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RAZÓN DE SER DEL PLAN PASTORAL DE LOS COLEGIOS CRISTO CRUCIFICADO

PLAN DE PASTORAL DE LOS CENTROS “CRISTO CRUCIFICADO”

PROYECTO DE FORMACIÓN-COLEGIOS CRISTO CRUCIFICADO

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Sufinalidadesimprimirlaopciónevangelizadoraatodoelprocesoeducativo;ydesdeesadirección,darunidadycoherenciaadichoproceso.Además,tambiénsepersigueconélplanificaryprogramar laacciónpastoralquepromueveelavanceenla iniciacióncristianadelosdiversoscomponentesdelacomunidadeducativa.

EsteProyectoPastoralquiereiluminaralProyectoEducativo,porquenuestrapropuestaedu-cativaesparalafeydesdelafe.Poreso,desdelalibrevoluntaddelospadresqueoptanportraerasushijosanuestroscolegios,ydesdesuconocimientodenuestra identidadcomocomunidadeducativaCristoCrucificado,quieredecirqueaceptanorespetanqueJesúsysuevangeliosonparanosotroselmejorproyectodeexistenciayqueenélenraízanlosvaloresyelclimadenuestraeducación.

Nosobligamosaunaformaciónquehagaposible,deunamaneraprogresiva,laopciónper-sonal,libreycomprometidaporlafecristiana.NoimponemosaJesúsnisuEvangelio,perosíto-mamoslaresponsabilidaddedarlaoportunidadylosmediosparaencontrarle.

EnesteproyectohanparticipadotodoslosclaustrosyespecialmentelosEquiposdePasto-ral,portantoesnecesarioquetodosnosimpliquemosenllevarloalapráctica.

De la formacomosedesarrolleesteproyecto,nuestroscolegios tendránsentidoono lotendrán.Ademásdeeducadores,somosevangelizadores,razóndeserdenuestramisión.Eseesnuestroreto,eseesnuestroproyecto,esaesnuestraaventura.AquísejuegaengranmedidaelfuturodelosColegios.

RAZÓN DE SER DEL PLAN PASTORAL DE LOS COLEGIOS

CRISTO CRUCIFICADO

1. IMPORTANCIA DEL PROYECTO

“Nuestra propuesta educativa arranca de 1939. En dicha fecha nuestras Madres fundan la Congregación de las Hermanas Apostólicas de Cristo Crucificado. Desde entonces, y con el paso del tiempo se ha procurado favorecer nuestro crecimiento y maduración en todas nuestras dimensiones desde una perspectiva CRISTIANA.” 1

EVANGELIZACIÓNYPASTORALA)

LapedagogíaqueutilizaDiosparahacernospartícipesdesuReino,eslaEncarnación desuHijo:sehizohombreparadecirnosydemostrarnosqueDiosesPadreynosquiere.LatransmisióndeesaBuenaNoticiaesloquedenominamosEvangelización.Todoshemossido enviados para evangelizar,peroalmismotiempo,participamosyvivimosdenuestrapropiaevangelización,somospartícipesdelencuentroconelResucitado:evangelizadoresyevangelizados.

“Evangelizar constituye la misión esencial de toda la Iglesia, de todo cristiano, es la proclamación a cada persona en concreto de la Buena Noticia. Realizándola a través del testimonio implícito y del anuncio explícito.” 2

“PASTORALeselejerciciodelaevangelización.”2Hoy,lapastoralvivemomentosdecambio.Losniños,los jóvenesylosadultosvivenunacontinuatransformacióndeintereses,deambientesydesentidodevida.Dar testimonioyanunciar laBuenaNoticiaenunambientedecristiandad–comoocurríaenunpasadonomuylejanoenEspaña-esmuydistinto alambientemisionero quesenecesitaen laactualidad,dondesomosmuchoslosbautizadosquenopartimosdelaexperienciadeencuentroconelResucitadoyparecequeyanonosinteresaesaBuenaNoticia…

Por estemotivo, nuestra pastoral debe atender a los signos de los tiempos actuales/quecorren,ynoolvidar/tenerpresentequeHOYnoesayer.

1 Carácter Propio2 E N, 22

PLAN DE PASTORAL DE LOSCENTROS “CRISTO CRUCIFICADO”

“…nuestra vida, senda y luz.”

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PROYECTOB)

YatenemosnuestroCARÁCTERPROPIO,nuestroIdeario,nuestroProyectoEducativo…Yahacemosmuchasactividadesytenemosnuestrosdepartamentosoequiposdepastoral.¿Hacefaltaunproyecto?Ahorabien,vamosacomentarloquenoesunproyecto,paraque conposterioridadpodamosentenderloqueéste pretendeser.

UNPROYECTONOES:

-Uncompendioderecetasparanuestrasactividades.-Romperconloqueyasehace.-Unlistadonuevoderecursosparahacer.-Unplandevaloresycelebraciones.-Máscosasparahacerconlosniños.-Otropapelparallenarestanterías.-…

UNPROYECTO PRETENDESER:

-Unareflexiónindividualycomunitariaquenosayudeacuestionarnuestrosentidodevida,lapastoralysueficacia.-Unanuevaactitud,lenguaje,modeloymetodologíaparavivir,dartestimonioyanunciarlaBuenaNoticia.-Unmarcodereferenciadondeestablecernuestrosfundamentosevangélicos,quetengaunpuntodepartida(larealidad),unpuntodellegada(el sentidodevidaconelresucitado),uncaminoconunospasosaseguir.-Darsentidoaloquehacemossinnecesidadderomperconloqueyasehahecho.-Unalíneadeacción-evaluación-reflexión-acción.Paranoir“asaltodemata”(nopormuchohacer,seesmásefectivo).-Undocumentoalquerecurriremos parasaberqueloquehacemostienesentido.

