PORQUE TODOS TENEMOS PORQUE TODOS TENEMOS DERECHOS…….YO TAMBIÉN…..DERECHOS…….YO TAMBIÉN…..

Dra Eneida A. Ferrer FergusonDra Eneida A. Ferrer Ferguson

Panamá es un pequeño istmo entre Panamá es un pequeño istmo entre Colombia y Costa Rica con 80 kms de Colombia y Costa Rica con 80 kms de ancho en su sección mas angosta y con ancho en su sección mas angosta y con una superficie de 75,517 Km cuadrados.una superficie de 75,517 Km cuadrados.

El censo (2000) :2,839,177hab El censo (2000) :2,839,177hab Población con discapacidad 52197 (1.8%)Población con discapacidad 52197 (1.8%) Analfabetismo 7.6%Analfabetismo 7.6% Analfabetismo en población con Analfabetismo en población con

discapacidad 27.5%discapacidad 27.5% Alcanza secundaria 2%Alcanza secundaria 2%

MEDUC: PROCESO DE MEDUC: PROCESO DE MODERNIZACIÓN EDUCATIVAMODERNIZACIÓN EDUCATIVA

Ente rectorEnte rector El número total de estudiantes es de El número total de estudiantes es de

377,608377,608 educación primaria 373 775 educación primaria 373 775 premedia y media: 228 841 premedia y media: 228 841 total de docentes :15,306. total de docentes :15,306. número de escuelas primarias :2868número de escuelas primarias :2868 el secundaria es de 276.el secundaria es de 276. Población con discapacidad:Población con discapacidad: Primaria:3056Primaria:3056 Premedia/media:852 Premedia/media:852

IPHE: LEY 53IPHE: LEY 53 Escuelas de Educación Especial:Escuelas de Educación Especial: Escuela de ciegos Hellen KellerEscuela de ciegos Hellen Keller Escuela Nacional de SordosEscuela Nacional de Sordos Escuela de Enseñanza EspecialEscuela de Enseñanza Especial Aulas especiales.Aulas especiales. PROGRAMAS:PROGRAMAS: Estimulación precozEstimulación precoz Parálisis cerebralParálisis cerebral AutismoAutismo 13 extensiones en el interior13 extensiones en el interior

Población atendidaPoblación atendida

Matrícula total de población: 8775Matrícula total de población: 8775 Población atendida en planta:30.07%Población atendida en planta:30.07% Población atendida individual: 3.34%Población atendida individual: 3.34% Población atendida en inclusión Población atendida en inclusión

parcial 20.96%parcial 20.96% Población atendida en inclusión total Población atendida en inclusión total

28.34%28.34% Población atendida en aula especial Población atendida en aula especial

17.29%17.29%

Primera Fase:Primera Fase:

1953---1970. 1953---1970. enfoque segregacionista IPHEenfoque segregacionista IPHE

Segunda faseSegunda fase : integración: integración1970 inicio de la integración 1970 inicio de la integración

1989;resolución No 38 del MEDUC1989;resolución No 38 del MEDUC

Integración 1 :Integración 1 : Grupo especial con maestra especialGrupo especial con maestra especial Grupo especial con maestra especial en escuela regularGrupo especial con maestra especial en escuela regular Grupo especial con maestra especial pero asiste a ciertas áreas Grupo especial con maestra especial pero asiste a ciertas áreas

académicas regularesacadémicas regulares Grupo especial con maestra especial pero asiste a materias no-Grupo especial con maestra especial pero asiste a materias no-

academicasacademicas

Integración 2Integración 2 Niño especial integrado a todas las asignaturas con apoyo especial Niño especial integrado a todas las asignaturas con apoyo especial

en horarios no-académicos.en horarios no-académicos.

Tercera fase: marco legal Tercera fase: marco legal inclusivo 1995inclusivo 1995

Plan Nacional de Educación Inclusiva Plan Nacional de Educación Inclusiva (1999): un acuerdo de todos(1999): un acuerdo de todos

No se revisa el marco legal: continua No se revisa el marco legal: continua la presencia la presencia ssegregativa del IPHEegregativa del IPHE

Situación en Panamá: Situación en Panamá: LEY 34 DE EDUCACIÓNLEY 34 DE EDUCACIÓN

Plan Nacional de InclusiónPlan Nacional de Inclusión

Decreto Decreto

NormativaNormativa

Documento de adecuación curricularDocumento de adecuación curricular

- Ley de equiparación de oportunidades- Ley de equiparación de oportunidades

- Reglamentación de la ley- Reglamentación de la ley

Panamá 2004 llegando Panamá 2004 llegando a acuerdos…..a acuerdos…..

