It’s All about Thinking – Collaborating to Support All Learners

Reading, Writing, Thinking Strategies Secondary  Prince  Rupert  April,  2013  

Faye  Brownlie  

Learning  Inten<ons  

•  I  have  a  plan  to  collaborate  with  someone  in  the  classroom.  

•  I  have  a  plan  to  try  a  different  strategy  or  sequence  that  focuses  on  literacy  and  engagement.  

•  I  have  a  plan  to  con<nue  to  ask  the  ques<ons,  ”How  is  what  I  am  doing  suppor<ng  the  learning  of  all  my  students?”  and  “How  do  I  know?”  

•  American  5th  graders  spend  91%  of  their  day  either  listening  to  a  teacher  talk  or  working  alone  (Pianta  &  Belsky,  2007).  

•  10  years  aSer  high  school,  graduates  who  had  honed  their  teamwork  skills  while  s<ll  in  high  school  had  significantly  higher  earnings  than  those  who  failed  to  do  so  (Science  Daily  2008).  

What? So What? •  2  column  notes  

•  Essen<al  ques<on:  – How  does  where  you  live  affect  how  you  live?  

A  Midsummer  Night’s  Dream  –  Introduc7on  assignment  –  Tina  Sikkes,  

Smithers  

•  Partner  draw    •  Step  one:  Choose  a  partner.    One  partner  (partner  #1)  will  

be  drawing,  the  other  (partner  #2)  will  be  describing  an  image  on  the  screen  to  the  partner  who  is  drawing.    Partner  1  must  turn  their  desk  toward  the  back  wall  so  that  their  back  is  facing  the  Smart  Board  at  the  front  –  they  cannot  see  the  picture  they  are  about  to  draw.    Once  the  picture  is  up,  partner  two  will  describe  the  image  to  partner  1  as  (s)he  draws  it.    Both  partners  should  be  able  to  see  the  drawing  as  it  is  being  created.    Once  finished,  students  may  turn  around  and  compare  their  drawings  to  the  original.          

Step  two:      Switch  partners  and  repeat  the  above  process  with  the  picture  below:  

Step  three:  “What/So  What”  

Have  students  work  again  with  their  picture  partner.    They  need  to  make  a  two  column  table  labeling  the  columns:  “What”  and  “So  What?”  

In  the  “What”  column,  students  will  make  observa<ons  on  what  they  no<ce  about  the  picture.    In  the  “So  What”  column,  students  will  explain  why  each  observa<on  is  important,  what  it  might  mean,  significance,  and  so  on.  

What:  What  do  you  see  in  the  image  above?  

So  What:  What  might  the  significance  of  the  image  be?  

A  garden   Gardens  are  safe  –  this  is  probably  a  safe  place  There  is  a  mask  behind  the  girl  

Maybe  this  is  not  a  safe  place;  Is  he  a  stalker?  Maybe  this  is  a  forbidden  love?  (spying?)  

The  girl  has  flowers  in  her  hair  

Maybe  he  picked  flowers  for  her  She  might  be  a  fairy  

The  man  is  part  donkey  (he  has  donkey  ears  and  a  hairy  face)  

Maybe  he  had  a  curse  put  on  him?  Is  this  a  magical  place  –  it  reminds  (me)  of  Narnia  Magic  must  be  involved  Maybe  it  has  to  do  with  his  agtude  –  “ass”  

The  two  are  looking  lovingly  at  each  other  

They  must  be  in  love  Maybe  it  is  a  forbidden  love?  It  is  weird  that  she  loves  him  because  he  is  part  donkey  Maybe  she  is  under  a  love  curse  

Class  discussion  following  partner  work:  

Choice  Beginnings  

•  Choose  15-­‐20  words  •  Read  these  words  while  the  students  sketch,  predict,  or  write  ques<ons  

•  Reread  the  words  several  <mes  •  In  2’s  and  3’s,  students  discuss  what  they  believe  they  know  and  what  they  wonder  

•  Present  informa<on    

•  Student  Diversity,  2nd  ed.  -­‐  Brownlie,  Feniak,  Schnellert  

•  Previously:    Big  Bang  Theory  •  Topic:    Life  cycle  of  stars  and  the  sun  

•  Key  Idea:    Nuclear  fusion  powers  stars  and  is  the  force  behind  solar  flares,  prominences,  sunspots,  solar  wind.  

•  Choice  beginnings  •  Read  and  discuss  •  Create  a  graphic  of  nuclear  fusion  •  What  do  you  know?  – Alone  and  with  a  partner  

•  Exit  slip  – What  ques<ons  do  you  have?  – What  are  you  unsure  of?