PlanicacinPRIMERA ETAPA rea/ Materiales de Santillana CIENCIAS NATURALES Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno Procesos cientcos bsicos: formular hiptesis, experimentar y formular modelos. marzo1: 3 horas Unidad temtica Materia y energa Capacidades* Determina procesos cientcos: formular hiptesis, experimentar y formular modelos.

Las sustancias pg. 8 del libro Ciencias naturales y educacin para la salud 5

1

Materia y energa

Ejecuta experiencias sencillas relacionadas con las sustancias puras y las mezclas y sus mtodos de separacin.

Las sustancias puras, pgs. 8 y 9 marzo: 2 horas

Las sustancias mezcladas, pg. 10 marzo: 1 hora

Mtodos de separacin de mezclas, pg. 11 marzo: 1 hora

Experiencia: Separar una mezcla por evaporacin, pg. 13 marzo: 2 horas Experiencia: Separar una mezcla por cromatografa, pg. 13 marzo: 2 horas

Actividades de repaso, pg. 12 marzo: 1 hora

* Las capacidades destacadas en negrita corresponden a las capacidades bsicas establecidas en el Programa de Estudio del 5. Grado, MEC, ao 2008. ** Los instrumentos sugeridos son algunos de los posibles a considerar por el docente. El profesor o la profesora seleccionarn o crearn segn lo considere conveniente o necesario. 1 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin. 2 Fuente: Programa de Estudio del 5. Grado, MEC, ao 2008, pgs. 64 y 65. 3 Las pruebas escritas que requieren la seleccin de algn tipo de respuesta se caracterizan por plantear situaciones problemticas al nio y a la nia, y demandan de estos la capacidad para identicar la respuesta correcta a travs de: signos, letras o palabras. Entre estas pruebas se encuentran la de seleccin mltiple, de ordenamiento, de alternativa constante, de pareamiento. Fuente: Fascculo de evaluacin, MEC, pg. 71

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Santillana

Indicadores sugeridos - Describe los procesos cientcos: Formular hiptesis (formular respuestas a las preguntas que se pueden comprobar con la experimentacin)2. Experimentar para comprobar la hiptesis. Formular modelos (representar fenmenos observados).

Instrumentos de evaluacin** Prueba oral, lista de cotejo, prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas: mapa conceptual

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades - Jugamos a disfrazarnos como cientcos y analizamos objetos que traemos a la clase. Notamos que los cientcos utilizan instrumentos especiales para el anlisis. Por ende, siguen unos procesos cientcos bsicos. - Para empezar, determinamos qu cosas deseamos observar en los objetos. Estamos realizando as la formulacin de hiptesis. - Luego, buscamos la manera de responder a nuestra hiptesis. Para ello nos valemos de los sentidos o cualquier instrumento que nos permitir llegar a una respuesta. Entonces, estamos experimentando. - Finalmente, representamos nuestro resultado al grupo. Esto podemos hacerlo mediante carteles, exposiciones orales, etctera. Llegamos entonces a la formulacin de modelos.

- Expresa cundo se dice que una sustancia es pura, desde el punto de vista de la Qumica. - Explica la diferencia entre una combinacin y una mezcla.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, prueba oral, lista de cotejo Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, prueba oral, lista de cotejo Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas: pareamiento3

- Aceptamos la propuesta de preparar jugo de naranja en el grado. Llevamos frutas, agua y azcar. - Observamos que los ingredientes se mezclaron completamente y no podemos distinguirlos por separado. - Comprendemos ms lo que realizamos en el libro, pg. 8. - Gracias a las lecturas de las pgs. 9 y 10, clasicamos los ingredientes que utilizamos segn sean puras o mezcla. - Nombramos otros objetos que podemos observar en nuestro da a da que sean puras o mezcla. - Realizamos el apartado Actividades, pgs. 9 y 10. - Realizamos un pequeo experimento: traemos una caja de clavos y los mezclamos con arena. Sugerimos como lluvia de ideas lo que se nos ocurre para separarlos. Vemos que la mejor es la utilizacin de un imn. - Leemos qu otros mtodos de separacin hay, en nuestro libro, pg. 11. - Notamos que el mtodo que utilizamos es el magntico. - Nombramos otros ejemplos de separacin de mezclas. - Realizamos el apartado Actividades al nal de la pgina. - Aceptamos la invitacin de visitar el laboratorio. Establecemos algunas normas de comportamiento y de cuidado. - Una vez en el laboratorio, seleccionamos los materiales a utilizar, teniendo en cuenta el libro, pg. 13. - Un compaero o una compaera nos lee el procedimiento a seguir y lo realizamos paso a paso. - Una vez realizadas ambas experiencias, volvemos al aula y elaboramos carteles con las conclusiones. - Nos aplaudimos por nuestro buen comportamiento. - Para retroalimentar las capacidades desarrolladas en la unidad, trabajamos con las actividades presentadas en el apartado Repasamos del libro, pg. 12.

- Da ejemplos de sustancias mezcladas. - Explica cmo seran las fuerzas entre las sustancias mezcladas.

- Relaciona los mtodos de separacin de mezclas con sus descripciones.

- Formula la hiptesis: Una mezcla se puede separar por evaporacin. Una mezcla se puede separar por cromatografa. - Menciona los materiales que utilizar. - Aplica el procedimiento siguiendo el orden establecido. - Escribe el resultado de la experiencia. - Contrasta la hiptesis formulada con el resultado. - Comunica sus conclusiones. - Maniesta espritu cientco.

Prueba prctica: experiencia de laboratorio, RSA, portafolio: elaboracin de conclusiones, registro anecdtico

Santillana

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana CIENCIAS SOCIALES

Unidad temtica Conviviendo en sociedad

Capacidades* Analiza conductas que favorecen la armacin de la autoestima e identidad personal y social. - Concepto de autoestima y de identidad.

