PLANIFICAR EL ESTUDIO EN LÍNEA

PLANIFICAR EL ESTUDIO EN LÍNEA

Planificar el estudio en línea

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índice

Introducción 3

1. Estudiar en la UOC: toma de conciencia de la gestión del tiempo para estudiar

en línea 4

2. Optimizar el tiempo de estudio y de trabajo 5

2.1. Estudiáis en cualquier lugar, en cualquier momento y con cualquier

dispositivo 5

2.2. Gestionar el buzón y los espacios de comunicación 7

2.3. Organización eficiente de la información 10

3. Estrategias de planificación para el aprendizaje 13

3.1. Dedicación personal y dedicación a las asignaturas 13

3.2. Constancia en el trabajo: la evaluación continua 18

3.3. Herramientas para la planificación de las asignaturas 22

3.4. Elaborar y revisar el plan personal: el calendario 30

4. Para acabar 32

4.1. Actividad: elaborar un plan personal de estudio 32

4.2. Comprobar el resultado 35


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INTRODUCCIÓN

La sociedad digital en la que nos encontramos hoy en día nos ha llevado a tener presente

en cada momento lo que denominamos lifelong learning, aprendizaje a lo largo de la vida.

Nos encontramos en un marco en el que todo evoluciona de una manera constante y rápida.

Nada permanece estático y hay que estar atento a las nuevas exigencias profesionales.

Los nuevos perfiles profesionales exigen flexibilidad y adaptación, a la

vez que otros conceptos que antes eran muy preciados ahora pierden

peso, como los horarios y los puestos de trabajo estáticos. El teletrabajo

nos conduce a introducir la ubicuidad, en la que el conocimiento es más

importante que la presencialidad. La innovación tecnológica también tie-

ne que conducir a innovar en los métodos de enseñanza y aprendizaje.

Las posibilidades que las tecnologías nos aportan son muy diversas. Pueden constituir una

ayuda clave en la planificación y organización del estudio y el trabajo. Las tecnologías móvi-

les han impulsado de una manera decidida la sociedad digital, en la que la compartición de

recursos está a la orden del día, es fácil de usar y está al alcance de todo el mundo.

En la actualidad, las personas tienen que desarrollar un conjunto de competencias nuevas

que aseguren el éxito, la capacidad crítica y la de resolver aquello que pueda producirse. El

trabajo colaborativo en equipo es inherente a esta nueva sociedad. Hay que planificar y or-

ganizar el estudio y el trabajo mediante el uso de las tecnologías y los medios digitales.


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1. estudiar en la uoc: toMa de conciencia de la GestiÓn del tieMPo Para estudiar en línea

Estudiar en la UOC permite flexibilizar y planificar el tiempo personal de

estudio. Flexibilidad y planificación no son conceptos antagónicos, sino com-

plementarios.

Flexibilidad implica que cada estudiante puede organizar su tiempo de estudio según sus

necesidades. El hecho de planificar el estudio es indispensable porque, si no, se puede caer

en la improvisación, que a la larga puede suponer «ir a remolque» del calendario. Si desde

el inicio tomamos conciencia de las tareas que habrá que llevar a cabo a lo largo de un se-

mestre, podremos prever la dedicación y llegar a controlar el verdadero tiempo de estudio

necesario para superar con éxito las asignaturas en las que nos hayamos matriculado.

Planificar el tiempo de estudio pasa por conocer los objetivos de las asignaturas en las que

nos hemos matriculado, las tareas que hay que llevar a cabo, las actividades que se tienen

que entregar, el calendario con las fechas de entrega y de evaluación, la metodología de tra-

bajo, los conocimientos previos que nos ayudan a situarnos mejor, los recursos y materiales

necesarios, así como todo aquello que, al fin y al cabo, nos permitirá disfrutar de cada mo-

mento del tiempo que hayamos dedicado al estudio.

El estudio dentro de un entorno virtual de aprendizaje, como es la UOC,

requiere del estudiante un esfuerzo de planificación de su tiempo, que

tiene unas características diferentes del estudio presencial, especialmen-

te si este estudio se ha de compatibilizar con otras obligaciones laborales

y familiares. En este documento os damos las claves para poder sacar el

máximo provecho de vuestro tiempo de estudio.


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2. oPtiMiZar el tieMPo de estudio Y de traBaJo

Cuando se sabe qué actividades se tienen que hacer, con quién (si hay que hacerlas en grupo),

qué recursos hay que utilizar, etc., el paso siguiente es elaborar una planificación semanal

en la que trasladaremos todas las citas anotadas en la agenda. De este modo, se dispone de

una visión global de cada semana y se puede organizar mejor los tiempos de estudio y los espacios

de ocio. No obstante, hay que prever que la planificación diseñada tendrá algunas modifica-

ciones causadas por imprevistos sobrevenidos.

Un plan de trabajo exige cumplir algunos criterios. Algunos de los más importantes para

diseñar un plan de trabajo que permita optimizar el tiempo de estudio tendrían que ser los

siguientes:

> Realista

Es decir, se tiene que poder llevar a cabo y debe tener en cuenta las circunstan-

cias personales, el tiempo y las actividades complementarias o de refuerzo que

hacemos.

> Adaptable

Se tiene que ajustar a posibles cambios durante el curso o trabas no previstas.