PLAN NACIONAL DE PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA

Objetivos del Plan Nacional de Objetivos del Plan Nacional de Educación InclusivaEducación Inclusiva

1.Promover la integración y cooperación 1.Promover la integración y cooperación intra e intersectorial con el propósito de intra e intersectorial con el propósito de asegurar el cumplimiento de los objetivos asegurar el cumplimiento de los objetivos del Plan Nacional de Educación Inclusiva.del Plan Nacional de Educación Inclusiva.

2.Favorecer la articulación de la educación 2.Favorecer la articulación de la educación regular y especial sobre la base de la regular y especial sobre la base de la nueva estructura del currículo nacional.nueva estructura del currículo nacional.

3.Expandir y re-orientar los servicios de 3.Expandir y re-orientar los servicios de educación especial a la educación regular, educación especial a la educación regular, con el fin de que la población con NEE con el fin de que la población con NEE reciba los apoyos necesarios para reciba los apoyos necesarios para progresar en el curriculum regular.progresar en el curriculum regular.

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCATIVO DE CENTROCENTRO

Proyecto educativo de centroProyecto educativo de centro Facilitar el mayor grado de integración y Facilitar el mayor grado de integración y

participación posible de los alumnos con participación posible de los alumnos con N.E.E. en la vida del centro. N.E.E. en la vida del centro.

Prevenir la aparición o recrudecimiento Prevenir la aparición o recrudecimiento del fracaso escolar.del fracaso escolar.

Lograr el compromiso de todo el equipo Lograr el compromiso de todo el equipo docente en la búsqueda de soluciones docente en la búsqueda de soluciones metodológicas que respondan a las metodológicas que respondan a las necesidades de los estudiantes.necesidades de los estudiantes.

Aplicar con eficacia la estrategia de Aplicar con eficacia la estrategia de adecuación curricular logrando mantener adecuación curricular logrando mantener el marco del currículo regular. el marco del currículo regular.

Centro educativo regular en Centro educativo regular en atención a las NEE: atención a las NEE: institución educativa que ofrece atención institución educativa que ofrece atención

educativa a alumnos con o sin discapacidad que presentan NEEeducativa a alumnos con o sin discapacidad que presentan NEE

Proyecto Educativo de CentroProyecto Educativo de Centroen Atenciòn a las NEEen Atenciòn a las NEE

EstrategiasEstrategias AccionesAcciones * Adecuaciones Curriculares * Adecuaciones Curriculares * Evaluación * Evaluación

InicialInicial * Estructura operativa Interdisciplinaria* Estructura operativa Interdisciplinaria * *

Planeamiento de la Planeamiento de la e interinstitucional e interinstitucional docente docente

* capacitación a docentes, * Adecuacion * capacitación a docentes, * Adecuacion Curriculares Curriculares

* Orientación a Padres de familia * Orientación a Padres de familia * Evalución * Evalución continuacontinua

* Equipo de apoyo* Equipo de apoyoSeguimiento continuoSeguimiento continuo

Objetivos del procedimiento de Objetivos del procedimiento de adecuación curricularadecuación curricular

Asegurar las mismas oportunidades de éxito Asegurar las mismas oportunidades de éxito educativo a los alumnos con NEE.educativo a los alumnos con NEE.

Acercar el curriculum oficial del Ministerio de Acercar el curriculum oficial del Ministerio de Educación a las necesidades , intereses y Educación a las necesidades , intereses y oportunidades del grupo de estudiar con NEE.oportunidades del grupo de estudiar con NEE.

Centrar el proceso curricular en el alumno a fin Centrar el proceso curricular en el alumno a fin de que este sirva de herramienta efectiva para de que este sirva de herramienta efectiva para dar respuesta a las NEE de los alumnos.dar respuesta a las NEE de los alumnos.

Promover la aplicación de metodología y Promover la aplicación de metodología y técnicas que permitan la incorporación de técnicas que permitan la incorporación de nuevos contenidos , procesos y tareas de nuevos contenidos , procesos y tareas de aprendizaje.aprendizaje.

La concreción curricular dentro La concreción curricular dentro del nivel de aula: del nivel de aula:

Qué enseñarQué enseñar Evaluación del grupo: determinar su homogeneidad y Evaluación del grupo: determinar su homogeneidad y

heterogeneidad nivel de competencia curricular y estilo de heterogeneidad nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje.aprendizaje.

