Министарство просвете и Привредно друштво Просветни преглед д.о.о.Семинар за наставнике у продуженом боравку

Тема

ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА И ЕВИДЕНТИРАЊЕ РЕЗУЛТАТА РАДА

УЧЕНИКА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ

Јасмина Ђелић, саветник-координаторЗавод за вредновање квалитета образовања и васпитања

мај 2009.

2

Компоненте планирања рада у продуженом боравку

• праћење напредовања током остваривања самосталног рада и учења (поступци, технике, инструменти)- шта и како ће се пратити?

• бележење података и запажања о раду и постигнућима ученика – шта, како и где се бележи/евидентира?

• извештавање о напредовању и развојним потребама ученика – како, кога и када извештавати?

• вредновање квалитета и ефикасности учења и рада у продуженом боравку са посебним нагласком на самоевалуацију – како и шта вредновати?

3

Регулативна и програмска документа од значаја за праћење напредовања и евидентирање резултата

рада ученика у продуженом боравку:

• Закон о основама система образовања и васпитања (опште одредбе и поједина поглавља)

• Закон о основној школи (поједина поглавља)• Приручник за самовредновање и вредновање рада школе

(обавезујући инструмент уз Правилник о вршењу стручно-педагошког надзора)

• Правилник о оцењивању ученика основне школе (члан 2 и члан 3)

• Годишњи програм рада школе• Програм рада у продуженом боравку• Развојни план школе• Школски програми за први циклус основног образовања• Програми наставних предмета за први циклус основног

образовања (обавезни, изборни и факултативни)• Програми рада одељенских заједница и одељенских

старешина за први циклус основног образовања

4

Значај вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку (1)

• Вредновањем и самовредновањем обухваћен је највећи број школских активности.

• Праћење напредовања ученика у продуженом боравку саставни је део процеса вредновања и самовредновања у школи.

• Вредновањем и самовредновањем обезбеђују се потребни квантитативни и квалитативни подаци о раду наставника, учењу и раду ученика, реализованим активностима и постигнутим резултатима рада наставника и ученика.

5

Значај вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку (2)

• У актуелним системским условима подстиче се развој културе и праксе самовредновања рада у школи/установи.

• Самовредновање је знак да је школа спремна да прихвати одговорност за сопствени рад и развој.

• Самовредновање ослобађа школу од напетости која се јавља као последица спољашњег вредновања.

• Школа постаје партнер спољашњим евалуаторима, јер се омогућава упоређивање резултата који су добијени спољашњим вредновањем, с једне стране и самовредновањем, с друге стране.

6

Самовредновање у продуженом боравку

• У продуженом боравку самовредновањем процењујемо сопствену праксу и рад, полазећи од анализе шта и како је урађено.

• Три основна питања су у средишту процеса самовредновања:

- Колико је добар наш продужени боравак?- Како то знамо?- Шта треба да учинимо да буде још бољи?• Одговоре на ова питања могу дати:

наставник, ученик, руководилац, родитељ......

7

Обавезујућим Приручником за самовредновање и вредновање рада школе утврђене су кључне

области самовредновања и вредновања:

• Школски програм и Годишњи програм рада школе

• Настава и учење• Постигнућа ученика• Подршка ученицима• Етос • Ресурси• Руковођење, организација и обезбеђивање

квалитета

Свака од наведених области може бити предмет вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку.

8

Кључна област НАСТАВА И УЧЕЊЕ има подручја вредновања:

• Планирање и припремање (са показатељима Планирање, Програмирање)

• Наставни процес (са показатељима Комуникација и сарадња, Рационалност и организација, Подстицање ученика, Корелација и примена знања)

• Учење (са показатељима Одговорност ученика и Начин учења)

• Праћење напредовања ученика (са показатељима Праћење и оцењивање, Извештавање)

9

Кључна област ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА има подручје вредновања:

Квалитет школских постигнућа

(са показатељима Оцене и успех, Квалитет знања, Мотивисаност ученика, Вредносни код ученика)

10

Како пратити напредак ученика у

продуженом бораку? Главна подручја рада у продуженом боравку:а) самостални рад ученика (часови учења)б) слободне активности и активности у слободном

времену У овим подручјима се планира и остварује праћење и

евидентирање резултата рада ученика, а на основу одређених показатеља.

Утврђивање показатеља захтева тимски рад наставног, васпитног и руководећег особља у школи, уз консултације са ученицима, родитељима и представницима локалне средине.

11

Шта могу бити могући извори доказа за наставника у продуженом боравку?

• белешке наставника• материјали за наставу• свеске ученика• непосредни увид у процес учења и рада ученика• упитници, скале процене, анкете• Дневник евиденције образовно-васпитног рада (оба прописана и пригодни)• извештаји о напредовању ученика (за стручна тела,

родитеље, ученике) • записници• видео и аудио записи• писана комуникација са родитељима (индивидуално

и/или групно)

12

Праћење напредовања ученика у продуженом боравку је:

• свакодневна активност у учионици• усмеравајуће• превентивно и мотивишуће• подстиче когнитивни развој и развој личности

(зрелост, самосталност, аутономност мишљења, вредновање...

Праћење напредовања треба да заводовољи захтеве

ФОРМАТИВНЕ ЕВАЛУАЦИЈЕ.

13

Зашто је важно да се поштују наведени захтеви у продуженом боравку?

