PLANES DE 2do A 7mo

SEGUNDO AOBLOQUE 1

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.

EJES DE APRENDIZAJEDESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN

INDICADORES ESCENCIALESTCNICA DE INSTRUMENTO

-Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.Conversacin.Sucedi en la ventana.PROCESOReconocer: La situacin de comunicacin en las conversaciones.-Leer el cuento sin palabras y conversar sobre lo que sucede.-Reconocer nombres de lugares, personajes y frases claves para comprender aspectos de la conversacin.Seleccionar: -Distinguir palabras relevantes en la conversacin.-Seleccionar diversos elementos como: los sonidos en las palabras, las palabras en las oraciones y las oraciones en los prrafos.Anticipar:-Activar toda la informacin sobre la conversacin.-Preparar la comprensin del texto a base de diferentes actividades como:-Identificar a los personajes.-Numerar del 1 al 3 las escenas.-Formular oraciones sobre cada dibujo.-Reconocer colocando una X en el dibujo que expresa lo que quera la nia.-Reconocer cada accin y su respectiva consecuencia.-Formular una oracin por cada situacin.-Orientar a los estudiantes para que trabajen en el texto pginas 10-11.Texto de lengua y literatura.Lminas.Fichas.Pinturas.Lpiz.

-Escuchaconversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.TCNICA.OBSERVACIN.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.

EVALUACINBLOQUE 1: CONVERSACIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHARALUMNO/A: ________________________________________________________________________________REA: LENGUA Y LITERATURAFECHA:_____________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.

INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.SINO

-Escucha con respeto y atencin la conversacin.

-Identifica el propsito de la conversacin.

-Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo.

-No interrumpe la conversacin.

-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)

-Emite opiniones relacionadas con el tema.

-Deduce el mensaje o conclusin.

PLAN DE LECCINBLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACINREA: LENGUA Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural plurinacional.TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.



HABLAR Y ESCUCHAR.-Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.Palabra mano.PROCESOPlanificar: lo que se quiere decir en las conversaciones.Conducir: Indicar lo que se va a realizar.-Tomar la palabra en el momento idneo.-Decir todo lo que tiene que decir.-Fomentar y responder las preguntas.Producir el texto: -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin.-Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pginas 14-15.

Texto 2.Cuaderno.Lminas.Pinturas.Lpiz.Tarjetas.Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales.TCNICA.OBSERVACIN.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.

EVALUACIN

BLOQUE 1: CONVERSACIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHARALUMNO/A: ________________________________________________________________________________REA: LENGUA Y LITERATURAFECHA:_____________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.

INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales.SINO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Se expresa con entonacin y ritmo.

-Emplea frases claras y completas.

-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.

-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.



TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA.Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.Fonemas: /m/, /o/, /n/, /o/, /d/, /e/, /u/, //, /p/, /i/. ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA VERBAL-Presentar oraciones.-Leer estas oraciones.-Identificar el nmero de palabras que forma la oracin.-Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido.-Aadir ms palabras a la oracin y reflexionar sobre su significado.-Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales en palabras.MTODO ANALTICO ECLTICO.-Presentar palabras que contengan los fonemas en estudio y que tienen una sola representacin grfica. /a/, a /e/, e /i/,i /o/,o /u/, u-w, /m/-/n/, /d/-d.-Separar en silabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formando nuevas palabras con esas slabas, y con algunas nuevas tambin.-Guiar a los estudiantes en el trabajo con el texto pginas 16 a la 23, de la pgina 26 a la 29, y de la 32 a la 35.-Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pginas 42-43.

Carteles.Tarjetas de diferentes colores.Texto.Cuaderno.Pinturas.Lpiz.Grficos.Lminas.-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos, iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

TCNICA.OBSERVACIN.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.ESCALA DESCRIPTIVA.

EVALUACINBLOQUE 1: CONVERSACIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO.ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________REA: LENGUA Y LITERATURAFECHA:_____________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.

INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras.SINO

-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.

-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados.

-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados.

-Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas palabras.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.



LEER.-Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.LECTURA.PATITO FEOPROCESO.PRELECTURA.-Analizar para textos.-Recordar los saberes previos sobre la lectura.-Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustraciones, portada, nombres de personas y palabras clave.-Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.LECTURA-Formar preguntas en relacin al texto.-Comprender ideas que estn explcitas en el texto.-Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.-Verificar las predicciones.-Hacer relaciones lo que el texto contiene y la realidad.-Deducir el significado de palabras nuevas.-Dividir el texto en partes importantes.-Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. (De quin o quienes se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en que tiempo, etc.POSLECTURA-Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos.)-Establecer secuencias de acciones en esquemas.-Determinar relaciones de antecedente y consecuente.-El maestro/a junto con los estudiantes trabajar con el texto pginas 44 a la 53.

Carteles.Grficos.Texto.Lminas.Pinturas.Lpiz.Borrador.-Identifica informacin explcita del texto en narraciones.TCNICA.OBSERVACIN.INSTRUMENTO.ESCALA NUMRICA.

EVALUACINBLOQUE 1: CONVERSACIN.EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.ALUMNO/A_________________________________________________________________________________REA: LENGUA Y LITERATURA.FECHA: _____________________________________________________________________________________

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en narraciones.

