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Programa de Curso

Nombre: Seminario de Enseñanza Nivel: 5to año Ciclo: II Sigla:FD-5100 Requisitos: Créditos: 3 Tipo: propio Horas: Trabajo presencial: 4 Extra clase: 11

Prof. Isabel Gallardo

I. Descripción del curso

El propósito de este curso es por un lado, conocer, estudiar e investigar los distintos problemas que se presentan en los colegios en la enseñanza del español y por otro lado, preparar al grupo estudiantil para que aborden esas problemáticas en su anteproyecto de investigación, con miras a proyectarlo a un futuro trabajo de investigación que los hará acreedores del título del Licenciados. El tercero de los propósitos del curso es afinar sus estrategias investigativas tanto en el aspecto teórico como en el práctico para convertirlos en investigadores competentes.

Este curso pretende que el grupo de estudiantes que cursa la carrera de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura, confirme los conocimientos pedagógicos, gramaticales, literarios y lingüísticos de manera integrada que les permita elaborar trabajos de investigación profundos y completos y que servirán como referente a otros docentes de Español.

Por ello habrá que investigar en el aula sobre los temas o asuntos de su interés que requieran de una investigación profunda, con el fin de hacer propuestas o diagnósticos que ayuden a mejorar en el aula enseñanza aprendizaje de la materia de Español y hacerla más significativa y comunicativa a al estudiantado del tercer Ciclo de la Educación General Básica.

Este es un curso que usa la virtualidad baja, usando la herramienta de mediación virtual para entregar tareas y colgar lecturas y actividades. II. Objetivos específicos del curso

Elaborar una propuesta investigación en el que se busque mejorar la enseñanza del

Español en las aulas costarricense, buscando una enseñanza-aprendizaje que tome en cuenta la aplicación de las competencias comunicativas y el aprendizaje significativo

Ahondar en la teoría de la investigación educativa para elaborar trabajos de investigación en el área del Español

Detectar problemas que presenta la enseñanza del Español, en las aulas costarricenses con miras a buscarle soluciones mediante un trabajo de investigación

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Elaborar un anteproyecto de investigación de investigación en el que se integren todos los conocimientos adquiridos en el área de la teoría investigativa, pedagógica y filológica

Investigar sobre los distintos componentes comunicativos para elaborar proyectos armónicos sobre la enseñanza aprendizaje del Español en las aulas

Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la formulación de los proyectos de investigación para enseñanza del Español

III. Contenidos

o Investigación de la enseñanza Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta

o Normas para la elaboración de un anteproyecto de investigación o Problemas actuales en la enseñanza de las diferentes áreas del Español

Expresión Escrita: escritura, análisis, escritura creativa, autorregulación de la lecto-escritura

Comprensión lectora, literatura e imagen o El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en formación

inicial de docentes de Español , el uso en el aula

IV. Metodología

En todas las sesiones de clase se procurará favorecer la autonomía, cooperación y

discusión. En el aula se trabajará mediante conferencias del grupo estudiantil o de algún invitado

especial, así como la participación crítica y la discusión sobre lo presentado, las lecturas y el trabajo del estudiantado

Además se hará investigación personal, en bibliotecas de las diferentes Universidades públicas del país, en Internet y en centros especializados para elaborar el anteproyecto de investigación. Este se presentará en clase para su discusión y mayor aprovechamiento.

Finalmente se harán lecturas de textos especializados que amplíen la visión de la enseñanza del Español y del conocimiento de los adolescentes que serán el elemento de trabajo de estos futuros docentes. Estas lecturas se analizarán en clase y se relacionarán con la actualidad de la educación costarricense