2. CORRESPONSABILIDAD

Podemoscaerenelerrordeesperarquelosequiposdepastoralnosdenuntextoyseanellosmismos los responsablesdeaplicarlo.Sinembargo,seesperaque la realizacióndedicho proyectoselleveacaboportodalacomunidadeducativa.Estacorresponsabilidadnorespondealanecesidaddecontarconloslaicosporquecadadíahayamenosvocacionesreligiosas:“destaca en el Carácter Propio el valor de la Comunidad Educativa como principio vital de toda la tarea de formación integral (…) entendemos su participación como un derecho y un deber de corresponsabilidad y coherencia” 3

Recordad: “Casa de todos, cosa de todos”

3 Carácter Propio.

Creemosenelproyectoyqueremosquetodosparticipemosensuelaboración,paraquesuefectividadseamáscomunitariayellonosanimeacaminarbajounamismadirección.Diosnoshapuestoaquíyahora…¿Paraquéyporqué?Pueshoy,tenemoslaoportunidaddeserpartícipesnecesariosenestaetapa,acompañandoalaIglesiayalaCongregaciónenestamisión;“todoamayorgloriadeCristoCrucificado”.

3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD

3.1 LA REALIDAD QUE NOS RODEA

NuestrosCentrossecrearonconlafinalidaddeeducaralosmásdesfavorecidos,cubriendoincluso sus necesidades básicas. En la sociedad española actual, existe unmenor número depersonasconestasnecesidades,ypodríamosdecir,generalmente,quelosalumnosdenuestroscentrospertenecenaunaclasesocialeconómicayculturalmedia-baja.Noobstante,enalgunosseguimosrecibiendoun buennúmerodealumnoscongrandescarencias,tantoainmigrantescomodeetniagitanayotrasbolsasdepobreza,asícomoalumnoscondificultadesdeaprendizaje.

Actualmente,contamoscon9centrossituadosendistintasComunidadesAutónomas,con3770alumnos,275profesoresy50empleadosdeadministraciónyservicios,aproximadamente.

La tarea educativa de los centros de Cristo Crucificado va más allá de lo estrictamenteacadémico, involucrándonos en el desarrollo completo de la persona. Hoy, nuestros pobres,son aquellas familias que están sin trabajo; las que teniendo dinero no saben organizarse, niconocenlasprioridades;losinmigrantes,queademásdelapobrezamaterialsufrenlasoledad,eldesconocimientodelidioma;losquevivenenfamiliasdesestructuradasylospobresafectivos,losquetienentodolomaterialperolesfalta sentirse queridos,escuchados,etc.Todasestasdistintassituacionesnopuedenserobviadaspornuestracomunidadeducativa.

Nuestrasociedad anteponenlosvaloresderivadosdelconsumoylaobsesiónporlaestética,

frentealosvaloresevangélicosdeapertura“alOtro”ydecompromisocon“losOtros”.Elhechode educarenactitudescristianaspropiasdenuestroestilo,comoelperdón,eldarsinesperarnadaacambio,lasencillez,laacogida…,seaircontracorriente;sibien,trabajarconfamiliashumildes–másreceptivasaestosvalores-facilitaunpocolatarea.Tambiénhayquedestacarqueúltimamente,sepercibeunaumentodelcompromisosocialencuantoasolidaridadconlosmáslejanos(ayudaapobresodamnificadosporunacatástrofe,porejemplo).Enunodenuestroscentros,eldeCieza,seenfatizamásaún estanecesidaddemulticulturalidaddebidoalacoexistenciadealumnosdedistintasculturas,razasyreligiones.Porello,lacomunidadescolartienecomoobjetivoelfomentareldesarrollodeunaconcienciaglobalparavalorarlainterdependenciaentrelospueblos,educarparalapaz,lacooperaciónyelrespeto.

Losniños y jóvenesde la sociedadactual tienenclaros susderechosperono tanto sus

deberes,engranparte,motivadosporunaeducaciónpermisiva,sobreprotectoraymaterialistaporpartedelospadres.Elsentidodejusticiaeselde“yotengoderecho”,escuchándosemucholafrase“estonoesjusto”cuandolasoluciónnoesgratificanteparaellos.Elsentidodejusticiaenclavedemisericordia,noeslopredominante,aunque,comosecomentabaenelpuntoanterior,hayunaumentodelasolidaridadconlosmáslejanos.

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Enlaactualidad,laactitudanteloreligiosoespococríticaeindica unaconsiderablefaltaderespeto.Sinembargo,elentornodenuestroscentrosmantieneaúnunaactitudpositivaantelosaspectosreligiososylosvaloreshumano-cristianos,siendoasínuestroscentrosrespetadosyvaloradoscomoinstrumentodetransmisióndedichosvalores.

Lafaltadeanálisiscríticosedatambiénentodoslosdemásámbitosdenuestrasociedad,

quees fácilmente influenciablepormayorías,acatándosecomoverdad todoaquelloemitidopormass media.Estarealidadimpide alacomunidadeducativafacilitarencuentrosdediálogoenlosquesepuedandarrazonesdelasdistintasposturas.

Hoyendíaloquesellevayestádemoda,especialmenteentrelosjóvenes,son lasTécnicas

de la Informacióny laComunicación(TIC), lascualessehanconvertidoenun instrumentomuyutilizadoparafacilitaryfomentarlacomunicacióninterpersonalylabúsquedadeinformación.Peronosiempresehaceelusocorrectodeestosmedios,sinoquellegan ainvadirlaintimidaddelosotrosyrestarexcesivotiempoalestudioacambiodediversión.

Enlasrelacionesentrelacomunidadeducativapredominalaconfianzayelrespeto.Hayun

buennúmerodemadres quenotrabajanfueradecasaydisponendetiempoparaelcolegio, loqueayudaenlacomunicaciónycolaboración,aunquetambiénfacilitamucho“loscomentariosdepueblo”yladeformacióndelarealidad.Larelaciónconlosalumnosesdecercanía,pidenconsejos,cuentanloqueensucasanodicen,quierenserescuchados.

3.2 LA REALIDAD DE NUESTROS ALUMNOS

En cuanto a la comunicación con otros adolescentes, los alumnos de nuestros centrospresentanunagranfacilidadparamanejar lasTIC,centrándosesobretodoen lasnuevasredessociales (Tuenti,Facebook,Messenger…),queabren lapuertaa la comunicación rápidaya laaperturaalosdemás.Suambienteesdebarrio/pueblo,todosseconocen.Nuestroalumnadoestámáshabituadoarelacionarseconcompañerosdeotrasculturasdeloquese estabaenla sociedadespañoladehace30años, loquesematerializa que lamayoríade losalumnosaceptanasuscompañerosinmigrantesconnaturalidad.