INDICADORES

1-Observa grficos y descubre lo que va a leer.2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer.4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.5-Grfica al personaje principal del cuento.6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.



ESCRIBIR.Planificar la escritura de un cuento, dictarlas al docente, participar en revisin y reescribirlos.CuentoPROCESO.Planificar: -Escribir un cuento.-Indicar para quin va destinado, tener en cuenta la estructura del texto.-Generar lluvia de ideas para cada parte del texto.-Plantear formas de organizar el contenido (cmo comenzar, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina.)-Seleccionar ideas y ordenar ideas.Redactar:-Utilizar las ideas para estructurar oraciones y dictarlas al docente.-Realizar acompaamiento con preguntas Qu idea sigue? Qu suena mejor? Etc.Revisar:-Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la informacin importante para la comprensin del texto.-Establecer la correlacin con el cuento y su estructura.-Establecer el contenido del texto y el propsito.-Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa.-Seleccionar un formato.-Reescribir el texto.Publicar:-Entregar el escrito y exhibir en el aula.-Realizar las actividades de autoevaluacin y la evaluacin sumativa. Pginas 56-57.Cuaderno.Hojas.Lpiz.Borrador.Pinturas.-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto.TCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.CUESTIONARIO.

EVALUACINBLOQUE 1: CONVERSACIN.EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de palabras, oraciones y texto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto.

CUESTIONARIO

1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su mam.2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su mam, primero lo narra para su maestra.3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su estructura.5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.6-Concersa con sus compaeros y compaeras sobre la importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

SEGUNDO AOBLOQUE 1

MatemticaPLAN DE LECCINBLOQUE 1: MI FAMILIA

CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao.REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIASMETODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao.

PRERREQUISITOS-Observar figuras geomtricas.-Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentacin de la informacin.-Reconocer la forma, el color y el tamao.-Diferenciar cada uno.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOEn patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.-Pintar objetos de diferente color.-Ordenar segn el tamao: grande pequeo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de diferente color y tamao.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.Bloques lgicosElementos del medioTextoPinturas-Construye patrones de objetos, figuras y reconoce color, forma y tamao.TCNICAEJERCICIOS PRCTICOS DE LAS PGINAS DEL TEXTO 11-12

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: MI FAMILIA

CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,,< y =.CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos, regletas y objetos.-Identificar los signos mayor que>, menor < e igual que =.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear ejercicios para comparar elementos.-Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto pgina 40.

Material del medioRegletas -Reconoce y ordena de mayor a menor, de menor a mayor y de =.TCNICAEJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA

PLAN DE LECCINBLOQUE 1: MI FAMILIA

CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.


-Construir conjuntos discriminado objetos (P).

PRERREQUISITOS-Observar los objetos que hay en la mesa.-Sealar por grupos segn los objetos.-Agrupar estos elementos mediante diagramas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento.-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.-Indicar el nombre de estos conjuntos.-Deducir el concepto de cada uno.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacos.-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

Bloques lgicos tiles escolaresFrutas plsticasTextoPinturasTijerasCuadernoGoma -Reconoce, construye conjuntos unitarios y vacos. TCNICAENCUESTAINSTRUMENTOESCALA DE ACTITUDES

EVALUACINTCNICA: ENCUESTAINSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDESALUMNO/A: ____________________REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).

ESCALA

CRITERIOSCompletamente en desacuerdo En desacuerdoDe acuerdoCompletamente de acuerdo

-Cuando trabajas Matemtica, es divertido hacer con objetos del entorno.

-Formar conjuntos con tiles escolares, con frutas es ms divertido.

-Trabajar con tiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fcil.

-Trabajar en equipo nos deja ms aprendizajes que cuando trabajamos solos.

-Jugar en el patio con todos tus compaeros y compaeras a formar conjuntos es muchos ms divertido.


CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos.


-Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica (C).-Ubicar nmeros naturales hasta el 9 en la semirrecta numrica (C.P.)

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA-Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto.OBSERVACIN REFLEXIN-Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del texto 20 y 21.CONCEPTUALIZACIN-Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.APLICACIN PRCTICA-Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vaci.-Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

Elementos del entornoFrutasNmero 0 y 1TextoPinturasLpiz -Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de dgitos. TCNICAEJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA


CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9.


-Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros desde el 2 hasta el 9 en forma concreta, grfica y simblica (C).

PRERREQUISITOS-Jugar en el patio con los nios y nias a formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc.-Indicar el nmero de elementos en cada conjunto.-Escribir en tarjetas estos numerales.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9.-Presentar elementos y solicitar que formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9.-Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas.-Escribir los nmeros desde el 2 hasta el 9.-Mencionar los colores de las regletas que forman el 9TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Jugar con las regletas:Recortar las regletas que se encuentran en la pgina 189.Ubicar las regletas sobre las plantillas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con los nios las pginas del texto desde la 22 hasta la 35.

Elementos del medioRegletasTextoCuadernoLpizPinturas-Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales dgitos. TCNICAEJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA

SEGUNDO AOBLOQUE 1

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOSTIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosOBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIASMETODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO

-Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de los problemas.

