PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA …ebsv.edu.azores.gov.pt/wordpress/wp-content/uploads/2014/10/PLAN... · - Identificar intervenientes em contos orais relacionados

Escola Básica e Secundária das Velas Governo dos Açores

PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

DISCIPLINA: PORTUGUÊS ANO DE ESCOLARIDADE: 1º Ano ANO LETIVO: 2015/2016

COMPETÊNCIAS CHAVE: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8

Domínio

Conteúdos

Metas Curriculares Atividades/estratégias

Objetivo Geral Descritor

Oralidade O1

Interação discursiva Princípio de cortesia Resposta, pergunta, pedido

1. 1.Respeitar regras da interação

discursiva 4.Produzir

discursos com diferentes

finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

1.1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 1.2. Respeitar o princípio de cortesia. 4.1. Responder adequadamente a perguntas. 4.2. Formular perguntas e pedidos. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos.

- Participação, na hora das novidades espontaneamente e/ou por solicitação; - Relato de vivências do seu quotidiano; - Descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos…das personagens das histórias; - Participação em situações de diálogos orientados em pequeno e grande grupo; - Audição de histórias em diferentes suportes. - Escutar produções do património literário oral (legendas, adivinhas, trava línguas, quadras. contos). - Memorizar poemas, cantares, adivinhas e outras produções do património oral. - Identificar intervenientes em contos orais relacionados com a história da ilha/arquipélago. - Relato de conclusões sobre as observações feitas; - Produção de histórias orais que o professor escreverá e os alunos ilustrarão; - Comunicação oral de descobertas realizadas.

Compreensão e expressão Articulação, entoação e ritmo

2.Escutar discursos breves para aprender e construir

conhecimentos. 3. Produzir um

discurso oral com correção

2.1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). 3.1. Falar de forma audível. 3.2. Articular corretamente palavras.

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O1

Vocabulário: alargamento, adequação Informação essencial Instrução Frase Expressão de ideias e de sentimentos

4. Produzir discursos com

diferentes finalidades, tendo

em conta a situação e o interlocutor.

2.2. Assinalar palavras desconhecidas. 3.3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 2.4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. 2.3. Cumprir instruções. 3.4. Construir frases com graus de complexidade crescente. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos.

- Realização de situações que levem à descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos…das personagens das histórias; - Participação em situações de diálogo orientado; - Emissão de opiniões. - Dramatizar histórias e acontecimentos, relacionados com as vivências, usos e costumes da localidade. - Contar e completar histórias relacionadas com a história da localidade onde vivem…



Domínio

Conteúdos



Leitura e Escrita

LE1

Consciência fonológica e habilidades fonémicas Perceção e discriminação fonéticas Consciência silábica Sensibilidade fonológica Consciência fonémica

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com

fonemas.

5.1. Discriminar pares mínimos. 5.2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal). 5.3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 5.4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5.5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 5.6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 5.7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no

- Ler palavras em listas horizontais, verticais e em textos. - Ler à frente das crianças de forma pausada apontando palavra a palavra. - Ler jornais, revistas, rótulos. - Segmentar (recortar) textos em frases e palavras, identificar as frases e reconstruir o texto. - Realizar a mesma atividade segmentando frases em palavras. - Realização de passeios de descoberta pela escola ou pelo meio circundante, identificando o material escrito e descobrindo a sua função. - Rodear em textos letras, palavras, sílabas e fonemas. - Atividades de leitura com pseudopalavras. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações.


LE1

início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente. 5.9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

- Realização de exercícios de grafismos de preparação para a escrita; - Identificação das consoantes estudadas; - Identificação de letras em palavras; ditongos em palavras; palavras em frases; - Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas; - Ler palavras através da correspondência som/letra; - Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes. - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases elaboradas pelos alunos.

Alfabeto e grafemas Alfabeto Letra maiúscula, letra minúscula Valores fonológicos de grafemas, dígrafos e ditongos

6. Conhecer o alfabeto e os

grafemas.

6.1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). 6.2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto. 6.3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 6.4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾


LE1

dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6.6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

- Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra, letra/som; - Completar os mapas de ideias ou esquemas, listas de palavras. - Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha. - Leitura de instruções que constituam guias para ação (receitas tradicionais, itinerários locais, regras de jogos tradicionais individuais ou coletivos.

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas; palavras regulares e irregulares; textos

7. Ler em voz alta palavras,

pseudopalavras e textos.

7.1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras derivadas de palavras. 7.3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 7.4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 7.5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas,

8. Ler textos diversos.

9. Apropriar-se de novos vocábulos.

8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. 9.1. Reconhecer o significado de


LE1

descritivas Poema, banda desenhada Vocabulário: alargamento e adequação Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos; mudança de espaço; tema, assunto; informação essencial; intenções e emoções de personagens

12. Monitorizar a compreensão.

10. Organizar a informação de um

texto lido.

novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 12.1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva 10.1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 11.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 10.2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de

- Usar um vocabulário adequado aos temas e situações e levar o aluno a saber o significado das palavras progressivamente. - Atividades que levem os alunos à descoberta da sequência existente em cada texto. - Observar em livros e revistas texto e imagem; - Identificar as funções da leitura; - Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. - Ler diferentes tipos de textos e levar os alunos a identificar as diferenças existentes entre eles. - Utilização do quadro, papel, computador... - Utilização de diferentes suportes para a produção escrita (quadro, papel, computador); - Cópia de frases e textos; - Escrita de palavras e frases ditadas; - Realização de exercícios que visem a utilização de


LE1

11. Relacionar o texto com

conhecimentos anteriores.

acontecimentos e mudanças de lugar. 10.3. Identificar o tema ou o assunto do texto. 10.4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. 11.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

alguns sinais de pontuação; - Elaboração de perguntas e das respetivas respostas; - Identificação de erros ortográficos e de construção frásica, dialogando e procedendo a exercícios de reparação dos mesmos; - Registar produções do Património literário Oral (provérbios, lengalengas, poesias curtas).

Ortografia e pontuação Sílabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras, e frases.

13. Desenvolver o conhecimento da

ortografia.

13.1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 13.2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 13.3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. 13.4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.


Sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação Letra de imprensa, letra manuscrita Produção escrita Frases simples Legendas de imagens Pequenos textos

14. Mobilizar o conhecimento da

pontuação.

15. Transcrever e escrever textos.


ortografia.


13.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. 14.1.Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. 15.1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 15.2. Transcrever em letra de imprensa, 13.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 15.3. Legendar imagens. 15.4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).



Domínio

Conteúdos



Iniciação à educação literária (IEL1)

Audição e leitura

Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação

16. Ouvir ler e ler textos literários.

18. Ler para

apreciar textos literários.

19. Ler em termos pessoais.

16.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 18.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 19.1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 19.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

- Manusear livros folheando-os corretamente; - Antecipar o conteúdo de uma história; - Comparar diferentes versões da mesma história; - Ler em voz alta para diferentes públicos; - Ler por iniciativa própria; - Recriar pequenos textos em diferentes formas. -Dinamizar a hora do conto na sala de aula. -Frequentar as sessões da promoção de leitura na biblioteca da EBS de Velas. - Participação em atividades de observação e apreciação de diferentes obras literárias; - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

Compreensão de texto

17. Compreender o essencial dos

textos escutados e lidos.

17.3. Identificar, em textos, palavras que rimam.


LE1

Rima Antecipação de conteúdos Reconto Expressão de sentimentos e de emoções

18. Ler para apreciar textos

literários.

