprende los aspectos técnicos que se utilizan para

poner en práctica la parte operativa de las actividades académicas y

administrativas, que tiene por finalidad de brindar un servicio de calidad y

excelencia.

4.1. MODELO DE ORGANIZACIÓN:

4.1.1. ORGANIGRAMA.- Es la representación gráfica de las funciones

que cumple el IESTP “Glicerio Gómez Igarza”, en la que nos muestra los

niveles de autoridad y responsabilidad de los agentes educativos.

4.1.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL INSTITUTO:

Dirección General, Representante legal y máxima autoridad

institucional. Tiene a su cargo la conducción académica y

administrativa del IESTP”GGI”

Consejo Asesor, Responsable de asesorar al director general

en materias formativas e institucionales.

Unidad académica, Responsable de planificar, supervisar y

evaluar el desarrollo de las actividades académicas. Está

conformada por áreas académicas responsables de las

actividades propias de los programas de estudios de:

Computación e Informática y Enfermería Técnica, conducentes

a la obtención de un título. Depende de la Dirección General.

Unidad de investigación, Responsable de promover, planificar,

desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de actividades de

investigación en los campos de su competencia.

Unidad de bienestar y empleabilidad, Responsable de la

orientación profesional, tutoría, consejería, bolsa de trabajo,


Pág. 84

bolsa de Experiencias Formativas en Situaciones Real de

Trabajo y profesional, emprendimiento u otros que coadyuven

al tránsito de los estudiantes de la Educación Superior al empleo.

Además, debe conformar un comité de defensa del estudiante

encargado de velar por el bienestar de los estudiantes para la

prevención y atención en casos de acoso, discriminación, entre

otros. Depende de la Dirección General.

Área de administración, Responsable de gestionar y

administrar los recursos necesarios para la óptima gestión

institucional. Depende de la Dirección General.

Área de calidad, Responsable del aseguramiento de la calidad

del servicio académico y administrativo institucional. Depende

de la Dirección General.

Secretaría académica, Responsable de organizar y administrar

los servicios de registro académico y administrativo institucional.

Depende de la Dirección General.

4.2. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES:

Son principios organizacionales aquellos que se orientan al trabajo institucional,

son los siguientes:

Calidad

Resultados

Crecimiento personal

Trabajo en equipo

Liderazgo compartido

Sencillez

Pasión por servir

Innovación

Compromiso social

Pasión por el medio ambiente


Pág. 85

4.3. CLIMA INSTITUCIONAL:

Es el ambiente generado en Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público “Glicerio Gómez Igarza”, como parte de las vivencias cotidianas de

sus miembros en la institución, en estas percepciones tienen que ver con

las actitudes, creencias, valores y motivaciones que cada uno tiene y son

expresadas en las relaciones personales y profesionales.

Es fundamental contar con un clima institucional favorable para el

funcionamiento eficiente y eficaz de la institución, así como para crear

condiciones de convivencia agradable.

4.3.1. IMPORTANCIA DEL CLIMA INSTITUCINONAL EN LA GESTIÓN

DEL PEI:

Son los siguientes.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Glicerio

Gómez Igarza” laboran entre y con seres humanos.

Buena parte de la formación que ofrecemos a los estudiantes esta

dado no solo por lo que se dice y hace en aulas, si no por lo que

ellos constatan nuestro comportamiento diario al ejercer

autoridad o resolver un conflicto, es así que el clima institucional

también educa.

El clima institucional contribuye notablemente a la eficiencia

porque permite a la gestión reunir muchas sinergias para mejorar

el perfil educativo.

Generar un buen clima previene situaciones de conflicto entre los

agentes educativos (comunidad educativa) evitando que cada uno

trabaje al minino y solo por cumplir.

El clima institucional es el reflejo de la gestión porque esta no solo

es producto de buenas voluntades si no también fruto de los

aspectos que hemos indicado líneas arriba.


Pág. 86

4.3.2. ESTRATÉGIAS PARA GENERAR UN BUEN CLIMA

INSTITUCIONAL:

Desarrollar el autoestima y afirmación personal, a través de un

adecuado programa de capacitación sobre autoestima,

motivación y estimulo.

Crear una atmosfera de cooperación y corresponsabilidad a

través de delegación de funciones y trabajo en equipo.

Solucionar problemas de comunicación mediante una

interrelación de coordinación para lograr acuerdos concertados.


Pág. 87

PLAN DE ACTIVIDADES DE PEI – 2019 - 2021

Nº

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

GENERALES

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

AÑOS / MESES

2019 2020 2021

Mar

zo

Ab

ril

May

o

Jun

io

Julio

Ago

sto

Seti

emb

re

Oct

ub

re

No

viem

bre

Dic

iem

bre

Mar

zo

Ab

ril

May

o

Jun

io

Julio

Ago

sto

Seti

emb

re

Oct

ub

re

No

viem

bre

Dic

iem

bre

Mar

zo

Ab

ril

May

o

Jun

io

Julio

Ago

sto

Seti

emb

re

Oct

ub

re

No

viem

bre

Dic

iem

bre

01

ASPECTO

ACADÉMICO

GENERAL

a. Mejorar la calidad

educativa a través

de la aplicación de

la metodología

activa que tiene

como base el

Diseño Curricular

Básico Nacional de

la Educación

Superior

Tecnológica.

