Prof'I1 Personaliti Pelajar-pelajarProgram Matrikulasi ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/3367/1/Prof'I1_Personaliti_Pelajar-pelajar_Program... · Inventori Personaliti Sidek (IPS), Sixteen

Pertanika J. Soc. Sci. & Hum. 10(1): 9-25 (2002) ISSN: 0128-7702© Universiti Putra Malaysia Press

Prof'I1 Personaliti Pelajar-pelajar Program MatrikulasiUniversiti Putra Malaysia

SIDEK MOHD NOAH & OTHMAN JAILANIJabatan Pendidikan

Fakulti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia

43400 VPM Serdang

Kata kunci: Prom personaliti, tret personaliti, bidang pengkhususan, matrikulasi, jantina

ABSTRAK

Kajian deskriptif ini dijalankan untuk mengenal pasti bentuk profil personaliti pelajar programmatrikulasi, Universiti Putra Malaysia, Serdang, Selangor. Kajian ini juga bertujuan untukmenentukan sarna ada wujud perbezaan personaliti antara pelajar lelaki dengan perempuanmengikut bidang pengkhususan. Subjek kajian terdiri daripada 340 pelajar yang telah dipilihsecara rawak berlapis daripada 1475 pelajar matrikulasi Sains, Kejuruteraan, Perubatan, Perakaunandan TESL. Alat kajian yang digunakan ialah Inventori Personaliti Sidek. Data-data yang diperolehdianalisis menggunakan statistik deskriptif termasuklah min, sisihan piawai dan kekerapan.Dapatan kajian menunjukkan bahawa setiap bidang pengkhususan telah menunjukkan bentukprofil personaliti yang hampir sarna. Dapatan kajianjelas menunjukkan bahawa tret-tret personalitiutama yang dikaitkan dengan personaliti pelajar institusi pengajian tinggi yang ideal seperti tretpersonaliti analitikal, intelektual dan ketahanan hanya di tahap sederhana sahaja sementara tretpersonaliti bersandar dan kritik-diri didapati agak tinggi. Dapatan kajian juga menunjukkanbahawa tidak terdapat perbezaan profil personaliti yang signifikan berdasarkan bidangpengkhususan dan jantina pelajar. Sehubungan dengan dapatan kajian yang diperoleh, beberapaimplikasi dan cadangan telah dikemukakan.

ABSTRACf

This descriptive study was conducted to determine the pattern of personality profile amongst thestudents of matriculation programs in Universiti Putra Malaysia, Serdang, Selangor. This studyalso aimed to determine whether there were any differences in personality between male andfemale students according to specialization areas. The subjects of this study were 340 students whowere selected using the stratified random sampling from a total of 1475 students of Science,Engineering, Medical, Accounting and TESL matriculation programs. The instrument used inthis study was the Sidek Personality Inventory (IPS). The data obtained were then analysed usingthe descriptive statistic including the mean, standard deviation and frequency. The finding of thisstudy was that each specialization area has shown the same personality pattern. The findingclearly indicated that some major traits of personality which were identified as the idealpersonality for the student in higher education such as analytical, intellectual, and endurancetraits were only at the medium level whereas for the dependent and self-critical traits, it was quitehigh. The finding also indicated that there were no significant differences in personality traitsbased on specialization area and gender of the students. Pertaining to the research findings,several implications and recommendations were put forward.

lATAR BELAKANG KAJIAN

Menurut Allport (1971), personaliti adalahorganisasi dinamis sistem-sistem psikofizikaldalam diri individu yang menentukan ciri-ciri

tingkah laku dan pemikirannya. Guilford (1959)pula telah mentakrifkan personaliti sebagai satupola tret-tret yang unik yang ada pada individu.Maddi (1989) mendefinisikan personaliti sebagai

Sidek Mohd Noah & Othman Jailani

satu set eiri dan keeenderungan yang stabil yangmenentukan kesarnaan dan perbezaan tingkahlaku psikologi seseorang. Holland (1997; 1985;1973) pula menyatakan bahawa minat adalahekspresi personaliti.

Tret-tret personaliti lazimnya dapat dikenalpasti melalui keeenderungan individu terhadapsubjek di sekolah, aktiviti-aktiviti rekreasi, hobi,dan pekerjaan; sementara minat vokasional bolehdiertikan sebagai ekspresi personaliti (Brown &Brooks 1984). Daripada kenyataan ini jelasbahawa personaliti adalah suatu pembolehubahyang penting kerana marnpu memperlihatkanpemikiran dan tingkah laku individu.

Kajian yang dijalankan oleh Sidek MohdNoah (1996) di kalangan pelajar BaeelorKejuruteraan Pertanian, Universiti PertanianMalaysia (UPM) menunjukkan merekamempunyai tret personaliti Introvert, Intelektual,Agresif, Ketahanan dan Analitikal yang tinggi disarnping menunjukkan eiri-ciri personaliti yangrendah dalam tret personaliti Menolong,Autonomi, Ekstrovert dan Mengawal. Sementaraitu pelajar Baeelor Sains (Kepujian), UPM,memperoleh skor yang tinggi untuk tretpersonaliti Intelektual, Pencapaian, Analitikal,Autonomi dan Introvert yang tinggi danmenunjukkan eiri-ciri yang rendah dalarn tretpersonaliti Agresif, Menolong, Bergantung danMengawal.

Kajian yang sarna juga menunjukkan bahawapelajar Baeelor Pendidikan (TESL), UPM,memperoleh skor yang tinggi dalam tretpersonaliti Autonomi, Ekstrovert, Kepelbagaian,Analitikal dan Intelektual tetapi memperolehskor yang rendah dalarn tret personaliti Agresif,Menolong, Sokongan dan Struktur. PelajarBaeelor Perakaunan, UPM, pula memperolehskor yang tinggi dalarn tret personaliti Struktur,Ketahanan, Bergantung, Analitikal dan Sokongantetapi memperoleh skor yang rendah dalarn tretpersonaliti Mengawal, Menolong dan Autonomi(Sidek Mohd Noah 1996).

Klien dan Wiener (1977) menyatakanbahawa setiap pekerjaan memerlukan seseorangpekerja memiliki tret-tret tertentu untuk berjaya,walaupun seseorang pekeIja dengan eiri-ciri yangagak luas boleh juga beIjaya dalarn pekerjaantersebut. Beliau seterusnya menjelaskan bahawasemakin hampir keselarasan antara eiri-eiripersonaliti dengan keperluan dalarn sesuatupekeIjaan, maka semakin besar kemungkinanseseorang itu akan berjaya (Klien & Wiener

1977). Sementara itu Holland (1997; 1985; 1973)menyatakan bahawa tingkah laku manusia yangmeliputi motivasi, kepuasan kerja, peneapaian,produktiviti dan stabiliti adalah bergantungkepada daIjah keselarasan antara jenis personalitidengan persekitaran keIja.

MenurutAtan Long (1982) pula, pemilihankeIjaya mestilah selaras dengan minat keIjayaseseorang kerana pilihan yang dibuat adalahpilihan keIjaya untuk masa depan mereka. Beliaujuga menyatakan bahawa masalah akan timbulapabila seseorang individu itu merasakanpekerjaan yang dibuatnya tidak bersesuaiandengan minat kerjaya dan personaliti yangdimilikinya. Keadaan ini boleh menimbulkanperasaan jemu dan keeewa. Seterusnya prestasikerja individu tersebut akan terganggu (AtanLong 1982).

Terdapat banyak alat ukuran yang bolehdigunakan untuk menentukan eiri-eiri atautret-tret personaliti seseorang antaranya ialahInventori Personaliti Sidek (IPS), SixteenPersonality Factor Questionnaire (16PF), JuniorEysenck Personality Inventory (JEPI) dan TheTennessee Self-Concept Scale (TSCS). Alat ukuranIPS yang dibangunkan oleh Sidek Mohd oah(1998) boleh mengukur personaliti individu danmengandungi 15 skala meliputi Agresif,Analitikal, Autonomi, Bersandar, Ekstrovert,Intelektual, Introvert, Kepelbagaian, Ketahanan,Kritik-diri, Mengawal, Menolong, Sokongan,Struktur dan Peneapaian. Kajian-kajian yang telahdilakukan oleh Sidek Mohd Noah (1999), AzlizaAbdullah (1992), Normala Mohd (1992), MohdAli Jaamat (1997) dan Abi ak Baring (1997)menunjukkan IPS merupakan alat ukuranpersonaliti yang mempunyai kesahan dankebolehpereayaan yang tinggi.

PENYATAAN MASALAH

Kemasukan pelajar ke Program Matrikulasiadalah berdasarkan kepada beberapa syarat yangtelah ditetapkan oleh Bahagian Akademik, UPM.Pelajar-pelajar pula akan memilih bidangpengkhususan sarna ada Matrikulasi Sains,Matrikulasi Kejuruteraan, MatrikulasiPerakaunan, Matrikulasi TESL atau MatrikulasiPerubatan.

Syarat-syarat tersebut jelas menunjukkanbahawa kejayaan permohonan pelajar umumnyabanyak bergantung kepada kelayakan akademiksemata-mata tanpa mempertimbangkan sarna adapersonaliti pelajar itu bersesuaian atau tidak

10 PertanikaJ. Soc. Sci. & Hum. Vol. 10 No.1 2002

Profil Personaliti Pelajar-pe1ajar Program MatrikuJasi Universiti Putra Malaysia

dengan program pengajian yang dipohon. SidekMohd Noah (1996) berpendapat bahawa masalahakan timbul apabila individu merasakan programpengajian yang diikuti tidak selaras denganciri-ciri personaliti yang dimilikinya. Ini akanmenyebabkan pelajar merasa tertekan, bosandan kecewa yang akhirnya membawa kepadapenurunan motivasi dan prestasi. Masalah lainyang mungkin timbul ialah ponteng kelas, tidakmemberi tumpuan di dalam kelas sertamengganggu rakan-rakan sekelas yang lain.