Sucapacidadparavivirelcambioesgrande,portanto,siselesofreceunProyectoatractivoy

ellosdescubrenqueéstelesayuda,seenganchanaélconfacilidad.Sonalumnosmuyactivos,congrandeseodeayudarentodoyprestarsevoluntariosparacualquiertareaqueselesencomiende,soncapacesdemostrarafecto;estándeseososdetenerunamisión.Sianalizamoselalumnadoquetenemosennuestroscentros,podemosobservarqueungrupodeellosmuestransentimientosynecesidaddecreerenAlguien;losmáspequeños destacanporsusganasdeserbuenosydeconoceraJesúsyaMaría;encambio,sólounpequeñogrupodeSecundaria manifiestaabiertamentesucompromisoreligiosoyescoherenteconél,aunque paralamayoríadeellos,lareligiónesalgopasadodemoda,demayores,novaconellos,buscanloefectivo.Además,otros,tienenunfuertesentidodelridículo,utilizanlajergatípicadesuedadydicenmuchostacos,pensandoademásquenoselesdebellamarlaatenciónporello.Cadavezcomienzanantesasalirporlanoche,beberalcoholyfumar,einclusomantenerrelacionessexuales.Seconsideran“mayores”sinserlo.

Laviolenciaennuestroscentrosnoestápresentedeformasistemática,sólosepresentaendeterminadosmomentos.Enelcolegiose fomentaeldiálogoparaevitarsituacionesviolentasypararesolveraquellasquehayansurgido,loqueanuestroparecergenera buenosresultados.

Observamosennuestrosalumnosunapreocupaciónpor lomaterial (conseguirobjetosde

determinadasmarcas…),porpasarlobienacostadeloquesea(disfrutaralmáximoconelmínimoesfuerzo)yporlaintegraciónenelgrupo.Susprioridadessonellosysuscosas,yestánacostumbradosatenercuantonecesitansinesfuerzo,aunquetambién,entreellos,hayquienestienenexpectativasdefuturo;notodospiensandeunamaneramaterialista.Además,losadolescentes delosúltimoscursosvaloranmuchoelestudioylasposiblessalidasenfuncióndelasnotas.

Sonsolidarios,porlomenosenmomentospuntuales.Participanbastanteentodoloquese

proponeyentablanbuenasrelacionesconelconjuntodelprofesorado,aunquea veces,sepercibeciertadebilidadenlaresolucióndeconflictospersonalesyunafaltadecapacidaddesacrificioyrespuestaante losproblemasquelessurgen.También debemoscomentarqueobservamos unaciertadificultadenlaaceptacióndelasnormas,inseguridadeinestabilidad,característicaspropiasdelaedad.Enocasiones,lescuestaeldiálogoysemuestranapáticos.

Todoestohacequenuestrotratoyrelaciónconlosalumnostenganquesermuypersonalizados.Sonmuyimportanteslastutoríasindividualizadas,yaqueenelgrangruposemuestrandistintos,sedejanllevar,tienenunfuertesentidodelridículo.Laapatíaquemanifiestan dificultanuestramisión,sobretodoenpastoral;sícreen,peronolovenimportantesalvoencasosdesituacionesextremas,porloquetenemosqueestarmuyatentosparaconectarconsusintereses,yaqueenestecampo–elmásimportante-nonossirve loquesiempresehahecho.

3.3 LA REALIDAD DE NUESTROS DOCENTES

Partimos de 9 centros, con un total de 275 docentes, con diferencia de edad y años depertenenciaalacomunidadeducativa,porloquelarealidadeinquietudessonmuyvariadasaunquecoincidimosenalgunos principios:

Elestiloeducativoquese llevaacaboen loscentros,estáenfocadoyencaminadoa la

educaciónenactitudesyprincipioscristianos,basadosenlosmensajesdenuestrasfundadoras,queacompañanalalumno,enespecial,alosmásdesfavorecidos,yquetienenencuentaparanuestrofin educativo, el carácter propio de los centros y el contexto sociocultural donde se encuentranubicados.

La formación permanente del profesorado es muy importante, aunque los docentes nosiempre sienten esa necesidad y a veces,muestran resistencias a la realización de cursos deformacióndebido altiemponecesarioeincompatibilidadesdehorarios.

Lostutoresyprofesoresdereligiónatravésdelequipodepastoralsonlosquemásdirectamente

llevanacabolasactividadesprogramadasporesteequipo.Seintentaquelapastoralestéimplícitaenlasdiferentesmaterias,aunque sabemosqueescosadetodos,esmuchomás cómodoque“losdepastoral”seanlosquelohagan.

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Las prioridades educativas parten de la formación integral del alumno; se persigue quealcance losconocimientosadecuadosyqueestos leayudena lo largodesuvida.Paraello,sebuscaacompañaralalumnoparaqueseaélmismoquiendescubracuálessonsusprioridades.

Laorganizacióndel trabajo se realiza enpequeñosgrupos: equipodirectivo,CCP, ciclos,

pastoral…ylasinformacionesmásrelevantessellevanalclaustro.

Comonormageneral,elprofesorado sesiente identificadoe involucradoenelcarismadela Congregación, aunque ante la cantidad y variedad de profesores nos encontramos con unaminoría quetieneotrasprioridades;sinembargo,la granmayoríadatestimoniopersonalypotenciasu compromiso evangelizador. Todos desean ser corresponsales en la finalidad de un proyectopastoral,aunqueelgradodeimplicaciónseadiferente.

Comoentodoequipohumano,enelequipodocenteloscambiossoncostosos,noobstante,sonnecesarios.Tantoenpastoralcomoenotrosámbitossetiendeahacerlascosascomosiempresehanhecho,porcomodidad.

3.4 LA REALIDAD DEL PERSONAL NO DOCENTE

Elpersonalnodocente también juegaunpapeleducativo-pastoral importanteennuestrosalumnos,sobretodo,aquellosnodocentesquetienenmásrelaciónconlosalumnosylasfamilias(portera, cuidadores, trabajadores del comedor, monitores…). Por lo general, son alegres yserviciales,ytienenconscienciadequesutarearepercuteenlapastoral.

