Planificaciones CN1 II SEM APTUS

5/23/2018 Planificaciones CN1 II SEM APTUS

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Planificacin Ciencias Naturales1Bsico, II Semestre

2013


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1 ao Bsico Planificaciones de Ciencias Naturales

II SEMESTRE 2013

pgina ficha anexo lmina

UNIDAD 3. CUERPO HUMANO

TEMA 1. Cuerpo humano y los rganos de los sentidos

Clase 1. Partes del cuerpo 8 1 1,2

Clase 2. Los sentidos 12 2

Clase 3 y 4. Ojos y nariz 16 3 1 3

Clase 5 y 6. Lengua y odos 22 4 4,5,6

Clase 7 y 8. Piel 29 5 7,8,9,10

Clase 9. Aseo del cuerpo 35 6 11,12,13

UNIDAD 4. CIENCIAS FSICAS Y QUMICASTEMA 1. Materiales del entorno y sus propiedades

Clase 1 y 2. Diversos materiales del entorno 41 7,8 14

Clase 3 y 4. La flexibilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano 47 9

Clase 5 y 6. La transparencia en diferentes materiales y su uso cotidiano 52 10 15,16

Clase 7 y 8. La impermeabilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano 58 11 17

Clase 9. Clasificar los materiales segn sus propiedades 64 12 2

TEMA 2. Cambios que ocurren en diversos materiales

Clase 10 y 11. Cambios en los materiales por efecto de la fuerza, luz, calor y agua 75 13 18, 19, 20

Clase 12 y 13. Materiales que solucionen problemas cotodianos 80 14 3,4UNIDAD 5. TIERRA Y UNIVERSO

TEMA 1. Da y noche

Clase 1 y 2. Cuerpos celestes en el da y en la noche 87 15 5 21, 22, 23

Clase 3 y 4. Luz y sombra 95 16 24

Clase 5 y 6. Rotacin de la Tierra 100 17

Clase 7 y 8. Da y noche en los seres vivos 105 18 6 25, 26, 27

TEMA 2. Ciclo de las estaciones

Clase 9 y 10. Las cuatro estaciones 112 19 7,8 28

Clase 11 y 12. Las cuatro estaciones en las plantas 123 20 29, 30

Clase 13 y 14. Las cuatro estaciones en los animales 128 21 9,10 31, 32, 33, 34, 35

Indice


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II SEMESTRE 2013

II. Descripcin de las planificaciones

Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se ar ticula en torno a uno ms temas que se desarrollan en clases de 45 90 minutos.

RED DE CONTENIDOS SEMESTRE II 1 BSICO

Ejes Unidades Temas

Cuerpo Humano Unidad 3

Cuerpo Humano

Ciencias Fsicas

y Qumicas

Unidad 4

Ciencias Fsicasy Qumicas

Tierra y UniversoUnidad 5

Tierra y Universo

Cuerpo humano y los

organos de los sentidos

Aseo del cuerpo

Materiales del entorno

y sus propiedades

Cambios que ocurren

en diversos materiales

Da y noche

Ciclo de las estaciones


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II SEMESTRE 2013

*Actividades colectivas (AC)Corresponde al dilogo entre el docente y sus alumnos

basado en instrucciones y preguntas.

Facilita la gestin del tiempo y mantiene los temas

enfocados en el objetivo de la clase.

Su principal desventaja es que ciertos alumnos se

conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no

desarrollan su autonoma.

**Actividades grupales (AG)Corresponde a elaborar una tarea en pos de un

objetivo definido por el docente. Es una modalidad

adecuada para la fase de indagacin ya que propicia la

socializacin de ideas y saberes mediante un trabajo

colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en

comn.

***Actividades individuales (AI)Permite que cada alumno reflexione sobre los temas

desde su perspectiva individual. Le sigue un registro

escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.

III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales

El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:

Inicio: Presentacin por parte del profesor del problema cientficoa trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previosde losalumnos. AC*

Desarrollo: Fase de indagacin(bsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc). En el desarrollo de la clase se presenta una estructura enque el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI*** o AG**

Puesta en comn de los resultadosde la indagacin. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita el registrocomo recurso evaluativo de los aprendizajes.

Cierre: Todos realizan un Registro escrito formalen su cuaderno. AI Evaluacin (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogacin para evaluar la adquisicin de contenidos y habilidades).

Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.

Esta estructura busca una secuencia lgica y un uso efectivo del tiempo.

Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:


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II SEMESTRE 2013

Simbologa

Tarea:

AtencinAtencin

No olvidar parala prxima clase

Actividadcolectiva

Actividadindividual

Opcional

Vocablos relacionados

Cpsulacuriosa

Informacin de referenciapara el profesor

Actividadgrupal

Si an quedatiempo...

Tarea.

Para que el alumno prepare en su casa.

Actividad individual.

Cada alumno trabaja solo.

Actividad colectiva.

Toda la clase animada por el profesor atiende

instrucciones y participa de forma regulada.

Actividad grupal.

Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividadindicada por su profesor.

Atencin.

Consideracin importante para el desarrollo

de la clase.

Opcional.

Si cuenta con la motivacin y recursos adecuados.

Actividad extra.

Si an queda tiempo...

Materiales necesarios para el buena desarrollo

de la clase.

Informacin de referencia para el profesor.

Lo que tiene que tener en cuenta antes de

realizar su clase.

Registro en el cuaderno.

Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar

en su cuaderno de Ciencias Naturales.

Recordatorio.

No olvidar para la prxima clase.

Vocablos relacionados.

Palabras que el profesor debe usar durante la clase.

Cpsula curiosa.

Datos curiosos que pueden gatillar un tema.

The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8 edition 2006.

Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional

Dimensin Unidad smbolo

Largo metro m

Masa kilgramo kg

Volumen o capacidad metro cbico m3

Tiempo

segundo

minuto

hora

s

min

h

Velocidad metros por segundo m/s


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Clase Sugerencias al Profesor

1 ao Bsico Unidad 3: Cuerpo Humano

Cuerpo humano y los rganos de los sentidos

Cuaderno de trabajo ficha 1

Lmina 1 y 2

Objetivos de la clase: Identificar las partes del cuerpo humano (cabeza-tronco-extremidades: brazo y piernas)

Ubicar en el cuerpo humano los rganos de los sentidos (ojo-nariz- lengua- odo- piel)

Materiales:

Clase 1(45 minutos) Partes del cuerpo humano

Inicio:

1. (5min)

Pida a sus alumnos ponerse de pie.

Indique que muestren con la mano su cabeza, luego su tronco, sus extremidades (brazos y piernas).

Cuente que en esta clase conocern ms partes del cuerpo humano y su ubicacin.

Desarrollo

2. (15min)

Proyecte la lmina 1. Muestre en la lmina con el puntero las piernas. Pida a sus alumnos mover

sus piernas. Muestre la cabeza. Pida a sus alumnos mover la cabeza. Contine preguntando por las

dems partes del cuerpo nombradas en la lmina. Proyecte la lmina 2.

Muestre en la lmina 1 y 2 con el puntero los ojos. Pregunte en qu parte del cuerpo estn los

ojos, orejas, lengua y nariz?

R: En la cabeza.Pregunte en qu parte del cuerpo est la piel? R: la piel se encuentra en todo el cuerpo .

Actividadcolectiva

Actividadcolectiva

1

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile


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Explique que en la lmina aparece slo la mano para indicar la piel, pero que la piel se encuentracubriendo todo el cuerpo.

3. (15min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y elttulo:

Partes del cuerpo.

Pida a sus alumnos completar la ficha 1 e indique que deben escribir los nombres de las partesdel cuerpo y colorear la piel.

Actividadindividual

1


Texto utilizablenica y exclusivamentepara fines deenseanza -Aptus Chile

Cuerpo humano

Lmina 1 (clase 1)

Cabeza

Tronco

Pierna

Brazo



Los cinco sentidos

Lmina 2 (clase 1)

Ojos

Narz

Oido

Lengua

Lengua




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4. (5min)Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.

Cierre

5. (5min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras.

Las partesdel cuerposon cabeza-tronco-extremidades : brazos y piernas.Los ojos, nariz, lenguay odose ubican en la cabezay la pielentodo el cuerpo.

Actividadcolectiva

Actividadindividual

1

Si dispone de 90 minutos contine con la

clase siguiente.

Atencin




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11




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12



Inicio:

1. (10min)

Pida a un alumno voluntario ponerse de pie y al resto del curso observarlo.

