Presentacion Bullying Escolar

BULLYING ESCOLAR: UNA PROBLEMA DE SALUD

Alumnas: Ma Constanza LizanaAlejandra EscobarPaula Urrutia

Bullying y salud

• Wolf y Esteffan (2008) señalan “… la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha declarado que la violencia, en todas sus formas, constituye uno de los principales problemas de Salud Pública en la actualidad, siendo los jóvenes los principales afectados, … ” (pp.181-182).

Bullying y salud• Modelo ecológico para comprender la

violencia

Fuente: Informe mundial sobre la violencia y la salud: resumen

“… la Intimidación (bullying) es el hostigamiento de un estudiante o grupo a otro estudiante o grupo de estudiantes. Se trata de una relación asimétrica de poder, en la cual el más débil es incapaz de responder la agresión. Pero también se define por su carácter repetitivo. Se trata de un particular tipo de interacción social, de un sistema de roles que se asumen en contextos específicos... está presente en todos los establecimientos educacionales y constituye un grave problema educacional. Es un fenómeno transcultural.” (María Isabel Toledo, 2009, p. 13)

¿Qué es el bullying escolar?

“…Es un tipo de violencia que a menudo sólo se manifiesta bajo la superficie de las relaciones observables en la escuela, oculta casi siempre para los adultos, pero bien conocida por el alumnado. Por eso es un tipo de violencia difícil de identificar y de diagnosticar en cuanto a su grado de gravedad, y por tanto también de eliminar.”(Jordi Collel y Carme Escudé, 2002,p. 2)


“… una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado … aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse.” (Ortega, s.f., citado por José Oñederra (2008), p.7).


• “… el 51,5% de docentes y el 34,8% de los estudiantes perciben alta ocurrencia de agresiones.” .( María Isabel Toledo, 2009, p. 7-8)

• Los porcentajes de Bullying son altos en Chile debido a: -Stress familiar -Prácticas parentales coercitivas -Altos índices de violencia intrafamiliar -Prácticas culturales como el humor.

Bullying en cifras

Roles Principales

• Víctima: “el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno.” (José Oñederra, 2008, p. 10)

• Agresor: “el que domina y somete por la fuerza a su víctima. Pueden ser uno o varios.” (José Oñederra, 2008, p. 10)

Roles Principales

• Intimidador-víctima: estudiantes que molestan y/o provocan que otros los agredan. Molestan bajo la excusa de que lo hacen en defensa propia. (José Oñederra, 2008, p. 10)

• Espectador o Testigo: el que observa las agresiones, pero no participa ni las impide. (José Oñederra, 2008)

• Agresor, existen dos opciones:-Predominantemente dominante: con una tendencia a la personalidad antisocial.-Predominantemente ansioso: con una baja autoestima y niveles altos de ansiedad. (Jordi Collel y Carme Escudé, 2002)

Perfil psicológico de los protagonistas del Bullying

• Víctimas, existen dos opciones :-La víctima clásica: físicamente débil, generalmente de pocos amigos y por ende cuenta con menos protección. -La víctima provocadora: Puede ser irritante o tiene diferencias con la mayoría del grupo, de manera física o en formas de pensar. (Jordi Collel y Carme Escudé, 2002)

Perfil psicológico de los protagonistas del Bullying

Tipos de bullying escolar

• Bullying verbal: insultos, burlas, humillar, etc.• Bullying físico: empujones, golpes, etc.• Bullying emocional: chantaje, extorsión. Etc.• Bullying sexual: tocamientos sin consentimiento,

favores sexuales (Martín: 2009,p.1).• Cyberbullying: acoso por las redes sociales(Smith

et al: 2006, citados por Ortega et al (2008), p. 184).

Bullying en cifras• Estudiantes que declaran haber agredido 2005-2007

Fuente: División de Seguridad Publica, Ministerio del Interior de Chile

Bullying en cifras• Estudiantes que declaran haber sido agredidos según tipo de

agresiones 2005-2007

Fuente: División de Seguridad Publica, Ministerio del Interior de Chile

Factores de riesgo• Ser de genero masculino (victima y agresor).• Se da mas en la enseñanza básica.• Tener una característica distintiva (tartamudo,

baja estatura, obeso).• Colegios insertos en sectores sociales de bajo

nivel socioeconómico.• Discriminación racial (negro, pertenecer a una

etnia).• Pares que fomentan el matonaje (Wolf y

Esteffan: 2008, p. 183).

