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Plan Institucional
de DesarrolloPID
PID4
PID 5
Es mi deseo cumplir responsablemente con la tarea que,
desde el pasado 22 de Julio de 2013, me fue asignada
por el C. Gobernador del Estado de Jalisco, Mtro. Jorge
Aristóteles Sandoval; habré de dirigir y orientar los esfuerzos
institucionales a servir a nuestra comunidad educativa
con Respeto, Honestidad, Congruencia, Confianza y
Perseverancia para posicionar al Instituto Tecnológico
Superior de Puerto Vallarta como el Instituto Líder a nivel
nacional.
Para el logro de dicho propósito, y atendiendo a la
normatividad correspondiente, hemos elaborado el Plan
Institucional de Desarrollo (PID) 2014 - 2018, el cual contempla todas las acciones a realizar para
alcanzar nuestro gran horizonte: Ser la institución líder del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos
de Educación Superior. Así mismo, dichas acciones están encaminadas a coadyuvar con el Plan
Nacional de Desarrollo, el Plan Sectorial de Educación y El Plan Estatal de Desarrollo Jalisco 2030.
Derivado de las características de la globalización y la rapidez con la que la sociedad y las organizaciones
se trasforman hoy en día, implementaremos un sistema de evaluación permanente que nos permita
tener un documento rector pertinente, que influya en el desarrollo social y económico de caracter
local y regional; alcanzando un nivel de competitividad nacional e internacional. Por lo anterior, el
Plan Institucional de Desarrollo del Tec Vallarta nos permitirá actuar con precisión en los próximos dos
años.
La elaboración del Plan Institucional de Desarrollo se logró gracias a la comprometida participación
de nuestros Docentes, Alumnos, Administrativos y Operativos, ahora vamos a hacer realidad sus
contenidos, y lo haremos con la firme convicción que nos exige el Tec Vallarta; esto nos permitirá
responder a las expectativas que la sociedad de esta región de Jalisco a puesto en nosotros.
Mtro. Luis Roberto González Gutiérrez
Director General
Carta de la Dirección General
El presente documento, es el instrumento rector, donde se establecen las actividades sustantivas y
adjetivas que habrán de realizarse. Fue el resultado de un trabajo participativo y propositivo de los
diferentes integrantes de la Comunidad Educativa, con su colaboración se logró diseñar, elaborar y
establecer los ejes estratégicos, estrategias, tácticas y programas signados en el Plan Institucional de
Desarrollo 2014 - 2018.
El Plan Institucional de Desarrollo 2014 - 2018 (PID), demandó una reflexión del quehacer institucional,
orientada a lograr una transformación que nos permita ser más competitivos y atender con pertinencia
la demanda social de los diferentes sectores que la componen. Así mismo, el PID atiende los
lineamientos que en materia de educación establece el Plan Nacional de Desarrollo, Plan Sectorial
de Educación y otros ejes rectores que de él se derivan.
Dicho instrumento fue elaborado después de un diagnóstico integral donde se identificaron los
recursos con que se cuentan y las oportunidades que pueden impulsar el crecimiento y la consolidación
institucional; el plan tiene el objetivo de guiar las actividades que habrán de realizarse para lograr
la visión al 2017, a través de sus cuatro ejes establecidos: 1) Gestión Educativa Pertinente, 2) Un
Desarrollo Organizacional Oportuno, 3) Un Eficiente Sistema de Administración de Recursos y 4) el
eje transversal: Fortalecimiento de Nuestra Comunidad Educativa.
En el primer eje, Gestión Educativa, se engloban todas las acciones relacionadas a la oferta y
pertinencia educativa, contemplando a la planta docente y los recursos materiales para brindar una
educación integral. El segundo, contempla las acciones que habrán de crear y propiciar un sentido
de pertenecía. El tercero, está orientado al cumplimiento normativo de toda y cada una de las
actividades administrativas con un alto grado de responsabilidad. Por último, el eje transversal son
los involucrados que estarán participando para lograr los tres anteriores, en consecuencia ellos serán
los principales beneficiados.
Introducción
PID 91. introducción
a. Planeación Estratégica
La planeación estratégica se entiende como
un proceso continuo, flexible e integral que
genera una capacidad de dirección o rumbo
en los integrantes de una institución, que da
a los tomadores de decisiones la posibilidad
de definir la evolución que debe seguir su
organización para aprovechar en función de la
situación interna, las oportunidades actuales
y futuras que ofrece el entorno. Es de gran
importancia para las organizaciones, ya que
si es aplicada adecuadamente contribuye al
crecimiento y bienestar a largo plazo, y permite
una conducta proactiva en la proyección del
futuro. Además de que permite establecer
adecuadamente las preguntas básicas para
orientar la asignación de recursos a prioridades
y resultados esperados, en la cual involucra a
todos los integrantes de la organización como
factor indispensable para la toma de decisiones.
La tarea de Instituto Tecnológico superior de
Puerto Vallarta en términos de la planeación,
será adoptar una visión a largo plazo, en donde
se especifique de manera clara y coherente el
modelo de desarrollo que se seguirá, el cual se
plantea en un Plan Institucional de Desarrollo
(PID).
b. Plan Institucional de Desarrollo
El Plan Institucional de Desarrollo, debe
entenderse como un instrumento del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta que
permite la transformación de su estado actual;
sin actuar de manera independiente, ya que
al formar parte de un sistema de planeación,
tendrá que seguir los lineamientos mínimos
en cuanto a estructura e identificación de
objetivos comunes que se designen entre los
otros ámbitos a los que el instituto pertenece.
El horizonte de planeación puede estar
determinado por diferentes factores, aunque
en este caso la principal limitante es su periodo
de gestión que es de cuatro años, por lo que, en
el PID, el corto y mediano plazos se considerará
hacia julio de 2017 y como gran horizonte - es
decir, largo plazo - se considerará, hacia julio
de 2018. Luego entonces, integralmente el PID
abarcará un plazo ubicado en un intervalo entre
los años 2014 y 2018.
c. Componente Estratégico
Cual va hacer el enfoque de trabajo, las
metas a conseguir, las políticas a adoptar, los
objetivos planeados. Las Estrategias - denotan
casi siempre un programa general de acción
y un despliegue de esfuerzos y recursos para
alcanzar objetivos amplios. Se definen como
el resultado del proceso a decidir sobre los
objetivos de la organización, sobre los cambios
en éstos, sobre los recursos usados para
alcanzarlos y sobre las políticas que han de
regular la adquisición, el uso y la disposición de
estos recursos.
d. Componente Táctico Operativo
Los planes que se van a realizar en cada unidad
o área para alcanzar la estrategia planeada.
Los tipos de control a realizar, los programas a
realizar, la realización de tareas, levantamiento
de información, registro de datos, para lograr
que se cumplan las tácticas planteadas.
La parte táctica operativa es un proceso
continuo y permanente, orientado al futuro
cercano, racionalizando la toma de decisiones,
I. Marco Teórico
PID10 I. Marco Teórico
determinando las acciones. Es una técnica
cíclica que permite mediciones y evaluaciones
conforme se ejecuta. Es dinámica e interactiva
con los demás, y es una técnica que coordina
varias actividades para conseguir la eficiencia
de los objetivos deseados.
e. Diagnosis
El análisis de la situación en que se encuentra
el Instituto Tecnológico superior de Puerto
Vallarta realizó bajo un estricto método de
observación e investigación de las diferentes
áreas contemplando el entorno particular,
intermedio y general, lo que hizo factible una
descripción real de los elementos, fenómenos
y hechos que caracterizan los diversos
componentes con los que interactúa. Fue
primordial elaborar, con la participación de
toda la comunidad del instituto, un diagnóstico
riguroso de su situación actual que nos permitio
contar con una línea base actual y así poder
cotejarla constantemente con los avances que
obtengamos en la ejecución del PID.
f. Metodología
La metodología utilizada para la elaboración
del PID fue el Whole System, es un método
de discusión abierta donde los integrantes
tienen los conocimientos teóricos y prácticos
que generan una dinámica participativa en la
elaboración del documento, la intervención se
implementa por niveles: directivos, ejecutivos
y operativos. En la primera etapa el nivel
directivo desarrolla a nivel conceptual el marco
axiológico ¿Quiénes somos?, ¿Qué somos?,
¿Cómo somos?,¿Qué hacemos?, ¿A dónde
vamos?, ¿Qué nos limita?, ¿Qué utilizamos?
además se establecen los ejes estratégicos y
las estrategias. En una segunda etapa, con la
participación de integrantes del nivel ejecutivo
se trabaja en el diseño de las tácticas. En
la última etapa en la que se integra el nivel
operativo se diseñan los programas para
alcanzar los objetivos planteados, además de
establecerse los criterios de medición, revisión
y comunicación.
El Proceso Estratégico
Henry Mintzberg, James Brian Quinn,
John Voyer
Pearson Educación, 1997
Diseño PID
(Plan Institucional de
Desarrollo)
Diagnosis
Componente Estratégico
Componente TácticoOperativo
Plan Institucional deDesarrollo
PID
D CE CTO
PID 11I. Marco Teórico
El sentirse escuchado y experimentar que la participación y opiniones que se manifestaron son
tomadas en cuenta, crea un sentido de pertenencia, compromiso e identidad en el individuo, además
origina una atmosfera de armonía para promover el trabajo en equipo, Por ello en esta nueva etapa
el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta integra a toda la comunidad educativa en la
elaboración del Plan Institucional de Desarrollo (PID) 2014 - 2018.
Para conocer la situación actual se realizó una investigación inductiva de aspectos cualitativos
utilizando una herramienta FODA aplicada a la comunidad educativa, a través de un cuestionario
orientado a detectar las cualidades internas y externas de impacto positivo o negativo que influyen
en el logro de los objetivos. La información recolectada fue el insumo para determinar si el atributo
era una Fortaleza, Debilidad, Oportunidad o Amenaza.
La información del levantamiento se utilizó en las discusiones de cada uno de los temas que integran
el PID implementando el método Whole System.
a. Identidad
Para la elaboración de la identidad se aplicaron 248 cuestionarios orientados a conocer los valores
instrumentales, que la comunidad tecnológica percibe en relación a los modos de conducta
y preferencia del instituto en cuatro diferentes dimensiones: 1. Características del Instituto, 2.
Características que definen la relación del Instituto y la comunidad tecnológica, 3. Características
que definen la relación entre el Instituto y el público externo y 4. Características de la relación entre
el Instituto y otros entes de gobierno, sociedad, partidos políticos, asociaciones civiles entre otros.
Participación
Instructivo de Identidad
16%
28% 56%
Alumnos
Docentes
Administrativos
II. Marco Metodológico
PID12 II. Marco Metodológico
La primera dimensión, estuvo orientada a identificar la personalidad del instituto, tomando en
cuenta las actividades que realiza en su labor de enseñanza. Con base en la encuesta la principal
característica es Formador, en un segundo lugar se encuentra Exigente y en tercer lugar Líder. La
comunidad educativa reconoce el compromiso institucional de las actividades realizadas orientadas
a una educación de calidad e integral que el día de mañana, será el sello particular de los egresados.
A través de la segunda dimensión se conocieron las condiciones de la relación interna de la comunidad
educativa. El trabajo en equipo y la Formalidad son las dos características sobresalientes, en alumnos
y administrativos la característica de Trabajo en Equipo fue señalada en primera posición, en el rubro
de docentes la cualidad prioritaria fue la Formalidad. En la información recolectada se manifiesta la
cultura de realizar los trabajos de forma integral y a través de lineamientos.
60%
40%
20%
0%
Liderazago Innovación Formación Capacidad
Personalidad del Instituto
Docentes Alumno Administrativos
Eficacia
60%
40%
20%
0%
Calidad Trabajo en Equipo Formalidad
Relación Interna
Docentes Alumno Administrativos
PID 13II. Marco Metodológico
En la tercera dimensión la percepción de las relaciones con el público externo (padres de familia,
proveedores, estudiantes de otras instituciones), fueron dispersas, la coincidencia de los tres grupos
estuvo en la característica de Participativa y Comprometida. Los comentarios de la comunidad
estudiantil van orientados a un fortalecimiento mutuo.
Por último, en la cuarta dimensión se valora la relación con otras dependencias como: asociaciones
sin fines de lucro, instituciones de nivel medio superior, ayuntamientos, partidos políticos, sector
productivo, por mencionar algunos. Los comentarios se orientaron a un manejo transparente de la
información financiera, los objetivos y resultados realizados, que incluye un alto compromiso con el
medio ambiente.
60%
40%
20%
0%
Participación Responsabilidad Compromiso Flexibilidad
Relación Externa
Docentes Alumno Administrativos
40%
20%
0%
Socialmente
Responsable Compromiso Transparencia
Relación con otras Instituciones
Docentes Alumno Administrativos
Trascendencia
PID14 II. Marco Metodológico
b. Valores
Para determinar la base de los valores que se practicaron, practican o practicarán en el actuar de la
comunidad educativa, se aplicó un cuestionario con valores terminales al mismo número poblacional
de 248 integrantes. De un listado de 15 valores, los cinco valores representativos por grupo fueron:
Durante el análisis para determinar el número de valores las opciones eran asignar tres, cinco o siete
valores. El nivel directivo estableció cinco valores, se incorporó el valor de la Perseverancia por ser
una cualidad determinante para alcanzar los objetivos, se eliminó el valor de Compromiso por estar
inmerso en el valor de Responsabilidad.
La conceptualización de los comentarios mencionó la creación de un ambiente de respeto en el ám-
bito: personal, religioso, social, laboral y con el entorno, donde la honestidad y confianza debe ser
una característica permanente en cada una de las actividades realizadas, imperando el equilibrio en
el decir y el hacer, mostrando una actitud de trabajo constante para el logro de los objetivos.
Valores
100%
50%
0%
Co
mp
ro
mis
o
Co
nfi
anza
Eq
uid
ad
Ho
nestid
ad
Lealt
ad
Resp
eto
Resp
onsab
ilid
ad
Co
ng
ruencia
Gratit
ud
So
lid
arid
ad
Justic
ia
Paz
Deb
er
Sin
cerid
ad
Alt
ruis
mo
Otro
Total de Encuentas
No. Alumno Docente Administrativo
1
2
3
4
5
Compromiso
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Confianza
Compromiso
Responsabilidad
Congruencia
Respeto
Equidad
Compromiso / Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Confianza / Congruencia
Equidad
PID 15II. Marco Metodológico
c. Ruta Crítica, Misión y Visión
A través de un Mapeo Organizacional se
identificaron aquellas actividades importantes
y relevantes donde deberán concentrarse los
esfuerzos durante el periodo 2014 - 2018, el
resultado fue la Ruta Crítica de los próximos
cinco años que contempla un gran horizonte
al 2018, el insumo para la elaboración de la
ruta crítica fue la clasificación de impacto de
atributos internos y externos.
La Misión y Visión, ambas cuentan con una
estructura de tres elementos importantes:
propósito, funcionamiento y esfuerzo, que
apoyan a describirla de forma clara y sin
ambigüedades. La Misión se establece a dos
años 2014 - 2015. La Visión al 2017 fue redactada
en estado presente visualizada a cuatro años.
Ambas deberán ser revisadas de forma anual
para garantizar su vigencia y pertinencia.
d. Ejes Estratégicos, Estrategias, Tácticas y Programas
En esta etapa y con base al método Whole
System el grupo inicial experimentó un
comportamiento ascendente en la participación
de diferentes actores a medida que disminuía
el grado de elaboración del concepto.
En la primera fase el nivel directivo estableció
los tres ejes estratégicos: Gestión Educativa,
Desarrollo Organizacional y Administración
de Recursos, con sus respectivas estrategias al
2014 y 2015 para coadyuvar al logro de la visión
al 2017.
En una segunda fase se integra el personal
ejecutivo que tiene a su cargo actividades de
Dirección, Planeación, Control y Supervisión.
Debido al avance del trabajo realizado por el
nivel directivo es necesario la capacitación a
los nuevos integrantes que los involucrará en la
dinámica del método de trabajo Whole System
para la creación de las tácticas. Por cada eje
estratégico se formó un equipo de trabajo con
la participación de jefes de departamento,
jefes de división y subdirectores, dirigido
por el director general o el director de área
correspondiente.
La última fase consistió en la elaboración de
los programas de las tácticas de 2014, los tres
grupos de la fase dos se subdividieron.
El eje estratégico Gestión Educativa estuvo
a cargo del Director Académico, Vinculación
y Servicios Escolares, con la colaboración de:
Subdirección Académica de Investigación
y Posgrado, Jefatura de División Desarrollo
de Tecnologías de Información, Jefatura de
División Electromecánica y Arquitectura,
Jefatura de División Gastronomía, Turismo
e Idiomas, Jefatura de División Gestión
Empresarial, Jefatura de División de
Investigación y Posgrado, Jefatura de
Departamento de Titulación, Jefatura de
Departamento de Desarrollo Académico,
Jefatura de Departamento de Tecnología
Educativa, Subdirección de Vinculación,
Promoción y Difusión Institucional, Jefatura de
Departamento de Actividades Extraescolares,
Jefatura de Departamento de Promoción y
Difusión, Jefatura de Departamento de Servicio
PID16 II. Marco Metodológico
Social y Residencias, Subdirección de Servicios Escolares y Control Escolar, Jefatura de Departamento
de Control Escolar y Jefatura de División de CEMCIV.
En la elaboración de la tácticas y programas del eje estratégico Desarrollo Organizacional a
cargo del Director General, las área participantes fueron: Dirección Académica, Investigación y
Servicios Escolares, Director Administrativo, Financiero y de Planeación, Subdirección Académica
de Investigación y Posgrado, Subdirección de Servicios Administrativos, Mantenimiento y Servicios
Generales, Subdirección de Vinculación, Promoción y Difusión Institucional y la Jefatura de
Departamento de Recursos Humanos.
Por último el eje Administración de Recursos fue dirigido por el Director Administrativo, Financiero y
de Planeación, integrado por la Subdirección de Planeación y Evaluación Institucional, Subdirección
de Servicios Administrativos, Mantenimiento y Servicios Generales, Jefatura de División de Recursos
Materiales, Mantenimiento y Servicios, Jefatura de Departamento de Recursos Financieros,
Jefatura de Recursos Humanos, Jefatura de Departamento de Sistemas y Comunicación, Jefatura
de Departamento de Presupuesto y Evaluación, Jefatura de Departamento de Mantenimiento,
Encargado de Biblioteca y Abogado.
Programas
Axiología
Estrategias
Tácticas
PID 17II. Marco Metodológico
En nuestra planeación institucional actuamos
dentro de un marco de leyes, normas, políticas
y lineamientos que establecen la forma en que
deben desarrollarse las acciones que nos llevan
alcanzar los objetivos propuestos.
Dentro de los fundamentos legales que rigen
la actuación del Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta, se encuentran los siguientes:
a. Legislación Federal
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Como norma jurídica suprema que rige la
organización de la Nación, establece en su
artículo tercero el derecho a la Educación y la
facultad de las Universidades e Instituciones
de Educación Superior a las que la Ley otorgue
autonomía, para gobernarse a sí mismas y
cumplir sus fines de educar, investigar y difundir
la cultura de acuerdo a los principios de este
artículo, respetando la libertad de cátedra e
investigación y de libre examen y discusión de
las ideas.