Indique que debe caminar hasta el pizarrn, tomar la tiza/plumn y dibujar un crculo.

Pregunte: qu parte del cuerpo le permite llegar al pizarrn? R: las piernas. Pregunte qu parte

del cuerpo le permite escribir en el pizarrn? R: la manoCmo sabe dnde est el pizarrn?R: Veo con los ojos dnde se ubica.Pregunte me sirve la lengua para saber dnde est el pizarrn?

R: No. Pregunte al alumno que camin hacia el pizarrn cmo se siente la tiza/plumn? R: Suave.

Cmo lo sabe? R: Lo sujet con los dedos de la mano.Pregunte la oreja me sirve para describir

la tiza y para ver dnde est el pizarrn? R: No.Pregunte: En esta situacin que acabamos de

analizar, qu partes del cuerpo nos permite captar lo que nos rodea?Acepte respuestasposibles.

Indique que intentaremos responder a esta pregunta en esta clase.

Actividadcolectiva

Cuaderno de trabajo ficha 2

Recortable 1

Frasco con colonia, papel lija, un limn partido

Objetivos de la clase: Reconocer que los sentidos nos permiten obtener informacin del entorno.

Reconocer que hay rganos del cuerpo que se especializan en la percepcin de distintos estmulos. (concepto de percibiry estmuloslo para el profesor)

Materiales:

Clase 2(45 minutos) Sentidos

2

Los estmuloscomo la luz, el sonido,un olor, un sabor, una presin fsica

(pinchazo) y/o una sensacin trmica(calor o fro) son captados o percibidospor los rganos de los sentidoscorrespondientes. La informacin que

captan los rganos de los sentidos es

transportada al cerebro.





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Desarrollo:

2. (10min)

Pida a sus alumnos mirar el pizarrn. Pregunte cmo saben que se dibuj un crculo y no un

cuadrado? R: Con los ojos se ve un crculo . Pida a sus alumnos cerrar los ojos. Destape el spray

ambiental o la colonia con spray y eche algunas gotas al aire. Pregunte a sus alumnos qu

sienten? R: Olor a colonia. Pregunte con qu rgano sintieron el olor a colonia? R: La nariz. Pida

a sus alumnos volver a cerrar los ojos. Acrquese silenciosamente a la puerta de la sala. Abra y

cierre la puerta. Pida a un alumno describir lo que ocurri y cmo lo sabe. R: Se abri y se cerrla puerta porque se escuch el ruido. Pida a un alumno voluntario probar el limn. Pregunte qu

sinti al probar el limn? R: Que es cido. Pida a otro alumno tocar el papel lija. Pregunte qu

sinti al tocar el papel lija? R: Que es spero. Pregunte qu partes del cuerpo les permiti captar

lo que haba, o lo que estaba ocurriendo? R: Los ojos, nariz, odos, lengua y piel captan lo que

est ocurriendo alrededor nuestro.Haga ver a sus alumnos que estos rganosdel cuerpo captanlo que est ocurriendoy se llaman rganos de los sentidos.

3. (15min)

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el

ttulo:

Sentidos

2

Actividadcolectiva

Se sugiere realizar esta actividad en parejas

o en grupos si su curso est normalizado.

Opcional

Actividadindividual




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Pida a sus alumnos cortar la hoja de Recortables 1 y pegar en la ficha 2 la imagen del sentido

que capta cada rgano.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos

Cierre:

4. (10min)

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras

Los rganos de los sentidosnos permiten explorar y aprender del mundoque nos rodea.

Los rganos de los sentidos son:

ojosque nos permiten ver narizque nos permite oler odosque nos permiten escuchar lenguaque nos permite saborear pielque nos permite sentir si un objeto es spero o suave, duro o blando y si est fro o caliente.

2

Actividadindividual




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16



Inicio:

1. (10min)

Proyecte la lmina 3.

Pida a sus alumnos describir la escena. Hay unos panes tostndose con la llama del gas de la

cocina. Pregunte Qu se ve? R: Se ve el fuego. Qu se huele? R: Se huelen el pan tostado.

Cuente que en esta clase estudiarn los rganos de los sentidos que nos permiten veryolery cmo debemos protegerlos .