Tienen disposición a ayudar y colaborar desde su misión de atención a familias, niños,preparación de material, adecuación y limpieza de instalaciones, preparación de comidas y laeducación en una alimentación sana. También suelen participar en algunas actividades, comocursosdeformacióneinclusoenalgúnclaustro,siseconsideranecesario;noparticipandoenlaelaboracióndelProyectoEducativo.Lamayoría recibeuna formaciónprofesional ypermanenteparalelaaladelpersonaldocente,ycolabora enalgunascelebraciones.Elpersonalnodocentesecoordinaconeldocente,encontrándoseunabuenadisponibilidadparaello.

3.5 LA REALIDAD DE LAS FAMILIAS

HayfamiliasalasquesílesinteresalapastoralysueducaciónbasadaenelEvangelio.AunquemuchosescogenelCentronoporsuideologíareligiosasinoporcercaníayservicios; otros lohacen porquelesgustalaenseñanza,elnivelacadémicoyelambientequehayenél.

Lasfamiliasnopresentanproblemascuandohayqueparticiparenunactoreligioso.Porlogeneral,soncreyentes,aunquenosiemprepracticantes.Lafesevivedeformadistinta.Observamosquelamayoríatieneunareligiosidadpopular(devociones,procesiones,sacramentosdeiniciacióncristiana).Enalgunoscolegiosvaaumentandoelalumnadodeotrasconfesionesreligiosas,comoson los inmigrantesmagrebíes.Aestos se les respeta su religión y no se les obligaaasistir acelebraciones religiosas,peroencuantoavaloreshumanos,se leseducacomoa todos,ysuspadresquierenqueformenpartedeestecentro.

Existen familias quemanifiestan una cierta preocupación por la formación de sus hijos,perteneciendoéstasaunnivelsociocultural medio; quierenquesushijosestudienyporesosereúnenconlosprofesoresconciertafrecuencia,siendolacolaboraciónmayorenelcasode lospadresdeInfantilyPrimaria,ydisminuyendoéstaamedidadequesushijosvancreciendo.

Hay familias que intentan que el tiempo de ocio de sus hijos lo empleen en actividades

deportivasyculturales,comolamúsicaeinglés.Imperalaideade“queamihijonolefaltedenada”,“tengatodoloqueyonotuve”,o“comolohacentodos,elmíotambién”.Existeunaausenciadeautoridad,respetoyotrosvaloresacambiodeunafalsamonedallamada“placer”.Lospadresenmuchoscasosconfundenelamorporsushijosconlasobreprotección.

LamayoríadelasfamiliasenlaactualidadtienenaccesoalasTIC,yaqueencasitodaslascasastienenordenadoreInternet,aunqueexisteunaminoríaquedebidoasuniveleconómicoyculturalnodisponedeestosmedios.Dentrodelprimergrupo,nosencontramosquemuchospadresnocontrolanloquehacenloshijosmayoresconlasnuevastecnologías;encambio,piensanquealospequeñoslessirvedeentretenimientoyasídeestemodo,estántranquilos.

En general, la relación con las familias es cercana, sencilla, de pueblo; la mayoría nosconocemos. Unbuennúmerodeellas hansidoantiguosalumnosdelcolegio. Porotro lado,vaaumentando el número de familias desestructuradas y aparecen nuevosmodelos familiares. ElCentrointentaimplicarlasenestamisióneducadoracontodoslosmediosqueposee:profesorado,orientadores, instituciones externas al Centro… Creemos que la educación de los alumnos estarea de todos, “familia-escuela”, siendo los padres solidarios y agradecidos.Hay familias paralasquelaeducaciónesmuyimportante,paraotrasloimportantesonlasbuenasnotasyelbuencomportamiento,perosinesfuerzoniqueselesllamelaatención.Nuestrotrabajoessermediadores.A veces, tenemosquehacer casi de trabajadores sociales, colaborandoestrechamente con losServiciosSocialesmunicipalesyCáritasInterparroquial.

Otrarealidad,esqueapostarporlosalumnosmásdesfavorecidosyavecesconflictivos,enocasiones,noshaceperderalumnado“normal”,ocasionandoproblemasdematrícula.

3.6 LA REALIDAD DE LA TITULARIDAD

LaEntidadTitulartienequeelaborarunperfilparalaseleccióndelostrabajadores:queestosnosólorespetenelideario,sinoquetrabajenenlalíneadelcarácterpropioytengancapacidadyganasdeimplicarseenlapastoraldelcentro.

Seobservaunavoluntaddecambioyesfuerzoenelterrenopastoral,quequedareflejadaen loscargosdecorresponsabilidadque la titularidadconfíaalprofesoradoyen laapuestaporaumentarlosmediosparalaformacióndelclaustro.

La titularidadsabequeelfindenuestroscolegioses laevangelización.LaEntidadTitulartienequeseguirdandoprimacíaalapastoral.

Enestostiemposdecambioenlosquesedelegancargosenloslaicos,debemosesforzarnosporaclararcuáles lacompetenciay la funcióndecadauno,para favorecerasíel trabajoy lasbuenasrelacionesentrelosmiembrosdelclaustroyevitarciertadesorientación.

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4. FINALIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN PASTORAL

Yahapasadoeltiempodondela iglesia,laescuelayla familiaseidentificaban.Eramuynormalquelatransmisióndelafecoincidieraenlosdistintosámbitosdelasociedad.Todossabemosquelos tiemposhancambiado,peronoesmomentodeañoranzas:laevangelizaciónsetrasmitecondiferentesestilosdepastoral.Lossignosdelostiemposnosavisandecambiosylosdestinatariosmanifiestanotramaneradetrasmitirlafe:

-Delapastoraldecristiandadaunapastoralmisionera.-Deseguirunatradiciónaprovocarunaexperiencia.-Derespuestaspuntualesalositinerarios.-Demoraldeactoamoraldeactitud.-Detareadepocosacosadetodos.

Nuestrafinalidadenlaacciónpastoralesprovocar el encuentro personal y comunitario con el resucitado; sinuestroscolegiossonun lugarprimordialpara la formación integralde lapersona,partimosdelaopcióndeunasfamiliasqueesperanqueasísea.Esporelloqueantesdeplantearnuestrosobjetivos,echemosunamiradaanuestrocarácterpropioparaquetodosnuestrospasosseanmiradosbajoelprismadenuestraidentidad.

Desde la espiritualidad pascual, provocar el encuentro con Jesucristo, cuyos frutos serán sencillez y perdón.