(La convivencia entre los seres humanos)PRERREQUISITOS-Conversar sobre la familia mediante preguntas.Quines forman tu familia?Qu hace tu familia? Etc.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar los diversos grupos familiares.-Reconocer a las personas cercanas.-Explicar las relaciones entre personas.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO1. Percepcin-Observar lminas, grficos, fotografas.2. Anlisis-Identificar los diversos grupos del mundo natural-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.-Describir caractersticas de cada una.3.Interpretacin-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.4.Comparacion-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.5. Generalizacin-Resumir el tema mediante la conversacin.-Expresar conclusionesTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar un cartel.-Leer el cartel.-Mencionar las caractersticas de cada miembro familiar.-Guiar a los nios o nias a trabajar con el texto pginas 6-7-8-9-10-11.

carteles lminasfotografasrecortestexto lpizpinturas-Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempean en funcin de proteccin y del cuidado mutuo.TCNICA DE ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

EVALUACINBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIATCNICA: ACTUACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SINO

-Identifica distintos grupos de personas

-Comparte experiencias familiares a travs del juego.

-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.

-Explica quienes son los miembros de una familias.

-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.

-Establece los roles de una familia.

-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.

-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.

-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.

-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDATIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosOBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.


-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.

(Los diferentes tipos de vivienda)

CICLO DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVOEXPERIENCIA-Presentar lminas, grficos de distintos tipos de vivienda.-Solicitar que nos pueden decir sobre las lminas que observan, cmo se imaginan que ser por dentro.-Con qu grfico se identifica tu casa.REFLEXIN-Qu sucedera si un da se cae tu casa?-Cmo te sentiras si te quedas sin casa?-Te parece divertido quedarte sin casa?-Qu haras para solucionar este problema?-Cmo hars para tener una vivienda?-Qu les diras y cmo colaboraras para tener una vivienda?

CONCEPTUALIZACIN-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto pginas 12-13-14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unin en los momentos difciles.APLICACIN-Guiar y acompaar a los nios en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.

cartel lminasgrficosrecortestextolpizpinturastijerasgoma-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades.TCNICAACTUACINDibujo de la vivienda y sus dependencias.

EVALUACINBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIATCNICA: ACTUACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.

LISTA DE COTEJO


SINO

-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las personas.

-Diferencia las dependencias de la vivienda.

-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.

-Diferencia los materiales de la vivienda.

-Representa grficamente tipos de vivienda.

PLAN DE LECCINREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDOTIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosCONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARESOBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICOANTICIPACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOCONSOLIDACIN

ESTRATEGIASPreguntar-Qu sabes sobre las actividades que realiza la familia?-Qu deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia?-Conversar sobre las actividades que realizan la familia.Hay tareas domsticas, recreacin, integracin y de unin comunitaria.-Identificar las tareas domsticas, de recreacin, de integracin de unin familiar. ESTRATEGIAS-Decir en voz alta las diferentes actividades en familia.Domsticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc.-Decir actividades de recreacin, integracin y de unin familiar.-Graficar escenas de barrer, jugar y de unin familiar.-Comentar las actividades que ms les gusta.-Plantear a su familia, una actividad de integracin o unin familiar que puedan realizar un fin de semana.-Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar rboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.ESTRATEGIAS-Dibuja actividades: domsticas, de recreacin, de unin.-Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o una planta.-Contesta:Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia.-Para qu nos servir poner en prctica las actividades y los valores en familia.-Qu nos permite la realizacin de las actividades y poner en prctica los valores.No te olvides: participar con alegra las actividades familiares.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: MI FAMILIATIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosOBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es nica y especial porq en ella somos felices.


-Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

(Mi familia)

PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Nombrar a los miembros de la familia.Responder-A quienes se llama familiares?-Cmo se llama cada persona de tu familia y cul es la relacin de parentesco contigo?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO1. Percepcin-Observar fotografas de la familia.2. Anlisis-Identificar a cada miembro de la familia.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir caractersticas de cada miembro de la familia.3. Interpretacin-Conocer a cada miembro de la familia: pap, mam, abuelo, abuela, etc.4. Comparacin-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.5. GeneralizacinResumir el tema, mediante oraciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar cartel, fotografas de la familia.-Nombrar a cada uno.-Mencionar las caractersticas de cada uno.-Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto, pginas 20-21-22-23.-Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-27-28.

lminascartelgrficosfotografastextolpiz de colortijeraspeganol-Se reconoce como parte de una familia.TCNICAACTUACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

EVALUACINBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE.TCNICA: ACTUACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.


SINO

-Se reconoce como parte de una familia.

-Valora a su familia.

-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.

-Nombra a los miembros de su familia.

-Grafica escenas familiares.

SEGUNDO AOBLOQUE 2

Lengua yLiteratura

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS.

EJES DE APRENDIZAJEDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


HABLAR Y ESCUCHAR.

-Escuchar y observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin, fluidez al hablar.PROCESOReconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las pginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la informacin.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. Qu observan?De qu se trata la lmina?-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fbula.-Pensar sobre lo que dice la fbula.Seleccionar:-Describir oralmente las caractersticas de los animales.-Observar el dibujo y decir una oracin.Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la fbula El len y el ratn-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 60 hasta la 63.

