PRESENTACIONES A MEDIDA -INFORMÁTICA 4º ESO

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Taller de lectura en el rea de Tecnologa

TALLER DE LECTURA EN REAS O MATERIAS

Unidad Didctica: Presentaciones a medida.

ETAPA: SECUNDARIA CURSO: 4 MATERIA: INFORMTICA

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

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Leemos en Tecnologa:

v Temporalizacin: siete sesiones. v Lectura de textos con formatos continuos: textos de internet, biografas, novelas. v Lectura de texto con formatos discontinuos: diagramas, iconos, manuales, cuestionarios, presentaciones como hojas de informacin. v Educacin en valores: respeto a los dems, igualdad entre ambos sexos, cooperacin y trabajo en equipo.

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Introduccin (justificacin de su eleccin).El alumnado

El alumnado de 4 de ESO cuenta con unos conocimientos previos informticos adquiridos en cursos anteriores a travs de otras asignaturas, especialmente Tecnologa. Adems, suelen estar muy familiarizados con las tecnologas de la comunicacin y de la informacin, de las cuales hacen un uso cada vez ms frecuente, entienden la importancia de su utilizacin y valoran los beneficios que stas pueden aportar a la sociedad. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas para localizar, crear, analizar intercambiar y presentar la informacin. Por otro lado, al tratarse de una materia optativa en este curso con una metodologa muy activa por parte del alumnado, nos asegura en cierta medida la buena predisposicin e implicacin del alumnado. Todo esto, unido a su desarrollo madurativo tanto a nivel cognitivo como personal, hace posible la adquisicin de ciertas competencias y asimilacin de contenidos que exigen un grado de pensamiento abstracto. El alumnado de 4 de ESO debe terminar de adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas exigidas en esta etapa de la ESO con carcter terminal, en algunos casos, y propedutico, en otros.La materia

La materia de Informtica es una herramienta funcional en todas las materias del currculo. Su valor educativo est asociado no slo a la posibilidad de almacenar y gestionar la informacin de maneras diversas y en diferentes soportes, sino tambin a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboracin de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la produccin de conocimiento.El Plan de Lectura

La implantacin del Plan de Lectura en nuestro centro implica el compromiso, por parte de todo el profesorado y desde cada una de las reas, para impulsar procesos y estrategias para la mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos de forma eficaz. La materia de Informtica contribuye a dicha finalidad al poner al servicio del lector o autor formatos verbales (textos en soporte digital, hipertexto,...) y no verbales (imgenes, msica,...) ya sea de forma independiente o integrada.La Unidad Didctica

Esta Unidad Didctica queda enmarcada dentro del bloque 2 de contenidos con el epgrafe Construccin del lenguaje multimedia , dentro del cual se incluye la integracin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos y el diseo de presentaciones . La adquisicin de estos conocimientos servir a los alumnos como herramienta para el tratamiento y mejora de las exposiciones de trabajos de cualquier otra materia, contribuyendo principalmente al desarrollo de la competencia bsica relacionada con el tratamiento de la informacin y competencia digital.

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Referentes curriculares.

Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha. De l extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que nosotros integraremos dentro del apartado denominado Elementos bsicos.

3 Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la Unidad Didctica.Al finalizar la UD el alumnado ser ms competente en: Manejar una aplicacin informtica especfica para el diseo de presentaciones multimedia, incluyendo texto, imgenes, vdeo, sonidos, para elaborar su propias producciones. Buscar, leer, interpretar y entender informacin en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, pginas web,...) y sintetizar y resumir dicha informacin para poder presentarla en formato digital multimedia. Valorar crticamente el uso de herramientas informticas ilegales, respetando la propiedad intelectual y utilizando stas con la pertinente licencia o permiso. Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo. Utilizar las TIC y la Biblioteca como fuentes de informacin y presentar los resultados en diferentes formatos y cdigos.

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La organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.

Esta UD se desarrolla a lo largo de 7 sesiones, a lo largo del segundo trimestre, una vez impartidos los contenidos relacionados con el intercambio seguro de la informacin y de adquisicin y edicin de imagen y sonido, con un total de 9 actividades e incluye: 1. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin. Una sesin. 2. Fase de desarrollo y bsqueda: actividades de recogida y organizacin, anlisis, creacin e interpretacin a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y fuentes diversas: textos escritos, resmenes, msica, sonidosLa Biblioteca del Centro y el Aula Althia sern espacios de investigacin y bsqueda. Cuatro sesiones. 3. Fase de sntesis: presentacin creativa con distintos cdigos; evaluacin y reflexin sobre lo aprendido desde la presentacin del trabajo realizado. Una sesin. 4. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de refuerzo y enriquecimiento. Una sesin.