Holland (1997; 1985; 1973) mengatakanbahawa keselarasan antara personaliti denganpersekitaran dapat menjamin kepuasan keIjaseseorang individu. Ini bermaksud apabilapersonaliti seseorang itu selaras denganpersekitarannya maka hasilnya adalah kepuasandalam kerjayanya. Apabila telah wujud kepuasanmaka seseorang individu itu akan melaksanakantugas dan tanggungjawabnya denganbersungguh-sungguh, ikhlas dan jujur. Apabilakeadaan seumpama ini wujud di kalangan pelajar,mereka akan belajar secara bersungguh-sungguhdan secara tidak langsung prestasi mereka akanmeningkat. Dengan itu Pusat PengajianMatrikulasi (PPM) khususnya dan UniversitiPutra Malaysia amnya akan dapat menambahkanbilangan pelajar yang mencapai tahapkecemerlangan yang tinggi.

Persoalan yang timbul ialah apakah bentukprom personaliti pelajar dan adakah prom iniselaras dengan bidang pengkhususan yangmenjadi pilihan pelajar berkenaan? Bagimenjawab persoalan ini satu kajian bagimengenal pasti profil personaliti pelajarmatrikulasi berasaskan bidang pengkhususanperlu dilaksanakan. Melalui kajian ini profilpersonaliti pelajar akan dapat dikenal pasti danseterusnya semakan tentang keselarasan antarapersonaliti dan bidang pengkhususan yangdipilih oleh pelajar dapat dilakukan. Holland(1997; 1985; 1973) juga menjelaskan bahawabidang Realistik adalah bidang keIjaya tipikalbagi lelaki, sementara bidang Sosial pula adalahbidang keIjaya tipikal bagi perempuan. Denganlain perkataan bidang kerjaya Realistik adalahdikuasai oleh lelaki, sementara bidang keIjayaSosial pula adalah dikuasai oleh perempuan. Inibermaksud bidang keIjaya tertentu akan menarikkumpulan jantina tertentu. Sehubungan itukajian ini juga berminat untuk melihat sama adaterdapat perbezaan profil personaliti berasaskanjantina. Persoalan yang timbul di sini ialah

adakah wujud perbezaan profil personaliti antarapelajar lelaki dengan perempuan berasaskanprogram pengkhususan?

TUJUAN KAJIAN

Bersesuaian dengan dua persoalan kajian yangtelah dikemukakan di atas, maka kajian kajianumum ini dijalankan dengan tujuan untukmengenal pasti profil personaliti pelajar ProgramMatrikulasi Universiti Putra Malaysia, Serdang,Selangor. Secara khusus kajian ini dijalankanbertujuan untuk:1. Menentukan sama ada terdapat perbezaan

dari segi profil personaliti pelajarberdasarkan bidang pengkhususan ProgramMatrikulasi.

2. Menentukan sama ada terdapat perbezaandari segi profil personaliti pelajarberdasarkan jantina pelajar.

METODE KAJIAN

Reka Bentuk Kajian

Matlamat utama kajian ini dijalankan ialah untukmengenal pasti bentuk profil personalitipelajar-pel~armatrikulasi UPM mengikut bidangpengkhususan yang mereka ikuti iaitu sarna adaMatrikulasi Sains, Matrikulasi Kejuruteraan,Matrikulasi Perakaunan, Matrikulasi PengajaranBahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua (TESL)atau Matrikulasi Perubatan. Bagi menjayakankajian ini, reka bentuk kajian deskriptif telahdigunakan.

Menurut Mohd Majid Konting (1993), kajiandeskriptif adalah sejenis kajian yang bermatlamatmenerangkan keadaan semasa sesuatu fenomenayang sedang berlaku, mendapatkan penjelasandengan sempurna serta meneroka bidang yangbelum dikaji untuk mendapatkan maklurnattepat. Ary (1990) pula menjelaskan bahawa kajiandeskriptif adalah bertujuan menentukan keadaansebenar yang berlaku semasa sesuatu kajian itudijalankan. Oleh kerana kajian ini adalah untukmeneroka proftl atau ciri-ciri personaliti pelajarmatrikulasi yang belum lagi diperolehi, makareka bentuk deskriptif adalah amat sesuai sekali.

Tempat Kajian

Kajian ini dijalankan di Pusat PengajianMatrikulasi (PPM), Universiti Putra Malaysia,Serdang, Selangor. PPM dipilih sebagai lokasikajian kerana di pusat inilah terdapatnya subjekkajian yang sesuai dan jika digunakan dapat

PertanikaJ. Soc. Sci. & Hum. Vol. 10 No.1 2002 11


menjawab persoalan-persoalan kajian yang telahdikemukakan. PPM sehingga kini menawarkansebanyak lima bidang pengkhususan iaituMatrikulasi Sains, Matrikulasi Kejuruteraan,Matrikulasi Perakaunan, Matrikulasi PengajaranBahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua (TESL)dan Matrikulasi Perubatan.

Suldek Kajian

Populasi kajian adalah terdiri daripada pelajarmatrikulasi semester satu yang mengikutiprogram Matrikulasi Sains, Kejuruteraan,Perakaunan, Perubatan dan pelajar semester tigayang mengikuti program Matrikulasi TESL.

Pemilihan pelajar semester satu dibuatdengan andaian personaliti mereka masih tulenkerana mereka adalah pelajar barn dan belumdipengaruhi oleh persekitaran program.Sementara itu pelajar semester tiga dipilih keranamereka adalah kumpulan terakhir yangmengikuti program Matrikulasi TESL sebelumprogram tersebut dihentikan oleh KementerianPendidikan Malaysia (KPM). Bilangankeseluruhan populasi kajian adalah 1475orang dengan pecahan berasaskan bidangpengkhususan dan jantina seperti dalam Jaduall.

Kajian deskriptif tidak mensyaratkan subjekkajian dipilih secara rawak. Namun demikiansubjek dalam kajian ini dipilih secara rawakberlapis dengan mengambil kira pembolehubahprogram pengkhususan dan jantina pelajarbertujuan agar analisis statistik inferensi bolehdilaksanakan sekiranya perlu untuk menyokongdapatan kajian deskriptif yang diperoleh.

Untuk mendapatkanjumlah bilangan sarnpelminimum bagi kajian ini formula penentuansaiz sampel yang dikemukakan oleh Krejcie dan

Morgan (dalarn Isaac & Micheal 1984) danYamane (1967) telah digunakan. Denganmengambil kira kedua-dua formula ini seramai340 pelajar telah dipilih sebagai subjek kajian.Dengan saiz sampel ini, aras keyakinandikekalkan pada tahap 95%.

Subjek kajian yang dipilih untuk mewakiliprogram pengkhususan dan jantina pula dipilihsecara rawak mudah. Dengan kaedah ini semuaindividu yang menjadi ahli populasi mempunyaipeluang yang sarna untuk dipilih sebagai sarnpelkajian. Walau bagaimanapun bagi kumpulan yangbilangannya kecil seperti kumpulan MatrikulasiPerubatan (lelaki dan perempuan) danMatrikulasi TESL (lelaki) keseluruhan kumpulantersebut dipilih sebagai subjek kaJian untukmenjamin ketepatan dapatan kajian.

Alat Kajian

Alat kajian yang digunakan dalam kajian iniialah satu set borang soal selidik yang terdiridaripada dua bahagian iaitu iaitu Bahagian Adan Bahagian B. Bahagian A soal selidikbertujuan untuk mendapatkan maklumat tentangpelajar seperti program pengkhususan danjantina, sementara Bahagian B ialah InventoriPersonaliti Sidek (IPS) yang digunakan untukmengenal pasti profil atau ciri-<:iri personalitipelajar.

Inventori Personaliti Sidek (IPS) telahdihasilkan oleh Sidek Mohd oah dari FakultiPengajian Pendidikan pada tahun 1987 (SidekMohd Noah 1998). Melalui inventori ini proflipersonaliti individu boleh dikenal pasti. Alatukuran IPS mempunyai skala yang mampumengukur 15 tret atau ciri personaliti individuiaitu Analitikal, Autonomi, Bersandar, Ekstrovert,Intelektual, Introvert, Kepelbagaian, Ketahanan,

12

JADUAL 1Pecahan bilangan populasi dan sampel berasaskan bidang pengkhususan

MatrikulasiBilangan Populasi Bilangan Sampel

Lelaki Perempuan Jumlah Lelaki Perempuan Jumlah

Sains 409 373 782 87 70 157Kejuruteraan 143 42 185 30 9 39Perakaunan 119 249 368 26 53 79Perubatan 7* 20* 27 7* 20* 27TESL 18* 95 113 18* 20 38

Jumlah 696 779 1475 168 172 340

Nota: * Semua pelajar dalam kumpulan ini dijadikan subjek kajian.

PertanikaJ. Soc. Sci. & Hum. Vol. 10 No.1 2002

Prafil Personaliti Pelajar-pelajar Program Matrikulasi Universiti Putra Malaysia

Kritik-diri, Mengawal, Menolong, Sokongan,Struktur dan Pencapaian. Maklumat lebih jelastentang tret-tret yang diukur oleh IPS adalahseperti berikut:

• AgresifTret personaliti yang menunjukkan individuterlalu kritikal terhadap orang lain, tegas,berani dan tidak suka dimanipulasi.

