PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO EDUCACIÓNEDUCACIÓN FORMACIÓNFORMACIÓN CAPACITACI ÓNCAPACITACI ÓN

•PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO

•EDUCACIÓNEDUCACIÓN•FORMACIÓNFORMACIÓN•CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN

Cambio en paradigma Cambio en paradigma educativoeducativo

•De objetivos de aprendizaje,De objetivos de aprendizaje,

a a resultadosresultados de aprendizaje de aprendizaje

•De objetivos de De objetivos de conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades y actitudes,y actitudes,

a a CompetenciasCompetencias

es una combinación única dees una combinación única dediferentes tipos de habilidadesdiferentes tipos de habilidades

un profesional es:un profesional es:

COMPETENCIA = COMPETENCIA = DESEMPEÑODESEMPEÑO

PROFESIONALPROFESIONAL

lo que el profesionallo que el profesionales capaz de hacer...es capaz de hacer...

ó lo que el ó lo que el profesional hace...profesional hace...

COMPETENCIACOMPETENCIA

Combinación dinámica de Combinación dinámica de atributos (conocimiento y su atributos (conocimiento y su aplicación, destrezas y aplicación, destrezas y actitudes) actitudes)

que describen la capacidad de que describen la capacidad de desenvolverse de un estudiante desenvolverse de un estudiante al final del proceso educativoal final del proceso educativo

Tuning Tuning 20032003


““actuar complejo que actuar complejo que requiere movilizar requiere movilizar

conocimientos, conocimientos, habilidades y actitudes habilidades y actitudes para manejar y resolver para manejar y resolver

adecuadamente las adecuadamente las situaciones que la situaciones que la

práctica profesional práctica profesional supone“supone“

Kane, 1992Kane, 1992


““Una competencia es el conjunto Una competencia es el conjunto dedecomportamientos socioafectivos,comportamientos socioafectivos,habilidades cognoscitivas, habilidades cognoscitivas, psicológicas,psicológicas,sensoriales y motoras que sensoriales y motoras que permiten llevarpermiten llevara cabo adecuadamente, un papel, a cabo adecuadamente, un papel, una función,una función,una actividad o una tarea”. una actividad o una tarea”.


““Un conjunto identificable y Un conjunto identificable y evaluable de evaluable de conocimientos, actitudes, valores conocimientos, actitudes, valores y habilidades, relacionados y habilidades, relacionados entre sí, que permiten entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el según estándares utilizados en el área ocupacional” área ocupacional”

Conceptos Claves:Conceptos Claves:COMPETENCIA - COMPETENCIA -

DESEMPEÑODESEMPEÑO•Competencia: el estudianteCompetencia: el estudiante es capaz de haceres capaz de hacer

•Desempeño: el Desempeño: el estudianteestudiante

hacehace

Competencia

Problema profesional

habilidadeshabilidadesconocimientosconocimientos

actitudesactitudes

Respuestas competentes

SABERSABERConocimientoConocimiento

ss

SERSERActitudes y Actitudes y

valoresvalores

SABER SABER HACERHACER

Habilidades y Habilidades y destrezasdestrezas

COMPETENCIA

COMPETENCIA

CompetenciaCompetencia

a) a) Es un desempeño (actuar)Es un desempeño (actuar) : para explicitar que : para explicitar que deben ser observables , los desempeño se ven deben ser observables , los desempeño se ven

b) b) Es compleja y articuladaEs compleja y articulada no es una conducta simple no es una conducta simple sino que incluye a los 3 dominiossino que incluye a los 3 dominios

c)La competencia c)La competencia está ligada a lo que se requiere para está ligada a lo que se requiere para ejercer la profesión,ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de se sacan de ahí , tratando de contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen ingeniero?ingeniero?

•Curriculum: OBJETIVOSCurriculum: OBJETIVOS

•Metodologías Metodologías apropiadasapropiadas

•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Definir las Definir las CompetenciasCompetencias

Demostrar las Demostrar las CompetenciasCompetencias

Desarrollar las Desarrollar las CompetenciasCompetencias

La Evaluación La Evaluación determinadetermina

el aprendizaje el aprendizaje

Curriculum

Profesor

Evaluación

Estudiante

CompetenciasCompetencias

Clasificación de Competencias Proyecto Tuning

Competencias Genéricas (transversales) Engloban capacidades referidas principalmente a la interacción humana. Son competencias que pueden ser comunes a varias profesiones

Competencias Específicas (de titulación) que son propias de cada profesión, en que los aspectos técnicos suelen ser predominantes. Estas capacidades no son transferibles entre ocupaciones, implican mayores niveles de calificación y de formación teórico-práctica

¿Cómo se formula técnicamente una competencia?