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno Identidad personal. La autoestima. Pg. 8 a la 10 marzo4: 2 horas

Para poder convivir pg. 8 del libro Ciencias sociales 5

1

- Necesidad de cumplir con el compromiso personal asumido en relacin a tiempo de estudio, recreacin, descanso, gustos, tareas familiares, escolares y sociales.

Las personas como seres sociales, pg. 10 marzo: 1 hora

Conductas que favorecen la autoestima y la identidad personal y social: respeto, responsabilidad, cooperacin, empata, tolerancia, etctera.

Claves para la convivencia: las habilidades sociales, pg. 11 marzo: 1 hora

Actividades de repaso, pgs. 12 y 13 marzo: 2 horas Taller para la formacin ciudadana Todos y todas tenemos derecho a una vida digna, pg. 120 marzo: 2 horas

Vivir en democracia pg. 14 del libro Ciencias sociales 5

2

Conviviendo en sociedad

Practica la negociacin como forma no violenta de resolucin de conictos. - Concepto de negociacin. Prctica de la negociacin en la solucin de los problemas interpersonales.

La democracia como forma de vivir. La negociacin. Pgs. 14 a la 15 y 19 marzo: 2 horas

Reconoce la importancia de la participacin de las personas en el mejoramiento del entorno social. - Formas de participacin: comisiones vecinales, clubes deportivos, comits de accin social, cooperativas, voluntariado. - Acciones realizadas por estas organizaciones en la mejora del entorno social.

Los gobiernos democrticos. La participacin de las personas en el mejoramiento del entorno social: Adems de votar, hay que participar. Pg. 16 marzo: 2 horas

4 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Santillana

Indicadores sugeridos - Menciona caractersticas que hacen que sea nico o nica. - Menciona sus principales cualidades. - Identifica conductas favorables a la autoestima personal. - Selecciona situaciones en las que el protagonista posee una buena autoestima. - Argumenta su seleccin.

Instrumentos de evaluacin** Bitcora, prueba oral, lista de cotejo, prueba escrita que requiere de la seleccin y produccin de respuestas

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades - Como actividad de motivacin, analizamos las situaciones que se presentan en la pgina 8 del libro. Respondemos: Hemos vivido situaciones parecidas a las de estos dos nios? Luego, realizamos las dos actividades al nal. - En el pizarrn, el o la docente completar un esquema en el que arriba pone su nombre y luego las cuatro dimensiones con sus caractersticas. Despus, explica en qu consisten todas esas caractersticas. - Leemos el texto, pg. 9, y realizamos la actividad al nal. - Hacemos una lluvia de ideas, anotando en el pizarrn qu entendemos por autoestima. Luego, leemos el texto de la pgina 10 y compartimos las diferencias encontradas. - En forma oral, respondemos: Qu signica que las personas somos seres sociales? Compartimos las opiniones. - Leemos en grupo el texto Crecemos y nos desarrollamos en grupo y buscamos las similitudes. - Hablamos sobre los grupos a los que pertenecemos. Comentamos qu hacemos en ellos, por qu nos gusta compartir con ellos y por qu es importante participar.

- Expresa la importancia de cumplir con el compromiso personal asumido en relacin a tiempo de estudio, recreacin, descanso, gustos, tareas familiares, tareas escolares y tareas sociales. - Menciona a qu grupos pertenece. - Menciona qu cosas supone pertenecer a un grupo. - Fundamenta la importancia de pertenecer a un grupo. - Expresa qu son las habilidades sociales. - Da ejemplos de habilidades sociales. - Menciona qu habilidades sociales son fundamentales para la convivencia. - Explica qu significa: Ser respetuosos. Ser solidarios. Ser honrado.

Bitcora, prueba oral, lista de cotejo, registro anecdtico

Prueba oral, lista de cotejo, prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, registro anecdtico

- Mencionamos cules son las reglas que existen en nuestra casa, la escuela y con los amigos. En un cuadro de tres entradas las anotamos. - Luego, leemos el texto de la pgina 11 e identicamos las palabras claves: convivencia y habilidades sociales. Comparamos nuestra lista de reglas con las del libro. - Realizamos las actividades de la pgina 11. - Hacemos las actividades de las pgs. 12 y 13 como tarea.

- Hablamos sobre el taller que desarrollaremos: Todos y todas tenemos derecho a una vida digna. - Organizamos la lectura y las actividades en grupo.

- Da ejemplos de cmo se practican el respeto y la justicia cuando se vive en democracia. - Menciona en qu situaciones utilizara la negociacin. - Propone soluciones a situaciones, con la negociacin. - Usa la negociacin en la resolucin de conflictos: Inicia una conversacin respetuosa con el otro negociador. Plantea propuestas y soluciones. Evala la repercusin de las soluciones propuestas. Logra el acercamiento de las diferencias. Cierra la negociacin con el fin de resolver el conflicto.

Lista de cotejo, registro anecdtico, gua de entrevista, cuestionario

- Como motivacin, trabajamos con la pgina 14. Concluimos que todas las situaciones tienen en comn valores como el dilogo, el respeto, el consenso y la toma de decisiones a travs de la eleccin de la mayora. - Leemos en la pgina 15 sobre qu es la democracia. Relacionamos con la negociacin. Para esto, respondemos: Qu es la negociacin? En qu momento puede ser empleada? Cul es su n? Cmo se negocia? - Realizamos la pg. 15 en grupos de a tres compaeros. - Dividimos en grupos para trabajar la pg. 19: resolver un conicto utilizando la negociacin. - Caracterizamos un gobierno democrtico. Para esto, leemos el primer texto de la pgina 16 e identicamos las palabras claves que estn en negrita. - Leemos el segundo texto de la pgina 16 y mencionamos las formas de participacin que conocemos. Realizamos las actividades. - Si participamos en alguna forma de organizacin, comentamos nuestra experiencia.

