PRESENTACION DEL PROYECTO

La educación tiene la capacidad de resolver los grandes problemas sociales, como las desigualdades, temas de seguridad, salud y medioambiente. Hoy se debe entregar una educación de calidad.

El “Emprendedorismo” surge como la capacidad de generar emprendimientos, principio que privilegia la innovación, descentralización y delegación de poder. La innovación es el instrumento específico de los emprendedores, los que crean algo nuevo, algo diferente, cambian o transforman valores. También tienen una perspectiva diferente de la realidad, eso posibilita la implementación de innovaciones extraordinarias que generan la consecuente revolución que les da notoriedad.

Emprendedores son individuos que innovan, persiguen el beneficio, trabajando individual o colectivamente. Es más, el espíritu emprendedor se encuentra entre las «nuevas competencias básicas», consideradas necesarias para todos para vivir y trabajar en una sociedad del conocimiento. Sin ellas, la competitividad y la prosperidad son objetivos lejanos para toda la sociedad.

Por eso hemos considerado prioritario iniciar el trabajo en la escuela, porque es el primer eslabón, fundamental para que las habilidades emprendedoras ayuden a desarrollarse personalmente. Nació así la iniciativa de Aprender a Emprender, identificando un problema y buscando generar transformaciones que permitan resolverlo. Los emprendimientos tienen la capacidad de motivar a los jóvenes para que puedan lograr su desarrollo y bienestar futuros.

El lema de este “Proyecto de trabajo “es:

“Asumir responsabilidades, tomar decisiones y tener iniciativas”

EL EMPRENDEDOR NO NACE, SE HACE

La capacidad de emprender no es fundamentalmente innata, también la podemos formar y perfeccionar en las aulas de clase, como señala Pedro Nueno: «el emprendedor no es un superdotado, nacido para emprender. No creo que exista el gen del emprendedor. Todas las personas valen y no se nace de una manera diferente».

JUSTIFICACION

Los grandes cambios que experimenta la macroeconomía en el mundo, ha provocado alteraciones en las formas de producir, de trabajar, y en el comportamiento y operatividad de las organizaciones. La sociedad es cada vez más compleja, las organizaciones también lo son, la conducta de los actores está

condicionada por el contexto socio económico, más aún sise focaliza la atención en la transformación que experimenta actualmente el mercado del trabajo en el espectro mundial.

Las organizaciones, su diseño, la gestión y el perfil de las fuentes de trabajo se han modificado. Ya no es posible contar con técnicos y auxiliares del nivel medio para realizar una tarea determinada, menos aún en el mundo laboral inestable que se caracteriza por la escasez de empleo y la subocupación. En este marco, la educación cumple un rol fundamental, por cuanto el corresponde elaborar las respuestas adecuadas a las demandas del mundo del trabajo, en otros términos el vínculo educación- trabajo adquiere un lugar relevante y a ello se refiere este espacio curricular. En este sentido el perfil preferido de las empresas se dirige a personas con flexibilidad para adaptarse a los nuevos métodos de trabajo y con una mayor capacitación formal.

Además, las empresas señalan como necesidad de formación de su personal ya incorporado las siguientes competencias a desarrollar en este espacio: trabajo en equipo, resolución de problemas, seguridad y salud en el trabajo, operación de PC y comunicación.

Apuntamos entonces con nuestra oferta educativa a dotar a los educandos de una formación amplia, polivalente y plurifuncional que los habilite a responder con eficiencia y eficacia a las nuevas demandas en el campo laboral, a formar ciudadanos responsables, creativos, críticos, participativos, solidarios, preparados para ser actores de su propia vida, a capacitar los jóvenes para continuar sus estudios superiores y para el aprendizaje permanente.

OBJETIVOS GENERALES

Estudiar, evaluar, diseñar y gestionar un proyecto de un emprendimiento de algún producto o servicio que le elabore y se comercialice principalmente dentro del establecimiento con una duración máxima de 16 semanas.

Comprender el proceso secuencial de un desarrollo productivo comercial o de servicios.

Apreciar el ejercicio pleno de la democracia, práctica esta, que perfecciona la personalidad de los actores por medio de valores éticos, morales, cívicos y sociales.

Ejecutar los procedimientos propios de la gestión organizacional.

Emprender con espíritu de iniciativa, decisión e innovación diversas actividades conducentes a la construcción del propio proyecto de vida en relación con sus pares y con el medio.

Operar responsablemente en el entorno económico comercial como consumidor, productor, usuario o intermediario.

Valorar el emprendimiento como un ámbito de trabajo en el que se concreta la integración efectiva y significativa del ser, del saber y el accionar de sus miembros.

Reconocer la importancia del vinculo educación – trabajo, des saber y del hacer productivo, un hacer que articule la reflexión y la acción orientados hacia el logro de conocimientos críticos y actuaciones reflexivas que faciliten una efectiva inserción laboral.

