Portfolio Europeo de las Lenguas. Granada Noviembre 2008 1 EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS Portfolio europeu de les llengües Portfolio europeo das

Portfolio Europeo de las Lenguas. Granada Noviembre 2008

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EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

Portfolio europeu de les llengüesPortfolio europeo das linguasHizkunlzen europar porffolioaEuropean Language PortfolioPortfolio européen des langues


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¿El Consejo de Europa y el Portfolio?

“Hacer del APRENDIZAJE DE IDIOMAS un proceso MÁS TRANSPARENTE para los alumnos ayudándoles a desarrollar su CAPACIDAD DE REFLEXIÓN Y DE AUTO EVALUACIÓN, MOTIVÁNDOLES para que gradualmente ASUMAN, CADA VEZ MÁS, SU RESPONSABILIDAD en el propio proceso de aprendizaje, en definitiva ‘APRENDER A APRENDER’ estableciendo METAS DE APRENDIZAJE y REFLEXIONANDO SOBRE LOS RESULTADOS del aprendizaje” (El Consejo de Europa)


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El Portfolio consta de tres partes:

Pasaporte (Europass)

Biografía lingüística

Dossier.


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FUNCIONES del PORTFOLIO

INFORMATIVA: proporciona información clara, comprensible y homologable internacionalmente sobre su competencia lingüística y sobre sus experiencias interculturales.

PEDAGÓGICA: sirve de estímulo y ayuda en el proceso de aprendizaje de lenguas, tanto para los propios alumnos como para profesores y para otros responsables sociales del proceso de aprendizaje de otras lenguas.


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Utilidad del Portfolio

Ayuda al titular

Ayuda a profesores e instituciones educativas

Ayuda a empresas e instituciones


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Otros objetivos indirectos:

– Promover la elaboración de programas de aprendizaje y CURRÍCULOS TRANSPARENTES, COHERENTES Y COMUNES BASADOS EN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.

– Diseñar y desarrollar proyectos culturales, profesionales y lingüísticos conjuntos entre los distintos países europeos.

– Fomentar la cooperación entre profesores, especialmente aquellos que imparten enseñanzas de idiomas.


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La versión española pretende, además:

Fomentar una visión positiva del PLURILINGÜISMO y

MULTICULTURALISMO

en nuestro PAÍS, promoviendo el respeto e interés por TODAS las

lenguas territoriales: las co-oficiales + lenguas de la población inmigrante.


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El PASAPORTE

Pretende provocar en los alumnos la reflexión

sobre el grado de competencia lingüística que

tienen en la(s) lengua(s) objeto de estudio.


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El PASAPORTE

– El Pasaporte es propiedad del titular.– Mismo Cuadro de Autoevaluación que aparece en el Marco común de

referencia europeo de las lenguas (MCER): enseñanza, aprendizaje evaluación.

– Son las mismas escalas de niveles de competencia en toda Europa.– Ayuda al alumno/a a reflexionar sobre lo que creen que saben hacer.– Una vez relleno, cabe esperar a final de curso o de un período

significativo de progreso para volver a revisarlo y modificarlo añadiendo lo que se haya aprendido.

– El proceso de revisión final se puede hacer tanto en clase como fuera de ella.

– Cumple una función informadora que puede abrir las puertas en Europa: ayudar a encontrar un trabajo, a realizar otros estudios en instituciones europeas, etc.

– Es importante mantener el Pasaporte al día revisándolo fuera de clase de manera periódica.


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La BIOGRAFÍA lingüística

– Sirve para que el alumno tome conciencia y asuma su parte de responsabilidad en el proceso de reflexión sobre qué ha aprendido y cómo ha aprendido los idiomas que domina, de las etapas y pasos que ha dado y de qué decisiones debe tomar para el futuro.

– Se pueden fotocopiar los impresos tantas veces como sea necesario a medida que vayan incrementando los conocimientos .


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La BIOGRAFÍA lingüística

– El alumno/a debe implicarse constantemente en las actividades a elegir y tareas a desarrollar y autoevaluar para que se responsabilicen de su propio aprendizaje.

– La reflexión sobre el propio aprendizaje les ayuda a aprender mejor y más rápido.

– Reflexionar y negociar con los alumnos qué actividades desean realizar y cuáles serían para ellos más productivas.

– Organizar o proponer actividades fuera del horario lectivo en las que los alumnos se encuentren para compartir sus experiencias de aprendizaje, sus reflexiones o sus planes en el idioma objeto de estudio.

– Es importante mantener la Biografía al día e incitar al alumnado, al principio de manera periódica, a que la revisen fuera de clase.


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El DOSSIER

El Dossier se presenta con objeto de que el alumno sea cada vez más autónomo y tome decisiones sobre qué documentación / materiales necesita para ilustrar su nivel de competencia o los procesos que ha seguido en el aprendizaje de los idiomas.