- Explica qu son los gobiernos democrticos. - Redacta oraciones con cada par de palabras: Democracia representativa-sufragio. Ciudadanos-leyes. - Nombra las distintas formas de participacin social. - Menciona acciones realizadas por: Las comisiones vecinales. Los clubes deportivos. Los comits de accin social. El trabajo de voluntariado.

Prueba oral, prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas y la elaboracin de un mapa conceptual, diario de clases

Santillana

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades*

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno

Las libertades. Vivir sin libertad. Pg. 17 marzo: 1 hora

Actividades de repaso, pgs. 18 y 19 marzo: 1 hora Taller para la formacin ciudadana Todos y todas tenemos derecho a participar, pg. 121 marzo: 2 horas

EXPRESIN ARTSTICA

Los lenguajes artsticos

Reconoce los elementos que conforman la expresin musical: - La expresin musical: la dinmica o intensidad.

La expresin musical: la dinmica o intensidad. marzo5: 2 horas

Aplica los conocimientos de la composicin plstica, en base a formas planas bsicas: - Elementos de la composicin plstica: punto, lnea, plano, proporcin, color. - Formas bsicas: tringulo, cuadrado, crculo.

Elementos de la composicin plstica: punto, lnea, plano, proporcin, color. Formas bsicas: tringulo. marzo: 2 horas

Reconoce las caractersticas de las danzas populares de nuestro pas. - Formas de enlace. - Estilos de polca.

Formas de enlace. marzo: 1 hora

5 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Indicadores sugeridos - Menciona en cules de las formas de participacin es posible que los chicos y las chicas puedan intervenir. - Argumenta la importancia de las distintas formas de participacin social. - Indica qu tipo de libertad se dejara de considerar si un gobierno ocultara un dato importante a la prensa. - Seala cul es el derecho que nos garantiza que podemos expresarnos libremente. - Menciona cmo se garantiza que las libertades sean cumplidas en nuestro pas.

Instrumentos de evaluacin**

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades

Prueba oral, prueba escrita que requiere de la seleccin y produccin de respuestas, diario de clases

- Leemos el texto de la pgina 17 y subrayamos en l tres tipos de libertades, quin garantiza que estas se cumplan y por qu es importante el cumplimiento de las mismas. - En pares leemos la plaqueta de la pgina 17 y la comentamos. Finalmente, completamos las actividades al nal.

- Realizamos las actividades de repaso de las pginas 18 y 19 en grupos de a tres compaeros. Nos coevaluamos. - Comentamos sobre qu tratar el taller que desarrollaremos. - Organizamos la lectura y las actividades.

- Distingue que la dinmica o intensidad es un elemento que forma parte de la expresin musical. - Indica los elementos de la dinmica en una partitura. - Ilustra los elementos de la dinmica. - Presta atencin durante la audicin de la obra musical.

Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, lista de cotejo, portafolio: ilustraciones, registro anecdtico

- Analizamos el concepto de expresin musical y conocemos sus elementos: dinmica (intensidad) y aggica (velocidad). Los denimos y establecemos diferencias entre ellos. - Nos detenemos en el elemento de expresin musical denominado dinmica (intensidad de las notas en la msica), conocemos algunos de sus elementos: matices: p (piano: suave), pp (pianissimo: muy suave), f (forte: fuerte), ff (fortissimo: fuertsimo); reguladores: crescendo, diminuendo. - Aprendemos la ubicacin de estos elementos en una partitura de msica (debajo del pentagrama, precisamente en direccin a la nota en la cual empieza la dinmica, en forma abreviada, con letra cursiva y negrita). - Dibujamos los elementos de la msica ya aprendidos, incorporando estos nuevos elementos. - El o la docente traer en unos carteles las deniciones de punto, lnea, gura, forma y color. Leemos todos juntos. Nos preguntamos: Son estos elementos parte de nuestra percepcin diaria? Cmo sera nuestro mundo sin estos elementos? Alguna vez has utilizado estos elementos para expresarte? - Trazamos lneas con guras triangulares como referencia. Marcamos varios tringulos al azar sobre una hoja. Dibujamos lneas paralelas que vayan de izquierda a derecha, rodeando las guras sin tocarlas. Elegimos cuatro colores y pintamos, intercalndolos entre lneas. - En cada uno de los trabajos tenemos en cuenta: ser creativos y originales, trabajar con pulcritud y dedicacin. - Recordamos la denicin de formas de enlace, reconocemos que existen varias y diferentes. - Conocemos nuevas formas de enlace, las imitamos utilizando el espacio corporal y general para representarlas. - Creamos nuevas formas, recordando que el ingenio del campesino paraguayo ha dado lugar a formas de tomarse en la pareja para bailar, lo que en realidad no es ms que la imitacin de hechos cotidianos. - Formamos grupos de trabajo e ilustramos grcamente los tipos de enlace, realizando dibujos y collages, para luego representarlos corporalmente frente al grupo.

- Identifica los elementos de la composicin plstica: Punto. Lnea. Plano. Proporcin. Color. - Utiliza el tringulo como forma bsica para una composicin plstica. - Demuestra creatividad en su obra. - Es pulcro en la presentacin de su obra. - Manifiesta inters en la realizacin de su obra.

Lista de cotejo, portafolio: formas planas, RSA, registro anecdtico

- Distingue las formas de enlace: Ryguazu ajura voc: matar a la gallina estirando el cuello. Chip ak reraha: llevar chipa caliente. Naranja je po: arrancar las naranjas. Syryry: deslizado. - Ilustra cada tipo de enlace.

Prueba oral, lista de cotejo, prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, portafolio: ilustraciones

Santillana

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades*

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno Estilos de polca. marzo: 1 hora

Reconoce espacio parcial y total del propio cuerpo en la expresin corporal. - Espacio parcial - Espacio total.