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V. Evaluación

Conferencias (avances) 10% Tareas y avances de investigación 25%

Proyecto de investigación 50% Presentación oral del Proyecto 15%

Total 100%

Todo estudiante de curso queda sujeto a los reglamentos de evaluación de la Universidad de Costa Rica. VI. Bibliografía Alcocer, Marta. 2000. Investigación acción participativa. En: Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. España, Editorial Addison Wesley Longman. Barrantes, M. (2002). Investigación: un camino hacia el conocimiento. San José, Editorial Universidad Estatal a Distancia. Betancour, M. (1996). El taller educativo. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio Betancour, M. (1996). El taller educativo. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio Bjôrk, L; Blomstand, I. (2000). La escritura en la enseñanza secundaria. España, Biblioteca Textos, Editorial GRAO Camps, A.; Milian, M.; Bigas, M.; Camps, M.; Cabré, P. 2007. La enseñanza de la ortografía. 5º edición. Madrid, Editorial Grao Camps, A et al. (2006) Secuencias didácticas para aprender gramática. Madrid, Editorial Grao Cassany. D. (2006). Ideas para desarrollar los procesos de redacción. En: Web Daniel Cassany. Rescatado el 8 de agosto del 2006 en la dirección electrónica: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/. Cassany. D. (2006). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. En: Web Cassany.

Rescatado el 8 de agosto del 2006 en la dirección electrónica: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/.

Cassany, D. (2001). Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición. En: Glosas Didácticas. Nº 4, enero Rescatado el 8 de agosto del 2006 en la dirección electrónica: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/.

Catarralá, T. F. (2006) El aprendizaje léxico-ortográfico. En: Revista de Aplicaciones. Nº 4, Rescatado el 7 de agosto del 2006 en la dirección electrónica: agosto. http://www.aplicaciones.info/articu/arti65e.htm. Carratalá T. F. (2006). Las Faltas de ortografía. En: Revista de Aplicaciones, Nº 4. Rescatado el 7 de agosto del 2007 en la dirección electrónica: http://www.aplicaciones.info/articu/arti64t.htm Chalmers, F. Graeme. ( 2003). Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona, Paidós, Colomer, T; Camps, A. (2000) Enseñar a leer, enseñar a comprender. 1º reimpresión. España, Celeste Ediciones.

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Ducca, I. y Rojas, M. (1993). Despertando las palabras. San José, EUNED Echauri González, E. (2000). ¿Reformar la ortografía o reformar la enseñanza de la ortografía? En: Cuadernos

Cervantes. Rescatado el 7 de agosto del 2006 en la dirección electrónica: http://www.cuadernoscervantes.com/art_30_ortografia.html. Gardner, H. (1999). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona, Paidós Garner, H. (.2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, Paidós García Fallas, J. (2003). La expresión artística un recurso heurístico para la construcción de procesos pedagógicos en el aula desde una perspectiva de género. Universidad de Costa Rica. IMEC. Hernández Sampieri, R. (1991). Investigación Educativa. México, Mc Graw-Hill Interamericana Hernández, R. M. (2001). Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticas. San José, EUNED Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a hacer cosas con palabras Barcelona, Paidos Méndez Anchía, S. (2000). La mediación docente en la comprensión de lectura de textos literarios” En: Revista Educación. San Pedro Vol 24, N° 1. Monereo, C. et al. 2005. Internet y competencias básicas. Barcelona, Editorial Grao. Montesino Ruíz, J. 2010. Necesidad y Definición de la Literatura Juvenil. Rescatada el 6 de agosto del 2010 en la dirección electrónica: http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/25/827dabe7.pdf Montesino Ruíz , J.2005. El valor literario y didáctico de la Literatura Juvenil en la Educación Secundaria Obligatoria. Rescatado Palou, J y Bosch, C. (coordinadores) 2005. La lengua oral en la escuela. Barcelona, Editorial Grao Solé, I. (2005) Estrategias de lectura. 17º edición. Barcelona, Editorial Grao Vargas, L. (1984). Técnicas participativas para la educación popular. San José. Centro de Estudios y Publicaciones Alforja

Vargas Pinaud, M. E. (1997) La enseñanza de la literatura en la Educación Media costarricense Tesis de Grado para optar por la Licenciatura en Filología Española. Universidad de Costa Rica

Wilson, J. (1996). Mitos del lenguaje. San Pedro, Editorial de la Universidad de Costa Rica. 1996

Proyectos Finales de Graduación presentados en el área de la Enseñanza del Castellano y la Literatura (2004-2009)

