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1 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad Nuevo León PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

PROGRAMA FORMACIÓN CIUDADANA

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PROGRAMA FORMACIÓN CIUDADANA

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Page 1: PROGRAMA FORMACIÓN CIUDADANA

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Educación Básica

Secundaria

Asignatura Estatal

La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Nuevo León

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN José Antonio González Treviño

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Ramona Idalia Reyes Cantú

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Myrna Bertha Triana Contreras

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Anastacia Rivas Olivo

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Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad. Nuevo León, fue elaborado por personal académico de la Asignatura Estatal del Departamento Técnico de Educación Secundaria, que pertenece a la Dirección de Educación Secundaria de la Secretaría de Educación del estado de Nuevo León. Coordinador académico Ramiro Carrillo Zapata Responsables de contenidos María Guadalupe Briseño Galindo Ricardo Fuentes Cavazos Tomás Fuentes Cavazos María Rosalinda Gómez González Enrique Alberto Medellín Becerra Graciela Guadalupe Sánchez Aguilar Jesús Francisco Villanueva Fraustro PRIMERA EDICIÓN, 2012 Secretaría de Educación de Nuevo León, Nueva Jersey No. 4038 Fracc. Industrial Lincoln, C.P. 64310, Monterrey, Nuevo León. ISBN: en trámite MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

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ÍNDICE

Presentación 5

Introducción 7

Enfoque didáctico 9

Formación del alumno 9

Competencias a desarrollar 10

Papel del docente 11

Modalidad de trabajo 12

Recursos didácticos 13

Organización de los aprendizajes 15

Bloques de estudio 17

Bloque I 17

Bloque II 18

Bloque III 19

Bloque IV 20

Bloque V 21

Fuentes bibliográficas y de consulta 22

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PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación de Nuevo León ofrece el programa La formación ciudadana para una

convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad para implementarse a partir

del ciclo escolar 2012-2013 en primer grado de educación secundaria.

Este programa se fundamenta en lo dispuesto en el Acuerdo Secretarial 592 por el que se

establece la Articulación de la Educación Básica, en los preceptos del Artículo 3º Constitucional,

en donde se dispone que “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar

armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la

patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”,

asimismo, en la Ley General de Educación, de acuerdo a los fines establecidos en el Capítulo 1,

Artículo 7º en cuanto a contribuir al desarrollo integral del individuo, fortalecer la conciencia de

la nacionalidad, desarrollar actitudes solidarias hacia la preservación de la salud y de respeto a la

dignidad humana, y en el Artículo 8º, Fracción III que establece que la educación “Contribuirá a

la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el

educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la

convicción de interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los

ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de

razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”.

La Asignatura Estatal es un espacio curricular que permite la inclusión de aspectos

específicos de relevancia social de las entidades y que responden a las necesidades e intereses de

los adolescentes. Este programa fortalece en los alumnos la capacidad para identificar problemas

que afectan la convivencia democrática y promueve su participación en la transformación de la

comunidad nuevoleonesa de manera consciente, crítica y reflexiva.

El programa reúne las condiciones de pertinencia, gradualidad y coherencia de sus

aprendizajes, de igual manera considera el enfoque inclusivo y plural que favorece el

conocimiento y aprecio de la diversidad cultural de Nuevo León, asimismo, contribuye a la

formación de alumnos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de tres

competencias cívicas y éticas: Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la democracia como

forma de vida y de gobierno y Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Estas

competencias permitirán a los alumnos enfrentar exitosamente los retos de la sociedad

nuevoleonesa, lo que implica fortalecer los principios y valores que sustentan a la convivencia

democrática, asumiendo el compromiso social de la participación en la búsqueda del bien común,

en el marco de una cultura de la legalidad basada en el respeto a los derechos humanos.

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El programa de Asignatura Estatal La formación ciudadana para una convivencia

democrática en el marco de una cultura de la legalidad. Nuevo León, es resultado del trabajo

colaborativo de un equipo académico perteneciente al Departamento Técnico de Educación

Secundaria, la Secretaría de Educación del estado de Nuevo León reconoce el trabajo de las

maestras y los maestros y confía en que la aplicación de esta asignatura impactará en la

formación ciudadana de los adolescentes con una orientación democrática y humanista, que les

posibilite el acceso a un mayor bienestar colectivo y hacer de Nuevo León un espacio con sentido

de futuro.