Ley General de Educación.
Esta Ley regula la educación que imparten el
Estado - Federación, entidades federativas y
municipios, sus organismos descentralizados
y los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios.
Es de observancia general en toda la República
y las disposiciones que contiene son de orden
público e interés social.
La función social educativa de las universidades
y demás instituciones de educación superior a
que se refiere la fracción VII del artículo 3o.de
la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen
a dichas instituciones.
La educación que impartan el Estado, sus
organismos descentralizados y los particulares
con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios, es un servicio
público.
Las instituciones educativas del Estado y de
sus organismos descentralizados; así como las
instituciones de educación superior a las que la
ley otorga autonomía, forman parte del Sistema
Educativo Nacional.
Ley de Coordinación de la Educación Superior.
Tiene por objeto establecer bases para la
distribución de la función educativa de tipo
superior entre la Federación, los Estados y los
Municipios, así como prever las aportaciones
económicas correspondientes, a fin de
coadyuvar al desarrollo y coordinación de la
educación superior
Ley Reglamentaria del Artículo 5 Constitucional en Materia de Profesiones.
Que regula la expedición del título profesional,
por instituciones del Estado o descentralizadas,
y por instituciones particulares que tenga
reconocimiento de validez oficial de estudios,
a favor de la persona que haya concluido los
estudios correspondientes o demostrado tener
III. Marco Jurídico
PID18 III. Marco Jurídico
los conocimientos necesarios de conformidad
con esta Ley y otras disposiciones aplicables.
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.
Establece las bases de organización de la
Administración Pública Federal, centralizada y
paraestatal, en la que se encuentra la Secretaría
de Educación Pública, a la que corresponde
la enseñanza de la educación superior y
profesional.
Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública.
Establece y define las atribuciones del
Secretario de Educación Pública y de sus
Unidades Administrativas, entre las que se
encuentran la Subsecretaría de Educación
Superior y la Dirección General de Educación
Superior Tecnológica.
Ley Federal del Trabajo.
Ley de observancia general en toda la
República y rige las relaciones de trabajo
comprendidas en el artículo 123, Apartado A,
de la Constitución.
Ley General de Contabilidad Gubernamental
Tiene como objeto establecer los criterios
generales que regirán la contabilidad
gubernamental y la emisión de información
financiera de los entes públicos, con el fin de
lograr su adecuada armonización.
Plan Nacional de Desarrollo.
Es el documento en el que se fijan los objetivos,
estrategias y prioridades para el desarrollo
integral y sustentable del país.
La Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos establece la planeación del
desarrollo nacional como el eje que articula las
políticas públicas que lleva a cabo el Gobierno
de la República, pero también como la fuente
directa de la democracia participativa a través
de la consulta con la sociedad.
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 se
elaboró bajo el liderazgo del Presidente de
la República, Lic. Enrique Peña Nieto, en este
Plan convergen ideas y visiones, así como
propuestas y líneas de acción para llevar a
México a su máximo potencial.
El Plan Nacional de Desarrollo es, primero, un
documento de trabajo que rige la programación
y presupuestación de toda la Administración
Pública Federal. De acuerdo con la Ley de
Planeación, todos los Programas Sectoriales,
Especiales, Institucionales y Regionales que
definen las acciones del gobierno, deberán
elaborarse en congruencia con el Plan.
Asimismo, la Ley de Planeación requiere que la
iniciativa de Ley de Ingresos de la Federación
y el Proyecto de Decreto de Presupuesto de
Egresos de la Federación compaginen con los
programas anuales de ejecución que emanan
de éste.
PID 19III. Marco Jurídico
El Plan Nacional de Desarrollo es también un
ejercicio de reflexión que invita a la ciudadanía
a pensar sobre los retos y oportunidades que el
país enfrenta, y sobre el trabajo compartido que
debemos hacer como sociedad para alcanzar
un mayor desarrollo nacional. Particularmente,
el Plan Nacional de Desarrollo ha sido
concebido como un canal de comunicación del
Gobierno de la República, que transmite a toda
la ciudadanía de una manera clara, concisa y
medible, la visión y estrategia de gobierno de
la presente Administración.
En resumen, el Plan Nacional de Desarrollo
considera que la tarea del desarrollo y del
crecimiento corresponde a todos los actores,
todos los sectores y todas las personas del
país. El desarrollo no es deber de un solo actor,
ni siquiera de uno tan central como lo es el
Estado. El crecimiento y el desarrollo surgen
de abajo hacia arriba, cuando cada persona,
cada empresa y cada actor de nuestra sociedad
son capaces de lograr su mayor contribución.
Así, el Plan expone la ruta que el Gobierno
de la República se ha trazado para contribuir,
de manera más eficaz, a que todos juntos
podamos lograr que México alcance su máximo
potencial. Para lograr lo anterior, se establecen
como Metas Nacionales: un México en Paz, un
México Incluyente, un México con Educación
de Calidad, un México Próspero y un México
con Responsabilidad Global. Asimismo, se
presentan Estrategias Transversales para
Democratizar la Productividad, para alcanzar un
Gobierno Cercano y Moderno, y para tener una
Perspectiva de Género en todos los programas
de la Administración Pública Federal.
Dentro de las Cinco Metas Nacionales, se
establece “Un México con Educación de
Calidad”, para garantizar un desarrollo integral
de todos los mexicanos y así contar con un
capital humano preparado, que sea fuente de
innovación y lleve a todos los estudiantes a
su mayor potencial humano. Esta meta busca
incrementar la calidad de la educación para que
la población tenga las herramientas y escriba
su propia historia de éxito. El enfoque, en este
sentido, será promover políticas que cierren la
brecha entre lo que se enseña en las escuelas y
las habilidades que el mundo de hoy demanda
desarrollar para un aprendizaje a lo largo de la
vida. En la misma línea, se buscará incentivar
una mayor y más efectiva inversión en ciencia
y tecnología que alimente el desarrollo del
capital humano nacional.
Programa Sectorial de Educación.
Establece los indicadores, metas, estrategias y
líneas de acción del sistema educativo nacional,
que deberán realizarse mediante objetivos
específicos alineados al Plan Nacional de
Desarrollo.
Convenio de Coordinación para la Creación, Operación y Apoyo Financiero del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
La Secretaria de Educación Pública junto con
el Gobierno del Estado de Jalisco, firman el
convenio para la creación, operación y apoyo
financiero del Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta con sede en la localidad del
mismo nombre, a efecto de contribuir a impulsar
y consolidar los programas de desarrollo de la
educación superior tecnológica en la Entidad.
PID20 III. Marco Jurídico
Para el cumplimiento del objeto de este
convenio, El Gobierno del Estado se obliga
a promover las acciones necesarias para la
creación de El Instituto, como organismo
público descentralizado de carácter estatal,
con personalidad jurídica y patrimonio propios,
que tendrá por objeto impartir e impulsar la
educación superior tecnológica, así como
realizar investigación científica y tecnológica en
la Entidad, que contribuya a elevar la calidad
académica, vinculándola con las necesidades
de desarrollo regional, estatal y nacional.
Las demás leyes de carácter administrativo
y fiscal que deban observarse para el
cumplimento de los fines del Instituto; así
como los reglamentos, acuerdos, decretos,
normas, circulares y lineamientos de carácter
obligatorio emitidos por la Dirección General
de Educación Superior Tecnológica y diversas
dependencias.
b. A nivel Estatal
Constitución Política del Estado de Jalisco.
Es nuestra máxima Ley del Estado, establece
la organización de los poderes ejecutivo,
legislativo y judicial del Estado.
Todos los órganos, dependencias, entidades
u organismos estatales de carácter público
que establezcan las leyes, formarán parte de
los poderes del Estado, con excepción de los
organismos públicos autónomos que crea esta
Constitución.
Nuestra Constitución Política del Estado en
su artículo 15 señala que, el sistema educativo
estatal se ajustará a los principios que se
establecen en el artículo 3o de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos;
estará orientado a promover la convivencia
armónica y respetuosa entre la sociedad y la
naturaleza, los valores cívicos y a fomentar
el trabajo productivo para una convivencia
social armónica; desarrollará además, la
investigación y el conocimiento de la geografía
y la cultura de Jalisco, de sus valores científicos,
arqueológicos, histórico y artístico, así como
de su papel en la integración y desarrollo de la
nación mexicana.
Ley Orgánica del Poder Ejecutivo del Estado de Jalisco.
Tiene por objeto regular el ejercicio de las
facultades y atribuciones para el cumplimiento
de las obligaciones que competen al Poder
Ejecutivo, así como establecer las bases para
la organización, funcionamiento y control de la
Administración Pública del Estado de Jalisco,
que se divide en Administración Pública
Centralizada, integrada por las Dependencias;
y Administración Pública Paraestatal, integrada
por las Entidades.
Ley Orgánica del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
Ley que crea el Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta como un Organismo
Público Descentralizado del Ejecutivo del
Gobierno del Estado de Jalisco, dotado de
personalidad jurídica y patrimonio propio, cuyo
objetivo es impartir educación tecnológica
a nivel licenciatura, maestría y doctorado; así
PID 21III. Marco Jurídico
como diplomados; cursos de actualización,
especialización y superación académica,
en sus modalidades escolar y extraescolar;
desarrollar e impulsar la investigación científica
y tecnológica, que contribuya al desarrollo
regional, estatal y nacional; formular y
modificar, en su caso, sus planes y programas
de estudio de investigación y extensión, que
garanticen una integra formación profesional,
cultural, científica y tecnológica, y someterlos
a la aprobación de las autoridades educativas
correspondientes; prestar servicios de asesoría,
elaboración de proyectos, desarrollo de
prototipos y capacitación técnica a los sectores
público, social y privado que lo soliciten;
desarrollar y promover actividades culturales
y deportivas que contribuyan al desarrollo
integral del educando; patrocinar y organizar
congresos, asambleas, reuniones, concursos
y otros eventos de carácter académico,
cultural y deportivo; promover y editar obras
que contribuyan al quehacer educativo y a
la difusión de la cultura y del conocimiento
científico y tecnológico; capacitar y procurar
la superación del personal docente, técnico y
administrativo.
Ley de Educación del Estado de Jalisco.
El objeto de esta ley es regular los servicios
educativos que se presten en la entidad
por el Gobierno del Estado de Jalisco, sus
Municipios, los organismos descentralizados,
así como aquellos que proporcionen los
particulares con autorización o reconocimiento
de validez oficial de estudios. Las disposiciones
contenidas en esta Ley son de orden público,
de interés social y de observancia general en el
Estado de Jalisco.
La función social educativa de las universidades
y demás instituciones de educación superior a
que se refiere la fracción VII del artículo 3o. de
la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen
a dichas instituciones.
Ley de Fomento a la Ciencia, la Tecnología e Innovación del Estado de Jalisco.
Tiene entre alguno de sus propósitos: definir
los criterios en los que se basará el Gobierno
del Estado para impulsar y fortalecer las
actividades científicas, tecnológicas y de
innovación en el Estado de Jalisco.
Ley de Planeación para el Estado de Jalisco y sus Municipios.
Tiene por objeto establecer, las normas y
principios básicos de la planeación de las
actividades de la administración pública Estatal
y Municipal para coadyuvar en el desarrollo
integral y sustentable del Estado.
Plan Estatal de Desarrollo.
Conforme a lo dispuesto por el artículo 16 de
la Ley de Planeación para el Estado de Jalisco
y sus Municipios, el Plan Estatal de Desarrollo
precisará los objetivos generales, directrices,
políticas, estrategias y líneas de acción que
coadyuven al desarrollo integral del Estado
a corto, mediano y largo plazo; establecerá
los lineamientos para el desarrollo estatal,
sectorial y regional; sus previsiones se referirán
al conjunto de la actividad económica y social,
y regirá la orientación de los programas de
gobierno, considerando las propuestas del
PID22 III. Marco Jurídico
ámbito municipal. Además de las precisiones
y lineamientos señalados en el párrafo anterior,
el Plan Estatal contendrá un análisis social,
demográfico y económico del Estado, así
como el criterio para establecer objetivos y
una prospectiva anual de alcance de metas y
objetivos.
Ley para los Servidores Públicos del Estado de Jalisco y sus Municipios.
Es de orden público, de observancia general
y obligatoria para los titulares y servidores
públicos de los poderes Legislativo, Ejecutivo
y Judicial, organismos constitucionales
autónomos, ayuntamientos y sus dependencias,
así como para los organismos públicos
descentralizados del Poder Ejecutivo del Estado
y de los Municipios, empresas o asociaciones
de participación estatal o municipal mayoritaria,
en que por leyes, decretos, reglamentos o
convenios llegue a establecerse su aplicación.
Entre sus disposiciones establece: la
clasificación de los servidores públicos y
los elementos que deben contener los
nombramientos.
Ley de Responsabilidades de los Servidores
Públicos del Estado de Jalisco.
Esta ley tiene por objeto reglamentar las
disposiciones contenidas en la Constitución
Política del Estado en materia de: Los sujetos
de responsabilidad en el servicio público; las
obligaciones de los servidores públicos; las
responsabilidades y sanciones administrativas
de los servidores públicos; las causas de
responsabilidad y sanciones en materia de
juicio político; las autoridades competentes
y los procedimientos para aplicar sanciones a
los servidores públicos que resulten sujetos de
responsabilidad; las autoridades competentes
y los procedimientos para declarar la
procedencia de juicio penal en contra de los
servidores públicos que gozan de inmunidad;
y el registro patrimonial de los servidores
públicos.
Ley de Transparencia y Acceso a la
Información Pública del Estado de Jalisco y
sus Municipios.
Tiene por objeto reconocer el derecho a
la información como un derecho humano y
fundamental; transparentar el ejercicio de la
función pública, la rendición de cuentas, así
como el proceso de la toma de decisiones en los
asuntos de interés público; garantizar y hacer
efectivo el derecho a toda persona de solicitar,
acceder, consultar, recibir, difundir, reproducir y
publicar información pública, de conformidad
con esa ley; clasificar la información pública en
posesión de los sujetos obligados y mejorar
la organización de archivos; proteger los
datos personales en posesión de los sujetos
obligados, como información confidencial;
y regular la organización y funcionamiento
del Instituto de Transparencia e Información
Pública del Estado de Jalisco.
Ley de Adquisiciones y Enajenaciones del
Gobierno del Estado.
Tiene por objeto regular las acciones de
programación, presupuestación, gasto,
ejecución, conservación, mantenimiento y
PID 23III. Marco Jurídico
control de las operaciones relativas a bienes
o recepción de servicios que lleven a cabo
las secretarías, dependencias y organismos
auxiliares y paraestatales del Poder Ejecutivo
del Estado como consecuencia de: adquisición
de bienes muebles e inmuebles; enajenación
de bienes muebles; arrendamiento de bienes
muebles e inmuebles; contratación de
servicios; y manejo de almacenes.
Ley de Fiscalización Superior y Auditoría
Pública del Estado de Jalisco y sus
Municipios.
Tiene por objeto, entre otros, regular la
revisión, examen y auditoría pública de las
cuentas públicas que formulen los poderes del
Estado, los organismos públicos autónomos,
los municipios, los organismos públicos
descentralizados estatales y municipales,
empresas de participación estatal o municipal,
fideicomisos públicos estatales y municipales y
el Tribunal de Arbitraje y Escalafón; o cualquier
persona física o jurídica que reciba fondos
públicos.
c. Reglamentación Interna
• Reglamento de Revalidaciones.
• Reglamento de Objetivos Generales.
• Reglamento de Titulación.
• Reglamento de Acreditación de asignaturas.
• Reglamento de cambios de carrera.
• Reglamento de Especialidades.
• Reglamento de Tutorías.
• Reglamento General de Personal académico
(docentes)
• Reglamento del Centro de Cómputo del
Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta
• Reglamento del Comité de Calidad del
Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta.
• Reglamento para el ingreso, promoción y
permanencia del personal docente del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
• Reglamento de Asistencia y Puntualidad
del Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta.
• Reglamento del Comité de Calidad del
Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta.
• Reglamento General de Pagos del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
• Reglamento para el Uso y Control de
Vehículos Oficiales del Instituto Tecnológico
Superior de Puerto Vallarta.
• Reglamento de las Condiciones Generales
de Trabajo del Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta.
• Reglamento Interior del Instituto Tecnológico
Superior de Puerto Vallarta.
• Reglamento de Pasajes y Viáticos del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
PID24 III. Marco Jurídico
• Reglamento para talleres y laboratorios de
Ingenierías del Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta.
• Reglamento de Becas del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
• Reglamento de la Biblioteca del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
Manuales
• Manuales de Residencias.
• Manuales de Titulación.
• Manuales de Cursos de Verano.
• Manuales de Cursos de Inglés para Titulación.
• Manuales de Academias.
• Manuales de Viáticos.
Políticas
• Políticas, Bases y lineamientos para la
Contratación de Adquisiciones y Enajenaciones
del Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta.
• Políticas para la identificación de activos fijos
propiedad del Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta.
• Políticas para la capitalización de activos fijos
y su impacto en el patrimonio del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
Constitución Política Estados Unidos Mexicanos y
Leyes Federales
Constitución Política Estado de Jalisco y
Leyes Estatales
Reglamentación Interna
ITSPV
PID 25III. Marco Jurídico
El Plan Institucional de Desarrollo del Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta, se
alinea estratégicamente con las actuales
disposiciones gubernamentales de los
diferentes niveles de gobierno, las políticas
públicas, los avances, retos y tendencias
nacionales e internacionales, que podrian
impactar al que hacer diario de una Institución
de Educación Tecnológica Superior.
El Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta tiene la experiencia necesaria para
realizar un análisis objetivo de su situación
actual y generar una visión a mediano plazo
que pueda ser alcanzada con la participación
activa de la Comunidad Educativa.
El Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018
es el máximo instrumento de referencia,
en él se prioriza los objetivos, estrategias y
líneas de acción del Ejecutivo Federal con la
integración de 5 ejes: Un México en Paz, un
México Incluyente, un México con Educación
de Calidad, un México Próspero y un México
con Responsabilidad Global. Incluye III ejes
transversales: Democratizar la Productividad,
Gobierno Cercano y Moderno, y Perspectiva
de Género. En el cual se considera que la tarea
del desarrollo y del crecimiento corresponde a
todos los actores, todos los sectores y todas las
personas.
El sector educativo tiene una participación
directa en el eje III. México con educación
de calidad que incluye el Plan de Acción:
Articular la educación, la ciencia y el desarrollo
tecnológico para lograr una sociedad más justa
y próspera, con los siguientes objetivos:
Objetivo 3.1: Desarrollar el potencial humano
de los mexicanos con educación de calidad.
Objetivo 3.2: Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo.
Objetivo 3.3: Ampliar el acceso a la cultura como medio para la formación integral de los ciudadanos.
Objetivo 3.4: Promover el deporte de manera incluyente para fomentar un cultura de salud.
Objetivo 3.5: Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible.
Derivado del Plan Nacional de Desarrollo se encuentra el Programa Sectorial de Educación 2013 - 2018, que coadyuva al logro de las metas nacionales. A través de sus 6 objetivos:
1.- Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población.
2.- Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México.
3.- Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa.
4.- Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componente de la educación integral.
IV. Alineación Estratégica
PID26 IV. Alineación Estratégica
5.- Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados para impulsar la educación integral.