Actividadcolectiva

Cuadernillo de trabajo ficha 3

Anexo 1

Lmina 3

Libro Ciencias Naturales 1 bsico 2013 Un jabn fragante, un limn en una bolsa no transparente y un cuchillo para cor tar

Objetivos de la clase: Conocer el estmulo, el rgano, y el nombre del sentido respectivo (luz ojos visin) (olor nariz olfato).

Identificar el rgano del sentido con el estmulo que capta y el sentido correspondiente.

Identificar medidas de proteccin y cuidado de los ojos y la nariz.

Materiales:

Clase 3 y 4(90 minutos) Ojos y nariz

3 y 4

Vocablos relacionados

rgano: Parte del cuerpo formada porun conjunto de tejidos que cumple una

funcin especfica.

Proteger:Cuidar o tapar algo para que nose dae.



Organos de los sentidos: el olfato

Lmina 3 (clase 3 y 4)




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Desarrollo:

2. (10min)Pida a cada alumno tomar un objeto pequeo, como un sacapuntas o una goma pequea,ponerlo dentro de ambas manos empuadas, cuidando que no le llegue luz (ver anexo 1).Indique que deben acercar las manos a los ojos para tratar de ver el interior.Luego ir abriendo un poco la mano hasta comenzar a ver el objeto.

3. (15min)Pregunte cundo acercaron las manos cerradas a los ojos vean el sacapuntas/goma? R: No.Pregunte en qu momento comienzan a ver el objeto? R: Al abrir un poco las manos y comienza

a entrar luz. Pregunte: Segn esto que observaron, qu necesitamos para ver las cosas que nosrodean? R: Luz.Cuente que la presencia de luz es lo que nos permite ver.Proyecte la lmina 3 nuevamente.Pida a otro alumno responder qu se ve? R: Se ve el fuego, el tostador y los panes tostados.Pregunte si se cierran los ojos qu se ve?R: Nada. Pregunte las cosas desaparecieron? R: No.Pregunte qu permite ver el fuegoy los panes? R: los ojos.Haga ver que los ojosson los rganosque nos permite ver,y este sentidoes la visin.

3 y 4

Actividadcolectiva

Actividadindividual

t u ti li l ni y l u i m n t r n n n - t u h ilTexto utilizablenica y exclusivamentepara fines deenseanza -Aptus Chile


Anexo 1: Cuerpo humano y los organos de los sentidos(clase 3 y 4)

1

3

2

4




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4. (15min)

Solicite un alumno voluntario hacer una demostracin.

Cuente que este alumno va a explorar lo que hay en la bolsa (no transparente) sin mirar.Tape los ojos de este alumno o pida que los mantenga siempre cerradosdurante lademostracin. Pida que se tape la narizcon los dedos de la mano.Indique al curso mirar el objeto que usted sacar de la bolsa sin nombrarlo.Saque el limn, mustrelo al resto del curso y prtalo. Pase el limn cerca de la nariz del alumno.

Pregunte a su alumno-voluntario qu objeto tiene Ud. en sus manos? R: No sabe.

Pida a su alumno-voluntario destaparse la nariz pero mantener siempre los ojos cerrados.Pase nuevamente el limn cerca de la nariz del alumno. Pregunte a su alumno-voluntario qu

objeto tiene Ud. en sus manos? R: Un limn. Pregunte a los otros alumnos del curso pudo, el

alumno voluntario, averiguar de qu objeto se trataba? R: Si.Pregunte al alumno-voluntario

cmo pudo averiguarlo? R: A pesar de no ver el objeto poda olerlo con la nariz.

Repita la demostracin con otro alumno voluntario y el jabn fragante.

Cuente a sus alumnos que la presencia de diferentes oloreses captado por la nariz. La narizes el rganoque nos permite oler, y este sentidoes el olfato.

5. (15min)

Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el ttulo:

Ojos y nariz

Cuente que los ojosy la nariz son rganos delicados que se daan fcilmente ya que sus partes

ms sensibles estn descubiertas o expuestas.

Para evitar lesiones en estos rganos es importante:

No restregarse los ojos con las manos sucias,

No jugar o correr con objetos puntiagudos cerca de la cara,

No oler sustancias desconocidas o txicas.

Solicite que realicen la actividad (b) de la ficha 3.

3 y 4

Pida a sus alumnos completar las pginas

58 y 60 de su libro.