17.1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. 17.2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. 17.4. Recontar uma história ouvida. 18.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

- Ler por iniciativa própria diferentes tipos de textos. - Fazer o reconto de histórias. - Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, “a rir”...; musicar poemas; representação plástica.

Memorização e recitação Trava‐línguas, lengalenga; poema

20. Dizer e contar, em termos

pessoais e criativos

20.1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. 20.2. Dizer pequenos poemas memorizados.

Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos

20. Dizer e contar, em termos

pessoais e criativos

20.3. Contar pequenas histórias inventadas. 20.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).



Domínio

Conteúdos



Gramática

G1

Morfologia e lexicologia

Nome e adjetivo qualificativo: flexão em género e número (regular) Sinónimos e antónimos: reconhecimento

21. Descobrir regularidades no

funcionamento da língua

22. Compreender formas de

organização do léxico

21.1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). 21.2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). 22.1.A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

- Construção de listas de palavras que contenham elementos conhecidos; - Organização sequencial de vogais; - Reprodução de palavras de acordo com o modelo; - Associação de palavras a imagens; - Completar palavras onde faltam sílabas; - Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico); - Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases no quadro, elaboradas pelos alunos. -Decomposição de palavras em sílabas; - Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão, troca de ordem e substituição); - Realização de exercícios para a descoberta e produção de rimas; - Realização de jogos silábicos para composição de palavras; - Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral e escrita, segmentado em: Feminino/masculino Singular/plural.





Domínio

Conteúdos



Oralidade O2

Interação discursiva Princípio de cortesia; formas de tratamento Resposta, pergunta, pedido

1. Respeitar regras da interação

discursiva




1.1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. 1.1. Responder adequadamente a

perguntas.

4.2. Formular adequadamente perguntas e pedidos.

- Dramatizar conversas do quotidiano com a mãe, com colegas, com a professora, com um estranho… - Audição de enunciados gravados (áudio) e propor às crianças que identifiquem: “foi uma pergunta”, “...estava contente ou triste”, “zangada...feliz”. Explorar a justificação dada. -Introduzir, intencionalmente, palavras “novas” em enunciados e pedir que as crianças as identifiquem: “qual a palavra nova?” Mobilizar na expressão oral: pedir que use a(s) nova(s) palavras que poderão estar

em cartazes na sala de aula. Ex. novas palavras para dizer bonito.



O2

Compreensão e expressão Tom de voz, articulação, entoação, ritmo Vocabulário: alargamento, adequação, variedade Informação essencial Frase (complexidade crescente) Expressão de ideias e de sentimentos Expressão orientada: reconto, conto; simulação,

3. Produzir um

discurso oral com correção.

2. Escutar discursos breves para aprender e

construir conhecimentos.



em conta a

3.1. Falar de forma audível. 3.2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). 3.3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. 2.1. Assinalar palavras desconhecidas. 2.2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. 3.4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. 2.3. Referir o essencial de textos ouvidos. 3.5. Construir frases com grau de complexidade crescente. 4.3. Partilhar ideias e sentimentos. 4.4. Recontar e contar. 4.5. Desempenhar papeis específicos em atividades de

- Consciencializar para a importância de prestar atenção ao que ouvem. Uma das atividades que poderá ser proposta, e a título de exemplo, é “ouvir e desenhar”: as crianças ouvem uma história (que deverá conter pormenores – cores, objetos...) ou a descrição de uma personagem, devendo desenhá-la em seguida. Quando confrontados com a leitura posterior da história, apercebem-se de que desenharam aspetos que não pertenciam à história, esquecendo-se de outros fundamentais. - Poderá ser este um ponto de partida para a importância de “tomar notas” ou pequenos apontamentos. - Integrar aspetos relativos à organização espácio-temporal, à lateralidade... Ex.“Coloca o lápis à direita do livro”. - Preparar as atividades de escuta: mobilizar conhecimentos prévios (“o que sei sobre?”); antecipar conteúdos com base em imagens, temas. Atividades durante a escuta: elaboração de pequenas notas ou apontamentos com a orientação do professor e de acordo com instruções prévias (completar “o que sei sobre”). - Atividades depois da escuta: organizar “o que ouviu” em listas de palavras, pequenos esquemas organizados em perguntas ou tópicos... - Escutar produções do património literário oral (legendas, adivinhas, trava línguas, quadras. contos). - Memorizar poemas, cantares, adivinhas e outras produções do património oral. - Identificar intervenientes em contos orais



dramatização situação e o interlocutor.

expressão orientada (jogos de simulação e dramatização), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.

relacionados com a história da ilha/arquipélago. - Reconhecer elementos sonoros comuns em diferentes rimas, lengalengas. - Reconhecer palavras e expressões iguais produções diferentes ou nas mesmas produções. - Propor a audição de uma pequena história lida ou contada; confrontar com a versão escrita e detetar algumas diferenças e semelhanças. Sensibilizar para a ausência (no texto escrito) dos gestos, olhares, sorrisos...).



Domínio

Conteúdos



Leitura e Escrita

LE2

Consciência fonémica Manipulação fonémica

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com

fonemas

5.1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. 5.2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente. 5.3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros.

- Cf. Plano fonológico; Plano da representação gráfica e ortográfica - Ler palavras em listas horizontais, verticais e em textos. Ler à frente das crianças de forma pausada apontando palavra a palavra. - Jornais, revistas, rótulos. - Segmentar (recortar) textos em frases e palavras, identificar as frases e reconstruir o texto. - Realizar a mesma atividade segmentando frases em palavras. - Realização de passeios descoberta pela escola ou pelo meio circundante, identificando o material escrito e descobrindo a sua função. - Rodear em textos letras, palavras, sílabas e fonemas.

Alfabeto e grafemas Alfabeto(consolidação) Correspondências grafofonémicas (grafemas com diacrítico, dígrafos e ditongos)

6. Conhecer o alfabeto e os

grafemas.

6.1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto. 6.2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 6.3. Escrever todas as letras do


LE2

Correspondências fonográficas

alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 6.4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6.5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s).

- Atividades de leitura com pseudopalavras. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações. - Mapas de ideias – “o que sei sobre...?” (relacionar com um tema específico – ex. os animais, as plantas.

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e pseudopalavras, com complexidade silábica crescente; palavras regulares e irregulares; textos

7. Ler em voz alta palavras,

pseudopalavras e textos

7.1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 pseudopalavras cada). 7.2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras. 7.3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na


LE2

escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 7.4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. 7.5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 7.6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto.

- Consulta do dicionário, listas de palavras, ficheiros de imagens. - Reconhecer globalmente palavras. Antecipar palavras pelo contexto e pela forma gráfica.

Compreensão de texto Textos de características: narrativas, informativas, descritivas Poema, banda desenhada


8.1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada.


LE2

Vocabulário: alargamento, adequação e variedade Paráfrase Sentidos do texto: sequência de acontecimentos, mudança de espaço; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto; informação essencial; articulação de factos e de ideias

9. Apropriar‐se de novos vocábulos

10. Organizar a informação de um

texto lido.

9.1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). 10.1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. 10.2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. 10.3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto. 10.4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do

- Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura ler a “chorar”, “a rir”, musicar poemas, representação gráfica. - Contactar com diversos tipos de registo Jornais, livros, rótulos, calendários, revistas, recados, banda desenhada, registo de presenças, registo de atividades. - Participar nas atividades de biblioteca, - Leitura de textos em voz alta, produzidos por

iniciativa própria ou pelos colegas.