Cuando enseñar: Secuenciación de los aprendizajes e Cuando enseñar: Secuenciación de los aprendizajes e interrelaciones con otras interrelaciones con otras asignaturas asignaturas

Cómo enseñar: opciones metodológico. diseño de Cómo enseñar: opciones metodológico. diseño de actividades de aprendizaje.actividades de aprendizaje.

Evaluación: nivel o grado de aprendizaje en base a Evaluación: nivel o grado de aprendizaje en base a actividades de evaluación que tengan en cuenta las actividades de evaluación que tengan en cuenta las capacidades cognitivas, motrices, afectivas, de relación y capacidades cognitivas, motrices, afectivas, de relación y de inserción social.de inserción social.

El tercer nivel de concreción El tercer nivel de concreción curricular curricular

Nivelación y potencialización de las Nivelación y potencialización de las discapacidades propias de cada discapacidades propias de cada alumno.alumno.

Nivelación y ajuste a los estudiantes Nivelación y ajuste a los estudiantes acordes a la adecuación curricular de acordes a la adecuación curricular de la clase.la clase.

LOS PADRES ANTE la LOS PADRES ANTE la inclusióninclusión

ASPECTOS NEGATIVOSASPECTOS NEGATIVOS : :

1. La falta de comprensión de los 1. La falta de comprensión de los padres sobre nuestros modelos padres sobre nuestros modelos educativos.educativos.

2. La falta de comprensión de los 2. La falta de comprensión de los padres sobre las diferencias y padres sobre las diferencias y potencialidades de sus hijos.potencialidades de sus hijos.

LOS PADRES ante el modelo LOS PADRES ante el modelo inclusivoinclusivo

ASPECTOS POSITIVOS:ASPECTOS POSITIVOS:1.Búsqueda de a escuela como alternativa 1.Búsqueda de a escuela como alternativa de mejoría de las discapacidades de sus de mejoría de las discapacidades de sus hijos.hijos.

  2.Comprensión por parte de los padres de 2.Comprensión por parte de los padres de familia de hijos con necesidades educativas familia de hijos con necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad de especiales no asociadas a discapacidad de la situación de la discapacidad en otras la situación de la discapacidad en otras personas con la consiguiente identificación personas con la consiguiente identificación positiva con los padres de estos alumnos.positiva con los padres de estos alumnos.

Tarea básica La re - conversión del servicio de educación Tarea básica La re - conversión del servicio de educación

especial como servicio de apoyo a la labor docente.especial como servicio de apoyo a la labor docente.

1.1.          Apoyo a los profesoresApoyo a los profesores

2.2.          Apoyo a los estudiantes.Apoyo a los estudiantes.

accesibilidadaccesibilidad

Existe la normativaExiste la normativa Accesibilidad muy limitada para las Accesibilidad muy limitada para las

personas con discapacidad que viven personas con discapacidad que viven en áreas de difícil accesoen áreas de difícil acceso

No se observan ni existe un No se observan ni existe un programa para generar accesibilidad programa para generar accesibilidad en las escuelas.en las escuelas.

Recursos humanosRecursos humanos

Formación de docente regularFormación de docente regular

Formación del docente y profesional Formación del docente y profesional especializado.especializado.

Material pedagógico y Material pedagógico y tecnología asistidatecnología asistida

Acceso a la información es un Acceso a la información es un procedimiento de adecuación procedimiento de adecuación curricular.curricular.

Las estrategias de adecuación a la Las estrategias de adecuación a la información están en el reglamento información están en el reglamento de la ley de equiparación de de la ley de equiparación de oportunidades.oportunidades.

Encuesta de calidad de vida para Encuesta de calidad de vida para las personas con discapacidadlas personas con discapacidad

680 personas edades de 5-39 años:4.7% 680 personas edades de 5-39 años:4.7% de la población censada 1990de la población censada 1990

26.0% asiste a la escuelas o asisten a un 26.0% asiste a la escuelas o asisten a un programa de aprendizaje.programa de aprendizaje.

74% no asiste o se retiraron74% no asiste o se retiraron

16.08% no obtiene educación por la 16.08% no obtiene educación por la gravedad de la lesión.gravedad de la lesión.

57.93% no reciben educación.57.93% no reciben educación.

