Planeacion Formacion Civica y Etica

PLANIFICACIÓN DIDACTICA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”

GRADO Y GRUPO: 2º A BLOQUE: IIASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA SESIONES: ITEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 “SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD”

COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIASY ACTIVIDADES

RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

HERRAMIENTAS PARA EVALUAR OBSERVACIONES

Conocimiento y cuidado de sí

mismo. Autorregulación y

ejercicio responsable de la libertad. Apego

a la legalidad y sentido de justicia

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.

Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo den sustancias activas y trastornos alimentarios.

- Dinámicas grupales.(terremoto, para integración de equipos)

- Redacten frases relacionada con lo que conoces con respecto al tema “Soy adolecente con derechos y responsabilidades”. 15 min

- Socializar el trabajo que se realizo en cada equipo. 5min

- Comparar el listado que realizaste con el esquema de la sesión 35, página 79.

- Investigar en diversas fuentes los derechos y responsabilidades que tienen los adolescentes.30min

- Elaborar un texto de manera individual en el que consideren los derechos y responsabilidades que tienen como adolescentes. (Tarea)

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Hojas de rota folio

-Hojas Blancas.

_Marcadores

-Trabajo en equipo, colaborativo.

-Disponibilidad.

-Participación

-Autoevaluación.

-Creatividad.

-Exposición.

-Actitud.

Retroalimentación para la siguiente sesión.

-Productos realizados.

-Exposiciones.

Estar pendiente que el trabajo se realice de forma colaborativa.

E s c u e l a T e l e s e c u n d a r i aMIGUEL HIDALGO

C.C.T.: 12ETV0204UEl Campanario, Gro.

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.nnc.cubaweb.cu/images/miguel_hidalgo.gif&imgrefurl=http://www.nnc.cubaweb.cu/historia/historia47.htm&h=243&w=164&sz=20&tbnid=ObaJ1XLiXcwJ:&tbnh=105&tbnw=70&hl=es&start=2&prev=/images?q=MI%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

PLANEACION DIDACTICA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 DE LA INSPIRACION A LA CREACIONASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: DE FRANKENSTEIN A DOLLY PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 27-43SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDIZAJES

ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOS ASPECTOS A

EVALUAROBSERVACIONES

Comparen el tratamiento de los

temas que estudian en

diversos textos y evalúen la calidad de la información

a partir de la manera como se

presentan, explican y

argumentan las ideas.

Sesión 1-Leer el texto “Comparar para conocer”.-Leer y comentar un fragmento de la novela “Un mundo feliz”.Sesión 2-Leer el artículo de divulgación “La clonación”-Comparar distintos modos de presentar la información sobre un mismo tema.Sesión 3-Leer el reportaje “Frankenstein y su obra”.-Analizar distintos puntos de vista y tratamientos sobre un mismo tema.-Definir el punto de vista que se presentara.Sesión 4-Leer el artículo “¿Clonar o no clonar?-Evaluar la consistencia de los argumentos, así como los ejemplos, los datos y las citas.Sesión 5-Seleccionar la información sobre el tema elegido y registrar la información seleccionada. Sesión 6-Escribir una ponencia.

Formación Cívica y Ética IISecuencia 1. Comparto espacios y desafíos con otras personas. Sesión 5.

Los alumnos serán capaces de comparar y evaluar el tratamiento de u n tema en diversos textos.

Al hacerlo:

Analizarán las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos.

Evaluarán los datos que se presenten.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Artículos de revistas.

-Periódicos.

-Biblioteca Escolar.

-Hojas Blancas.

-Cine Club.

-Hojas recicladas.

-Trabajo en equipo.

-Disponibilidad.

-Escritura

-Participación en el simposio.

-Autoevaluación.

-Lectura.

-Portafolio.

-Creatividad.

-Ponencia.

-Abstract.




Sesión 7-Escribir los abstracts o resúmenes de las ponencias.Sesión 8-Preparar el programa de mano para el simposio.Sesión 9-Realizar el Simposio.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

-Simposio.

-Sinopsis de Frankenstein.

ELABORO REVISO VO. BO. PROFESORA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLAR 033

MTRA. YADHIRA FARFÁN BLANCO. PROFR. HUGO ARREDONDO SALMERON. PROFR. VICTOR MANUEL TORRES SOLIS.


ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 DE LA INSPIRACION A LA CREACIONASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA? PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 44-69SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALESAPRENDIZAJES

ESPERADOSRECURSOS

DIDACTICOSASPECTOS A


Que los alumnos analicen y evalúen algunos efectos de la publicidad.

Sesión 1-Presentar y discutir el proyecto.-Leer el texto “Pensar para elegir”-Jugar para reconocer marcas y productos comerciales.-Escribir conclusión 1: basada en experiencias.Sesión 2-Leer el formato de la encuesta. Identificando los elementos y objetivos de la encuesta de consumo.-Realizar una encuesta en el grupo.-Capturar resultados de la encuesta (tablas y gráficas.Sesión 3-Comparar resultados de la encuesta.-Escribir conclusión 2: basada en los resultados de la encuesta.Sesión 4-Leer y comentar los textos “Publicidad y Servicios Públicos”.-Escribir conclusión 3: basada en los diferentes textos y contenidos de anuncios publicitarios.Sesión 5

Formación Cívica y Ética IISecuencia 6. Aprendo a respetar las diferencias.Sesión 54.

Los alumnos serán capaces de identificar las características y las funciones de algunos recursos lingüísticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Cartulinas de colores.

-Tijeras.

-Pegamento.

-Trabajo en equipo.

-Disponibilidad.

-Escritura

-Debate.

-Lectura.

-Portafolio.

-Creatividad de carteles.

-Encuesta.




-Leer el texto “Las palabras de la publicidad: “el slogan” -Analizar distintos slogans publicitarios.Sesión 6-Leer el artículo “Etiquetas: lo que debemos leer”.-Analizar empaques y etiquetas.Sesión 7-Leer y analizar la canción “Satisfaga sus deseos”Sesión 8-Organizar un debate.Sesión 9-Realizar el debate sobre el impacto social del discurso publicitario.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

-Plumones.

-Hojas recicladas.

-Resumen de anuncios.

-Sinopsis: El perfume.

-Autoevaluación.

-Elaboración de conclusiones.



PLANEACION DIDACTICA ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”

GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 DE LA INSPIRACION A LA CREACIONASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: GENERACION DEL 27 PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 70-99SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Que los alumnos identifiquen las características estructurales de los poemas que lee, así como algunos de sus rasgos estilísticos.

Sesión 1-Leer el texto “La generación del 27”-Leer y comentar el poema “Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlántico”, de Rafael Alberti”.-Investigar las siguientes palabras: metáfora, metonimia, poema, rima.Sesión 2-Leer y comentar el poema “Y súbita, de pronto”, de Pedro Salinas.-Leer la biografía del poeta.Sesión 3-Leer y comentar los poemas “Los nombres” y “El engaño a los ojos”, de Jorge Guillén”.-Leer la biografía del poeta y la sección “La generación del 27”Sesión 4

Historia ISecuencia 10: Una guerra para recordarse.Sesión 92.

Historia ISecuencia 9: El fin de una era.Sesión 82.

Los alumnos serán capaces de interpretar poemas.

Al hacerlo:

Analizarán el lenguaje figurado.

Identificarán algunas de las características de la estructura poética propias del

-Libreta.

-Lapicero.

-Diccionario.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Trabajo en equipo.

-Disponibilidad.

-Escritura

-Creatividad.

-Lectura.

-Portafolio.

-Cartel móvil.




-Leer y analizar el texto modelo “Sociedad y cultura de la época”Sesión 5-Leer y comentar los poemas “La guitarra” y “Aurora”, de Federico García Lorca.-Leer la biografía de Federico García Lorca.Sesión 6-Leer y comentar el texto “La generación del 27”Sesión 7-Leer y comentar poemas de otro autor perteneciente al movimiento.-Leer la biografía del poeta, incluido en la antología.-Completar por equipo las fichas de análisis.Sesión 8-Elaborar un cartel móvil.-Organizar la presentación multimedia.Sesión 9-Exposición de multimedia: lectura de poemas, carteles móviles, presentaciones electrónicas, diapositivas, audio textos, música.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

movimiento a que pertenecen. -Cartulinas de

colores.