Espacio parcial y espacio total. marzo: 2 horas

EDUCACIN FSICA

Condicin fsica y salud

Reexiona acerca de su condicin fsica inicial a partir de los resultados de su examen mdico y de la evaluacin fsica inicial (test de aptitud fsica motriz y deportiva).

Condicin fsica inicial: examen mdico y evaluacin fsica inicial (test de aptitud fsica motriz y deportiva). marzo6: 4 horas

6 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Santillana

Indicadores sugeridos - Identifica los estilos de polca: Polka Syryry: polca arrastrada, deslizada, resbalada. Polka Jekutu: polca clavada. Polka Valseada: polca con balanceos de vals. Polka Popo: polca saltada. - Describe grficamente cada estilo.

Instrumentos de evaluacin** Prueba oral, lista de cotejo, prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, portafolio: ilustraciones

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades - Recordamos la denicin de tipos de polca, reconocemos que existen varios y diferentes estilos de la misma. - Enumeramos y denimos cada una de ellas, establecemos semejanzas y diferencias. - Formamos grupos de trabajo e ilustramos grcamente los estilos de polca, realizando dibujos, collages, para luego representarlos corporalmente frente al grupo. - Nos divertimos juntos invitando a los compaeros y las compaeras a que interpreten lo demostrado. - Como actividad relacionada, realizamos actividades prcticas bailables, y las distribuimos por sorteo los diferentes estilos de polca entre los grupos. Nos preparamos con atuendos tpicos y representativos. - Cada grupo interpreta el estilo de polca asignado y se pone a consideracin y crtica constructiva de los dems. - Establecemos actividades prcticas bailables y las distribuimos por sorteo los estilos de polca entre los grupos. Preparamos con atuendos tpicos. - Cada grupo interpreta el estilo de polca asignado y se pone a consideracin y crtica constructiva de los dems compaeros y compaeras, teniendo en cuenta la calidad de la interpretacin, la espontaneidad, el uso del espacio, el esmero en el trabajo, entre otros indicadores.

- Se expresa corporalmente utilizando el espacio parcial de su cuerpo. - Se expresa corporalmente utilizando el espacio total de su cuerpo.

RSA, lista de cotejo, registro anecdtico

- Se somete al examen mdico. - Evala los resultados de su examen mdico. - Manifiesta la importancia del examen mdico. - Se somete al test de aptitud fsica motriz: Resistencia aerbica. Resistencia anaerbica. Fuerza muscular. Flexibilidad. - Se somete al test de aptitud fsica deportiva: Coordinacin. Habilidad. Agilidad. - Analiza los resultados de su evaluacin fsica inicial. - Expresa por qu es importante la evaluacin fsica inicial.

Lista de cotejo, registro anecdtico, cuestionario: cha mdica y cha de evaluacin fsica inicial, bitcora

- Cada uno en forma particular se somete al examen mdico y evala sus resultados con ayuda del profesional, reconociendo la importancia del trabajo programado en base a los resultados. - Aprendemos conceptos bsicos sobre el trabajo a realizar durante el perodo de evaluacin inicial. --------------------------------------------------------------------------Test de aptitud fsica motriz Resistencia aerbica: es cuando hay un perfecto equilibrio entre el aporte y consumo de oxgeno durante la actividad. Trote lento por 6 minutos. Caminata en marcha baja, media y alta. Resistencia anaerbica: es cuando hay una pequea falta de oxgeno durante la actividad. Carrera de 50 m Carrera de 100 m Flexibilidad: es la cualidad que permite el mximo recorrido de las articulaciones y la elasticidad muscular. Flexin del tronco hacia adelante en posicin parado. Flexin del tronco hacia adelante en posicin sentado. Fuerza muscular: es la capacidad de generar tensin muscular. Abdominales por 30 minutos. Flexin de brazos por 10 segundos. --------------------------------------------------------------------------Test de aptitud fsico-deportiva Agilidad: es la aptitud por la que la persona se mueve o utiliza sus miembros con facilidad y soltura. Desplazamiento con baln (ftbol y hndbol) Desplazamiento realizando pases en pareja Coordinacin: es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisin lo que se quiere y lo que se piensa de acuerdo a la inteligencia motriz. Lanzamientos y tiros al arco (ftbol y hndbol) Recepcin del baln y tiro al arco sin pausa (ftbol y hndbol)

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades*

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno

EDUCACIN PARA LA SALUD

Promocin de la salud y prevencin de enfermedades

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Comprende las caractersticas, prevencin, causas y consecuencias de la gingivitis y las caries dentales.

Las caries: sus causas y consecuencias, pgs. 100 y 101 marzo7: 2 horas

La salud bucal pg. 100 del libro Ciencias naturales y educacin para la salud 5 La gingivitis: sus causas y consecuencias, pg. 102 marzo: 2 horas

Las medidas de prevencin de las caries y la gingivitis. Pg. 103 marzo: 2 horas

Experiencia: Identicar alimentos que favorecen las caries y la gingivitis. Pg. 105 marzo: 1 hora

7 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Indicadores sugeridos

Instrumentos de evaluacin**

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades Habilidad: es la capacidad de producir resultados con el mximo acierto con una prdida mnima de tiempo y energa. En ataque, pases precisos y lanzamientos al arco (ftbol y hndbol) En defensa, barreras y recuperacin del baln, sin cometer faltas (ftbol y hndbol) ------------------------------------------------------------------------- El o la docente gua a los alumnos para el anlisis de los resultados y explica que esta base de datos servir para la comparacin de la condicin fsica desde el inicio del ao hasta la nalizacin del mismo.