Estosobjetivossonpropuestos,guiadosyevaluadosporlacorresponsabilidaddetodoslos

centros.Unamismalínea,unosmismosobjetivos,perodiversoscentrosparaponerlosenpráctica,teniendosiemprepresentelarealidaddiferenciadadecadacentro.

5. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN PASTORAL

LosobjetivosdelPlandeAcciónPastoralsonlossiguientes:

1.Quelaacciónpastoraldelaescuelaseconozcademaneraexplícitaporpartedetodala comunidad educativa.Además de conocerla, se espera la comunidad educativa larespeteylacomprenda,enelsentidodecontribuircontareasenlasquecadaunosesientacómodo.

2.Animaryacompañarelprocesodefedenuestrosalumnos.3.InvitaraexperienciasdeDiosyoraciónalacomunidadeducativa.4.InvitaraconocerlaPalabradeDios.5.Serconstantesenlasaccionesquefuncionan.6.Fortalecerlaorganizaciónpastoralcomúncomosignodeunidadentrelosdistintoscentrosygenerarunmodelodeorganizacióndepastoralencascada.

Conocimiento,celebración,común-uniónycompromiso,sonloscuatropilaresdelcristiano,

delascomunidadesyloscentros,loscuatropilaresdelaiglesiaquenosproponeelVaticanoIIensuscuatroconstitucionesdogmáticas.Nuestrapreferenciaespotenciarestoscuatropilaresquedaránfuerzaanuestraacciónpastoral.

5.1 LA BÚSQUEDA DE LA VERDAD

“Lafeendiálogoconlaculturaapuntaaunamaneranuevadeser,demirar,decomprenderytratarlarealidad,deconsideraralaspersonas,losacontecimientosylascosas.Esdecir,lasíntesisentrelafeylaculturahadetenderendefinitivaarealizarenelalumnounasíntesispersonalentrela fey lavida.Educaren la feesmuchomásquedesarrollar las facultadesycapacidadesdelserhumano:esayudaralalumnoadarunarespuestadeadhesiónlibreyconsciente,segúnsucapacidad,alaPalabradeDios,loqueimplicauncambiodevidaconformealproyectodepersonaqueseleofrece.ElcristianonopuedetenerdivididasuconcienciasinoquehadelograrlasíntesisentrelosvaloreshumanosyevangélicossegúnlaperspectivaquenosofreceelplandeDiossobreelmundo”4

LaescuelacatólicaescuchayproclamalaPalabra;seformaydarespuestaenelcrecimientointegral.Porello,esimportantelaformaciónpermanente,especialmentedelacomunidadeducativa.DebemostenerpresentequeeltestimonioyanunciodenuestraBuenaNoticianotienequesometerseamomentospuntualesorganizadosporelequipodepastoral,implícitamenteinundanuestroserysaberpara llevarnosalsaberhacer.Lasclasesdereligión, lasactividadesextracurricularesy laformaciónpermanente,nosayudanahacerlapresente.

Enseñanza Religiosa Escolar (ERE)

LaEREencuentrahoymuchasresistenciasydescansamuchoenloslibrosdetexto,porloquenecesitaunainnovaciónenlosmétodos.Además,dadalarealidaddenuestroscentrosesnecesarioqueenelcurriculumsedesarrollenunidadesquetrabajeneldiálogointerreligioso.

Proponemos

-PriorizarelconocimientodelafiguradeJesúsmuertoyresucitado(enloslibrosdetextoyenelcurriculumnoestábienincluidalacristología).

-Cuidarelcarácterepistemológicodelaclasedereligión,tantoaniveldecontenidoscomodemetodologías.

Acciones

-Crear y estimular la operatividad del departamento deReligión en todos loscentros.

- El departamento de religión deberá generar un banco de recursos para laformacióndelprofesorado(enespecial,sobrelaBiblia).

-Generardosunidadesdidácticasdecristología,unaparaAdvientoyotraparaCuaresma,conunametodologíaactivaquefavorezcaunmayorconocimientosobrelapersonadeCristoyunamayorprofundizaciónenelmisteriopascual.

- Introducirnuevasmetodologíasdidácticas,como lapedagogíanarrativa(quepretendecrearunainterpretaciónpersonal)ylaspedagogíaspersonales(quebuscagenerarexperienciasintensas,yapartirdeahíreflexionarlas…)

- Introducir el uso de nuevas herramientas de evaluación de la asignatura dereligión(porejemplo,elporfolio,queademásestambiénunaherramientadeaprendizaje).

4 La escuela católica. Oferta de la Iglesia en España para la educación en el siglo XXI. CEE abril 2007 (21)

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Extracurriculares (salidas, excursiones, visitas culturales…)

Sonunaoportunidadespecialparalaevangelizaciónporellugarqueelocioocupaentrelosniñosyjóvenesactuales.Somosconscientesdequesuponeunsacrificioimportanteporpartedelosprofesores.

ProponemosIntroducirexplícitamente ladimensiónpastoralen lasactividadesextracurricularesqueserealizandentrodelmarcodelproyectoeducativodelcentro.

Acciones- Elaborar una aportación básica de la dimensión pastoral en las actividades

extracurricularesalaPGA.-Incluiractividadesextracurricularesquepromuevanunmayorconocimientodelafe.- Incluir objetivos demaduración personal en las actividades extracurriculares

quesepreparen.-Elaborarunalistadeindicadoresparaquelosprofesoresevalúensilaexcursión

osalidahatrabajadoladimensiónpastoral.

La formación permanente

Existeuna fuertevinculaciónentre la formaciónpastoralespecíficay la formacióndocente de innovación en metodologías, sistemas de evaluación y didácticasespecíficas;unbuencentronopuederenovarsemetodológicamenteenpastoralsinoserenuevaenlasmetodologíasaplicadasentodaslasmaterias.

La formacióndebeestarvinculadaconelproyectoeducativo,aunquedebe incluirtambiénlasnecesidadesespecíficasdedeterminadosprofesores,siempreycuandoloscursosrecibidostenganunaaplicaciónenlatransformacióndelaula. Laformaciónpastoralformapartedelplandeformacióndelcentro.Laformaciónnosonsóloloscursillos;sufinalidaddebeserlaautoformación.