-Tijeras.

-Pegamento.

-Estambre.

-Antología de la Generación del 27.

-Copias.

-DVD.

-Organización. -Trabajo en equipo. -Autoevaluación.

-Análisis de fichas de seguimiento.

-Sinopsis: generación del 27.




ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 VOCES, LETRAS Y PAPELESASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: GENERACION DEL 27 PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 102-115SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Que los alumnos elaboren un archivero de documentos personales necesarios para realizar trámites diversos.

Sesión 1-Leer y comentar el texto “Conócelos: van a necesitarlos”Sesión 2-Organizar y planear el procedimiento para averiguar cuáles son los documentos necesarios para presentar solicitudes.Sesión 3-Visitar una institución educativa para conocer requisitos de ingreso y obtener solicitudes correspondientes.-Organizar y planear el procedimiento para averiguar cuáles son los documentos necesarios para presentar diversas solicitudes.

Formación Cívica y Ética ISecuencia 1: Los Derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad. Sesiones 89 y 90.

Formación Cívica y Ética

Los alumnos serán capaces de:

Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.

-Libreta.

-Lapicero.

-Diccionario.

-Libro del alumno.

-Trabajo en equipo.

-Disponibilidad.

-Escritura

-Creatividad.

-Lectura.




Sesión 4-Presentar información obtenida.-Analizar los resultados.Sesión 5-Leer, explorar y analizar algunas características de formularios de solicitud de ingreso.Sesión 6-Leer y comentar los textos sobre las garantías personales.-Reflexionar sobre algunas situaciones en las que se violan garantías al realizar un trámite de solicitud.Sesión 7-Llenar formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior.Sesión 8-Explorar y analizar los documentos que acreditan la identidad.-Reflexionar sobre el significado social de los documentos que integran un archivo personal.Sesión 9-Organizar e integrar el archivo de documentos personales necesarios para realizar trámites diversos.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

II.Secuencia 3: “Analizo condiciones y garantías para desarrollarme”.Sesiones: 21, 22 y 24

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Papel decorativo.

-Tijeras.

-Cartoncillo.

-Pegamento.

-Fotocopias.

-Formularios. -Copias.

-Portafolio.

-Llenado de formularios.

-Organización. -Trabajo en equipo. -Autoevaluación.

-Análisis de fichas de seguimiento.

-Archivero personal.




ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 VOCES, LETRAS Y PAPELESASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: TE DOY UNA CANCION. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 118-137SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Que los alumnos reflexionen sobre la relación entre literatura y representación del

Sesión 1 -Leer y comentar el texto “Trovadores y cancioneros”.-Investigar los textos introductorios son. Prólogo, prefacio, introducción, presentación y advertencia.Sesión 2

Artes.Música.

Los alumnos serán capaces de utilizar la información de un prologó para anticipar

-Libreta.-Lapicero.

-Libro del

-Trabajo en equipo.

-Organización




mundo. Tomen conciencia de cómo se caracterizan épocas, grupos y ambientes sociales en los textos literarios.

-Visitar la Biblioteca Escolar o de Aula y seleccionen varios libros.- Sesión 3-Escuchar canciones de distintos géneros.-Identificar criterios de selección.Sesión 4-Buscar y seleccionar las canciones para el cancionero.Sesión 5-Buscar información para escribir el prólogo de su cancionero.Sesión 6-Escribir un prólogo.-Leer el texto modelo.Sesión 7-Revisar el prólogo.-Diseñar los cancioneros.Sesión 8-Integrar los cancioneros.-Organizar la presentación de los cancioneros.Sesión 9-Presentación de las antologías.-Exposición de los cancioneros.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

alumno.

-Hojas Blancas.

-Hojas de colores.

-DVD.

-Canciones.


-Revistas.

-Plumones.

-Tijeras.

-Pegamento.

-Plumones.

-Escritura

-Lectura.

-Portafolio.

-Creatividad.

-Elaboración de u prólogo.

-Autoevaluación.

-Elaboración del cancionero.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 VOCES, LETRAS Y PAPELESASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: CUMBRE AMBIENTAL PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 138-153SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Que los alumnos escuchen debates

Sesión 1 -Leer y comentar el texto “Debatir y participar”

Los alumnos serán capaces de

-Libreta. -Trabajo en equipo.




en diferentes medios de comunicación y analicen las estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema. Aprendan argumentar sus puntos de vista y a participar en debates apoyándose en guiones.

-Explorar el libro Medio ambiente: tu participación cuenta.Sesión 2-Escuchar los capítulos “Evolución de los problemas ambientales” y “La década de los setenta”.-Leer el capítulo “Los problemas del mundo actual”.-Elegir los temas a debatir.- Sesión 3-Revisar los registros de observación y Leer las características de un debate.-Organizar equipos para la investigación y el debate.-Elaborar notas y formular argumentos.Sesión 4-Leer el capítulo “Los indicadores ambientales”.-Buscar información estadística sobre indicadores ambientales en México y elaborar notas.Sesión 5-Realizar dos actividades planteadas en los capítulos “El papel de las percepciones” y “¿Cooperación o competencia?-Participar en el juego de roles Los dilemas.Sesión 6-Leer los capítulos “Los límites del crecimiento”, “El informe Brundtland” y “La Cumbre de Río”-Elaborar la propuesta para el debate.Sesión 7-Revisar los registros de observación.-Organizar una Cumbre ambiental.Sesión 8-Realizar la Cumbre ambiental.Sesión 9-Leer los capítulos “Vamos a recapitular” y “Una nueva cumbre”-Analizar el debate.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos.

Al hacerlo:

Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.

Identificarán los argumentos que utilizan.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Hojas de colores.

-Plumones.


-Revistas.

-Estambre.

-Celo ceda.

-Tijeras.

-Pegamento.

-Organización

-Escritura

-Lectura.

-Portafolio.

-Creatividad.

-Autoevaluación.

-Organización del debate.

-Guía de observación.

-Registro para debates.

-Plan de acción.

-Elaboración de trípticos.

-Sinopsis: Bioética.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 EXPERIMENTAR EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: ¿COMO TE LO EXPLICO? INFORME DE EXPERIMENTOS PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 170- 185SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOS ASPECTOS A





Lea textos sobre experimentos para conocer sus características.

Sesión 1-Describir y discutir el proyecto.-Realizar experimentos sencillos y comunicar lo observado.Sesión 2-Elegir las notas, apuntes o reportes sobre un experimento escrito en otra asignatura.-Analizar un reporte de experimento escrito por un alumno de secundaria.Sesión 3-Leer las características de un informe de experimento.-Revisar y reordenar la estructura del reporte.-Buscar información para completar el informe de experimento.Sesión 4-Revisar, mediante pautas y un texto modelo, el reporte de experimento que eligieron para reescribir.Sesión 5-Reescribir el informe (inicial)-Ver y comentar el programa de televisión. Sesión 6-Elaborar los elementos gráficos que acompañan al informe.Sesión 7-Revisar en parejas el informe del experimento e integrar la versión final.Sesión 8-Organizar la Feria de los Experimentos en el salón de clases.Sesión 9-Realizar la Feria de los Experimentos.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

Ciencias IIIBloque 1, 2 y 3.

Los alumnos serán capaces de escribir informes sobre experimentos, al hacerlo: Utilizarán vocabulario técnico pertinente.Utilizarán adecuadamente los tiempos verbales.Mantendrán la concordancia entre sujeto y el verbo.Emplearan la puntuación de manera pertinente.

Hojas de cálculo para elaborar gráfica, tablas, diagramas, esquema.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Libro de experimentos.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Taller de publicidad: Volantes, Trípticos o Cartel.

-Cartulinas.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Trabajo en equipo.

-Disponibilidad.

-Presentación de un informe por escrito.

-Reportes de experimentos.

-Ficha: “El gran libro de los experimentos”.

-Elaboración de Informe de experimento.

-Autoevaluación.

-Feria de los Experimentos.

-Portafolio.