Secretaría de Educación del estado de Nuevo León

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INTRODUCCIÓN

Este programa parte de los antecedentes de la aplicación de la Asignatura Estatal en Nuevo León.

Se basa en las observaciones realizadas sobre la implementación que realizaron los docentes en el

aula durante los ciclos escolares 2009-2010 y 2010-2011. Toma en cuenta las opiniones y

sugerencias del personal docente, directivos y alumnos, lo que ha implicado introducir

modificaciones específicas para actualizarse, de manera articulada, con relación a los programas

de Formación Cívica y Ética que le anteceden en el nivel de primaria y que continúan en el de

secundaria, así como con el resto del currículo.

El programa se vincula con la visión educativa del Plan de Estudios 2011 de Educación

Básica en cuanto contribuye a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que

requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que

consideran al ser humano y al ser universal; un ciudadano que aprecie y practique los derechos

humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

De acuerdo con el Plan de estudios 2011, el presente programa de estudio se ubica en el

campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social y se relaciona

estrechamente con el campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia,

orientándose al reconocimiento de la diversidad sociocultural que caracterizan a la entidad, al

desarrollo de un juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las

personas, a la legalidad y a los derechos humanos, coadyuvando al fortalecimiento de la

identidad y conciencia social de los estudiantes.

De este modo, el programa coadyuva en la formación integral de los estudiantes de

primer grado de educación secundaria de la entidad al brindar oportunidades de estudio con

temas relacionados con su desarrollo personal y social, con la ciudadanía y la democracia, los

derechos fundamentales y humanos, la diversidad, multiculturalidad e interculturalidad, así como

con la participación social y política. Temas que facilitarán la adquisición de competencias

necesarias para promover la convivencia democrática, en el marco de una cultura de la legalidad,

mediante la construcción de entornos justos, incluyentes y equitativos.

Este programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y Organización

de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados: Formación del

alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos

didácticos. En ellos se especifica cómo contribuye el estudio de este programa a la formación que

reciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se

brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente para

el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera realice

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para favorecer los aprendizajes de los alumnos sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos

didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende.

Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: Formación ciudadana

y Formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados que permitan

considerar los dos ejes a lo largo de cinco bloques de estudio. Dichos aprendizajes se encuentran

graduados, ya que su complejidad va en aumento conforme avanzan los bloques, asimismo parten

de la esfera personal y se dirigen a la convivencia social.

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ENFOQUE DIDÁCTICO

Esta asignatura asume un enfoque que favorece el desarrollo por competencias, concebidas como

la capacidad de los alumnos para participar en los diversos ámbitos donde interactúan, de

manera eficaz, integrando diversos saberes y asociando diferentes procedimientos ante ciertas

situaciones de la vida cotidiana, propiciando que surja en ellos una reflexión sobre lo que han

aprendido y cómo lo han logrado. Su desarrollo es gradual y permanente.

Por lo anterior, la asignatura favorece en los alumnos el desarrollo de tres competencias

que promueven la generación de aprendizajes relacionados con la participación ciudadana, el

rechazo a la discriminación, el respeto a la diversidad y a la democracia como forma de vida y de

gobierno, así como la promoción de los derechos humanos con apego a una cultura de la

legalidad. Esto se plasma en cada uno de los elementos que conforman el enfoque: Formación del

alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos

didácticos.

Formación del alumno

El alumno es el centro del proceso educativo y esto implica que se asuma como sujeto activo en

la construcción de sus propios aprendizajes.

Mediante la aplicación del programa, los adolescentes nuevoleoneses serán capaces de

fortalecer la autoestima y la autorregulación; reconocer y valorar su propia dignidad, así como la

de los otros; desarrollar habilidades sociales para la convivencia democrática con base en los

derechos fundamentales y humanos; valorar la democracia como forma de vida y de gobierno;

participar en la construcción o reconstrucción de las normas que regulan la convivencia, de

manera informada, analítica y crítica, apegada a la cultura de la legalidad; valorar la diversidad y

la interculturalidad como una oportunidad para fortalecer la convivencia y de impulsar acciones

de mejora para la convivencia democrática en la búsqueda del bien común.