Promotores de la violencia

• Falta de estructuras y reglas al interior del hogar.• Conflictos parentales.• Violencia intrafamiliar.• Falta de comunicación .• Bajo nivel educacional de los padres.* La sobreprotección materna constituye un factor

de victimización.* Depresión materna (afecta tanto a victima como

a agresor) (Wolf y Esteffan: 2008, p. 184).

Consecuencias para la víctima• Baja autoestima.• Estrés académico.• Sentimientos de soledad.• Aislamiento social.• Impacta mas a las mujeres que a los hombres.• Trastornos psicosomáticos.• Síndrome depresivo.• Idea e intento suicida. *Las victimas de bullying en la infancia suelen tener

hijos que también son victimizados en su niñez. (Wolf y Esteffan: 2008, p. 184).

• Comportamiento agresivo o violencia previa.• Ser la victima de un abuso físico y/o sexual.• Exposición a la violencia en el hogar y/o

comunidad.• Factores genéticos (hereditarios de familia).• Exposición a la violencia en los medios de

difusión (televisión, radio, etc.).• Uso de drogas y/o alcohol.

Factores que influyen en el riesgo de un comportamiento violento en niños y adolescentes

• Presencia de armas de fuego en la casa.• Combinación de factores de estrés

socioeconómico en la familia (pobreza, carencia de medios, privación severa).

• Separación matrimonial, divorcio, padre/madre soltero, desempleo, y falta de apoyo por parte de la familia.

* Lesiones cerebrales (autor; año, paginas).

Factores que influyen en el riesgo de un comportamiento violento en niños y adolescentes

Consecuencias para el agresor

• Tabaquismo.• Consumo de alcohol.• Participación en juegos de azar.• Vinculación con otros transgresores.• Participación en peleas físicas.• Portación de armas (Wolf y Esteffan: 2008, p.

184).

Consecuencias para ambos• Tanto el agresor como la victima muestran

alteraciones psicosociales durante la adolescencia.• Irritables, sufren de aislamiento y rechazo social.• Presentan menores habilidades sociales.• Sufren de trastornos ansiosos y depresivos.• Tienen conductas antisociales y abusan de

sustancias en la adultez• Menor capacidad de entablar relaciones

interpersonales y laborales (Wolf y Esteffan:2008,p.184).

Consecuencias macrosociales

• Wolf y Esteffan (2008) señalan “A nivel familiar, comunitario y social, las consecuencias no sólo se expresan en términos psicosociales, sino también económicos, generando altos costos asociados principalmente por el uso de servicios de apoyo escolar, de asistencia social y salud mental, e incluso del sistema judicial” (pp. 184-185).

El bullying y el poder

Los niños aprenden cómo usar el poder a través de experiencias directas y observaciones. (Debra Pepler, s.f., p.22)

• El agresor aprende a usar el poder y la agresión para controlar y perturbar a la víctima. (Debra Pepler, s.f.)

• La víctima aprende sobre la pérdida de poder en las relaciones y se encuentra a sí mismo atrapado en una relación en la cual es abusado/a. (Debra Pepler, s.f.)

Relaciones de Poder en el Bullyng

• El deseo de sentirse poderoso y popular se constituye en una de las razones de la existencia de los comportamientos intimidatorios y la intimidación en una estrategia para interactuar en un grupo con el fin de acceder al poder y lograr el control.

Relaciones de Poder en el Bullying

• “La solución a los problemas de intimidación escolar yace en la promoción de relaciones saludables en los niños y jóvenes en todos los lugares donde ellos viven, aprenden y juegan.” (Debra Pepler, s.f., p. 4)

• “Se necesita convertir el uso de poder negativo en formas positivas de liderazgo.” (Debra Pepler, s.f., p. 21)

Relaciones de Poder en el Bullying

• Los hombres suelen utilizar métodos más directos de intimidación y además, los hombres se ven con mayor frecuencia involucrados en situaciones de intimidación que las mujeres.

• Las mujeres generalmente desarrollan estrategias más indirectas y sutiles.