-Creatividad publicitaria.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 EXPERIMENTAR EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10




TEMA: UN VIAJE POR LAS LENGUAS PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 170- 180SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Que los alumnos tomen conciencia y valoren la diversidad lingüística y cultural del mundo.

Comprendan los beneficios de hablar y escribir más de una lengua.

Reflexionen sobre los problemas de discriminación vinculados con las formas de hablar en el mundo.

Sesión 1-Leer el texto de introducción “La lengua que nos identifica”.-Presentar y discutir el proyecto”.-Leer y comentar el texto “Geografía mundial de las leguas”.Sesión 2-Completar un mapa de las lenguas más habladas en el mundo.-Leer el texto “El latín en nuestros días”.-Elegir por parejas una lengua y su cultura para investigar sobre ellas.Sesión 3-Leer y comentar el texto “¿Cómo escribían en la antigüedad?-Buscar información sobre escrituras antiguas.-Elegir alguna cultura del mundo y su lengua para investigar.Sesión 4-Representar gráficamente diversos tipos de escritura.-Ubicar las regiones geográficas donde se utilizan diferentes tipos de escritura.-Indagar el tipo de escritura de la lengua que eligieron.Sesión 5-Leer y comentar los textos “Limpieza lingüística y Persecución lingüística en España”.-Investigar sobre conflictos por las diferencias entre lenguas en la cultura elegida.Sesión 6-Investigar sobre la cultura seleccionada.Sesión 7-Escribir una cédula museográfica.Sesión 8-Elaborar mapa de lenguas en el mundo.Sesión 9-Reflexionar sobre los prejuicios en torno a la diversidad lingüística.Sesión 10-Actividad permanente.

Historia ISecuencia 2: Una aventura que transformó en mundo.Sesiones: 13 y 14.

Historia ISecuencia 0: El tiempo de la historia.Sesiones 3 y 4.

Historia ISecuencia 11: La Guerra Fría. Sesión 101.Secuencia 15: Conflictos contemporáneos.Sesiones 137 y 138.

Los alumnos serán capaces de:Valorar los efectos de la escritura en la estabilización de las lenguas, asimismo valorarán la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

-Libreta.

-Lapicero.

-Lápiz.

-Libro del alumno.

-Grabadora.

-Canciones representativas dediferentes cultura.

-Papel Bond.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Cartulina de colores.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Valor: Tolerancia.

-Diccionario.

-Láminas de diferentes culturas.

-Dibujo de planisferio, con las lenguas que se hablan en el mundo.

-Identificación de las diferentes lenguas.

-Exposición.

-Elaboración de línea del tiempo.

-Trabajo en el libro.

-Investigación.

-Ficha: “Los pueblos del mundo”.

-Autoevaluación. -Portafolio.







GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 EXPERIMENTAR EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: LAZARILLO DE TORMES PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 210- 231SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

-Que los alumnos reflexionen sobre las transformaciones que el lenguaje y los pueblos experimentan a lo largo del tiempo.

Sesión 1- Leer y comentar el texto de introducción y el prólogo de la novela “De héroes a pícaros”. Pág. 210.Sesión 2- Escuchar, leer y comentar la primera parte del Tratado primero de Lazarillo de Tormes.-Analizar las características de los personajes. Pág. 215.-Leer y comentar el fragmento de Amadís de Gaula.Sesión 3-Leer la segunda parte del Tratado primero.-Identificar las acciones que realizan los personajes de la novela y elaborar historieta.Sesión 4-Leer y comentar la primera parte del Tratado tercero.-Analizar los modos de vida y los valores de la España renacentista.Sesión 5-Leer y comentar la segunda parte del Tratado tercero.-Analizar los valores de la España renacentista.-Leer y comentar un fragmento del Cantar del mío Cid.Sesión 6-Organizar equipos para la preparación de panel.Sesión 7-Leer comentar los tratados 4,5 y 6 de Lazarillo de Tormes.Sesión 8.-Elaborar un guión para el panel.Sesión 9-Leer el Tratado séptimo de Lazarillo de Tormes.-Realización del panel. Sesión 10-Actividad permanente.

Formación Cívica y Ética IIHistoria II Bloque 1: La conformación de la Nueva España.Secuencia 2: Una aventura que transformó en mundo.

-Los alumnos leerán la novela La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades.

Investigarán sobre el contexto en el que se desarrolla la narración y comentarán en un panel la apreciación sobre la novela.

-Libreta, Lapicero, Lápiz.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Fichas Bibliográficas.

-Televisión.

-DVD.

-Libros del Rincón: Lazarillo de Tormes.

-Fichero Cine club.

-Fichero maratón de lectura.

-Cartón.

-Copias.

-Hojas recicladas.

-Tijeras.

-Diccionario.

-Libro de Lazarillo de Tormes.

- Reportes de lectura.

-Análisis.

-Lectura individual.

-Creatividad.

-Organización.

-Interés.

-Antología de los Tratados de Lazarillo de Tormes.

-Escritura.

-Cuadro comparativo de personajes del cine o televisión.

-Guión para el panel.

-Identificación de valores.

-Elaboración de historietas.








GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 VIVIR Y SOÑARASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: ¿COMO TE GANAS LA VIDA? PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 12-33SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



-Lean, realice y reporten entrevistas.

-Sintetizarán e integrarán en comentarios la información obtenida de las respuestas del entrevistado.

-Distinguirán en el reporte el discurso directo y el indirecto.

-Realizarán los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral.

-Emplearán la puntuación de manera pertinente.

Sesión 1-Visualicen el futuro del personaje de cada canción. “Cuando sean grande” y “El niño yuntero” Pág. 13-14- Sesión 2-Elijan a una persona adulta de su familia o de la comunidad para obtener información sobre las habilidades que utilizan al desempeñar su oficio.-Lean la Entrevista “Estuche de monerías” Pág. 16.-Contesten las preguntas del libro.-Elaboren guión de entrevista de la persona que van a entrevistar.Sesión 3-Pongan atención a lectura comentada de la entrevista al médico en catástrofes. Pág. 19.Sesión 4-Escuchen y lean la entrevista realizada.-Uso del acento diacrítico y de los signos de puntuación en la transcripción.Sesión 5-Lean las características del informe de entrevista e identifíquenlas en el texto modelo.-Define qué es un Informe o reporte de entrevista.-Escriban la primera versión del informe de entrevista.Sesión 6- Revisen su reporte de entrevista con pareja y revisen los siguientes aspectos:Ideas/ Contenido, Organización, Oraciones, Ortografía y puntuación.Sesión 7-Escriban la presentación de la Carpeta de ocupaciones en la que integrarán los informes que realizaron.Sesión 8.- Ilustren el informe de entrevista.Sesión 9-Presentación de la Carpeta de ocupaciones y la visita de algunos entrevistados para dialogar con el grupo.Sesión 10-Actividad permanente: Película: “La misma luna”

-Conexión con Formación Cívica y Ética II.Secuencia 4: Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal.

Sesión 35. Los escenarios en loso que me puedo desarrollar.

-Escribir un informe de entrevista para compartir con tu grupo la información respecto a los distintos conocimientos y habilidades que necesitan y utilizan las personas al desempeñar su oficio u ocupación.

-Leerán y analizaran informes de entrevistas (Entrevista con una persona de la comunidad).

-Integraran un reporte a una Carpeta de ocupaciones para la biblioteca de tu escuela.

-Libreta.

-Lapicero y Lápiz.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Frisos de ocupaciones y oficios.

-CD: Canción “Cuando seas grande”.

-Papel Bond.

-Papel Manila.

-Plumones.

-Grabadora ò DVD.

-Película: “La misma Luna”.

-Diccionario.

-Bibliotecas escolares y de Aula: Estudio, trabajo y realización.

-Análisis.

-Lectura individual.

-Creatividad.

-Organización.

-Interés. -Escritura.

-Creatividad.

-Limpieza. -Sinopsis de Película.

-Carpeta de Ocupaciones.

-Informe o reporte de entrevista.

-Entrevista.

-Localización del acento diacrítico y los signos de puntuación.




PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 VIVIR Y SOÑARASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: NUESTRA PARTICIPACION CUENTA PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 34-53SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 11 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



-Que los alumnos valoren el uso de textos legales para resolver situaciones sociales conflictivas.