> Personal

Se debe organizar según el ritmo de trabajo y aprendizaje de cada uno. Un mis-

mo plan no es válido para todo el mundo.

2.1. Estudiar en cualquier lugar, en cualquier momento y con cualquier dispositivo

Lo importante es mantenerse «conectado» y no perder el hilo de los estudios. La facilidad

que ofrecen las TIC hoy en día para conectarse son tantas que es ineludible estar al día de

todo aquello que nos interesa. Ahora bien, también es muy fácil dispersarse dentro del océa-

http://www.educabloc.cat/formacio/ja-toca-preparar-se-pels-examens.html


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no de información que nos llega por medio de los aparatos móviles. Hay que tomarse estos

aparatos como unas herramientas que nos facilitan el acceso y la gestión de la información y

la comunicación para lograr nuestros objetivos.

Si bien es importante controlar el tiempo de estudio, las fechas clave, por medio de herra-

mientas como el calendario, diagrama de Gantt, etc., y también poder tomar anotaciones por

medio de Google Keep o Evernote, etc., hay que observar que todo esto es posible porque

disponemos de aparatos móviles que nos permiten estar siempre conectados y atentos a

cualquier acontecimiento. Lejos de pensar que esto puede generar un vínculo que nos escla-

viza, poder establecer un control sobre nuestras actividades permite que podamos disfrutar

plenamente de aquello que hacemos, por lo tanto, que podamos disfrutar plenamente de

nuestros estudios y trabajo.

Por otro lado, precisamente esta facilidad de acceso a la información, sea con dispositivos

móviles o de escritorio, potencia la posibilidad de simultanear los recursos que utilizamos.

Por ejemplo, es posible que, en el marco de la realización de una actividad, estemos chatean-

do con el grupo de trabajo, consultando el calendario, revisando las anotaciones y el correo

electrónico, haciendo una búsqueda en internet, visualizando un vídeo... El estudiante ya no

trabaja haciendo una única tarea, sino que podríamos afirmar que un estudiante de la UOC

hace «multitarea».


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A pesar del carácter «multitarea», es importante que tengamos presente

que hay actividades que requieren concentración y, por lo tanto, hemos

de dedicarles más tiempo y hacerlo en un lugar idóneo que propicie el

estudio; un entorno apacible y con los materiales a nuestra disposición.

Ahora bien, esta manera de trabajar «con varios frentes», rodeado de tecnología diversa y

con acceso variado a la información que podemos hacer de manera simultánea, no nos tiene

que hacer perder de vista la compleción correcta de las tareas y de los proyectos. Nos pode-

mos encontrar con que una actividad se ha hecho en momentos diversos y, si trabajamos en

grupo, además, por varias personas.

Hay que planificar el cierre de la actividad

A veces, sobre todo si luchamos contra el calendario, podemos correr el riesgo de

no revisar bastante bien los trabajos antes de entregarlos. En el mismo momento

de la planificación habrá que prever un tiempo para cerrar y revisar la tarea

que sirva para unificar el estilo, evitar repeticiones innecesarias y completar la

información que podamos haber obviado.

2.2. Gestionar el buzón y los espacios de comunicación

2.2.1. Gestionar el buzón personal. Prioridad de los mensajes y marcado

El buzón personal puede ser gestionado desde el Campus de la UOC, pero también, y en para-

lelo, desde Gmail, dado que la UOC está conectada con los servicios de Google Apps.

2.2.1.1. Gestionar el buzón del Campus

Ver Videotutoriales_Planificar_estudi_enlinia_v01.docx Videotutorial con voz en off. «Gestio-

nar el buzón del Campus».


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2.2.1.2. Gestionar el buzón de Gmail

CONTENIDO: Ver Videotutoriales_Planificar_estudi_enlinia_v01.docx Videotutorial con voz

en off. «Gestionar el buzón de Gmail».

2.2.2. Seguimiento de los espacios de comunicación

Además de tener presentes todos los espacios, documentos y fechas de cada asignatura, ha-

brá que seguir con atención los espacios de comunicación. En cada aula hay dos tipos de

espacios: el Tablón es el espacio en el que el consultor o profesor de la asignatura hará llegar

las comunicaciones a los estudiantes que forman parte de aquel grupo. Es un buzón en el que

los estudiantes solo tienen acceso de lectura y sirve para que el consultor vaya dando las

indicaciones necesarias para poder seguir la asignatura.

El otro tipo de espacio es aquel en el que los estudiantes además de tener acceso de lectura

también lo tienen de escritura; son el Foro y el Debate.

Tenemos que distinguir con claridad el buzón personal de los espacios de comunicación del

aula. El buzón personal es, como su nombre indica, para usos personales en los que la infor-

mación no tiene que hacerse extensiva a ningún foro social. Así pues, utilizaremos el buzón

personal para cuestiones privadas, consultas de tipo personal o mensajería con otros

miembros de la comunidad, más allá de las asignaturas en las que estemos matriculados.


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En cambio, los espacios de comunicación comunes se encuentran dentro de las asigna-

turas. Como decíamos, fundamentalmente, encontraremos dos: Foro y Debate, que pueden

tener la misma apariencia. Por norma general, todo aquello que se comunica en los foros no

tiene carga evaluativa, mientras que las intervenciones en los debates sí.