• AnalitikalTret personaliti yang menunjukkan individusangat sensitif kepada persekitaran, sukamembuat pemerhatian dan akanmenganalisis sesuatu perkara sebelummembuat sesuatu keputusan.

• AutonomiTret personaliti yang menunjukkan individulebih sukakan kebebasan dalam tindakannyadan dapat mengawal dan menentukanaktiviti-aktiviti hariannya tanpa dikawal olehorang lain.

• BersandarTret personaliti yang menunjukkan individusangat bergantung kepada orang lain dalammenjalani kehidupan serta memerlukanbantuan orang lain dalam membuatkeputusan khususnya keputusan-keputusanpenting.

• EkstrovertTret personaliti yang menunjukkan individuadalah seorang yang sosial, suka dikelilingi,berinteraksi dan bekerja dengan orangramai.

• IntelektualTret personaliti yang menunjukkan individuberminat kepada aktiviti-aktiviti yangmemberikan cabaran dari segi intelektual.

• IntrovertTret personaliti yang menunjukkan individusuka mengelak situasi-situasi yang akanmemaksa mereka berkomunikasi di sampingsuka bersendirian menyelesaikan sesuatutugas.

• KepelbagaianTret personaliti yang menunjukkan individudapat menghayati berbagai-bagai situasi bagimendapat pengalaman yang barn ke arabperubahan berterusan.

• KetahananTret personaliti yang menunjukkan individuyang cekal dan bermotivasi untukmenghabiskan atau menyelesaikan semuatugas.

• Kritik-DiriTret personaliti yang menunjukkan individuyang tidak stabil dari segi emosi danpsikologi.

• lV1engatualTret personaliti yang menunjukkan individusuka mengawal orang lain atau lebih sukamemimpin daripada dipimpin.

• lV1enolongTret personaliti yang dikaitkan denganindividu berminat dan berkeinginan untukmenunjukkan atau meluahkan simpati, kasihsayangjuga memberi bantuan serta membuatkebaikan kepada orang lain.

• SokonganTret personaliti yang menunjukkan individumemerlukan perhatian, simpati dan ingindikasihi oleh orang lain.

• StrukturTret personaliti yang menunjukkan individusuka kepada kekemasan, kebersihan sertaperkara-perkara yang berstruktur,berulang-ulang dan terperinci.

• PencapaianTret personaliti yang menunjukkan individubermotivasi dan mahukan status yang tinggidan suka persaingan.

Kesahan dan Kebolehpercayaan Alat Ukuran IPS

Alat ukuran IPS sering digunakan oleh kaunselorsekolah menengah di Malaysia dalam membantuklien mereka mengenal pasti personaliti mereka.Populariti alat ukuran ini menyebabkan BahagianSekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia,memuatkannya dalam Buku PanduanPelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan danKaunseling Untuk Sekolah Menengah(Kementerian Pendidikan Malaysia 1993).

Alat ukuran IPS ini telah dikaji kesahan dankebolehpercayaannya. Analisis item menggunakan analisis reliabiliti, model alpha yangdijalankan oleh Sidek Mohd Noah (1998) telahmenghasilkan standardized item alpha yang bernilailebih daripada .95. Keputusan ini memperlihatkan bahawa item-item yang terkandung didalam inventori personaliti ini adalahhomogenius, sekali gus memberi gambarantentang kesahan kandungan inventori ini.Dengan nilai standardized item alpha yangdiperolehi menu~ukkan bahawa keseluruhanitem yang terkandung dalam inventori personalitiadalah signifikan dari sudut statistik dan dengan


Sidek Mohd oah & Othman Jailani

itu dapatlah dirumuskan bahawa item-item dalamIPS adalah baik dan bermutu.

Analisis faktor telah dijalankan ke atas 15skala yang terkandung dalam IPS untukmengenal pasti jumlah faktor yang akandihasilkan. Untuk tujuan itu matriks korelasi 15X 15 telah dianalisis menggunakan analisis faktorvanmax rotation. Analisis faktor yang dijalankandengan bantuan pakej komputer SPSS, subprogram factor analysis pula telah menghasilkansembilan faktor. Enam daripada faktor yangterbentuk adalah dalam bentuk faktor bersamadan tiga daripadanya adalah faktor tunggal.Keputusan yang diperoleh umumnya telahmenunjukkan kesahan gagasan alat ukuran IPS.Untuk keterangan yang lebih terperinci, silarujuk Jadual 2.

Pekali kebolehpercayaan alat ukuran IPSditentukan menggunakan kaedah kebolehpercayaan Kuder-Richardson atau alpha Cronbachkerana bentuk soalannya mempunyai formatjawapan sama ada Ya atau Tidak dan masa untukmenyelesaikan menjawab alat ukuran ini adalahtidak dihadkan (Sidek Mohd Noah 1998). Nilaipekali kebolehpercayaan alpha Cronbach bagi alatukuran IPS ialah .96. Analisis reliabiliti yangtelah dijalankan ke atas semua 15 faktor yangterkandung dalam IPS telah menghasilkan pekalikebolehpercayaan alpha Cronbach yang bernilai

antara .88 hingga .91. Nilai pekali kebolehpercayaan alpha Cronbach untuk skala Agresif(.89); Analitikal (.88); Autonomi (.88); Bersandar(.89); Ekstrovert (.89); Intelektual (.89); Introvert(.91); Kepelbagaian (.89); Ketahanan (.88);Kritik-Diri (.90); Mengawal (.91); Menolong(.88); Sokongan (.89); Struktur (.88); Pencapaian(.88); dan Kejujuran (.91) (untuk keteranganIanjut sila rujukJadual 3).

Nilai pekali kebolehpercayaan alpha Cronbachbagi alat ukuran IPS lebih tinggi berbandingnilai pekali kebolehpercayaan alpha Cronbachberasaskan faktor adalah disebabkan olehbilangan item yang terlibat dalam pengiraanpekali kebolehpercayaan. Pengiraan pekalikebolehpercayaan alat ukuran IPS adalahberasaskan kepadajumlah item keseluruhan iaitu150 item, sementara pengiraan pekalikebolehpercayaan berasaskan faktor hanyamelibatkan 10 item. Ini adalah kerana setiapfaktor yang terkandung dalam alat ukuran IPSini diwakili oleh 10 item. Ini adalah selari denganpandangan Anastasi (1988; 1983), Kerlinger(1986) , Brown (1983), Tuckman (1978) danThorndike (1976) yang menyatakan pengurangan bilangan item akan menurunkan nilaipekali kebolehpercayaan.

JADUAL 2Keputusan analisis faktor varimax rotation Inventori Personaliti Sidek

Tret Personaliti Faktor Faktor Faktor Faktor Faktor Faktor Faktor Faktor Communlity1 2 3 4 5 6 7 8

Intelektual .76* .30 .23 .12 .22 .32 .18 .25 .65Analitikal .66* .17 .25 .27 .21 .31 .16 .32 .56

Ketahanan .17 .67* .11 .16 .18 .21 .23 .28 .61Kepelbagaian .08 .64* .34 .31 .26 .18 .09 .24 .58

Ekstrovert .44 .23 .56* .33 .07 .39 .17 .13 .54Menolong .37 .28 .57* .41 .19 .32 .23 .19 .57

Pencapaian .19 .26 .33 .61* .21 .26 .17 .21 .57Agersif .11 .23 .19 .54* .11 .15 .13 .19 .71Mengawal .20 .18 .12 .56* .19 .21 .15 .13 .43

Bergantung .13 .17 .23 .23 .52* .11 .33 .17 .56Sokongan .19 .23 .17 .27 .56* .17 .31 .21 .51

Autonomi .17 .14 .36 .37 .23 .57* .11 .18 .72

Struktur .15 .23 .34 .31 .27 .29 .61* .27 .54

Introvert .41 .17 .26 .31 .17 .09 .11 .51* .49Kritik-Diri .37 .32 .21 .28 .11 .10 .17 .54* .51

Nota: h2 Communality* Pembolehubah yang mempunyai loading melebihi .50


Profil Personaliti Pelajar-pelajar Program Matrikulasi Universiti Putra Malaysia

JADUAL 3Pekali kebolehpercayaan alpha Cronbach,

min dan sisihan piawai Inventori PersonalitiSidek berasaskan faktor

Faktor alpha Min SisihanCronbach Piawai

Agresif .89 7.36 2.43Analitikal .88 6.93 3.18Autonomi .88 6.77 3.33Bersandar .89 7.17 2.75Ekstrovert .89 7.29 2.50Inte1ektual .89 6.94 3.24Introvert .91 7.53 2.23Kepe1bagaian .89 7.00 3.02Ketahanan .88 6.86 3.41Kritik-Diri .90 7.47 3.14Mengawal .91 7.71 2.89Menolong .88 6.63 4.03Sokongan .89 6.97 3.28Struktur .88 6.65 3.87Pencapaian .88 6.38 4.63

Sumber. Sidek Mohd Noah (1999)

Penganalisisan Statistik

Data-data yang diperoleh daripada soal selidiktelah dianalisis menggunakan statistik deskriptifdan inferensi. Statistik deskriptifyang digunakantermasuklah min dan sisihan piawai, sementarastatistik inferensi yang digunakan ialah ujian-tdengan aras kesignifikanan a ditentukan pada.05 atau 95 peratus aras keyakinan.