Proponemos

Elaborarunapropuestade formaciónpastoralpermanentealrededordedosejes:priorizarunavisiónpastoralcompartidaportodalacomunidadeducativayprofundizarenelconocimientodelaPalabra,recogiendoiniciativasdistintassegúnlosmiembrosdelacomunidadeducativaysusnecesidades. Acciones

-Proponeriniciativasdeestudioporgrupossobretemaspastorales.- Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en pastoral y de las

prioridades.-ParticiparenelPlandeFormaciónPastoraldelcentro.-PresentarelPlandeAcciónPastoralalosClaustrosmedianteunencuentroal

comienzodecurso.-RealizarlaProgramaciónAnualdecadacentroacordeconelPlandeAcción

Pastoral.

-Tenerdosencuentrosanualesdelosmiembrosdetodoslosgruposdepastoraldelosdistintoscentros.

- Dar a conocer el Plan Pastoral a los distintos estamentos de la comunidadeducativa.

5.2 EL CAMINO A LA UNIDAD

Lacorresponsabilidadcolocalamisiónenmanosdetodos,losvaloresdelReinopotencianlacomún-unióncomotestimonioprincipal.SiresumimoselmensajedeJesús,llegamosalReinodelamor.Unamorqueinfunderespetoycolaboración;unamorquenosllevaaltratopersonalentrelacomunidadeducativa,padres,alumnos…Unamorqueresumelacomuniónyquereflejanuestrocarácterpropio. El clima del centro

Unbuenclimadecentroayudaahacereficazlamisiónevangelizadora.Unelementoclaveparagenerarbuenclimaeselequipodirectivo,quedeberápromovercanalesylugaresdecomunicación.

ProponemosEstimularlacomunicacióninternaenelcentro,dondelarelacióninterpersonalseaprioritariaysefacilitenlostiemposyespaciosparalosencuentros.

Acciones-Seguimientoyacompañamientopersonaldelosprofesores:facilitarespaciosy

tiemposdeencuentroentrecadaunodelosprofesoresyalgúnmiembrodelequipodirectivo.Enesosencuentros ladireccióndebeevaluarcómovaeltrabajodocenteprofesionaldecadaprofesor,nosusproblemaspersonales.

-Cuidarlosespaciosreservadosparaeldepartamentodepastoral.-Promovercanalesylugaresdecomunicacióninternaparaquelosprofesores

puedancontarlasbuenasprácticaseducativasypastorales.-Tablóndeanuncios.-Contarloquesehaceenpastoral(loquegeneraautoestimaenuncentroes

sabersebuenos).-Realizaractividadescompartidasconlasfamilias.

Acción tutorial

Lafiguradeltutorcobracadavezmásunprotagonismoenlatareaeducativadelaescuela,loqueimplicaunaformaciónespecíficaparaejerceresatarea.Acompañaelprocesodemaduracióndelapersonaentodassusdimensiones,poresolatutoríanopuededejardeladolacompetenciaespiritual.

Latutoríaevolucionahaciamodelosdeacciónpersonal,loqueimplicaflexibilizacióndehorariosqueposibilitenlaatenciónindividual.

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ProponemosFomentarlosespaciosytiemposparaentrevistaspersonalesdeltutorconlosalumnoseintroducir,almenos,unaconvivenciaencadacursoqueestimule lamaduraciónpersonalyespiritualdelosalumnos. Acciones

-Tutoríasindividualesconlosalumnos.-Tutoríascompartidascondosprofesores(porejemplo,eltutoryelquemás

horastienealalumno).-Prepararyorganizarlasconvivenciastutorialesconcontenidospastorales.

Los estilos pedagógicos, metodologías y curriculum

La renovación es una constante y va vinculada a la formación permanente. Esimportante conocer un abanico de metodologías para saber cuál usar en cadamomentoenfuncióndelasactitudesquesequierantrabajar.

Proponemos-Tomarconcienciadelasimplicacionesdelidearioenlaprácticadidácticadel

aula.- Estimular lautilizaciónde lasmetodologíasactivase introducir criteriosde

evaluacióndeéstasrespectoalamaduraciónpersonaldelalumno.-Desarrollarunmodelocurricularporcompetenciasqueincluyalacompetencia

espiritualquedesarrolleladidácticaespecíficadeesacompetencia. Acciones

-Formaciónespecíficaennuevasmetodologías.- Realizar un curso de competencia espiritual que nos permita introducir

metodologíasquetrabajendichacompetenciaentodaslasmaterias. Los criterios de funcionamiento

La organización del centro escolar tiene un potencial educativo muy importante.Priorizarlapastoralimplicamedidasconcretasydotarladelosrecursosnecesarios.

ProponemosEl proyecto educativo debe dar prioridad a la acción pastoral y la dirección debefacilitarlaflexibilidaddeorganizacióndelcentro. AccionesFlexibilizaralmáximoloshorariosparaliberarhorasaloscoordinadoresdepastoralyotrosmiembrosdelequipo.

5.3 LA EXPERIENCIA DEL MISTERIO

“La escuela católica opta por el ser humano y su formación integral, lo cual le exige unacercamiento personalizado del alumno no sólo para valorar y apoyarle en la evolución de suindividualprocesodeaprendizajesinotambiény,especialmente,paraacompañarleensucrecimientoafectivo,ensuinserciónsocialyensuprogresoespiritual”.5

El acompañamiento pastoral

Enlaactualidadesnecesariouncambioenelacompañamientopastoral,potenciandomáslaatenciónpersonalquelaactividaddegrupo.

ProponemosProfundizarenelconocimientodedistintosmodelosdeacompañamientoe iniciarexperienciasquesitúenelacompañamientoylapersonalizacióndelafeenelcentrodelapastoral. Acciones

- Conocer los distintos modelos y experiencias que existen en diferentescomunidadeseducativassobreacompañamiento.Invitaraalgunaspersonasarealizarcursossobreacompañamientoyaponerenprácticaestasexperienciasdeacompañamientoenlafe.

- Iniciar experiencias de acompañamiento entre iguales: niños mayores queacompañenaniñosmáspequeños…

La oración

Laoraciónescentralenlavidadelafe.Elritmocotidianonoinvitaalaoración;loscincominutosnosonsuficientes.