6.-Impulsar la educación científica y tecnológica
como elemento indispensable para la
transformación de México en una sociedad del
conocimiento.
En el tema de educación superior establece
que al igual que otros tipos de educación debe
ser fortalecida para contribuir al desarrollo de
México, en ellos se preparan a los jóvenes en las
competencias que se quieren para el progreso.
El Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta, contribuirá en los siguientes
indicadores nacionales 2.2. Porcentaje
de estudiantes inscritos en programas de
licenciatura reconocidos por su calidad. 2.3
Número de certificados de competencia
laboral emitidos. 3.1 Tasa bruta de
escolarización de educación media superior y
superior. 3.2 Tasa bruta de escolarización de
educación media superior y superior para los
primeros deciles de ingreso monetario per
cápita. 4 Proporción de estudiantes que se
incluyen en el Registro Nacional del Deporte.
5. Proporción de estudiantes beneficiados
con los servicios y actividades artísticas y
culturales. 6.1 Gasto en Investigación Científica
y Desarrollo Experimental (GIDE) ejecutado
por la Instituciones de Educación Superior (IES)
respecto al Producto Interno Bruto (PIB).
Las actividades institucionales también
participan al logro de las metas del Plan Estatal
Desarrollo Jalisco 2013 - 2033: integrado por las
Dimensiones del desarrollo para el bienestar:
Entorno y vida sustentable, Economía prospera
e incluyente, Equidad de oportunidades,
Comunidad y calidad de vida, Garantía de
derechos y libertad, e Instituciones confiables y
efectivas. La participación institucional será en
la dimensión de Equidad de oportunidades,
apartado de educación, en el objetivo de
desarrollo OD16. Mejorar el acceso, la
cobertura y la calidad de la educación, reducir
el rezago educativo y promover la equidad en
las oportunidades educativas. Constituido por
los siguientes objetivos sectoriales: OD1601
Reducir el rezago educativo, OD1602. Mejorar
la calidad educativa, OD1603. Reducir el
bullying en los planteles educativos y OD1604.
Reducir las desigualdades regionales en la
educación superior. El trabajo será orientado
a reducir el rezago educativo, aumentar la
eficiencia terminal y mayor cobertura superior
incluyendo posgrados.
El Plan Institucional de Desarrollo toma en
consideración al Plan Municipal de Desarrollo
de Puerto Vallarta 2012 - 2015 integrado
por 5 ejes: Ciudad limpia, Ciudad segura,
Ciudad amigable, Ciudad de todos y Ciudad
próspera. Interviniendo en la política del eje
Ciudad de Todos, donde se planea mejorar las
condiciones de vida de la población, buscando
que las personas vivan con dignidad y tengan
mejores condiciones de desarrollo, para ello la
educación juega un rol importante.
a. Antecedentes de los Institutos Tecnológicos en México
Los primeros Institutos Tecnológicos surgieron
en México en 1948, creados en Durango y
Chihuahua. En 1959 los primeros Institutos
PID 27IV. Alineación Estratégica
Tecnológicos son desincorporados del Instituto
Politécnico Nacional, para depender de la
Dirección General de Enseñanza Tecnológico
Industrial y Comercial, dando inicio a una
etapa que se caracterizó por la respuesta a las
necesidades propias del medio geográfico,
social, y al desarrollo industrial en la zona
que se ubican, actualmente los Institutos
Tecnológicos dependen de la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica.
Que tiene como misión: Potenciar y asegurar,
con liderazgo y servicios de calidad, el
desarrollo de un Sistema Nacional de Institutos
Tecnológicos de alto desempeño. Con una
visión de: Ser una entidad moderna, reconocida
por su calidad en el servicio y que garantice
el alto desempeño del Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos.
La participación del Instituto Tecnológico
Superior de Puerto Vallarta estará relacionada
con los objetivos establecidos por la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica
(DGEST).
• Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.
• Ampliar las oportunidades educativas para
reducir desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad.
• Impulsar el desarrollo y utilización de
tecnologías de la información y la comunicación
en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad del conocimiento.
• Ofrecer una educación integral que equilibre
la formación en valores ciudadanos, el
desarrollo de competencias y la adquisición
de conocimientos, a través de actividades
regulares del aula, la práctica docente y el
ambiente institucional, para fortalecer la
convivencia democrática e intercultural.
• Ofrecer servicios educativos de calidad
para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de
manera productiva y competitiva en el mercado
laboral.
• Fomentar una gestión escolar e institucional
que fortalezca la participación de los
centros escolares en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actores
sociales y educativos, y promueva la seguridad
de alumnos y profesores, la transparencia y la
rendición de cuentas.
b. Sistema de Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT)
Constituido por 126 Institutos Tecnológicos
Federales, 130 Institutos Tecnológicos
Descentralizados, cuatro Centros Regionales
de Optimización y Desarrollo de Equipo
(CRODE), un Centro Interdisciplinario de
Investigación y Docencia en Educación Técnica
(CIIDET) y un Centro Nacional de Investigación
y Desarrollo Tecnológico (CENIDET).
Ante la demanda social de la participación de
la educación en diferentes escenarios el SNIT
PID28 IV. Alineación Estratégica
rediseñó el Modelo Educativo para el Siglo
XXI: Formación y desarrollo de competencias
profesionales, con el enfoque de facilitar la
formación y el desarrollo de competencias
de alto nivel en los alumnos inscritos en las
instituciones del SNIT. por lo antes expuesto
las actividades y acciones institucionales
emprendidas están orientadas en las tres
dimensiones de dicho modelo, Dimensión
Filosófica, Dimensión académica y Dimensión
organizacional.
El Programa de Innovación y Desarrollo 2013
- 2018 del Sistema Nacional de Institutos
Tecnológicos (SNIT) a través de sus cinco
Objetivos Estratégicos: 1. Educación Superior
de Calidad, 2. Inclusión y Equidad, 3. Ciencia,
Tecnología e Innovación, 4. Formación
Integral, 5. Gestión Institucional; 23 estrategias
y 146 líneas de acción, establece las acciones
a realizar para elevar la calidad educativa en
el individuo brindando los conocimientos y
herramientas necesarias para que estos a su
vez colaboren al fortalecimiento nacional,
impulsando el desarrollo científico, tecnológico
e innovación, contempla la igualdad y equidad
de oportunidades, una formación integral
orientada al crecimiento de habilidades y
competencias. Así mismo se estipula un
adecuado manejo de los recursos.
El objetivo estratégico 1 Educación Superior
de Calidad incluye seis estrategias: 1.1
Fortalecer la permanencia para incrementar la
eficiencia terminal de los estudiantes del SNIT,
1.2 Consolidar los programas de posgrado
reconocidos por el Programa Nacional de
Programas de Calidad (PNPC), 1.3 Implementar
un modelo de desarrollo que fortalezca las
competencias docentes, 1.4 Fortalecer la
productividad académica, para la aplicación
de conocimientos de forma colegiada, 1.5
Consolidar los programas educativos bajo el
enfoque por competencias profesionales, 1.6
Posicionar al SNIT en la Academia Mundial
(Rankings) asegurando el reconocimiento
internacional, que a su vez incluye 48 líneas de
acción.
Objetivo Estratégico 2 Inclusión y Equidad
cuenta con tres estrategias: 2.1 Garantizar la
igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres, en la formación integral. 2.2 Asegurar
la inclusión en educación superior a personas
con discapacidad y grupos étnicos. 2.3 Ampliar
la cobertura en educación superior, mediante
la creación de nuevos servicios, para llegar a
todas las regiones y sectores de la población,
se desglosan 23 líneas de acción.
3 Ciencia, Tecnología e Innovación establece
seis estrategias, 3.1 Generar proyectos de
investigación que tengan como resultado
desarrollos tecnológicos y modelos de utilidad,
susceptibles de ser patentados y transferidos
al sector productivo. 3.2 Fomentar la cultura
de gestión de los derechos de patente y
modelos de utilidad en el SNIT, aprovechando
los bancos de datos de patentes. 3.3 Promover
la transferencia de desarrollo tecnológico
e innovación generado en el SNIT al sector
productivo de acuerdo a procedimientos de
la OTT. 3.4 Potencializar el desarrollo y su
competitividad buscando que sea fuente de
innovación para generar productos y servicios
con alto valor. 3.5. Promover que el desarrollo
tecnológico y la innovación generada en el SNIT
para los sectores productivos sea sustentable.
PID 29IV. Alineación Estratégica
3.6. Apoyar la generación de nuevas empresas a través de incubadoras de tecnología intermedia,
para favorecer el emprendurismo y generación de fuentes de empleo, e integra 37 líneas de acción.
4.- Objetivo Estratégico Formación Integral está integrado por tres estrategias: 4.1 Fortalecer la
infraestructura y equipamiento para las actividades culturales, cívicas y deportivas del SNIT. 4.2
Fomentar la práctica de la cultura, civismo y deporte en el SNIT. 4.3 Posibilitar el acceso a la cultura
mediante el uso de las tecnologías de la información y tiene 18 líneas de acción.
5.- El último objetivo Gestión Institucional tiene cinco estrategias y 25 líneas de acción. 5.1. Establecer
un sistema del presupuesto basado en resultados que promueva la alineación entre la planeación, la
programación, el control, el ejercicio, el seguimiento y la evaluación del gasto público. 5.2 Establecer
un sistema que permita monitorear evaluar y dar seguimiento a las metas, indicadores que no estén
vinculados al presupuesto. 5.3 Gestionar la desconcentración del SNIT. 5.4 Gestionar Recursos. 5.5
Fortalecer los grupos estratégicos para la toma de decisiones (Consejos de participación).
Dichos objetivos estratégicos, estrategias y líneas de acción son consideradas en la elaboración del
Plan Institucional de Desarrollo, instrumento trascendental del Instituto Tecnológico Superior de
Puerto Vallarta, orientado a guiar sus acciones en beneficio del desarrollo social y económico de la
región y de todos los involucrados
PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
Eje México con Educación de Calidad
PLAN ESTATAL DE
DESARROLLO DE JALISCO
Dimensión Equidad de Oportunidades
PLAN INSTITUCIONAL DE
DESARROLLO
PLAN MUNICIPAL DE
DESARROLLO
PLAN INSTITUCIONAL DE
INNOVACIÓN Y DESARROLLO
DEL SISTEMA NACIONAL
DE INSTITUTOS TECNOLÓGICOS
PE
DJ
PID
P
MD
PIID
SNIT
PN
D
PID30 IV. Alineación Estratégica
La realización del diagnóstico demandó un análisis reflexivo y profundo de la situación actual que
prevalece en el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta.
El armado de este diagnóstico consistió en tres componentes fundamentales; el primero la obtención
de información de fuentes secundarias que permitieran ubicar al Instituto en su contexto geográfico,
jurídico, político, social y económico; segundo se utilizó una herramienta FODA que a través de sus
cuatro conceptos: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas permitió identificar los factores
internos y externos que favorecen u obstaculizan al logro de los objetivos institucionales.
Para clasificar si un atributo interno poseía características propias para ser una Fuerza o Debilidad o
bien, los atributos externos era situaciones de Oportunidad o Amenaza se consultó a la comunidad
educativa a través de un instrumento compuesto con los siguientes atributos:
Atributos Internos: Posición de Mercado, Infraestructura, Oferta Educativa, Cuerpo Docente,
Integración del Modelo Educativo, Servicios a Estudiantes y el Centro de Emprendurismo, Capacitación,
Investigación y Vinculación (CEMCIV), Administración de los Recursos y Desarrollo Organizacional.
1. Diagnosis
PID32 1. Diagnosis
Los atributos internos: Administración de los Recursos y Desarrollo Organizacional no se contemplan
en el instrumento aplicado a la Comunidad Educativa por ser considerados de carácter directivo
PID 331. Diagnosis
Atributos Externos: Economía, Gobierno, Servicios Públicos, Medio Ambiente, Sector Privado,
Competencia, Educación, Salud, Sociedad y Equidad e Inclusión.
PID34 1. Diagnosis
Tercero, con la información del primer y
segundo componente, el equipo directivo
responsable de la planeación estratégica en
este nivel, discutió los elementos vertidos
en ambos componentes para llegar a una
conclusión que permitiera orientar la posición
actual del Instituto, frente a sus expectativas
estratégicas y de esa manera tener un punto
de referencia que eventualmente orientara una
ruta de desarrollo institucional.
A continuación se describe de forma conjunta
los tres componentes mencionados y las
diversas conclusiones que este proceso de
diagnosis generó.
1.1. Contexto Geográfico, Jurídico,
Político, Social y Económico
Dando inicio con el resultado obtenido se
anexa una descripción del estado de Jalisco
entidad federativa donde pertenece el Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta, limita al
norte con Nayarit, Zacatecas y Aguascalientes;
al este colinda con San Luis Potosí, Guanajuato
y Michoacán de Ocampo; al sur con Colima
y el Océano Pacífico y al oeste con Nayarit,
tiene una superficie territorial de 78,599.16
km, representa el 4% del territorio nacional.
El clima en la costa es cálido subhúmedo con
lluvias en verano, semiseco templado en los
altos y las sierras; y semicálido subhúmedo en
la mayor parte del centro donde se localizan
los valles. Con base al censo del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
2010 tiene una población de 7 millones 350 mil
682 habitantes, el 6.5% del total del país, en el
tema de educación 8.8 es el grado promedio
de escolaridad de la población de 15 y más
años, la proporción de población de 12 años y
más sin escolaridad en Jalisco es de 4.8% lo que
simboliza un total de 266 mil 753 habitantes. En
el tema de economía se tiene una aportación
al Producto Interno Bruto (PIB) nacional del
6.3%, la actividad con mayor aportación al PIB
estatal es la industria manufacturera destaca la
producción de alimentos bebidas y tabaco.
El municipio de Puerto Vallarta, con su cabecera
municipal del mismo nombre es la ciudad
donde se encuentra el Instituto Tecnológico
Superior de Puerto Vallarta, se localiza al norte
del litoral del estado de Jalisco a 10 mts sobre el
nivel del mar, su extensión territorial es de 1300
km2. Colinda al norte con el estado de Nayarit
y el municipio de San Sebastián del Oeste; al
este con los municipios de San Sebastián del
Oeste y Mascota; al sur con los municipios de
Mascota, Talpa de Allende y Cabo Corrientes;
al oeste con el municipio Cabo Corrientes, el
Océano Pacifico y el estado de Nayarit. Con
base al censo de población INEGI 2010 tiene
una población de 255 mil 681 habitantes de
los cuales el 40% equivalente a 101 mil 712
se concentra en la cabecera municipal, las
actividades predominantes de la economía
son el comercio y el sector servicio, en ellos
se agrupa a más del 90% de la población
económicamente activa. El grado de estudio
de la población de 15 años o más es de 9.4.
arriba del grado estatal y nacional
1.2. Contexto y componentes internos
Hablando de educación, el sector educativo
con el correr del tiempo ha evolucionó en
PID 351. Diagnosis
todos los niveles debido a diferentes factores
sociales, económicos y tecnológicos por
mencionar algunos. En este apartado el objeto
de estudio fue la evolución del nivel superior.
Los primeros Institutos Tecnológicos surgieron
en México en 1948, creados en Durango y
Chihuahua. En 1959 los Institutos Tecnológicos
son desincorporados del Instituto Politécnico
Nacional, para formar parte de la Dirección
General de Enseñanza Tecnológico Industrial
y Comercial, dando inicio a una etapa que se
caracterizó por la respuesta a las necesidades
propias del medio geográfico y social.
En el año de 1990 nacen los Institutos
Tecnológicos Descentralizados con esquemas
distintos a los que operaban en los Institutos
Tecnológicos Federales, surgen como
organismos descentralizados de los gobiernos
estatales, con la misión de impulsar el desarrollo
de la región.
El Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta nace como un Organismo Público
Descentralizado, con personalidad jurídica y
patrimonio propios, para cubrir las necesidades
de Educación Superior Tecnológica en nuestra
región; según decreto de creación publicado
en el Diario Oficial del Estado el día 08 de
Septiembre del 2001. El Máximo Órgano de
Gobierno es la Junta Directiva, conformada
por: Dos representantes del Gobierno Federal,
dos representantes del Gobierno Estatal, dos
representantes del Gobierno Municipal, y dos
representantes de la iniciativa privada, funge
como presidente el Secretario de Educación
del Estado.
El Instituto Tecnológico Superior de Puerto
Vallarta cuenta con el respaldo del Sistema
Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT)
compuesto por 126 Institutos Tecnológicos
Federales, 131 Institutos Tecnológicos
Descentralizados, cuatro Centros Regionales
de Optimización y Desarrollo de Equipo
(CRODE), un Centro Interdisciplinario de
Investigación y Docencia en Educación Técnica
(CIIDET) y un Centro Nacional de Investigación
y Desarrollo Tecnológico (CENIDET). http://
www.snit.mx/informacion 12-feb-2014.
El Instituto inició sus actividades el día 06 de
septiembre de 1999, ofertando las carreras
de Ingeniería en Sistemas Computacionales,
Ingeniería Electromecánica y Licenciatura
en Administración, con una matrícula de
125 alumnos. Con la finalidad de cubrir las
necesidades del Sector Productivo y ofrecer
una diversidad de carreras pertinentes para los
demandantes, tres años después se aumenta
la oferta educativa incorporando las carreras
de Arquitectura y Licenciatura en Informática,
en el año 2008 se incorporó a la oferta
Gastronomía, en el año 2009 se incorpora la
carrera Ingeniería en Gestión Empresarial y
entra en su fase de liquidación la Licenciatura
en Administración, en el año 2010 se autoriza
la carrera Ingeniería en Tecnologías de la
Información y Comunicaciones, la Licenciatura
en Informática entra en fase de liquidación; en
el 2012 se inicia la oferta de posgrado con la
Maestría en Administración y en el año 2013 se
apertura la Licenciatura en Turismo.
PID36 1. Diagnosis
1.2.1. Contexto particular
Una de las actividades fundamentales del Instituto consiste en brindar una Oferta Educativa
pertinente que contribuya al crecimiento de la región. Este atributo es valorado positivamente por la
Comunidad Educativa, sin embargo un factor de apoyo para evaluar la pertinencia y aceptación de la
oferta educativa, es el comportamiento histórico de la matrícula que en los últimos años demuestra
un mínimo crecimiento, del ciclo escolar 2012 - 2013 al ciclo escolar 2013 - 2014 el crecimiento fue
del 2.25%.
Comportamiento histórico de la matrícula
Con el objetivo de facilitar el acceso a los diferentes actores de la sociedad para cursar la Educación
Superior Tecnológica e incrementar la absorción de alumnos, en el año 2009 se aperturó la educación
a distancia, dicho proyecto no tuvo el resultado esperado, el porcentaje de absorción fue mínimo.
No obstante, la plataforma es utilizada para ofertar asignaturas en línea, en beneficio de los alumnos
que por diferentes circunstancias necesitan un horario con mayor flexibilidad para continuar con su
formación académica.