Untuk tujuan mengenal pasti profilpersonaliti pelajar, min dan sisihan piawai telahdigunakan. Sementara itu untuk menentukansarna ada terdapat perbezaan yang signifikanuntuk tret-tret personaliti tertentu antara pelajarlelaki dengan perempuan, ujian-t dua-sampeltak bersandar jenis dua hujung telah digunakan.Secara keseluruhannya data-data telah diprosesdengan menggunakan program Statistical Packagefor the Social Sciences (SPSSjPC+) (Norusis &SPSS 1993).

DAPATAN KAJIAN

Profil Personaliti Pelajar Matrikulasi BerasaskanBidang Pengkhususan

Data-data yang diperoleh daripada soal selidiktelah dianalisis menggunakan statistik deskriptifuntuk memperoleh profil personaliti pelajarmatrikulasi mengikut bidang pengkhususanmasing-masing. Keputusan yang diperoleh adalahseperti dalam Jadual 4, 5, 6, 7 dan 8.

Bagi Program Matrikulasi Sains, tiga tretpersonaliti yang mendapat skor min tertinggiialah tret personaliti Pencapaian (77.81), diikutioleh tret personaliti Menolong (74.05) dan tretpersonaliti Struktur (73.67). Sementara itu, tigatret personaliti yang mendapat skor min terendahialah tret personaliti Introvert (47.38), Intelektual(50.65) dan Mengawal (52.22) (sila rujukJadual4). Bagi Program Matrikulasi Kejuruteraan, tigatret personaliti yang mendapat skor min tertinggiialah tret personaliti Autonomi (75.59),Pencapaian (73.46) dan Kepelbagaian (69.38).Sementara itu, tiga tret personaliti yangmendapat skor min terendah ialah tretpersonaliti Mengawal (44.59), Introvert (46.18)dan Intelektual (50.26) (sila rujuk Jadual 5).

Bagi Program Matrikulasi Perubatan, tigatret personaliti yang mendapat skor min tertinggiialah tret personaliti Menolong (78.70), diikutioleh tret personaliti Pencapaian (78.11) dan tretpersonaliti Autonomi (74.70). Sementara itu,tiga tret personaliti yang mendapat skor minterendah ialah tret personaliti Introvert (42.20),Intelektual (49.67) dan Mengawal (52.59) (silarujuk Jadual 6). Bagi Program MatrikulasiPerakaunan, tiga tret personaliti yang mendapatskor min tertinggi ialah tret personalitiPencapaian (79.99), diikuti oleh tret personaliti

JADUAL 4Profil personaliti pelajar Matrikulasi Sains,

Universiti Putra Malaysia

Ciri-ciri Min Sisihan PangkatanPersonaliti Piawai

Agresif 60.22 19.08 10Analitikal 64.40 22.10 6Autonomi 72.31 17.12 4Bersandar 64.26 17.86 7Ekstrovert 59.35 24.56 11Intelektual 50.65 23.46 14Introvert 47.38 23.09 15Kepe1bagaian 66.51 17.66 5Ketahanan 59.05 19.99 12Kritik-diri 60.93 19.89 8Mengawal 52.22 24.54 13Menolong 74.05 18.12 2Sokongan 60.70 22.46 9Struktur 73.67 15.76 3Pencapaian 77.81 15.90 1

Nota: Pangkatan dibuat berdasarkan min tertinggi kemin terendahn = 157



Struktur (75.99) dan tret personaliti Menolong(74.86). Sementara itu, tiga tret personaliti yangmendapat skor min terendah ialah tretpersonaliti Introvert (46.47), Intelektual (46.47)dan Mengawal (52.52) (sila rujuk ]adual 7).

JADUAL 5Profil personaliti pelajar Matrikulasi Kejuruteraan,


Akhimya, bagi Program Matrikulasi TESLriga tret personaliti yang mendapat skor mintertinggi ialah tret personaliti Autonomi (78.80),diikuti oleh tret personaliti Menolong (73.20)dan tret personaliti Pencapaian (71.27).

JADUAL 7Profil personaliti pelajar Matrikulasi Perakaunan,


Ciri·dri Min Sisihan Pangkatan Ciri-ciri Min Sisihan PangkatanPersonaliti Piawai Personaliti Piawai

Agresif 61.21 18.92 7 Agresif 56.71 17.30 12Analitikal 56.36 21.35 11 Analitikal 59.19 27.18 11Autonomi 75.59 14.75 1 Autonomi 72.97 16.10 4Bersandar 61.28 19.08 6 Bersandar 64.15 18.60 6Ekstrovert 58.46 20.97 8 Ekstrovert 59.61 23.15 10Intelektual 50.26 18.14 13 Intelektual 46.47 26.19 14Introvert 46.18 19.89 14 Introvert 46.46 23.10 15Kepelbagaian 69.38 20.87 3 Kepelbagaian 64.25 17.78 5Ketahanan 54.31 23.94 12 Ketahanan 62.20 23.02 7Kritik-diri 57.97 22.08 9 Kritik-diri 60.10 19.46 8Mengawal 44.59 28.31 15 Mengawal 52.52 27.87 13Menolong 67.41 17.98 4 Menolong 74.86 19.57 3Sokongan 57.18 22.82 10 Sokongan 59.97 22.32 9Struktur 64.31 24.40 5 Struktur 75.99 16.55 2Pencapaian 73.46 15.93 2 Pencapaian 79.99 15.72 1

Nota: Pangkatan dibuat berdasarkan min tertinggi ke Nota: Pangkatan dibuat berdasarkan min tertinggi kemin terendah min terendahn = 39 n = 79

JADUAL 6 JADUAL 8Profil personaliti pelajar Matrikulasi Perubatan. Profil personaliti pelajar Matrikulasi TESL,

Universiti Putra Malaysia Universiti Putra Malaysia

Ciri-ciri Min Sisihan Pangkatan Ciri-ciri Min Sisihan PangkatanPersonaliti Piawai Personaliti Piawai

Agresif 61.04 20.49 11 Agresif 57.63 20.39 11Analitikal 65.11 24.60 7 Analitikal 57.27 23.50 12Autonomi 74.70 17.46 3 Autonomi 78.80 17.64 1Bersandar 61.81 21.60 9 Bersandar 64.33 18.13 5Ekstrovert 62.56 18.86 8 Ekstrovert 61.67 22.61 9Inte1ektual 49.67 26.75 14 Inte1ektual 39.37 24.15 15Introvert 42.26 22.35 15 Introvert 49.67 18.66 14Kepelbagaian 69.56 20.17 5 Kepelbagaian 62.60 22.00 8Ketahanan 67.26 22.41 6 Ketahanan 57.70 24.23 10Kritik-diri 61.07 22.52 10 Kritik-diri 62.97 20.47 7Mengawal 52.59 25.36 13 Mengawal 53.20 29.49 13Menolong 78.70 19.07 1 Menolong 73.20 19.17 2Sokongan 58.52 21.61 12 Sokongan 65.57 22.84 4Struktur 71.81 20.71 4 Struktur 63.67 20.25 6Pencapaian 78.11 12.96 2 Pencapaian 71.27 20.54 3

Nota: Pangkatan dibuat berdasarkan min tertinggi ke Nota: Pangkatan dibuat berdasarkan min tertinggi kemin terendah min terendahn = 27 n = 38



Sementara itu, tiga tret personaliti yangmendapat skor min terendah ialah tretpersonaliti Intelektual (39.37), Introvert (49.67)dan Mengawal (53.20) (sila rujuk Jadual 8).

Hasil analisis ANOVA sehala yang dijalankanuntuk melihat perbezaan profil personalitiberasaskan bidang pengkhususan menunjukkanbahawa tidak wujud perbezaan profil personaliti

yang signifIkan untuk semua tret personalitikecuali untuk tret personaliti Struktur [F (4,336) = 4.752, P< .05]. Ini menjelaskan bahawasecara umumnya tidak terdapat perbezaan profilpersonaliti yang signilikan antara programMatrikulasi Sains, Matrikulasi Kejuruteraan,Matrikulasi Perakaunan, Matrikulasi Perubatandan Matrikulasi TESL.

JADUAL 9Keputusan analisis ANOVA sehala untuk melihat perbezaan profil personaliti pelajar

berasaskan program pengajian Matrikulasi

Tret Personaliti

Agresif

Analitikal

Autonomi

Bersandar

Ekstrovert

Intelektual

Introvert

Kepelbagaian

Ketahanan

Kritik-diri

Mengawal

Menolong

Sokongan

Struktur

Pencapaian

Sumber

Antara Kumpu]anDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumJahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumJahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumJahAntara KumpulanDalam KumpulanJumJahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlahAntara KumpulanDalam KumpulanJumlah

JumlahGanda dua

975.28119992.8

120968.063722.07

187317.42191039:49

1304.2393785.5395089.76

404.00115136.68115540.67

415.64182083.60182499.23

3751.96192363.81196115.77

883.16167688.28168571.44

1403.27117303.53118706.80

3360.53159122.17162482.70

481.09138669.25139150.34

2149.63232385.23234534.86

2351.77116443.67118795.61

1329.93169114.74170444.67

6109.30107990.47114099.77

2298.2987216.4289514.72

dk

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

4336340

MinGanda dua

243.82357.12

930.52557.49

326.06279.12

101.00342.67

103.91541.92

937.99572.51

220.79499.07

350.82349.12

840.13473.58

120.27412.71

537.40691.62

587.94346.56

332.48503.32

1527.32321.40

574.57259.57

F Sig. F

.683 .604

1.669 .157

1.168 .325

.295 .881

.192 .943

1.638 .164

.442 .778

1.005 .134

1.774 .134

.291 .883

.777 .541

1.697 .150

.661 .620

4.752 .001*

2.214 .067

Nota: * Signifikan pada aras keertian .05



Profil Personaliti Pelajar Matrikulasi BerasaskanJantina

Data yang diperoleh daripada soal selidik jugatelah dianalisis menggunakan statistik deskriptifyang melibatkan pengiraan min dan sisihanpiawai mengikut bidang pengkhususan. Sebagaitambahan, ujian-tjuga telah dilaksanakan untukmenentukan sarna ada perbezaan min yangwujud antara pelajar lelaki dan perempuansignifikan ataupun tidak. Keputusan yang

diperoleh seperti dalam Jadual 10, 11, 12, 13dan 14.