• La intimidación opera tanto entre jóvenes del mismo sexo como de sexos diferentes. (María Isabel Toledo, 2009, p. 13)

Relaciones de Género en el Bullying

• Dating Violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de género. (José Oñederra, 2008, p. 12)

Relaciones de Género en el Bullying

Consecuencias Clínicas del bullying

Aspectos neurobiológicos

Modelo “Estrés-Diátesis” de los trastornos del humor.

• El trauma vital puede generar hiperactividad a largo plazo, sino permanente de CFR, NE hipocampo, produciendo sensibilización del sistema CRF, aun a estrés leve en la edad adulta, por lo tanto las áreas sensibles se vuelven hiperactivas. El incremento constante de CRF produce aumento de cortisol.

Por lo tanto…

• Efectos mas comunes:- Trastorno de ansiedad generalizada, fobia

escolar, aislamiento social, baja autoestima, distimia, trastorno de pánico y depresión.

- Antecedentes de bullyng predicen inicio de cuadro ansioso-depresivo en adolescentes además d fuerte asociación con la calidad de relaciones sociales.

Aspectos Clínicos

• A misma conclusión llega el estudio: “Víctimas d Violencia en la Infancia y su relación con Depresión Mayor en la Edad Adulta” Wise LA, Zierler S, et al.

• Investigación de “Archives of General Psychiatry” concluyó que 14% de los niños de 11 años victimas de bullyng incluidos en su estudio, que habían padecido al menos un síntoma psicótico severo, tiene 5 veces mas posibilidades de desarrollar la patología versus sus pares que no han sido victimas.

• A lo largo de un seguimiento de 10 años, hasta 13% de los pacientes persisten con síntomas psicóticos, por lo que se sospechó que el cambio podía ser definitivo.

• Un estudio internacional bajo el alero de la OMS, en personas entre 11-18 años, mostraba que el 53,6 % presenta síntomas de TEPT.

• Otros estudios han corroborado que la exposición a la violencia produce un amplio espectro de sintomatología en niños y adolescentes, el cual varía desde la depresión y la ansiedad, hasta conductas antisociales y suicidas.

• Identificar pacientes de riesgo, intervenir.-Síntomas psicosomáticos, problemas

escolares, abuso de sustancias.

• Pesquisar morbilidades psiquiátricas

Implicaciones para los médicos

Rol en Prevención

• Como consultores

• Prevención primaria e intervención temprana.

• A través de sociedades médicas.

• Programa OLWEUS: tiene como objetivo reestructurar el ambiente social en el que se expresa el bullying.

• Todos los programas incluyen instancias de educación y entendimiento para los alumnos y profesorado sobre prevención, técnicas de intervención, defensa y mediación ante el matonaje. Se destaca el control de los pares como parte esencial del manejo del bullying.

Programas de Prevención.

• Cho Seung Hui, asesinó a 32 personas en la Universidad Politécnica de Virginia. 16 abril, 2007

• “Vandalizaron mi corazón, violaron mi alma y quemaron mi conciencia. Pensaron que era la vida de un muchacho patético la que estaban extinguiendo. Muero como Jesucristo, para inspirar a generaciones de débiles e indefensos”

Homicidio en Virginia, EEUU

• El centro Nacional de evaluación de amenazas EEUU encontró que 2/3 de los atacantes de 37 asesinatos en masa de la escuela se sentía “perseguido, acosado, amenazado, atacado o herido por otros” y que la venganza era un motivo subyacente.

Caso de suicidio por bullying• Nombre: Pamela Pizarro• Edad: 13 años.• Comuna: Iquique.• Fecha de muerte: noviembre 2006• Causa de muerte: ahorcamiento.

"Ella se iba a graduar a fin de año de Octavo y las compañeras la tenían amenazada que le iban a quemar el vestido y la iban a ahogar en el paseo“ (apoderada) "Qué bueno que ya no estás en este mundo, maldita“ (agresora)

• “La mamá dijo a La Cuarta que su hija incluso el miércoles soportó una paliza que le habrían dado cuatro de sus compañeras del 8° "A" del mismo establecimiento municipal, delante de la profesora. “

• “Familiares de la menor denunciaron que la directora del establecimiento, Magnolia Marabolí, sabía de los malos tratos que sufría Pamela y que se había comprometido a pararles el carro y hasta expulsar a las implicadas, pero nunca pasó nada”.

• “Apoderadas reconocieron que el caso había sido tratado en reuniones de curso”.