Sesión 1-Describan y analicen el proyecto.-Lean la lectura “Participar para solucionar” Pág. 35.-Identifiquen y registren problemáticas de la escuela o la comunidad.- Sesión 2-Seleccionen un problema de la comunidad para participar en su solución.Sesión 3-Lean el testimonio sobre la instalación de una biblioteca en una escuela secundaria. Pág. 39.-Lean “Objetivos de la biblioteca escolar”. Pág. 41.Sesión 4-Presenten al grupo los resultados de la investigación.-Definan posibles soluciones y estrategias para conseguirlas.-Escriban el plan de acción.Sesión 5-Definan la palabra “Instancia”.-Escriban una carta formal de solicitud a la instancia que correspondiente, para solucionar el problema seleccionado. Pág. 44Sesión 6-Planeen la campaña de difusión para solucionar el problema.Sesión 7-Elaboren folletos y carteles.Sesión 8.- Revisen y corrijan folletos y carteles.-Planeen la distribución de los productos para la campaña. Sesión 9-Difundan folletos y carteles en la comunidad.-Comenten sobre la experiencia de participar en la solución de un problema de la comunidad escolar.-Contesten las preguntas indicadas -Definan qué es un folleto.Sesión 10-Actividad permanente: Fichero maratón de lectura. Libros del Rincón.

--Conexión con Formación Cívica y Ética II.Secuencia 12: Relación con la ciudadanía con la autoridad: la participación democrática.

-Diseñar y participar en una campaña para difundir alternativas de solución a un problema de la comunidad escolar.

-Analizaran y seleccionaran algún problema que exista en la escuela y se determinaran con el grupo cómo pueden contribuir a solucionarlo por medio de un plan de acción.

-Bibliotecas Escolares y de aula: “Las vacas de Martín y otras historias”.

-Libreta.

-Lapicero y Lápiz.

-Libro del alumno.

-Cartoncillos de colores y Plumones.

-Papel Bond y Fichas.

-Hojas Blancas y Hojas de Colores.

-Pegamento y Tijeras.

-Revistas.

-Cinta canela y Cartón.

-Libros del Rincón.

-Lectura.

-Creatividad.

-Organización.

-Disponibilidad. -Escritura.

-Creatividad.

-Limpieza. -Elaboración de carteles y folletos.

-Sinopsis del libro. “Las vacas de Martín y otras historias”.

-Elaboración de plan de acción.

-Fichero.

-Cuadro comparativo.

-Reescritura de texto.

-Portafolio.







GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 VIVIR Y SOÑARASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: LA VIDA ES SUEÑO PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 54-73SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 12 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



-Leer y comentar la obra de teatro La vida es sueño, para representarla mediante una lectura en atril.

-Conocerán algunos retóricos del teatro del Siglo de Oro.

-Analizaran la trama, personajes, lenguaje de la obra y formaran compañías teatrales para la lectura en atril de algún fragmento de la obra.

-Análisis de la obra.

-Identifiquen las características estructurales de las obras dramáticas que leen, así como algunos de sus

Sesión 1-Escuchen y sigan la lectura “El teatro del barroco: la libertad y el destino”. Pág. 5.-Lean “Personajes en el teatro del Siglo de Oro. - Sesión 2-Lean la jornada primera de La vida es sueño.-Elaboren la sinopsis de la escena 1. Pág. 57.-Reflexionen sobre el efecto del teatro en verso.-Reconocer hipérbatos y uso de hipérbatos.-Escriban una paráfrasis de cada fragmento. Pág. 58Sesión 3-Lean las escenas III, V y VI de la Jornada primera de La vida es sueño, para conocer todos los personajes, sus conflictos y sus circunstancias. Pág. 59.-Elaboren la sinopsis. Sesión 4-Lean las escenas VII y VIII. Pág. 60 y Elaboren la sinopsis. -Definan la palabra hipérbole, Oxímoron, Paradoja, Ironía. Pág. 60.-Lean el fragmento de la pág. 62 y contesten las actividades. Sesión 5-Formen una compañía teatral, para representar un fragmento de La vida es sueño en una lectura en atril Pág. 54.Sesión 6-Identifiquen en qué consiste el Teatro atril y la lectura en atril. Pág. 65.Sesión 7-Realicen una lectura en atril, inicien con las compañías que leerán las escenas V a X, XI a XVX y XVII a XIX de la jornada segunda. Sesión 8.- Realizaran la lectura en atril de un fragmento.Sesión 9-Reconstruyan el trama y líneas argumentales de la obra, analizarán el ambiente físico, social y el comportamiento de los personajes. Pág. 69.-Completen el cuadro. Pág. 70.Sesión 10

--Conexión con Historia IIBloque 1: La conformación de la Nueva España.

-Los alumnos serán capaces de:

Interpretar algunas de sus características literarias.

Reconstruirán algunos de los valores de la época en que fue escrita.

-Bibliotecas Escolares y de aula: “Cómo leer y escribir poesía”.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Plumones.

-Papel Bond.

-Fichas.

-Hojas Blancas. -Cartón.

-Tijeras.

-Revistas.

-Pegamento.


-Televisión y DVD.

-Película: Escritores de Libertad.

-Lectura.

-Creatividad.

-Organización.


-Creatividad.

-Limpieza. -Realización de sinopsis.

-Sinopsis del libro: “Cómo leer y escribir poesía”.

-Fichero.

-Sinopsis de la película.





rasgos estilísticos. - -Actividad permanente: Fichero Cine Club.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 5 MI LUGAR EN EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: EN MI OPINION… PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 90-109SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 13



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES




- Lean artículos de opinión para ampliar la información sobre un hecho y formarse un punto de vista.

Sesión 1-Lean la introducción y comentar el proyecto.-Analicen y opinen sobre la noticia “Un adolescente belga jugó tanto en la computadora que cayó en coma”.- Sesión 2-Conozcan comentarios de otros lectores sobre la noticia leída la sesión anterior.-Seleccionen un tema de interés a partir de la lectura de noticias, reportajes o artículos.Sesión 3-Lean y analicen el articulo de opinión “Violencia y edades en los videojuegos” para descubrir la postura del autor.-Identifiquen los recursos que se utilizan para persuadir o convencer al lector en los textos que recabaron sobre el tema elegido.-Identifiquen los diferentes puntos de vista con relación al tema elegido y definir su propia postura. Sesión 4-Lean el reportaje “Videojuego a debate: habilidad o violencia”.-Identifiquen ejemplos, citas, datos y experiencias que se emplean para validar la postura del autor.-Planeen la escritura del artículo de opinión.Sesión 5-Escriban el primer borrador del artículo de opinión.Sesión 6-Revisen el contenido y organización y escriban el segundo borrador.Sesión 7- Revisen los borradores para seleccionar el artículo que mejor represente a cada equipo.-Revisen la ortografía y puntuación del artículo de opinión. -Escriban la versión final para su publicación.Sesión 8-Organicen y elaboren el suplemento.Sesión 9-Presenten el suplemento y lean los artículos de opinión.Sesión 10- Actividad permanente a elegir por el grupo.

Conexión con Formación Cívica y Ética ISecuencia 4: Ser adolescente en la actualidad.


-Identificar el propósito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artículos de opinión.

-Escribir artículos de opinión argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relación con el tema.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Hojas Blancas. -Papel Bond.

-Plumones.

-Cinta Canela.

- Bibliotecas Escolares y de Aula:El horrible sueño de Harriet y otros cuentos de terror.

-Hojas recicladas.

-Lectura.

-Organización.

-Escritura.

-Limpieza. -Elaboración del artículo de opinión.

-Ortografía.





GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 5 MI LUGAR EN EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10




TEMA: MI VIDA TAL COMO LA CUENTO PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 90-109SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

-Reflexionen sobre la relación entre literatura y representación del mundo.