Keputusan kajian menunjukkan bahawatidak terdapat banyak perbezaan antara profJlpersonaliti pelajar lelaki dan perempuan bagiprogram Matrikulasi Sains. Hanya dua tretpersonaliti yang perbezaan skor minnya agakbesar iaitu tret personaliti Menolong danSokongan. Untuk tret personaliti Menolong, skormin untuk lelaki ialah 69.39 dan perempuan

JADUAL 10Ciri-eiri personaliti pelajar lelaki dan perempuan Program Matrikulasi Sains

Lelaki Perempuan PerbezaanCiri-eiri Personaliti MinMin SP Min SP Nilai t PAgresif 60.93 17.33 59.45 20.89 1.48 .498 .619Analitikal 63.63 24.65 65.23 19.11 -1.60 -.464 .643Autonomi 73.76 18.93 71.19 15.51 2.57 .816 .416Bersandar 65.34 18.43 63.10 17.27 2.24 .805 .422Ekstrovert 59.48 25.98 59.21 23.09 0.27 .069 .945Intelektual 51.17 24.63 50.09 22.28 1.08 .297 .767Introvert 48.19 23.34 46.51 22.93 1.68 .466 .642Kepelbagaian 66.67 18.18 66.33 17.20 0.34 .127 .889Ketahanan 58.80 19.95 59.31 20.15 -{l.51 -.164 .870Kritik-di ri 60.55 19.23 61.35 20.68 -{l.80 -.259 .796Mengawal 51.05 26.97 53.49 21.74 -2.44 -.639 .524Menolong 69.36 18.65 79.10 16.17 -9.74 -3.583 .000*Sokongan 57.90 24.58 63.71 19.64 -5.81 -1.667 .095Struktur 73.65 15.76 73.70 15.86 -{l.05 -.020 .984Pencapaian 77.74 16.67 77.89 15.13 -{l.15 -.058 .954

Nota: * Signifikan pada aras keertian.05, n = 157

JADUAL 11Ciri-eiri personaliti pelajar lelaki dan perempuan Matrikulasi Kejuruteraan

Lelaki Perempuan PerbezaanCiri-ciri Personaliti MinMin SP Min SP Nilai t PAgresif 62.67 18.56 57.67 20.83 4.60 .635 .530Analitikal 56.27 22.69 56.67 17.32 -{l.40 -.049 .961Autonomi 76.97 12.30 71.00 21.31 5.97 1.067 .293Bersandar 62.67 18.74 56.67 20.62 6.00 .824 .415Ekstrovert 59.00 19.54 56.67 26.46 2.33 .289 .774Intelektual 50.67 19.29 48.89 14.53 1.78 .255 .800Introvert 49.67 19.91 34.56 15.63 15.11 2.085 .044*Kepelbagaian 70.90 21.73 64.33 17.86 6.57 .824 .415Ketahanan 55.93 23.74 48.89 25.22 7.07 .770 .446Kritik-diri 60.67 20.67 49.00 25.48 11.67 1.408 .167Mengawal 45.97 29.83 40.00 23.45 5.97 .549 .586Menolong 68.00 18.46 65.44 17.15 2.56 .370 .714Sokongan 58.00 23.55 54.44 21.28 3.56 .405 .688Struktur 65.97 23.96 58.78 26.48 7.19 .771 .446Pencapaian 74.50 16.71 70.00 13.23 4.50 .739 .465

Nota: * Signifikan pada aras keertian .05, n = 39



ialah 79.10 iaitu perbezaan sebanyak 9.74.Sementara untuk tret personaliti Sokongan pula,skor min untuk lelaki ialah 57.90 dan perempuanialah 63.71 iaitu perbezaan sebanyak 5.81. Ujian-t,dua-sampel tak bersandar; menunjukkanperbezaan skor min hanya signifikan untuk tretpersonaliti Menolong [t (338) = -3.58, jX.05](sila rujuk Jadual 10).

Bagi program Matrikulasi Kejuruteraan,perbezaan skor min yang agak jelas diperolehuntuk sepuluh tret personaliti iaitu Agresif,Autonomi, Bersandar, Introvert, Kepelbagaian,Ketahanan, Kritik-diri, Mengawal, Struktur danPencapaian. Perbezaan skor min paling ketaradiperoleh ialah untuk tret personaliti Introvert(15.11) dan tret personaliti Kritik-diri (11.67).Ujian-t, dua-sampel tak bersandar yang dijalankanmenunjukkan bahawa perbezaan skor min yangsignifikan hanya diperoleh untuk tret personalitiIntrovert [t (338) = 2.085, jX.05] (sila rujukJadual 11).

Keputusan yang diperoleh bagi ProgramMatrikulasi Perubatan menunjukkan bahawaterdapat perbezaan skor min yang agak besaruntuk enam tret personaliti iaitu Agresif,Autonomi, Bersandar, Mengawal, Menolong danSokongan. Perbezaan skor min paling ketaradiperoleh untuk tret personaliti Bersandar(-17.88). Apabila perbezaan skor min untukkesemua tret personaliti ini diuji dengan ujian-t,dua-sampel tak bersandar; keputusan yang

diperoleh adalah seperti yang terkandung dalamJadual 12. Walau bagaimanapun hasil analisisujian-t menunjukkan bahawa tidak terdapatperbezaan profil personaliti yang signifikanantara pelajar lelaki dan perempuan.

Keputusan kajian bagi Program MatrikulasiPerakaunan pula menunjukkan perbezaan skormin yang agakjelas telah diperoleh untuk enamtret personaliti iaitu Agresif, Analitikal, Autonomi,Intelektual, Introvert dan Sokongan. Perbezaanskor min paling ketara diperoleh untuk tretpersonaliti Intelektual (12.09) dan Analitikal(11.42). Hasil analisis ujian-t, dua-sampel takbersandar menunjukkan bahawa tidak wujudperbezaan profil personaliti yang signifikanmengikut jantina. Keputusan kajian jugamenunjukkan bahawa pelajar lelaki memperolehskor min yang lebih tinggi untuk sepuluh tretpersonaliti, sementara pelajar perempuan pulamempunyai skor min yang lebih tinggi untuklima tret personaliti iaitu Bersandar, Kritik-diri,Sokongan, Struktur dan Pencapaian (sila rujukJadual 13).

Akhimya, keputusan yang diperoleh bagiProgram Matrikulasi TESL pula menunjukkanbahawa terdapat perbezaan skor min yang agakbesar untuk 11 tret personaliti iaitu Agresif,Analitikal, Autonomi, Bersandar, Ekstrovert,Intelektual, Introvert, Ketahanan, Mengawal,Sokongan dan Pencapaian. Apabila perbezaanskor min untuk kesemua tret personaliti ini diuji

JADUAL 12Ciri-ciri personaliti pelajar lelaki dan perempuan Matrikulasi Perubatan

Lelaki Perempuan PerbezaanCiri-ciri Personaliti MinMin SP Min SP ilai t PAgresif 65.71 17.18 59.40 21.69 6.31 .695 .494Analitikal 64.14 30.82 65.45 22.97 -1.31 -.119 .906Autonomi 81.29 14.43 72.40 18.16 8.89 1.167 .254Bersandar 48.57 26.73 66.45 18.05 -17.88 -1.989 .058Ekstrovert 61.43 19.52 62.95 19.12 -1.52 -.180 .858Intelektual 48.71 28.84 50.00 26.76 -1.29 -.107 .915Introvert 42.86 26.28 42.05 21.57 0.81 .081 .936Kepelbagaian 71.29 20.93 68.95 20.42 2.34 .259 .798Ketahanan 66.86 28.32 67.40 20.83 -D.54 -.054 .957Kritik-d.i ri 58.57 29.11 61.95 20.58 -3.38 -.336 .740Mengawal 58.57 10.69 50.50 28.74 8.07 .718 .479Menolong 72.57 30.65 80.85 13.51 -8.28 -.988 .333Sokongan 51.43 24.78 61.00 20.49 -9.57 -1.009 .323Struktur 70.00 27.69 72.45 18.53 -2.45 -.265 .794Pencapaian 77.14 11.13 78.45 13.79 -1.31 -.225 .823

Nota: Tidak signifikan pada aras keertian .05, n = 27

PertanikaJ. Soc. Sci. & Hum. Vol. 10 No. I 2002 19


dengan ujian-t, dua-sampel tak bersandar;keputusan yang diperolehi adalah seperti yangterkandung dalam Jadual 14.