Actuar con auto confianza, autoestima, en el desarrollo de actividades propias de la gestión de las organizaciones.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad 1: Empresa y empresario. Diagnostico. Microempresas. Concepto. Clasificación. Ventajas y desventajas. Clasificación

impositiva y societaria. El emprendedor.

Unidad 2: Estudio y Evaluación de Proyecto La idea. Procesos de preparación y evaluación de proyectos. Estudios: Técnicos, de mercado, organizacionales, administrativos y financieros. Recopilación de de la información. Planificación de procesos y tareas. Etapas: Diagnóstico, Diseño – Planificación, Gestión socioeconómicas. Marco legal del emprendimiento, Cierre.

Unidad 3: Diseño Organizacional. El plan de emprendimiento. Contenido. El producto. Costo y precio. Rentabilidad. Publicidad. Recursos Financieros, Físicos y Humanos. Inventarios. Organización y dirección. Departamentalización. Calendario de operaciones.

Unidad 4: Gestión Organizacional. Puesta en marcha Compras. Análisis de ofertas y selección de proveedores. Comercialización y sus variables. Clientes. Control de calidad. Registraciones contables. Documentos comerciales. Sistemas informáticos de registro de operaciones. Presupuestos financieros y económicos.

Unidad 5: Liquidación. Liquidación de Activos y cancelación de pasivos. Determinación del resultado y su destino.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Recolección de información en base a indagaciones, encuestas, consultas, lectura de revistas técnicas, diarios y demás.

Determinación de las características del producto a comercializar.

Organización del grupo de acuerdo a sus competencias en los distintos departamentos de la empresa.

Planificación de los procesos y tareas en el tiempo y en el espacio.

Determinación del monto del capital mínimo y de la forma de obtención.

Elaboración del “contrato social”.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Integración de contenidos aprehendidos en espacios anteriores para llevar adelante con éxito el proyecto.

Elaboración de un proyecto de un de emprendimiento

Elaboración de informes.

Realización de operaciones reales de compras ventas cobros y pagos en la red de empresas simuladas.

Comprar, vender, cobrar, pagar, publicitar, organizar el emprendimiento propio.

Resolución de situaciones planteadas

Realización de trabajos prácticos experimentales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Contextualizar los contenidos procedimentales desarrollados en otros espacios curriculares del ciclo superior, con el objetivo de que los estudiantes tengan la oportunidad de experimentar los procedimientos propios de la gestión de las organizaciones a partir de hechos y circunstancias de la realidad. A tal fin se integran los contenidos conceptuales y actitudinales con los relativos al “saber hacer”, participando de un proyecto de emprendimiento.

Construir capacidades gestionales en las distintas etapas de un proyecto: planeamiento, ejecución, control, evaluación, lo cual se concretará durante el desarrollo del emprendimiento y la empresa simulada en un tiempo limitado.

ESPACIO DE INTERVENCIÓN

CAPACITADOR

Para abordar los contenidos propuestos y, con el fin de orientar el proceso de enseñanza, el mismo estará determinado por las siguientes estrategias metodológicas:

De trabajo intelectual: integración de los contenidos desarrollados previamente en el ciclo superior de Gestión de las Organizaciones y de los desarrollados concomitantes con el de este espacio.

De resolución de situaciones: aplicación práctica de todos los principios teóricos

De investigación: bibliografía, Internet, medios masivos de comunicación.

De dinámica grupal: ponerse de acuerdo con sus pares, integrarse en equipos, capacidad de diálogo, trabajar y discutir para lograr un objetivo común, moderar el grupo.

Recursos a utilizar: fibrón, pizarra, equipos de computación, impresoras, hojas, internet, sistemas de registración contables

ALUMNO

Actividades que promuevan a la observación, la búsqueda de datos, la indagación, la realización de encuestas y entrevistas, la interpretación de la información, puesta en práctica de la teoría aprehendida con anterioridad.

Estrategias de Aprendizaje Competencias a Desarrollar

Aplicación de conocimientos

Interpretación de la información Cognoscitiva

Aplicación de técnicas

Identificación y resolución de dificultades

Lectura comprensiva

Producción de ideas Práctica

Realización de debates

Dramatización de situaciones típicas

Capacidad de expresión escrita y oral

Capacidad de transferencia Comunicativa

Creatividad

Reflexión, responsabilidad, respeto

Solidaridad, espíritu crítico, integración Social

Tolerancia, apertura mental

COMPETENCIAS -Elección del nombre de la empresa. - Asambleas de aportación de ideas: tipos de productos a fabricar, recetas o fórmulas necesarias, estrategias, organización. - Redacción de cuentos encaminados a la defensa del medio ambiente. - Redacción de documentos para presentar a la asamblea el proyecto de un nuevo producto. - Invención de frases publicitarias, nombres para los productos. - Toma de apuntes para las actas de las asambleas celebradas - Saludos, fórmulas de cortesía, palabras de agradecimiento, - establecer los conceptos de ingresos, gastos y saldo. - Al final del ejercicio anual hay que hacer una memoria o balance. - Aprenderemos a interpretar la documentación que envía un banco. - Calcularemos el precio base de un artículo elaborado, teniendo en cuenta la parte proporcional de material empleado.