Material de aula.Texto.Lminas.Carteles.Lpiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluacin.-Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulacin y fluidez al hablar.TCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.

EVALUACINBLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.

INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.SINO

-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.

-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.

-Usa adecuadamente el vocabulario.

-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.

-Identifica escenas de la fbula.

-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.

-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.

-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.REA: LENGUAJE Y LITERATURA.AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS.

EJES DE APRENDIZAJEDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN


TEXTO CDIGO ALFABTICO,

-Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Formas.//- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/- /h/.MTODO GLOBALComprensin:-Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula.-Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones.-Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciacin de las palabras.Imitacin:-Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le ensee tarjetas.-Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas.-Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado.-Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se les vaya presentando.Elaboracin: -Reconocer palabras que contienen slabas idnticas. Al principio, al medio y al final.-Reconocer palabras por su configuracin.-Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales.-Identificar las vocales en funcin de slabas.Produccin: Qu los alumnos al leer.a-Expliquen lo ledo.b-respondan a preguntas sobre lo ledo.c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las pginas 64 a la 71.Carteles.Tarjetas.Textos.Cuaderno.Pinturas.Borrador.Lpiz.-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.PRUEBA.OBSERVACIN. INSTRUMENTO.ESCALA GRFICA.

EVALUACINBLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO.TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia nuevas palabras.SIEMPREALGUNAS VECESNUNCA

-Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones.

-Escribe palabras representada por dibujos.

-Identifica palabras que llevan el mismo fonema.

-Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe.

-Seala la letra con la que empieza la palabra del dibujo.

-Colorea el crculo que corresponde al nombre del dibujo.

-Escribe palabras con las letras que conoce.

-Completa palabras con la letra que falta.

PLAN DE LECCINBLOQUE 2: LA DESCRIPCINEA: LENGUA Y LITERATURAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario.TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos

EJES DEL APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATEGIASMETODOLOGICASRECURSOSEVALUACININDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO

LEER-Comprender descripciones escritas, desde las caractersticas especficas del texto

As soy yo!PROCESOPre lectura-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el ttulo.-Plantear expectativas en relacin al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas caractersticas.-Escribir los smbolos que representan las partes que escog.-Leer en voz alta los smbolos que escrib.Lectura-Formular preguntas en relacin al texto.-Comprender ideas que estn explcitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.Post lectura-Identificar elementos explcitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Sealar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con lneas la parte del cuerpo con la accin que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los grficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77 a la 79.TextoLminasCuadernoPinturasCartelLpizBorrador-Extrae informacin explcita de los textos que lee.TECNICAOBSERVACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJOCRUCIGRAMACOLLAGE

EVALUACINBLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.ALUMNO/A: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SINO

-Extrae informacin explcita de los textos que lee.

-Pronuncia y articula correctamente las palabras.

-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.

-Identifica elementos explcitos del texto.

-Describe las acciones ejecutadas en el texto.

-Valora los comportamientos de los personajes.

-Dibuja partes del poema.

-Distingue el tipo de texto.

-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.

-Resuelve crucigramas

SEGUNDO AOBLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCINBLOQUE 2: MI VIVIENDA

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos


-Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)

MTODO INDUCTIVO PROCESO DIDCTIVO1. OBSERVACIN-Formar grupos de 5 o 6 estudiantes.-En cada mesa entregar el material con bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc.-Clasificar por una de sus caractersticas.2. EXPERIMENTACIN-Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta Qu puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratgico.Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opcin para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece ms divertida.3. COMPARACIN-Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.4. ABSTRACCIN-Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, pequeos, conjunto de frutas, etc.5. GENERALIZACIN-Exposicin en plenaria los conjuntos formados, tambin indicar cuantos elementos tiene cada conjunto.-Realizar la unin de elementos de dos conjuntos.Deducir que mediante la unin realizamos la suma.-Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 51-52-53 y 54.

Material del medioRegletasFrutasCaramelosTarjetasPinturasLpizTextoCuaderno -Resuelve adiciones sin reagrupar con nmeros del 1 al 5.TCNICAEJERCICIOS PRCTICOS EN EL AULA


CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer.REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos


- Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

PRERREQUISITOS-Plantear sumas y restas con material concreto.-Representar de manera grfica estas operaciones.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera grfica y simblica.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos -Deducir el proceso de la resta.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios en la recta numrica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina 57 del texto.

RegletasbacoMaterial concretoTextoCuadernoPinturasLpiz -Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.TCNICAOBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

EVALUACINTCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

ESTUDIANTES

INDICADORESJuan Crdenas RosaTinoco TeresaCajamarcaLuisOrtiz

-Reconoce la resta mediante el sigo.

-Representa la resta en regletas y la receta numrica.

-Conoce el signo de la resta.

-Resuelve la reta en regletas, luego en horizontal y vertical.

-Representa la resta en forma grfica y simblica.


CONOCIMIENTO: LA DECENA REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos


- Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA-Jugar el patio con los nios y nias a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinmica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.OBSERVACIN REFLEXIN-Observar detenidamente el grfico del nio y la nia que juegan en el campo cuidando la naturaleza.-Contar el nmero de conejos, mariposas y flores que hay.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma grfica y simblica.-Deducir o extraer el concepto de decena.CONCEPTUALIZACIN-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el nmero 10 en forma literal.APLICACIN PRCTICA-Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina 66.