Perbezaan skor min paling ketara diperolehiuntuk tret personaliti Intelektual (24.80),Sokongan (-14.35), Analitikal (12.95), Ketahanan(12.45), Bersandar (-11.00), Ekstrovert (10.85)dan Autonomi (10.50). Hasil analisis ujian-t yangdijalankan menunjukkan bahawa perbezaan skor

min hanya signiflkan untuk tret personalitiIntelektual. Keputusan yang diperolehi ialah [t(338) = 2.994, p<..05]. Keputusan yang diperolehjugajelas menunjukkan bahawa secara umumnyapelajar lelaki mempunyai skor min yang lebihtinggi berbanding pelajar perempuan melainkanuntuk tiga tret personaliti iaitu Agresif, Bersandardan Sokongan (sila rujuk Jadual 14).

JADUAL 13Ciri-ciri personaliti pelajar lelaki dan perempuan Matrikulasi Perakaunan

Lelaki Perempuan PerbezaanCiri-ciri Personaliti MinMin SP Min SP Nilai t PAgresif 60.77 17.19 54.72 17.16 6.05 1.472 .145Analitikal 66.85 29.82 55.43 25.24 11.42 1.778 .079Autonomi 77.58 15.40 70.72 16.09 6.86 1.806 .075Bersandar 61.15 20.46 65.62 17.63 -4.47 -1.004 .319Ekstrovert 62.62 23.29 58.13 23.16 4.49 .807 .442Intelektuaal 54.58 26.35 42.49 25.43 12.09 1.962 .053Introvert 50.77 23.31 44.34 22.91 6.43 1.165 .247Kepelbagaian 64.96 14.67 63.91 19.24 1.05 .247 .809Ketahanan 65.35 20.37 60.66 24.25 4.69 .849 .339Kritik-diri 58.81 22.79 60.74 17.81 -1.93 -.412 .682Mengawal 54.96 31.22 51.32 26.32 3.64 .543 .589Menolong 76.42 17.49 74.09 20.63 2.33 .495 .622Sokongan 54.62 23.70 62.60 21.34 -7.98 -1.507 .136Struktur 73.35 20.23 77.28 14.45 -3.93 -.994 .324Pencapaian 78.73 19.33 80.60 13.78 -1.87 -.495 .662

Nota: * Tidak signifikan pada aras keertian .05, n = 79

JADUAL 14Ciri-ciri personaliti pelajar lelaki dan perempuan Matrikulasi TESL

Lelaki Perempuan PerbezaanCiri-ciri Personaliti MinMin SP Min SP Nilai t PAgresif 51.00 18.53 60.95 20.90 -9.95 -1.274 .213Analitikal 65.90 26.61 52.95 21.18 12.95 1.449 .158Autonomi 85.80 11.48 75.30 19.33 10.50 1.576 .126Bersandar 57.00 23.12 68.00 14.36 -11.00 -1.608 .119Ekstrovert 68.90 17.73 58.05 24.28 10.85 1.251 .221Intelektuaal 55.90 26.15 31.10 18.72 24.80 2.994 .006*Introvert 54.00 14.30 47.50 20.49 6.50 .896 .378Kepelbagaian 63.00 20.58 62.40 23.20 0.60 .069 .945Ketahanan 66.00 15.78 53.55 26.90 12.45 1.345 .189Kritik-diri 64.90 19.38 62.00 21.42 2.90 .360 .721Mengawal 59.10 26.19 50.25 31.22 8.85 .770 .448Menolong 74.80 19.87 72.40 19.29 2.40 .318 .753Sokongan 56.00 21.19 70.35 22.62 -14.35 -1.671 .106Struktur 65.00 21.73 63.00 20.03 2.00 .251 .804Pencapaian 77.90 18.00 67.95 21.35 9.95 1.264 .217

Nota: * Signifikan pada aras keertian .05, n = 38



PERBINCANGAN

Profil Personaliti Pelajar Matrikulasi BerasaskanBidang Pengkhususan

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajarprogram Matrikulasi Sains memperoleh skortinggi untuk tret personaliti Autonomi, Kritik-diri,Menolong, Struktur dan Peneapaian. Merekajuga memperoleh skor sederhana untuk tretpersonaliti Agresif, Analitikal, Bersandar,Ekstrovert, Intelektual, Introvert, Kepelbagaian,Ketahanan, Mengawal dan Sokongan. Inimenunjukkan bahawa pel~ar Matrikulasi Sainssukakan kebebasan, suka menolong orang lain,berstruktur tinggi dan berfokus kepadapeneapaian. Walau bagaimanapun merekaeenderung untuk mengkritik diri dan inimerupakan satu kelemahan diri. Sebahagianeiri-eiri ini adalah selari dengan eiri-eiripersonaliti Investigatif yang merupakan eiri-eiriutama pelajar dalam bidang sains (Holland 1997,1985). Kekurangan yang jelas adalah daripadasegi tret personaliti Analitikal, Intelektual danKetahanan yang berada hanya pada tahapsederhana. Pelajar aliran sains sepatutnyamemperolehi skor yang tinggi untuk tret-tret iniyang meru pakan eiri utama personalitiInvestigatif (Holland 1997; 1985).

Pelajar program Matrikulasi Kejuruteraanmemperoleh skor tinggi untuk tret personalitiAutonomi dan Peneapaian serta memperolehiskor sederhana untuk eiri personaliti Agresif,Analitikal, Bersandar, Ekstrovert, Intelektual,Introvert, Kepelbagaian, Ketahanan, Kritik-diri,Mengawal, Sokongan dan Struktur. Keputusanini memberikan gambaran bahawa pelajarMatrikulasi Kejuruteraanjuga sukakan kebebasandan memberi keutamaan kepada peneapaian.Menurut Holland (1997; 1985), bidangkejuruteraan adalah bidang Realistik dan merekaselalunya menunjukkan eiri-eiri Analitikal,Agresif, Intelektual, Kepelbagaian, Ketahanandan Introvert yang tinggi. Namun daripadakeputusan yang diperolehi, tret-tret personalitiini nampaknya hanya di tahap sederhana sahaja.Keadaan ini mungkin akan menimbulkanmasalah kerana sebahagian besar eiri-eiri yangseharusnya ada pada individu Realistik tidakdimiliki oleh pelajar.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajarprogram Matrikulasi Perubatan memperolehiskor tinggi untuk tret personaliti Autonomi,Kritik-diri, Menolong, Struktur dan Peneapaiandi samping memperolehi skor sederhana untuk

tret personaliti Agresif, Analitikal, Bersandar,Ekstrovert, Intelektual, Introvert, Kepelbagaian,Ketahanan, Mengawal dan Sokongan. Keputusaninijelas menunjukkan bahawa pelajar MatrikulasiPerubatan mempunyai eiri-eiri suka kepadakebebasan, suka menolong, mempunyai strukturyang tinggi dan berfokus kepada peneapaian(Holland 1997; 1985). Walaupun eiri-eiri iniadalah sebahagian daripada eiri individuInvestigatif, namun kritikan-diri yang tinggimerupakan satu kekurangan dan kelemahan.Ini adalah kerana individu yang skornya tinggidalam tret personaliti Kritik-diri dianggapbermasalah (Sidek Mohd Noah 1998) dan terlalusuka mengkritik diri sendiri. Skor yang hanya ditahap sederhana untuk tret personaliti Analitikal,Intelektual dan Ketahanan juga adalahkelemahan yang perlu diperbaiki.

Pelajar program Matrikulasi Perakaunan pulamemperoleh skor tinggi untuk tret personalitiAutonomi, Kritik-diri, Menolong, Struktur danPeneapaian di samping memperoleh skorsederhana untuk tret personaliti Agresif,Analitikal, Bersandar, Ekstrovert, Intelektual,Introvert, Kepelbagaian, Ketahanan, Mengawaldan Sokongan. Keputusan ini memberikangambaran bahawa pelajar Matrikulasi Perakaunanyang dianggap oleh Holland (1997; 1985)memiliki jenis personaliti Conventional sukakepada kebebasan, menolong orang lain,berstruktur tinggi dan suka bersaing untukmeneapai sesuatu matlamat yang telah dikenalpasti. Walaupun sebahagian eiri ini menepatieiri-eiri yang disaran oleh Holland (1997; 1985),namun eiri-eiri seperti kritik-diri dan kebebasantinggi adalah satu kekurangan yang merekamiliki. Kekurangan lain yang agak jelas adalahtret personaliti Analitikal, Intelektual danKetahanan yang hanya di tahap sederhana.Kepelb~gaiandan Mengawal yang sederhanajugamungkin merupakan satu masalah kerana bidangConventional memerlukan Kepelbagaian danMengawal yang rendah.

Akhirnya, bagi pelajar program MatrikulasiTESL mereka memperoleh skor tinggi untuktret personaliti Autonomi, Kritik-diri, Menolongdan Peneapaian serta memperoleh skorsederhana untuk tret personaliti Agresif,Analitikal, Bersandar, Ekstrovert, Introvert,Kepelbagaian, Ketahanan, Mengawal, Sokongandan Struktur. Ini memberi gambaran bahawapelajar TESL juga suka kepada kebebasan, sukamenolong orang lain, berfokus kepada



pencapaian tetapi suka mengkritik diri sendiri.Menurut Holland (1997; 1985), pelajar TESLmempunyai ciri-ciri personaliti individu Artistik.Individu berpersonaliti Artistik seharusnyaberautonomi tinggi, analitik, kepelbagaian tinggiserta kurang berstruktur. Keputusan yangdiperolehi ini menampakkan kelemahanpersonaliti pelajar berbanding ciri-ciri personalitiyang seharusnya ada untuk bidang berkenaan.

