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1
DES CLÉS POUR FAIRE AVANCERL'ENTREPRISE
cabinet conseil en formation,spécialisé en pédagogie active
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NOTRE MISSION
favoriser la réussitedes projets de l’entreprise
en mettant en œuvredes "pédagogies actives"
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EXEMPLES DE SUPPORTS PÉDAGOGIQUES
Jeux de rôles
Etudes de cas / Vidéos
Jeux de plateau
Quizz interactifs
Simulation physique
Affiches visuelles
Jeux de cartes
Logiciel
…
4
Économie - Gestion
Supply Chain - Gestion de ProductionHygiène
Lean Management
Qualité
Communication
Management d'Équipe
Projets
Sécurité
Développement Durable
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POURQUOI LA PEDAGOGIE ACTIVEEST-ELLE EFFICACE ?
6
MEMOIREde travail
apprendre = transformer ses représentations mentales
input
codessensoriels
MEMOIREpermanente
représentationsMENTALES
remise en causeou évolution
- si les infos ont du sens- si elles sont logiques- si elles marquent- si elles sont revues 3 fois et de 3 façons différentes
COMMENT UN ADULTE APPREND
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représentationsMENTALES
nos représentations mentales dictent nos agissements
- décisions- actions- jugements
COMMENT UN ADULTE AGIT
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input
codessensoriels
MEMOIREpermanente
représentationsMENTALES
remise en causeou évolution
- si les infos ont du sens- si elles sont logiques- si elles marquent- si elles sont revues 3 fois et de 3 façons différentes
apprendre = transformer ses représentations mentales
MEMOIREde travail
QUELQUES POINTS-CLES DE L'APPRENTISSAGE
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inputse mettre au niveau initial
de connaissances
se mettre au niveau initialde connaissances
LANGAGE COMMUN
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évolutionau coursdu temps
de l'indicede progression
néocortex
bulbeolfactif
<<< 0 < 0 18 à 25
singes supérieurs
58chimpanzés
156
>>> 1 > 1 1 0,07 0,023
d'après Jean-¨Pierre CHANGEUX, L'homme Neuronal, Fayard
évolution, dans le temps et à travers les espèces, de la différenciation cérébrale
+
-
-
+mettre en avant le visuelmettre en avant le visuel
CAPTURE DE L'INFORMATION
11Source : R. MUCCHIELI (Les Méthodes actives, Éditions ESF)
NOUS RETENONS DE CE QUE NOUS...
10 %LISONS
20 %ENTENDONS
30 %VOYONS
50 %VOYONS ET ENTENDONS
80 %DISONS
90 %DISONS
ET FAISONS
PASSIF
ACTIF
Source : L'EXPRESS 30/08/04
MODES DE PERCEPTIONET DE MEMORISATION
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CERVEAU DROIT=
intuition
CERVEAU GAUCHE=
pensée
logique
analytique
technique
globale
synthétique
simultanée
CERVEAU GAUCHE - CERVEAU DROIT
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Howard GARDNER (1983)
varier la méthode d'enseignementpour passer plus de messages
varier la méthode d'enseignementpour passer plus de messages
verbale / linguistique
du naturaliste
musical / rythmique
intrapersonnelleinterpersonnelle
corporelle / kinesthésique
visuelle / spatiale
logique / mathématique
Sou
rce
: L'E
XP
RE
SS
30/
08/0
4
LES 8 INTELLIGENCES MULTIPLESd'HOWARD GARDNER
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La règle du 7 +/- 2 de George MILLERla mémoire est capable de traiter en moyenne 7 unités de sens
George A. MILLER (1956) The magical Number Seven, Plus or Minus Two : Some Limits on Our Capacity for Processing Information, in Psychological Review.
faire travailler les participants pour respecter
les rythmes d'apprentissage,et donc maîtriser
la quantité de messages
faire travailler les participants pour respecter
les rythmes d'apprentissage,et donc maîtriser
la quantité de messages
LIMITES DE LA MEMOIRE DE TRAVAIL
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permettrele conflit socio-cognitif
permettrele conflit socio-cognitif
représentationsMENTALES
représentationsSUGGEREES
créer les conditions psychoaffectivespour accepter la transformation
(distanciation affective)
il n'y pas d'apprentissagesans conflit socio-cognitif
- MUGNY et CARUGATI, La théorie du conflit socio-cognitif, in Psychologie sociale et développement cognitif, Peter Lang, Berne, 1985- Albert BANDURA, L'apprentissage social, Pierre Mardaga éditeur, Bruxelles 1980- Gabriel MUGNY, Psychologie sociale et développement cognitif, Collection Exploration, Berne 1985
CONFLIT SOCIO-COGNITIF
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MEMOIREpermanente
mémoire Sémantique(déclarative, procédurale)
mémoire Episodique(souvenir marquant)
procurer du senset du plaisir
procurer du senset du plaisir
MEMOIRE PERMANENTE