- Leitura de instruções que constituam guias para

ação (receitas tradicionais, itinerários locais, regras

de jogos tradicionais individuais ou coletivos.

- Acrescentar novos episódios, propor um final diferente. - Construir com as crianças códigos para registar as suas reações aos textos: uma estrela (não gostei); duas estrelas (gostei); três estrelas (gostei muito) porque… - Leitura de pequenos textos adequados à sua idade e nível de competência.


LE2

11. Relacionar o texto com

conhecimentos anteriores e

compreendê‐lo.

autor. 11.1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. 11.2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 11.3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha.

- Consultar o calendário para fins diversos e ficheiros de – imagens. - Atividades que permitam a leitura de instruções, que constituem guias para a ação (itinerários, receitas culinárias, regras de jogos individuais e coletivos, calendários … - Audição de histórias do património cultural da comunidade em que estão inseridos.

Cf. Plano da Representação gráfica e ortográfica; Plano discursivo e textual - Utilizar regularmente, gramáticas, dicionários, prontuários e outros instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à produção escrita. - Com a utilização do computador as crianças vão-se apercebendo da orientação da escrita (esquerda-direita; cima-baixo). - Utilização de diferentes suportes - quadro, papel, computador... - Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou

Pesquisa e registo da informação

13.Elaborar e aprofundar

conhecimentos.

13.1.Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. 13.2.Procurar informação na Internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com informação pretendida, grelhas previamente elaboradas.


LE2

Ortografia e pontuação Sílabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto Acentos e til Sinal de pontuação: vírgula Letra de imprensa, letra manuscrita


ortografia.

15. Mobilizar o conhecimento da

pontuação.


14.1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 14.2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 14.3. Escrever corretamente, em situação de ditado, pelo menos 55 palavras de uma lista de 60. 14.4. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. 14.5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. 14.6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. 15.1. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 16.1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando

esquemas com a ajuda do professor (mapas de perguntas; de tópicos...). - Levar o aluno a pensar: “o que sei é suficiente para escrever o texto?”, habituar as crianças a confrontar as suas informações e conhecimentos com o objetivo do texto a produzir (em colaboração direta com o professor). - Utilizar os diferentes sinais de pontuação. Utilização de dicionários ilustrados; listas de palavras; cartazes... - Utilização de adjetivos para a caracterização de cenas, objetos, personagens... - Construir, p. ex., listas de palavras e expressões com as crianças para começar e acabar as histórias; para


LE2

acentos e espaços entre as palavras. 16.2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto.

caracterizar as personagens e os espaços; para não repetir sempre as mesmas palavras (ex. depois...) – conectores discursivos. - Nas atividades de identificação e gestão do erro, o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico. - Integrar os textos em circuitos pedagógicos de divulgação (jornal da escola, blogues...). - Mobilizar os conhecimentos e ferramentas adquiridas na compreensão e expressão oral e na leitura. - Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde quiser, realização de oficinas de escrita, participação em concursos, projetos de escrita colaborativa. - “Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra

Produção de texto Paráfrase, informações, explicações; pequenas narrativas Planificação de texto: ideias‐chave Redação e revisão de texto: concordância; tempos verbais; utilização de sinónimos e de pronomes;


17. Planificar a escrita de textos.

18. Redigir corretamente.

16.4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. 16.5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 17.1. Formular as ideias‐chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. 18.1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. 18.2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. 18.3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes.


apresentação gráfica 18.4. Cuidar da apresentação final do texto.

proibida, palavra puxa palavra... - Escrever com correção ortográfica pequenos textos. - Escrever textos relacionados com as tradições costumes.



Domínio

Conteúdos



Iniciação à educação literária

IEL2

Audição e leitura Obras de literatura para a infância, textos da tradição popular outros textos literários selecionados pelo aluno, sob orientação Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

19. Ouvir ler e ler textos literários.


literários. 22. Ler em termos

pessoais.

19.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 21.1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 22.1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. 22.2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 19.2. Praticar a leitura silenciosa. 19.3. Ler pequenos trechos em voz alta. 19.4. Ler em coro pequenos poemas.

- Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, “a rir”...; musicar poemas; representação plástica. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto com base no título, nas ilustrações. - Mapas de ideias – “o que sei sobre...?” (relacionar com um tema específico – ex. os animais, as plantas...).

Compreensão de texto Cadência dos versos

20. Compreender o essencial dos

textos escutados e lidos.

20.2. Descobrir regularidades na cadência dos versos.


IEL2

Antecipação de conteúdos Intenções e emoções das personagens Inferências (de sentimento – atitude) Reconto; alteração de passagens em texto narrativo Expressão de sentimentos e de emoções


literários.

20.1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. 20.3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 20.4. Fazer inferências (de sentimento – atitude). 20.5. Recontar uma história ouvida ou lida. 20.6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. 20.7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. 21.2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

- Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha. - Leitura de lengalengas, trava-línguas, e outros textos do património literário oral.

Memorização e recitação Lengalenga, adivinha rimada; poema

23. Dizer e escrever, em

termos pessoais e criativos.

23.1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. 23.2. Dizer pequenos poemas memorizados.

Produção expressiva Histórias inventadas Recriação de textos

23. Dizer e escrever, em

termos pessoais e criativos.

23.3. Contar pequenas histórias inventadas. 23.4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão


Texto escrito (prosa e verso rimado)

(verbal, musical, plástica, gestual e corporal). 23.5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria.



Domínio

Conteúdos



Gramática

G2

Classes de palavras Nome Determinante artigo (definido e indefinido) Verbo Adjetivo qualificativo

24. Explicitar regularidades no

funcionamento da língua.

24.1. Identificar nomes. 24.2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). 24.3. Identificar verbos. 24.4. Identificar adjetivos.

- Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de palavras em classes. - Elaborar descrições utilizando adjetivos. - Construção de listas de adjetivos e de verbos para utilizar na produção oral e escrita (ex. adjetivos para descrever personagens, espaços...). - Listas de verbos para indicar ações (textos instrucionais). Ex.: Listas de nomes organizados por ordem alfabética. - Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à metalinguagem). - Propor alguns verbos cuja flexão seja irregular. - Utilizar a flexão dos nomes, adjetivos e verbos na produção de frases e de pequenos textos. - Construir listas de palavras de apoio à expressão oral e escrita com nomes e adjetivos (feminino, masculino; singular, plural). - Aquisição de vocabulário (por temas; áreas de interesse; relativo ao conhecimento do mundo). - Atividades que permitam perceber que a mesma palavra pode ter diferentes significados. - Listas de sinónimos, antónimos, de famílias de palavras, como suporte à produção oral e escrita.

Lexicologia Sinónimos e antónimos: reconhecimento

25. Compreender formas de

organização do léxico

25.1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.






Domínio

Conteúdos



Oralidade

O3

I Interação discursiva Princípios de cortesia Pedido de esclarecimento Compreensão e expressão

3- Produzir discursos com



1-Escutar para

aprender e construir

conhecimentos.

2- Produzir um

3.1-Adaptar o discurso às situações de comunicação. 1.3- Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. 3.3- Informar, explicar.

- Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-voz, moderador…). - Atividades de dramatização com vista ao treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação, expressão facial. - Reconto de textos do património literário oral.

