PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO EDUCACIÓNEDUCACIÓN FORMACIÓNFORMACIÓN CAPACITACI ÓNCAPACITACI ÓN

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  • PROCESO EDUCATIVO

  • EDUCACINFORMACINCAPACITACIN

  • Cambio en paradigma educativoDe objetivos de aprendizaje, a resultados de aprendizaje

    De objetivos de conocimientos, habilidades y actitudes, a Competencias

  • es una combinacin nica dediferentes tipos de habilidadesun profesional es:

  • COMPETENCIA = DESEMPEOPROFESIONALlo que el profesionales capaz de hacer... lo que el profesional hace...

  • COMPETENCIACombinacin dinmica de atributos (conocimiento y su aplicacin, destrezas y actitudes) que describen la capacidad de desenvolverse de un estudiante al final del proceso educativo Tuning 2003

  • COMPETENCIAactuar complejo que requiere movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para manejar y resolver adecuadamente las situaciones que la prctica profesional supone

    Kane, 1992

  • COMPETENCIA

    Una competencia es el conjunto decomportamientos socioafectivos,habilidades cognoscitivas, psicolgicas,sensoriales y motoras que permiten llevara cabo adecuadamente, un papel, una funcin,una actividad o una tarea.

  • COMPETENCIA

    Un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades, relacionados entre s, que permiten desempeos satisfactorios en situaciones reales de trabajo, segn estndares utilizados en el rea ocupacional

  • Conceptos Claves:COMPETENCIA - DESEMPEOCompetencia: el estudiante es capaz de hacerDesempeo: el estudiante hace

  • CompetenciaProblema profesionalhabilidadesconocimientosactitudesRespuestas competentes

  • SABERConocimientosSERActitudes y valoresSABER HACERHabilidades y destrezas

    COMPETENCIA

  • Competencia a) Es un desempeo (actuar) : para explicitar que deben ser observables , los desempeo se ven b) Es compleja y articulada no es una conducta simple sino que incluye a los 3 dominiosc)La competencia est ligada a lo que se requiere para ejercer la profesin, se sacan de ah , tratando de contestar Cmo es un buen nutricionista, un buen ingeniero?

  • Curriculum: OBJETIVOSMetodologas apropiadasEvaluacin: INSTRUMENTOSDefinir las CompetenciasDemostrar las CompetenciasDesarrollar las Competencias

  • La Evaluacin determina el aprendizajeCurriculumProfesorEvaluacinEstudianteCompetencias

  • Clasificacin de Competencias Proyecto Tuning

    Competencias Genricas (transversales) Engloban capacidades referidas principalmente a la interaccin humana. Son competencias que pueden ser comunes a varias profesiones

    Competencias Especficas (de titulacin) que son propias de cada profesin, en que los aspectos tcnicos suelen ser predominantes. Estas capacidades no son transferibles entre ocupaciones, implican mayores niveles de calificacin y de formacin terico-prctica

  • Cmo se formula tcnicamente una competencia?Verbo en infinitivoObjetoComple-mentoCondicin+++

  • Cmo redactar una Competencia? Verbo: El verbo activo seala la accin precisa que debe ser ejecutada por el sujeto

    Objeto: - en su condicin de objeto directo de la accin - describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la accin.

  • Cmo redactar una CompetenciaComplemento: es la accin de caracteriza mas especficamente al objeto.

    Condicin: es el enunciado que describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser considerado en el cumplimiento de la accin.

  • Ejemplos de Competencias (1) Ejecutar las acciones necesarias para el diagnstico y tratamiento mdico integral, de un ser humano en situacin de enfermedad Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando metodologas interactivas en diversas actividades docentes

  • Ejemplos de Competencias (2) Valorar el rol del Laboratorio Clnico y Banco de Sangre en la prevencin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin de la Salud, a travs de la realizacin de exmenes de Laboratorio Clnico y Banco de Sangre, siguiendo normas de calidad que aseguren la veracidad de sus resultados relacionndolos con los indicadores epidemiolgicos existentes

  • OBJETIVO DE DESEMPEO

    Dado un simulacro de Accidente Vehicular, enel que se ven involucradas dos o ms personas,el Participante ser capaz de efectuar en formacorrecta, segura y rpida, la primera atenciny la extricacin de los pacientes, operandocomo parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10operadores y efectuando todo el procedimientoen un mximo de 20 minutos.