CARRERAS
Ingeniería
Electromecánica37 74 105 139
245
209
19
32
0
0
0
644
186 188 233 241 248 224 201 218 233 277 304
239
598
6
313
398
48
45
1951
241
616
15
336
379
44
1908
248
640
22
369
351
29
1892
238
620
41
364
296
15
1792
253
693
63
331
209
1750
236
686
80
302
107
1635
280
659
92
326
1605
305
558
90
254
1448
322
439
66
188
1248
304
354
59
112
0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
1017
280
294
41
82
0
0
0
883
161
143
0
0
0
0
0
409
126
91
0
0
0
0
0
291
53
35
0
0
0
0
0
125
Ing. en SistemasComputacionales
Lic. en Admon.(Ing. GestiónEmpresarial)Presencial yen línea
Licenciatura enInformática
Arquitectura
Gastronómica
Ing. en Tecnologíasde la Informacióny Comunicación
Turismo
TOTAL
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
PID 371. Diagnosis
En el ciclo escolar 2012 - 2013 se apertura el posgrado de Maestría en Administración con una matrícula
de siete alumnos, en el ciclo escolar 2013 - 2014 la matrícula fue de nueve alumnos. Actualmente se
realizan las gestiones necesarias para que el posgrado pertenezca al Programa Nacional de Posgrado
de Calidad (PNPC)
Ofrecer programas educativos de calidad ha sido un elemento importante en la trayectoria del
Instituto, en el 2007 se logra la acreditación de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales
con una vigencia de cinco años, actualmente se atiende el plan de recomendaciones para la visita de
cumplimiento en junio de 2014 visualizando el logro de dicha reacreditación. En el 2008 se acredita
la carrera de Licenciatura en Administración con una vigencia de cinco años, su actualización no
procedió por estar en proceso de liquidación. La carrera de Arquitectura en el 2012 logra el nivel 1
de CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C.) Por último la
carrera de Ingeniería Electromecánica es reacreditada en 2013.
AÑO LOGROS
2007
2008
2009
• Reconocimiento a la investigación por el Consejo Interinstitucional de
Investigación Educativa de la Secretaría de Educación Jalisco (CIIE)
• Acreditación de la carrera de Ingeniería En sistemas Computacionales
• Acreditación de la carrera de Ingeniería Electromecánica
• Certificación como centro Evaluador TOEFL
(Test Of English as a Foreing Language)
• Acreditación de la carrera Licenciatura en Administración
• Diseño del programa y apertura de la carrera de Gastronomía, primera
Universidad pública en apertura la carrera
• Acreditación del Centro Evaluador de Competencia Laboral
• Recertificación ISO 9001:2008
• Premio Jalisco a la Calidad
PID38 1. Diagnosis
1.3. Análisis de los componentes internos
1.3.1. Modelo Educativo
Hablar de oferta educativa implica el análisis del actual Modelo Educativo Institucional, basado en
el Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y Desarrollo de Competencias en él se establece
la asignación de un mayor número de créditos a las prácticas en aulas, talleres, laboratorios y en el
entorno social y productivo, así como a los trabajos de productos de investigación, la finalidad es
trascender del ámbito teórico - escolar al práctico en el sector social y productivo, para ello el Modelo
Educativo establece tres espacios curriculares:
2010
2011
2012
2013
• Aceptados como miembros de las Asociación de Facultades y Escuelas de
Contaduría y Administración (ANFECA), Asociación de Instituciones de la
Enseñanza de la Arquitectura de la de la República Mexicana, (ASINEA),
Asociación Nacional Fabricantes Electrodomésticos Línea Blanca (ANFEL),
Asociación Nacional de Institutos de Educación en Tecnologías de la
Información (ANIEI).
• 7 docentes reconocidos con perfil PROMEP (Programa para el
Mejoramiento del Profesorado)
• Certificación centro evaluador TOEIC (Test of English for
International Communication)
• Reconocimiento de líderes en Mejora Continua del Instituto Jalisciense
de la Calidad (INJAC)
• Certificación en el Modelo de Equidad de Genero
• Certificación en la Norma ISO 14001: 2004
• Recertificación en la norma ISO 9001: 2008
• Apertura de la Maestría Administración de Negocios
• Nivel 1 de los CIEES en la Carrera de Arquitectura
• Reacreditación de la carrera de Ing. Electromecánica
• Apertura de la Lic. En Turismo
• 12 docentes reconocidos por cumplir el perfil PROMEP
Continuación
PID 391. Diagnosis
I. Servicio Social: Actividad formativa y
obligatoria que da al estudiante la oportunidad
de servir profesionalmente a la sociedad y
retribuirle en parte los beneficios recibidos en
su formación.
II. Residencias Profesionales: Actividad teórico
- práctica mediante la cual el estudiante
ejercita sus competencias profesionales en la
realidad de su entorno social y productivo, si
bien puede incluso efectuarla en el extranjero.
III. Actividades complementarias: Consiste en
la participación de estudiantes en actividades
académicas, culturales y deportivas, de forma
individual o en grupo, que complementen su
formación profesional.
El resultado de dicho análisis impacta al
atributo Integración del Modelo Educativo
que incluyó la valoración de actividades
que el alumno debe cumplir por cuestiones
académicas o por ser parte de la formación
integral, que inicia desde la admisión de
alumnos hasta su titulación, la Comunidad
Educativa concibe dicho atributo como una
Fortaleza. Sin embargo en su valoración
integral se clasifica como Debilidad, algunos
conceptos presentaron funcionabilidad, sin
embargo se detectaron áreas de mejora que
pueden ser utilizadas para su consolidación.
En el tema del idioma ingles se cursan siete
módulos pero se carece de reglamentación
para la acreditación del conocimiento o
dominio de un segundo idioma con base en
estándares internacionales.
El Proceso Integrador de Titulación se visualizó
como una debilidad por ser un proceso a
mediano plazo, comprende del sexto al
noveno semestre, equivalente a dos años
que los diferentes sectores que otorguen
oportunidad para realizar dicha actividad debe
esperar para obtener un producto tangible.
La asignatura Residencia Profesional en
ocasiones es adoptada bajo el concepto de
Prácticas Profesionales por ser una experiencia
más usual, sin embargo se reconoce que
dicho proceso logró aumentar el número de
egresados titulados de los planes 2004 - 2005.
A continuación se muestra el porcentaje de
titulación y residencia alcanzado en los últimos
tres ciclos escolares.
Indicadores institucionales básicos últimos tres ciclos escolares
Alumnos
Titulación
Alumnos participantes en
residencias profesionales
2010 - 2011
73 %
86.74 %
2011 - 2012
80.2 %
96 %
2012 - 2013
100.53 %
90.87 %
PID40 1. Diagnosis
Las actividades complementarias deportivas, culturales, sociales o viajes de estudio deberan ser
integradas en programas encaminados a fortalecer las actividades existentes con mayor proyección
al exterior, además de establecer normatividad que regule dichas actividades que en estos momentos
es inexistente.
1.3.2. Cuerpo Docente
Para brindar los servicios a la matricula existente de los diferentes planes de estudio en el semestre
Febrero - Julio 2013 la plantilla docente estuvo constituida por 114 profesores de los cuales el 26%
son mujeres y el 74% son hombres, el 39% tenía entre 31 y 40 años de edad y el 35% entre 41 y 50
años. El resto es menor de 30 o mayor de 51 años. De estos, el 49% cursaron una maestría de los
cuales el 22% ya obtuvieron el grado, el 18% se encuentran en proceso de maestría, el 5% cuentan
con un doctorado y solo el 3% ya obtuvieron el grado, el 9% son profesores y el 21% solo cuenta con
estudios de licenciatura. Sin embargo no se cuenta con los suficientes elementos documentados
dentro del concepto de docentes que ejercen su profesión, que a su vez impacta en las habilidades
orientadas a la práctica.
Dado que el Instituto ha logrado lo que se ha alcanzado con la contribución del Cuerpo Docente
existente. En este atributo hubo coincidencia con la Comunidad Educativa que lo clasificó como
Fortaleza.
En la siguiente tabla se muestra el número de alumnos participantes en actividades complementarias
del semestre febrero - julio 2013
Programa Número de participantes
Alumnos en responsabilidad social
Alumnos en actividades cívicas
Alumnos en actividades deportivas
Alumnos en actividades culturales
Cultura ambiental
635
52
398
469
Más del 60% de la comunidad
educativa participo al menos en una
actividad ambiental
PID 411. Diagnosis
1.3.3. Posición de mercado
La oferta educativa, el modelo educativo, y
las características de nuestro cuerpo docente
pueden influenciar el atributo interno de
Posición de Mercado integrado por los
conceptos de Marca, reconocimiento y
competencia institucional los cuales están
evaluados plenamente como fortaleza por
la Comunidad Educativa; sin embargo en
el ámbito externo y con base en un estudio
de posicionamiento con alumnos de Media
Superior se puede inferir que el Instituto
Tecnológico Superior de Puerto Vallarta carece
de una figura sólida en el exterior.
En conclusión el componente Posición de
Mercado es clasificado como Debilidad, si bien
es cierto que los avances que presentan son
significativos entre la Comunidad Educativa,
será necesario la aplicación de estrategias para
lograr el posicionamiento con mayor solidez.
1.3.4. Infraestructura
La infraestructura utilizada para otorgar el
servicio a 1951 alumnos en el ciclo escolar
2013-2014 era de 30 aulas didacticas con
capacidad de 40 alumnos, sin embargo la
demanda de aulas por la apertura de grupos
fue de 69, de acuerdo a los espacios vigentes
la ocupación fué del 115% por parte del grupo
directivo se realizarón las gestiones necesarias
para satisfacer la demanda.
Desglose de instalaciones administrativas,
academicas, deportivas y de esparcimiento.
1 Unidad Académica departamental tipo 3
incluye:
• 7 Aulas didácticas
• 1 Laboratorio básico química y física
• 2 Talleres de dibujo
• 2 Núcleos sanitarios
• Cubículos para administración, asesorías e
investigación
• Obra exterior
1 Unidad multifuncional de talleres y
laboratorios que incluye:
• 8 Laboratorios
• Electrónica, eléctrica, motores eléctricos,
• Hidráulica, neumática, aire acondicionado,
calderas,
• Materiales, dinámica y mecanismos,
metrología.
• 2 Talleres de equipo pesado (mecánica y
manufactura)
• Cubículos para docentes
• 2 Núcleos sanitarios
• Obra exterior
1 Unidad académica departamental Tipo II
que incluye:
• 8 Aulas didácticas
• 1 Sala audiovisual
• 1 Laboratorio de idiomas
• 1 Taller de dibujo y maquetas
• Cubículos para Docentes
• Cubículos para Administración
• 2 Núcleos sanitarios
• Obra exterior
PID42 1. Diagnosis
1 Centro de cómputo de dos niveles el cual
cuenta con:
• 5 Aulas para 21 computadoras
• 1 Aula para 35 computadoras
• 1 Taller para mantenimiento
• 1 Taller de redes y comunicaciones
• 1 Sala de cómputo con 96 computadoras
• 1 Núcleo sanitario
• Cubículo de Educación a distancia
• Cubículos administrativos
1 Unidad Académica departamental tipo 3
que incluye:
• 14 Aulas didácticas
• 1 Biblioteca para 110 lectores, con
22 computadoras
• 2 Núcleos sanitarios
1 Unidad Multifuncional de Talleres y
Laboratorios de Gastronomía:
• 2 Salones de demostración (Cocina de Autor
y Cocina Molecular)
• 1 Almacén de alimentos
• 1 Taller de cocina de producción (Cocina
Internacional 1)
• 1 Taller de Cocina Internacional 1
• 1 Taller de panadería, pastelería y repostería
• 1 Taller de Mukimono (escultura en Hielo)
• 1 Laboratorio de Enología
• 1 Laboratorio de Coctelería
• 1 Carnicería y salsamentaria
• 1 Salón de eventos y restaurante
• 1 Almacén de utensilios
• Cubículos administrativos
• Cubículos docentes
• Cubículo de servicio médico
• 1 Cafetería para 72 personas
• 2 Estacionamiento provisionales
Áreas de esparcimiento:
• 1 Palapa, con capacidad de 60 personas
• 3 Kioscos, con capacidad de 30 personas
• 1 Cancha multifuncional de basquetbol y
voleibol
• 1 Cancha provisional de futbol y volibol
*Todas las instalaciones cuentas con acceso
libre a internet.
Si bien la infraestructura no presenta un
estado óptimo, y no llega al nivel de algunas
instituciones de renombre, tambien es
cierto que su capacidad y uso no ha sido
potencializada al máximo, este atributo es
clasificado una Fortaleza, por no impactar de
forma directa en la formación academica de
los alumnos. Finalmente el proceso enseñanza
- aprendizaje se provee.
1.3.5. Servicios a Estudiantes
Los servicios a estudiantes funcionan bajo
procesos de calidad, en el año 2005 se da
inició con las gestiones necesarias para que el
100% de las actividades fueran operadas con
estándares de calidad internacional. Después
de un trabajo arduo, en noviembre del año 2006
se obtuvo a través del organismo certificador
ABS Quality Evaluation la certificación de ISO
9001, bajo la norma de ISO 9001:2000 con una
vigencia de tres años. En el año 2009 y 2012
se logró el proceso de recertificación bajo la
norma ISO 9001:2008. A partir del año 2011 los
PID 431. Diagnosis
servicios que se ofrecen cuentan con el respaldo de la certificación ambiental ISO 14:001 bajo la
norma ISO 14001:2004, orientando a desempeñar las actividades con responsabilidad ambiental.
Uno de los conceptos de este atributo son las Becas, orientadas a contribuir en la permanencia y
acceso a la educación, se promovieron diferentes tipos de becas que ofreció Gobierno en alguno
de sus tres niveles, en asociaciones sin fines de lucro y apoyos internos. Su objetivo es apoyar a
las personas de escasos recursos, contribuir en la formación profesional de los colaboradores y de
sus familias, además sirve como incentivo para reconocer a los alumnos con un desempeño escolar
sobresaliente. En el ciclo escolar 2012 - 2013 cerca del 56% del total de la matricula contó con algún
tipo de beca. En ocasiones la carencia de apoyo económico, impacta en la decisión de continuar
los estudios, en el ciclo escolar 2012 - 2013 por diferentes circunstancias 124 alumnos desertaron,
comparado con la matricula representa un 6.49%.
Ciclo 2012 - 2013
Alumnoscon solicitud
Pronabes
Alumnoscon becaPronabes
Alumnoscon becaBecanet
Alumnoscon beca
Alimenticia
Alumnoscon beca
Administrativa
Alumnoscon beca
UniversitariaCARRERA
Lic. Administración 31
263
60
5
102
78
15
72
90
716
18
178
45
3
75
51
7
45
56
478
24
0
8
1
7
6
0 0
0
0
0
46
8
54
28
1
26
32
4
10
27
190
3
92
27
7
20
27
2
16
14
208
16
58
26
2
15
14
15
146
69
382
134
14
143
130
13
86
97
1068
Ing. Gestión
Ing. Sistemas
Computacionales
Lic. Informática
Ingeniería
Electromecánica
Arquitectura
Ing. Tecnologías
Lic. Gastronomía
Gastronomía
TOTAL
TOTAL
PID44 1. Diagnosis
El número de alumnos becados comparado con el ciclo escolar 2011 - 2012 tuvo un descenso
del 4.91%.
El servicio de biblioteca que se presta tiene capacidad para 110 lectores, con 22 computadoras, el
préstamo de material bibliográfico puede ser de consulta interna, como su nombre lo indica es de
consulta dentro de las instalaciones de biblioteca, esta dinámica por lo general aplica en ejemplares
únicos, y de consulta externa en el semestre 2012 - 2013 el número de volúmenes por alumnos fue
de 7.87.
Programa
Deserción escolar 2012 - 2013
Alumno en baja
Ing. Gestión empresarial
Ing. Gestión empresarial virtual
Lic. Administración
Ing. Sistemas computacionales
Lic. Informática
Ing. Electromecánica
Arquitectura
Gastronomía
Tecnologías de la información
Total
46
4
0
13
0
13
22
22
4
124
Alumnos
Indicadores institucionales básicos últimos tres ciclos escolares
2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Alumnos becarios
No. de volúmenes por alumno
No. de alumnos por computadora
No. de alumnos por personal administrativo
Costo por alumno (x1000)
No. de alumnos por personal docente
51.62
7.12
3.47
27.15
23.51
14.56
60.89
7.00
3.67
27.02
28.08
15.38
55.97
7.87
4.4
22.43
32.5
16.73
PID 451. Diagnosis
Como se puede observar en la gráfica el costo por alumno en el Instituto del semestre 2012 - 2013 fue de 32.5 (miles de pesos) el promedio estimado era de 68 (miles de pesos).
Los trámites administrativos, académicos, titulación, servicio social, residencia profesional contemplan una serie de lineamientos normativos, que lo hace ver burocrático, sin embargo son necesarios para transparentar la aplicación de los recursos, su seguimiento y su validez. Algunos formatos se realizan de manera manual que en cierto momento la información es procesada y almacenada en equipo de cómputo, lo que implica en algunas ocasiones un reproceso. Por las particularidades antes mencionadas el atributo interno de Servicios a Estudiantes es catalogado como una Debilidad.
1.3.6. CEMCIV
Centro de Emprendurismo, Capacitación, Investigación y Vinculación (CEMCIV), unidad administrativa
Ciclo escolar Preescolar Primaria SecundariaProfesional
TécnicoBachillerato Superior
Gasto público por alumno matriculado en escuelas públicas por nivel educativo,
ciclos escolares 1990 / 1991 a 2012 / 2013 (Miles de pesos)
Nota: Los datos se refieren a años naturales enero - diciembre.:E Cifras estimadas
Fuente: PR. Sexto Informe de Gobierno, 2012. Anexo Estadístico. I. Principales Indicadoresde la Planeación Nacional del Desarrollo. Igualdad de Oportunidades. Página 48(Consulta: 03 de septiembre de 2012)
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=medu60&s=est&c=21817
1990 / 1991
1995 / 1996
2000 / 2001
2005 / 2006
2006 / 2007
2007 / 2008
2008 / 2009
2009 / 2010
2010 / 2011
2011 / 2012
2012 / 2013 E
Total
1.2
3.5
10.6
15.9
16.0
17.1
18.1
19.3
20.4
22.9
23
0.6
2.2
7.6
10.4
11.1
11.9
12.6
13.4
14.2
14.9
16
0.5
2.3
6.9
9.4
10.1
10.8
11.4
12.2
12.9
13.5
14
1.0
3.5
10.6
14.5
15.5
16.6
17.6
18.7
19.8
20.7
22
1.7
4.4
10.7
14.2
15.2
16.0
16.8
17.9
18.8
20.2
21
2.2
6.6
15.3
20.4
21.8
22.9
24.0
25.7
27.0
29.1
30
4.6
15.6
34.1
45.6
48.8
51.3
53.9
57.6
60.5
65.1
68
PID46 1. Diagnosis
del Instituto que por la naturaleza de sus actividades enfocadas al servicio y la obtención de ingresos propios, opera en instalaciones externas, para un mejor acceso a la población urbana.
Los servicios ofertados en el 2013 fueron: Diplomado de Habilidades Gerenciales, Diplomado en Dirección de Recursos Humanos y Diplomado en Formación de Emprendedores. El servicio de consultoría se encuentra inmerso en el programa de emprendurismo. A pesar que el Instituto forma parte de la red de incubadoras de Jalisco y de la federación, no se explotó como una opción laboral y profesional para los alumnos, en el periodo Febrero-Septiembre 2013 solo el 2.3% de la comunidad estudiantil participó en un proyecto de esta naturaleza. Por lo antes señalado el Atributo es clasificado como una Debilidad, sin embargo sus cualidades son idóneas para un futuro crecimiento.