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¿QUÉ INCLUIR en el Dossier?

– Un buen dossier debería incluir: para mostrar su nivel de competencia para conseguir un trabajo en particular para acceder a realizar unos estudios para dar cuenta de cuál ha sido el proceso de

aprendizaje seguido (hasta ser capaz de realizar algo bien al final).

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¿Qué NO incluir en el dossier?

NO ES NECESARIO INCLUIR en el dossier TODOS LOS TRABAJOS, bastará una selección que siempre debería estar abierta y sujeta a cambios según las necesidades del titular y de la utilidad que queramos darle al Portfolio.

Por ejemplo:– Con fines pedagógicos se puede seleccionar un escrito en

todo su proceso, desde la primera redacción con sus correcciones hasta la redacción final.

– Con fines informativos se puede seleccionar el resultado final de un texto (oral o escrito) producido por el titular que esté íntimamente relacionado con el trabajo al que aspira o con los estudios que desea realizar y que muestre de manera representativa el grado de dominio del mismo.

– Puede sugerir a sus alumnos actividades orales o escritas para guardar en el Dossier.


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PEL ADULTOS (16+)

El Portfolio europeo de las lenguas para adultos es un documento promovido por el Consejo de Europa y se basa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.

Tiene dos funciones principales: Informar sobre la competencia lingüística y las experiencias interculturales y ayudar en el aprendizaje de idiomas para hacerlo más efectivo.

Consta de tres secciones: • el Pasaporte de lenguas, • a Biografía lingüística• y el Dossier.El Portfolio europeo de las lenguas pretende

facilitar la movilidad en Europa a través de certificaciones claras, reconocibles y homologables;

destacar la importancia del plurilingüismo y el pluriculturalismo así como contribuir al mutuo entendimiento en Europa;

estimular el aprendizaje de idiomas; promover la autonomía en el aprendizaje y la capacidad de

autoevaluación.


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hacerse una idea clara de la competencia lingüística de sus empleados o aspirantes y aprovechar mejor las capacidades de los mismos en este campo;

concretar los requisitos lingüísticos que debe cumplir su personal y desarrollar cursos de perfeccionamiento y reciclaje, tanto internos como externos;

acreditar el uso de otros idiomas que hace su personal en el trabajo, así como la estancia de sus empleados en el extranjero por motivos profesionales.

describir y valorar su competencia lingüística con relación a los niveles comunes del Consejo de Europa;

documentar y reflexionar sobre su aprendizaje de idiomas dentro y fuera del sistema educativo así como sobre sus experiencias interculturales;

determinar sus propios objetivos y organizar su futuro aprendizaje; informar de su competencia en distintos idiomas; por ejemplo, cuando cambia de centro

educativo, inicia un curso de idiomas, participa en un programa de intercambio o solicita un trabajo.

El Portfolio europeo de las lenguas ayuda

al titular a:

a profesores e instituciones educativas a:

identificar las necesidades y motivaciones de los titulares, fijar con ellos objetivos y desarrollar programas de aprendizaje;

tener información sobre el aprendizaje de idiomas y las experiencias lingüísticas previos de cada titular, tanto dentro como fuera del sistema educativo;

valorar y documentar de manera clara la competencia del titular; clasificar los certificados con arreglo a la escala de niveles del Marco común europeo de

referencia para las lenguas;

describir sus programas de enseñanza y acreditar experiencias de aprendizaje de idiomas.a empresas e instituciones a:


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IMPRESOS

IMPRESOS del PEL (+16 Adultos)


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ePEL

El Portfolio Electrónico (ePEL +14)


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CRÍTICAS al ePEL del Consejo Europa

Fotografía POBRE del ePEL por su poca repercusión en usuarios:

Tenía dificultades técnicas de la versión online. No contemplaba el concepto de competencia parcial. Baja motivación en el profesorado. Potencialmente útil para investigadores, administradores

de universidad y asesores del currículo nacional. Eso sí, muestra preocupantes niveles en los estudiantes

franceses : 97% tienen un nivel A en Inglés.


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Sentido del Portfolio Europeo de las Lenguas

“Hacer del APRENDIZAJE DE IDIOMAS un proceso MÁS TRANSPARENTE para los alumnos ayudándoles a desarrollar su CAPACIDAD DE REFLEXIÓN Y DE AUTO EVALUACIÓN, MOTIVÁNDOLES para que gradualmente ASUMAN, CADA VEZ MÁS, SU RESPONSABILIDAD en el propio proceso de aprendizaje, en definitiva ‘APRENDER A APRENDER’ estableciendo METAS DE APRENDIZAJE y REFLEXIONANDO SOBRE LOS RESULTADOS del aprendizaje”

(El Consejo de Europa)


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Fin

GRACIAS por su ATENCIÓN

Documents

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