Los alumnos desarrollarán habilidades y actitudes que les permitan enfrentar situaciones

de riesgo en Nuevo León, como el bullying, el pandillerismo, la violencia intrafamiliar; poner en

práctica actitudes asociadas con la democracia y la cultura de la legalidad al reconocer y ejercer

sus derechos humanos y fundamentales y respetar los de los otros; construir criterios propios con

base en su derecho a la información, de manera reflexiva y argumentada para tomar acuerdos,

con disposición al diálogo y al consenso para resolver conflictos; ser asertivos y responsables,

desarrollar la capacidad de hacer valer sus derechos y conocer los instrumentos legales que los

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salvaguardan, así como tomar conciencia de sus responsabilidades ciudadanas y movilizar los

saberes adquiridos dentro y fuera de la escuela para mejorar la convivencia.

Competencias a desarrollar

El presente programa favorece en los adolescentes nuevoleoneses el desarrollo de tres

competencias cívicas y éticas: Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la democracia como

forma de vida y de gobierno y Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación, las cuales

dan continuidad a las ocho competencias establecidas para la asignatura Formación Cívica y Ética

de primaria, y favorecen el desarrollo de las mismas ocho competencias en segundo y tercero de

secundaria.

Estas tres competencias incorporan conocimientos, habilidades y actitudes que se

expresan en sus rasgos y que los alumnos movilizarán ante situaciones y escenarios específicos de

su vida cotidiana, dentro y fuera de la escuela en Nuevo León. A continuación se describen los

rasgos de cada una de las competencias:

Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son

valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse sólo como correctiva de

un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de los bienes que le son

imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad de las normas para comprender que en

un grupo se requiere regular la convivencia como parte de una actitud democrática. Comprenden

que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes que son

obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que

la ciudadanía puede modificar las normas y leyes si las necesidades sociales, económicas y

políticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor

de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los alumnos comprendan

que la democracia es una forma de organización política, pero también una forma de vida que

implica conducirse con base en los principios y valores democráticos; que sean capaces de

practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las

relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación

ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que

contribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad que

caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se desarrollan las situaciones que

deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus repercusiones en la formación ciudadana y

el desarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos,

analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconozcan

situaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a

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nivel local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren

actitudes de rechazo ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Los alumnos se pongan, en todo

momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas

formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre

muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan el diálogo para

reconocer y valorar los puntos de vista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la

discriminación, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de

rechazo a todas estas prácticas.1

Papel del docente

El docente asume el compromiso de reflexionar sobre su práctica y movilizar todos los recursos

que posee para hacer frente a las situaciones educativas que se le presentan, su labor trasciende

el ámbito académico para que, a nivel personal, y también fuera de la escuela, sus alumnos

cuenten con las herramientas para integrarse a una sociedad plural y diversa, como la de Nuevo

León, cada vez más necesitada de personas capaces de practicar y promover una convivencia

democrática con apego a una cultura de la legalidad basada en los derechos humanos.

El papel del docente requiere planear ambientes que permitan al alumno realizar

actividades para alcanzar los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias

establecidas en el programa.

El docente deberá estar informado de los procesos sociales, políticos, naturales y

culturales que han provocado las diversas problemáticas sociales en Nuevo León. Será un

referente para sus alumnos como sujeto de mejora continua en lo personal y en lo social.

La aplicación del enfoque didáctico que plantea este programa requiere:

Facilitar el desarrollo del juicio crítico y la deliberación, al plantear

en sus alumnos situaciones específicas del estado que involucran conflictos de

valor y que requieren el despliegue de procedimientos para comprender las

causas y tomar una postura autónoma y responsable. Se sugieren estrategias

como la discusión de dilemas morales, la comprensión crítica y los debates.

