Presentacion pensamiento pedagogico

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL « RAFAEL MARIA BARALT »PROGRAMA DE POSTGRADO

DOCTORADO EN EDUCACIÒN NÚCLEO CORO

“En esta época del cambio, sólo podremos desempeñar apropiadamente nuestra misión docente, si nos adentramos con valor en nuestro mundo y tratamos de comprender las fuerzas, movimientos y tensiones que lo sesgan y configuran. Solo si conocemos, podremos ayudar a cambiar, orientar desde nuestra visión de educadores comprometidos con la genuina humanización de todos, el rumbo necesario”

Pérez Esclarin

PENSAMIENTO PEDAGOGICO LATINOAMERICANO

ABRIL.2012

INTENCIONALIDAD

Interpretar desde la complejidad, la

realidad educativa, comprendiendo el

valor de los principios de la pedagogía, el

plan de desarrollo en práctica , su

aplicabilidad al sistema nacional de

educación para emerger con una visión

de unicidad y complentariedad a sus

implicaciones en el contexto sociopolítico,

económico y cultural.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar una actitud critica para

examinar con criterio científico los

problemas educativos de la nación y

habilitar el conjunto de principios

pedagógicos generales, filosóficos,

científicos, sociales y técnicos como

instrumentos para interpretarlo y

reflexionarlo como hecho social

emancipador y progresista

OBJETIVOS DIDÀCTICOS

TEMA 1: FILOSOFIA DE LA

EDUCACIÓN TEMA 2: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

TEMA 3: PEDAGOGIA EN LA

MODERNIDAD TEMA 4: MODELOS PEDAGOGICOS EN

LA POMODERNIDAD

OBJETIVO DIDACTICO 1: Suministrar un

conjunto de principios filosóficos, sociales, y legales que sirvan

de instrumento para interpretar el fenómeno educativo como un

hecho social inherente a la comunidad y dirigido a formar la

personalidad del ciudadano y del hombre en general Educación como necesidad, proceso de socialización,

conservadora de valores y propulsora del progreso

Significado de la educación.

Relación entre ideología , filosofía y educación

Educación, función social o de la comunidad.

Fines de la educación

La filosofía de la educación

Quién fija los fines de la educación

Modelos filosóficos educativos

Los fines de la educación venezolana

Políticas Educativas

Contexto latinoamericano.

OBJETIVO DIDÁCTICO II: Comprender el valor de los

principios de la pedagogía, su aplicabilidad a la

educación y su relación con las políticas de estado.

Bases generales de una ciencia de la educación

Pedagogía como ciencia

Evolución de la pedagogía

Ciencias auxiliares

Niveles de reflexión pedagógica

Ideas pedagógicas del iluminismo: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Froebel y Dewey.

Contexto histórico

Expectativas ideológicas

Normatividad pedagógica

Ideas pedagógicas a nivel nacional: Sanz, Simón Rodríguez, Andrés bello y José M. Vargas.

Contexto histórico

Expectativas ideológicas

Normatividad pedagógica

Vigencias al sistema educativo actual.

OBJETIVO DIDÁCTICO: 3 Comprender los postulados del

positivismo como representantes de una alternativa de

interpretación educativa en relación con la realidad educativa y

sus alcances dentro de la evolución del pensamiento pedagógico.

Nuevo enfoque de la educación

Características

Elementos causales

La educación vista desde la sociología, la psicología y la biología.

Principios

Modelos

Métodos

Teorías: Durkheim, Claparede, Montessori

La corriente analítica en el campo educativo.

Dirección formal e informal.

Relación hombre mundo.

Aportes de esta corriente.

OBJETIVO DIDÁCTICO: Fomentar una actitud crítica para examinar

los diferentes métodos pedagógicos para enfrentar los cambios

educativos, de la división a lo complementario y la relación de las

reformas educativas respecto a las reestructuraciones sociales de

conjunto, en una hermenéutica de cambio.

Pedagogías conservadoras

•Relación teórica

•Modelos pedagógicos.

Pedagogías discursivas


•Modelos pedagógicos

Pedagogías practicas



Pedagogías transformadoras



La educación para un futuro sostenible.