Verbo en infinitivo

Verbo en infinitivo

ObjetoObjetoComple-mento

Comple-mento

CondiciónCondición+ + +

¿Cómo redactar una Competencia?¿Cómo redactar una Competencia?

VerboVerbo: : El verbo activo señala la El verbo activo señala la acción precisa que debe ser acción precisa que debe ser ejecutada por el sujetoejecutada por el sujeto

Objeto:Objeto: - en su condición de - en su condición de objeto directo de la acción - objeto directo de la acción - describe el elemento o al sujeto describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción. sobre el que recae la acción.

¿Cómo redactar una Competencia¿Cómo redactar una Competencia

ComplementoComplemento:: es la acción de es la acción de caracteriza mas caracteriza mas específicamente al objeto.específicamente al objeto.

CondiciónCondición: es el enunciado que : es el enunciado que describe la forma, el criterio o describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser el contexto que debe ser considerado en el cumplimiento considerado en el cumplimiento de la acción.de la acción.

Ejemplos de Competencias (1)Ejemplos de Competencias (1)

EjecutarEjecutar las acciones necesarias las acciones necesarias para el diagnóstico y tratamiento para el diagnóstico y tratamiento médico médico integral,integral, de un ser humanode un ser humano en situación de enfermedaden situación de enfermedad

MotivarMotivar el aprendizaje de los el aprendizaje de los estudiantesestudiantes utilizando metodologías utilizando metodologías interactivasinteractivas en diversas actividades en diversas actividades docentesdocentes

Ejemplos de Competencias Ejemplos de Competencias (2)

Valorar Valorar el rol del Laboratorio Clínico y el rol del Laboratorio Clínico y Banco de Sangre en la prevención, Banco de Sangre en la prevención, diagdiagnósnóstico, tratamiento y rehabilitación de tico, tratamiento y rehabilitación de la Salud,la Salud, a través de la realización de a través de la realización de exámenes de Laboratorio Clínico y Banco de exámenes de Laboratorio Clínico y Banco de Sangre,Sangre, siguiendo normas de calidad que siguiendo normas de calidad que aseguren la veracidad de sus resultados aseguren la veracidad de sus resultados relacionándolos con los indicadores relacionándolos con los indicadores epidemiológicos existentesepidemiológicos existentes

OBJETIVO DE DESEMPEÑOOBJETIVO DE DESEMPEÑO

Dado un simulacro de Accidente Vehicular, enDado un simulacro de Accidente Vehicular, enel que se ven involucradas dos o más personas,el que se ven involucradas dos o más personas,el Participante será capaz de efectuar en formael Participante será capaz de efectuar en formacorrecta, segura y rápida, la primera atencióncorrecta, segura y rápida, la primera atencióny la extricación de los pacientes, operandoy la extricación de los pacientes, operandocomo parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10operadores y efectuando todo el procedimientooperadores y efectuando todo el procedimientoen un máximo de 20 minutos.en un máximo de 20 minutos.

OBJETIVOS DE CAPACITACIÓNOBJETIVOS DE CAPACITACIÓN

a)a) Reconocer y describir la problemática de losReconocer y describir la problemática de los accidentes vehiculares y sus consecuenciasaccidentes vehiculares y sus consecuencias

b) Operar eficazmente y en forma segura los equiposb) Operar eficazmente y en forma segura los equipos y herramientas empleadas en Rescate Vehiculary herramientas empleadas en Rescate Vehicular

c) Emplear medidas de protección personal y delc) Emplear medidas de protección personal y del paciente, lograr acceso a él y evaluar su condiciónpaciente, lograr acceso a él y evaluar su condición

d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC,d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC, inmovilización cervical, toma de signos vitalesinmovilización cervical, toma de signos vitales y RCP, cuando el caso lo requieray RCP, cuando el caso lo requiera

NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje

ObjetivoObjetivo



ObjetivoObjetivo



ObjetivoObjetivo


•Metologías Metologías apropiadasapropiadasDesarrollar las Desarrollar las

CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de

participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetencias

MetodologíaMetodología





•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSDemostrar las Demostrar las

CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de

participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología

EvaluaciónEvaluación





Proceso de recopilación de Proceso de recopilación de informacióninformación Mediante medios formales - Mediante medios formales - InstrumentosInstrumentos Juicios Valorativos Juicios Valorativos

Toma de Decisiones Toma de Decisiones

Funciones de la Funciones de la EVALUACIÓNEVALUACIÓN

MediciónMedición

Diagnóstico – Diagnóstico – TratamientoTratamiento

PronósticoPronóstico

Control del ProcesoControl del Proceso

CertificaciónCertificación

SelecciónSelección

COMPETENCIA = COMPETENCIA = DESEMPEÑODESEMPEÑO

PROFESIONALPROFESIONAL

lo que el estudiantelo que el estudiantees capaz de hacer...es capaz de hacer...