- Exercícios de comparação de textos, (p.ex: notícia sobre o mesmo assunto em registo áudio e impresso).


Tom de voz, articulação, ritmo Vocabulário: alargamento, adequação, variedade Informação essencial Estruturas frásicas (complexidade) Produção de discurso oral Introdução aos géneros escolares: apresentação oral; pequeno discurso persuasivo

discurso oral com correção.

1-Escutar para aprender e construir

conhecimentos.

3.Produzir discursos com



2.1- Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados. 1.2- Identificar informação essencial. 2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. 1.2-Identificar informação essencial. 2.2-Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. 3.4-Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. 3.5-Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

- Audição de textos produzidos por diferentes interlocutores usando registos diversificados da língua.

- Audição de textos do património literário oral.

- Apresentar trabalhos individualmente ou em grupo, dando conta dos objetivos, organização e conclusão dos mesmos; recorrer às tecnologias da informação como suporte à apresentação oral; responder a questões suscitadas pela apresentação do trabalho.



Expressão orientada: reconto, conto, descrição, simulação e dramatização. (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva , alimentação saudável e violência em meio escolar)

3.2-Recontar, contar e descrever. 3.6-Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

-Fazer o reconto de histórias e pequenos textos ouvidos ou lidos. - Leitura dialogada. - Dramatizações.



Domínio

Conteúdos



Leitura e Escrita

LE3

Consciência fonológica (consolidação) Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras regulares e irregulares;

4- Desenvolver a consciência fonológica e operar com

fonemas.

5-Ler em voz alta palavras e textos.

4.1- Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica (“si”). 5.1-Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. 5.2-Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na

-Descobrir rimas nas palavras. - Descobrir sílabas iguais. - Substituir letras e sílabas e formar palavras diferentes. - Identificação das ações necessárias para a realização de uma tarefa; p. ex. na resolução de problemas; atividades experimentais. Consulta de índices e ficheiros. - Treino, na biblioteca ou no centro de recursos, de pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros,...) e informático (endereço, motores de busca...) por palavras, por expressão...


LE3

textos(progressão) Compreensão de texto Textos de características: narrativas, expositivas/informativas, descritivas Notícia, carta, convite, banda desenhada Vocabulário: alargamento temático

6- Ler textos diversos.

7-Apropriar-se de novos vocábulos.

leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. 5.3-Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 5.4-Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

6.1-Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda desenhada.

7.1-Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo

- Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: brainstorming, mapas de ideias. - Antecipação do assunto com base no título, índice, ilustração. - Atividades que permitam perceber a diferença entre uma leitura global e uma leitura seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar uma palavra específica...); para tirar notas; para organizar e completar os mapas de ideias...

- Leitura e apresentação de textos de autores açorianos. - Implementar atividades que permitam o gosto pela leitura. - Atividades definidas no âmbito do ProSucesso. - Consulta de dicionários e prontuários.



LE3

Paráfrase Sentidos do texto: tema, assunto; informação essencial; antecipação de conteúdos; intenções e emoções das personagens e sua relação com finalidades da ação

10-Monitorizar a compreensão.

8-Organizar os conhecimentos

do texto.

(por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e

tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). 10.1-Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário. 8.1-Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 8.2- Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. 8.3-Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 8.4-Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

- Localizar em textos expressões de sentido equivalente.

- Realizar atividades de pré-leitura, leitura e pós leitura. - Leitura de diferentes tipos de textos para identificação do tema e assunto.


LE3

Opinião crítica

9-Relacionar o texto com

conhecimentos anteriores e

compreendê-lo.

11-Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

9.1-Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. 9.2-Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente. 9.3-Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.

11.3-Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 11.4- Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.


LE3

Pesquisa e registo da informação Organização e pontuação Grafemas, palavras, texto (alargamento)

12-Desenvolver o conhecimento da

ortografia.

11.1- Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. 11.2-Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. 12.1-Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras). 12.3-Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

- Realização de pesquisas em livros e na internet.

- Realização de exercícios de ortografia em diferentes suportes.


LE3

Sinal gráfico: hífen Sinal auxiliar de escrita: aspas Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois pontos (introdução do discurso direto), travessão (no discurso direto) Translineação Produção de texto Textos de características: narrativas, expositivas/informativas; diálogo

13-Mobilizar o conhecimento da

representação gráfica e da pontuação.

16-Escrever textos narrativos.

17-Escrever textos

informativos.

13.1-Identificar e utilizar o hífen.

13.2- Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas. 13.3-Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).

13.4- Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. 16.1-Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como.

16.2-Introduzir diálogos em textos narrativos.

- Escrita de diferentes tipos de textos.

- Realização de oficinas de escrita.

- Levar os alunos a expressar as suas ideias e opiniões, através do diálogo.


LE3

Carta, convite; diálogo e legenda para banda desenhada Planificação de texto: relacionação e organização de ideias e temas Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário,

18-Escrever textos dialogais.

19-Escrever textos diversos.

14-Planificar a escrita de textos.

15-Redigir corretamente.

17.1- Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. 18.1-Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho.

19.1-Escrever convites e cartas.

19.2- Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. 14.1-Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. 15-1Utilizar uma caligrafia legível. 15.2- Usar vocabulário adequado. 15.3-Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de

- Articular o trabalho de escrita com os diferentes planos do CEL. - Utilizar regularmente gramáticas, dicionários, prontuários e outros instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à produção escrita. - Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas. - Levar o aluno a pensar: “o que sei é suficiente para escrever o texto?”, habituar as crianças a confrontar as suas informações e conhecimentos com o objetivo do texto a produzir (em textos de apoio, no manual, perguntando ao professor). - Utilização de retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; utilização de conectores discursivos; estrutura compositiva e formato adequados; respeito pelo tema e intenção definidos - Sensibilizar para os planos da descrição - Identificação de elementos, localização e caracterização


LE3

amplificação de texto (expansão de frases, com coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos) Revisão de texto: Planificação, vocabulário e ortografia (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva , alimentação saudável e violência em meio escolar)

20- Rever textos escritos.

adjetivos e de verbos.

20.1-Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. 20.2- Verificar a adequação do vocabulário usado. 20.3- Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

- Utilização dos adjetivos Quem? Onde? Quando? O quê? (Porquê? Como?) - Evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor, para um trabalho mais autónomo e individual. - Utilização de diferentes técnicas de revisão: confrontar com o plano; grelhas de autoavaliação. - Nas atividades de identificação e gestão do erro, o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico. - Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde quiser, realização de oficinas de escrita, participação em concursos, projetos de escrita colaborativa. - “Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra proibida, palavra puxa palavra...




Domínio

Conteúdos



Gramática

G3

Fonologia Monossílabos, dissílabos, trissílabos, polissílabos Sílaba tónica e sílaba átona Palavras agudas, graves e esdrúxulas Classe das palavras Nome próprio e nome comum Pronome pessoal (forma tónica) Determinante demonstrativo;

26- Explicitar aspetos

fundamentais da fonologia do português.

27. Conhecer propriedades das

palavras.

26.1- Classificar palavras quanto ao número de sílabas. 26.2- Distinguir sílaba tónica da átona. 26.3- Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. 27.1- Identificar nomes próprios e comuns. 27.3- Identificar pronomes pessoais (forma tónica). 27.4- Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos.

- Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir, trocar...). - Atividades de exploração dos efeitos prosódicos resultantes da articulação de sons em fronteiras de palavras (ex. Este chocolate é de leite. /Este chocolate é um deleite). - Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de palavras em classes. - Reescrita de textos com recurso a conectores discursivos (ex. construção de listas de palavras para substituir o “e depois”...). - Verificação experimental do valor do adjetivo em textos (nos seus diferentes graus). - Utilizar os pronomes para evitar repetições de nomes. - Atividades de leitura para descoberta do referente


G3

determinante possessivo Quantificador numeral Advérbios de negação e afirmação Morfologia e lexicologia Palavras variáveis e palavras invariáveis Nomes, adjetivos, qualificativos: flexão em género; flexão em número Pronome pessoal (forma tónica: número, género e pessoa Conjugações verbais Flexão de verbos regulares e irregulares: presente do indicativo

27.5- Identificar o quantificador numeral. 27.6.-Identificar advérbios de negação e de afirmação. 27-7- Distinguir palavras variáveis de invariáveis. 27.8- Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. 27.9-. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão. 27.10.- Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão. 27.11- Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). 27.2- Identificar as três conjugações verbais. 27.12- Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes (por exemplo dizer,

que é retomado pelo pronome. - Construção de listas de adjetivos e de verbos para utilizar na produção oral e escrita (ex. bonito; belo; belíssimo; formoso; bonitinho; dar, oferecer, presentear...).


G3

Radicais de palavras Afixos; prefixos e sufixos Famílias de palavras Sinónimos; antónimos Sintaxe

29- Compreender formas de

organização do léxico.

28- Analisar e

estruturar

estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. 29.1-Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. 29.2- Identificar afixos de uso mais frequente. 29.3- Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 29.4- Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. 29.5-Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. 28.1- Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa.

- Identificação de radicais e afixos em palavras. - Atividades que permitam descobrir que os afixos são portadores de sentido; descobrir o sentido mais frequente de alguns afixos (ex. -inho com sentido de diminutivo; in- com sentido de negação). - Atividades que permitam identificar regularidades de flexão. - Atividades que permitam concluir que há palavras que não obedecem aos padrões regulares de flexão dos nomes (cão – cães; mão – mãos); dos verbos (comer – eu como; fazer – eu faço; dizer – eu digo). - Verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes: dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter. - Construção de listas com antónimos e sinónimos. - Atividades que permitam os diferentes tipos de frases.


G3

Tipos de frases: frase declarativa, frase interrogativa e frase exclamativa Frase afirmativa e frase negativa Discurso direto Expansão e redução de frases (*Saúde Escolar: saúde

oral; saúde afetivo sexual

e reprodutiva ,

alimentação saudável e

violência em meio escolar)

unidades

sintáticas.

28.2- Distinguir frase afirmativa de negativa.

28.3- Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.

28.4- Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

- Utilizar o conhecimento dos diferentes tipos de frases na produção de textos conversacionais (orais e escritos.





Domínio

Conteúdos



Oralidade

O4

O4

Interação discursiva

Princípio de cortesia; princípio de cooperação Informação, explicação; pergunta (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva , alimentação saudável e violência em meio escolar)

3. Produzir um discurso oral com

correção.

4.Produzir discursos com



3.1.Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. 4.1. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. 4.2. Informar, explicar. 4.4.Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas.

- Exercícios de comparação de textos, (p.ex: notícia sobre o mesmo assunto em registo áudio e impresso). - Audição de textos produzidos por diferentes interlocutores usando registos diversificados da língua. - Audição de textos do património literário oral.

Compreensão e expressão Vocabulário: variedade e precisão Informação:

3. Produzir um discurso oral com

correção.

1.Escutar para

3.2.Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas. 1.1.Distinguir informação essencial



essencial e acessória; implícita Facto e opinião Ideias‐chave Registo de língua formal e informal Estruturas frásicas (complexidade)

aprender e construir

conhecimentos.

de acessória. 1.2.Identificar informação implícita. 1.3.Diferenciar facto de opinião. 1.4. Identificar ideias‐chave de um texto ouvido. 1.5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. 3.2.Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

Pesquisa e registo da informação

2.Utilizar técnicas para registar e

reter a informação.

2.1.Preencher grelhas de registo.


Produção de discurso oral Introdução aos géneros escolares: apresentação oral; pequeno discurso persuasivo; debate de ideias Aviso, recado, convite Expressão orientada: simulação e dramatização; pontos de vista; retoma do assunto; justificação de opiniões, atitudes e opções; informação pertinente; resumo de ideias



em conta a situação e o Interlocutor.

5.Participar em atividades de

expressão oral orientada,

respeitando regras e papéis

específicos.

4.5.Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. 4.6. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. 4.7. Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma posição). 4.3.Formular avisos, recados, convites. 5.1.Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta‐voz…). 5.2. Interpretar pontos de vista diferentes. 5.3. Retomar o assunto, em situação de interação. 5.4. Justificar opiniões, atitudes, opções. 5.5. Acrescentar informação pertinente. 5.6. Precisar ou resumir ideias.

- Atividades que levem os alunos a ter um discurso com correção- assembleias de turma, apresentações orais, dramatizações...

- Complexificar frases simples, recorrendo à expansão do Grupo nominal e do Grupo Verbal. (Cf. Plano sintático). - Apresentar trabalhos individualmente ou em grupo, dando conta dos objetivos, organização e conclusão dos mesmos; recorrer às tecnologias da informação como suporte à apresentação oral; responder a questões suscitadas pela apresentação do trabalho. - Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-voz, moderador…). - Atividades de dramatização com vista ao treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação, expressão facial.



Domínio

Conteúdos



Leitura e Escrita

LE4

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Palavras e textos (progressão)

6. Ler em voz alta palavras e textos.

6.1. Descodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): descodificação altamente eficiente e identificação automática da palavra. 6.2. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 6.3. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto.

- Identificação das ações necessárias para a realização de uma tarefa; p. ex. na resolução de problemas; atividades experimentais. - Consulta de índices e ficheiros. - Treino, na biblioteca ou no centro de recursos, de pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...) e informático (endereço, motores de busca...) por palavras, por expressão... - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: brainstorming, mapas de ideias. Ex.: Antecipação do assunto com base no título, índice, ilustração. - Atividades que permitam perceber a diferença entre uma leitura global e uma leitura seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar uma palavra específica...); para tirar notas; para organizar e completar os mapas de ideias... - Identificação das ações necessárias para a realização de uma tarefa; p. ex. na resolução de problemas; atividades experimentais.

Compreensão de texto

Texto de características narrativas; descrição Retrato, texto de enciclopédia e de dicionário, notícia, carta, convite, aviso,


7.1. Ler textos narrativos, descrições; retratos, textos de enciclopédias e de dicionários, notícias, cartas, convites, avisos e banda desenhada.


LE4

banda desenhada Vocabulário: alargamento temático alargamento

Paráfrase Sentidos do texto: tema, subtema e assunto; sínteses parciais; diferentes interpretações

8. Apropriar‐se de novos vocábulos.

9.Organizar os conhecimentos do texto.

10.Relacionar o texto com conhecimentos

anteriores e compreendê‐lo.

8.1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). 9.1.Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, expositivos/informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras. 9.2.Identificar o tema e o assunto do texto e distinguir os subtemas, relacionando‐os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. 9.3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou secções). 10.1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras,

- Consulta de índices e ficheiros. - Treino, na biblioteca ou no centro de recursos, de pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...) e informático (endereço, motores de busca...) por palavras, por expressão... - Leitura de textos de autores açorianos. - Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: brainstorming, mapas de ideias. Ex.: Antecipação do assunto com base no título, índice, ilustração. - Atividades que permitam perceber a diferença entre uma leitura global e uma leitura seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar uma palavra específica...); para tirar notas; para organizar e completar os mapas de ideias...