Promover la reflexión, el autoconocimiento, la autovaloración y la

autorregulación de la conducta, al propiciar en los alumnos el

fortalecimiento de su autoestima mediante ejercicios de reflexión sobre sí

mismos y el establecimiento de objetivos personales. Se recomienda la reflexión

1 Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la asignatura estatal de secundaria Educación Básica.

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y el análisis de los cambios físicos y emocionales, autobiografías y ejercicios de

autorregulación.

Fomentar la participación de los alumnos, para que se involucren en

asuntos relacionados con su aprendizaje y en diversas actividades escolares como

asambleas cívicas, elección de representantes, eventos deportivos y

extraescolares donde se promuevan los valores y principios de la convivencia

democrática.

Favorecer la comprensión del sentido de las normas, mediante el

análisis y reflexión sobre su sentido de justicia y la utilidad del reglamento

escolar y del aula, promoviendo la participación democrática en su elaboración e

implementación.

Propiciar el manejo y la resolución de conflictos, al utilizar las

situaciones problemáticas cercanas como oportunidades para gestionar ambientes

democráticos, participativos e inclusivos y que mediante el diálogo, la

creatividad, la negociación y la mediación se logre la satisfacción de las partes

involucradas de manera pacífica.

Reconocer instituciones y espacios de Nuevo León, que promueven el

ejercicio de la ciudadanía, los derechos humanos y la cultura de la legalidad para

alentar en los alumnos el trabajo colaborativo y la vinculación interinstitucional.

Diseñar estrategias didácticas, considerando la diversidad en los estilos de

aprendizaje de los alumnos.

Planificar el trabajo en el aula, mediante actividades de inicio, desarrollo y

cierre.

Modalidad de trabajo

Para alcanzar los aprendizajes esperados que establece el programa, se propone como modalidad

de trabajo la construcción de un proyecto que se realizará en el bloque V y que permitirá a los

alumnos movilizar sus saberes ante situaciones específicas de su escuela, comunidad o entidad.

El proyecto propiciará la construcción o identificación de ambientes para la convivencia

democrática y de legalidad en Nuevo León; es decir, espacios donde los alumnos vivan los

principios, valores y procedimientos democráticos como parte de su formación ciudadana dentro

o fuera de la escuela; espacios propicios para la convivencia en la legalidad y legitimidad basada

en las normas que contribuyan a favorecer una convivencia respetuosa, en donde las diferencias

se resuelvan con base en el diálogo y la reflexión.

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Este proyecto habrá de elaborarse en el bloque V y deberá apoyarse en los temas para el

análisis y la reflexión que se plantean al final de cada bloque y que refieren problemáticas

específicas de la comunidad en que viven los adolescentes. Estos temas servirán de apoyo y

orientación para la realización del proyecto final y los alumnos seleccionarán uno de los

presentados a manera de sugerencia en función de sus intereses. El trabajo con estos temas le

permite al docente conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados.

El proyecto tiene un valor formativo para los alumnos porque les permite actuar como

exploradores a la vez que estimula el análisis crítico y reflexivo, la toma de posturas críticas y el

desarrollo de habilidades para identificar las situaciones que son posibles de abordar; asimismo,

deberá favorecer el trabajo transversal y constituirse en una oportunidad de participación

equitativa, donde se involucre a la comunidad, así como a los diversos actores sociales.

Recursos didácticos

La utilización de los recursos didácticos servirá para promover el logro de los aprendizajes

esperados. Se sugiere que se incorporen al aula diferentes tipos de materiales que faciliten en los

alumnos tareas como buscar, localizar, contrastar, seleccionar y evaluar información. Se sugiere

que el maestro promueva el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de

otros recursos disponibles en la escuela y la comunidad.

Algunos recursos que se sugieren son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, que favorecen la

búsqueda de información sobre contenidos del programa.

Materiales audiovisuales, multimedia e internet, que facilitan la interacción.

Materiales y recursos educativos informáticos con que cuenta la escuela:

Plataformas: Explora secundaria, Red Escolar-Portal educativo y SÍaEducación

Básica, que promueven el aprendizaje en ambientes virtuales de trabajo

colaborativo ofreciendo diferentes programas (Escuela Segura, Escuela Siempre

abierta, Salud para aprender, entre otros) promoviéndose además el uso

educativo de materiales digitales y de las redes sociales.