4.1 Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los procesos de comprensin y expresin y el valor de la lectura.

1 sesinEmpezamos nuestro trabajo en la Biblioteca del Centro. En esta primera sesin, presentamos la UD informando de la planificacin y aclarando a toda la clase el desarrollo didctico. Es muy importante que quede claro desde el principio el qu? cmo? cundo? y dnde? vamos a trabajar estos contenidos. Para desarrollar esta UD, los alumnos se agruparn por parejas, a ser posible mixtas en cuanto a sexo, que se mantendrn hasta la finalizacin de la misma.q

Actividad 1. Presentamos la Unidad Didctica: Qu sabemos hasta ahora? Qu aprenderemos? Cmo trabajaremos?Recordamos lo que sabemos: Preguntamos a los alumnos sobre aplicaciones informticas que hayan manejado para presentar trabajos y les esbozamos las posibilidades de un programa como PowerPoint o similar. Qu vamos a aprender?: Buscar, sintetizar y resumir informacin de diferentes fuentes y presentarla en formato digital, ayudndonos de las nuevas tecnologas.

Cmo trabajaremos?: Leyendo, oyendo msica, trabajando en pareja y exponiendo ante los compaeros,...

Utilizaremos: Enciclopedias en soporte papel y virtuales de la biblioteca del centro, manuales, programas informticos en el aula Althia,...

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Actividad 2. Un pequeo ejemplo biogrfico.

Proponemos la lectura en voz alta del siguiente extracto resumen de la biografa de Einstein, en el cual se relatan ciertos aspectos personales que pueden resultar algo sorprendentes, con la intencin de despertar la curiosidad de los alumnos por saber algo ms de los personajes histricos e incentivando la bsqueda de datos biogrficos y ancdotas de otras personas ilustres.

An puedes ser EinsteinAlbert Einstein (1879-1955) es indiscutiblemente el mayor genio cientfico del siglo XX y uno de los ms grandes de la Historia. Sin embargo su carrera de estudiante deja perplejos a ms de uno y sirve de consuelo para muchos. Parece que ser que en su infancia algunos le consideraron algo retrasado. A la edad de cinco aos algunos informes escolares le consideraban lento y con errores de clculo, aunque con seguridad a la hora de encarar las matemticas. Fue suspendido en el examen de ingreso a la Escuela Tcnica de Zurich. Cuando termin su formacin intent conseguir un puesto de ayudante y fue el nico que suspendi de los cuatro estudiantes que haban pasado los exmenes finales. En 1901 entreg una tesis de fsica sobre la teora cintica de los gases en la Universidad de Zurich,que fue rechazada. En 1902, gracias a una recomendacin, pudo empezar a trabajar en la Oficina de Patente de Berna como "tcnico experto de tercera clase"...

El chfer de EinsteinSe cuenta que en los aos 20 cuando Albert Einstein empezaba a ser conocido por su teora de la relatividad, era con frecuencia solicitado por las universidades para dar conferencias. Dado que no le gustaba conducir y sin embargo el coche le resultaba muy cmodo para sus desplazamientos, contrat los servicios de un chfer. Despus de varios das de viaje, Einstein le coment al chfer lo aburrido que era repetir lo mismo una y otra vez. "Si quiere", le dijo el chfer, "le puedo sustituir por una noche. He odo su conferencia tantas veces que la puedo recitar palabra por palabra." Einstein le tom la palabra y antes de llegar al siguiente lugar, intercambiaron sus ropas y Einstein se puso al volante. Llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia y como ninguno de los acadmicos presentes conoca a Einstein, no se descubri el engao. El chofer expuso la conferencia que haba odo a repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo una pregunta. El chofer no tena ni idea de cual poda ser la respuesta, sin embargo tuvo un golpe de inspiracin y le contesto: "La pregunta que me hace es tan sencilla que dejar que mi chfer, que se encuentra al final de la sala, se la responda".Aunque la historia del chfer precedente es probablemente falsa, no por eso deja de ser divertida.