LE4

11. Monitorizar a compreensão.

lido anteriormente. 10.2. Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações aí presentes. 11.1. Identificar segmentos de texto que não compreendeu. 11.2. Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá-la.

- Fomentar a utilização de materiais de referência (dicionários, enciclopédias…) para resolver problemas de compreensão. - Construção de um código de correspondência com os diferentes tipos de perguntas: perguntas para dizer sim ou não; para pesquisar no texto; para mobilizar conhecimento prévio; para pesquisar noutros textos... - Treino de diferentes situações que levem o aluno a escrever com correção ortográfica. - Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, “a rir”...; musicar poemas; representação plástica...

Pesquisa e registo

de informação

12. Elaborar e aprofundar ideias e

conhecimentos.

12.1. Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. 12.2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras‐chave que permitam reconstituir a informação.

Ortografia e pontuação Texto

Sinais de pontuação:

dois pontos

(introdução de

enumerações); reticências; vírgula


ortografia.

14. Mobilizar o

13.1. Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. 14.1. Utilizar adequadamente os


LE4

(deslocação de elementos na frase) Sinal auxiliar de escrita: parênteses curvos Translineação

(progressão)

conhecimento da representação gráfica e

da pontuação.

seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula deslocação de (elementos na frase). 14.2. Utilizar os parênteses curvos. 14.3. Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen.

- Ateliês de leitura respeitando as diferentes fases (preparação, execução, apresentação e avaliação). - Implementar a utilização de um caderno de leitura, para registo das leituras feitas e reações aos textos lidos (evoluindo de reações mais emocionais (gostei, não gostei) para apreciações progressivamente mais críticas e fundamentadas. - Utilizar regularmente gramáticas, dicionários, prontuários e outros instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à produção escrita. - Mobilizar conhecimentos prévios: propor momentos para que o aluno possa pensar “no que sei sobre?”; organizar a informação em mapas ou esquemas. - Levar o aluno a pensar: “o que sei é suficiente para escrever o texto?”, habituar as crianças a confrontar as suas informações e conhecimentos com o objetivo do texto a produzir (em textos de apoio, no manual, perguntando ao professor). - Utilização de retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; utilização de conectores discursivos; estrutura compositiva e formato adequados; respeito pelo tema e intenção definidos


LE4

Produção de texto Textos de características: narrativas, expositivas; descrição, diálogo Carta, convite; diálogo e legenda para banda desenhada Planificação de texto: relacionação, organização, hierarquização de ideias Textualização: caligrafia; ortografia e pontuação; vocabulário; construção frásica (concordância entre elementos), mecanismos de coesão e de coerência (retomas nominais e pronominais;

17. Escrever textos

narrativos.

18. Escrever textos expositivos/informativos

19.Escrever textos dialogais.

20. Escrever textos

descritivos.

21. Escrever textos diversos.

15. Planificar a escrita de

textos. 16.Redigir corretamente.

17.1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem,

quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. 17.2. Introduzir descrições na narrativa. 18.1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. 19.1.Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com encadeamento lógico. 20.1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. 21.1.Escrever cartas e convites. 21.2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. 15.1.Registar ideias relacionadas com o tema, organizando‐as e hierarquizando‐as. 16.1. Utilizar uma caligrafia legível. 16.2. Respeitar as regras de ortografia e de pontuação.

- Escrita de textos relacionadas com as suas vivências: festas e tradições locais. - Sensibilizar para os planos da descrição. - Identificação de elementos, localização e




LE4

adequação dos tempos verbais; conectores discursivos) Revisão de texto: tema, categoria ou género, frases, vocabulário, ortografia e pontuação (*Saúde Escolar: saúde oral; saúde afetivo sexual e reprodutiva, alimentação saudável e violência em meio escolar)

22. Rever textos escritos.

16.3. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. 16.4. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. 16.5. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos). 22.1. Verificar se o texto respeita o tema proposto. 22.2. Verificar se o texto obedece à categoria ou ao género indicados. 22.3. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. 22.4. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. 22.5. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. 22.6. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação.

caracterização Ex.: Utilização dos adjetivos - Quem? Onde? Quando? O quê? (Porquê? Como?) - Evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor, para um trabalho mais autónomo e individual. - Utilização de diferentes técnicas de revisão: confrontar com o plano; grelhas de autoavaliação. - Nas atividades de identificação e gestão do erro, o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico.




Domínio

Conteúdos



Gramática

G4

Classes de palavras Nome comum coletivo Adjetivo qualificativo e numeral Verbo Advérbio de quantidade e grau Pronome pessoal (forma tónica e forma átona); pronome demonstrativo e pronome possessivo Preposição

29. Reconhecer classes de palavras.

29.1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio, comum e comum coletivo; b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação e de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome: pessoal (forma tónica e forma átona), demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição.

- Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir, trocar...). - Atividades de exploração dos efeitos prosódicos resultantes da articulação de sons em fronteiras de palavras (ex. Este chocolate é de leite./Este chocolate é um deleite). - Utilizar os diferentes tipos de entoação em atividades de expressão oral. - Identificação de radicais e afixos em palavras. - Atividades que permitam descobrir que os afixos são portadores de sentido; descobrir o sentido mais frequente de alguns afixos (ex. -inho com sentido de diminutivo; in- com sentido de negação). - Atividades que permitam identificar regularidades de flexão. - Atividades que permitam concluir que há palavras que não obedecem aos padrões regulares de flexão dos nomes (cão – cães; mão – mãos); dos verbos (comer – eu como; fazer – eu faço; dizer – eu digo). Ex.: Verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes: dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter. - Descobrir o significado de palavras desconhecidas pela análise da sua estrutura interna. - Reescrita de textos com recurso a conectores discursivos (ex. construção de listas de palavras para substituir o “e depois”...). - Verificação experimental do valor do adjetivo em

Morfologia e lexicologia

Nomes e adjetivos terminados em consoante: flexão em número e em género Nomes: variação em grau Graus dos adjetivos Flexão de verbos

28. Conhecer propriedades das

palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e

do seu comportamento

sintático.

28.1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.

28.2. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. 28.4. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). 28.3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de


G4

regulares e irregulares: indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro), imperativo Pronome pessoal e retoma da referência nominal

Radicais Prefixos e sufixos Palavras simples e palavras complexas Famílias de palavras

30. Compreender

processos de formação e de organização do

léxico.

grau. 28.5. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. 28.6. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. 28.7. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. 30.1. Identificar radicais. 30.2. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. 30.4. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 30.3. Distinguir palavras simples e complexas. 30.5. Organizar famílias de palavras.

textos (nos seus diferentes graus). - Utilizar os pronomes para evitar repetições de nomes. - Atividades de leitura para descoberta do referente que é retomado pelo pronome. - Construção de listas de adjetivos e de verbos para utilizar na produção oral e escrita (ex. bonito; belo; belíssimo; formoso; bonitinho; dar, oferecer, presentear...). - Observar os efeitos de sentido produzidos pelas atividades de manipulação. - Possibilitar a descoberta do núcleo de cada constituinte da frase. (nome – GN; verbo – GV; advérbio – GAdv) - Verificação experimental da utilização dos sinais de pontuação em articulação com as funções sintáticas (ex. a não colocação da vírgula entre o sujeito e o predicado). - Produção de enunciados e textos recorrendo à utilização de estruturas sintáticas progressivamente mais complexas. - Utilizar o conhecimento dos diferentes tipos de frases na produção de textos conversacionais (orais e escritos). - Observar a ocorrência da mesma palavra em diferentes contextos e com diferentes significados. - Transformar frases afirmativas em frases negativas – não e nunca – e vice-versa - Atividades que permitam identificar palavras ou expressões temporais que marquem valores de anterioridade (antigamente, naquele tempo...);simultaneidade (entretanto, enquanto, ao