Material concretoRegletasPaletasHilosTextoCuadernoLpizPinturasBorrador -Identifica la decena en forma concreta grfica y simblica.TCNICAOBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA NUMRICA

EVALUACINTCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica.INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS VALORACIN

Alarcn Juan Diego12345

Alvarado Andrs 12345

Rocha Nicols12345

Tapia Miriam 12345

Luna Mara Jos12345

Pineda Teresa 12345

Pinos Lorena 12345


CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10REA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos


- Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.-Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA-Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de clculo mental y luego verificar el resultado con el material.OBSERVACIN REFLEXIN-Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.-Luego realizar preguntas, sobre la operacin matemtica planteada.-Realizar semejanzas y analogas entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situacin a la que se enfrenta. GENERALIZACIN-Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.-Analizar en grupos el contenido del sobre.-Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta.

APLICACIN PRCTICA-Exponer en grupo la solucin que dio cada grupo.-Escuchar sugerencias y corregir errores.-Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto pginas 67.

Material concretoPaletasRegletasTextoCuadernoPinturasLpizMaterial de Base 10-Resuelve sumas de nmeros naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.TCNICAOBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

EVALUACINTCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOREA: MATEMTICACONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

GRUPOS

INDICADORESGRUPO1 GRUPO2GRUPO3GRUPO4GRUPO5

-Compone cantidades hasta llegar a la decena.

-Descompone cantidades de la decena.

-Relaciona la nocin de adicin conjuntar elementos.

-Agrupa objetos en diagramas para representar la suma.

-Representa, escribe sumas en la semirrecta.

-Cumple acuerdos y compromisos con los dems.


CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMASREA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos


- Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno (C).-Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos (P).

MOTIVACINDINMICA

CONOCIMIENTOS PREVIOSQu observan en el aula?Qu forma tienen estos objetos?Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc.DESEQUILIBRIO COGNITIVOPlantear lo siguienteQu forma tiene tu texto?Qu forma tiene tu libro?Qu forma tiene tu banca?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOTrabajar en grupos.-Entregar a cada grupo bloques lgicos.-Identificar por el color los tringulos, rectngulos, cuadrados y crculo.-Decir el nmero de lados que tiene el cuadrado, el tringulo y el rectngulo.-Exponer en plenaria las figuras geomtricas.-Decir sus lados de cada uno.-Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: tringulo, cuadrados, rectngulos y crculo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los nios y nias a trabajar las actividades del texto las pginas 69, 70, 71, 72.

CartnPastas de cuaderno PaletasHilos de colorGeoplanoTijerasGomaHojasPapel de brilloTextoPinturas o acuarelas-Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpo geomtricos de su entorno. TCNICA ACTUACIN-Con material reciclado elaborar las formas cuadrada, rectngulo, tringulo y crculo.Con hilos de color de igual forma elaborar cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos y de igual forma con paletas.Exhibir en el aula estos trabajos.

SEGUNDO AOBLOQUE 2

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANOTIEMPO APROXIMADO: 1 PerodoOBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.


-Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.MTODO DE OBSERVACINDIRECTAPROCESO DIDCTICO-Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo.PRERREQUISITOS-Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela.ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA-Nombrar lo que observaron en el recorrido.Responder-Qu observaron durante el recorrido por el entorno?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO1.-Observar lminas con casas, viviendas de diferentes familias-Observar lminas con montes, ros, el mar, animales, etc.2.-Anlisis-Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educacin.-Expresar el nombre de estos servicios.-Describir caractersticas de cada uno.3.-Interpretacin-Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.)4.-Comparacin-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educacin, salud y recreacin.5.- Generalizacin-Extraer conclusiones.TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO-Explicar sobre el entorno natural y sus caractersticas.-Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno.-Guiar a los nios y nias para que realicen las actividades de la pgina 31.

lminas grficosfotografastexto cuaderno-Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.TCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO

EVALUACINBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOEJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANOTCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

CUESTIONARIO

1.Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero, barrio.

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

BarrioConjunto de viviendasCasero o RecintoPueblo o ciudadConjunto de barrios

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNOTIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.ANTICIPACINCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOCONSOLIDACIN

ESTRATEGIASPreguntarQu lugar es el ms importante de tu barrio?Qu deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno?-Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela.-Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.ESTRATEGIAS-Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela.-Decir cules son sus deberes para toda la ciudadana de cada uno de los puntos de referencia.-Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia.-Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia.-Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia.-Establecer conclusiones.-Guiar a los nios y nias, trabajar con las pginas 32-33.ESTRATEGIAS-Decir puntos de referencia de tu casa.-Decir puntos de referencia de tu escuela.ContestaFue interesante conocer los puntos de referencia?Para qu nos servir estos puntos de referencia?Qu nos permite a las personas estos puntos de referencia?-Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad.-Dibujar imaginndote que la casa est en la mitad los puntos de referencia que estn a la derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosOBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.