Profil Personaliti Pelajar Matrikulasi BerasaskanJantina

Dapatan kajian menunjukkan bahawa umumnyatidak terdapat perbezaan yang ketara dari segipersonaliti antara pelajar lelaki dan perempuanprogram Matrikualsi Sains. Umumnya merekamemperoleh skor tinggi bagi tret personalitiAutonomi, Kritik-diri, Struktur dan Pencapaianserta memperolehi skor sederhana untuk ciripersonaliti Agresif, Analitikal, Bersandar,Ekstrovert, Intelektual, Introvert, Kepelbagaian,Ketahanan, Mengawal dan Sokongan. Perbezaanpersonaliti yang signifikan hanya wujud untuktret personaliti Menolong dengan pelajar lelakimemperolehi skor sederhana, sementara pelajarperempuan pula memperoleh skor tinggi.Keputusan yang diperoleh ini menunjukkanbahawa tidak wujud perbezaan dari segipersonaliti antara pelaJar lelaki dan pelajarperempuan program Matrikulasi Sains.Perbezaan hanya wujud untuk tret personalitiMenolong.

Dapatan kajian seterusnya menunjukkanbahawa walaupun wujud perbezaan skor minbagi kesemua tret personaliti antara pelajar lelakidan perempuan Program MatrikulasiKejuruteraan, namun perbezaan tersebut adalahtidak signiftkan dari segi statistik. Perbezaanpersonaliti yang signiftkan hanya wujud untuktret personaliti Introvert. Keputusan inimenunjukkan bahawa umumnya tidak wujudperbezaan dari segi personaliti antara pelajarlelaki dan pelajar perempuan programMatrikulasi Kejuruteraan dan perbezaan hanyawujud untuk personaliti Introvert.

Keputusan yang diperoleh untuk programMatrikulasi Perubatan dan MatrikulasiPerakaunan pula menunjukkan bahawawalaupun umumnya terdapat perbezaan skormin untuk kesemua tret personaliti, tetapi tiadasatu pun yang menunjukkan perbezaan yangsignifikan dari segi statistik. Ini jelasmenunjukkan bahawa tidak wujud perbezaan

dari segi personaliti antara pelajar lelaki danpelajar perempuan program MatrikulasiPerubatan dan Perakaunan.

Akhimya dapatan kajian juga menunjukkanbahawa walaupun wujud perbezaan skor minantara pelajar lelaki dan perempuan programMatrikualsi TESL, namun perbezaan tersebutumumnya tidak signiftkan dari segi statistikmelainkan untuk tret personaliti Intelektual.Un tuk tret personaliti ini pelajar lelakimemperoleh skor sederhana manakala pelajarperempuan memperoleh skor rendah.

Walaupun tidak terdapat perbezaan skormin untuk kesemua tret personaliti yang dikajiantara pelajar lelaki dan perempuan bagi semuaprogram matrikulasi yang dikaji namunperbezaan skor min untuk beberapa tretpersonaliti tetap wujud tetapi tidak signifIkan.Dengan itu bolehlah dirumuskan bahawa tiadaperbezaan dari segi profJl personaliti antarapelajar lelaki dan perempuan berasaskan bidangpengkhususan. Dengan kata lain, profilpersonaliti mereka sarna sahaja melainkan untuktret-tret tertentu seperti yang telah dibincangkansebelum ini. Dapatan kajian ini selaras dengandapatan kajian oleh Sidek Mohd oah (1996),Ab. Aziz Mohd. Yatim (1991), Abdul Hanid Halid(1991), Azli Abdul Ani (1991),Jamaludin Ahmad(1991), azmi Md. Nor (1991) dan R. SooryaPrabah (1991).

IMPLIKASI KAJIANDapatan kajian yang diperoleh telah memberikefahaman yang lebih jelas terutamanya tentangprofJl personaliti pelajar program matrikulasiUPM. Dapatan kajianjelas menunjukkan bahawatidak wujud perbezaan yang signiftkan dari segiprofJl personaliti berdasarkan program pengajianatau bidang pengkhususan dan jantina. Dapatanyang diperoleh ini nyata bercanggah denganteon Tipologi Holland (Holland 1997; 1985)yang menjelaskan bahawa setiap bidang iaituRealistik, Investigatif, Artistik, Sosial, Enterprisingdan Conventional mempunyai ciri-ciri yang unikdan berlainan. Keadaan ini berlaku mungkindisebabkan pelajar telah memilih programpengajian atau pengkhususan yang salah ataupihak universiti tersalah menempatkan merekake dalam program-program pengajian tertentu.

Secara keseluruhan pelajar matrikulasi UPMtelah memperoleh skor tinggi untuk personalitiAutonomi dan Pencapaian serta skor sederhanauntuk personaliti Agresif, Analitikal, Bersandar,



Ekstrovert dan Ketahanan. Dari segi tretpersonaliti Intelektual didapati semua pelajarmatrikulasi memperolehi skor sederhana kecualipelajar perempuan Program Matrikulasi TESLyang memperoleh skor rendah.

Skor di bawah kategori rendah atausederhana untuk tret personaliti Intelektual,Analitikal, Ketahanan dan Pencapaian adalahsatu petanda yang kurang baik dan amatmenyedihkan. Ini adalah kerana pelajarMatrikulasi UPM dipilih di kalangan pelajar yangumumnya memperoleh keputusan cemerlangdalam peperiksaan SPM. Mereka ini seharusnyamemiliki tret personaliti Intelektual, Analitikal,Ketahanan dan Pencapaian yang tinggi. Inimungkin merupakan salah satu faktor mengapapelajar matrikulasi UPM kurang cemerlang darisegi pencapaian akademik. Ini jelas apabilajumlah bilangan pelajar yang mendapat statusAmaran serta Gagal dan Diberhentikan agakbesar.

Walaupun umumnya profil personaliti bagilima bidang pengajian Matrikulasi UPM yangdikaji adalah sarna, namun masih wujudperbezaan bagi sesetengah tret personaliti.Perbezaan ini pula umumnya bersesuaian danselaras dengan program pengajian masing-masingberdasarkan saranan yang dikemukakan olehHolland (1997; 1985). Misalnya pelajar programMatrikulasi Sains memperoleh skor tinggi untuktret personaliti Autonomi, Menolong, Strukturdan Pencapaian sementara pelajar programMatrikulasi Kejuruteraan pula memperoleh skortinggi untuk tret personaliti Autonomi danPencapaian.

Menurut Holland (1997; 1985) pelajar aliranSains mempunyai personaliti Investigatif yangdicirikan dengan mereka sukakan kebebasan,menolong orang lain, berstruktur tinggi danberfokus kepada pencapaian. Sementara itupelajar aliran Kejuruteraan pula mempunyaipersonaliti jenis Realistik yang selalunya dicirikandengan sifat analitik yang tinggi, agresif, intelek,mempunyai kepelbagaian yang tinggi, ketahananyang tinggi serta introvert yang tinggi.

Dari segi perbezaan profil personalitiberasaskan jantina, nampaknya tidak terdapatperbezaan yang signifikan antara pelajar lelakidan perempuan untuk semua programpengajian. Keputusan ini agak bercanggahdengan kenyataan Holland (1997; 1985) yangmenyatakan bahawa sesetengah kerjaya dikuasai

oleh jantina tertentu. Keadaan ini juga mungkindisebabkan oleh oleh pelajar telah tersalah pilihprogram pengajian atau pengkhususan ataupihak universiti tersilap dalam prosespenempatan pelajar ke program pengajiantertentu.

Dari segi aplikasi praktikal, beberapa perkaraboleh dipertimbangkan hasil daripada keputusankajian yang diperoleh terutama dari segi prosesdan prosedur pengambilan pelajar sertaprogram-program perkembangan diri pelajaryang perlu dirancang dan dilaksana olehuniversiti.

CADANGAN-CADANGAN

Profli personaliti yang diperoleh bagi kesemuaprogram pengajian matrikulasi UPM iaituMatrikulasi Sains, Kejuruteraan, Perubatan,Perakaunan dan TESL telah memberi petunjukyang jelas bahawa suatu usaha yang proaktif dankolektif perlu dilakukan. Skor rendah atausederhana untuk tret personaliti khususnyaAnalitikal, Intelektual dan Ketahanan perludiberikan perhatian yang serius oleh pihakpengurusan universiti kerana tret-tret personalitiini merupakan tret-tret personaliti yang pentingyang dapat merangsang pencapaian dankecemerlangan pendidikan khususnya di UPM.Tret-tret personaliti ini juga adalah antara trettret personaliti yang seharusnya dimiliki olehsemua pelajar universiti serta institusi pengajiantinggi.

Keselarasan an tara individu denganpersekitaran atau personaliti dengan programpengajian telah dibuktikan mempunyaihubungan dengan pencapaian akademik(Holland 1997, 1985; Sidek Mohd Noah 1996).Oleh yang demikian selain daripada pencapaianakademik pelajar, aspek-aspek lain sepertipersonaliti, minat dan nilai pelajar juga perlu diambil perhatian. Sehubungan itu beberapalangkah konkrit dan bersepadu perludilaksanakan terutama dari segi prosedurpengambilan pelaJar bagi memastikan hanyamereka yang benar-benar sesuai sahaja diterimamasuk ke dalam program pengajian tertentuyang telah ditetapkan. Misalnya pihak berwajibuniversiti dicadangkan mewajibkan agar semuacalon pelajar mengambil ujian personaliti sebagaiprasyarat sebelum dipertimbangkan untukditerima masuk bagi mengikuti programpengajian matrikulasi yang tertentu. Ini adalah


Sidek Mohd oah & Othman Jailani

untuk memastikan calon pelajar ditempatkan kedalarn bidang pengkhususan yang benar-benarselaras dengan personaliti mereka.