Los debates suelen tener unos plazos, una fecha de inicio y una de final, están moderados

por el consultor de la asignatura, son en torno a unos temas marcados y se rigen por unas

normas que hay que seguir con objeto de obtener una buena evaluación. Son una actividad

más de la asignatura.

Los foros de las asignaturas son espacios de consulta o para compartir información o cono-

cimientos en torno a la asignatura. Del mismo modo que las comunicaciones personales no

se tienen que hacer en buzones colectivos, sino que se deben realizar por medio del buzón

personal, las cuestiones que puedan ser atendidas por medio del Foro no se tendrían que

hacer por medio del buzón personal.

La UOC ha generado una aplicación para aparatos móviles (tabletas y telé-

fonos inteligentes) que permite el acceso a todos estos espacios. Más allá de

nuestra planificación de tiempo de estudio, esta posibilidad permite apro-

vechar varios momentos del día en los que tenemos que estar pendientes

de alguna comunicación e, incluso, para aprovechar «momentos muertos»

para acceder a la UOC por medio de este acceso móvil. Esto mismo puede

representar un ahorro de tiempo en nuestra dedicación fijada, puesto que

previamente habremos podido gestionar más información.

2.2.3. Frecuencia de consulta (gasto de tiempo en ponerse al día, pérdida de plazos, asimilación de la información)

Por norma general, tendríamos que prever acceder a la UOC a diario. Esto no quiere decir de

entrada que cada día se tenga que destinar la misma cantidad de tiempo. Ya hemos dicho que

la dedicación dependerá, entre otros factores, del momento del curso en el que nos encontre-

mos. Así pues, al inicio del curso es muy importante estar atento a los mensajes iniciales que

aparezcan en el Tablón de cada asignatura.


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Siempre será más provechoso destinar un tiempo diario y constante

que espaciar los accesos de manera que se acumule la información

recibida. La conexión continua garantizará un mejor seguimiento y

aprovechamiento, puesto que el gasto de tiempo de ponerse al día será

inferior.

Además, huelga decir que la información de cada asignatura se puede asimilar mejor poco a

poco que si espaciamos demasiado nuestros accesos. El riesgo de desconexión y de perder el

hilo es posible.

2.3. Organización eficiente de la información

Al iniciar los estudios en la UOC todo es nuevo y la información acumulada es poca, aunque

de entrada puede parecer difícil de digerir. No parece que haga falta mucho orden si somos

capaces de localizar todo aquello que necesitamos dentro de una única carpeta en nuestro

almacén informático. Si bien de entrada esto es cierto, con el paso del tiempo y de los semes-

tres, así como del número de asignaturas cursadas, la cantidad de información acumulada se

puede convertir en una pesadilla si no está en su lugar.

Hay que actuar con perspectiva y tomar las medidas oportunas desde

el comienzo, establecer un orden lógico, tan simple como sea posible,

que facilite la búsqueda y la localización de la información a lo largo del

tiempo.

Lo más recomendable será que dentro de la carpeta raíz de la UOC creemos una carpeta para

cada semestre, y dentro de esta carpeta creemos una para cada asignatura en la que nos

matriculemos. Dentro de cada asignatura podemos optar por varias organizaciones, pero

siempre es recomendable distinguir el material descargado o que nos ha servido para hacer

consultas de las actividades o documentos y los materiales o PEC que hayamos elaborado, los

cuales son insustituibles.


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1 segundo ordenando -> 1 hora buscando

Si somos capaces de organizar y ordenar toda la información de la que disponemos,

lo que en realidad hacemos es invertir tiempo para ahorrarlo en un futuro nada

lejano.

En conclusión, si a medida que generamos u obtenemos información la ordenamos correcta-

mente, no solo ahorramos nuestro tiempo futuro sino que creamos un orden mental que nos

conducirá a una mejor comprensión y, por lo tanto, al éxito en nuestros estudios.

Si los cerca de sesenta mil graduados de la UOC (datos de enero de 2015) se

hubieran imprimido todo aquello que les llegó, posiblemente haría falta de-

forestar un país entero para obtener suficiente papel.

Huelga decir que, además, sería necesario que cada estudiante dispusiera de un espacio adi-

cional para poder almacenar todos los documentos imprimidos, disponer de un orden meti-

culoso, pero sobre todo de un sistema de conservación excelente del papel.


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Almacenar mejor que imprimir

La mejor alternativa es optar por almacenar todo aquello que nos pueda resultar

útil en algún momento, hacerlo siguiendo un orden claro, como hemos mencionado

en el apartado anterior, que facilite la búsqueda y localización de información.

Habrá que disponer de un sistema de almacenamiento de la información bueno y seguro,

tanto de la descargada como de la creada (pero especialmente para esta última) y, sobre todo,

disponer de un buen equipamiento informático, puesto que sin ningún tipo de duda estare-

mos sustituyendo el papel por la pantalla, sea del ordenador, del aparato móvil o de donde

sea que nos permita consultar aquello que deseamos consultar en su momento.

Tendremos que seleccionar con mucho cuidado qué es lo que realmente querremos impri-

mir, dejar constancia escrita en un papel, tomar conciencia del papel efímero que representa

la impresión y no olvidar los costes que podemos ahorrar.

A modo de apunte, podemos mencionar la herramienta multiplataforma

Mendeley, que sirve para gestionar referencias y documentos que utiliza-

mos a lo largo de nuestros estudios.