ProponemosCuidarlaoracióndelamañanayfomentarotrosespaciosymomentosparalaoración,tantoconlosalumnoscomocontodalacomunidadeducativa.

Acciones-Reducirlosgruposdeoraciónporniveles.-Introducirlacreatividadenlaoracióndiaria.-Invitaralaparticipacióndelasfamiliasdelacomunidadeducativa.-Crearespaciosytiemposdeoraciónentreprofesores.

La vida litúrgica

Esimportantevivirlascelebracionesylostiemposlitúrgicosnocomounaseriedeactividadesquehayquerealizarporquesí,sinocomounavidaquecelebra,unallamadadeCristoyunaexperienciadeencuentroconelResucitadoquetenemoslaoportunidaddevivir.

5 La escuela católica. Oferta de la Iglesia en España para la educación en el siglo XXI. CEE abril 2007 (24)

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Proponemos-PotenciarlacelebracióndelaPalabra.-Valorarypotenciarlaformaciónenlossacramentosparalavida.

Acciones

-Reducirlosgrupos.-PrepararlascelebracionesdelaPalabraadaptadasparacadaedad,paraque

seanmásatractivas.-IntroducirlacelebracióndelaPalabraenalgunosmomentosdelaoraciónde

lamañana.

La iniciación cristiana

La importancia de fortalecer los lazos de colaboración con la parroquia y de lainiciacióncristiana,Nosiempreesfácilencontrarsacerdotesdispuestosaprestarseparalavidacelebrativadelaescuela,aunquetambiénesimportantecuidarotrotipodecelebraciones.

ProponemosComprometerse con el proceso de iniciación cristiana que están experimentandonuestrosalumnos,vinculadosconlaparroquia.

Acciones

-Conocercómovivenlosniñosyquéoportunidadesencuentranparalainiciacióncristiana.

-Conocerlasofertasparroquialesqueexistensobrecatequesisenlasparroquiascercanas.

-PrepararunacatequesissobrelaEucaristía.

5.4 LA EXISTENCIA COMPROMETIDA

Elcompromisoalquenosllevaelamor,tieneunatripledimensión:1.Lamáscercana,ladelprójimo,lafamilia,compañeros…2.Elcompromisoconlosmásnecesitados3.Todoellonacedelapropiapersona,desuvocación

El testimonio

Lasdistintasactividadessolidariasnollevannecesariamenteacambiarlasactitudesycorazonesdenuestrosalumnos.Esporlotanto,necesarioorientardichasactividadesparaqueconduzcanhacia laexperienciade laalegría interiordecompartir,darydarse. ProponemosLapastoralapoyaráalaONGdelacongregaciónofertandoporedadesunainiciaciónaltestimonioyalcompromiso.

Acciones-DedicareldíadelaCongregaciónparaconocerenprofundidadlamisiónque

desempeñalaONGdelacongregaciónynuestrasfundacionesenmisiones.-IniciarunprogramadevoluntariadodecolaboraciónconlaONGensecundaria.

Favorecerelapadrinamientoentrelosniños.-Introducirestrategiaseiniciativasqueintensifiquenlasprácticascuaresmales

deayuno,oraciónylimosnaquedespiertanlaconversión.-Experienciasdeencuentroconnecesitados.

La vocación

Escentraldescubrirlavocaciónalavidacristiana,noidentificarúnicamenteconlaeleccióndeunestadodevida.Esnecesarioconocertestimonioseclesiales.

Proponemos- Realizar actividades para que los alumnos experimenten la vida como una

misiónencomendada (ej:que imaginencómosería lavidaenel futurosinellosyconellos).

-Provocarencuentrosyexperienciasintensasdevidacristiana. Acciones

-Experienciasdeencuentrointensoconcristianos(religiosasylaicos).-Relatosdeconversión(¿quéhacemividadiferenteelqueyotengafe?)

La integración en la comunidad cristiana

-Aprovecharmomentosdeencuentrodecomunióneclesialanivellocalyaniveldiocesano.

6. LA COORDINACIÓN DEL PLAN PASTORAL

Elcoordinadordepastoraldebeformarpartedelequipodirectivo.Además,elequipodepastoralestaráformadoporlosmiembrosdelclaustroquecumplenunascaracterísticasdeterminadasyqueformanpartedelasdistintasetapaseducativas.Porlotanto,laspersonasqueformanesteequipodeberánserelegidasporelequipodirectivo.

Recursos y tiempos en el plan pastoral

-Queseexpliciten,seobjetiven,lashorasdestinadasalastareasdelcoordinadordepastoral,liberándololashorasnecesarias.

-Enlaelaboracióndeloshorariosadepriorizarsequelaspersonasdelequipodepastoralpuedanreunirsesemanalmente.

-Seelaboraráunpresupuestodelasactividadesdepastoral.Enelpresupuestogeneraldelcolegioestasactividadestendránprioridad.

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PRESENTACIÓN

El futurode laescuelacatólicadependefundamentalmentede loseducadoresqueenelladesarrollansulabor,portantolaformaciónesunaherramientaimprescindible.Elprofesortienequesaber,saberhacerysaberhacerbienloquetienequehacer.

Serprofesorhoy,sitúanecesariamentealapersonaenactituddebúsquedapermanente,enlanecesidaddeinventarnuevasformasyderesponderalasnuevassituacioneseducativas.

¿Cómo entendemos la escuela católica?

Esescuelaycomotodaspersiguelaformacióndelosniñosyjóvenes.

Católica,portantohacereferenciaalaconcepcióncristianadelarealidadydelavida,enlaquelapersonadeJesucristoesfuentedeidentidaddiferenciada.Estosuponelatransmisióndeunavisióncristianadelavidayeducaraniñosyjóvenesdesdelosvaloresdelevangelio.

Compromiso de la entidad titular

Laentidadtitularensumomentooptoporcompartir lamisiónconlos laicosquellevan latareaeducativaennuestroscentros.Deahíelrespaldoformativoalosprofesoresyalconjuntodeeducadoresquellevanadelanteestalaboreducativayevangelizadora,estosetraduce:

•Eldiseñocuidadosodelosprocesosdelosprocesosdeseleccióndelpersonal.

•Elempeñoporlaformacióninicial.

•Elestímulopermanenteporlaformacióncontinua.