Наставник у продуженом боравку даје стручну процену:

1) ангажовања ученика у раду (спремност за самостални и групни рад, учествовање у разговору и дискусији, спремност да се постављају питања);

2) сарадње са другима (са наставницима, друговима, вештине комуникације);

3) спремности да се подрже и помогну другови.

Полазиште наставника у планирању праћења напредовања налази се у циљевима рада у

продуженом боравку.

14

Циљ: Развијање радних навика код ученика

Шта може бити предмет праћења?

- начини и стилови учења ученика

- ефекти различитих облика рада у групи

- планирање и рационализација учења

- ефекти кооперативног учења

- развој пажње

- уредност у раду

15

Како можемо пратити начине и стилове учења?

• организовањем учења ученика кроз различите облике (индивидуално, у пару, групно)

• организовањем учења ученика кроз различите методе и технике (истраживачко читање, аналитичко читање, проширивање садржаја, презентације тема, мали истраживачки пројекти, ...)

• разговором са учеником о начинима учења које процењује најуспешнијим/најтежим

• и ......

Систематско посматрање ученика у различитим ситуацијама учења и рада, разговор о начинима учења, бележење резулата, темпа учења и проблема у учењу, основа су добре релевантне информације.

16

Примери активности за ученике (за праћење начина и стилова учења)

• Истраживање дечје литературе, лексикона и енциклопедија у вези са задатом темом

• Гледање едукативног филма• Истраживачко читање – кључне речи, синтеза прочитаног• Квиз знања• Израда плаката• Израда групног продукта• Учење и рад у пару (ученици се договорају о подели задужења)• Продукција аудио-записа о теми • Припрема и презентовање теме другим ученицима• Израда задатака из пригодних збирки и приручника• и .......

17

Како можемо пратити развој пажње?

• Припремом и задавањем задатака и задужења у којима је потребна детаљна анализа садржаја, уочавање детаља и/или нелогичности

• Пажљивим ограничавањем или варирањем времена за израду задатака и задужења

• Праћењем дужине времена потребног за израду задатка или активности

• и ......

18

Примери активности за ученике (за праћење развоја пажње)

• Задаци типа: “нађи уљеза”, “подвуци нетачно”, “шта се са чим не слаже”, “подвуци и нађи значење непознатих речи”, “детаљно опиши”.....

• Одређивањем интервала у коме ће се радити одређена активност

• и .....

19

Циљ: Унапређивање и развијање социјално - емоционалног развоја деце

Шта може бити предмет праћења?- понашање ученика у групном раду- понашање ученика у игри (правила,

такмичење, реакције на победу и пораз)- развој тимског рада- групна кохезија- комуникација са наставником- начини испољавања и контроле емоција

20

Циљ: Подизање нивоа мотивације и

заинтересованости ученика за процес учења

Шта може бити предмет праћења?- интересовања ученика за наставне дисциплине- заинтересованост ученика за процес учења- интересовања ученика и планирање слободних

активности- брзина савладавања градива и израде домаћих

задатака- самосталност у организацији учења и рада- фактори неуспеха у самосталном учењу и раду- недовољна активност у учењу

21

Шта су резултати праћења напредовања ученика?

• Релевантни подаци које ће наставник користити за даље планирање рада у складу са потребама групе/ученика.

• Релевантни подаци на основу којих се припремају информације за ученике, родитеље, предметне наставнике, стручне сараднике, при чему се посебно води рачуна о садржају информације и начину на који се даје.

• Релевантни подаци на основу којих се евидентира напредовање и понашање ученика у прописаној и/или пригодној евиденцији.

22

Релевантна информација подразумева:

• јасан опис (не интерпретацију) постигнућа ученика• навођење, издвајање и наглашавање аспеката у

којима је ученик постигао позитивне резултате и напредак

• повезивање са постизањем одређених нивоа постигнућа/стандарда

• евидентирање развојних потреба ученика• смернице за даљи рад и учење• могуће позитивне коментаре наставника о понашању

и залагању ради развоја мотивације и самопоштовања Да би имала коструктивну улогу за оног коме је

намењена информација се прилагођава.

23

Евиденција релевантних података о напредовању ученика

У прописаној евиденцији - Дневнику образовно-васпитног рада у продуженом боравку предвиђено је да наставник евидентира релевантне податке о раду, учењу и понашању ученика:

• на часовима самосталног рада• на слободним активностима и • у слободно време (пажња се усмерава на

социјализацију, развој вештина комуникације, задовољство ученика)

Евиденција о напредовању ученика у Дневнику образовно-васпитног рада у продуженом боравку заснива се на релевантним подацима на основу

који наставник даје стручну процену о раду, учењу, понашању и залагању ученика.

24

Значај евиденције о напредовању ученика у продуженом боравку

• Обезбеђује се континуитет у праћењу учења и рада ученика у продуженом боравку.

• Обезбеђују се нове значајне информације о ученику.• Омогућава лакше планирање индивидуализованог

приступа у раду са ученицима (конкретизација активности пружања помоћи и подршке у превазилажењу проблема у учењу, раду и понашању и даљег подстицања развоја ученика).

• Подстиче се квалитетно планирање и организовање продуженог боравка у школи.

• Доприноси реафирмацији улоге продуженог боравка.• Доприноси стварању услова за садржајнију сарадњу

са породицом ученика и јединствен утицај школских и породичних фактора у развоју ученика.