1. Abarca, S. (.2009). Propuesta metodológica para trabajar en el aula con un estudiante disléxico,

en la materia de Español, del Tercer Ciclo de la Educación General Básica. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

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2. Álvarez, K. (2014) Unidad didáctica para enseñar la literatura en la Educación Abierta y Educación a Distancia. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

3. Argüello, L, Mora, L. Quirós, M. (2012) Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el mejoramiento de la escritura del estudiantado de Tercer Ciclo de la Educación General Básica. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

4. Aragonés, M, Carvajal, M, Gómez, M, Ortíz, M. Sandí, W.. (2007). La prensa escrita como estrategia didáctica para una enseñanza significativa del género cuento en el nivel de sétimo año del tercer ciclo de Educación General básica costarricense. Memoria para optar por el título de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

5. Arias, G., Ruiz, Y., Vargas, L. (2013) Los textos de lectura obligatorios en la Educación General Básica. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

6. Arias, C, Artavia, J y Jiménez, K. (2007). Literatura comparada: Un acercamiento a La Odisea y los textos no literarios, para incrementar la comprensión de lectura en estudiantes de 10ª año . Memoria para optar por el título de licenciadas en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

7. Artavia, M. (2016) La mediación pedagógica en la enseñanza de la poesía en el aula. Proyecto de investigación para optar por el título de licenciadas en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

8. Azofeifa, M., Ledezma, P., Ruiz, N., Zúñiga, A. )2012) Una unidad didáctica para la enseñanza de la lectura de textos no literario:. Memoria para optar por el título de licenciadas en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

9. Balma, A. (2016) El juego como forma de enseñar la poesía en el aula de 7 nivel. . Proyecto de investigación para optar por el título de licenciadas en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

10. Brenes, Kattia, Morales, C, Ruíz, G.; Ruíz, G.; y Villegas, A (.2004). Lineamientos metodológicos para el análisis literario mediante talleres en el nivel de noveno año del Tercer Ciclo de la Educación General Básica. Tesis para optar por el título de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

11. Cambronero, V, Castro, M., Vaglio, M. (2006) De la prosa lectora a la prosa escritor. Una propuesta para la enseñanza de la escritura en el aula. Trabajo final de graduación para optar por el título de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

12. Campos, S. Méndez, S. (2013) El comparatismo como técnica para fomentar la comprensión lectora de textos literarios. Trabajo final de graduación para optar por el título de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

13. Chen Tseng, H y Muñoz, C (2006). El juego escénico como medio para el acercamiento al texto La Vóragine, de José Eustasio Rivera. Trabajo final de graduación para optar por el título de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

14. Coles, J., Marín, E. y Moya, L. (2009). Taller de escritura creativa de cuentos para estudiantes de la Educación General Básica y Diversificada. Seminario de investigación para optar por el grado de Licenciatura en al Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

15. Fallas, C. (2010) La enseñanza de la poesía mediante expresiones artísticas en noveno año del Colegio El Rosario. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

16. Gonzalez, A, y Mendez, M. (2016) La lengua diatópica, una unidad didáctica para su enseñanza. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

17. Guadamuz, A. Gutiérrez, A. Sojo, G. (2011) La enseñanza de la expresión oral en estudiantes de Tercer Ciclo de los colegios Miravalle, La Salle e Instituto Educativo San Gerardo.

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18. Herrera, B. (2011) Expresión Oral: Una oportunidad para el desarrollo de la habilidad comunicativa del estudiantado. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

19. Madrigal, Roxana, Salazar, A.G., Romero, M.A. y Zúñiga, E. (2004). El trastorno por Déficit Atencional: Propuesta metodológica para su atención en las clases de Español del Tercer Ciclo. Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

20. Méndez, Y. (2005). Propuesta metodológica para incentivar el pensamiento crítico durante la lectura del cuento La Compuerta Número Doce de Baldomero Lillo. Proyecto para optar el grado de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

21. Mora, C., Porras, J.A., Sánchez, F. (2009). Estrategia lúdica para mejorar la ortografía de los estudiantes de sétimo año, de la Enseñanza General Básica. Proyecto para optar el grado de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