- Expresa qu es la caries dental. - Elabora un cuadro que incluya: Causas y consecuencias de la caries dental. - Menciona qu sustancias son las que destruyen los dientes y de dnde vienen.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, prueba oral, lista de cotejo, portafolio: cuadro

- Aceptamos la visita de un odontlogo que nos explicar la manera de cuidar nuestros dientes. - Compartimos con el profesional la lectura de nuestro libro, pginas 100 y 101. - Ayudados por l, sealamos en una maqueta de un diente sus partes y dnde se producen las caries. - Elaboramos juntos un cuadro con causas y consecuencias de la caries dental, para tenerlas presente. - Practicamos con la maqueta y con nuestros propios elementos de aseo la correcta limpieza de los dientes. - Finalizamos realizando el apartado Actividades. - Siguiendo con la visita del odontlogo, nos explicar otra enfermedad bucal, pero que esta vez atae a la enca. - Aceptamos la revisin de nuestras encas por el profesional, para comprender de qu se trata esta enfermedad. - Leemos ms al respecto en nuestro libro, pgina 102. Elaboramos nuevamente un cuadro con causas y consecuencias de la gingivitis, para tenerlas presente. - Nos comprometemos a visitar a nuestro odontlogo. - Finalizamos realizando el apartado Actividades.

- Indica qu es la gingivitis. - Elabora un cuadro que incluya: Causas y consecuencias de la gingivitis. - Menciona a quines afecta ms la gingivitis: nios o adultos.

Pruebas escritas que requieren de la seleccin y produccin de respuestas, portafolio: cuadro

- Da ejemplos de cmo prevenir la caries dental. gingivitis.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, prueba oral, bitcora

- Aceptamos la propuesta de elaborar folletos informativos que mencionen cmo prevenir las caries y la gingivitis. Para eso, nos reunimos en grupos y trabajamos con una enfermedad cada uno. - Para ampliar la informacin que aparecer en los folletos, utilizamos nuestro libro, pgina 103. - Al concluir nuestros folletos, los repartimos a los dems nios y nias de la escuela. - Concluimos el aprendizaje realizando las actividades. - Aceptamos la invitacin de visitar la cocina de nuestra escuela. Para ello establecemos algunas normas de comportamiento y de cuidado de los materiales del laboratorio. - Una vez en ella, seleccionamos los materiales a utilizar, teniendo en cuenta las indicaciones de nuestro libro, pg. 105. - Un compaero o una compaera nos lee el procedimiento a seguir y lo realizamos paso a paso. - Una vez realizada la experiencia, volvemos al aula y elaboramos carteles con las conclusiones a las que llegamos. - Nos aplaudimos por nuestro buen comportamiento.

- Formula la hiptesis: Los alimentos que contienen mucha azcar favorecen la aparicin de caries. - Trae los materiales que utilizar. - Aplica el procedimiento siguiendo el orden establecido. - Escribe el resultado de la experiencia. - Contrasta la hiptesis con el resultado de la experiencia. - Comunica sus conclusiones. - Demuestra inters.

Prueba prctica: experiencia de laboratorio, lista de cotejo, portafolio: elaboracin de conclusiones, registro anecdtico

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades*

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno Actividades de repaso, pgs. 104 y 105 marzo: 1 hora

LENGUA MATERNA CASTELLANO L1

Comprensin de textos escritos

Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir de datos como personajes8. Lee oralmente teniendo en cuenta: - las ideas que transmite, - la puntuacin, - la postura, - la uidez, - la correcta pronunciacin de los sonidos8. Identica el formato del texto: dilogos.

Hablamos el mismo idioma pero pg. 8 del libro Comunicacin 5

1

Texto narrativo: la historieta Cada uno a su manera. Acepciones de palabras. Campo semntico. Familia de palabras. El vocativo. Sinnimos y antnimos. Pg. 8 a la 11 marzo9: 5 horas

Inere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos ledos.

Comprende dilogos escritos que abordan temas cotidianos en los que participan tres o ms personajes.

Identica el signicado de vocablos desconocidos a travs del contexto, el uso del diccionario, el reconocimiento de sinnimos y antnimos, y la agrupacin de vocablos segn familias lxicas.

Expresin oral

Participa en diversos tipos de interacciones verbales orales en las que se aplican normas de consideracin, respeto y cortesa tales como: expresar apoyo, expresar aliento ante una situacin difcil, realizar aclaraciones ante consultas, saludarse y despedirse, otras8.

Interacciones verbales orales sobre el contenido del texto Cada uno a su manera. Reproduccin de ancdotas. Pg. 12 marzo: 3 horas

8 Estas capacidades estarn presentes en el desarrollo de las dems unidades (con sus respectivos indicadores). Por motivos de espacio se presentan una sola vez. El docente deber considerarlas y ajustar los indicadores e instrumentos de evaluacin de acuerdo a las situaciones que puedan presentarse. 9 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Santillana

Indicadores sugeridos

Instrumentos de evaluacin**

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades - Para retroalimentar las capacidades desarrolladas en la unidad, trabajamos con las actividades presentadas en el apartado Repasamos del libro, pgs. 104 y 105.

- Responde a preguntas sobre los personajes de la historieta.

Prueba oral, lista de cotejo

- Expresa claramente las ideas cuando lee. - Respeta los signos de puntuacin. - Utiliza una postura correcta al leer. - Su lectura es uida. - Pronuncia correctamente los sonidos al leer.

Prueba oral, RSA

- Indica el formato del texto Cada uno a su manera.

Prueba oral, prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas

- Seala las informaciones que describen la situacin comunicativa de la historieta, respecto a hechos, poca y protagonistas. - Indica la nacionalidad de cada uno de los personajes de la historieta. - Justica en qu pas tiene lugar la historia. - Explica la dicultad que enfrentan los protagonistas.