Pelajar yang memperoleh skor sederhanaatau rendah dalarn tret personaliti Analitikal,Intelektual dan Ketahanan serta memperolehiskor tinggi bagi tret personaliti Introvert,Bersandar, Sokongan dan Kritik-diri dijangkaakan memperoleh banyak kebaikan daripadasesi kaunseling yang dijalankan kepada merekasarna ada dalarn bentuk kaunseling individumahupun kaunseling kelompok. Sehubungan itudicadangkan agar Pusat Pengajian Matrikulasikhususnya dan Unit Kaunseling dan Kerjaya,UPM mengarnbil beberapa tindakan yang positifbagi membantu pelajar berkenaan. Program-program khusus yang boleh memperkembangkan tret-tret personaliti ini perludirancang dan dilaksanakan terutama oleh UnitBimbingan dan Kerjaya, Bahagian Hal EhwalPelajar, UPM.

Berdasarkan dapatan kajian, beberapa kajianlanjutan boleh dijalankan. Antaranya kajian akandatang boleh mengkaji hubungan antara trettret personaliti dengan pencapaian akademik.Selain itu kajian yang serupa juga bolehdijalankan di Pusat Pengajian Matrikulasi yangterdapat di institusi pengajian awarn atau swastayang lain. Dengan cara ini keputusan kajiandapat dibandingkan dan prom personaliti bagikeseluruhan pelajar matrikulasi di Malaysia dapatdikenal pasti dan ditentukan.

RUJUKANAB. AzIZ MOHD. YATlM. 1991. Kesesuaian kerjaya:

Satu kajian di kalangan pelajar BacelorPendidikan (Pengajaran Bahasa Malaysiasebagai Bahasa Pertama) dan BacelorPendidikan (Pendidikan Jasmani) di UPMberdasarkan teori Holland. Latihan i1miah yangtidak diterbitkan. Fakulti Pengajian Pendidikan,UPM, Serdang.

ABDUL HANID HALID. 1991. Keselarasan kerjaya: Satukajian di kalangan pelajar Bacelor Pendidikan(Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai BahasaKedua) (TESL) dan Sains Rumah tangga (SRT)di UPM, berdasarkan teori Holland. Latihani1miah yang tidak diterbitkan. Fakulti PengajianPendidikan, UPM, Serdang.

ABI A/K BARING. 1997. Profil personaliti kadetPALAPES: Satu kajian di kalangan kadet-kadetPALAPES Universiti Putra Malaysia. Latihan

ilmiah yang tidak diterbitkan. Fakulti PengajianPendidikan, UPM, Serdang.

ALLpORT, G.W. 1971. Personality: A PsychologicalInterpretation. London: Constable.

ANASTASI, A. 1983. Psychological Testing. Edisi keenam.New York: MacMillan Publishing Company.

ANASTASI, A. 1988. Psychological Testing. Edisi keenam.New York: MacMillan Publishing Company.

Azu ABDULAN'!. 1991. Kesesuaian kerjaya: Satu kajiandi kalangan pelajar-pelajar Veterinar danBacelor Sains di UPM berdasarkan teoriHolland. Latihan i1miah yang tidak diterbitkan.Fakulti Pengajian Pendidikan, UPM, Serdang.

AzUZA ABDUUAH. 1992. Keberkesanan penggunaanmodul motivasi dalam meningkatkan motivasipencapaian pelajar-pelajar di salah sebuahsekolah menengah di negeri Selangor. Kajianlatihan i1miah yang tidak diterbitkan. FakultiPengajian Pendidikan, UPM, Serdang.

ARY, P., L.C. JACOBS dan A. RAZAVIEH. 1990.Introduction to Research in Education. Edisikeempat. Florida: Holt, Rinehart and WinstonInc.

ATAN LONG. 1982. Psikologi Pendidikan. KualaLumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

BROWN, D. dan L. BROOKS. 1984. Career Choice andDevelopment. California: Jossey Bass Inc.

BROWN, F.G. 1983. Principles of Educational andPsychological Testing. New York: Holt, Rinehart& Winston.

GUILFORD,JP. 1959. Personality. New York: McGrawHill Book Company.

HOLLAND, J L. 1997. Making Vocational Choices: ATheory of Vocational Personality and WorkEnvironment. Odessa, Florida: PsychologicalAssessment Resources.

HOLLAND,]. L. 1985. A Theory of Vocational Personalityand Work Environment. Englewood Cliffs, NewJersey: Prentice-Hall.

HOLLAND, J L. 1973. Making Vocational Choices: ATheory of Careers. Englewood Cliffs, New Jersey:Prentice-Hall.

ISAAC, S., dan W.B. MICHEAL. 1984. Handbook inResearch and Evaluation. San Deigo: EditsPublisher.

JAMALUDIN AHMAD. 1991. Kesesuaian kerjaya: Satukajian di kalangan pelajar-pelajar Diploma danBacelor Sains Komputer di UPM berdasarkan


Profil Personaliti Pelajar-peJajar Program MatrikuJasi Universiti Putra Malaysia

teori Holland. Latihan ilmiah yang tidakditerbitkan. Fakulti Pengajian Pendidikan,UPM, Serdang.

KEME TERIAN PE OIDlKAN MALAYSIA. 1993. BukuPanduan Pelaksanaan Perkhidmatan BimlJingandan Kaunseling untuk Sekolah Menengah. KualaLumpur: Bahagian Sekolah, KementerianPendidikan Malaysia.

KERLINGER, F.N. 1986. Foundations of BehavioralResearch. Edisi ketiga. New York: Holt, Rinehartand Winston.

KLEIN, KL., dan Y. WIENER. 1977. Interest congruencyas a moderator of the relationship between jobtenure and job satisfaction and mental health.Journal of Vocational Behavior 10: 91-98.

MAnDl, S.R. 1989. Personality Theories. Edisi kelima.Chicago: The Dorsey Press.

MOHO ALI JAAMAT. 1997. Keberkesanan modulmotivasi terhadap peningkatan motivasipencapaian pelajar Tingkatan 4, SekolahMenengah Undang Jelebu egeri Sembilan.Kajian latihan ilmiah yang tidak diterbitkan.Fakulti Pengajian Pendidikan, UPM, Serdang.

MOHO MAJlO KONTING. 1993. Kaedah PenyelidikanPendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa danPustaka.

NAZMI MD. NOR. 1991. Kesesuaian kerjaya: Satukajian di kalangan pelajar-pelajar BacelorPendidikan (Bimbingan & Kaunseling) danBacelor Pendidikan (Sains Pertanian) di UPMberdasarkan teori Holland. Latihan ilmiah yangtidak diterbitkan. Fakulti Pengajian Pendidikan,UPM, Serdang.

NORMALA MOHO. 1992. Hubungan motivasipencapaian dengan personaliti di kalanganpelajar matrikulasi Universiti PertanianMalaysia. Kajian latihan ilmiah yang tidakditerbitkan. Fakulti Pengajian Pendidikan,UPM, Serdang.

NORusls, MJ. dan SPSS INS. 1993 SPSS for WindowsBase System User's Guide. Chicago: SPSS Ins.

NOWAK, G.T. 1986. Western Michigan University CareerGuidance Inventory Manual. Kalamazoo,Michigan: Western Michigan University Testingand Evaluation Services.

R. SOORYA PRABAH. 1991. Kesesuaian kerjaya: Satukajian di kalangan pelajar-pelajar tahun satuprogram Bacelor Sains Perniagaantani, BacelorSains Ekonomi Sumber dan Bacelor SainsPerakaunan, Fakulti Ekonomi dan Pengurusandi UPM berdasarkan teori Holland. Latihanilmiah yang tidak diterbitkan. Fakulti PengajianPendidikan, UPM, Serdang.

SIDEK MOHO NOAH. 1999. Kajian kesahan,kebolehpercayaan alat ukuran InventoriPersonaliti Sidek (IPS) edisi 1999. LaporanPenyelidikan yang tidak diterbitkan. FakultiPengajian Pendidikan, UPM, Serdang.

SIDEK MOHO NOAH. 1998. Pengujian dalam Psikologidan Kaunseling. Serdang: PerkhidmatanPencetakan FPP.

SIDEK MOHO NOAH. 1996. Keselarasan Personalitidan persekitaran latihan: Satu kajian dikalangan pelajar universiti berasaskan teorikongruens individu-persekitaran Holland. TesisPh.D yang tidak diterbitkan. Fakulti SainsKemasyarakatan dan Kemanusiaan, UKM,Bangi.

THORNDIKE, L. 1976. Educational Measurement. Edisikedua. Washington, D.C.: America Council onEducation.

TUCKMAN, B.W. 1978. ConductingEducationalResearch.Edisi kedua. New York: Harcourt BraceJovanovich, Inc.

TUCKMAN, B.W. 1988. ConductingEducationalResearch.Edisi ketiga. New York: Harcourt BraceJovanovich, Inc.

YAMANE, T. 1967. Elementary Sampling Theory.Englewood: Prentice-Hall.

(Diterima: 10 November 2000)


Documents

Prof'I1 Personaliti Pelajar-pelajarProgram Matrikulasi ...psasir.upm.edu.my/id/eprint/3367/1/Prof'I1_Personaliti_Pelajar-pelajar_Program... · Inventori Personaliti Sidek (IPS), Sixteen