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4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensin; organizacin y almacenado; y de reflexin, anlisis y valoracin de la informacin.

Actividad 3. En busca de nuestro personaje famoso...

En este momento comunicamos a los alumnos en qu consiste la propuesta de trabajo: cada pareja debe disear una presentacin en formato digital con el programa PowerPoint o similares, sobre la biografa(1) de un personaje histrico: cientficos, inventores, descubridores, escritores, pintores, escultores, msicos, reyes, gobernantes, religiosos, cineastas... Se dedicar esta sesin a recopilar la informacin necesaria para su elaboracin y, para ello, disponen de las enciclopedias, diccionarios enciclopdicos y libros biogrficos disponibles en la biblioteca. Durante esta sesin no se permitir el uso de la conexin a internet, potenciando en esta ocasin la utilizacin de fuentes en soporte papel. Tambin, se establecen una serie de apartados que deben contener las presentaciones finales y que todas las parejas debern abordar, segn el siguiente cuadro: Cada pareja elegir un personaje histrico diferente, sobre el que realizar su presentacin, incluyendo en la presentacin digital:q

PORTADA: Nombre del personaje con su foto y nombre de los autores de la presentacin. CIUDAD Y PAS DE NACIMIENTO: Situacin geogrfica, poblacin, monumentos significativos, fotos ilustrativas,... DOCTRINA EN LA QUE DESTAC: Ciencia, literatura, poltica, msica, pintura,... ACONTECIMIENTOS DESTACABLES EN SU VIDA: Descubrimientos, obras, situacin social, econmica y familiar, curiosidades,...

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Los alumnos deben documentarse en las fuentes antes mencionadas, advirtindoles de la importancia de sintetizarla y resumirla, dado que en la presentacin slo deben incluirse las anotaciones y los rasgos ms significativos. Con esta actividad se pretende desarrollar y potenciar en el alumno la capacidad para extraer la informacin relevante de un texto con formato continuo para, posteriormente, con las modificaciones y adaptaciones pertinentes poder transformarla en un formato discontinuo.(1)

La temtica elegida es esta UD son las biografas, aunque queda abierta la eleccin de cualquier otra, como por ejemplo: ciudades, pases, captulos de una novela, animales, plantas, monumentos,...

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Actividad 4. Ahora buscamos imgenes, msica, vdeo,... para nuestro personaje.

Esta actividad y las sucesivas las desarrollaremos en el aula Althia. Durante esta sesin terminaremos de recopilar la informacin, principalmente los recursos multimedia, y organizaremos la informacin que utilizaremos en nuestra presentacin. Asignamos un ordenador a cada pareja de trabajo. Cada una de ellas crear una carpeta en el disco duro con el nombre Biografa_nombrepersonaje , dentro de la cual deben almacenar su presentacin y todos los archivos y elementos multimedia que utilicen. Para poder completar la informacin relativa a la biografa elegida se les facilita las siguientes pginas web: http://www.biografiasyvidas.com/ http://buscabiografias.com/ http://www.paralibros.com/biograf/drbio.htm Adems, dedicaremos esta sesin a recopilar de internet fotografas pas, inventos, obras,...) y dems elementos multimedia que quieran presentacin, utilizando alguno de los buscadores disponibles en la red, www.google.es, en su opcin de bsqueda de imgenes. Una vez imgenes, las guardarn en su carpeta correspondiente. (personaje, ciudad, incorporarse a la como por ejemplo localizadas las

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Taller de lectura en el rea de Tecnologa 3, 4 y 5 sesinActividad 5. Comenzamos el montaje.

En el aula Althia, el profesor da una visin general (fig. 1) y hace un recorrido general (barras de ttulo, men, herramientas, dibujo, estado,...) del programa PowerPoint o similar. Aprovecha la aplicacin ClassPerfect del ordenador del profesor para enviar su pantalla a todos los puestos y, de esta forma, que todos los alumnos puedan seguir las explicaciones.