Saber... Saber Saber... Saber hacer...hacer...

Saber ser... Saber Saber ser... Saber estar...estar...

Escalando la piramide...Escalando la piramide...

Knows

Shows how

Knows how

Does

SaberSaber Factual tests: MCQ, essay type, oral…..

Saber cómoSaber cómo (Clinical) Context based tests:MCQ, essay type, oral…..

Mostrar CómoMostrar CómoPerformance assessment in vitro:OSCE, SP-based test…..

HacerHacerPerformance assessment in vivo:Undercover SPs, Video, Logs…..

¿ Cuándo ¿ Cuándo EVALUAR ?EVALUAR ?

Evaluación Evaluación DiagnósticaDiagnóstica

Evaluación Evaluación FormativaFormativa

Evaluación Evaluación SumativaSumativa

¿ Que le pedimos ¿ Que le pedimos a un procedimiento ó a un procedimiento ó instrumento para instrumento para evaluar ? evaluar ?

Que seaQue sea válidoválido,,o sea...o sea...

que sea congruente con que sea congruente con loslos OBJETIVOSOBJETIVOS planteados planteados parapara el programa el programa

queque mida mida lo quelo que se se suponesupone que que debe medirdebe medir

Dominio - ContenidosDominio - Contenidos

Muestra TestMuestra Test

Muestra TestMuestra Test

Que seaQue sea válidoválido,, o sea...o sea...

que susque sus diferentesdiferentes formasformas midanmidan consistentementeconsistentemente que los examinadores que los examinadores puedanpuedan generargenerar conclusionesconclusiones ee hipótesishipótesis a partir de los a partir de los resultadosresultados

en términos de en términos de objetividad,objetividad, exactitud,exactitud, precisión precisión y y reproducibilidadreproducibilidad

Que seaQue sea confiable,confiable,

Rowntree (1977): "Se Rowntree (1977): "Se asume que todos los asume que todos los examinadores sienten, examinadores sienten, entienden y juzgan de la entienden y juzgan de la misma manera cuando se misma manera cuando se enfrentan al trabajo de un enfrentan al trabajo de un determinado estudiante"determinado estudiante"

considerando que en considerando que en nuestrosnuestros exámenes normalmente exámenes normalmente hay treshay tres variables los variables los estudiantesestudiantes, , loslos examinadores examinadores y los y los escenariosescenarios

unauna metodología metodología confiable,confiable, debedebe minimizarminimizar lala variabilidadvariabilidad de losde los escenarios escenarios y de los y de los examinadores examinadores

Que seaQue sea confiableconfiable,,

sus requerimientos desus requerimientos de personalpersonal yy recursosrecursos sean sean alcanzablesalcanzables

Que seaQue sea prácticopráctico,,o sea...o sea...

puede cubrir laspuede cubrir las necesidadesnecesidades en cuanto alen cuanto al númeronúmero dede estudiantes a estudiantes a examinarexaminar

que existan los que existan los espacios espacios físicosfísicos donde desplegar el donde desplegar el procesoproceso

“ “ La clave de un Desempeño La clave de un Desempeño competente es la competente es la evaluación,evaluación,

no como un no como un estímulo estímulo coercitivocoercitivo aplicado aplicado periódicamente por la periódicamente por la estructura académica, sino estructura académica, sino como unacomo una herramienta herramienta personalpersonal parapara apreciar elapreciar el desempeño pasado desempeño pasado y y determinar lasdeterminar las necesidades necesidades de aprendizajede aprendizaje” ”

- Squires BP. - Squires BP. 19891989

““Poner al alumno en una Poner al alumno en una situaciónsituación

controlada, de complejidadcontrolada, de complejidad

determinada y progresiva,determinada y progresiva,

dando la oportunidad dedando la oportunidad de

equivocarse y proveerequivocarse y proveer

el necesario feedback”el necesario feedback”

El problema es que El problema es que cuando Ud. tenga la cuando Ud. tenga la oportunidad de Aprender oportunidad de Aprender frente al caso que le frente al caso que le proveerá experiencia...proveerá experiencia...haya alguien que le haya alguien que le provea feedbaack y que provea feedbaack y que haya la oportunidad de haya la oportunidad de repetir y corregir.... repetir y corregir....

•FeedbFeedbackackRetroalimentRetroalimentaciónación



ObjetivoObjetivo



ObjetivoObjetivo




ObjetivoObjetivo


MetodologíaMetodologíaEvaluaciónEvaluación

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