- Conversamos sobre lo que puede contener el texto a partir de las respuestas dadas a las preguntas iniciales del apartado Antes de leer del libro, en la pg. 8. - Leemos el ttulo del texto de la pg. 8 y relacionamos nuestras predicciones con el posible contenido del texto expositivo que leeremos a continuacin. - Comparamos nuestras predicciones con el contenido exacto del texto que acabamos de leer. - Leemos el texto Cada uno a su manera de las pgs. 8 y 9, en forma oral, considerando los indicadores para el efecto. - Identicamos cules son las palabras que no comprendemos, las subrayamos y con ayuda del diccionario buscamos el signicado que ms se les adecue, segn el contexto. Es decir, buscamos su acepcin. - Aanzamos tambin nuestros conocimientos sobre sinnimos y familia de palabras. - Notamos que este texto est narrado con globos, por lo que concluimos que su formato es de dilogos. - Desarrollamos las actividades de comprensin de las pgs. 10 y 11 del libro.

Pruebas escritas que requieren de la seleccin y produccin de respuestas, prueba oral, lista de cotejo Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, lista de cotejo, diario de clases

- Utiliza el diccionario para averiguar. - Identica las palabras que forman un campo semntico. - Reconoce palabras de la misma familia. - Reconoce vocativos. - Identica sinnimos. - Identica antnimos.

- En sus interacciones verbales aplica normas de consideracin, respeto y cortesa: Saluda. Se despide. Respeta los turnos de la conversacin. Discute moderadamente. Maniesta su apoyo a los compaeros y las compaeras. Alienta ante una situacin difcil. Aclara las consultas que se le hacen.

RSA, registro anecdtico

- Jugamos a imitar que somos de diferentes pases y hablamos como ellos. - Realizamos las actividades 1 y 2 de nuestro libro, pgina 12. - Escuchamos las ancdotas del ejercicio 3. - Nos reunimos en grupos y elaboramos las actividades 4 a 6. - Presentamos a los dems compaeros nuestras respuestas. Nos corregimos.

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades* Reproduce ancdotas.

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno

Aplica normas de coherencia en la produccin textual: secuenciacin lgica y no contradiccin de las ideas.

Comprensin de textos orales

Caracteriza a los personajes principales de textos escuchados.

Texto narrativo Robin Wood: creador de historietas, pg. 13 marzo: 3 horas

Expresin escrita

Aplica normas de coherencia en la produccin escrita: secuenciacin lgica y no contradiccin de las ideas.

Lenguaje: variedades y registros, pgs. 14 y 15 marzo: 2 horas

Aplica normas de: uso de letras maysculas y minsculas.

Uso de la s, c y z, pg.16 marzo: 2 horas

Redacta historietas.

La historieta. Taller de textos Te lo cuento y no es cuento, pg.17 a la 19 marzo: 3 horas

Aplica normas de coherencia en la produccin de textos escritos: secuenciacin lgica, no contradiccin de las ideas, uso de conectores precisos10.

10 Estas capacidades estarn presentes en el desarrollo de las dems unidades (con sus respectivos indicadores). Por motivos de espacio se presentan una sola vez. El docente deber considerarlas y ajustar los indicadores e instrumentos de evaluacin de acuerdo a las situaciones que puedan presentarse.

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Indicadores sugeridos - Relata una ancdota real o cticia en la cual se produzca una confusin por causa del idioma, considerando: protagonistas, situacin o lugar, confusin. - Representa situaciones donde se producen confusiones por utilizar palabras del castellano que tienen diferentes signicados para los hablantes. - En sus representaciones, aplica normas de coherencia: Expresa sus ideas en forma lgica. Evita contradicciones.

Instrumentos de evaluacin** Prueba oral, lista de cotejo

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades

Prueba oral, lista de cotejo, RSA, diario de clases

- Narra brevemente, en forma oral, como cree que fue la niez de Robin Wood. - Indica dnde naci, los objetos que le fascinaban en su niez. - Menciona el hecho que cambi la vida de Robin para siempre, en qu se convirti y qu hizo con sus primeras ganancias. - Explica por qu es raro el nombre de Robin. - Justica su respuesta. - Elabora una cha considerando las variedades y los registros del lenguaje. - En la cha, aplica normas de coherencia: Secuencia lgicamente sus ideas. Evita contradicciones.

Prueba oral, lista de cotejo, pruebas escritas que requieren de la seleccin y produccin de respuestas

- Observamos historietas y comentamos si conocemos al autor. Se trata del ilustrador paraguayo Robin Wood. - Escuchamos la audicin indicada, pgina 13. - Realizamos las actividades 1 a la 4 oralmente y una vez corregidas nuestras respuestas, las pasamos al libro. - Individualmente, hacemos las actividades 5 y 6. - En parejas, realizamos la ltima actividad.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, portafolio: cha, lista de cotejo

- Observamos escritas en el pizarrn unas expresiones como Usted me puede pasar la goma de borrar? y otras similares. Jugamos a traducir esas expresiones a nuestra forma habitual de hablar. - Trabajamos en nuestro libro, pgina 14. - Leemos en voz alta el recuadro del nal de la pgina. - Practicamos la autoevaluacin realizando las actividades de la pgina 15. Al terminar, nos corregimos. - Realizamos una competencia: nos reunimos en grupos y elaboramos la mayor cantidad de palabras con s, c y z. - A partir de las palabras que realizamos, intentamos deducir la regla de uso de esas letras. Escribimos en el pizarrn. - Comparamos con la regla en nuestro libro, pgina 16. - Realizamos los ejercicios propuestos para evaluarnos. - Elegimos al personaje de historietas que ms nos agrade. Realizamos un dibujo y se lo mostramos al grupo. - Aceptamos la propuesta de redactar una historieta. Para eso, observamos los elementos que necesitamos, pg. 17. - Una vez aanzados, nos disponemos a realizar nuestra propia historieta, siguiendo los pasos indicados en la pgina 18. - Cuando estemos seguros, pasamos en limpio, pg.19. - Al nalizar, compartimos nuestros trabajos con los dems.

- Usa correctamente en la escritura el grafema s. - Usa correctamente en la escritura el grafema c. - Usa correctamente en la escritura el grafema z.