22. Murillo, I. (2004). Elaboración de un módulo basado en el juego, que contribuya al mejoramiento de la ortografía de los estudiantes de sétimo año del colegio Máximo Quesada. Proyecto de investigación para optar por el grado de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

23. Palacios, V. y Picado, J. M. (2004). Metodología alternativa para analizar el texto El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha en 10º año de la Educación Diversificada. Trabajo para optar por el grado de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

24. Palma, P. (2016) La escritura creativa en el aula. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

25. Pereira, L. (2010) Mapas conceptuales: estrategia metodológica para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes de sétimo año. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

26. Ramírez, C. (2007). Estrategias metodológicas utilizadas por las docentes de sétimo año en la enseñanza del análisis de textos literarios en el Liceo de Heredia. Proyecto de graduación para optar por el título de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

27. Vargas, A. (2010) Lectura significativa de textos no literarios sobre el tópico de la violencia. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

28. La Comprensión lectura en los estudiantes de Tercer Ciclo de la Educación General Básica: Rivera, H. Umaña ,G. Zúñiga, L.

29. Ugalde, D. Y Fonseca, M. (2016) Hoja de ruta para la formación permanente de los docentes en las as habilidades de expresión oral. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica

30. Vega, G. (2004). Estrategias metodológicas para enriquecer el léxico en los estudiantes de octavo año del tercer ciclo de la educación general básica en el colegio privado Saint Anthony High School. Proyecto para optar el grado de licenciatura en la enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

31. Zeledón, S. (2010) Diagnóstico de la gramática en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica. Trabajo para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza del Castellano y la Literatura. Universidad de Costa Rica.

En proceso:

32. Álvarez, M y Rojas, A: Propuesta para la enseñanza de la ortografía . Para presentar II semestre 2017

33. Flores, M. El curriculum de la Educación Abierta en el área de Literatura. Para presentar el II semestre del 2016

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34. Herrera, M. El curriculum de la enseñanza de Español, una reorganización desde las competencias comunicativas. Para presentar II semestre 2016

35. Villanueva, V. Unidad didáctica para enseñar la novela en la Educación Abierta. Para presentar I semestre del 2016

VIII. Cronograma

Día Actividad Tarea

8 de agosto Presentación del curso Temáticas de interés Reglamento de Trabajos Finales de Graduación

Elección de tema y justificación

15 de agosto Feriado

22 de agosto Coloquio con Daniel Cassany

Tarea 1: Objetivos o preguntas generadoras

29 de agosto Entrega del programa del curso Conferencia1: Presentación del tema y la justificación

Tarea 3: Antecedentes

5 de setiembre Trabajo con grupo 1 y 2 (preguntas generadoras y antecedentes)

Tarea 2: avances en los

temas asignados

12 de setiembre Trabajo Grupo 3 Tarea 2: avances en los

temas asignados

19 de setiembre Plenaria: presentación de los avances (Conferencia 2)

26 de setiembre Marco Metodológico: conferencia a cargo del Dr. Fernando Guzmán

3 de octubre Grupo 1 y 2: marco metodológico: enfoque y método

Tarea 3: revisión bibliográfica para método y enfoque

10 de octubre Grupo 3: trabajo Tarea 3: revisión bibliográfica

17 de octubre Conferencia 3: Marco metodológico: el enfoque y método Sujetos, herramientas y técnicas

Tarea 4: definir sujetos, técnica y herramientas

24 de octubre Grupo 1 y 2 Construcción de rúbricas, tablas de cotejo u otra herramientas necesaria.

Tarea 5: Fuentes e instrumentos

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31 de octubre Trabajo grupo 3

7 de noviembre Marco conceptual o marco teórico:¿qué es y para que sirve? ¿Cómo se presenta en el anteproyecto?

14 de noviembre Escritura del proyecto de investigación

21 de noviembre Presentación oral de proyecto (4 estudiantes)

28 de noviembre Presentación oral del proyecto (4 estudiantes)