Sesión 1-Escuchen y sigan la lectura “El teatro del barroco: la libertad y el destino”. Pág. 5.-Lean “Personajes en el teatro del Siglo de Oro. - Sesión 2-Lean la jornada primera de La vida es sueño.-Elaboren la sinopsis de la escena 1. Pág. 57 y Reflexionen sobre el efecto del teatro en verso.-Reconocer hipérbatos y uso de hipérbatos.-Escriban una paráfrasis de cada fragmento. Pág. 58Sesión 3-Lean las escenas III, V y VI de la Jornada primera de La vida es sueño, para conocer todos los personajes, sus conflictos y sus circunstancias. Pág. 59.-Elaboren la sinopsis. Sesión 4-Lean las escenas VII y VIII. Pág. 60 y Elaboren la sinopsis. -Definan la palabra hipérbole, Oxímoron, Paradoja, Ironía. Pág. 60.-Lean el fragmento de la pág. 62 y contesten las actividades. Sesión 5-Formen una compañía teatral, para representar un fragmento de La vida es sueño en una lectura en atril Pág. 54.Sesión 6-Identifiquen en qué consiste el Teatro atril y la lectura en atril. Pág. 65.Sesión 7-Realicen una lectura en atril, inicien con las compañías que leerán las escenas V a X, XI a XVX y XVII a XIX de la jornada segunda. Sesión 8.- Realizaran la lectura en atril de un fragmento.Sesión 9-Reconstruyan el trama y líneas argumentales de la obra, analizarán el ambiente físico, social y el comportamiento de los personajes. Pág. 69.-Completen el cuadro. Pág. 70.Sesión 10- -Actividad permanente: Fichero Cine Club.

Conexión con Formación Cívica y Ética IISecuencia 7: ¿Quién soy y cómo he llegado a ser así?

-Los alumnos serán capaces de:Escribir textos autobiográficos, al hacerlo: nombraran los personajes de manera variada y mantendrán la referencia, utilizaran los tiempos y modos verbales de manera coherente y emplearan la puntuación de manera pertinente.

-Bibliotecas Escolares y de Aula: Bonsai.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Plumones.

-Papel Bond.

-Hojas Blancas.

-Hojas de colores. -Cartón.

-Tijeras.

-Revistas.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.


-Lectura.

-Creatividad.

-Organización.


-Creatividad.

-Limpieza. -Escritura de la autobiografía.

-Elaboración del álbum personal.








GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 5 MI LUGAR EN EL MUNDOASIGNATURA: ESPAÑOL SESIONES: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10TEMA: DRACULA PAGINA DEL LIBRO DEL ALUMNO: 130-149SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

-Que los alumnos lean e identifiquen las características estructurales de las narraciones, así como algunos de sus rasgos estilísticos.

Sesión 1-Lean y comenten el texto de introducción: “Dràcula”. -Lean y comenten el proyecto de la secuencia.-Lean diversos textos creados a partir del tema de la novela.-Conozcan la bitácora d lectura.- Sesión 2-Revisen la Bitácora de lectura.-Lean y analicen la novela para identificar la descripción de los personajes y la construcción del ambiente.Sesión 3-Revisen la Bitácora de lectura.-Lean la novela para analizar el uso de diferentes tipos textuales como recursos narrativos.Sesión 4-Lean la novela para analizar el uso de narración indirecta y reflexionar sobre el punto de vista narrativo.Sesión 5-Lean y analicen la novela: características psicológicas de los personajes.-Lean y comenten la descripción de la Tertulia literaria.Sesión 6-Lean y analicen la novela: trama principal y trama secundaria.Sesión 7-Lean y analicen la novela: características psicológicas de personajes. -Lean y analicen la novela: entrelazamiento de la trama principal y una trama secundaria. Sesión 8.- Escriban un texto creativo para predecir la continuación o el final de la novela.Sesión 9-Realicen la Tertulia literaria.Sesión 10-Actividad permanente a elegir por el grupo.

Conexión con Historia I.Secuencia 7: Cambia… ¿todo cambia?

Sesión 64: Grandes imperios y la cuestión de los Balcanes.


-Reflexionar sobre la relación entre

-Tomar conciencia de cómo se caracterizan épocas, grupos y ambientes sociales.

-Bibliotecas Escolares y de aula: “ Dràcula”.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Plumones.

-Papel Bond.

-Fichas.

-Hojas recicladas.

-Hojas Blancas.

-Lectura.

-Creatividad.

-Organización.


-Limpieza. -Realización de sinopsis.

-Sinopsis del libro: “Dràcula”.

-Elaboración de bitácora.




FORMACION CIVICA Y ETICA


GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 5,6,7,8,9,10,11,12TEMA: COMPARTO ESPACIOS Y DESAFIOS CON OTRAS PERSONAS. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 22-43SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1


APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reflexionaran acerca del significado de esos retos en su desarrollo personal, con el propósito de crear estrategias que les permitan alcanzar mejores niveles de vida.

Sesión 5-Concentrar de información en un cuadro, a partir de dos fuentes: entrevistas y programa integrador.-Identificar problemas pasados y presentes en educación, salud y trabajo.Sesión 6-Sondeo, acerca de los recursos tecnológicos existentes en la localidad.Sesión 7-Analizar casos, desde una perspectiva ética, en los que se emplean recursos tecnológicos.Sesión 8-Identificar el grado de satisfacción de sus necesidades básicas.Sesión 9-Analizar frases prejuiciosas sobre la riqueza y la pobreza.-Toma de postura personal frente al problema.Sesión 10-Analizar notas periódicas.-Identificar situaciones de injusticia social.Sesión 11-Desarrollar un debate: Determinismo vs Transformación.

Geografía de México y el MundoSecuencia 12. Espacios geográficos y desigualdad socioeconómica.

Historia ISecuencia 12. Desigualdades sociales y económicas durante la Guerra Fría.

Que los alumnos identifiquen los retos individuales y colectivos que deben asumir adolescentes y jóvenes mexicanos.

Reconocerán a la salud, la educación y el bienestar socioafectivo como derechos sociales básicos en la obtención de mejores condiciones de vida.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Diccionario.

-Revistas.

-Tijeras.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Papel Bond Blanco.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Esquema “Algo sobre mi”

-Participación.

-Disponibilidad.

-Dibujo que refleja lo que eres.

-Resumen.

-Autoevaluación.

-Actividades del libro.

-Portafolio.

-Creatividad.

-Exposiciones.

-Collage.

-Elaboración de láminas.




Sesión 12-Completar el esquema con retos y carencias compartidas con otros adolescentes de la localidad.

-Elaboración de su historia.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 13,14,15,16,17,18,19,20TEMA: APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVAS PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 44-61SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconocerán la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones autónomas y responsables.Comprenderán que el ejercicio y respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de las personas y las sociedades.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Participación social y política.

Sesión 13-Investigar qué significa: Derecho y Garantía.-Diagnosticar sobre el tipo de decisiones en que participan en su familia y en la escuela.-Redactar un párrafo para expresar su opinión a los adultos.Sesión 14-Analizar casos para distinguir características de las decisiones personales y colectivas. Sesión 15-Revisar criterios básicos para tomar decisiones.-Elaborar un escrito con recomendaciones para decidir.Sesión 16-Conocer experiencias de personas que se han unido para resolver desafíos.Sesión 17-Recordar actitudes personales y colectivas para trabajar en grupo.Sesión 18-Investigar actitudes claves para poner en práctica en el grupo.

Formación Cívica y Ética I.Secuencia 2. Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás.

Secuencia 4. Ser adolescente en la actualidad.

Argumentar sobre los criterios que aplicas para tomar decisiones, así como identificar las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Revistas.

-Tijeras.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Papel Bond Blanco.

-Búsqueda del significado de palabras. -Participación.

-Disponibilidad.

-Autoevaluación.


-Portafolio.

-Actitudes del grupo.

-Creatividad.

-Elaboración de láminas.

-Análisis de casos.




Sesión 19-Investigar sobre organizaciones en la localidad.-Construir inicial de un directorio.Sesión 20-Definir acciones concretas para superar dificultades personales y colectivas.

-Plumones.

-Cinta canela.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 21,22,23,24,25,26,27,28TEMA: ANALIZO CONDICIONES Y GARANTÍAS PARA DESARROLLARME PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 62-85SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconocerán, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho a un desarrollo integral.

Comprenderán que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de las personas y de las sociedades.