Anlisis de tarea

- Escribe otro desenlace o nal para la historieta Cada uno a su manera. - Crea una historieta a partir de la ancdota del da que cambi la vida de Robin Wood para siempre.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, portafolio: historieta, lista de cotejo

- En la redaccin, aplica normas de coherencia: Se expresa con secuencia lgica. Evita que sus ideas se contradigan. Usa correctamente los conectores.

Rbrica, anlisis de tarea

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades*

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno Actividades de repaso, pgs. 20 y 21 marzo: 2 horas

SEGUNDA LENGUA GUARAN L2

Oekuata guaranme Expresin oral

1

Oipuru, oenguvo, umi e pyahu guaranme. Utiliza en su expresin los nuevos vocablos aprendidos.

Kaaguy pg. 8 del libro Momarandu 5

endy mymba ha tekoha rehegua: kaaguy, aperea, tejutara, kapiyva, guyra rupa, mbi, ysyry rembey, guasu, ysyry, anguja, aguara, jaguarete, jatyta, kai, yvyra rak. Vocabulario relacionado con los animales y otros elementos de la naturaleza: bosque, conejillo, camalen, carpincho, nido de pjaro, vbora, ribera de un arroyo, venado, arroyo, ratn, zorro, caracol, mono, rboles. Pgs. 8 y 9 marzo11: 2 horas

Oikymbta jehaipyre omoeva guaranme Comprensin de textos escritos

Oikmby mombeur oeehpe umi tma rehe koga rupi herakuvva. Comprende relatos o poesas que abordan temas de actualidad.

Mombeupy Kaagupe jeho Cuento Kaagupe jeho, pgs. 10 y 11 marzo: 4 horas

Ohechakuaa mava mvaguipa oee umi mombeur omoevape. Reconoce de quines se habla en relatos ledos.

Oikmbta mbae ohendva ojee ichupe guaranme Comprensin de textos orales

Ohechakuaa mbae rehetpa ha ambue mbaguipa avei oehna umi ohendva. Demuestra comprender cul es el tema principal y las ideas secundarias de lo que oye.

Mombeupy Cuento marzo: 2 horas

11 Se inicia la planicacin con el mes de marzo, pues las horas correspondientes al mes de febrero se destinarn a la evaluacin diagnstica y retroalimentacin.

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Indicadores sugeridos

Instrumentos de evaluacin**

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades - Para retroalimentar las capacidades desarrolladas en la unidad, trabajamos con el texto Supermercado cosmopolita y las actividades propuestas en Repasamos, pgs. 20 y 21.

- Omombeu e ayvpe ohechva taangpe. Describe, en forma oral, una lmina. - Hei umi mymba rra. Cita nombres de animales. - Hei mopa oiko umi mymba ova taanga kuatia rogue 8 ha 9-pe. Dice el hbitat de los animales que aparecen en la lmina de las pgs. 8 y 9. - Omombeu iirngurape mbae tymbpa oguerohoryve. Cuenta a sus compaeros y compaeras qu animal le agrada. - Oe hekopete. Habla correctamente. - Ohendu iirngurape oe jave. Escucha a los compaeros y las compaeras cuando hablan.

Prueba oral, RSA, registro anecdtico

- Observamos la lmina de las pgs. 8 y 9 del libro. - Respondemos a las preguntas: mbae tymbpa pehecha taangpe, mbae tymba kaagupa peikuaa. - Leemos, en voz alta, las palabras de la pg. 9 del libro: kaaguy, aperea, tejutara, kapiyva, guyra rupa, mbi, ysyry rembey, guasu, ysyry, anguja, aguara, jaguarete, jatyta, kai, yvyra rak. Pronunciamos las palabras. - Decimos el hbitat de los animales que aparecen en la lmina. Por ejemplo: jaguatete, kai ha guasu oiko kaagupe. - Mencionamos el nombre en guaran de otros que no aparecen en la lmina. - Contamos qu animal nos gustara tener como mascota. - Nos comprometemos a cuidar a los animales.

- Ombohovi porandu mombeupy rehegua. Responde preguntas relacionadas con el texto. - Ohechakuaa mopa oiko mombeupy. Identica dnde se desarrolla el relato. - Omohenda mbaeichaitpa oiko mombeupy. Establece secuencias ocurridas en el relato. - Mbaichapa ikatu avei ombohra mombeur. Escribe otro ttulo al texto. - Hei mva mvapa o mombeuppe. Menciona a los personajes del relato.

Prueba escrita que requiere de la seleccin y produccin de respuestas, lista de cotejo, diario de clases

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, lista de cotejo, diario de clases

- Realizamos las actividades de prelectura y respondemos a las preguntas: rehvapa kaagupe, mbaeichagua tymbpa o kaagupe. - Observamos la lmina de la pg. 10 del libro y decimos dnde sucede el relato que vamos a leer. - Leemos el texto Kaagupe jeho en la pg. 10 del libro. - Despus de leer el texto, dibujamos en nuestro cuaderno el animal que ms nos llam la atencin. - Formamos parejas y realizamos las actividades de comprensin de las pgs. 10 y 11 del libro. - Leemos el trabajo realizado para vericar las respuestas. - Finalmente, decimos qu parte del relato nos ha gustado.

- Ohechakuaa mva, mvapa o mombeurme. Reconoce a los personajes del cuento. - Omombeu aty guaspe mbaeichaitpa oiko mombeupy ohenduvaekue. Relata a la clase el cuento escuchado. - Oikuaa mbapa heise umi endy ohenduvaekue. Reconoce el signicado de las palabras que ha escuchado.

Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, prueba oral, lista de cotejo, diario de clases

- Escuchamos el ttulo del relato que nos leer el o la docente. Decimos de qu tratar. - Escuchamos el texto. - Decimos los nombres de los personajes, por ejemplo: mombeurme o y comentamos sus caractersticas principales. - Decimos lo que hemos entendido del texto escuchado. - Analizamos el relato y decimos nuestra opinin. - Decimos los valores y antivalores que hemos encontrado en el texto. - Mencionamos los valores y los antivalores que observamos en nuestra comunidad. Por ejemplo: tolerancia, intolerancia, respeto, falta de respeto, solidaridad, falta de solidaridad, mentira, etc. Damos un ejemplo de cada uno. - Nos comprometemos a ser respetuosos, tolerantes y solidarios. - Realizamos un cartel que contenga los valores que practicaremos en el grado. Luego, lo pegamos en el rincn de la clase.

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PRIMERA ETAPA

rea/ Materiales de Santillana

Unidad temtica

Capacidades* Omombae hapichakura remimo ojoavramo jepehemimogui. Respeta las opiniones de los dems, aun cuando no concuerden con su punto de vista. Ohechakuaa mbaepor ha mbaevai oemombeva umi ohendvape. Reconoce los valores y los antivalores.

Temas/ pginas en el libro del estudiante o n. de cha del cuaderno

Ohata guaranme Expresin escrita

Ohechauka, ohaikuvo, oikuaaha umi normatva ojepuru hagu taikura, ojehai hagu muanduhe ha tyapu tgua rechaukaha; ha avei pe normatva oembojoaju hagu morfemakura ojuehe. Demuestra, al escribir, que utiliza correctamente las normas del guaran.

Tero ha teroja tekomeva Sustantivos y adjetivos calicativos, pgs.12 y 13 marzo: 2 horas

Ohai por oeikmby por hagu heisva. Escribe correctamente el mensaje para que sea comprendido.

Oipuru e tr ambue signokura oipytyvva omoevape oikmby hagu pe jehaipyrpe heva. Utiliza adecuadamente los signos que ayudan al lector a comprender el texto.

Oekuata guaranme Expresin oral

Heijey epoty. Repite poesa.

epoty Che rymba jaguami Poesa Che rymba jaguami, pg.15 marzo: 2 horas

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Indicadores sugeridos - Ohendu hapicha remimo. Escucha la opinin del compaero o la compaera.

Instrumentos de evaluacin** RSA, registro anecdtico

Procesos pedaggicos para el desarrollo de las capacidades

- Ohechakuaa mbae por mombeupy ohenduvaekupe. Seala valores en el relato escuchado. - Ohechakuaa mbae vai mombeupy ohenduvaekupe. Seala antivalores en el relato escuchado.

Prueba escrita que requiere de la seleccin de respuestas, lista de cotejo, diario de clases

- Ohechakuaa tero. Reconoce sustantivos. - Ohechakuaa teroja tekomeva. Reconoce adjetivos calicativos. - Oipuru hekopete tero. Utiliza correctamente sustantivos. - Oipuru hekopete teroja tekomeva. Utiliza correctamente adjetivos calicativos. - Ohai por tero. Escribe correctamente sustantivos. - Ohai por teroja tekomeva. Escribe correctamente adjetivos calicativos.

Pruebas escritas que requieren de la seleccin y produccin de respuestas, anlisis de tarea, lista de cotejo

- Leemos las oraciones que estn debajo de cada ilustracin de las pgs. 12 y 13 del libro. Nos jamos en las palabras destacadas en colores magenta y lila. Descubrimos que las palabras destacadas en magenta son llamadas tero y las resaltadas en lila, teroja tekomeva. - Cambiamos los adjetivos calicativos que aparecen en cada oracin por otros que conozcamos. - Escribimos en el pizarrn las nuevas oraciones. - Traemos a la clase guras de animales y personas, y escribimos sus nombres y dos adjetivos para el animal o cada uno. - Hacemos en el cuaderno un cuadro como el que aparece en la pg.13 del libro y ampliamos escribiendo diez ejemplos ms de sustantivos y adjetivos demostrativos. - Para comprobar si hemos aprendido, hacemos los ejercicios 2, 3, 4, 5 y 6 de las pgs. 12 y 13 del libro, individualmente. - Identicamos cmo escribir una descripcin de un animal: mbaichapa hra, mbaichapa ipire, mbapa hou, mopa oiko - Escribimos en el pizarrn la descripcin de un animal que hemos elegido entre todos, a modo de ejemplo. Empleamos los adjetivos calicativos que hemos aprendido. Utilizamos adecuadamente los puntos y las comas, y construimos adecuadamente las oraciones. - Leemos la descripcin realizada y vemos si es completa. - Realizamos la actividad 7 de la pg. 13 del libro. - Realizamos una descripcin de un animal que tenemos en nuestra casa. Le pedimos a algn miembro de nuestra familia que nos ayude. Incluimos en el portafolio.

- Ohai por mbaeichagupa tymba. Describe correctamente a un animal.

Prueba escrita que requiere de la produccin de respuestas, portafolio: descripcin, lista de cotejo

- Ohaikuvo oipuru hekopete umi signokura (puntos, comas, signos de admiracin, etc.) oipytyvva omoevape oikmby hagu. En su descripcin, usa correctamente los signos que ayudan al lector a comprender el texto.

Anlisis de tarea

- Omoehat epoty. Recita una poesa. - Ohechauka tetiae omoehatvo epoty. Demuestra entusiasmo al recitar la poesa.

Prueba oral, RSA, lista de cotejo, registro anecdtico

- Pasamos al frente de la clase y leemos con nfasis la poesa Che rymba jaguami de la pg. 15 del libro. En nuestra lectura tenemos en cuenta los siguientes indicadores: postura correcta, pronunciacin clara de las palabras, tono de voz adecuado y volumen de voz moderado. - Contamos de qu trata la poesa. Por ejemplo: Jaguai hra Pilita, ikarape, michraymi, inambi guasu ha ijuky. - Aprendemos de memoria la poesa para recitarla. - Nos comprometemos a recitar el poema aprendido.

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