Opcional

Actividadindividual

Actividadcolectiva




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Clase Sugerencias al Profesor3 y 4

6. (15min)

Pida a sus alumnos completar la ficha 3.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.

Cierre:

7. (10min)

Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras.

La visines el sentido que nos permite ver.Los ojosson el rganode la visin que capta la luz.

El olfatoes el sentido que nos permite oler.La narizes el rganodel olfato que capta los olores.

Los ojos y la nariz son rganos delicados, es importante cuidarlos.

Actividadindividual


Las sustancias aspiradas por la nariz

pueden provocar daos en los pulmones

y el cerebro.

Actividadindividual




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20


,



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Anexo 1: Cuerpo humano y los rganos de los sentidos

(clase 3 y 4)

1

3

2

4



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Inicio:

1. (5min)


Pida a sus alumnos describir la escena. Hay un grupo de personas en una fonda comiendo

y bailando.

Actividadcolectiva

Cuadernillo de trabajo ficha 4

Lmina 4, 5 y 6

Bolsa o frasco chico con un poco de sal fina (enumerado frasco 1), bolsa o frasco chico con un poco de azcar flor (enumerado frasco 2) (en lo posible ambas bolsas/frascosno-transparentes), una campanilla o celular con msica o radio

Libro Ciencias Naturales 1 bsico 2013

Objetivos de la clase: Identificar el rgano del sentido con la informacin que capta: sabor-lengua; sonido-odo

Identificar medidas de proteccin y cuidados de la lengua y los odos

Materiales:

Clase 5 y 6(90 minutos) Lengua y odos

5 y 6

Realice esta actividad en parejas o en

grupo si su curso est normalizado para

ello. Asegrese de tener la cantidad de

material necesario.

Opcional





Organos de los sentidos



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Pregunte a un alumno qu comen las personas en las fondas? R: anticuchos, salchichas, ensalada

chilena, etc. Pregunte: si estuvieras con los ojos cerrados y ests comiendo un anticucho cmo

distingues la carne, la salchicha y la cebolla? R: Todos tienen diferente sabor, olor, textura. En una

fonda se baila cueca y cumbia. Pregunte cmo sabe si la msica es de cumbia o cueca?

R: La msica suena diferente.

Cuente que en esta clase aprendern acerca de los rganos de los sentidos que nos permitensaborear y or/escuchar. Adems, cmo debemos protegerestos rganos.

Desarrollo:

2. (15min)

Solicite un alumno voluntario para hacer una demostracin.

Cuente que este alumno va a intentar averiguar lo que hay adentro de los frascos 1 y 2.

Pregunte qu sustancias son? R: Acepte respuestas varias (azcar, sal, harina, bicarbonato, arena

fina, etc.)

Indique que como hay varias posibilidades, los alumnos van a saborear cada sustancia.

Indique quejamsdebe saborearse una sustancia desconocida, que en este caso, pueden hacerlocon confianza, porque usted s sabe de qu sustancias se trata y que stas no les provocarn

ningn dao.

Indique que pruebe el contenido del frasco 1. Pregunte qu siente? R: Sabor salado. Muestre

y pregunte qu es la sustancia del frasco 1?R: Sal.Pida que pruebe el contenido del frasco 2. Pregunte qu siente?

R: Sabor dulce. Muestre y pregunte qu es la sustancia de la bolsa? R: Azcar.Pregunte qu

rgano reconoci cada sustancia? R: La lengua.

Haga ver que la lenguaes el rganoque nos permite reconocer los sabores, y que en este rganose encuentra el sentidodel gusto.

Actividadcolectiva

5 y 6

Como alternativa a reconocer sonidos

con diferente volumen, puede hacer que

sus alumnos salgan al patio y reconozcan

sonidos de pjaros, autos, motos, etc.

Si no tiene campanilla puede hacer esta

actividad con msica del celular o de la

radio y regule el volumen.

Opcional

Atencin




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3. (10min)

Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado

y el ttulo:

Lengua y odos

4. (20min)

Muestre la campanilla y hgala sonar normalmente para que sus alumnos conozcan el sonido.

Anote en el pizarrn dos columnas, una que diga OIDOS TAPADOS y en la otra columna OIDOSDESTAPADOS.

Pida a sus alumnos bajar la cabeza sobre el banco, cerrar los ojos y taparse los odos.