- Trabajaremos los porcentajes, tanto para establecer precios de venta como en la distribución final de beneficios. - Realizaremos encuestas para estudios de mercado e interpretaremos la información. En definitiva, abarca todos los aspectos reflejados en la competencia de matemáticas desde una dinámica cercana y práctica. - Conocimiento y aceptación de las normas de la organización del mercado: orden, limpieza, respeto, competencia leal, compromiso con los restantes puntos de venta participantes… - Conocimiento de los distintos tipos de empresa. - Valoración de la cooperativa como tipo de empresa de colaboración y trabajo en equipo. - Presentación de candidaturas para ejercer los cargos directivos de la cooperativa. - Estudio de mercado: preparación de los productos dirigidos a determinadas edades y gustos. - Relación en el mercado con personas ajenas a su entorno inmediato donde pondrán a la venta sus productos. - Estudio de precios, relación oferta/demanda, proporción gastos/ ingresos, valor del riesgo en la empresa. - Toma de decisiones en asamblea de forma democrática. - Llegar a consensos a partir de diferentes posturas. - Diseño del logotipo de la empresa cooperativa. - Estudio de objetos elaborados con material reciclado. - Diseño de los objetos propios. - Realización de dichos objetos: elaboración, ornamentación… - Diseño y realización de etiquetas, carteles publicitarios, bolsas, envoltorios. - Decoración del punto de venta. - Organización de su propia empresa. - Presentación de proyectos de objetos a realizar. - Realización de asambleas con aportación de ideas, votaciones, toma de decisiones. - Reflexiones sobre el material invertido y ganancias logradas. - Desarrollo de la iniciativa personal. - Trabajo de la autoestima. - La comunicación. - La responsabilidad. - Toma de decisiones para elegir el tipo de empresa. - Trabajo en equipo. - Desarrollo de la creatividad. - Solución de problemas. - Planificar. - Distribución de tiempos. - Decoración.

TEMPORALIZACIÓN Se sugiere el desarrollo de los contenidos en 150 horas de la siguiente manera, pudiendo variar la misma de acuerdo al avance, respuestas o resultados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje:

ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

1 2 3

• Análisis de tipos de empresas • Constitución de la empresa. • Documentación general. • Logotipo. • Aportación del capital inicial. • Presentación a distintos estamentos: Consejo rector de la cooperativa, Equipo directivo,

50 hs

Creación de rincones a partir de propuestas escritas presentadas a la asamblea para la confección de productos. • Análisis de mercado • Cálculos matemáticos de inversión, costos de productos y propuestas de precio de venta al público. • Distribución de rincones de producción con organización interna de funcionamiento. • Inicio de la producción. • Ensayo general de mercado • Producción. • Verificación de la calidad

50 hs

• Etiquetado. •Presentacióndeproductos

• Diseño de la publicidad. • Diseño de tiquets de ventas, facturas y control de ventas. • Mercado. • Balance, distribución de ganancias

Evaluación

50 hs

METODOLOGÍA

Dada la particularidad de la población estudiantil, como se dijo anteriormente, que proviene en su gran mayoría de sectores con escasos recursos, con limitaciones a nivel de escolarización propia y también familiar, es necesario abordar los contenidos de una manera simple, ágil y entretenida para captar de manera atractiva las diversas actividades propuestas para que puedan visualizar en ellas un futuro laboral. En esta metodología se propone trabajar en forma modular: uno teórico y otro práctico.

En el primero se abordan los temas de manera simple, incorporando gráficos, esquemas, dibujos y fotos para visualizar de forma más comprensible la teoría, la que será acompañada en la medida de lo posible, de la experimentación por parte del docente sobre la actividad desarrollada. En el módulo práctico los alumnos serán los encargados de llevar a cabo la actividad propuesta por el docente bajo su supervisión, proponiendo variantes, situaciones problemáticas y de experimentación según las características de la población estudiantil y de disponibilidad de recursos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Estrategias e Instrumentos de Evaluación

- Exposiciones

- Debates

- Capacidad de acción

- Capacidad de cooperación

- Aplicación de fundamentos teóricos a la acción

- Planteo y resolución de situaciones problemáticas.

CRITERIOS DE EVALUACION

- Dominio de conocimientos básicos

- Comprensión profunda de tareas encomendadas

- Exactitud y precisión en la presentación de trabajos

- Prolijidad y oportunidad en la presentación

- Autoevaluación

CRITERIOS DE ACREDITACION

- Correcta expresión y lenguaje específico

- Dominio y exposición de capacidades aprendidas.

- Predisposición trabajo en equipo y a la toma de decisiones democráticas.

- Dinamismo y dedicación para con las tareas encomendadas.

- Demostrar una formación amplia, polivalente y plurifuncional.

Córdoba, Agosto 2014