Sesión 21-Comparar fuentes informativas (entrevistas y diccionario)-Construcción grupal de conceptos: derecho y garantía.Sesión 22-Contestar esquema con artículos de la Constitución. Sesión 23-Dar respuesta a ¿para qué sirven los pactos y convenios internacionales?-Analizar caso de interdependencia comercial.Sesión 24-Recuperar saberes sobre el tema de los derechos humanos.Sesión 25-Analizar caso para identificar autoridades responsables y derechos violados.Sesión 26-Elaborar de una queja, a partir del caso analizado

Formación Cívica y Ética I.Secuencia 10. Los derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Ciencias I

Secuencia 32. ¿Gen-ética?

Reconocerán las funciones que realizan algunos organismos e instituciones para la defensa de estos derechos.

-Libreta.

-Lapicero.

-Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Revistas.

-Tijeras.


-Disponibilidad.

-Autoevaluación.


-Localización de artículos.

-Portafolio.

-Actitudes del grupo.

-Creatividad.




en la sesión 25.Sesión 27-Identificar derechos que menos se respetan en la localidad donde viven.-Reconocer formas en que se puede exigir el cumplimiento de los derechos humanos.Sesión 28-Recapitular lo estudiado en el bloque.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Papel Bond Blanco.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Observación.


-Evaluación del bloque 1.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTUROASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 33,34,35,36,37,38,39,40TEMA: AMBITOS DE REFLEXION Y DECISION SOBRE EL FUTURO PERSONAL PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 88-106SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconocerán que tienen conocimientos, habilidades y capacidades que pueden utilizar para trazar y alcanzar metas a futuro.

Sesión 33-Leer el texto. Pág. 88-89 y realizar comentarios.Sesión 34-Cuestionario ¿Qué me gusta hacer?-Elaboración de lista de habilidades y capacidades.-Escritura de meta individual y de grupo. Sesión 35-Registrar factores o elementos que inciden en la toma de decisiones.Sesión 36-Accionar propuesta para enfrentar situaciones problemáticas expuestas.Sesión 37-Elaboración de cuadro de planeación.Sesión 38-Elaborar de cuadro de planeación.

Formación Cívica y Ética I.Secuencia 1. Los adolescentes y sus contextos de convivencia.

Secuencia 12. La democracia en tu vida diaria.

Que los alumnos hayan explorado sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor.

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Revistas.

-Tijeras.


-Disponibilidad.

-Autoevaluación.


-Relato futurista.

-Análisis de textos.

-Portafolio.




Sesión 39-Elaboración de relato futurista.-Analizar los cinco ingredientes del arte de tomar decisiones.Sesión 40-Reflexionar sobre los aprendizajes trabajados en la secuencia.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Papel Bond Blanco.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Metas personales.

-Elaboración de lista.

-Creatividad.

-Observación.





ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTUROASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 41,42,43,44,45,46,47,48TEMA: CARACTERISTICAS DE LA CIUDADANIA DEMOCRATICA PARA UN FUTURO COLECTIVO PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 108-125SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconocerán como seres sociales que tienen posibilidades de incidir en su realidad, a través del ejercicio de la ciudadanía democrática.

Sesión 41-Definir el término “ciudadanía”Sesión 42-Identificar condiciones para una participación democrática. Sesión 43-Trabajar con el cuadro de libertades y derechos.-Leer en voz alta el caso “Una fiesta en nuestra secundaria” Pág. 112-113.Sesión 44-Analizar situaciones problemáticas y posibles

Formación Cívica y Ética I.Volumen I.Secuencia 2. Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás.

Secuencia 7. Enfrento los conflictos pacíficamente.

Secuencia 12. La democracia en tu vida diaria.

Que los alumnos reconozcan los rasgos de la ciudadanía democrática que promuevan la participación ante situaciones que afectan el bienestar colectivo: respeto a las diferencias,

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Búsqueda del significado de palabras. -Participación en equipo.

-Disponibilidad.

-Autoevaluación.





soluciones.Sesión 45-Reflexionar sobre el diálogo y la tolerancia.-Dar ejemplos de diálogo y tolerancia.Sesión 46-Elaborar tipos de música.Sesión 47-Reflexionar sobre la solidaridad.-Mostrar ejemplos de solidaridad.Sesión 48-Identificar y analizar situaciones.

pluralismo, convivencia en la diversidad.

Identificar nexos en tu proyecto de vida personal y las características que requieres desarrollar como ciudadano.

-Revistas.

-Tijeras.

-Cartulina.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Hoja de rota folió. -Plumones.

-Cinta canela.

-Elaboración de un collage de participación ciudadana.

-Análisis de textos.

-Portafolio.

-Ejemplos.

-Elaboración de lista.

-Creatividad.

-Observación.





ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTUROASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 49,50,51,52,53,54,55,56TEMA: COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 126-153SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analizar la importancia del cuidado de la salud, en ese sentido, reflexionarán acerca del ejercicio responsable de la

Sesión 49-Registrar de respuestas en su cuaderno.-Expresar qué dice la Secretaría de Salud.-Leer el texto “La salud sexual y reproductiva”.Sesión 50-Analizar el caso y construir desenlace.-Subrayar ideas o párrafos interesantes. Pág. 129

Ciencias ISecuencia 25. ¿Cómo ejerces tu sexualidad?Secuencia 26. ¿Se vive la sexualidad?Secuencia 27. ¿Tal

Que los alumnos analicen situaciones que impliquen riesgos para la salud e integridad personal y construirá junto con sus compañeros algunas

-Libreta.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Búsqueda del significado de palabras. -Participación en equipo.




sexualidad y de las causas y consecuencias de las adicciones.

-Responder ¿qué significa salud sexual? Sesión 51-Identificar métodos anticonceptivos que conocen y existen a su alcance.-Trabajar en equipo:Método de la temperatura Basal del Cuerpo.Método de Billings.Método del Ritmo o Calendario.Métodos Hormonales.Las Pastillas.Inyecciones.Pastillas Anticonceptivas de Emergencia.Dispositivo Intrauterino (DIU).Métodos de Barrera.Sesión 52-Dar respuesta al cuadro “Tener hijos en la adolescencia”.Sesión 53-Recuperar saberes mediante una lluvia de ideas.-Análisis de casos.Sesión 54-Elaborar volante informativo con ideas relevantes para comunicar a miembros de la localidad.Sesión 55-Análisis de caso.-Dar respuesta individual a dos preguntas claves en el estudio de caso.Sesión 56-Contestar el cuadro “El ciudadano que quiero ser”.

vez algún día serás mamá o papá…?

Formación Cívica y Ética I.Secuencia 4. Ser adolescente en la actualidad.

estrategias que los ayudarán a enfrentar circunstancias similares en forma asertiva.

Identificará medidas e información que beneficia la salud sexual entre los adolescentes de tu localidad.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Hojas de colores.

-Papel Bond Blanco.

-Revistas.

-Tijeras.

-Cartulina.

-Hojas recicladas.

-Pegamento.

-Hoja de rota folió. -Plumones.

-Cinta canela.

-Disponibilidad.

-Autoevaluación.


-Presentación de láminas expositivas.

-Portafolio. -Observación.


-Organización.

-Elaboración de volantes.

-Elaboración de carteles.

-Evaluación bimestral.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANIA DEMOCRATICAASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 61,62,63,64,65,66,67,68TEMA:¿QUIÈN SOY Y CÒMO HE LLEGADO A SER ASÌ? PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 156-173SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7


APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

La identidad personal como un proceso de construcción.

Elementos que intervienen

Sesión 61-Leer “Soy una persona y muchas a la vez”.Sesión 62-Observar las fotos en situaciones diferentes.

Geografía de México y el MundoSecuencia 15. Diversidad cultural en México.

Que los alumnos valoren positivamente la pertinencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de la identidad personal.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Esquema “Algo sobre mi”

-Participación.




en la conformación de la identidad personal:-Grupos de pertenencia.-Tradiciones.-Costumbres.

Historia personal, familiar y cultural.

Identidades adolescentes.