Avances actualesAvances actuales

Legal : normas y procedimientos Legal : normas y procedimientos CapacitaciónCapacitación información información sensibilizaciónsensibilización DefensoríaDefensoría Plan de Acción NacionalPlan de Acción Nacional

alumno CON alumno CON DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD participando participando estudiado a estudiado a tiempo completo tiempo completo EN UNA ESCUELA EN UNA ESCUELA REGULAR :REGULAR :

Juan, presenta ostogenesis imperfecta .Escribe libros y décimas.Juan, presenta ostogenesis imperfecta .Escribe libros y décimas. Desde sus inicios se ubico en aula regular. Esta en silla de ruedas .En un principio y Desde sus inicios se ubico en aula regular. Esta en silla de ruedas .En un principio y

durante toda primaria asistió al colegio sin adecuaciones físicas.durante toda primaria asistió al colegio sin adecuaciones físicas. Su nivel intelectual es bueno y solo requiere ubicaciones de acceso. Al llegar a Su nivel intelectual es bueno y solo requiere ubicaciones de acceso. Al llegar a

secundaria inicialmente no había rampas pero el propio colegio utilizo su partida para secundaria inicialmente no había rampas pero el propio colegio utilizo su partida para construir las rampas.construir las rampas.

Al entrar a V año la madre trato de trasladarlo a un centro educativo mas cercano Al entrar a V año la madre trato de trasladarlo a un centro educativo mas cercano pues ella tenía que llevarlo todos los días en taxi y eso le resultaba costoso. Pero al pues ella tenía que llevarlo todos los días en taxi y eso le resultaba costoso. Pero al tratar de trasladarlo el estudiante no quería y en la indecisión el joven pierde el cupo y tratar de trasladarlo el estudiante no quería y en la indecisión el joven pierde el cupo y regresa al colegio y allá tiene dificultades pues también había perdido el cupo. La regresa al colegio y allá tiene dificultades pues también había perdido el cupo. La madre presenta el caso a la DNEE quienesmadre presenta el caso a la DNEE quienes

Con apoyo de Asesoría Legal logran que el alumno se reubique,sin embargo el nuevo Con apoyo de Asesoría Legal logran que el alumno se reubique,sin embargo el nuevo grupos de docentes incluido el director no lo apoyan .El profesor de educación fisica grupos de docentes incluido el director no lo apoyan .El profesor de educación fisica no quiere que se realicen adecuaciones; el muchacho no podía tomar sol y el lo ponía no quiere que se realicen adecuaciones; el muchacho no podía tomar sol y el lo ponía en el patio y nadie lo podía ayudar, se logra sensibilizar a los docentes, se le plantean en el patio y nadie lo podía ayudar, se logra sensibilizar a los docentes, se le plantean algunos artículos de la ley que favorecen a ese estudiante y poco a poco le fueron algunos artículos de la ley que favorecen a ese estudiante y poco a poco le fueron dando apoyo .El estudiante sufre un accidente en el taxi camino a casa y presentó dando apoyo .El estudiante sufre un accidente en el taxi camino a casa y presentó fracturas de extremidades superiores su re-ingreso al colegio los docentes no querían fracturas de extremidades superiores su re-ingreso al colegio los docentes no querían brindarle el material pues ellos suponían que no se podía poner al día pero con ayuda brindarle el material pues ellos suponían que no se podía poner al día pero con ayuda de sus compañeros el logra ponerse al día y presentar sus exámenes.de sus compañeros el logra ponerse al día y presentar sus exámenes.

El año pasado logra culminar con exitos VI año graduandose con cuadroEl año pasado logra culminar con exitos VI año graduandose con cuadro de honor. de honor.

¡ OH COMO ME DOLIÓ! ¡ OH COMO ME DOLIÓ!

¡Oh como me dolió tu desprecio ¡Oh como me dolió tu desprecio soy una persona que por una desventaja en la vida no soy lo que debería ser... soy una persona que por una desventaja en la vida no soy lo que debería ser... 

y tu capacidad siempre me limita;y tu capacidad siempre me limita;  todo el tiempo como persona de la raza humana.todo el tiempo como persona de la raza humana.  

Es más yo nací con todas las facultades, Es más yo nací con todas las facultades, para ser algo más ... para ser algo más ... 

Que la diferencia de otros, Que la diferencia de otros, Por que en cada ser hay algo especial,  Por que en cada ser hay algo especial,  

Que nos hace vivir, Que nos hace vivir, Y no es haber tenido educación, Y no es haber tenido educación, 

Ni saber donde esta el lugar entre dos puntos   Ni saber donde esta el lugar entre dos puntos   Lo que me hacen diferente, Lo que me hacen diferente, 

Es tener un corazón que sabe en que momento Es tener un corazón que sabe en que momento Ser indulgente o implacable.Ser indulgente o implacable.

    Haydee...Haydee...Persona con discapacidades físicas y mentales.Persona con discapacidades físicas y mentales.