-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales.CICLO DEL APRENDIZAJEExperiencia-Presentar, varias fotografas de distintos vecinos.-Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno.PreguntarCmo te llevas con tus vecinos?Con quin ms te llevas?Por qu?ReflexinDesequilibrio cognitivo.Qu sucedera si no te llevas con tus vecinos?Cmo te sentiras si no te llevaras con tus vecinos y te sentiras solo?Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo?Quin te ayudar cuando lo necesites?Sabes en qu trabajan tus vecino?Qu te gustara ser de grande?Aplicacin-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.Preguntar-Creen que es bueno tener una profesin?-Para qu nos sirve el trabajo?ConceptualizacinGuiar a los nios y nias a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las pginas del texto 36 y 50.

Lminas de oficios y profesionesFotografas de diferentes trabajos, profesionesTextoCuadernoLpizBorradorPinturas-Conoce, respeta, valora el trabajo de cada persona en la comunidad.TCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO

EVALUACIN

CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales.

CUESTIONARIO

1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.

3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTIEMPO APROXIMADO: 2 PerodosOBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional.


-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno.PRERREQUISITOS-Conversar sobres sus vecinos (sea primero el vecino del aula)ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Citar y nombrar a sus vecinosResponderCul es su vecino o vecina?Cmo se llama su vecino o vecina?A qu se dedica?1.-Percepcin-Observar en forma directa a los vecinos del barrio.2.-Anlisis-Identificar a todos sus vecinos o vecinas.-Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas.-Describir caractersticas de cada uno3.-Interpretacin-Conocer a sus vecinos y vecinas, y tambin sus oficios o profesiones.4.-Comparacin-Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones.5.- Generalizacin-Expresar oralmente sobre el tema.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO-Presentar los diferentes oficios.-Mencionar las caractersticas-Indicar las caractersticas de cada uno y tambin sobre los oficios.-Presentar lminas entre trabajo y herramientas.-Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 34-35.Lminas de oficios y profesionesFotografas o imgenes de diversos trabajosCanciones de los oficiosTextoCuadernoLpizMarcadorCartel -Establece relaciones entre necesidades y trabajo de cada personaTCNICAACTUACIN LISTA DE COTEJO

EVALUACINBLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTCNICA: ACTUACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno.


SINO

-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.

-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.

-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.

-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.

-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.

-Representa grficamente oficios y herramientas.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOSTIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.


-Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.PRERREQUISITOS-Conversar sobre los servicios bsicos de una comunidad, comentar sobre ellos.-Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios bsicos.-Citar ejemplos de servicios bsicos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAResponderCules son los servicios bsicos de tu comunidad?Sabes cmo se accede al agua potable?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO1.-Percepcin-Presentar grficos-Observar, describir caractersticas.2.-Anlisis-Identificar los servicios bsicos y complementarios.-Describir caractersticas dcada uno.

3.- Interpretacin-Conocer la clasificacin de estos servicios.-Identificar los servicios bsicos de la ciudad y el campo.-Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos.4.-ComparacinEstablecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad.5.-Generalizacin-Mediante preguntas, resumir el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar lminas, grficos de los servicios bsicos.-Decir el nombre de cada uno.-Mencionar las caractersticas.-Estimar la importancia para la vida.-Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 36-37-38-39.lminasgrficoscarteltextopinturashojaslpiz-Manifiesta la necesidad de realizar acciones del cuidado de los servicios bsicos complementa-rios. TCNICAOBSERVACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

EVALUACIN

CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOSTCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.


SINO

-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad.

-Comprende la importancia de los servicios bsicos.

-Manifiesta las necesidades de su localidad.

-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.

-Representa grficamente servicios bsicos.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social.


-Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.PRERREQUISITOS-Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educacin y transporte.-Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Decir oralmente los servicios de salud, educacin y transporte.Responder Cules son los servicios de salud, transporte y educacin?Crees que estos servicios son importantes en la comunidad?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO1.- Percepcin-Identificar los servicios de salud, educacin y transporte recorriendo el barrio.2.-Anlisis-Decir todos los servicios de salud, educacin y transporte.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir las caractersticas.3.-Interpretacin-Conocer todos los servicios de salud, educacin y transporte.4.-Comparacin-Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios.5.-Generalizacin-Expresin oral y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar medios de transporte.-Realizar barcos y aviones de papel.-Jugar con estos medios de transporte.-Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 40-41-42-43.

textolminas de los servicios de salud, educacin y transportepeganolhojastijerasalgodn-Manifiesta que su comunidad cuente con los servicios de salud, educacin y transporte, e indica acciones para su conservacin. TCNICAPRUEBAINSTRUMENTOPRUEBA

EVALUACIN

CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTETCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

CUESTIONARIO

1.Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de color blanco?

2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?

3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.

4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.

5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoCONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIOTIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.


-Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA-Hacer que escuchen la cancin la minga.-Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad.-Solicitar que se imaginen cmo sera si no existiera el trabajo comunitario.REFLEXIN-Cmo te sentiras si estuvieras solo?-Has realizado alguna accin con ayuda de otras personas? Cul? -Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es as?-El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas.APLICACIN-Guiar a los nios y nias en el desarrollo de las actividades cmo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una parte de la escuela.-Expresar cmo se sintieron al trabajar en equipo.CONCEPTUALIZACIN-Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unin y amor a nivel familiar y comunitario.-Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 44 y 45.

cuentospoemasC.D.minicomponenteimgenes o fotografas de trabajo comunitarioimgenes de una mingatextohojaspinturas-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.TCNICAOBSERVACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

EVALUACIN

CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIOTCNICA: OBSERVACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.