Permite el trabajo colaborativo en línea y también es una red social para

investigadores.

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/recurs/mendeley-tutorial-daprenentatge

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/recurs/mendeley-tutorial-daprenentatge


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3. estrateGias de PlanificaciÓn Para el aPrendiZaJe

A continuación presentamos diferentes estrategias y herramientas que nos pueden ser útiles

a la hora de planificar nuestro aprendizaje. Más allá de nuestro objetivo como estudiante,

que es aprender y mejorar nuestra formación de modo que nos podamos continuar proyec-

tando, nuestro punto de partida es personal.

Cada cual tiene que hacer un primer análisis de la dedicación, es decir,

del tiempo que podrá dedicar a estudiar y cómo lo distribuirá. Habrá que

planificar y conocer bien qué habrá que hacer y también habrá que saber

de qué herramientas se puede disponer y que nos han de permitir poder

elaborar un plan personal de estudio que nos ayude a hacer posible nues-

tro objetivo.

3.1. Dedicación personal y dedicación a las asignaturas

Al empezar cada semestre, hemos de partir de la dedicación personal de la que disponemos

para poder organizar el tiempo que podremos dedicar a las asignaturas. En este punto, la

figura del tutor toma una relevancia especial porque es la persona que se sitúa entre el

estudiante y la UOC, que conoce, por un lado, las disponibilidades y posibilidades del estu-

diante, y, por otro lado, la carga de las asignaturas que se tienen que cursar.

El tutor orientará al estudiante a la hora de matricularse en cada asignatura

haciendo una aproximación a la carga lectiva y al tiempo del que el estu-

diante dispone. Esto será posible porque el tutor es una figura que acompa-

ña al estudiante a lo largo de todos sus estudios y el vínculo que se establece

entre ellos es muy cercano, lo que propicia un conocimiento, por parte del

tutor, de las posibilidades reales de éxito del estudiante.


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Igualmente, la dedicación posible para el estudio no es uniforme a lo largo de todos los semes-

tres que el estudiante cursará sus estudios. En este sentido, la dedicación al estudio se puede

ver afectada en función de las situaciones personales a lo largo de la vida del estudiante.

Por ejemplo, antes de formalizar la matrícula es importante hacer una previsión del tiempo

que durará el semestre. Si prevemos que disfrutaremos de unas vacaciones y, por lo tanto, la

dedicación puede menguar, habrá que hablarlo con el tutor para hacer una mejor aproxima-

ción a las asignaturas en las que nos matriculamos. En función de cada situación personal, el

tiempo de vacaciones puede afectar positiva o negativamente al tiempo dedicado al estudio.

Cuando la única ocupación de una persona es estudiar, no se genera ningún

conflicto de tiempo de dedicación. En cambio, el perfil medio de estudiante de la

UOC es el de una persona que compatibiliza algún otro trabajo, tarea o función con

el estudio. Así pues, es del todo indispensable hacer un balance de la dedicación

que se podrá dar al estudio y al trabajo en la UOC.

3.1.1. Disponibilidad horaria real para el estudio

El tiempo se pierde cuando no se ha planificado qué se quería hacer. También la no continui-

dad, la desorganización de los materiales, no tener claros los objetivos, el exceso de trabajos

o compromisos son elementos que nos harán perder el tiempo en lugar de optimizarlo. Todo

aquello que se pueda planificar contribuirá a un ahorro del tiempo y, por lo tanto, a conocer

y disfrutar mejor del tiempo real del que disponemos.

En este sentido, hay que aclarar el tiempo destinado a:

> Actividades de horario fijo

Jornada de trabajo y otras obligaciones laborales o mayores.

> Actividades de cuidado personal

Comidas, higiene, descanso...

> Actividades familiares y de ocio

Obligaciones familiares y actividades de ocio y recreo.


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De todo ello, podremos concluir el tiempo que podremos destinar a estudiar. Quizá ha-

brá que sacar tiempo de alguno de los apartados anteriores, preferentemente de las activida-

des vinculadas al ocio y a la vida social.

Por inverosímil que pueda parecer, hay que prever lo imprevisto. A lo

largo de lo que dura un semestre se pueden producir situaciones impre-

vistas o no deseadas. Habrá que prever un posible margen de tiempo para

las situaciones que se puedan dar y que de entrada no se conocen.

El punto de partida personal a la hora de afrontar cada semestre es conocer la disponibili-

dad real para el estudio. A veces tendemos a sobrevalorar nuestra disponibilidad cuando

nos marcamos hitos nuevos. La planificación del estudio en la UOC ha de permitir marcar

ritmos diferentes a lo largo del semestre. En conclusión: la disponibilidad real para el estudio

tiene que ser compatible con otros aspectos de la vida personal de cada uno.

Por ejemplo, si tomamos como modelo posibles franjas de estudio de dos horas diarias, las

tablas siguientes muestran varias posibilidades:

Ejemplo de jornada laboral por la mañana

Jornada laboral 08.00 - 15.00

Posibles márgenes de tiempos para el estudio 17.00 - 19.00 19.00 - 21.00 21.00 - 23.00

Ejemplo de jornada laboral por la tarde

Jornada laboral 15.00 - 22.00



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Ejemplo de jornada laboral partida

Jornada laboral por la mañana 15.00 - 22.00

Jornada laboral por la tarde15.00 - 17.00


Huelga decir que la cantidad de tiempo dedicado para el estudio tiene que ser, de entrada,

una previsión. Según el número de asignaturas matriculadas y la carga acumulada en el mo-

mento del curso en el que nos encontremos, el margen de tiempo diario dedicado al estudio

puede variar.