1.3.7. Administración de recursos
En el atributo de administración de los recursos, es calificado bajo el concepto de Fortaleza, los conceptos que lo integraron fueron: ingresos propios, políticas de planeación administrativa, procesos administrativos, gestión de recursos adicionales, eficiencia administrativa, servicios administrativos (cliente interno - cliente externo).
En el tema de ingresos son de origen propios o de gestiones adicionales, en el periodo de enero a septiembre de 2013 el monto de ingresos propios fue de $ 7 millones 121 mil 625 pesos, lo que representa un 79% en relación al ejercicio fiscal 2012. En el tema de recursos adicionales no se cuenta con evidencia de gestiones o recursos obtenidos.
En los últimos dos años se careció de un documento rector con el establecimiento de metas y las líneas de acción a emprender, esto no fue obstáculo para continuar con las actividades, en el año 2012 se obtiene la recertificación en la norma ISO 9001: 2008, en noviembre del mismo año la Carrera de Arquitectura alcanza el Nivel 1 de CIEES, a partir del mes de febrero del año 2013 la Carrera de Ingeniería Electromecánica es acreditada, La carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales se encuentra en proceso de reacreditación. El servicio que se otorgó en general resulto evaluado de forma positiva, sin embargo en el aspecto de la tramitología debe ser ágil, eficiente y eficaz, orientado a consolidar el sistema de administración de recursos actual.
1.3.8. Desarrollo Organizacional
El desarrollo organizacional integrado con los siguientes conceptos: Estructura organizacional, documentación organizacional, sistematización, automatización, clima organizacional, gestión del conocimiento, evaluación (Indicadores del desempeño), comunicación organizacional, procesos de reingeniería, rediseño y mejora continua; fue clasificado como Debilidad por lo siguiente:
La estructura vigente en el semestre febrero
- julio 2013, estaba formada por un Director
General, dos Directores de Área, cinco
Subdirectores, seis Jefes de División, doce
Jefes de Departamento y 59 integrantes como
personal de apoyo y 114 docentes. Se trata de
una estructura vertical jerarquizada que resulta
tradicional, garantiza orden y seguimiento de
los procedimientos.
PID 471. Diagnosis
En el 2013 la administración del estado, da inicio con una reestructuración de personal directivo y administrativo que impacta en el Instituto, en este proceso de cambios y mejoras internas en la documentación organizacional y gestión del conocimiento surgen situaciones ambiguas que influyen para clasificar dichos aspectos como Debilidades. La sistematización de los procesos actuales obedece a un sistema implantado en el 2006 que ha cumplido la función de brindar servicio e incluye un ciclo de mejora continua.
Para brindar los servicios, en todas las áreas administrativas, docentes, biblioteca y talleres de laboratorio se cuenta con equipo de cómputo, en algunos departamentos de forma independiente y con base en sus necesidades tienen software comercial o elaborado por docentes o alumnos según sea el caso, que contribuyen a realizar sus actividades, sin embargo se carece de una automatización general.
El ambiente físico y emocional que vive un colaborador en su entorno laboral, puede influir en forma positiva o negativa en el desarrollo de sus actividades. En los últimos años se realizaron estudios del Clima Laboral ejecutados por una empresa externa, consideraron los siguientes aspectos: Instalaciones, Herramienta de Trabajo, Estructura Organizacional, Compensaciones, Ambiente de Trabajo, Salud y Equipo de Protección, Relación entre compañeros, Liderazgo, Capacitación y Desarrollo, Comunicación, Empresa-Familia-Amigos, Mejora Continua y Equipo de trabajo.
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
Instala
cio
nes
de la e
mp
resa
Herram
ienta d
e
Trab
ajo
Estructura
Org
aniz
acio
nal
Co
mp
ensació
n
Am
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Co
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ua
Trab
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en
Eq
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nem
presa -
fam
ilia
/ a
mig
os
2012
2011
80.3
8%
38.1
8%
65.5
8%
64.1
0%
75.4
9%
79.4
1%
37.5
6%
58.9
7%
71.3
6%
77.9
0%
86.5
4%
85.4
0%
76.3
9%
76.5
0%
64.2
7%
67.7
0% 76.4
2%
83.4
9%
57.6
7%
60.7
1%
79.7
1% 8
8.9
6%
60.8
1% 7
1.3
5%
65.8
6%
75.5
8%
Comparativo indicador administrativo 2011-2012
El resultado del personal administrativo tuvo un incremento de satisfacción enel 100% de los aspectos evaluados
PID48 1. Diagnosis
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
50%
Instala
cio
nes
de la e
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resa
Herram
ienta d
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Trab
ajo
Estructura
Org
aniz
acio
nal
Co
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Trab
ajo
en
Eq
uip
o
Rela
ció
n E
mp
resa -
Fam
ilia
/ A
mig
os
2012
2011
94.9
4%
90.8
%
83.2
8%
88.8
2%
85.5
5%
85.1
2%
69.5
5% 78.5
9%
87.1
3%
86.4
4%
90.2
9%
90.8
5%
80.0
6%
83.6
6%
81.0
2%
83.9
5%
87.1
0%
91.4
3%
67.8
0%
69.9
3%
90.0
4%
96.5
5%
74.4
9%
86.7
5%
81.6
1%
85.1
7%
Comparativo indicador docente 2011-2012
En el estudio dirigido a docentes se reflejó un descenso en el aspecto deInstalaciones, estructura organizacional y ambiente de trabajo.
80.44 %
75.40 %
20122011
Comparativo general (docentes y administrativos) 2011-2012
PID 491. Diagnosis
El resultado general de los dos grupos de
estudio comparado con el año 2011 expone un
aumento del 5.04% de satisfacción.
El aspecto de comunicación y compensación
manifiestan el menor grado de satisfacción en
los dos grupos.
En conclusión se puede decir que el atributo
de Desarrollo Organizacional tiene aspectos a
mejorar, sin embargo cuenta con un equipo de
trabajo con un alto grado de satisfacción
1.3.9. Vinculación
La vinculación es un mecanismo de trabajo
que las instituciones educativas utilizan
a través de la aplicación de métodos y
acciones de colaboración orientadas a un
mejor desarrollo integral con sus diversos
entornos socioeconómicos. Además se busca
la sistematización adecuada del trabajo con
el sector productivo. Una buena gestión
de vinculación brinda beneficios para el
fortalecimiento de las actividades educativas,
docencia, investigación y extensión. El
resultado de intercambios académicos de
docentes y alumnos, el establecimiento
de redes de colaboración con diferentes
instituciones fueron limitados y escasos. Los
instrumentos de convenios de colaboración
que se utilizaban fueron de carácter académico
limitado, lo que originó un impacto en
las actividades de movilidad nacional e
internacional, intercambios académicos,
elaboración y participación en proyectos de
investigación, publicaciones entre otras.
Durante el ciclo escolar 2012 - 2013 existieron
dos cuerpos académicos consolidados, 20
docentes trabajaron en el desarrollo de 10
proyectos de investigación, más del 10% de la
plantilla docente cuenta con perfil PROMEP.
En el tema vinculación el mayor esfuerzo fue
la promoción de la oferta educativa en las
instituciones de nivel medio superior para
la captación de alumnos de nuevo ingreso,
logrando un porcentaje del 30% en el ciclo
escolar 2012 - 2013 Otro enfoque fue la
apertura de espacios para realizar actividades
académicas y cubrir necesidades en el tema
de: Residencia Profesional, Estancias de
Gastronomía, Visitas y Servicio Social. De
igual forma las actividades extraescolares
(Proyección Social, Deporte y Cultura) no
presentaron participaciones de impacto.
Indicadores institucionales básicos últimos tres ciclos escolares
Extensión y vinculación
Alumnos en servicio social
Alumnos participantes en
residencias profesionales
2010 - 2011
78 %
86.74 %
79 %
96 %
83.33 %
90.87 %
2011 - 2012 2012 - 2013
PID50 1. Diagnosis
Por lo antes expuesto el atributo de vinculación se considera una Debilidad. Será necesaria la búsqueda de estrategias que coadyuven en áreas académicas e investigación, además que incluyan la participación de la comunidad educativa con proyección a nivel regional, nacional e internacional.
1.4. Contexto y componentes externos
El diagnóstico del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta también consideró aquellas situaciones de Oportunidad o Amenaza a nivel nacional, estatal y municipal que puede tener un impacto positivo o negativo en el logro de los objetivos. Como se mencionó al inicio del diagnóstico los atributos considerados fueron: Economía, Gobierno, Servicios Públicos, Medio Ambiente, Sector Privado, Competencia, Educación, Salud, Sociedad y Equidad e inclusión.
En esta atapa la Comunidad Educativa también participó a través de la aplicación de un instrumento de recolección de opinión. La información recolectada y ciertas características actuales de los atributos de: Economía, Gobierno, Educación y Equidad e Inclusión, contribuyeron para ser clasificados como Oportunidades en el desarrollo institucional.
1.4.1. Gobierno En el apartado de Gobierno, el presupuesto federal asignado a la Educación Pública en el 2014 de acuerdo al ANEXO 16 Erogaciones para el Desarrollo de los Jóvenes fue por la cantidad de $188’884’624,777 pesos, distribuidos en las siguientes secciones: Prestación de servicios de educación superior y posgrado, Mantenimiento de infraestructura, Proyectos
de infraestructura social del sector educativo, Programa Nacional de Becas, Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa, Programa de fortalecimiento de la calidad en instituciones educativas, Programa para el Desarrollo Profesional Docente, Programa de Carrera Docente (UPES), Subsidios federales para organismos descentralizados estatales, Fondo para elevar la calidad de la educación superior, Programa y Apoyos para saneamiento financiero y la atención a problemas estructurales de las UPES de Expansión en la Oferta Educativa en Educación Media Superior y Superior, Apoyos a centros y organizaciones de educación.
Comparado con el presupuesto 2013 el incremento fue de $50´186´403,752 pesos, que representan poco más del 36%. Específicamente en la Educación Superior el incremento registrado es de $22´094´577,333 pesos, destacan los conceptos de Subsidios Federales para organismos descentralizados estatales y Programa Nacional de Becas. En el apartado de Organismos Públicos Descentralizados el presupuesto de egresos del gobierno del Estado de Jalisco para el ejercicio 2014 asigna, 1´398´440,385 pesos, en el sector de educación.
El ANEXO 19.2 Fondo de Pavimentación, Espacios Deportivos, Alumbrado Público y Rehabilitación de Infraestructura Educativa para Municipios y Demarcaciones Territoriales Puerto Vallarta recibirá 9 millones 643 mil 250 pesos. En el anexo 19.5 Aplicaciones para Proyectos de Desarrollo Regional. Se asigna 83 millones 324 mil 124 pesos, para pavimentación de calles en Tlajomulco de Zuñiga, Puerto Vallarta, Autlan de Navarro, Ayotlan y Cuquio Jalisco.
PID 511. Diagnosis
1.4.3. Investigación e Innovación Tecnológica
En el tema de Investigación, Innovación y Tecnología. El Gobierno Federal a través del PND en su
eje 3 México con Educación de Calidad. Objetivo 3.5. Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la
1.4.2. Seguridad
En el tema de seguridad la Encuesta Nacional de Seguridad Publica Urbana (ENSU) en el año 2012
se identificó que 201 mil 532 personas trabajan en funciones de seguridad pública en las diferentes
entidades federativas, el estado de Jalisco concentra el 3.0 % del total nacional, posicionándolo en
el noveno lugar con personal destinado a dichas funciones, superado por los estados de Veracruz de
Ignacio de la Llave, México, Oaxaca, Chiapas, Tabasco, Guerrero, Puebla y el Distrito Federal.
Dicha encuesta menciona que la población percibe el desempeño de las Policías Estatales y
Municipales de la siguiente forma: 29.1% considera que las policías no son nada efectivas, 40.5% la
considera poco efectiva, 26% Algo efectiva y solo el 3.9% la considera Muy efectiva.
3.9 %
26.2 %29.1 %
40.5 %
Muy Efectivo
Algo
Efectivo
Poco
Efectivo
Nada
Efectivo
Nota: Porcentaje de población de 18 años y más que reside en capitalesde los estados o ciudades seleccionadas de 100,000 habitantes y más.Excluye “No sabe o no responde”
Fuente: INEGI. Encuesta Nacional de Seguridad Pública Urbana (ENSU).
Percepción del Desempeño de las Policías
Estatales y Municipales de diciembre 2013
PID52 1. Diagnosis
innovación pilares para el progreso económico y social sostenible. Establece la pauta a seguir para
impulsar las actividades de investigación que en los últimos años no representó avances significativos.
Será necesario orientar la educación a proyectos de Investigación Ciencia y Tecnología alineados
a contribuir al desarrollo de los diferentes sectores de la región y promover su registro, En el 2012
se realizó 15 mil 271 solicitudes de patentes, mil 292 eran nacionales y 14 mil 022 eran extranjeras.
Fueron concedidas 281 patentes nacionales y 12 mil 049 extranjeras. El 97.7% de autorizaciones
corresponden a patentes extranjeras. La nacionalidad de los titulares de patentes solicitadas y
concedidas en México es: Alemania, Estados Unidos, Francia, Japón, Reino Unido y Suiza. El país
líder en esta actividad es Estados Unidos con 5 mil 924 concesiones de 6 mil 609 solicitudes, más del
89% de efectividad.
Nota: Una patente se concede usualmente años después de su solicitud, por lo tanto no existe una relaciónentre las patentes solicitadas y concedidas en un mismo año. El número de las concedidas, essignificativamente menor que el de las solicitadas, debido a la gran cantidad de trámites abandonados, asícomo de veredictos pendientes.
A partir de 1995, incluye patentes solicitadas vía tratado de cooperación en materia de patentes.a
A partir de 1997, incluye patentes concedidas vía tratado de cooperación en materia de patentes.b
No disponible.ND
Para 1990-1992: Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI). Informe Anual 1999. México. 2000.Fuente:
Para 1993-2012: Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI). IMPI en Cifras 2013. México. 2013.Fuente:
Fecha de actualización: Viernes 2 de agosto de 2013
Año Total México Alemania EUA Francia Japón Reino
UnidoSuiza Otros
Producción Científica y Tecnológica
Patentes solicitadas y concedidas en México según nacionalidad de
los titulares 2010 a 2012 (Número)
Solicitadas
2010
2011
2012
2010
2011
2012
14576
14055
15314
9399
11485
12330
951
1065
1292
229
245
281
1235
1252
1293
712
960
1027
6805
6182
6609
4769
5612
5924
623
546
582
439
551
568
743
759
992
401
579
794
392
403
428
206
302
305
843
820
939
585
775
753
2984
3028
3179
2058
2461
2678
Concedidas
PID 531. Diagnosis
Como se puede apreciar la comparación con otros países presenta un bajo nivel competitivo. Las causas de una baja productividad en este sector pueden incluir desde una inadecuada inversión en infraestructura y capacitación hasta la inadecuada vinculación para propiciar un trabajo en conjunto.
Jalisco se ubica entre los estados con menor inversión en ciencia, tecnología e innovación equivalente al .5% del Producto Interno Bruto. Por ello el gobierno del Estado de Jalisco alineando sus metas con el ejecutivo federal del Plan Estatal de Desarrollo 2013 - 2033, en el eje Economía próspera e incluyente, apartado de Innovación, ciencia y tecnología, establece el impulso tecnológico a través de diferentes líneas de acción entre ellas la articulación con los diferentes sectores y el fortalecimiento del capital humano, lo cual brindará mayores oportunidades al sector educativo.
1.4.4. Economía
En el tema de economía Jalisco es considerado como uno de los líderes de la economía nacional, Puerto Vallarta forma parte del grupo de municipios con mayor participación económica del estado, Con base en el Plan Municipal de Desarrollo, el municipio cuenta con 10 mil 352 unidades económicas, destacan el sector manufacturero, comercio y servicios; las principales fuentes de financiamiento de la industria local que facilitan el acceso a un crédito de inversión productiva se compone por 9 bancos comerciales, 89 casas de cambio, 50 casas de préstamos, 8 sociedades de inversión y 4 cajas de ahorro; del total de habitantes, 255 mil 681 el 46.58% integra la Población Económicamente Activa, Es importante mencionar que en los últimos años la participación de la mujer va en aumento, con un mayor número de mujeres incorporadas a la actividad económica y también un ascenso en los puesto desempeñados.
Total Hombres Mujeres % Hombres % Mujeres
Distribución de la población por condición de actividad económica según sexo,
2010 Municipio de Puerto Vallarta
119,107
114,167
4,940
70,620
Población económicamente
activa (PEA) (1)
Ocupada
Desocupada
Población no
económicamente activa (2)
74,500
70,649
3,851
20,432
44,607
43,518
1,089
50,188
62.55
61.88
77.96
28.93
37.45
38.12
22.04
71.07
Indicadores de
participación económica
1, 2 Información obtenida del Plan Municipal de Desarrollo de Puerto Valllarta 2012-2013
Nota:
Personas de 12 años y más que trabajaron, tenían trabajo pero no trabajaron o buscaron(1)
trabajo en la semana de referencia.Personas de 12 años y más pensionadas o jubiladas, estudiantes, dedicadas a los quehaceres del hogar, que(2)
tenían alguna limitación física o mental permanente que le impide trabajar
INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.Fuente: http://snim.rami.gob.mx
PID54 1. Diagnosis
La actividad económica del municipio con mayor relevancia es el turismo, a nivel nacional, en el periodo enero – junio 2013 se recibieron 38.3 millones de turistas internacionales, 7.2 millones corresponden a turistas de internación y 4.5 millones a turistas fronterizos. En el periodo de enero a junio de 2013, en el país aumentó la llegada de visitantes, que provenían principalmente de Estados Unidos de América (EUA). En comparación con el año 2012 se tuvo un incremento de 7.9%. Sin embargo es un incremento mínimo si es comparado con el Reino Unido que aumentó un 18.9% con la llegada de 191.9 millones de visitantes, al cierre del año 2012 se registró una oferta de 660 mil 546 cuartos, Jalisco fue uno de los estados que contribuyo al crecimiento del 1.4% respecto a 2011; el total de establecimientos de alojamiento al cierre de 2012, fue de 17 mil 669 unidades 2.2% mayor al 2011.
Total Hombres Mujeres % Hombres % Mujeres
Distribución de la población por condición de actividad económica según sexo,
2010 Estado de Jalisco
2,012,200
1,914,439
97,761
654,065
1,084,562
1,058,044
26,518
1,766,321
64.98
64.41
78.66
27.02
35.02
35.59
21.34
72
Población económicamente
activa (PEA) (1)
Ocupada
Desocupada
Población no
económicamente activa (2)
Indicadores de
participación económica
3,096,762
2,972,483
124,279
2,420,386
1, 2 Información obtenida del Plan Municipal de Desarrollo de Puerto Valllarta 2012-2013
Nota:
(1) , tenían trabajo pero no trabajaron o buscaron trabajo en la semana de referencia.(2) Personas de 12 años y más pensionadas o jubiladas, estudiantes Personas de 12 años y más quetrabajaron, dedicadas a los quehaceres del hogar, que tenían alguna limitación física o mental permanente quele impide trabajar.
INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010. http://snim.rami.gob.mx/.Fuente:
Número de cuartos ocupados promedio diario en 2013
Tipo de Centro
Centro de Playa
CIP´s
Ciudades
Grandes
Del Interior
Fronterizas
Total 70 Destinos
Enero - Junio 2013
100, 484
35, 380
92, 167
43, 455
43, 072
5,641
192,651
Variación (%) 13/12
7.82 %
9.60 %
5.79 %
7.32 %
4.29 %
5.80 %
6.84 %
PID 551. Diagnosis
Puerto Vallarta cuenta con 284 establecimientos de hospedaje con una oferta de 21,701 cuartos, de
los cuales 119 son hoteles, 6 moteles, 8 casas de huéspedes, 19 suites, 2 Trailer park y 130 clasificados
como otros (apartamentos, condominios, bungalows, hostales, etc). La llegada de turistas en el 2012
registro 1 millón 520 mil 741, de los cuales 1 millón 126 mil 577 son residentes en el país con una
estadía promedio de 2.9 noches por turista y 394 mil 164 no son residentes en el país, 4.9 fue la
estadía promedio por noche por turista. En general la economía de la región es una oportunidad
donde el Instituto puede tener una participación importante.
1.4.5. Educación
El análisis al atributo de Educación enfocado exclusivamente al nivel educativo de media superior
de la región se clasifica como Oportunidad los conceptos que lo integraron presentaron cualidades
favorables.
El Plan Nacional de Desarrollo (PND) establece que la educación superior atiende a 3.3 millones
de alumnos, lo que representa una cobertura del 29.2%, a medida que el índice de absorción de
estudiantes que egresan de bachillerato aumente y se disminuya la deserción escolar, se podrá
avanzar en la cobertura de la educación superior.
Como se puede apreciar el Municipio de Puerto Vallarta tiene un resultado positivo en relación al
grado de escolaridad de la población de 15 y más años, sin embargo el rezago educativo nacional
en la población adulta no ésta resuelto. El Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018 manifiesta que
alrededor de 32.3 millones de adultos cuenta con educación básica incompleta, equivalente a 38.5%
de la población mayor de 15 años, esta cifra incluye poco más de 5.1 millones de personas analfabetas.
Con base en datos del INEGI 2010 en el estado existen 814 instituciones que ofrecen educación media
superior de las cuales 56 son escuelas en profesional técnico y 758 son escuelas de bachillerato. El
3.6% de los planteles (instituciones públicas y privadas) se ubican en el municipio de Puerto Vallarta.
Grado promedio de escolaridad de la población de 15 y más años
Índice Nacional
8.6
Índice Estatal
8.8
Índice Municipal
9.4
PID56 1. Diagnosis
AÑO Oferta academicaNombre del Plantel
1
2
3
4
5
6
7
8
9
· Turismo
· Electromecánica
· Ventas
· Puericultura
· Mantenimiento de
Equipo y Sistemas
· Mantenimiento Industrial
· PTB Informática
· PTB Alimentos y Bebidas
· PTB en Hospitalidad turística
· PTB en Automotriz
· Informática, Serigrafía,
Turismo Electricidad
· Contabilidad
· Electromecánica
· Programación
· Mantenimiento
· Servicios de Hospedaje
· Administración deRecursos Humanos
N/Aplica
N/Aplica
N/Aplica
Cecytej 07 Pto. Vallarta
Cecytej 24 Ixapa
Conalep 075 plantel Vallarta I
Conalep 293 Puerto Vallarta II
COBAEJ No. 7, Puerto Vallarta
C.B.T.I.S No. 68
Preparatoria Regional
Ignacio Jacobo Magaña
EMSaD No. 23, Las Palmas
Preparatoria módulo Ixtapa U de G
Planteles Públicos de Educación Media Superior del Municipio
Fuente: http://www.jalisco.gob.mx/cecytej 14-feb-2014
http://www.conalepjalisco.edu.mx/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=54&Itemid=110 14-feb-201414-feb-2014http://www.conalepjalisco.edu.mx/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=55&Itemid=111
http://udg.mx/oferta-academica/bachillerato/bachillerato-tecnico-en-turismo
PID 571. Diagnosis
1.4.6. Equidad e Inclusión
El atributo de Equidad e Inclusión es un tema de carácter social que los gobiernos están interesados
en mejorar, combatiendo la discriminación y desigualdad en temas como: Igualdad de género,
accesibilidad y pobreza, orientados a crear una sociedad responsable.
El sector productivo en el municipio es de gran importancia para el desarrollo económico y social.
Los egresados de esta institución se incorporan al ámbito laboral sin embargo, es necesario trabajar
de forma conjunta empresa - escuela para apostarle a la educación profesional, brindando espacios y
apoyos para que los alumnos aún en proceso de formación se desarrollen en un ámbito real, aportando
sus conocimientos en beneficio mutuo, una vez egresados, las empresas tendrán la oportunidad
de contratar personal con el perfil idóneo. Es necesario que el sector productivo le apueste a los
apoyos de investigación, inversión en capacitación y actualización que puede contribuir a una mayor
productividad. El atributo es catalogado como una Amenaza por las tendencias en los temas antes
mencionados.
PID58 1. Diagnosis
1.4.7. Salud
El atributo de salud es identificado como una Amenaza, para atender a una población de 255 mil
681 habitantes el municipio cuenta con 5 unidades médicas de seguridad social, 2 son del IMSS
(Instituto Mexicano del Seguro Social); 2 del (ISSSTE) del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales
de los Trabajadores del Estado y 1 de PEMEX / SEDENA / SEMAR ((PEMEX) Petróleos Mexicanos
(SEDENA) Secretaría de la Defensa Nacional y (SEMAR) Secretaría de Marina) además de 1 unidad
IMSS - Oportunidades; 14 unidades de la Secretaria de Salud y una más que pertenece a la rama de
seguridad social. Poco más del 34% de la población carece del servicio de salud de alguna institución
pública.
1.4.8. Sociedad
El atributo de sociedad se clasifica como una Amenaza, en el tema de natalidad a nivel estado de
acuerdo a los censo de INEGI 2010, la tasa de natalidad presenta un comportamiento descendiente
de 163 mil 123 nacimientos en el 2011, disminuyó a de 161 mil 217 en 2012, Puerto Vallarta representa
el 3.23% en la tasa de natalidad de 2012 con 5 mil 210 nacimientos, 8.9% menos que el censo INEGI
2011, las mujeres entre 20 y 24 años registraron el 31% de los nacimientos, en segunda lugar las
mujeres entre 25 y 29 años con el 25% y en tercer lugar mujeres entre 15 y 19 años con 19%, el resto
lo representa mujeres menores de 15 años o mayores de 29.
Esta tendencia social a largo plazo puede presentar inconvenientes y ser una Amenaza, al disminuir
la población la demanda también disminuye.
2012 2011 2010
Nacimientos Registrados
Total
2498880
161217
5210
Total
2586287
163123
5675
Total
2643908
161543
5771
Área Geográfica
Total nacional
Jalisco
Puerto Vallarta
PID 591. Diagnosis
El grado de escolaridad en la población de 15 y más años que arrojó el Censo INEGI 2010, a
nivel nacional fue de 8.6, en el estado de Jalisco se obtuvo un 8.8, Puerto Vallarta alcanzó el 9.4
posicionándolo arribar de los dos escenarios anteriores, sin embargo y basado en los niveles en que
se divide las etapas de educación nacional la población de 15 años o más la media de grado de
estudio representa un poco más del primer año de bachillerato.
últimos años la apertura de instituciones públicas y privadas del nivel superior propició una
competencia por ser la primera opción al momento de elegir una carrera profesional. Este atributo
es clasificado como Amenaza.
En los últimos años existió la apertura de nuevas instituciones con una oferta de carreras similares o
iguales a las del Instituto, algunas con un mayor costo pero una duración menor para su culminación,
reducción de horas clases al día, modalidad semiescolarizada o en línea, en ocasiones la competencia
posee mayor prestigio debido al tiempo en el mercado o incorporaciones que avalan sus planes de
estudio.
16
958
1305
825
365
66 5 2 42
1626Nacimiento por
Edad de la MadreM
eno
r d
e
15 a
ño
s
2000
1500
1000
500
0
De 1
5 a
19 a
ño
s
De 2
0 a
24 a
ño
s
De 2
5 a
29 a
ño
s
De 3
0 a
34 a
ño
s
De 3
5 a
39 a
ño
s
De 4
0 a
44 a
ño
s
De 4
5 a
49 a
ño
s
De 5
0 y
más a
ño
s
Sin
esp
ecifi
car
PID60 1. Diagnosis
1.4.9. Medio Ambiente
En Plan Institucional de Desarrollo del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta por ser
una institución responsable con el medio ambiente clasifica el atributo medio ambiente como una
Amenaza, que a mediano o largo plazo puede afectar el nivel de vida. En las últimas décadas el
incremento en la población y la necesidad de utilizar recursos para satisfacer necesidades, ocasionaron
cambios en detrimento del capital natural. Es necesario intensificar las actividades orientadas a
conservar del medio ambiente, utilizar productos alternativos, uso racional, actitud responsable y
seguimiento y medición.
El PMD de Puerto Vallarta menciona que no se tiene conocimiento sobre estudios de calidad del
aire, el incremento de automóviles en la ciudad es notorio en los últimos años, de existir algún
mecanismo se podría visualizar el comportamiento y de ser necesario realizar acciones de prevención
y de corrección.
1.4.10. Servicios Públicos
El atributo de servicios públicos es clasificado como Amenaza, debido a la ubicación del Instituto, lejos
de la mancha urbana los servicios de alumbrado público, recolección de residuos y el mantenimiento
de calles y áreas verdes no es el óptimo, situación que no abona de forma positiva en la proyección.
PID 611. Diagnosis
2.1 Identidad
• Somos una Institución de educación
tecnológica superior, posgrado, educación
continua e investigación.
• Somos un Organismo Público Descentralizado
del Gobierno del Estado de Jalisco, con
personalidad jurídica y patrimonio propios.
• Somos una comunidad educativa integrada
por alumnos, docentes, personal administrativo
y operativo.
• Somos una Institución que impulsa la
formación integral de nuestra comunidad
educativa.
• Somos una Institución que se identifica por su
permanente actitud de liderazgo.
• Nuestra Institución se desempeña con el más
alto grado de exigencia.
• Nuestra comunidad educativa se conduce
siempre con la seriedad y formalidad que
implica cumplir con nuestra responsabilidad.
• Somos una comunidad educativa que se
distingue por trabajar en equipo.
• Entendemos el compromiso de la relación
con los padres de familia, proveedores y
autoridades educativas, como factor esencial
para el fortalecimiento mutuo.
• Somos una Institución comprometida con el
medio ambiente.
Informamos a la sociedad de manera clara,
precisa y oportuna, la administración de
nuestros recursos, los objetivos propuestos y
los resultados obtenidos.
Participamos activamente con los sectores
público y privado, con acciones en beneficio
de la sociedad a la que nos debemos.
2.2 Valores
Los valores son la base fundamental de la
actitud, el comportamiento y las acciones
efectuadas por el ser humano que impactan
en el ámbito familiar, laboral y social al que
pertenece.
Nuestros valores
1.- Respeto
2.- Honestidad
3.- Congruencia
4.- Confianza
5.- Perseverancia
1.- Respeto
En el Tec Vallarta reconocemos y practicamos
los derechos de sus integrantes internos y
externos, creando una atmósfera idónea para
la interrelación de sus miembros con inclusión
y equidad.
2.- Honestidad
Es el comportamiento esencial para reconocer
nuestros conocimientos, habilidades y
destrezas aplicadas en la realización del
trabajo, orientado a ser mejores día a día
2. Identidad y Valores
PID62 2. Identidad y Valores
3.- Congruencia
Guardamos pertinencia entre los servicios
ofertados y las necesidades demandadas por
el sector social y productivo procurando la
correspondencia entre el ser y el hacer.
4.- Confianza
Otorgamos certeza en los conocimientos de
la Comunidad Tecnológica para hacer frente
a los desafíos de un mundo cambiante y
globalizado.
5.- Perseverancia
Trabajamos de forma incansable para lograr
nuestras metas individuales e institucionales
que contribuyen al crecimiento local, estatal y
regional.
PID 632. Identidad y Valores
Año del
Desarrollo
Institucional.
Año de la
Consolidación del
Tec Vallarta.
2014 2015
Año de la Trascendencia
en la Red Estatal de
Educación Tecnológica
Superior.
Año del Liderazgo
en el Sistema Nacional
de Institutos
Tecnológicos.
2017 2018
Año del Liderazgo
Regional de nuestros
Servicios Educativos
y de Investigación.
2016
3. Ruta Crítica hacia el Gran Horizonte
PID64 3. Ruta Crítica hacia el Gran Horizonte
4. Misión hacia 2015
Consolidar el Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Vallarta; a través de una Gestión
Educativa pertinente, el fortalecimiento de
nuestra comunidad educativa, un desarrollo
organizacional oportuno y un eficiente sistema
de administración de recursos; para construir un
liderazgo regional que nos permita trascender
como Institución Educativa.
4.1 Visión 2017
Somos la Institución líder del Sistema de
Educación Tecnológica Superior del Estado de
Jalisco; con la mejor propuesta educativa y de
investigación de la región, con una comunidad
educativa sólida, un sistema ordenado y
eficiente de trabajo, y un alto compromiso
social; actuamos con decisión en el entorno,
para contribuir al desarrollo social y económico
de nuestro Estado.
4. Misión 2014 yVisión 2017
PID 654. Misión 2014 y Visión 2017
Para lograr la consolidación del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta y lograr la visión al
2017, el equipo directivo establece 4 ejes, 3 ejes estratégicos y 1 eje transversal.
1. Una Gestión Educativa pertinente. Está orientado a proporcionar una oferta educativa con base
en necesidades reales que demande el sector productivo y la sociedad en general, que incluye un
modelo educativo adaptado a las necesidades de la región.
2. Un Desarrollo Organizacional oportuno. Encaminado a crear las mejores condiciones de trabajo,
que contribuyan al logro de los objetivos establecidos.
3. Un eficiente Sistema de Administración de Recursos. Se concibe como el conjunto de acciones que
deben ser establecidas para la correcta operación institucional.
4. El fortalecimiento de nuestra Comunidad Educativa. Es un eje transversal que se logra a través de
los tres primeros ejes.
Gestión
Educativa
Pertinente
Desarrollo
Organizacional
Oportuno
Eficiente
Sistema de
Administración
de Recursos
Fo
rtale
cim
iento
Comunidad
Educati v
a
5. Definición de Ejes Estratégicos
PID66 5. Definición de Ejes Estratégicos
La planeación se divide en tres fases Planeación Estratégica, Planeación Táctica y Planeación Operativa
Planeación Estratégica
Planeación Táctica
Planeación Operativa
Eje Estratégicos 3
7
7
18
17
61
Estrategias 2014
Estrategias 2015
Tácticas 2014
Tácticas 2015
Programas 2014
EE 1.
Gestión
Educativa
1
2
3
1
2
1
2
Construir un
liderazgo
regional
que nos
permita
trascender
como
institución
educativa
Consolidar
el Instituto
Tecnológico
Superior de
Puerto
Vallarta
Propósito Eje estratégico Estrategias Esfuerzo
EE 2.
Desarrollo
Organizacional
EE 3.
Administración
de Recursos
CUADRO ESTRATÉGICO
2014 2015 2016
Establecer el nuevoModelo Educativo en la
Institución al inicio del añoescolar 2014 - 2015.
Definir una OfertaEducativa pertinente, a mástardar el 31 de diciembre.
Definir el Sistema Integralde selección, evaluación yactualización docente, a
más tardar el 31 dediciembre.
Validar un nuevo Sistemade Trabajo, a más tardar el
día 30 de Noviembre.
Implementar el nuevoprograma de Clima
Organizacional, a mástardar en el mes de
septiembre
Implementar un nuevoModelo Administrativodurante el periodo de
septiembre a diciembre.
Definir la reingeniería delactual Sistema de
Administración a mástardar el día 31 de
diciembre.
Implementar el SistemaIntegral de selección,
evaluación y actualizacióndocente, al inicio del año
escolar 2015 - 2016.
Implementar el nuevoSistema de Trabajo durante
todo el año.
Aplicar el Sistema Integralde indicadores del
desempeño a más tardar el30 de septiembre
Implementar el nuevoSistema de Administración
durante el periodo demarzo a septiembre.
Automatizar el Sistema deAdministración durante el
periodo de marzo aseptiembre.
Consolidar el ModeloEducativo durante
todo el año
Validar nuestra OfertaEducativa al inicio del
año escolar 2015 - 2016.
1
2
3
1
2
1
2
6. Organización de la Planeación Estratégica
PID 676. Organización de la Planeación Estratégica
7.1. Eje Estratégico Gestión Educativa
7.1.1. Estrategias 2014
1.- Establecer el nuevo Modelo Educativo en la
Institución al inicio del año escolar 2014 - 2015.
2.- Definir una oferta educativa pertinente, a
más tardar el 31 de diciembre de 2014.
3.- Definir el Sistema Integral de selección,
evaluación y actualización docente, a más
tardar el 31 de diciembre de 2014.
7.1.2. Estrategias 2015
1.- Consolidar el Modelo Educativo durante
todo el año
2.- Validar nuestra oferta educativa al inicio del
año escolar 2015 - 2016.
3.- Implementar el Sistema Integral de
selección, evaluación y actualización docente,
al inicio del año escolar 2015 - 2016.
7.2. Eje estratégico Desarrollo
Organizacional
7.2.1. Estrategias 2014
1.- Validar un nuevo Sistema de Trabajo, a más
tardar el día 30 de noviembre.
2.- Implementar el nuevo programa de Clima
Organizacional, a más tardar en el mes de
septiembre.
7.2.2. Estrategias 2015
1.- Implementar el nuevo Sistema de Trabajo
durante todo el año.
2.- Aplicar el Sistema Integral de Indicadores del
desempeño a más tardar el 30 de septiembre.
7.3. Eje estratégico Administración de Recursos
7.3.1. Estrategias 2014
1.- Implementar un nuevo Modelo
Administrativo durante el periodo de
septiembre a diciembre.
2.- Definir la reingeniería del actual Sistema
de Administración a más tardar el día 31 de
diciembre.
7.3.2. Estrategias 2015
1.- Implementar el nuevo Sistema de
Administración durante el periodo de marzo a
septiembre.
2.- Automatizar el Sistema de Administración
durante el periodo de marzo a septiembre.
7. Paneación Estratégica 2014 y 2015
7. Planeación Estratégica 2014 y 2015
PID68
8.1. Eje Estratégico Gestión Educativa
8.1.1. Planeación Táctica 2014 / GE
Tácticas de Estrategia 1
1.- Realizar un diagnóstico del Modelo Educativo Institucional a más tardar el 30 de Abril de 2014.
2.- Definir, validar e implementar un nuevo Modelo Educativo que contenga el modelo pedagógico, perfil Docente, perfil de ingreso y egreso, programa Institucional de tutoría, programa de apoyo académico, asesoría y GEARS, uso de las TIC´s reestructuración del Sistema Dual, programa de formación integral (actividades extracurriculares), investigación, proceso integrador de titulación; al inicio del año escolar 2014 - 2015.