SINO

-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.

-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.

-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.

-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.

-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del aula y la escuela.

Evaluacin del Primer TrimestreBloques 1 y 2Segundo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES: 1 y 2REA: Lengua y LiteraturaESTUDIANTE: ____________TCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.


.


.


.

5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.

maana

deu a

mo o

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTREBLOQUES 1 y 2REA: MatemticaAO DE E.G.B: SegundoEstudiante:__________________TCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, , menor que , o < o = ?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar la informacin-Reconocer cul es > o cul es menor < y cul es =.-Diferenciar los signos.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc.-Identificar bien los signos.-Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear varios ejercicios.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 85 y 86.RegletasbacoTarjetasTextoCuadernosTarjetasPinturas-Compara nmeros hasta el 19 y utiliza conveniente-mente los signos > que, < que, = que-TCNICAOBSERVACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJOPOR GRUPOS

EVALUACINTCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSREA: MATEMTICACONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que que, , , , MENOR QUE < , IGUAL QUEREA: MATEMTICAAO DE EDUCACIN BSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO:


- Reconocer y comparar relaciones de orden.

PRERREQUISITOS-Identificar cantidades y comparar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentacin de la informacin.-Reconocer la relacin de orden por medio de grficos, con diferente cantidad.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Presentar material concreto y realizar la representacin grfico y comparar.-Formar cantidades conregletas y comparar, utilizando los signos > mayor que, < menor que, = que.-Resolver ejercicios en el pizarrn.-Establecer la relacin de mayor que >, menor que >, = que.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49.Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o = que.-Orientar, guiar a los nios y nias a que resuelvan los ejercicios del texto pgina 149.Material concretoRegletasSignos de colorTarjetas con nmerosMarcadoresLpizPinturasTexto

-Representa cantidades y compara.

TCNICAOBSERVACININSTRUMENTOLISTA DE COTEJO POR GRUPOS

EVALUACINTCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSREA: MATEMTICACONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDENDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS

INDICADORESGRUPO1 GRUPO2GRUPO3GRUPO4GRUPO5

-Comprende lo que es una relacin de orden.

-Reconoce los signos mayor que >, menor que , , , , menor que , menor que , menor que , menor que , menor que , menor que , menor que de los siguientes nmero

45 _____ 7324 _____ 1238 _____ 61

-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.

407080901007830PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.AO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.MTODO INDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideasClculo mentar- 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda?ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta.-Representar grficamente la operacin de la resta.

D U3 4--- 23 2D U 4 6--- 54 1

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con el texto pginas 45 y 46.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48.-material concreto-baco-regletas textocuadernolpizpinturas -Resuelve problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.-Reconoce el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver problemas. TCNICA:PRUEBA ESCRITAINSTRUMETNOCUESTIONARIOOBJETIVOHETEROEVALUA-CIN

EVALUACIN

REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin.AO DE EGB: TERCEROALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

-Completa el mapa conceptual.

LA RESTA O SUSTRACCIN

SUSTRAENDOTRMINOSQUITARes sus su signo es

-Completa las siguientes restas.DU

42

03

DU

55

23

DU

68

13

DU

90

70

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin.Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?

DatosRazonamientoOperacinComprobacin

PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicinAO DE BSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades, con nmeros hasta de dos cifras.PROCESO METODOLGICOSIN CRESIS-Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto.DESCOMPOSICIN-Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIN-Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solucin de la resta por reagrupacin, segn el material empleado.REUNIN-Por medio de la tcnica la exposicin, el maestro o maestra trasladar la operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material concreto.RELACIN-Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

material concreto: base 10baco tarjetastextocuadernolpizpinturas-Resuelve restas, problemas de razonamiento con reagrupacin con los nmero del 0 al 99.HETEROEVALUA-CIN-TCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO

EVALUACIN

REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.AO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO

-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

D U 8 2 3 7 D U 4 3 1 8 38 54 25 45 72 55

D U 4 3 1 9 D U 9 4 3 5 42 16 68 44 54 24

-Lee y resuelve los siguientes problemas:

En la escuela hay 53 libros se pierden 12. Cuntos quedan?Mara tiene 22 galletas. Cuntas le falta para tener 45?

D U D U

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros.-Plantea un problema con los siguientes datos:Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda?

DatosRazonamientoOperacinComprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICACONOCIMIENTO: Lneas poligonalesAO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Identificar patrones que utilizan lneas poligonales.PRERREQUISITOS-Observar atentamente los objetos del aula.-Nombrar las diferentes formas encontradas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Representar y comparar entre si las diferentes formas.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.-Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc.-Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Trabajar con el texto pgina 59.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas.-Trabajar en el texto pgina 56.Regletastextoobjetos del aulacuadernolpizpinturas -Identifica patrones utilizando lneas poligonales.-Encuentra el patrn de la siguiente serie de lneas poligonales.

-Descubre la relacin de correspondencia y une con lneas segn corresponda.

-Poligonales abiertos-Poligonales cerrados.