Hay que prestar una atención especial a los créditos de cada asignatura, puesto que esta in-

formación nos orientará sobre la dedicación que le tendremos que dar, sabremos qué carga

lectiva aproximada tendrá cada asignatura.

Es mucho mejor fijarnos objetivos pequeños y cumplirlos porque esto nos

animará a continuar. Si, de entrada, nos proponemos unas expectativas de-

masiado altas, correremos el riesgo de desanimarnos y vivirlo como un fra-

caso. Lo que está claro es que hay que prever un mínimo de dedicación

diaria al estudio.

No olvidemos que a esta dedicación hay que añadir los temas personales para conseguir una

dedicación real. Cuanto más completa sea la previsión, más posibilidades tendremos de cum-

plir las previsiones que hemos hecho.

En la siguiente página encontraremos una herramienta que nos permitirá analizar el tiempo

real del que disponemos para dedicar al estudio el tiempo que nos indicará si es suficiente

para la carga lectiva de la que nos hemos matriculado.

3.1.2. Disponibilidad horaria real para el estudio

El Planificador


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3.1.3. Planes docentes como punto de partida de la planificación

El plan docente es el documento que contiene la información clave para poder seguir la asig-

natura con éxito. En este documento encontraremos básicamente los apartados siguientes:

• Presentación de la asignatura

• Objetivos y competencias

• Contenidos principales

• Recursos

• Metodología recomendada

• Sistema de evaluación

• Fechas clave

El plan docente es la herramienta que da una visión general de cada una

de las asignaturas y el trabajo que puede suponer. Hay que tener presen-

tes a lo largo de todo el curso los planes docentes de cada asignatura que

cursamos, pero sobre todo, hemos de leerlos con atención al inicio de cur-

so para poder entender la carga que nos supondrá cada asignatura y, así,

poder prever la dedicación necesaria.

El plan docente es una herramienta que está presente en todas las asignaturas de la UOC. A

continuación podemos observar un ejemplo de cuál es la cabecera de un plan docente y sus

contenidos:


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3.2. Constancia en el trabajo: la evaluación continua

La UOC tiene como rasgo característico el seguimiento constante del estu-

diante. Este seguimiento, además de ser atendido por medio de interaccio-

nes canalizadas, sobre todo por los buzones compartidos del aula y el propio

buzón personal, se materializa en el seguimiento y la retroacción continuas

de las actividades que se hacen a lo largo del curso.

En otro apartado nos referíamos a la figura del tutor, que acompaña al estudiante a lo largo

de sus estudios y presta un servicio especialmente importante a la hora de decidir las asig-

naturas en las cuales se quiere matricular. En este punto, nos referiremos al consultor como

personal docente colaborador dentro del marco de cada asignatura.

El consultor es la persona que hace el seguimiento de cada estudiante

en cada asignatura. Hay un consultor para cada asignatura. El consultor

da pautas y guías para el buen seguimiento de las actividades que hay que

llevar a cabo, atiende las dudas que se puedan generar y, en definitiva,

garantiza la evaluación continua.

La evaluación continua permite que el estudiante pueda ser consciente de los avances que

hace, además de ir superando la asignatura por las actividades que en la UOC denomina-

mos PEC (pruebas de evaluación continua) en las que está dividida. En algunas asignaturas,

el hecho de superar la evaluación continua ya supone la superación de la asignatura; en

otras, hay que hacer además una prueba de validación o de síntesis, y, en otras, un examen.

Todo ello queda definido en el plan docente de cada asignatura. En cualquier caso, la evalua-

ción continua está presente en todas las asignaturas.

Los propios estudiantes valoran muy positivamente la evaluación continua

por el gran peso que tiene. Si bien el volumen de trabajo que implica puede

ser elevado en función de la disponibilidad de cada uno, a partir de una bue-

na organización y disciplina desde el inicio se puede lograr el hito que se ha

propuesto.


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3.2.1. Primera lectura de actividad, recursos necesarios, evaluación

Al inicio de cada curso es totalmente recomendable, para cada asignatura, hacer una serie

de actuaciones:

1. Leer detenidamente el plan docente.

2. Revisar el conjunto de materiales y recursos.

3. Visualizar el calendario y la línea del tiempo para tomar conciencia de la carga de trabajo

que hay que llevar a cabo a lo largo del semestre y en qué condiciones habrá que hacerlo.

Las PEC se señalan en la línea del tiempo con la fecha de entrega o de fin. Clicando encima de

cada fecha podremos acceder al contenido de los enunciados.

Al acceder a la PEC encontramos información básica. La cabecera de la PEC contiene infor-

mación relacionada con las fechas de inicio, entrega, solución (si es que se tiene que mos-


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trar), calificación y también sobre la dedicación o ponderación de la PEC con el conjunto de

la asignatura.