  • OBJETIVOS DE CAPACITACIN

    Reconocer y describir la problemtica de los accidentes vehiculares y sus consecuencias

    b) Operar eficazmente y en forma segura los equipos y herramientas empleadas en Rescate Vehicular

    c) Emplear medidas de proteccin personal y del paciente, lograr acceso a l y evaluar su condicin

    d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC, inmovilizacin cervical, toma de signos vitales y RCP, cuando el caso lo requiera

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetencia

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetencia

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetencia

  • Metologas apropiadasDesarrollar las CompetenciasObjetivosNmero de participantesRecursosTiempoEspacios

  • ObjetivosCompetenciasMetodologa

  • ObjetivosCompetenciasMetodologa

  • ObjetivosCompetenciasMetodologa

  • Evaluacin: INSTRUMENTOSDemostrar las CompetenciasObjetivosNmero de participantesRecursosTiempoEspacios

  • ObjetivosCompetenciasMetodologaEvaluacin

  • ObjetivosCompetenciasMetodologaEvaluacin

  • ObjetivosCompetenciasMetodologaEvaluacin

  • Proceso de recopilacin de informacin Mediante medios formales - Instrumentos Juicios Valorativos Toma de Decisiones

  • Funciones de la EVALUACIN

    MedicinDiagnstico TratamientoPronsticoControl del ProcesoCertificacin Seleccin

  • EVALUACIN referida a :

    NORMACRITERIO

  • Todos los participantes del proceso enseanza-aprendizaje tienen derecho a:

    1) Procedimientos de evaluacin que consideren al individuo integralmente.2) Que la evaluacin tenga el carcter privado y confidencial cuando corresponda.3) Que la vida privada sea irrelevante en la evaluacin.4) Que la evaluacin no sea utilizada de manera coercitiva para obtener ayuda externa o que afecten los propsitos de la evaluacin.5) Que no se usen criterios ni procedimientos discriminatorios.6) Que no se utilice la evaluacin para inhibir la expresin de puntos de vista impopulares.7) Una completa valoracin de esta actividad: franca, honesta y consecuente.

  • COMPETENCIA = DESEMPEOPROFESIONALlo que el estudiantees capaz de hacer...Saber... Saber hacer...Saber ser... Saber estar...

  • Escalando la piramide...KnowsShows howKnows howDoes

  • Cundo EVALUAR ?

    Evaluacin DiagnsticaEvaluacin FormativaEvaluacin Sumativa

  • Que le pedimos a un procedimiento instrumento para evaluar ?

  • Que sea vlido,o sea... que sea congruente con los OBJETIVOS planteados para el programa que mida lo que se supone que debe medir

  • Dominio - Contenidos

  • Que sea vlido,o sea... que sus diferentes formas midan consistentemente que los examinadores puedan generar conclusiones e hiptesis a partir de los resultados

  • en trminos de objetividad, exactitud, precisin y reproducibilidad Que sea confiable,Rowntree (1977): "Se asume que todos los examinadores sienten, entienden y juzgan de la misma manera cuando se enfrentan al trabajo de un determinado estudiante"

  • considerando que en nuestros exmenes normalmente hay tres variables los estudiantes, los examinadores y los escenarios

    una metodologa confiable, debe minimizar la variabilidad de los escenarios y de los examinadores Que sea confiable,

  • sus requerimientos de personal y recursos sean alcanzablesQue sea prctico,o sea... puede cubrir las necesidades en cuanto al nmero de estudiantes a examinar que existan los espacios fsicos donde desplegar el proceso

  • La clave de un Desempeo competente es la evaluacin, no como un estmulo coercitivo aplicado peridicamente por la estructura acadmica, sino como una herramienta personal para apreciar el desempeo pasado y determinar las necesidades de aprendizaje - Squires BP. 1989

  • Poner al alumno en una situacincontrolada, de complejidaddeterminada y progresiva,dando la oportunidad deequivocarse y proveer el necesario feedback

  • El problema es que cuando Ud. tenga la oportunidad de Aprender frente al caso que le proveer experiencia...haya alguien que le provea feedbaack y que haya la oportunidad de repetir y corregir....

  • FeedbackRetroalimentacin

  • Necesidades deAprendizaje

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetencia

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetenciaMetodologa

  • Necesidades deAprendizajeObjetivoCompetenciaMetodologaEvaluacin

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