1. Capacitación

docente de

acuerdo a las

nuevas

propuestas

pedagógicas,

administrativas,

científicas y

tecnológicas.

2. Implementación

de talleres y

laboratorios con

equipos e

instrumentos

actualizados de

acuerdo a los

avances


Pág. 88

científicos y

tecnológicos.

3. Actualización

bibliográfica

acorde a las

unidades

didácticas de los

programas de

estudios y

módulos

formativos

profesionales y

empleabilidad.

4. Implementa-

ción y ejecución

del área de

consejería para

la formación

integral de los

estudiantes.

5. Propiciar apren-

dizajes signifi-

cativos con

procesos de

retroalimenta-

ción.


Pág. 89

b. Brindar una

formación integral

a los estudiantes,

sustentada en un

enfoque por

competencias,

desarrollando su

capacidad crítica,

creativa y de

resolución de

problemas

haciendo uso de

todos los recursos

disponibles:

Tecnológicos,

científicos,

naturales,

humanos y

económicos;

preservando el

medio ambiente.

1. Revalorar la

identidad

cultural

priorizando las

buenas

costumbres

sociales y

culturales.

2. Desarrollar

actividades de

capacitación

permanente y

activa a los

estudiantes en

su formación

integral.

c. Mejorar las

competencias de

los estudiantes a

través de la

ejecución de las

1. Designación de

docentes

responsables

por programa de

estudios de la


Pág. 90

experiencias

formativas en

situación real de

trabajo.

supervisión y

monitoreo de las

experiencias

formativas en

situaciones

reales de

trabajo.

2. Implementa-

ción del plan de

supervisión y

monitoreo

permanente en

experiencias

formativas en

situaciones

reales de

trabajo.

d. Suscribir convenios

con las

Instituciones

públicas y privadas:

Municipios, UGEL,

Instituciones

Educativas, Red y

Micro Red de Salud,

1. Renovación y

cumplimiento de

los convenios

con las

instituciones de

acuerdo a las

cláusulas

establecidas.


Pág. 91

asilos y albergues

del ámbito local,

regional y nacional

para la

adaptabilidad del

entorno laboral.

2. Reglamentar el

cumplimiento de

los convenios

definidos.

e. Formar

profesionales

técnicos basados

en el Diseño

Curricular Básico

Nacional de la

Educación

Superior

Tecnológica,

capaces de

transformar el

desarrollo local,

regional y nacional

a través de las

competencias

adquiridas durante

su formación

profesional.

1. Desarrollo de

actividades de

proyección

social basadas

en las

competencias

adquiridas

durante su

formación

profesional.


Pág. 92

f. Fomentar en los

docentes el uso de

estrategias y

recursos

educativos

innovadores en el

proceso de

enseñanza

aprendizaje dando

énfasis a la

producción

intelectual,

desarrollo

empresarial y de

servicio.

1. Elaboración de

materiales

didácticos que

permitan

mejorar la

formación

integral de los

estudiantes

teniendo como

visión la

generación de

recursos

económicos.

2. Propiciar y eje-

cutar la inves-

tigación aplica-

da, desarrollo

tecnológico e

innovación para

el logro de

resultados

esperados.

g. Promover la

producción de

bienes y servicios

de los programas de

1. Implementar y

desarrollar

actividades

productivas y de


Pág. 93

estudios, mediante

proyectos

innovadores para

beneficio de la

comunidad tanto

en lo económico y

social; difundiendo

los logros a través

de la página web,

ferias de proyectos

de investigación

aplicada, desarrollo

e innovación.

servicio,

continuidad y

sostenibilidad

con los

estudiantes,

teniendo en

cuenta los

costos módicos

de gran benefi-

cio para la

sociedad de

acuerdo al factor

climático y las

necesida-des de

cada zona.

02

ASPECTO DE

GESTIÓN

ADMINISTRA-

TIVA GENERAL

a. Propiciar la

participación activa

de los grupos de

interés de la

comunidad

educativa en la

gestión de la

institución a fin de

brindar un servicio

óptimo y de calidad.

1. Fomentar

acciones de

cooperación a

través de

reuniones de

coordinación,

mesas de trabajo

y socialización

de documentos

de gestión

institucional.


Pág. 94

2. Optimizar los

canales de

comunicación

con los grupos

de interés.

b. Optimizar el capital

humano, materiales

y financieros en

función a las

exigencias y

demanda educativa

para brindar un

servicio de calidad a

los estudiantes.