Caso de suicidio por bullying

LA TRAGEDIA DE UNA NIÑA ODIADA… fragmentos.• “Pamela trata de parecer indiferente pero eso exalta

más a las muchachas. Las chicas que quieren demostrar que nadie se mete con ellas –cosa muy importante en el mundo en que viven-, usan a Pamela para exhibir cuan fuertes son. Una chica le tira el pelo por atrás, otra le pega una cachetada por el costado. Una tercera termina por derribarla. Desde el suelo Pamela ve como todo el curso aviva a las agresoras. Se cubre el rostro y llora. Una ex profesora de Pamela, que conoció el incidente de primera fuente, afirma que la maestra de artes la emprendió con la niña caída, ¿Usted viene a molestar o a entregar la tarea?- dijo la docente. (The Clinic; 2011).


• La chica que más molesta a Pamela, dicen sus amigas, es Viviana Rojas de 14 años.

Viviana Rojas: Vive en población Jorge Inostroza. La fachada de su casa es de cholguán y tiene algunos rayados. Su papá está en la cárcel por homicidio y su mamá ‘es una drogadicta que la dejó botá’ cuenta una vecina. Viviana vive con su abuela María, una mujer de 75 años que se hizo cargo de ella y con dos ‘tíos’ que venden pasta en la esquina de su casa.


Roles en este caso

• Agresor: - Viviana Rojas de 14 años. Antecedentes personales, familiares- Darlyn Espinoza (15)- Francisca (14)

• Testigos- Apoderados/ curso- Profesores- Directora del estableciniento

Conclusiones

• La violencia presente en los niños y niñas esta estrechamente relacionado con la violencia intrafamiliar.

• La violencia es multifacética y multifactorial. No se puede decir que exista un solo factor que explique el comportamiento violento de una persona.

• El bullying se expresa eminentemente como una desigualdad de poder que se da en las relaciones de pares.

• El bullying se manifiesta de diversas maneras en relación al genero del agresor.

• El estrés crónico causado por el bullying puede traer consigo importantes consecuencias biológicas, pudiendo quedar plasmadas en el organismo a lo largo de toda su vida.

Conclusiones

Bibliografía

• Aguilar, T. (s.f.). Bullying. Factores de riesgo y consecuencias clínicas. Recuperado el 10 de junio de 2012, http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf

• Basile, H. (2004). CURSO VIRTUAL INTERDISCIPLINARIO A DISTANCIA. Salud mental, psicología y psicopatología del niño, el adolescente y su familia. Recuperado el 5 de Junio de, http://www.psicoadolescencia.com.ar/docs/final021.pdf

• Collel, Jordi. y Escudé, Jordi. (2002). La violencia entre iguales en la escuela: el Bullying.Recuperado el 9 de Junio de, http://www.xtec.cat/~jcollell/ZAP%204.pdf

• López, F. (2011). El suicidio de pamela pizarro: La Tragedia de una Niña Odiada. Recuperado el 5 de Junio de 2012 de, http://www.theclinic.cl/2011/07/24/la-tragedia-de-una-nina-odiada/

• Ministerio del Interior de Chile (2007). Encuesta de Violencia en el ámbito escolar 2005-2007 (s.p.). Recuperado el 03 de junio de 2012, de http://www.seguridadpublica.gov.cl/files/presentacion_envae_2007final.pdf

• Oñederra, J. (2008). Bullying: Concepto, Causas, Consecuencias, Teorías Y Estudios

Epidemiológicos. Recuperado el 30 de Mayo de 2012 de, http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano%202008/1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno%20Onederra.pdf

Bibliografía

• Organización Panamericana de la Salud para la Organización Mundial de la Salud. (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud: resumen (pp.1-49). Washigton, D.C., Estados Unidos. Recuperado el 03 de junio de 2012, de http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/en/summary_es.pdf

• Pepler, D. (s.f). Bullying: Lo que sabemos hoy en día sobre este tema. Recuperado el 30 de Mayo de 2012 de, http://psicologia.uniandes.edu.co/intimidacion/paginas/Descargas/pepler1.pdf

• Toledo, M. (2009). Relación entre intimidación (bullying) y clima en la sala de clases y su influencia sobre el rendimiento de los estudiantes. Recuperado el 7 de Junio de 2012 de, http://www.udp.cl/funciones/descargaArchivos.asp?seccion...id=73

Bibliografía

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