Tácticas de Estrategia 2
1.- Realizar un diagnóstico de la oferta educativa a nivel superior, educación continua y Posgrado en la región, a más tardar el 31 de julio de 2014.
2.- Actualizar la oferta educativa a nivel superior, posgrado, educación continua y emprendurismo; a más tardar el 31 de diciembre de 2014.
Tácticas de Estrategia 3 1.- Realizar un diagnóstico del proceso de reclutamiento, selección, actualización y formación docente, a más tardar el 31 de mayo de 2014.
2.-Determinar el Sistema Integral de selección, evaluación y actualización docente, a más tardar el 31 de diciembre de 2014.
8.1.2. Planeación Táctica 2015 / GE
Tácticas Estrategia 1
1.- Asegurar la implementación del Modelo Educativo, durante todo el año.
2.- Asegurar el conocimiento del Modelo Educativo de manera interna y externa, durante todo el año.
Tácticas Estrategia 2
1.- Validar la oferta educativa con la comunidad educativa, al inicio del año escolar 2015-2016.
2.- Validar la oferta educativa con autoridades y con la sociedad, al inicio del año escolar 2015-2016.
Tácticas Estrategia 3
1.- Asegurar la implementación del Sistema Integral de selección, evaluación y actualización docente, al inicio del año escolar 2015 - 2016.
2.- Asegurar el conocimiento del sistema integral de selección, evaluación y actualización docente, al inicio del año escolar 2015 - 2016.
8.2. Eje Estratégico Desarrollo Organizacional
8.2.1. Planeación Táctica 2014 / DO
Tácticas Estrategia 1
1.- Obtener un diagnóstico del Sistema de Trabajo actual a más tardar el 31 de mayo.
2.- Definir la propuesta de actualización del
8. Planeación Táctica 2014 – 2015
PID 698. Paneación Táctica 2014 - 2015
Sistema de Trabajo a más tardar el 31 de
octubre.
Tácticas Estrategia 2
1.- Obtener un diagnóstico del Clima
Organizacional a más tardar el 31 de mayo.
2.- Definir y validar el programa Clima
Organizacional a más tardar el 30 de
septiembre.
3.- Implementar el programa de Clima
Organizacional durante el periodo de octubre
a diciembre.
8.2.2. Planeación Táctica 2015 / DO
Tácticas Estrategia 1
1.- Difundir el nuevo Sistema de Trabajo
durante el primer bimestre.
2.- Operar el nuevo Sistema de Trabajo a partir
de marzo.
3.- Evaluar el nuevo Sistema de Trabajo a más
tardar en septiembre.
4.- Implementar la automatización del Sistema
de Trabajo a partir de abril.
5.- Evaluar la funcionalidad de automatización
del Sistema de Trabajo a más tardar en
septiembre.
Tácticas Estrategia 2
1.- Evaluar el Sistema de Trabajo y el programa
de Clima Organizacional a más tardar el 30 de
septiembre.
8.3. Eje Estratégico Administración de Recursos 2014
8.3.1. Planeación Táctica 2014 / AR
Tácticas Estrategia 1
1.- Realizar un diagnóstico del Modelo
Administrativo actual durante los meses de
marzo a mayo.
2.- Definir y validar un Modelo Administrativo
transparente, confiable, simple, amigable,
oportuno, racionalizado, sustentable y funcional
para la toma de decisiones, durante los meses
de mayo y junio.
3.- Implementar y socializar el nuevo Modelo
Administrativo, durante el periodo julio a
diciembre.
Tácticas Estrategia 2
1.- Realizar un diagnóstico del Sistema
Administrativo actual durante el periodo de
abril a junio.
2.- Definir el nuevo Sistema Administrativo que
propicie la trasparencia y rendición de cuentas,
siendo eficiente, funcional, confiable, amigable,
oportuno, flexible, innovador, sistémico y
medible; que integre los productos y servicios,
interfaces, estructuras, diagramas, controles y
auditorias e iniciar su proceso de validación,
durante el periodo julio a diciembre.
8. Paneación Táctica 2014 - 2015PID70
3.- Identificar la oferta actual de productos y
servicios administrativos, durante el mes de
marzo.
4.- Definir la nueva cartera de productos y
servicios a más tardar el 31 de mayo.
8.3.2. Planeación Táctica 2015 / AR
Tácticas Estrategia 1
1.- Evaluar mediante indicadores de desempeño
el Modelo Administrativo, a más tardar el 31 de
octubre.
8. Paneación Táctica 2014 - 2015
Tácticas Estrategia 2
1.- Contar con la validación del nuevo Sistema
Administrativo, durante los meses de enero a
febrero.
2.- Implementar y socializar el Sistema
Administrativo, durante los meses de febrero
a septiembre.
3.- Evaluar, mediante indicadores de
desempeño el Sistema Administrativo, a más
tardar el 31 de octubre.
4.- Automatizar el Sistema Administrativo en
atención a un cronograma diseñado por áreas,
durante los meses de marzo a diciembre.
PID 71
9.1. Eje Estratégico Gestión Educativa
Programas de la táctica 1 de la estrategia 1
1. Análisis del actual Modelo Educativo a más
tardar 28 de febrero de 2014.
2. Estudio situacional de las necesidades
del Sector Productivo, en relación a las
características no académicas del egresado
que requiere la región a más tardar el 20 de
marzo del 2014.
3. Análisis comparativo de la situación deber/
haber a más tardar el 15 de abril de 2014.
4. Análisis conclusivo a más tardar el 30 de abril
del 2014.
Programas de la táctica 2 de la estrategia 1
1. Determinar directrices del nuevo Modelo
Educativo de acuerdo al análisis conclusivo al
20 de mayo del 2014.
2. Validar las directrices del Nuevo Modelo
Educativo al 30 de mayo 2014.
3. Implementar el nuevo Modelo Educativo al
inicio del año escolar 2014 - 2015.
4. Socializar el nuevo Modelo Educativo de
forma permanente a partir del 02 de junio del
2014.
Programas de la táctica 1 de la estrategia 2
1. Desarrollar estudios cuantitativos y
cualitativos tanto al exterior como al interior
de la Comunidad Educativa del Instituto para
conocer la pertinencia de la actual oferta
educativa, a más tardar el 31 de mayo 2014.
2. Realizar una proyección a 4 años de la
demanda educativa y tecnológica en la región,
a más tardar el 31 de mayo de 2014.
3. Generar resultados conclusivos de la
información arrojada por los estudios y la
proyección, a más tardar el 15 de julio de 2014.
4. Validar el análisis conclusivo con la
normatividad y lineamientos marcados por
las autoridades académicas superiores, a más
tardar el 31 de julio de 2014.
Programas de la táctica 2 de la estrategia 2
1. Establecer y definir con base a los resultados
del diagnóstico de la oferta educativa a nivel
Superior, Posgrado y Educación Continua en la
región; la oferta educativa a actualizar o crear, a
más tardar el 30 de septiembre de 2014.
2. Actualizar la oferta educativa y crear la
nueva oferta educativa, acorde a los resultados
arrojados por el diagnóstico de la oferta
educativa a nivel Superior y Posgrado en la
región, a más tardar el 15 de diciembre del
2014.
3. Generar un catálogo de oferta para
educación continua acorde a los resultados
arrojados por el diagnóstico en la región, a más
tardar el 15 de diciembre del 2014.
4. Crear un programa de emprendimiento
transversal a la oferta académica de Licenciatura
9. Paneación Operativa 2014
9. Planeación Operativa 2014
PID72
y Posgrado, acorde a los resultados arrojados
por el diagnóstico en la región, a más tardar el
15 de diciembre del 2014.
Programas de la táctica 1 de la estrategia 3
1. Revisar la norma correspondiente, con fecha
limite 15 de marzo 2014.
2. Realizar la investigación de campo en las
áreas correspondientes, con fecha limite 31 de
marzo 2014
3. Realizar con base a los resultados un análisis
comparativo para delimitar el deber/haber, con
fecha limite 15 de mayo 2014.
4. Realizar el análisis conclusivo, con fecha
límite 31 de mayo 2014
Programas de la táctica 2 de la estrategia 3
1. Diseñar un sub sistema de reclutamiento
selección y contratación docente con fecha
limite 31 de julio 2014.
2. Diseñar un sub sistema de capacitación y
desarrollo docente, con fecha limite 30 de
septiembre 2014.
3. Diseñar un sub sistema integral de evaluación
docente, con fecha limite 30 de noviembre
2014.
4. Conjugar los tres componentes para que
funcionen eficientemente, con fecha límite 31
de diciembre 2014.
9.2. Eje Estratégico Desarrollo Organizacional.
Programas de la táctica 1 estrategia 1
1. Diseño y aplicación del instrumento a más
tardar el 31 de abril.
2. Procesamiento de datos a más tardar la
segunda semana de mayo.
3. Análisis y presentación de resultados a más
tardar el 31 de mayo.
Programas de la táctica 2 estrategia 1
1. Identificar áreas de oportunidad del Sistema
de Trabajo a más tardar el 30 de junio.
2. Diseñar la propuesta de mejora del Sistema
de Trabajo a más tardar el 30 de septiembre.
3. Obtener la autorización de las instancias
correspondientes en el mes de octubre.
Programas de la táctica 1 estrategia 2
1. Diseño y aplicación del instrumento a más
tardar el 30 de abril.
2. Procesamiento de datos a más tardar la
segunda semana de mayo.
3. Análisis y presentación de resultados a más
tardar el 31 de mayo.
Programas de la táctica 2 estrategia 2
1. Elaborar un programa de Clima
9. Paneación Operativa 2014 PID 73
Organizacional a más tardar el 31 de agosto
que contenga: Sueldos, salarios y prestaciones;
calidad de vida, integración, manual de
identidad, infraestructura, capacitación, vida y
carrera, liderazgo, sistema de comunicación,
perfiles de puestos, marco legal, satisfacción
del cliente interno y externo, trabajo en equipo.
2. Obtener la autorización de las instancias
correspondientes en el mes de septiembre.
Programas de la táctica 3 estrategia 2
1. Socializar el programa de Clima
Organizacional durante el mes de octubre.
2. Operar el Programa de Clima Organizacional
durante el mes de noviembre y diciembre.
9.3. Eje estratégico Administración de Recursos
Programas de la táctica 1 estrategia 1
1. Identificar y listar los elementos que
componen el Modelo Administrativo actual, a
más tardar el 21 de marzo.
2. Llevar a cabo un análisis normativo de los
elementos que deben contener los Modelos
Administrativos en los Institutos Tecnológicos
del Estado de Jalisco, a más tardar el 02 de
mayo.
3. Comparar el Modelo Administrativo actual,
contra otros modelos de organizaciones
exitosas de los ámbitos público y privado a
más tardar el 16 de mayo.
4. Evaluar la efectividad del modelo
Administrativo actual y emitir conclusiones, a
más tardar el 31 de mayo.
Programas de la táctica 2 estrategia 1
1. Identificar las partes que deberán integrar
el Modelo Administrativo y definir las
características de cada una de las partes, a más
tardar al 16 de mayo.
2. Documentar el Modelo Administrativo
Institucional a más tardar el 20 de junio.
3. Validar el Modelo Administrativo a más tardar
el 30 de junio.
Programas de la táctica 3 estrategia 1
1. Dar a conocer el nuevo Modelo Administrativo
a través de reuniones, cursos y talleres entre la
comunidad educativa, a más tardar el 31 de
julio.
2. Desarrollar un programa de implementación
del nuevo modelo administrativo, durante el
periodo de agosto a noviembre.
3. Medir los avances de la implementación del
nuevo modelo administrativo, a más tardar el
20 de diciembre.
Programas de la táctica 1 estrategia 2
1. Hacer un análisis de la efectividad del Sistema
Administrativo, con base al cumplimiento
normativo y a la satisfacción del cliente, a más
tardar el 02 de mayo.
9. Paneación Operativa 2014PID74
2. Evaluar la ejecución de los procesos y
procedimientos documentados en el Sistema
Administrativo, a más tardar el 13 de junio.
3. Integrar las mejoras, identificando las
necesidades del entorno institucional actual, a
más tardar el 30 de junio.
Programas de la táctica 2 estrategia 2
1. Definir las características del Sistema
Administrativo y documentar la propuesta de
modificación, a más tardar al 31 de octubre.
2. Gestionar ante la Alta Dirección la
autorización de la propuesta de modificación
al Sistema Administrativo Institucional, a más
tardar el 30 de noviembre.
3. Iniciar el proceso de validación ante el
Equipo de Administración y Control de la
Documentación del Sistema Administrativo, a
más tardar el 20 de diciembre.
Programas de la táctica 3 estrategia 2
1. Realizar el análisis de la normatividad para
determinar los productos y servicios, que de
acuerdo a ésta deben llevarse a cabo del 3 al
7 de marzo.
2. Hacer un análisis de campo para identificar
que productos y servicios se están realizando
en cada área administrativa del 10 al 21 de
marzo.
3. Clasificar los productos y servicios,
identificados de acuerdo al cumplimiento de la
norma del 24 al 28 de marzo.
4. Realizar el análisis conclusivo de la oferta
actual de productos y servicios del 31 de marzo
al 04 de abril.
Programas de la táctica 4 estrategia 2
1. Alinear la cartera de productos y servicios
actuales con los objetivos del plan institucional
de desarrollo del 07 al 11 de abril.
2. Desarrollar los nuevos productos y servicios
que son necesarios de acuerdo a los objetivos
del plan institucional de desarrollo del 28 de
abril al 02 de mayo.
3. Seleccionar de los productos y servicios
actuales, definiendo cuales quedaran vigentes
del 12 al 16 de mayo.
4. Integrar la nueva cartera de productos y
servicios del 19 al 23 de mayo.
5. Integrar la nueva cartera de productos y
servicios del 19 al 23 de mayo.
9. Paneación Operativa 2014 PID 75
En este apartado es importante puntualizar que la redacción del PID obedece solo a la parte
estratégica. Sin embargo el armado del Sistema de Indicadores es el resultado de la alineación
orientado al cumplimiento de las metas guías establecidas por diversas dependencias, a través de
sus planes o programas que impactan en el quehacer diario institucional.
En una primera fase se encuentran los 16 indicadores que la Secretaría de Innovación Ciencia
y Tecnología (SICyT), los cuales dan mayor impacto en la calidad educativa, con base en los 32
indicadores de la Secretaría de Educación Pública.
N°
ALUMNOS
Nombre del
Indicador
%
Deserción
%
Reprobación
%
Eficiencia
Terminal
%
Titulación
%
Alumnos
Participantes
en Residencias
Profesionales
X
100
X
100
X
100
X
100
X
100
Fórmula ObservacionesProm.
estadoMedia
Nacional
Meta
Guía
1
2
3
4
9.19
12.45
35.98
49.04 63.12 70.00
7.46
13.56
45.89
6
6.00
65
5
Considerar el total de alumnos dadosde baja definitiva y dividirlos entre el
total de alumnos matriculados ymultiplicarlo por cien.
Considerar todos los alumnosreprobados y todos los alumnosinscritos correspondientes al ciclo
escolar que se reporta.(ver ejemplo)
Se deberá considerar el total dealumnos-egresados de la generación
y dividirlos entre el total de losalumnos que se inscribieron en lageneración y multiplicarlo por cien(los alumnos que se incorporan de
otras escuelas, es decir que noiniciaron con la generación no se
consideran)
El total de alumnos que se titularony dividirlo entre el total de alumnos
que egresaron y multiplicar porcien.
Nota: sin contemplar a quegeneración correspondan
Alumnos dados de bajadefinitiva de un ciclo
escolar
Suma del total deambos períodos de losalumnos reprobados en
las materias
Alumnosegresados de la
Generación
Total alumnos egresadostitulados en un ciclo
escolar
Total de alumnos enResidencias Profesionales
Total de alumnosegresados del mismo
ciclo escolar
Total de alumnos quedeben realizar Residencias
Profesionales
Total de alumnosmatriculados al inicio del
ciclo escolar
Suma del total deambos períodos de losalumnos inscritos en las
materias
Alumnos que ingresaronen la misma
Total de alumnos que se encuentranen Programa de Residencia
Profesional y dividirlos entre latotalidad de alumnos que deben
realizar su residencia profesional porcien
93.37 84.69 95.00
10. Sistema de Indicadores del Desempeño
PID76 10. Sistema de Indicadores del Desempeño
N°
DOCENTES
Nombre del
Indicador
%
Docentes en
Cursos de
Formación
%
Docentes
con Grado
de Posgrado
X
100
X
100
Fórmula ObservacionesProm.
estadoMedia
Nacional
Meta
Guía
85.44
31.70 33.57 50.00
75.6 85.008
9
El total de los docentes queparticiparon en cursos de formación ydividirlos entre el total de docentes ymultiplicarlo por cien. Si un docente
participa en más de un curso deformación considerarlo una sola vez.
El total de docentes con algúnposgrado y dividirlos entre el
total de docentes y multiplicadopor cien.
Total de docentesparticipantes en cursos de
formación
Total de docentes congrado de posgrado
Total de docentes
Total de docentes
N°
EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN
Nombre del
Indicador
%
Alumnos en
Actividades
Deportivas
%
Egresados
en el Sector
Laboral
X
100
X
100
Fórmula ObservacionesProm.
estadoMedia
Nacional
Meta
Guía
85.44
31.70 33.57 50.00
75.6 85.0010
11
El total de los docentes queparticiparon en cursos de formación ydividirlos entre el total de docentes ymultiplicarlo por cien. Si un docente
participa en más de un curso deformación considerarlo una sola vez.
Se deberá de considerar el total dealumnos egresados en el cicloescolar inmediato anterior y se
encuentren en el sector laboral, quehayan logrado colocarse en los
sectores productivos, de bienes yservicios, y que las actividades que
desarrollan están ligadas a suscarreras y dividirlo entre el total de
alumnos egresados de ese cicloinmediato anterior y multiplicarlo
por cien
Total de alumnosparticipantes en
actividades deportivas
Egresados en el SectorLaboral
Total de alumnosmatriculados
Total de Egresados(ciclo Ago.)
%
Alumnos
Becarios
%
Baja
Temporal
X
100
X
100
6
7
Total alumnos becariosen un ciclo escolar
Total de alumnos con bajatemporal de un ciclo
escolar
Total alumnos matriculadosdel mismo ciclo escolar
Total de alumnosmatriculados del mismo
ciclo escolar
La totalidad de alumnos becados ydividirlos entre la totalidad de
alumnos matriculados y multiplicadopor cien. NOTA: Considerar al
alumno que tenga más de una becauna sola vez.
El total de alumnos con bajatemporal y dividirlos entre la totalidad
de los Alumnos matriculados ymultiplicado por cien (incluyendo los
alumnos que se dieron de bajatemporal por reglamento)
53.97
5.85
45.73
4.69
55.00
3.00
Continuación
PID 7710. Sistema de Indicadores del Desempeño
N°
INVESTIGACIÓN
Nombre del
Indicador
%
Alumnos
Participantes
en Proyectos
de
Investigación
%
Investigadores
Miembros del
Sistema
Nacional de
Investigadores
%
Presupuesto
para Proyectos
de
Investigación
X
100
X
100
X
100
Fórmula ObservacionesProm.
estadoMedia
Nacional
Meta
Guía
3.60
.83
4.36
3.98
10.33
2.75
15.00
25.00
10.00
Se deberá de considerar el total dealumnos participantes en proyectos de
investigación correspondiente a losprogramas de investigación del ITD y
dividirlo entre el total de alumnosmatriculados y multiplicarlo por cien.