1. Fortalecer las

capacidades del

personal direc-

tivo, jerárquico,

docente y admi-

nistrativo sobre

el proceso de

enseñanza -

aprendizaje,

atención a los

estudiantes y

padres de fami-

lia por inter-

medio de talle-

res de capaci-

tación.

2. Adecuar un plan

de manejo de

recursos

financieros y


Pág. 95

materiales

institucionales.

c. Implementar un

sistema computa-

rizado y automati-

zado en todo los

proceso académi-

cos y administra-

tivos para un servicio

de calidad en tiempo

real.

1. Responsabilizar

a los docentes

del programa de

estudios de

Computación e

Informática al

desarrollo de

sistemas auto-

matizados de los

procesos

académicos y

administrativos

de la institu-

ción.

d. Aplicar un sistema

de simplificación

administrativa y

atención

personalizada al

usuario que permita

1. Diseñar el

flujograma de

todos los

procesos aca-

démicos y

administrativo,

teniendo en


Pág. 96

la máxima eficiencia

en la gestión.

cuenta los días

hábiles para su

atención.

2. Automatizar el

pago de los

diferentes

rubros de la

institución me-

diante sistemas

bancarios.

03

ASPECTO

PROFESIONAL

GENERAL

a. Contar con una

plana docente

diversificada y

competente en los

ámbitos

académicos, de

investigación,

gestión

empresarial,

bienestar social a

los estudiantes de

los programas de

estudios.

1. Elaboración de

perfiles profe-

sionales para la

selección de

docentes con

trayectoria y

experiencia de

acuerdo a los

lineamientos de

las normas

vigentes para su

contratación.

b. Contar con un

equipo de

1. Evaluaciones

permanentes


Pág. 97

docentes

calificados, con la

finalidad de formar

profesionales

competentes en

base a la nueva

metodología y

tecnologías para

mejorar los

diferentes

procesos

productivos de

bienes y servicios.

sobre el

desempeño

docente, admi-

nistrativo, iden-

tificación insti-

tucional, pro-

yección social,

bienestar social

e investigación.

c. Fomentar en los

docentes una

cultura de capa-

citación,

especialización,

actualización,

complementación

pedagógica,

maestrías y

doctorados

1. La institución

debe brindar

licencias para las

capacitaciones y

actualización en

las materias

correspondien-

tes a las carreras

profesionales

oferta-das.


Pág. 98

relacionados con la

labor docente para

elevar su

desarrollo y

desempeño

profesional.

2. Financiamiento

parcial o total de

las capacita-

ciones y diplo-

mados para la

mejora de la

capacidad de los

docentes en

materia peda-

gógica de la

carrera profe-

sional.

3. Dar facilidades,

financiamiento y

logística a las

investigaciones

para viabilizar

las iniciativas del

desarrollo de

capacidad in-

vestigativa.

04 ASPECTO

INSTITUCIONAL

a. Realizar alianzas

estratégicas, redes

regionales, ferias

de

SUPERACTECCCCCC

1. Promover diálo-

gos de coopera-

ción interinsti-

tucional.


Pág. 99

ciencia y

tecnología, ferias

de proyectos de

investigación

aplicada, desarrollo

e innovación que

coadyuven a la

mejora de calidad

educativa,

desarrollo y

crecimiento

institucional como

social.

2. Promover la

investigación

aplicada e

innovación

orientada a la

identificación de

oportunidades

de desarrollo

institucional,

local y regional

para resaltar

potencialidades

de estudiantes

de las dos

especialidades.

b. Convertir a la

institución en un

Instituto de

excelencia

acreditada con el

reconocimiento

formal y público de

la calidad

demostrada de

cada uno de los

1. Contar con un

plan de revisión

de documentos

de gestión

institucional.

2. Contar con un

guía de aseso-

ramiento en

acreditación y

licenciamiento.


Pág. 100

programas de

estudios que

venimos

ofertando.

3. Participar en

talleres de acre-

ditación y licen-

ciamiento en

forma continua y

rotativa para los

docentes y

administrativos

c. Consolidar de

manera sostenida

el liderazgo

institucional como

el centro de

excelencia de

formación

científica y

tecnológica.

1. Participación

continua en el

desarrollo de

investigación

tecnológica e

innovación en

las diferentes

actividades extra

e intra

institucionales.

2. Fortalecer las

capacidades de

los estudiantes

para el proceso

de investígación

e innovación

tecnológica.


Pág. 101

d. Consolidar la

Imagen

institucional

fomentando las

actividades que

busquen el logro de

los objetivos

institucionales

ejerciendo un

impacto positivo en

la comunidad.

1. Participación en

actividades

curriculares y

extracurriculares

a nivel local,

regional y

nacional,

dándolos a

conocer por

todos los medios

electrónicos e

informáticos que

la institución

dispone.

2. Fortalecer la

identidad e

imagen

corporativa de

nuestra

institución para

la percepción e

interiorización

de la sociedad.

Documents

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2019 - IESTP “Glicerio