La prensa, radio y televisión como medios eficaces para aproximarse a los

acontecimientos reales desde diversos puntos de vista y que permiten relacionar

los temas o subtemas del programa con la vida cotidiana en Nuevo León.

Organismos, instituciones o espacios cuya misión representan un apoyo para el

tratamiento de los contenidos del programa: Comisión Nacional de Derechos

Humanos (CNDH), la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), el Consejo

Nacional para prevenir la Discriminación (CONAPRED), La Comisión Nacional

contra las Adicciones (CONADIC), el Instituto Federal Electoral (IFE), el Instituto

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Federal de Acceso a la Información (IFAI), Consejo Estatal de Participación

Ciudadana, así como Organizaciones de la sociedad Civil (OSC).

Las maestras y los maestros que impartan la asignatura podrán recurrir también a

instituciones o espacios de su comunidad que representan opciones de cultura y esparcimiento

para los adolescentes nuevoleoneses (Centros Culturales, Museos, Parques y Áreas Protegidas).

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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El programa La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de una cultura

de la legalidad. Nuevo León se imparte con una carga horaria de 3 hrs./semana/mes y está

integrado por cinco bloques de estudio.

A lo largo de los bloques se trabajan una o varias de las competencias que establece el

programa. El desarrollo de cada una de las competencias moviliza las restantes, pues se

relacionan y se complementan. Se establecen dos ejes formativos que organizan y equilibran los

aprendizajes en los cinco bloques, dirigiéndolos a dos áreas de formación: Formación ciudadana y

Formación ética.

Formación ciudadana. Este eje se refiere a la promoción de una cultura política

democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores,

comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al

fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un

Estado de derecho, social y democrático.

Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurre en su entorno y

en el país –pero a la vez frente al impacto de procesos globales sociales, políticos y económicos–, el

aprecio y apego a una cultura política democrática y a un régimen de gobierno democrático, el

conocimiento y respeto de la ley, la relación constructiva de gobernantes y gobernados mediante

mecanismos de participación democrática, la construcción de ciudadanía como característica de la

participación en asuntos sociales y políticos, el reconocimiento de su derecho legítimo de acceder a

información pública gubernamental, a solicitar rendición de cuentas y transparencia de autoridades

y personas para poder deliberar y emitir su opinión razonada y/o participar en asuntos públicos, y a

tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver conflictos de manera no violenta.

Los componentes esenciales de la formación ciudadana son la participación social, la

formación de sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.

Formación ética. La intención de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcan y

asuman un conjunto de principios éticos que conformen un orden social incluyente. Se orienta al

desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de las personas para elegir

libremente entre diversas opciones de valor, considerando como referencia central los derechos

humanos y los valores que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana, la conservación

del ambiente y el enriquecimiento de las formas de convivencia.

Este eje incide en el desarrollo ético de los alumnos, e implica la reflexión sobre los

criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana y los derechos

humanos, de un uso racional de los recursos materiales, económicos y ambientales, y el

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reconocimiento y valoración de la diversidad, entre otros. Se espera que a partir de la formación

ética los alumnos se apropien y actúen de manera reflexiva, deliberativa y autónoma, conforme a

principios y valores como justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia,

solidaridad, honestidad y cooperación, entre otros.

En el programa La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de

una cultura de la legalidad. Nuevo León los aprendizajes esperados están organizados de manera

progresiva y gradual, de manera que avanzan de lo simple a lo complejo y de la esfera personal

hacia la convivencia social.

Los contenidos son los medios que facilitan el logro de los aprendizajes esperados y se

ordenan por complejidad y profundidad. Consideran el antecedente en primaria y los cursos

subsecuentes de Formación Cívica y Ética en secundaria.

Los Bloques que integran este programa tienen los siguientes elementos:

Número y título del Bloque:

Expresa el contenido y su relación con las competencias y los ejes formativos.