Se deberá de considerar el total deprofesores investigadores del ITD
miembros del SNI y dividirlo entre eltotal de profesores investigadoresde la institución y multiplicarlo por
cien.
Se deberá de considerar el total delpresupuesto asignado para
investigación y dividirlo entre el totaldel presupuesto asignado para la
operación de la institución al cierredel año y multiplicarlo por cien.
Alumnos participantes enproyectos de Investigación
Profesores Investigadoresde la Institución
registrados en el S.N.I.(Sistema Nacional de
Investigadores ) al iniciodel ciclo escolar
El Número de profesoresInvestigadores de la
Institución al inicio del cicloescolar del ciclo escolar
Total de alumnosmatriculados
Total del presupuestoasignado para laoperación de la
Institución
Total del presupuestoasignado para la
investigación
14
12
13
N°
ADMINISTRACIÓN
Nombre del
Indicador
%
Aulas
Ocupadas
%
Costo por
Alumno
X
100
X
100
Fórmula ObservacionesProm.
estadoMedia
Nacional
Meta
Guía
99.96
$39,
508.18
94.58
$25,240
95.00
$25,
000
Se deberá de considerar por turnolas aulas ocupadas en el procesode enseñanza-aprendizaje y dividir
entre la totalidad de aulas porturno con que cuenta el ITD y
multiplicarlo por cien.
Considerar el total de presupuestode operación asignado al cierre del
año y dividirlo entre el total dealumnos con que cuenta el ITD y
dividirlo entre 1000
Total de aulas ocupadas
Total de Aulas
16
Presupuesto deoperación
Total de alumnosmatriculados
15
PID78 10. Sistema de Indicadores del Desempeño
Segunda Fase: Complemento de los 32 indicadores que establece la Secretaría de Educación Pública.
Indicadores del Programa Sectorial de Educación y Metas Compromiso: Cobertura, Pertinencia y
Calidad de la Educación de la SICyT
INDICADORES INSTITUCIONALES BÁSICOS
N°
ALUMNOS
Nombre del
Indicador
%
Atención a
la demanda
en el primer
semestre
X
100
Fórmula Observaciones SEPOrigen
PROSEDU
Origen
SICYT
7.46X
*Crecer la
matricula
en al menos
el 40% a un
ritmo de
10% anual
Considerar el total de alumnosinscritos al primer semestre y
dividirlos entre el total de alumnosque solicitaron fichas para el
examen de admisión y multiplicarlopor cien.
Alumnos inscritos en elprimer semestre
Alumnos solicitantespara examen de
admisión
17
N°Nombre del
IndicadorFórmula Observaciones SEP
Origen
PROSEDU
Origen
SICYT
No. de
Alumnos
por Personal
Docente
X
100 X
El total de alumnos matriculadosdividido entre el total de
docentes
Total de alumnosmatriculados
Total de docentes
18
%
Docentes
en Cursos de
Actualización
%
Docentes en
el Programa
de Estímulos
al desempeño
docente
Docentes
Evaluados
X
100
X
100
X
100
X
X
X
El total de docentes queparticiparon en algún curso o tallerde actualización y dividirlos entre eltotal de docentes y multiplicado porcien. Si un docente participa en más
de un curso de actualizaciónconsiderarlo una sola vez.
El total de docentes participantesen programas de estímulos al
desempeño docente queaprobaron la evaluación ydividirlos entre el total de
docentes y multiplicarlo por cien.
Se deberá de considerar el totalde docentes que fueron
evaluados por el ITD o por unainstancia oficial y dividirlos entre
el total de docentes ymultiplicarlo por cien.
Total de docentesparticipantes en cursos de
actualización
Total de docentesbeneficiados en
programas de estímulos aldesempeño docente
Total de docentesevaluados
Total de docentes
Total de docentes
Total de docentes
19
20
21
DOCENTES
PID 7910. Sistema de Indicadores del Desempeño
N°Nombre del
IndicadorFórmula Observaciones SEP
Origen
PROSEDU
Origen
SICYT
%
Alumnos en
Servicio
Social
X
100 X
Se deberá de considerar el totalde alumnos que prestan su
Servicio Social y dividirlos entre eltotal de alumnos que debenrealizar su servicio social y
multiplicarlo por cien.
Alumnos en activo deServicio Social
Alumnos que debenrealizar el Servicio Social
%
Alumnos en
Actividades
Culturales
%
Alumnos en
Programas
de Emprende-
dores
%
Eficiencia de
Convenios
Docentes
Evaluados
X
100
X
100
X
100
X
100
X
X
X
X
El total de alumnos inscritos enactividades culturales dentro de losprogramas establecidos por el ITD y
dividirlo entre el total de alumnosmatriculados y multiplicado por cien.
El total de alumnos participantes enactividades de emprendedores y/óincubadoras de empresas, dentrode los programas establecidos porel ITD y dividido entre el total de
alumnos matriculados y multiplicadopor cien.
El total de proyectos con resultados,celebrados con los sectores productivosde bienes y servicios y el ITD (en estose incluyen los proyectos vigentes) ydividido entre el total de convenioscelebrados (en esto se incluyen los
proyectos vigentes) y multiplicarlo porcien.
Se deberá de considerar el totalde alumnos participantes en los
programas de innovaciónestablecidos por el ITD y dividirlo
entre el total de alumnosmatriculados y multiplicarlo por
cien.
Total de alumnosparticipantes en
actividades culturales
Total de alumnosparticipantes en el
programa deEmprendedores y/ó
incubadoras de empresas
Total de proyectos conresultados
Total de docentesevaluados
Total de alumnosmatriculados
Total de alumnosmatriculados
Total de conveniosfirmados
Total de docentes
EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN
22
23
24
25
26
N°Nombre del
IndicadorFórmula Observaciones SEP
Origen
PROSEDU
Origen
SICYT
%
Docentes
Participantes
en Proyectos
de
Investigación
X
100X
El total de docentes participantes enproyectos de investigación
correspondientes al programa deinvestigación del ITD y dividirlo entreel total de docentes de la institución
y multiplicarlo por cien.
Docentes participantesen proyectos de
investigación
Total de docentes dela Institución
27
INVESTIGACIÓN
PID80 10. Sistema de Indicadores del Desempeño
N°Nombre del
IndicadorFórmula Observaciones SEP
Origen
PROSEDU
Origen
SICYT
%
Cobertura
en el Entorno
X
100X
El total de alumnos de nuevoingreso entre el total de
egresados del nivel MedioSuperior en la zona de
influencia del plantel, quedemandan educación superior
y multiplicarlo por cien.
Alumnos Inscritos en elprimer semestre
No. de
Volúmenes
por Alumno
No. de
Alumnos por
Computadora
%
Participantes
en
Capacitación
Administrativa
No. de
Alumnos por
Personal
Administrativo
Porcentaje de
estudiantes
inscritos en
programas de
licenciatura
reconocidos
por su calidad
X
100
X
100
X
100
X
100
X
100
X
X
X
X
72%
Se deberá de considerar elnúmero de libros de textos
destinados a las carreras queoferta el ITD y dividirlo entre
el total de alumnosmatriculados.
Se deberá de considerar eltotal de alumnos matriculados
y dividirlo entre el total decomputadoras con que cuentael ITD para fines de Docencia.
Se deberá de considerar el totalde personal administrativo quehaya participado en algún cursoo talles de capacitación del ITD y
dividirlo entre el total depersonal administrativo con que
cuenta el ITD
Considerar el total de alumnosmatriculados y dividirlo entre eltotal de personal administrativo
con que cuenta el ITD.
Número de volúmenesde acervo bibliográficopara las carreras queofrece la Institución
(ciclo escolar
Personal administrativoparticipante en cursos de
capacitación
Estudiantes delicenciatura inscritos enprogramas reconocidos
por su calidad
Total de alumnosmatriculados
Total de alumnosmatriculados
Total de alumnosmatriculados
Total de computadoras
Total de personaladministrativo
Total de estudiantesinscritos enlicenciatura
Total de personaladministrativo
ADMINISTRACIÓN
28
29
30
31
32
2.2
Total de Egresados delNivel Medio Superior
en la zona deinfluencia del ITD., que
demanda educaciónsuperior
* 72% de los
estudiantes
inscritos en
programas
de calidad
PID 8110. Sistema de Indicadores del Desempeño
%
Tasa bruta de
escolarización
de educación
media superior
y superior
Tasa bruta de
escolarización
de educación
media superior
y superior
para los
primeros
4 deciles de
ingreso
monetario
per cápita
X
100
X
100
X
17%
Asegurar mayor cobertura,inclusión y equidad educativa entretodos los grupos de la población
para la construcción de unasociedad más justa
Asegurar mayor cobertura,inclusión y equidad educativa entre
todos los grupos de a poblaciónpara la construcción de una
sociedad más justa
Número de personas quepertenece a hogares
ubicados en los primeroscuatro deciles de ingreso
monetario per cápita
Matricula total al iniciode del ciclo
Total de personas en elrengo de 18 a 23 años,
que pertenecen ahogares en los
primeros cuatro decilesde ingreso monetario
per cápita
Población total en elrango de edad:
18 a 22 años
3.1
3.2
80%
40%
Hombres
40%
mujeres
Alumnos
participando
en modalidad
dual
Egresados
con nivel
B1 de inglés
*Metas Compromisos: Cobertura, Pertinencia y Calidad de la Educación SICyT
X
100
X
100
Asegurar mayor cobertura,inclusión y equidad educativa entretodos los grupos de la población
para la construcción de unasociedad más justa
Total de alumnos enprogramas
innovadores enmodalidad dual
Total de egresadosque obtuvieron ennivel B1 de inglés
Matricula Total
Total de egresados
*
*
*El 10% de
la matrícula
en programas
innovadores
en modalidad
dual
*100%
de los
egresados
con nivel
B1 de
inglés
Continuación
PID82 10. Sistema de Indicadores del Desempeño
Como ya se explicó en el marco metodológico,
cada estrategia puede obedecer a una
naturaleza distinta. De la misma manera,
cuando se trata de ejecutar una estrategia, el
método que se utiliza debe ser consistente con
la naturaleza a la que ésta obedece.
El método de ejecución estratégica que se ha
elegido utilizar y que se explica a continuación,
es para aquellas estrategias cuya naturaleza
está relacionada con la generación de cambios
profundos a los aspectos estructurales de
una organización, que son justo los que
principalmente plantea este Plan Institucional
de Desarrollo.
El método se ha estudiado y adoptado de la
propuesta de la firma de consultoría Franklin
Covey, que es líder global en el área de ejecución
estratégica; y que cuenta con una experiencia
práctica que le ha permitido construir una
metodología moderna, adecuada, y de alto
impacto que garantiza que las estrategias
diseñadas por las organizaciones, en realidad
se lleven a cabo, y así se alcancen los objetivos
planeados.
En realidad, se están adoptando los mismos
elementos del método propuesto por Franklin
Covey, aunque para efectos de adecuación,
en algunos casos, se nombran esos mismos
elementos de manera distinta, sin que los
mismos pierdan su esencia.
11.1. La estrategia y la ejecución
Las dos herramientas medulares que permiten
que una organización alcance mejores
resultados entre un periodo y otro, son la
planeación y la ejecución.
La planeación le permite a la organización
elegir la ruta que tomará para llegar a cierto
resultado y los recursos que enfocará en ello.
La ejecución le permite a la organización
garantizar el cumplimiento cabal de la
planeación.
Ambas son estratégicas. Planeación Estratégica
y Ejecución Estratégica.
Es imposible concebir a una sin la otra. De
nada sirve tener planeación, si no se garantiza
la ejecución de la misma. De nada sirve tener
el método de ejecución si no se ha planeado.
De ahí, la importancia de definir el método
de ejecución de este Plan de Desarrollo
Institucional.
11.2. El principal obstáculo de la ejecución
Una organización tiene una dinámica cotidiana
relacionada con su razón de ser. Esa dinámica
cotidiana, se deriva del conjunto de procesos
y procedimientos organizacionales - formales
o no - que garantizan que dicha organización
cumpla con su razón de ser. Estos procesos y
procedimientos, ya sean de carácter sustantivo
o adjetivo se concentran en mantener en
movimiento la operación de la organización.
Sin esta dinámica cotidiana, la organización
desaparecería. El personal de una organización
concentra la mayor parte del tiempo en esta
dinámica cotidiana, y es tanta la carga de
trabajo y los detalles para llevarla a cabo, que
prácticamente todo su tiempo está invertido
en ello.
11. Método de Ejecución Estratégica
PID 8311. Método de Ejecución Estratégica
Sin embargo, cualquier organización se
enfrenta a enormes retos, que están más
allá de esta dinámica cotidiana, y que se
derivan tanto del ambiente interno, como del
ambiente externo de la organización. Retos
que en muchos casos, vencerlos significa la
supervivencia o el futuro organizacional, y que
por lo tanto establecer la ruta y recursos que se
enfocarán para ello, resulta estratégico.
Desde ese enfoque, podemos entonces
asumir que la organización tiene al menos
esos dos grandes bloques de actividades;
primero, la dinámica cotidiana y segundo,
los retos de supervivencia o futuro.
Ambos son fundamentales, sin embargo,
desafortunadamente no es común que se les
inviertan los recursos que cada una necesita
para poder ejecutarse óptimamente.
Por obvias razones, es más fácil identificar,
las actividades relacionadas con la dinámica
cotidiana, que las de los retos de supervivencia
o futuro; esta circunstancia, genera que las
segundas se vean dramáticamente desplazadas
por la dinámica cotidiana, provocando que
se convierta en el principal obstáculo para
la ejecución de los retos de supervivencia o
futuro.
El único camino que garantiza la ejecución de
los retos de supervivencia o futuro, es aquel en
el que se encuentre la disciplina necesaria como
para enfocar los recursos necesarios, a ambos
bloques de actividades. Decirlo parece fácil,
pero la fuerza centrífuga que aplica la dinámica
cotidiana sobre la organización es tal, que la
tendencia de los equipos de trabajo es verse
absorbidos por la inercia de ésta, y derivado
de ello, verse impedidos operativamente
para reaccionar, equilibrar, y proporcionar el
esfuerzo en otras actividades sea cual sea su
naturaleza.
11.3. Las disciplinas de la ejecución estratégica.
Este método, se basa en la aplicación de cuatro disciplinas que permiten que los equipos de trabajo en las organizaciones enfoquen los recursos necesarios en los retos de supervivencia y futuro, sin dejar de atender de forma óptima la dinámica cotidiana.
La primera disciplina consiste en enfocarse en lo crucialmente importante. Se trata de establecer de forma organizacional, de una a tres metas crucialmente importantes en las que los equipos de trabajo centren su enfoque, además de la dinámica cotidiana.
La segunda disciplina consiste en medir adecuadamente los avances hacia el logro de esas metas. Se trata de encontrar las variables que permitan medir los avances en el camino hacia la consecución de las metas; no, si la consecución, al final, se cumplió de acuerdo a lo acordado. Aunque ambas medidas, son válidas, y ambas medidas determinan si hubo o no un avance. Las medidas que evalúan el avance en el camino, permiten determinar lo que sucederá al final, aunque al final, se corrobore que efectivamente se ha logrado la meta determinada. Medir de esta manera, permite anticipar avances reales, y corregir si por alguna razón no se está avanzando. En esta disciplina es clave encontrar que las medidas de anticipación sean las adecuadas, que realmente se está midiendo aquellas variables
PID84 11. Método de Ejecución Estratégica
que permiten anticiparse, de otra manera, la disciplina no estará cumpliendo con su objetivo.
La tercera disciplina consiste en llevar un tablero de resultados relacionado con la meta y con las
medidas de anticipación. Mantener el tablero actualizado, con datos sencillos de interpretar y además
expresarlo de manera muy atractiva, permite a los equipos de trabajo, conocer los avances en los que
están aplicando su esfuerzo organizacional, y despertar el sentido de competencia, que elevará el
compromiso con la meta crucialmente importante, y por lo tanto el empeño por mover las medidas
de anticipación.
La cuarta disciplina consiste en rendir cuentas de manera consistente y constante. Hacer saber a la
organización, que para la alta gerencia, las metas crucialmente importantes son clave, es imperativo.
Una de las formas de hacerlo, es el proceso de rendición de cuentas con respecto a los compromisos
que los equipos hacen para alcanzar las metas crucialmente importantes. Para que realmente esta
rendición sea consistente y constante, se debe hacer al menos cada semana, lo que permitirá que
exista el ritmo adecuado y siempre se reaccione a tiempo con respecto a los avances para alcanzar la
meta. Esta rendición de cuentas se puede hacer a través de una reunión que se programe siempre a
la misma hora y el mismo día de cada semana, que exista exprofeso para eso, y que sea lo más ágil
posible. En esta reunión cada miembro del equipo expondrá los avances que obtuvo en relación a sus
compromisos, el estatus que guarda su tablero de resultados y los compromisos que asume sobre sus
medidas de anticipación para la siguiente semana.
Este método de ejecución estratégica, debe de ser impulsado desde la alta gerencia, en este caso
desde la Dirección General del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta. Se debe transmitir a
toda la comunidad educativa, la importancia que tiene el método de ejecución para el cumplimiento
del Plan Institucional de Desarrollo.
PID 8511. Método de Ejecución Estratégica
La realización del Plan Institucional de Desarrollo fue el resultado de un trabajo participativo a través
de la implementación del sistema de trabajo Whole System. El objetivo que se persiguió fue que
los involucrados en la futura implementación estuvieran inmersos en la construcción, del documento
rector de los próximos cuatro años.
El resultado fue la creación de un instrumento rector y vigente, que tiene plenamente identificado
las líneas a seguir a través de ejes estratégicos, tácticas y programas, los cuales surgieron con base al
diagnóstico tipo FODA aplicada a la Comunidad Educativa y con base a la opinión de cada uno de
los responsables de los proyectos de impacto al logro de los objetivos institucionales, estos a su vez
se alinean al Plan Nacional de Desarrollo “Un México con Educación de Calidad”.
El Plan Institucional de Desarrollo permitirá la evolución del Sistema de Gestión de Calidad (SGC),
integrando de manera armónica, a los procesos del sistema, los productos de las acciones estratégicas
contenidas en el PID, a los que de forma programada e independiente del SGC, daremos puntual
evaluación y seguimiento.
El Plan Institucional de Desarrollo 2014 - 2018, demandará la participación de todos los involucrados
para llegar al gran horizonte 2018 “Año del Liderazgo en el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos”
Finalmente, concluimos que, en el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta, contamos con el
capital humano capacitado profesionalmente para afrontar los retos que nos demanda la sociedad,
pero sobre todo, dispuesto a sumar esfuerzos y voluntades para alcanzar los objetivos planteados,
con la firme convicción y la clara visión de que con nuestro quehacer cotidiano coadyuvamos a través
de la educación, a impulsar el desarrollo integral de nuestra comunidad, promoviendo así el bienestar
de los jaliscienses.
Conclusiones
PID86 Conclusiones
PID 87