-Contestar las preguntas del libro. Pág. 159Sesión 63-Observar la lista de rasgos que podrían definir tu identidad. Pág. 163.-Dibujar lo que reflejas, lo que eres y escribir 4 virtudes y 4 defectos que poseas.Sesión 64-Contestar ¿Cómo se relaciona la identidad?-Investigar qué es autoestima.Sesión 65-Leer la definición de Sociedades de convivencia. Pág. 166.-Leer los casos “Papá soltero” “Anhelan formalizar”Sesión 66-Identificar los distintos grupos a los que pertenecen.-Revisar el caso y responder las preguntas. Pág. 170-Realizar un resumen del tema “La Identidad”.Sesión 67-Leer “Identidades juveniles” Pág. 171.Sesión 68-Leer 4 hojas “Algo sobre mi? -Comentar como se sintieron a realizar esta actividad.

Formación Cívica y Ética ISecuencia 9. Comparto valores y responsabilidades.

Formación Cívica y Ética IISecuencia 2. Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas.

-Fotografías de los alumnos.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Cartulinas.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Disponibilidad.


-Resumen.

-Autoevaluación.


-Portafolio.

-Creatividad.



PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”

GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANIA DEMOCRATICAASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 69,70,71,72,73,74,75,76TEMA: ¿SOY PARTE DE UNA COMUNIDAD Y UN PAÌS? PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 174-201SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identidad nacional como resultado de un proceso

Sesión 69-Comentar qué significa para ustedes la frase “Ser

Historia ISecuencia 7.

Que los alumnos identifiquen los elementos

-Libreta de notas. -Esquema “Algo sobre mi”.




histórico que da sentido y significado a la vida de las personas.

Diferencias culturales que enriquecen a la Nación: pluralidad y diversidad.

Empatía y diálogo o en la búsqueda de relaciones interculturales.

mexicano o mexicana” y dibujar un evento que mejor define a tu comunidad.Sesión 70-Leer “Nuestra localidad” Pág. 175-Elaborar un dibujo “Aquí vivimos y Así somos”Sesión 71-Trabajar en equipos los siguientes textos y comentar que sucede en cada uno de ellos. Pág. 177,178,179Sesión 72-Leer cada uno de los encabezados de notas periodísticas. Pág. 181.-Elaborar un resumen de la lectura “La nación” Pág. 182Sesión 73-Leer las canciones que se muestran en el libro.-Contestar las preguntas. Pág. 185-Contestar el cuestionario que se proporciona.Sesión 74-Observar y leerla situación que se presenta.-Responder las preguntas. Pág. 189Sesión 75-Observar las imágenes y señalar quienes son mexicanos. Pág. 192-Elaborar una ficha descriptiva del tema “Pluralidad que nos ofrece: somos multiculturales”. Pág. 193-Observar quienes integramos la Nación Mexicana.Sesión 76-Representar algunos personajes.-Realizar la lectura Lenguas indígenas, en agonía. Pág. 199

Cambia… ¿Todo cambia?

Historia IISecuencia 7. ¡Mexicanos al grito de guerra!

Geografía de México y del MundoSecuencia 3. Un recorrido por México.

Formación Cívica y Ética ISecuencia 1. Individuos y grupos en un espacio compartido.

Español I.Secuencia 8. Todas las voces.

que dan sentido a la identidad y pertenencia a la Nación, así mismo comprenderán que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del país.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Fotografías de los alumnos.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores.

-Cartulinas.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Copias.

-Mapa de la República mexicana.

-Frisos.

-Dramatización.

-Observación.

-Lluvia de ideas.

-Disponibilidad.


-Resumen.

-Cuestionario.

-Autoevaluación.


-Portafolio.

-Creatividad.

-Imaginación.

-Croquis.




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 3 IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANIA DEMOCRATICAASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. . SESIONES: 77,78,79,80,81,82,83,84TEMA:¿SOY PARTE DE LA HUMANIDAD. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 202




SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Se brindarán nuevos elementos para la construcción de actitudes relacionadas con la tolerancia, el respeto a las diferencias y la solidaridad internacional, como condición para un ejercicio pleno de los derechos y la dignidad humanos.

Sesión 77-Leer ¿Qué significa ser humano?-Elaborar una síntesis del tema “La Humanidad: un camino para andar”. Pág. 203-204-Observar las imágenes. Pág. 205.Sesión 78-Analizar el esquema ¿Qué compartimos como humano?. Pág. 206.-Analizar el caso de Adrian y dar respuesta a las preguntas del libro, Pág. 207.Sesión 79-Organizar lectura en voz alta del texto: Ser diversos y convivir. Pág. 211-Señalar que especifica el artículo 2º de la Constitución Política. Sesión 80-Observar las imágenes y elige. Pág. 213.-Define qué son los prejuicios.Sesión 81-Anotar la definición de examen de ingravidez. Pág. 216.-Leer y analizar cada caso y dar respuestas a las preguntas.-Escribir la definición de cosmopolita. Pág. 218.Sesión 82-Observar y leerla situación que se presenta.-Responder las preguntas. Pág. 189Sesión 83-Leer la frase y contestar las preguntas: Pág. 218 – 219.-Completar la columna ¿Qué pasaría sí?-Organizar un debate.-Leer el poema de Nicolás Guillén.Sesión 84- Observar el esquema y completarlo. Pág. 224.

Geografía de México y del Mundo.Secuencia 15.Diversidad cultural en México.

Ciencias I.Secuencia 2.¿Para qué clasificamos a los seres vivos?

Formación Cívica y Ética ISecuencia 1. La ética en mi vida.Secuencia 6. Aprendiendo a respetar las diferencias.Secuencia 10. Derechos Humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Formación Cívica y Ética I.Los retos del desarrollo personal y social.

Los alumnos reconocerán los elementos que comparten con otras personas independientemente de su origen, cultura, situación socioeconómica o nación de procedencia.

Descubrirán que todos pertenecen a una misma condición humana que se enriquece con la diversidad.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Papel Bond.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Síntesis.

-Lectura.

-Observación.

-Trabajo en equipo.

-Participaciones.

-Disponibilidad.


-Resumen.

-Cuestionario.

-Resolución de actividades del libro.

-Autoevaluación.


-Portafolio.




ESCUELA TELESECUNDARIA: “MIGUEL HIDALGO”




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 PARTICIPACIÒN Y CIUDADANÌA DEMOCRÀTICA. ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 89,90,91,92,93,94,95,96TEMA: CONSTRUIMOS LA DEMOCRACIA. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 12-35SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



-Reconozcan la importancia de la participación democrática en la vida social y política del país, así como que comprendan aspectos del desarrollo histórico de la democracia en México y en el mundo.

Sesión 89-Organicen equipos y trabajen cada una de las acciones. Pág. 13.Sesión 90-Lean “Derechos políticos y dignidad de las personas”. Pág. 15.-Lean el preámbulo del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. Pág. 16-17Sesión 91-Ubiquen los artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917: 35º,36º.-Ubiquen los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948: 6º,13º,21º.-Ubiquen los artículos del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos 1976: 25º.-Busquen el significado de “Federalismo y Centralismo”.Sesión 92 -Observen y analicen las conversaciones de los ciudadanos.-Identifiquen los acontecimientos que incluyeron en la democracia en México. Pág. 22.-Contesten el cuestionario “Formas de organización para gobernarse”. Pág. 23.Sesión 93-Lean el texto. Pág. 24.-Escriban que dice el artículo 83º. Pág. 25 y Localicen quién fue Elorduy y así mismo observen las mujeres presidentas. Pág. 27.Sesión 94-Leer “Màs democracia, ¿más bienestar? Pág. 28.Sesión 95-Identifiquen acontecimientos.-Lean “Retos para la democracia en México”. Pág. 30.-Resuelvan actividades del libro. Pág. 32.-Realicen una entrevista de participación política.Sesión 96- Trabajen con los datos recabados de la entrevista. Pág. 33-34.

-Geografía de México y del mundo.Secuencia 13. La organización política del mundo.

Historia II.Secuencia 7. Los aprietos de una nación.Secuencia 8. ¡Mexicanos al grito de guerra!Secuencia 12. México urbano: sociedad y espacio se transforman.