Proyecto pedagógico ”

•Sistematización de la experiencia

COMPETENCIAS VALORATIVAS

• COGNITIVA: Conocer los principios filosóficos, pedagógicos,, legales para

abordar la educación como continuo humano y de desarrollo del ser integral y

social . Adquirir el significado de participación en el hecho educativo identificando

las políticas, fines y finalidades para todas las etapas de desarrollo desde el ser para ,

hacer y convivir y los métodos pedagógicos para convertir la educación en un

proceso de formación permanente.

PROCEDIMENTAL: Analizar las diferentes concepciones relacionadas con la

educación desde los filósofos mas representativos del pensamiento pedagógico y

apliquen el conocimiento en la solución de la problemática educativa, que permita

orientar un proceso de transformación en coherencia con la realidad, apoyados en

modelos transformadores. Redacte un ensayo sobre la temática: la educación

como desarrollo humano, educación y pedagogía , integrar

sistemáticamente la propuesta

•ACTITUDINAL. Sustentado en los valores de cambio, participen en la

formación del ciudadano para la república de las oportunidades y se conjuguen para

la réplica del modelo de desarrollo humano concebido en la constitución

PROBLEMA

EDUCATIVO

CICLO DE REFLEXIÓN DE SMYTH

DEFINICIÓN

Definir el problema con

precisión

(Forma interrogativa)

INFORMACIÓN

Indagar qué teorías

propias subyacen al

mismo

CONFRONTACIÓN

¿Cómo ven los demás el

problema? ¿Cómo ven

mis teorías?

RECONSTRUCCIÓN

¿Cómo podría hacer

las cosas de otra

manera?

Fecha Contenido Actividad Total

21/04 Presentación del programa y negociación PRESENCIAL Conversatorio 5%

28/04 Unidad I y II VIRTUAL

Construcción de saberes e ideas generadoras

Ensayo sobre la

Educación

como

desarrollo

humano

tema 1 y 2

(grupal) 4-6

Pág.

Entrega 05/05

15%

05/05 Modelos pedagógicos en la posmodernidad PRESENCIAL

Disertación demostración uve de Gowing

Ideas generadoras

Conversatorio y

socialización de

saberes

Wiki

20%

5%

12/05 PEDAGOGIA EN LA MODERNIDAD

FORO Virtual

Ideas generadoras

Elaboración

presentación

Power poing

En el foro

15%

19/05 Entrega de la propuesta individual

Presentación en foro interno

Foro Presencial 30%

Participación con aportes significativo

METODOLOGIA VIRTUAL

1. TEMA. Situaciones según contenido programático, en el entorno para el

aprendizaje dual : EAD_UNERMB. Acceder

http://150.185.9.18/moodle_doctorado2. Registrarse en el aula virtual por: eadunermb (a) unerb.edu.ve. 3. Debatir, ampliar y contrastar la posición personal con la de otros participantes

de la cátedra de Pensamiento pedagógico latinoamericano

.- Realizar Lecturas de profundización. Como medida tres lecturas.

Conceptos claves de la sesión.

3. Test de autoevaluación y retroalimentación con preguntas

de investigación inicial basada en conceptos claves.

4.- Entrada en el ambiente o contexto virtual, intervención por tópico.

5.- Participación Critica sobre los nódulos que generan los conceptos. Postura ante

los fundamentos epistemológicos con compromiso en su proceso de cambio.

6.- Aportes significativos para el aprendizaje cooperativo. Expresión escrita

apropiada. Fundamentación teórica en los planteamientos.

7.- Caso practico. Descripción de situación real, para provocar la reflexión

Sobre los conceptos estudiados.

8. Conclusiones. Comentario resumen para el cierre de la sesión, identificando y

Analizando los aspectos mas relevantes del debate. Normas de participación

claras y concisa. Los planteamientos abordaron aspectos fundamentales

De la temática. La teoría usada para desarrollar el tema fue apropiada.

Basada en criterios relacionados con:

1.Asistencia-Puntualidad y permanencia.

2.-Participación con aportes significativos para el aprendizaje.

3.-Preparación para cada actividad.

4.-Pertinencia de las intervenciones

5.-Discurso coherente y apropiado para el nivel.