Además, en la misma pantalla se puede acceder al detalle del enunciado de cada PEC, a medi-

da que avanza el curso y que esté disponible, donde podremos encontrar, entre otros aspec-

tos, la información clave siguiente:

• Presentación y objetivos

• Enunciado y descripción detallada de la actividad

• Formato de entrega

• Materiales o documentos de referencia

• Criterios de evaluación

3.2.2. Regularidad en el estudio: hay que respetar las fechas de entrega

Con toda la información de la que disponemos, empezando por nuestra disponibilidad perso-

nal para el estudio, las asignaturas matriculadas, el calendario semestral, los planes docentes

de las asignaturas y el conjunto de actividades que habrá que hacer (PEC) en total, hemos de

ser capaces de elaborar un plan de estudio riguroso que garantice nuestra dedicación y

que nos conduzca a superar cada asignatura con éxito.

Como ya se mencionaba en un apartado anterior, habrá que prever toda la actividad que se

tiene que hacer, pero también habrá que tener presente que pueden surgir situaciones que


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nos retrasen en nuestra dedicación. Por ello, la previsión y la planificación deberán ser «ge-

nerosas» con los plazos, y no agotarlos.

Para estudiar en la UOC, y para avanzar en todo proyecto que nos propon-

gamos sea cual sea, habrá que trabajar mucho. No es fácil resumir lo que

es necesario para hacerlo posible. No obstante, sin duda deberemos tener

mucha constancia, ser perseverantes y exigentes para tomar conciencia

de nuestros progresos.

Trabajar día a día, con constancia y periodicidad, adquirir el hábito de trabajo continuo, será,

probablemente, el primer hito que nos tendremos que fijar. Habrá que ser perseverantes

para hacer posibles nuestros objetivos.

> Perseverancia

Es la capacidad de continuar trabajando, a pesar de las dificultades que poda-

mos encontrar, con el fin de lograr nuestros objetivos.

No es suficiente con ser constantes, tenemos que trabajar y exigirnos una mejora con objeto

de lograr nuestros objetivos. Solo si los tenemos claros podremos tomar conciencia de si los

logramos y de si trabajamos en la línea correcta; en definitiva, de si progresamos.

Las dificultades o imprevistos aparecen, siempre, en los momentos más inoportunos

y no deseados. Si trabajamos «contra el calendario» con los márgenes de tiempo

justos, estos imprevistos nos conducirán a no hacer bien nuestro trabajo.

Como decíamos, una planificación «generosa» implica dejar suficiente margen de tiempo

para poder actuar en el supuesto de que se produzcan imprevistos.

Obviamente no podemos prever los imprevistos, pero sí que nos ha de ser posible prever que

puede haberlos y, de entrada, podemos destinarles un tiempo de nuestra planificación.


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3.3. Herramientas para la planificación de las asignaturas

Hay varias herramientas que nos ayudan a planificar las asignaturas, y algunas las ofrece la

propia UOC. Estas herramientas tienen como misión ayudar a organizar la distribución del

tiempo, a gestionarlo e, incluso, a ayudar a recordar las fechas principales que hay que tener

presentes a lo largo del tiempo de estudio.

3.3.1. Agenda del Campus para tener una visión global de las actividades vinculadas a la UOC de manera integrada

La agenda que el Campus de la UOC proporciona contiene información relacionada con los

siguientes puntos:

• Las principales fechas de trabajo de todas las asignaturas matriculadas.

• Información académica general de la UOC.

• Permite añadir nuevas anotaciones o citas de tipo más específico y personal que nos

servirán como recordatorio de las fechas que hay que tener presentes en cada momen-

to, tanto si se trata de fechas intermedias o de tareas que hay que tener en cuenta.


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La agenda nos proporciona información de las próximas citas. No se trata

de una agenda genérica, sino que la información que aporta es personal

para cada usuario. Tampoco es estática, sino que continuamente podre-

mos ir anotando todo aquello que se produzca. Si la mantenemos en el

escritorio principal, podremos ver rápidamente los próximos aconteci-

mientos relacionados con nuestros estudios cuando accedamos a la UOC.

Una de las funcionalidades que puede resultar de mucha utilidad es la de

vincular la agenda personal de la UOC con otro calendario del que ya dispo-

nemos. Esto funciona con el estándar «ical», de manera que si en el apartado

de preferencias de la agenda escribimos los datos «ical» del calendario que

queremos vincular, también nos serán visibles sus anotaciones. Esta vincu-

lación con un calendario «ical» es simultánea, de modo que aquellas anota-

ciones que se introduzcan en el calendario de referencia quedarán automá-

ticamente anotadas en la agenda personal de la UOC.

Por otro lado, esta agenda también nos permite exportar en formato «ics» toda la informa-

ción contenida. El formato «ics» permite, a la vez, ser importado a otras agendas externas

al Campus de la UOC, como por ejemplo Calendar de Gmail o Google Apps. En este caso, los

datos exportados serán los que consten en aquel momento, pero no se producirá ninguna

sincronización futura de los acontecimientos contenidos.

3.3.2. Calendario de las asignaturas para tener una visión global de cada asignatura a partir de las PEC

En las aulas se muestra un acceso al calendario de las asignaturas matriculadas en el semes-

tre en curso. Permite una visualización mensual o semestral. Contiene las fechas clave. En la

imagen siguiente podemos observar una visualización mensual; contiene las fechas de todas

las asignaturas en curso según la tipología seleccionada:

• Inicio de la práctica

• Entrega de la práctica

• Solución de la práctica

• Calificación de la práctica


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Si clicamos encima de las fechas señaladas, iremos al enunciado de la práctica.