Competencia o competencias que se favorecen:

Se manifiesta en la capacidad de responder a diferentes situaciones; implican un saber (conocimientos), con saber hacer (habilidades) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Ejes formativos:

Orientan y ordenan los contenidos al vincularlos con las vivencias de los alumnos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Pautas o indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en el programa, definen lo que se espera de cada alumno, en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo del maestro al hacer constatable lo que los alumnos logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

Medios para logar los aprendizajes esperados, con características de gradualidad y secuencialidad. Su trabajo favorece la reflexión y la apropiación para el desarrollo de la formación ciudadana en el marco de una cultura de la legalidad.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

Los bloques del I al IV finalizan con temas sugeridos para el análisis y la reflexión y los alumnos elegirán uno de ellos en función de sus intereses. Estos temas permitirán conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados, de igual manera contribuirá al desarrollo del proyecto en el bloque V.

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Bloques de estudio

BLOQUE I

FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA CONVIVENCIA

Competencia que se favorece:

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación

Ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica los diferentes aspectos que conforman su identidad como adolescente nuevoleonés, y reconoce las diferentes formas de ser adolescente.

Reconoce su propia dignidad y la de los demás como base para aprender a convivir en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana.

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONÉS

Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal.

La autoestima y la asertividad como base para la convivencia.

Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado. Identidad social.

Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente.

LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIÓN CON LA DEL OTRO

La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a sí mismo, y reconoce, respeta y valora las diferencias de los demás.

La importancia del otro como elemento ético y socializador. La responsabilidad ante el otro como base para la convivencia.

Objetivos personales en relación con la vida en sociedad.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

¿Por qué es importante la convivencia?

¿Cómo es la convivencia en mi familia, escuela y comunidad? ¿Cómo quisiera que fuera la convivencia en los diferentes ámbitos donde me desarrollo?

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BLOQUE II

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA EN NUEVO LEÓN

Competencia que se favorece:

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno

Ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce los principios y valores de la democracia para resolver situaciones que mejoren la convivencia en la vida cotidiana.

Identifica situaciones que ponen en riesgo o fortalecen la democracia en su vida cotidiana, y propone alternativas para su actuar como adolescente

Identifica mecanismos de democráticos en su entidad, y ejemplifica su puesta en práctica.

LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA. Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrática: libertad, igualdad, justicia, respeto, tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, diálogo. Manifestación de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y la comunidad. Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para la convivencia democrática en los ámbitos donde participa. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO. Algunas características de la democracia en Nuevo León: formación ciudadana, derechos humanos, soberanía, rendición de cuentas, el principio de mayoría y el respeto de los derechos de las minorías, igualdad, justicia, legalidad y participación social. Situaciones que amenazan la convivencia democrática en mi familia, escuela y comunidad. Bullying, violencia intrafamiliar, discriminación, inseguridad social, delincuencia. Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democráticas en la entidad.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

¿Cómo se vive la democracia en mi vida cotidiana?

¿Cómo se vive la democracia en Nuevo León?

¿Cómo ejerzo mi ciudadanía y mi responsabilidad ética en los diferentes ámbitos donde me desarrollo? Familia, escuela y comunidad.

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BLOQUE III

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA LEGALIDAD

Competencias que se favorecen:

Sentido de justicia y legalidad

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno

Ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica sus derechos y promueve el respeto de los derechos de los demás, como base para la convivencia democrática. Reconoce el valor de su compromiso individual para participar orientado hacia el bien común.

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEÓN Los Derechos Humanos. Su importancia para la convivencia democrática y pacífica basados en el respeto a la dignidad humana. Los derechos humanos en la familia, escuela y la comunidad. Leyes, normas e instituciones públicas y civiles que salvaguardan los derechos humanos y fundamentales. Instrumentos legales en Nuevo León. EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, APEGADA A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD La participación informada, reflexiva y crítica en la construcción o reconstrucción de las normas que regulan la convivencia en su vida cotidiana. Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleonés. Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democráticos, de legalidad y justicia, basados en los derechos humanos.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

Importancia de difundir información sobre los derechos humanos en la familia, escuela y comunidad.