Sintaxe Funções sintáticas: sujeito e predicado Tipos de frase: frase imperativa Discurso direto e discurso indireto Expansão e redução de frases (consolidação)

31. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

31.1. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. 31.2. Identificar o tipo de frase imperativa. 31.3. Distinguir discurso direto de discurso indireto. 31.4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo


G4

palavras e grupos de palavras. mesmo tempo que...); posterioridade (depois de; passado algum tempo; posteriormente...). - Listas de sinónimos, antónimos, de famílias de palavras, mapas semânticos como suporte à produção oral e escrita. - Reescrever textos (ou partes de textos) alterando o seu valor temporal. - Atividades que permitam mobilizar diferente vocabulário de acordo com diferentes contextos situacionais (vocabulário específico da matemática, do estudo do meio, do ensino experimental das ciências). - Atividades que permitam perceber em discursos ouvidos ou lidos alguns aspetos que identificam: quem o produz, a quem se destina, a intencionalidade, o tema ou assunto, o registo utilizado (formal, informal). - Proporcionar atividades que permitam utilizar e compreender formas corteses de atenuar a força ilocutória (ex. Fazer pedidos em vez de dar ordens; usar fórmulas de delicadeza como se não se importa, se faz favor...) - Atividades que permitam utilizar os sinais de pontuação para: representar aspetos da entoação; delimitar constituintes da frase; representar tipos de frase. - Atividades que permitam manipular os sinais de pontuação para produzir diferentes sentidos da frase. - A ordem alfabética: na consulta nos dicionários; na construção de listas de palavras. - Aplicar a noção de fronteira de palavra na escrita de textos. - Utilizar as formas de destaque na produção de textos



escritos. - Aplicar as regras de configuração gráfica dos textos. - Aplicar os acentos gráficos, diacríticos e sinais auxiliares de escrita na produção de textos.

Conteúdos onde se pode trabalhar as questões da açorianidade e educação para o desenvolvimento sustentável.

Avaliação Observação direta individual e em grupo; fichas/testes periódicos formativos e sumativos.



CALENDARIZAÇÃO-PORTUGUÊS 1º CICLO DO EB

1º ANO 2º ANO

SETEMBRO: Grafismos, vogais e ditongos SETEMBRO: Meninos com sorte

Vamos à escola Vamos aprender Vamos treinar Exploração do texto: O palhacinho traquinas/outros Entoação e ritmo As vogais: i, I, u, U, Os ditongos: iu, ui Mancha gráfica Regularidades Identificar sons Identificar vogais e ditongos Correspondência som e letra

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Entoação e ritmo Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia Planificação de textos/textualização/revisão Sons e fonemas Vocabulário Ordem alfabética Horário - Planificação / textualização

OUTUBRO: Vogais OUTUBRO: Querida família

Exploração do texto: O rei vaidoso Entoação e ritmo As vogais: o, O, a, A, e, E Os ditongos: oi, ou, õe, ai, au, ão, ãe, ã, ei, eu Identificar sons Identificar vogais e ditongos Correspondência som e letra Identificar nomes

Tema e assunto Reconto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Leitura orientada Tipos de perguntas Autor Texto narrativo Poesia Planificação de textos/textualização/revisão Sons e fonemas


Vocabulário Ordem alfabética Convite: Planificação/textualização

NOVEMBRO: Consoantes NOVEMBRO: Muito cuidado

Exploração dos textos: Um tagarela pançudo/Numa noite de luar/outros Entoação e ritmo As consoantes: p, P, t, T, d, D, l, L, m, M, c, C Identificar sons Identificar consoantes Correspondência som e letra Segmentar e reconstruir cadeias fónicas Identificar sílabas Fronteira da palavra Identificar nomes Ponto final

Tema e assunto Reconto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia Planificação de textos/textualização/revisão Sons e fonemas Vocabulário Sílabas Menu: Planificação/textualização/revisão

DEZEMBRO: Consoantes DEZEMBRO: Com os outros

Exploração do texto: Um luar atrapalhado/outros As consoantes: v, V, r, R, n, N Identificar consoantes Correspondência som e letra Segmentar e reconstruir cadeias fónicas Identificar sílabas Ponto de interrogação e travessão

Tema e assunto Reconto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia Texto conversacional Vocabulário Planificação de textos/textualização/revisão


Sons e fonemas Frase, não frase Letra maiúscula Programa: Planificação/textualização/revisão

JANEIRO: Consoantes JANEIRO: Queridos animais

Exploração do texto: O gatinho janota/outros Instruções; indicações As consoantes: g, G, b, B, j, J Identificar consoantes Correspondência som e letra Segmentar e reconstruir cadeias fónicas Produzir palavras por alteração de elementos Fronteira da palavra Manipular palavras ou grupos de palavras em frases deslocando elementos

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia Malaquias: texto narrativo Planificação/textualização/revisão Introdução, desenvolvimento, conclusão Personagens Título Sons e fonemas Nome Texto informativo: Planificação/textualização/revisão

FEVEREIRO: Consoantes FEVEREIRO: Mundo verde

Exploração dos textos: Um castelo assombrado/ O Queijinho Queixoso/outros Instruções; indicações As consoantes: f, F, s, S, z, Z, q, Q, x, X Identificar consoantes Correspondência som e letra Segmentar e reconstruir cadeias fónicas Produzir palavras por alteração de elementos Fronteira da palavra Manipular palavras em frases

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia Planificação/textualização/revisão Introdução, desenvolvimento, conclusão Personagens


Título Sons e fonemas Família de palavras Frase Receita: Instruções - Planificação/textualização/revisão

MARÇO: Consoantes e alfabeto MARÇO: Mundo verde

Exploração do texto: As letrinhas estranhas As letras: k, K, w, W, y, Y Alfabeto Identificar consoantes Correspondência som e letra Ordem alfabética Nomes

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo A ficha de uma personagem Texto narrativo: planificação/textualização/revisão Introdução, desenvolvimento, conclusão Título Sons e fonemas Acento gráfico Adjetivos Letra: dígrafos Flexão nominal Slogan: Planificação/textualização/revisão

ABRIL: Casos da língua ABRIL: O meu bairro

rr, r, ss, s, ça, ço, çu, nh, lh, ch, ce, ci, guê, gui, ge, gi Instruções; indicações Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo Identificar os casos de leitura e escrita Manipular palavras ou seus constituintes para observar a formação do grau (diminutivo) dos nomes Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Texto narrativo Poesia


Transformar um conto Texto narrativo: planificação/textualização/revisão Introdução, desenvolvimento, conclusão Personagens, ação, espaço, tempo Título Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo Sons e fonemas Letra: dígrafos Sinais de pontuação Notícia: Planificação/textualização/revisão