La visualización semestral permite imprimir y exportar los datos seleccionados a un formato

«ical». Este formato se puede exportar a otras herramientas, como por ejemplo Google Calen-

dar. En el apartado siguiente se detalla esta posibilidad.


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El diseño de las aulas de la UOC, además, muestra una línea temporal de las fechas clave de

la asignatura seleccionada.

Con toda esta información, y una vez recogidas las fechas más importantes del

semestre, solo nos falta recordar que la enseñanza-aprendizaje en línea implica

trabajar a partir de actividades y entregas y, por lo tanto, es del todo imprescindible

organizarse.

CONTENIDO: Ver Videotutoriales_Planificar_estudi_enlinia_v01.docx Videotutorial con voz

en off. «Cómo importar el calendario de la UOC a Google Calendar».

3.3.3. Otras herramientas de planificación temporal

Hay diferentes herramientas que nos pueden ser útiles para hacer planificaciones tempo-

rales. Algunas son de escritorio, es decir, las tenemos que descargar e instalar en nuestro

ordenador, mientras que otras tienen, además de la versión de escritorio, la versión corres-

pondiente en línea y también son accesibles desde dispositivos móviles por medio de una

aplicación específica, una aplicación para móvil.

Diagrama de Gantt como herramienta para planificar y visualizar un proyecto

Más allá del Google Calendar, hay otras herramientas que nos pueden ayudar, como el diagrama de Gantt, a partir del cual se pueden visualizar las tareas que hemos de hacer de una manera visual y priorizada. La clave de esta herramienta es que mediante barras horizontales, en un cronograma, se visualizan las actividades o tareas que forman parte de un proyecto y también su temporización.

Se trata de una herramienta antigua que originariamente se dibujaba a

mano, pero hoy en día disponemos de aplicaciones informáticas que faci-

litan no solo el diseño, sino también la actualización, de modo que si hay

que modificar el proyecto se puede plasmar de una manera fácil.


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En esta imagen vemos un diagrama de Gantt sencillo que puede ilustrar las diferentes partes de una actividad, su cronograma y, en el caso de trabajo en grupo, sobre quién recae la responsabilidad, si es que se ha distribuido.

Se pueden localizar aplicaciones de todo tipo, de pago y gratuitas. También las hay que se deben descargar en el ordenador e instalarlas, sea como aplicaciones independientes o como plantilla de hojas de cálculo, y otras con las cuales se puede trabajar en línea, como por ejemplo Ganttdesigner, Ganttproject y Ganttproject online, Gantter y Gantter para Google Drive.

Nos centraremos en esta última, el Gantter para Google Drive, puesto que podemos disponer de ella gratuitamente a partir de las aplicaciones que ofrece Google Apps para la UOC.


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Es una herramienta muy intuitiva que podemos usar si la conectamos a nuestro Drive de la UOC:

Habrá que buscar la aplicación «Gantter for Google Drive» y conectarla. A partir de este momento, podremos crear, abrir y compartir nuestros diagramas de Gantt.


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Hay muchas posibilidades de configuración y visualización. Se pueden añadir tareas, recursos, calendarios y riesgos.

Posteriormente, o bien se puede exportar a formato calendario «ics»,

con las mismas opciones que «ical» explicado anteriormente, o bien

sincronizar con Gcalendar, funciones todavía por perfeccionar. Tam-

bién se podrá exportar a formato PDF o imagen, y a formatos de apli-

caciones Gantt de escritorio.


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Teamweek com a eina per a planificar en grup

En los casos en los que tengamos que trabajar en grupo, hay varias herramientas que nos pueden ayudar. Una de ellas es Teamweek, que cuenta con una versión de escritorio y la aplicación para dispositivos móviles, gratuita para grupos de como máximo cinco personas.

Se trata de una aplicación que sirve para planificar tareas de grupo en forma

de línea de tiempo, parecida a un diagrama de Gantt.

3.3.4. Otras herramientas que nos facilitan la planificación y el estudio

Un estudiante debe poder contar con todo aquello que le pueda representar un beneficio

en sus estudios. Además, hay que estar preparado porque en cualquier momento se puede

generar una situación de aprendizaje o de toma de conciencia en cualquier lugar donde nos

encontremos.

Los dispositivos móviles favorecen la comunicación pero también el acceso

a la información, así como la generación de conocimiento o, como mínimo,

la plasmación o grabación de una realidad en un momento concreto. Hay

que observar qué aplicaciones pueden favorecerlo y estar alerta.

En este documento no pretendemos explicar con detalle todas las aplicaciones que pueden

ser útiles, puesto que nos encontramos en una realidad en cambio continuo, pero podríamos

destacar las funcionalidades que ofrecen como, por ejemplo, en formatos de:

• Grabación de imágenes

• Grabación de vídeo o audio

• Grabación de notas escritas o multimedia


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Las aplicaciones para tomar notas y poderlas consultar y sincronizar des-

de cualquier aparato a nuestro alcance nos pueden facilitar una mejor

conexión con los estudios. Podemos destacar Evernote, Simplenote, One-

note, Google Keep, Quip, entre otras.

Habitualmente, estas aplicaciones ofrecen servicios gratuitos y de pago, en función del nivel

de uso que les lleguemos a dar. En general, el nivel gratuito suele ser bastante amplio para

satisfacer las necesidades básicas de un estudiante.