6.-Respeto para sus compañeros.

7.-Búsqueda de referencias bibliográficas

8.-Aportes de recursos para la actividad (folletos, trípticos,

otros)

9.-Disposición al cambio ( acepta sugerencias, correcciones)

10.-Asume compromiso

CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y LA

COEVALUACIÓN.

CONTRATO DE APRENDIZAJE

El día 20 de Abril de 2012, los doctorantes y la mediadora de la cátedra Doctoral: Pensamiento

Pedagógico Latinoamericana, se reunieron a fin de discutir el Contrato didáctico de enseñanza

,aprendizaje y evaluación, para aprobarlo o ajustarlo en función de los acuerdos consensuados. En

tal sentido firman su conformidad

Los Participantes

APELLIDOS Y NOMBRES C.I. FIRMA

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Los Participantes

APELLIDOS Y NOMBRES C.I FIRMA

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Profesora de la cátedra

Dra. Celimar Rodríguez de Eljuri

Araujo Freire, Ana Maria La pedagogía de la liberación en Paulo Freire

Ávila, R. (2006). Educación y Pedagogía en el Mundo Formativo del Ser Humano. Bogotá. Colombia.

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Universidad de Salamanca

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aprendizaje. Universidad de las Islas Baleares.

La experiencia de organizar este programa de pensamiento pedagógico latinoamericano permite afirmar que la tarea de educar no es fácil

sobre todo si se asume como un proceso de formación del hombre mas allá de lo técnico y lo científico.

Que la educación se presenta como una nueva concepción holísticaa través de la cual la docencia, la investigación y la proyección social

son una valiosa oportunidad para hacer ciudadanos, para formar personas en la que el respeto, la tolerancia, la honestidad y la justicia

sean parte de la vida misma.

INTERPRETACIÓN

IDEOLOGICA DE LA

EDUCACION

Dra.Celimar Rodriguez de E.l

Vicerrectorado AcadémicoPrograma de Postgrado Doctorado en Educación

SEMINARIOPENSAMIENTO PEDAGOGICO LATINOAMERICANO

Abril , 2012


FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN

Educación como realidad

social

Educación como

realidad histórica

Educación como

realidad ideológica


LA EDUCACIÓN

Problema humano

Diversidad

Crianza y dirección

Físico-espiritual

Hombre como individuo

y miembro de una

comunidad de la cual

forma parte

No es la misma en todos

los tiempos, ni en todos

los lugares

Latín educare de educere.

Ex_fuera., ducere_llevar,

conducir.

Educare, hacer crecer, criar

(Horacio)

200 años a.c. Plauto.

Quintiliano, elevo al tono

moral en lenguas romances.

Montaigne. sinónimo de

Instrucción


EDUCACIÓN -REALIDAD SOCIAL

No hay educación sin influencia social por

primitiva que sea

Tradicionalmente por dos vías: vinculación: espontánea, ametódica, asistemática,

inconsciente

Sistematización: mas restringida, se administra dentro de la formalidad

Dinámica educativa en relación con dinámica de los intereses grupos

sociales.

Contendrán propósitos e intenciones.

Orientaciones articuladas con intereses precisos

Funciones sociales: selección en la preparación de roles.

socialización, incorporación o asimilación intelectual, física,

afectiva, ética


EDUCACIÓN -REALIDAD

HISTÓRICA

Tiene temporalidad

Correspondencia

evolución y cambio

Producto de

la historia y

fuente de

historicidad


EDUCACIÓN -REALIDAD

HISTÓRICA

Se mueve y mueve la historia

• Susceptible a las líneas de transformación, recibe y expresa los cambios estructurales de la realidad social

• Grado relativo de autonomía, puede desarrollar fuerzas de resistencia o de orientación a la sociedad

Posibilidad relativa

• Por si sola no cambia la sociedad

• Pero todo cambio debe ser ayudado y estimulado por la educación

Relación dialéctica

• Factor generador positivo que recibe influencia por su relación con aspectos configurativos

• Factor proyecta inquietudes , desajustes, tensiones y conflictos porque no es independiente del contexto

PENSAMIENTOS FILOSOFICOS EADUCATIVOS

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Presentacion pensamiento pedagogico