fig.1

La metodologa ser fundamentalmente activa por parte del alumnado, iniciada por unas indicaciones por parte del profesor, que ellos debern desarrollar y poner en prctica. Para facilitar el manejo del programa informtico, suministraremos a los alumnos un pequeo manual (Anexo III) al que podrn recurrir en caso de dudas con el manejo del programa y que al mismo tiempo les servir para desarrollar su capacidad de comprensin de diagramas instructivos de un proceso como una de las clases de formatos discontinuos. Antes de iniciar el trabajo, se les da a los alumnos unas pautas generales en relacin al diseo y a los aspectos estticos de una presentacin:

q

UTILIZAR UN TAMAO DE TEXTO LO SUFICIENTEMENTE GRANDE PARA QUE SE VEA BIEN EN LA PROYECCIN. EMPLEAR FRASES SIGNIFICATIVAS EN VEZ DE TEXTOS DEMASIADO EXTENSOS. CUIDAR QUE HAYA BASTANTE CONTRASTE ENTRE EL TEXTO Y EL FONDO. MANTENER UNA ESTTICA COMN EN TODA LA PRESENTACIN.

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ELECCIN DEL ESTILO DE LA DIAPOSITIVA. En primer lugar, deben decidir el estilo de las diapositivas, bien utilizando una plantilla de estilo (fig. 2) y/o diseando personalmente el fondo (fig. 3).

fig.2

fig.3

ELECCIN DEL ESTILO DE LA DIAPOSITIVA. A continuacin, deben seleccionar el estilo de la diapositiva, acorde con sus necesidades para insertar texto, imgenes, vdeos y otros objetos (fig. 4).

fig.4

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INTRODUCCIN DEL TEXTO EN LAS DIAPOSITIVAS. Pueden introducir el texto en los recuadros reservados para ello (fig. 5) o utilizando un cuadro de texto .

fig.5

Para cambiar el formato del texto, pueden utilizar la barra de herramientas Formato (fig. 6)

fig.6

INSERTAR IMGENES, VDEOS, MSICA,... Para insertar este tipo de elementos multimedia elegirn los recuadros reservados a tal efecto o eligiendo Insertar de la barra de mens (fig. 7).

fig.7

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EFECTOS DE ANIMACIN DE LA DIAPOSITIVA. Para incluir estos efectos en una animacin deben seleccionar Efectos de animacin (fig. 8) y Personalizar animacin (fig. 9) del men Presentacin para disear la forma de entrada de la propia diapositiva, los textos, imgenes,...

fig.9 fig.8

EFECTOS DE TRANSICIN LA DIAPOSITIVA. Para aadir este tipo de efectos (velocidad, forma, sonidos,...) seleccionarn Transicin de la diapositiva (fig. 10) del men Presentacin.

fig.10

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Adems de esta gua general, el profesor remitir a los alumnos al manual del anexo III, para que puedan completar y mejorar su presentacin, utilizando las diversas opciones y posibilidades que ah se detallan paso a paso. GUARDAR LA PRESENTACIN. A la hora de guardar la presentacin, caben varias posibilidades: guardarla con el formato especfico de la aplicacin o en otros formatos, por ejemplo, en formato html para su utilizacin directa en pginas web.

6 y 7 sesin 4.3 Fase de sntesis, presentacin y evaluacin.

Actividad 6. Exponemos nuestros trabajos.

Aprovechando la aplicacin ClassPerfect del aula Althia, las parejas de trabajo expondrn su presentacin al resto de compaeros, los cuales participarn en la evaluacin de sta a travs del cuestionario abajo indicado. El profesor adquiere el rol de supervisor, puntualizando y complementando la informacin relativa a los aspectos tcnicos de la aplicacin informtica utilizada para elaborar la presentacin, si fuese necesario. Al finalizar cada una de las exposiciones, el resto de parejas valoran cada una de las intervenciones utilizando la siguiente ficha de coevaluacin, que el profesor tendr en cuenta para la calificacin final del tabajo.

FICHA DE COEVALUACIN:GRUPOS->Esttica Textos informativos Elementos multimedia Exposicin TOTAL 1 2 3 4 5

Valora cada una de las intervenciones de los otros grupos con 1, 2, 3 puntos cada uno de los apartados. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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Actividad 7. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.

El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en parejas, la utilizacin de los recursos y los contenidos tratados, que los alumnos debern contestar individualmente, para valorar el grado de adquisicin de las competencias enumeradas al principio.

EN RELACIN AL DESARROLLO DE LA UD.Te ha parecido interesante la UD? Qu aspecto destacaras? Qu te ha resultado ms difcil de aprender? Consideras que lo aprendido te ser til para otras asignaturas? Te han parecido interesantes los trabajos de tus compaeros de clase? Cmo valoras el trabajo en pareja? Enumera algn aspecto positivo y negativo. Crees que tu compaero de equipo valora tus aportaciones? Por qu? Te has implicado en el trabajo en pareja? Te gustara realizar ms actividades en la Biblioteca? Cmo valoras la utilizacin de las TIC para buscar y exponer informacin? Te gusta trabajar de esta forma?