Indique que deben levantar la mano cuando escuchen una palabra que Ud. dir.

Pida a un alumno voluntario hacer de testigo de la palabra que se dice. Diga la palabra con

volumen de voz normal. R: Pocos alumnos debieran escuchar la palabra.

Anote la cantidad de alumnos que escucharon la palabra en la columna de odos tapados.

Pida a un alumno nombrar la palabra. Pida a sus alumnos mantener la cabeza abajo con los ojos

cerrados pero ahora con los odos destapados. Nuevamente diga la palabra con volumenn de voz

normal y pida a sus alumnos levantar la mano al escucharla. Pida a un alumno nombrar la palabra.

Anote en la columna correspondiente el nmero de alumnos que levantan la mano.

R: Todos los alumnos debieran escuchar la palabra.Pregunte qu rgano permiti escuchar las

palabras? R: Los odos. Haga ver que los odos son los rganos que nos permiten reconocer los

sonidos, y este sentido es la audicin.

Ahora anote en el pizarrn otras dos columnas, una columna que diga SONIDO SUAVE y la otra

SONIDO FUERTE.

Actividadcolectiva

5 y 6

Actividadindividual

Pida a sus alumnos completar las pginas

66 y 68 de su libro de Ciencias Naturales

2013.

Opcional




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Indique que deben levantar la mano cuando escuchen la palabra.

Pida a otro alumno hacer de testigo. Diga otra palabra con voz muy baja. R: Pocos alumnos debieran

haber escuchado el sonido.

Anote en el pizarrn en la columna SUAVE el nmero de alumnos que levantaron la mano.

Pida a un alumno nombrar la palabra. Diga otra palabra ahora con voz ms fuerte.

Anote en el pizarrn en la columna FUERTE el nmero de alumnos que levantaron la mano.

Pida a un alumno nombrar la palabra. R: Todos los alumnos debieran escuchar el sonido.

Haga ver a sus alumnos que el odoreconoce sonidos fuertesy sonidos ms suaves.

Tambin el odo reconoce diferentes tipos de sonidos.

5. (15min)


Pida a un alumno describir las imgenes. Hay dos nias, una soplando la sopa y otra soplando

una taza de t o caf. Pregunte por qu estn soplando? R: Para enfriar la comida y bebida que

debe estar caliente. Pregunte qu pasa si se come la comida demasiado caliente? R: Se quema

la lengua.

Cuente que es importante no tomar bebidas o comidas muy calientes porque se quema lalengua y esto es grave y muy doloroso.

Actividadcolectiva

5 y 6




Losrganosdelossentidos


Si se quema la lengua se daan las

papilas gustativas, que son pequeos

rganos sensoriales cuya funcin es

percibir los sabores. Cuando se queman

duele mucho y no se siente el sabor de

los alimentos.



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Pida a otro alumno describir la primera imagen de la lmina. R: Hay un nio con los odos tapados.

Pregunte qu hace una persona si oye un ruido extremadamente fuerte?

R: Se tapa los odos.Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un trabajador

perforando una viga. Pregunte por qu tiene los odos tapados? R: Para no escuchar el ruido del

taladro que es muy fuerte.

Cuente que es importante taparse los odoscuando hay ruidos fuertes porque puede ocurrirsordera (prdida de la capacidad de escuchar).

5 y 6




Losrganosdelossentidos




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27



6. (15min)

Pida a sus alumnos completar la ficha 4.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.

Cierre:

7. (10min)

Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras.

El gustoes el sentidoque nos permite saborear.La lenguaes el rganodel gusto que capta los sabores.

La audicines el sentidoque nos permite escuchar.Los odosson el rganode la audicin que capta el sonido.

Hay que protegerla lengua y los odos.

Actividadindividual

Actividadindividual

5 y 6




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8

Cuerpohumano

a. Dibuje los siguientes smbolos para completar las oraciones:

Protege la LENGUA Protege los OIDOS

3.Ficha 4: Lengua y odos(clase 5 y 6)

Sonidos Sabores Odos Lengua

El GUSTO es el sentido que nos permite SABOREAR, para esto la capta .

La AUDICIN es el sentido que nos permite ESCUCHAR, para esto los captan .

b. Encierre en un crculo las situaciones que protegen la LENGUA y los OIDOS:


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Planificaciones CN1 II SEM APTUS