Lamáximacalidaddelaescuelacatólicaselogra,pues,cuandotodalacomunidadeduca-tivaylosprocesoseducativos-pastoralesquesedanenelcentroemanandesucarácterpropioyconvergenenelproyectoeducativodeunaentidadtitularcomprometidaenlaformaciónyenlacorresponsabilidaddetodosconlaidentidaddelcentro.

Estaformacióntienequeatendertodaslasdimensiones:personal,profesional,cristianaeinstitucional.

PROYECTO DEFORMACIÓN- COLEGIOS

CRISTO CRUCIFICADO

¿Cuál es el perfil del educador en la escuela católica?

1. Crecimiento integral de la persona: quetieneencuentatodassusdimensiones,afecti-vas,relacionalesyespirituales.

•Manifiestaunequilibriopersonal.

•Esconscienteyasumesuscapacidadesylimitaciones.

•Escuchayestablecerelacionesampliasconlosdemásmiembrosdelacomunidadeducativa.

•Permaneceabierto,analizayfavorecelasrelacionesenelcentroyconelentorno.

•Valoralaformacióncontinuaycultivasuautoformación.

•Afrontaconactitudcríticayautocrítica,personalyprofesionalmenteeldíaadíadesulaboreducativa.

2. Un verdadero profesional de la educación

Hacefaltaunprofesionaldelaeducaciónque:

•Conoceacadaalumno,lesatiendepersonalmente,lesayuda.

•Trabajaporlamejoracontinua,esresponsabledesudesarrolloprofesional,muestrainterésporlainnovaciónpedagógica.

•Promueveenlacomunidadeducativaeltrabajoenequipoconcriteriosdecorrespon-sabilidadycomplementariedadentretodossusmiembros.

•Dispuestoaparticiparycolaborarsinprotagonismoeneldesarrollodelamisióndelcentro.

•Asumelasdecisionesgrupales.

•Valorapositivamenteladiversidad.

•Reconoceconobjetividadlascapacidadesylímitesdelosdemás.

3. La identidad cristiana del educador

Quemanifiestesuaperturaaladimensiónespiritualyalmensajecristianoporque:

•EncuentraenJesúsdeNazaretunareferenciafundamentalensuvida.

•Confrontalavida,larealidaddesdelaperspectivadelEvangelio.

•Tieneexperienciadeoración,personalycomunitaria.

•Cultivalosvaloresdelaverdad,labondad,lasolidaridad…

•Suopciónpreferencialesporlospobres.

4. La identidad institucional del educador

ComprometidoenunProyectoeducativo-pastoralespecífico:

•Conoce,interiorizayseidentificaconlafiguraycarismadeM.AmaliayM.María.

•AsumelaespiritualidadylaslíneaspedagógicasdelaCongregación.

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FINALIDAD DE LA DE FORMACIÓN

Paraconseguiresteperfildeeducadorsentimoslanecesidaddelaformaciónpermanentequenopuedeserpercibidacomounlujoouncaprichodelatitularidad,sinocomounaverdaderanecesidadquepermanecealolargodetodalavida.

Esdesumaimportancialaautoformación,porqueningunaacciónexterna,(cursillos,char-las…),porricaqueseaseráeficazsinoestáacompañadadeunprocesodeestudio,búsqueda,yreflexiónindividualpermanente.

Laformacióndebeserinnovadora,perorealista.Hacequelosdocentessesientassegurosalahoradeaplicarlosconocimientosadquiridosyayudaaasumirlosriesgosquesuponenelaban-donoderutinasqueavecesestánmuyconsolidadas.

Esnecesaria laautoevaluación,estamedidamejora losresultadosdelaprendizajede losalumnosquealfinyalcabosonelcentrodenuestralaboreducativa.

Despuésdetrabajarelplandepastoralnosdimoscuentadelasurgenciasformativasquetenemosydesdeestasituaciónvamosaprogramarlospróximosaños.

PROGRAMACIÓNObjetivos:

•Mejorarlascompetenciaspersonales,habilidadescomunicativas,adquiriendounaac-titudcríticaconstructiva.

•Mejorarlascompetenciasprofesionales,larelacióneducativa,atenciónaladiversi-dad,relaciónconlasfamilias,eldesarrollocompetencialdelalumnado.

•Mejorarlascompetenciasrelacionadasconsuvidacristiana,consucompromisodecolaborarenlaconstruccióndelReinodeDiosyenlaeducacióndelosvaloresevan-gélicos.

•Mejorarenelconocimientodelcarácterpropio,elestilopedagógico,laespiritualidaddelacongregaciónylaparticipaciónenlapastoral.

Contenidos:

•Formaciónbíblica.

•Innovaciónpedagógica:programar,trabajaryevaluarporcompetencias.

•Competenciaespiritual.

Destinatarios:ProfesoresyPAS

Metodología: Sesionespresencialesyautoformación.

ParticipaciónencursosyjornadasorganizadasporFERE.

Recursos materiales:FORCEM,editoriales,CPR…

FORMACIÓN PARA LOS PROFESORES DE NUEVA INCORPORACIÓN

Setratadeofreceralprofesoradodenuevaincorpo-raciónennuestroscentrosuna jornadadeestudioyreflexiónsobreelcarisma.

Profesoresdenuevaincorporación.

TomarconcienciadelProyecto,potenciarelsentidodepertenecíaalaCongregación,compartirconprofeso-resdeotroscentros.

Conoceryencontrarseconpersonasdedistintosco-legios.

AcercarelProyectoEducativo–PastoraldelalasHer-manasdeCristoCrucificadoalaspersonasqueiniciansutrabajoennuestroscentros.

Favorecer la integraciónde losprofesoresquese in-corporan,ayudarlesyacompañarlesenesteproceso.

ExplicacióndeloscontenidosdelProyecto.

Reflexiónpersonalygrupal.

Compartirexperiencias.

ElProyectodeM.MaríayM.Amaliafrutodesuperso-nalidad,experienciasculturalesyreligiosas.ElProyectohoy,comonostocavivirlo.

Conocerelconveniodelaescuelaconcertada(paranocompararconlapública).

Mesaredonda:otrosprofesorescuentansuexperien-ciacomoeducadorenuncentrodelaCongregación.

Características generales

Destinatarios

Finalidad

Objetivos

Elementos organizativos

Núcleos formativos