Una de las virtudes de estas aplicaciones es que se pueden sincronizar con los

aparatos móviles (tabletas, teléfonos inteligentes, smartwatches), con el ordenador

portátil o de sobremesa, de modo que una anotación se puede tomar en cualquier

momento en el formato seleccionado.

3.4. Elaborar y revisar el plan personal: el calendario

Elaborar un plan personal no es hacer un conjunto de propósitos; es haberse marcado unos

hitos realizables y que nos conducirán al gran fin que pretendemos. El calendario es donde

quedarán grabadas las fechas importantes de este camino, pero también hemos de fijar los

objetivos y las actuaciones que tendremos que hacer. Además, habrá que discernir de todo

aquello que queremos llevar a cabo qué es lo más importante y qué podemos excluir o, en el

mejor de los casos, posponer porque es irrelevante. Esta selección puede llegar a ser crítica.

Por ejemplo, para superar una asignatura habrá que fijarse hitos intermedios. En este punto,

el sistema de evaluación continua de la UOC ayuda mucho por medio de las PEC.


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Dentro de cada PEC puede haber, a la vez, varias actividades que hay que

superar. Las tendremos que incluir todas en nuestro calendario personal.

El formato del plan personal de estudio puede tomar múltiples formas. Puede ser un conjun-

to de documentos que incluyan la información básica de las asignaturas matriculadas y la

información de sus planes docentes, el número de créditos, los objetivos, los contenidos, la

metodología, los materiales, el sistema de evaluación, las fechas clave, etc. También habrá

que revisar, dentro de lo posible, el número de PEC que se quiere llevar a cabo y hacer cons-

tar la máxima información de la que disponemos. El calendario tiene que estar incluido en

este PPE.

No hay un modelo de PPE, sino que cada cual se tiene que elaborar el suyo

en función de su realidad. Además de contener la información básica,

puede ser en forma de tabla, de diagrama de Gantt o en tabla en formato

de tareas y subtareas que hay que llevar a cabo. La utilización de calen-

darios en nuestros dispositivos nos puede ayudar, puesto que se pueden

extraer las fechas y los datos introducidos.


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4. Para acaBar

Elaborar el plan personal de estudio y validarlo os ayudará a optimizar la planificación del

trabajo y el estudio en línea.

4.1. Actividad: elaborar un plan personal de estudio

Os proponemos que hagáis vuestro plan personal de estudio.

Recordad que vuestro PPE debe contener, por un lado, toda la información

relacionada con las asignaturas, el número de créditos, los objetivos, los recursos

y los materiales necesarios, la metodología, el sistema de evaluación, etc., y, por

otro lado, debe tener una temporización con el cruce de todas las tareas y fechas

de todas las asignaturas en las cuales estáis matriculados, y se tiene que contrastar

con vuestra dedicación real personal.

Tenéis que disponer, como mínimo, del plan docente de cada asignatura matriculada, pero

también tendréis que hacer una serie de comprobaciones relacionadas con las aulas.

A continuación mostramos algunas imágenes parciales de PPE que os pueden ayudar a hace-

ros una idea del formato que puede tener:

Muestra de planificación por proyectos con diagrama de Gantt.


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Muestra de planificación por actividades de una asignatura.

Muestra de planificación con la herramienta Teamweek.


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Muestra de plasmación de fechas con Gcalendar.

Muestra de planificación parcial de una PEC.


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4.2. Comprobar el resultado

Antes de dar el trabajo por acabado, comprobad que en vuestro plan personal de estudio

consta esta información:

FECHAS SÍ NO

¿Tienes anotadas las fechas de inicio y final de curso?

¿Tienes anotado cuándo son las pruebas de evaluación final?

¿Tienes anotadas las fechas clave para cada asignatura en la que te has matriculado?

¿Tienes anotadas las entregas de las PEC para cada asignatura?

Si hay fechas intermedias dentro de cada PEC, ¿las tienes anotadas?

Si usas Gcalendar, ¿has anotado los acontecimientos y las tareas que hay que hacer?

Si usas un diagrama de Gantt, ¿has anotado las tareas, los recursos y las fechas?

¿Has dejado margen de tiempo para los imprevistos?

DEDICACIÓN Y TRABAJO SÍ NO

¿Has previsto la dedicación personal a la semana para el estudio?

¿Has anotado el número de créditos (carga lectiva) de cada asignatura?

¿Has previsto un tiempo mínimo de dedicación diaria y en qué franja o franjas horarias?

¿Has preparado un sistema para almacenar toda tu información y los trabajos que harás?

Si puedes usar dispositivos móviles, ¿has comprobado que dispones de las aplicaciones necesarias?

¿Has almacenado y leído los planes docentes de cada asignatura?

¿Has anotado los objetivos de cada asignatura?

¿Has revisado los contenidos que se trabajarán en cada asignatura?

¿Has comprobado que tienes a tu alcance todos los recursos y materiales de cada asignatura?

¿Eres consciente de la metodología empleada en cada asignatura?

¿Has analizado la dedicación que te supone la realización de cada PEC para cada asignatura matriculada?

¿Has revisado el sistema de evaluación de cada asignatura?

Documents

PLANIFICAR EL ESTUDIO EN LÍNEA