Formación Cívica y Ética I.Bloque 4. Derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Formación Cívica y Ética II.Secuencia 3. Analizo condiciones y garantías para desarrollarme.Secuencia 5. Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo.Secuencia 8. Soy parte de una comunidad y un país.

-Aprenderán a reconocer algunos de los momentos históricos que han contribuido a la construcción de la democracia en el país.

-Identificaran algunos retos para que la ciudadanía y las autoridades logren un sistema democrático respetuoso de las leyes y defensor de los derechos y el bienestar social para todos.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Hojas de Colores y Cartulinas de colores.

-Papel Bond y Plumones.

-Cinta canela.

-Frisos.

-Diccionario.

-Revistas y Tijeras.

-Periódico y Resistol.

-Lectura.

-Observación.

-Trabajo en equipo.

-Participaciones.

-Creatividad.


-Resolución del cuestionario.

-Elaboración de carteles.

-Graficas de barras sobre participación electoral.

-Datos de encuestas realizadas.

-Línea del tiempo.

-Portafolio.







GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 PARTICIPACIÒN Y CIUDADANÌA DEMOCRÀTICA. ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 97,98,99,100,101,102,103,104TEMA: ORGANIZACIÒN DEL ESTADO MEXICANO. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 36-59SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 11



RECURSOS DIDACTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

-Reconozcan la importancia de la participación democrática en la vida social y política del país.

Sesión 97-Dibujen lo que ustedes creen que caracteriza a un Estado Democrático y lean el texto y subrayen lo que les llame la atención. Pág. 37Sesión 98-Lean “México: una república representativa y democrática”.-Contesten las preguntas planteadas por el libro. Pág. 38-39.-Lean “Separación de poderes”. Pág. 40.Sesión 99-Observen las características principales del Estado mexicano. Pág. 41 e identifiquen qué son cada uno de los poderes. Pág. 41. Sesión 100-Realicen un resumen del texto “El sistema federal”. Pág. 42.-Observen las funciones de los niveles de gobierno. Pág. 43.-Escriban que especifica cada uno de los artículos: 39º,40º,41º. Pág. 43.-Trabajen con el cuadro y las actividades de la Pág. 44-45.Sesión 101-Lean las notas de prensa. Pág. 46- 47 y elaboren carteles de algunas leyes principales. Pág. 48.Sesión 102-Lean detenidamente la pág. 50 e identifiquen los logos.-Elaboren una síntesis del texto. Pág. 51.Sesión 103-Lean el texto y subrayen lo más interesante. Pág. 52-53.-Escriban que señala el artículo 115º. Pág. 55.Sesión 104- Lean el texto “El sistema de gobierno municipal” Pág. 56-57-Contesten el cuestionario que se les proporciona.

-Geografía de México y del Mundo. Volumen I.Secuencia 7. ¿Cómo es y dónde está la población?

Historia IISecuencia 10. La Revolución y sus consecuencias.

Formación Cívica y Ética I. Volumen II.Secuencia 11. La democracia. Una forma de gobernarnos.

-Que comprendan las características esenciales del Estado mexicano a partir del análisis de sus instituciones y de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Colores.

-Diccionario.

-Hojas Blancas.

-Papel Bond.

-Cuestionario.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Frisos.

-Lectura.

-Observación.

-Trabajo en equipo.

-Trabajo Individual.

-Participaciones.

-Dibujo.

-Resumen.

-Síntesis.

-Subrayado.

-Resolución de Cuestionario.


-Autoevaluación.

-Portafolio.

ELABORO REVISO Vo. Bo. PROFESORA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLAR 033




GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 4 PARTICIPACIÒN Y CIUDADANÌA DEMOCRÀTICA.ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA. SESIONES: 105,106,107,108,109,110,111,112TEMA: RELACIÒN DE LA CIUDADANÌA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIÒN DEMOCRÀTICA. PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 60-82SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 12 COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



-Reconozcan con premisas de la participación democrática, al dialogo, la solución de conflictos de manera no violenta, el respeto a los derechos humanos, la cooperación y la solidaridad.

-Identifiquen procedimientos y formas de organización ciudadana para dirigirse a la autoridad y controlar y pedir cuentas a sus gobernantes.

Sesión 105-Lean “El poder de la ciudadanía: ¿Para qué? Pág. 61-Observen y lean los casos. Pág. 61-63.-Completen la tabla. Pág. 64.Sesión 106-Lean “Control ciudadano de las decisiones públicas”. Pág. 65.- Escriban la definición de Referéndum, Plebiscito.-Elaboren un resumen del tema “Decisiones públicas: asuntos de la ciudadanía.Sesión 107-Lean el caso que se presenta. Pág. 68 y opinen acerca de las preguntas.-Investiguen que señala el artículo 6º constitucional.-Investiguen las siglas de IFAI. Pág. 69.-Elaboren carteles a partir de las palabras: Mordidas, Corrupto.-Investiguen las palabras: Legalidad, Lealtad, Eficiencia, Honradez, Imparcialidad. Sesión 108-Analicen el artículo 109º y 108º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pág. 70-71.Sesión 109-Lean y subrayen lo más importante del texto “Formas de Organización colectiva”. Pág. 72-73 y escriban qué es el Tequio”. Pág. 74.-Identifiquen personas que contribuyeron a organizar movimientos.Sesión 110-Lean la nota periodística y respondan las preguntas señaladas. Pág. 76.-Localicen el significado de las siglas ONG-OSC. Pág. 77.Sesión 111-Observen y analicen el caso de Guadalupe Moreno Monarrez. Pág. 79.-Realicen la lectura del texto. Pág. 80.Sesión 112- Imaginen la situación “En su municipios”. Pág. 81 y Trabajen: Gobernantes y Gobernados.

-Formación Cívica y Ética I. Volumen II.Secuencia 12. La democracia en tu vida diaria.Secuencia 13. Qué podemos lograr si trabajamos juntos.

-Formación Cívica y Ética I. Volumen I.Secuencia. 1. Comparto espacios y desafíos con otras personas.Secuencia 3. Analizo condiciones y garantías para desarrollarme.Secuencia 5. Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo.Secuencia 8. Soy parte de una comunidad y un país.

-Formación Cívica y Ética I. Volumen II.Secuencia 10. Construimos la democrática.Secuencia 11. Organización del Estado mexicano.

-Reconocer que las autoridades tienen la obligación de rendir cuentas y ser transparentes en sus funciones.

-Distinguir situaciones en las cuales se necesita la intervención del gobierno, de aquellas que pueden resolver con la participación de la comunidad.

-Conocer y utilizar mecanismos y procedimientos para dirigirse a las autoridades en situaciones que le afectan como individuo y como parte de una comunidad.

-Libreta de notas.

-Lapicero.

-Libro del alumno.

-Diccionario.

-Investigación.

-Hojas Blancas.

-Papel Bond.


-Dibujos.

-Colores.

-Revistas.

-Pegamento.

-Plumones.

-Cinta canela.

-Resumen.

-Lectura.

-Observación.

-Análisis.

-Investigación.

-Reflexiòn.

-Trabajo en grupo.

-Participaciones.

-Disponibilidad.

-Organización.

-Dibujo.

-Cuestionario.



-Portafolio.





ORIENTACION Y TUTORIA


GRADO Y GRUPO: 3ºA BLOQUE: 1 TERCER GRADO: EL FINAL DE UN CICLO.ASIGNATURA: ORIENTACIÓN Y TUTORIA SESIONES: 1,2,3,4SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 EL PUNTO DE LLEGADA… ES EL PUNTO DE PARTIDA PAGINA LIBRO DEL ALUMNO: 7- PROPOSITO TEMAS CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS






Compartirán las expectativas que tienen acerca del último año en la Telesecundaria explicando cómo sus hábitos y manera de pensar influyen en el logro de éstas

1.1NUESTRAS EXPECTATIVAS: UN BUEN INICIO.1.1 EL REFLEJO DE NUESTRAS EXPECTATIVAS EN EL PROYECTO

DE VIDA1.2 NUESTROS HÁBITOS, ¿ ALIADOS O ENEMIGOS’1.3 DIME QUÉ PIENSAS Y TE DIRÉ CÓMO ERES



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Planeacion Formacion Civica y Etica