TERCER AOBLOQUE 2

Entorno Naturaly Social

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.AO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.CONOCIMIENTO PREVIODilogo sobre los alimentos que consumen.DESEQUILIBRIO CONGNITIVOSabas que las necesidades bsicas de un ser humano son vivienda alimentacin y salud?Cul es tu alimento favorito?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Observar minuciosamente los grficos de la pgina 30 y 31 del texto.-Realiza la lectura y comentar sobre la misma.-Propiciar una conversacin acerca de las caractersticas de la buena alimentacin.-Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.-Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones, sobre los alimentos ms saludables para su edades.-Clasificar los alimentos.-Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas.-Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los nio y nias a realiza las actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

Frutashortalizascartelesgrficosrecortestextocuadernopinturaslpiz

-Reconoce que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto el cuerpo.EVALUACIN DISEE un men diario que contenga todos los nutrientes que el organismo necesita para estar sano.

DESAYUNO

ALMUERZO

MERIENDA

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Variedad de AlimentosAO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria.CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA-Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen.PreguntarSabas que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas?Sabes de donde proviene el azcar con la que endulzas tus comidas?REFLEXIN-Qu pasara si no consumiramos alimentos nutritivos?-Motivar a los nios y nias leer el contenido del texto pgina 34.-Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos contextos.CONCEPTUALIZACIN-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos.APLICACIN-Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral.-Motive para que realicen las actividades del texto pgina 35.

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.cerealeshortalizaslegumbresfrutastextospinturaspeganoltijeralpiz

-Diferencia el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria.-TCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIOOBJETIVO

HETEROEVALUA-CIN

EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Variedad de AlimentosAO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.


-Dibujar y pinta alimentos segn su origenORIGEN MINERAL

ORIGEN VEGETAL

ORIGEN ANIMAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Preparacin de alimentosAO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.CONOCIMIENTO PREVIO-Dilogo sobre la preparacin de los alimentos.DESEQUILIBRIO COGNITIVOCmo prepara los alimentos en la casa?Quines preparan?Sabas que la ingeniera alimentaria es una profesin que estudia el proceso de manifactura y la elaboracin de alimentos?-Sabes preparar alguna comida?Cul?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOMotivar con la lectura de la pgina 36.-Explicar el significado de trminos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 37.

Recorteslminascartulinatijeraspeganoltextocuadernopinturas

-Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovecha-miento.-TCNICAOBSERVACIN-INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-CIN

EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentosAO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES

SINO

-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.

-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos.

-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

-Solicito ayudo cuando lo requiero.

-Conozco como se hace el pan.

-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Mi alimentacin sanaAO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.MOTIVACIN-Dilogo sobre la comida saludable y la comida chatarra.CONOCIMIENTO PREVIO-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO-Observacin minuciosa los grficos del texto pgina 38.-Analizar caractersticas.-Identificar alimentos saludables.-Conocer el valor nutritivo de cada uno.-Determinar la importancia de consumir alimentos saludables.-Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos.-Mediante preguntas resumir el tema.-Expresar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar grficos, recortes.-Indicar el nombre de estos alimentos.-Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.-Motivar para que realicen las actividades de la pgina 39 del texto.

Recortesgrficostextolpizpinturas-Reconoce la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.-TCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIN

EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Mi alimento es sanoAO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

CUESTIONARIO

-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.

lcteos fuertes tener huesos Para sanosdebo y consumir

-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.

a) Papas fritasb) Cachos, colarc) Frutas, verduras.

-Contesta

Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas. __________c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos. __________

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidadAO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


-Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado.CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA-Solicitar a los nios o nias que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad.-Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas locas).-Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones.-Saborear este plato tpico.RELEXINPreguntarSabas que para un optimo crecimiento, la clave est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la adolescencia?Practican algn deporte?Cul?-Motivar a la lectura del texto pgina 42.-Explicar trminos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos.CONCEPTUALIZACIN-Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.APLICACIN-Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad.-Acompaar al desarrollo de las actividades del texto pgina 41.

Grficos con platos tpicosrecortespapascuerotextolpizcuadernopinturas

-Identifica los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso y significado.-Organicen con la ayuda de los padres de familia una feria de comidas tpicas de tu localidad.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.AO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar.PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?

ANTICIPACINCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOCOSOLIDACIN

ESTRATEGIAPreguntarPor qu debemos adquirir buenos hbitos?Qu son hbitos saludables?Qu deseamos saber sobre los hbitos saludables?ESTRATEGIA-Escriba el concepto de hbitos de salud.-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos.ESTRATEGIA-Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA-Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud.-Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades.ESTRATEGIA-En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales.-Intercambien los trabajos y expongan en clase.-Motivar para realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto.ESTRATEGIA-Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana.-Para qu nos servir conocer y practica requisitos indispensables de los hbitos de salud.

EVALUACIN - AUTOEVALUACINTCNICA: OBSERVACININSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES SINO

-Reconozco la importancia de mantenerme saludable

-Promuevo la prctica de hbitos saludables.

-Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas condiciones para el consumo.

Evaluaciones del Primer TrimestreBloques 1 y 2Tercer ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES: 1 Y 2OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios.REA: Lengua y LiteraturaAO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: __________________________TCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1.- Conteste.Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto, instructivos, resultados, ordenar

Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __

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PLANES DE 2do A 7mo