MAIO/JUNHO: Casos da língua MAIO/JUNHO: Tudo para ver/ Entre materiais

Al, el, il, ol, ul, ar, er, ir, or, ur, as, es, is, os, us, az, ez, iz, oz, uz, na, en, in, on, un, am, em, im, om, um, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr, bl, cl, fl, gl, tl, , sons do x, ãs, aos, ães, ões Identificar os casos de leitura e escrita Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo Manipular palavras e constituintes de palavras, observando os efeitos produzidos(femininos/masculinos, singulares/plurais) Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos Identificar verbos

Tema e assunto Descrição do plano geral para os pormenores Ideia principal Leitura orientada Tipos de perguntas Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Texto narrativo Texto conversacional Poesia Descrever uma personagem Texto descritivo: Planificação/textualização/revisão Introdução, desenvolvimento, conclusão Um email Título e personagens Sons e fonemas Flexão nominal e adjetival (número, género) Bilhete de espetáculo: Planificação/textualização/revisão Cartaz


CALENDARIZAÇÃO-PORTUGUÊS 1º CICLO DO EB

3º ANO 4º ANO

SETEMBRO: Meninos com sorte SETEMBRO: Meninos com sorte

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, Campo semântico, campo lexical Quem sou eu: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Verbos Sinopse: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A coragem

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Reconto Inferências Descrição do plano geral e dos pormenores Texto narrativo: Elementos e estrutura da narrativa Poesia Planificação de textos/Textualização/Revisão Vocabulário Campo semântico Ortografia Sons da língua Ordem alfabética Divisão silábica e classificação das palavras Pronomes pessoais Texto funcional: Os símbolos Planificação e textualização Histórias com valores: O respeito pelos outros

OUTUBRO: Minha querida família OUTUBRO: Minha família

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação


Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, Campo semântico, campo lexical Inferências Retrato: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Manipulação de palavras O tempo: presente/passado/futuro Diagrama: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A importância das relações familiares

Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Texto narrativo Poesia Texto crítico- Planificação/textualização/revisão Vocabulário Radical, sufixo, prefixo Derivação – prefixação, sufixação Composição Campo semântico Ortografia Palavras homófonas Os acentos gráficos Regras de pontuação Texto instrucional - Planificação/textualização História com valores: As diferenças

NOVEMBRO: Em segurança NOVEMBRO: Em segurança

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Facto e opinião Inferências Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Descrição do plano geral e dos pormenores Texto dramático


Inferências Conto: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Manipulação de palavras Os nomes Registo de língua Texto publicitário: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A obediência

Texto informativo Escrita criativa: Planificação/textualização/revisão Sons da língua Manipulação de palavras Radical, sufixo, prefixo Derivação – prefixação, sufixação Composição Os nomes Registo da língua Texto funcional: um resumo - Planificação/textualização História com valores: A utilidade

DEZEMBRO: Com os outros DEZEMBRO: Com os outros

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Texto informativo Inferências Texto descritivo: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Família de palavras Sinónimos e antónimos Tempos verbais – presente, futuro, pretérito Modos verbais – indicativo Carta: Planificação, textualização e revisão

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Texto narrativo Poesia Texto narrativo a partir de uma notícia: Planificação/textualização/revisão Determinantes Quantificadores numerais Texto funcional: pesquisa na internet - Planificação/textualização Histórias com valores: O altruísmo


Histórias com valor: A solidariedade social

JANEIRO: Queridos animais JANEIRO: Queridos animais

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Texto informativo Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave Quem sou eu: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Frase afirmativa e frase negativa Texto funcional: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A moral da história

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Inferências Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Texto dramático Poesia Texto narrativo A fábula: Planificação/textualização/revisão Adjetivos qualificativos e numerais Grupos dos adjetivos Texto funcional: o aviso e o recado - Planificação/ textualização História com valores: Os direitos dos animais

FEVEREIRO: Mundo verde FEVEREIRO: Mundo verde

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Registo formal e informal, Regras e papéis da interação oral Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores


Texto narrativo Poesia Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Inferências Mapa da história: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Adjetivo Entrevista: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A gratidão

Texto narrativo Poesia: verso, estrofe, rima e refrão Tempos verbais – presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito) Modos verbais – indicativo, imperativo, condicional, infinitivo, conjuntivo (presente) Mapa da história: Planificação/textualização/revisão Texto funcional: o roteiro e o horário: Planificação/textualização História com valores: A proteção do ambiente

MARÇO: Viajar pelo espaço MARÇO: Viajar pelo espaço

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Biografia: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Tempos verbais – presente, futuro, pretérito Modos verbais – indicativo Grupo nominal e grupo verbal Enciclopédia: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A curiosidade

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Intencionalidade comunicativa: informar; recrear; mobilizar a ação Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Radical, sufixo, prefixo Derivação – prefixação, sufixação Composição Texto narrativo Texto informativo Relatório - Planificação/textualização/revisão Sons da língua Tempos verbais – presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito) Modos verbais – indicativo, imperativo, condicional, infinitivo, conjuntivo (presente)Verbos regulares e


irregulares Texto funcional: a receita - Planificação/textualização História com valores: O respeito pelas diferenças

ABRIL: No meu bairro ABRIL: No meu bairro

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Intencionalidade comunicativa: informar; recrear; mobilizar a ação Banda desenhada: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Pronomes pessoais Tempos verbais – presente, futuro, pretérito Modos verbais – indicativo Folheto: Planificação, textualização e revisão Histórias com valor: A imaginação

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave Reconto Registo formal e informal Descrição do plano geral e dos pormenores Banda desenhada Poesia: verso, estrofe, rima e refrão Expandir um conto: Planificação/textualização/revisão Sons da língua Tipos e formas de frases Frases simples e frases complexas Texto funcional: a fatura - Planificação/textualização História com valores: A honestidade

MAIO : Tudo para ver MAIO: Tudo para ver

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Regras e papéis da interação oral


Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia Texto argumentativo Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, Campo semântico, campo lexical Intencionalidade comunicativa: informar; recrear; mobilizar a ação Quem sou eu: Planificação, textualização e revisão Sons da língua Frases simples e complexas Texto informativo : Planificação, textualização e revisão Histórias com valor (O respeito pelos animais)

Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Texto narrativo Poesia: verso, estrofe, rima e refrão Texto argumentativo Quem sou eu - Planificação/textualização/revisão Sons da língua A formação do feminino As proposições Advérbio – negação, afirmação, quantidade e grau Preposição Os grupos das frases Funções sintáticas Texto funcional: o discurso - Planificação/textualização Histórias com valores: A verdade

JUNHO: Entre materiais JUNHO: Entre materiais

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização de informação Planificação do discurso Reconto Descrição do plano geral e de pormenores Texto narrativo Poesia História : Planificação, textualização e revisão Sons da língua Os determinantes Os quantificadores numerais Notícia: Planificação, textualização e revisão

Tema e assunto Ideia principal Instruções e indicações Facto e opinião Pesquisa e organização da informação Planificação do discurso Registo formal e informal, Regras e papéis da interação oral Reconto Descrição do plano geral e dos pormenores Texto dramático Poesia A fábula: Planificação/textualização/revisão Sons da língua A comunicação As formas de tratamento


Histórias com valor (A modéstia Conjunção coordenativa (copulativa), subordinativa (temporal, causal, final) Histórias com valores: A persistência

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PLANIFICAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA …ebsv.edu.azores.gov.pt/wordpress/wp-content/uploads/2014/10/PLAN... · - Identificar intervenientes em contos orais relacionados