Mi actitud ante situaciones que vulneran los derechos humanos y la cultura de la legalidad en la familia, escuela y comunidad.

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BLOQUE IV

RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD

Competencias que se favorecen:

Sentido de justicia y legalidad

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación

Ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce el valor de la diversidad para enriquecer la convivencia en su vida cotidiana. Aprecia las diferentes manifestaciones de la diversidad desde el aula y rechaza las situaciones que vulneran la igualdad y la equidad.

LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS La cultura propia como elemento central para la interculturalidad. La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes ámbitos en que se desarrolla el adolescente nuevoleonés. El Valor de la igualdad.

Aprender a ponerse en el lugar de los demás. El valor de la empatía. NUEVO LEÓN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LA INTERCULTURALIDAD

Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y estado.

Situaciones que generan discriminación, exclusión, desigualdad e inequidad en Nuevo León.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

¿Cómo es mi actitud ante lo diferente?

¿Cómo se vive la interculturalidad en mi escuela y comunidad?

La escuela, promotora de la interculturalidad.

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BLOQUE V LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE LA

LEGALIDAD

Competencias que se favorecen:

Sentido de justicia y legalidad

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación

Ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Plantea acciones de mejora personal y social para enfrentar situaciones de riesgo de su entorno que vulneran la convivencia democrática y la cultura de la legalidad. Diseña estrategias que promueven los derechos humanos ante la diversidad en su comunidad.

PROYECTO

COMPROMISO CON LA VIDA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN.

Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Compromiso social.

Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la convivencia democrática, justa, pacífica y legal.

PROYECTO

GESTIÓN DE AMBIENTES DEMOCRÁTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.

La experiencia democrática en la familia y la escuela.

La participación en asuntos comunitarios. PROYECTO

LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE NUEVOLEONÉS ANTE LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.

La participación ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la búsqueda del bien común.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA

BLOQUE I

FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA CONVIVENCIA

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BLOQUE II

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

EN NUEVO LEÓN

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(Biblioteca para la actualización del maestro). Díaz Barriga, F. (2006), Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw

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Woldenberg, José (2007), El cambio democrático y la educación cívica en México, México, Cal y Arena.

BLOQUE III

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA

LEGALIDAD

Barba, José Bonifacio (1977), Educación para los derechos humanos. Los derechos humanos como formación valoral, México FCE.

Barreda de la, Luis (2007), Educación y Derechos Humanos, México, Cal y Arena. Magendzo K., Abraham (2007), La Escuela y los Derechos Humanos, México, Cal y Arena. Robinson, Mary (2003), Defiende tus Derechos / Selección ONU, Peace Chile Internacional,

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Salazar Ugarte, Pedro (2008), La Educación y la Legalidad, México, Cal y Arena. Taller de planeación y visión compartida de cultura ciudadana Nuevo León, 2010, Corpovisionarios.

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descriptivo de la encuesta de cultura ciudadana aplicada en el área metropolitana de Monterrey.

BLOQUE IV

RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD

Centro de Justicia Familiar, Nuevo León (2006), Justicia con equidad de género. Procuraduría

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Discriminación.

BLOQUE V

LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD

Alba Meraz, Alejandro Roberto et. al. (2011), La Formación Cívica y Ética en la Educación Básica:

retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada. Serie: Teoría y Práctica Curricular de la Educación Básica, México, SEP.

Conde Flores, Silvia (2004), Educar para la democracia. La educación ciudadana basada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas, México, Instituto Federal Electoral.

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Conde Flores, Silvia, Ana Corina Fernández, Greta Papadimitriou et al. (2008), Formación Cívica y Ética. Diplomado a distancia (Guías didácticas. Cinco módulos), México, SEB/Nexos.

Delors, Jacques (1997), “Los cuatro pilares de la educación”, en Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, México, UNESCO.

Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, McGraw-Hill.

Ferreiro Gravié, Ramón (2010), Estrategias didácticas del Aprendizaje Cooperativo. México, Trillas.

SEP (2011), Formación Cívica y Ética, Programa de Estudio Educación Básica Secundaria 2011, México, SEP.

Tobón, Sergio (2010), Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias, México, Pearson.

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