4.4 Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de refuerzo y enriquecimiento.

Actividad 8. Intentamos concienciar a los dems.

El profesor propone incluir un enlace en la pgina web del Centro donde se incluyan las presentaciones biogrficas ms meritorias y mejor valoradas por todos los compaeros de clase. Con ello, logramos elevar la autoestima del alumnado hacindoles ver que su trabajo es importante y proporcionndoles un reconocimiento pblico ms all de su propio grupo-clase.Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 14

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Actividad 9. Damos un paso ms all.

Al final de la ltima sesin, el profesor propone la lectura de los siguientes libro, cuya trama esta relacionada con el mundo de las nuevas tecnologas: LLUCH CRESPO, GEMMA. El-juego.com. Ed. Algar. Alzira, 2004. Coleccin Algar Joven. Resumen: El dolor consume a Llum tras ser abandonada por su novio. Escapando de este sentimiento, se centra en la amistad con Morfeo y en el juego que ste le propone. Morfeo no tiene cara, lo ha conocido en un chat y es la nica persona a su alrededor a la que parece respetar. Llum cada vez se involucra ms en el mundo de The Matrix, e incluso cambia su nombre por el de Trinity. En esta aventura, Llum dar rienda suelta a sus sentimientos de venganza sin darse cuenta de que alguien los est volviendo realidad. Joana y Dani, amigos de Llum, intentan rescartarla de ese mundo virtual y toda la historia desembocar en un sorprendente final. LOZANO GARBALA, DAVID. Donde surgen las sombras. Ed. Gran Angular. Boadilla del Monte (Madrid) 2006. Resumen: lex es un joven solitario aficionado al juego de ordenador Camelot. Una noche aparece un misterioso mensaje en la pantalla junto a una contrasea para acceder a una pgina web. Tras esto, lex desaparece sin dejar ms que una escueta nota. Sus amigos sospechan que se trata de un secuestro y no tardarn en descubrir pistas con las que se acercarn cada vez ms a su amigo, pero tambin a una peligrosa situacin donde la amistad es la nica salvacin. El inspector Garcs ser el nico en confiar en la intuicin de estos tres amigos. Pero ni siquiera la polica les podr proteger de las siniestras sombras. Adems, les proporcionamos una serie de pginas de internet donde pueden encontrar multitud de biografas para aqullos que, a partir de las exposiciones de sus compaeros, pudieran sentir una mayor curiosidad. http://www.biografiasyvidas.com/ http://buscabiografias.com/ http://www.paralibros.com/biograf/drbio.htm

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Anexo I. BIBLIOGRAFAq q q q

Enciclopedias en formato papel. Diccionarios enciclopdicos. Libros biogrficos. Pginas de internet:http://www.interrogantes.net/includes/documento.php?IdDoc=2094&IdSec=95http://ciencianet.com/mashistorias.html

Pginas de donde se han extrado el texto biogrfico y la ancdota de Einstein de la Actividad 2.

http://www.biografiasyvidas.com/ http://buscabiografias.com/ http://www.paralibros.com/biograf/drbio.htm Pginas de referencia para bsqueda de biografas de personajes famosos clasificadas alfabticamente para la Actividad 4 y propuestas de profundizacin de la Actividad 9.

http://alumnos.uclm.es/formacion/Manuales/PowerPoint.pdf Manual de Microsoft PowerPoint del Anexo III.

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Anexo II. MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS

PRESENTACIONES

FASE DE BSQUEDA Y RECOPILACIN DE LA INFORMACIN

FASE DE EDICIN DE LA PRESENTACIN

ASPECTOS ESTTICOS Y ORGANIZATIVOS

ASPECTOS TCNICOS DE MANEJO DEL PROGAMA

EXPOSICIN DE LA PRESENTACIN

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Anexo III. Manual de PowerPoint.NOTA: Puedes encontrar el manual en la siguiente direccin de internet:http://alumnos.uclm.es/formacion/Manuales/PowerPoint.pdf

UCLMUNIVERSIDAD DE CASTILLA LA-MANCHA

CURSO DE FORMACIN

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