PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS Bachillerato · PDF fileAWARD 1 (MacMillan) 2º BACHILLERATO AWARD 2 (MacMillan) 3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... En el Teacher’s

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Bachillerato

CURSO 2013-2014

Centro: IES LAURETUM

Calle: Avda. de Huelva

Localidad: ESPARTINAS Provincia: SEVILLA Código Postal: 41807

ÍNDICE

1. Composición del departamento de lenguas extranjeras. (Pag 3)

2. Libros de texto. (Pag 4)

3. Medidas de atención a la diversidad. (Pag 4)

4. Criterios de calificación de Bachillerato (Pag.5)

5. Actividades extraescolares.(Pag. 5)

6. Metodología (Pag. 6)

7. Programación 1º Bachillerato. (Pag.9)

8. Secuenciación de contenidos (Pag. 64)

9. Programación 2º Bachillerato. (Pag.64)

10. Secuenciación de contenidos (Pag. 109)

11. Proyecto Integrado 2º de Bachillerato. (Pag. 109)

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS

EXTRANJERAS. 1 Lola Pachón Luengo Jefatura Adjunta a la dirección

2 Mª Luisa García del Toro Tutora de 2º Bachillerato

3 Inés Corbacho Secretaria del centro-Coordinadora bilingüe

4 Mª Teresa Ruiz Jefa de departamento

5 Fátima García Profesora

6. Rocio Gomez Casas Tutora 4º A Recursos materiales disponibles en el centro: Vídeo-DVD TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo – Grabador audio Ordenadores (PC, portátiles, netbooks...) Pizarra Digital Interactiva Conexión a Internet (WiFi, otros...) Recursos espaciales disponibles en el centro: Aula de ordenadores Patio Gimnasio Biblioteca Distribución de grupos: - Inés Corbacho: 3º E (Bilingüe) - Mª Luisa García del Toro: 2º Bachillerato, Proyecto Integrado de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato, 3º AB (Bilingüe),3º CD (No Bilingüe)ESO, 2º ABE (Ampliación),3º AB(diversificación). - Fatima Garcia: 2º AB,BC,DE (Bilingüe), 2º ABC, DE, (No Bilingüe) 3º CD (Bilingüe), Refuerzo de 2º A y B. - Rocio Gómez: 1º AB (bilingüe), 1º ABC (No Bilingüe), 1ºCD (Ampliación, 2º CD (Refuerzo), 4º A y B (No Bilingüe) - Lola Pachón Luengo: 4º C y D (Bilingüe),1º B y C Bachillerato, 1º EF (Ampliación), 1º AB (Ampliación) - Mª Teresa Ruiz 1º BC, DE, EF (Bilingüe), 1º DEF (No Bilingüe)

Recursos humanos: Orientador/a Auxiliar de conversación inglés. Recursos materiales disponibles en el centro: Vídeo-DVD TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo – Grabador audio Ordenadores (PC, portátiles, netbooks...) Pizarra Digital Interactiva Conexión a Internet (WiFi, otros...) Recursos espaciales disponibles en el centro: Aula de ordenadores Patio Gimnasio Biblioteca

2. LIBROS DE TEXTO. 1º BACHILLERATO AWARD 1 (MacMillan) 2º BACHILLERATO AWARD 2 (MacMillan)

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Aquellos alumnos con la asignatura de inglés de 1º de Bachillerato pendiente que ya se encuentren en 2º de Bachillerato, deberán examinarse en Febrero de toda la materia impartida el curso anterior en un solo examen que valdrá el 100% de la nota. Si aprueba, recupera la asignatura y si no aprueba volverá a tener que examinarse de ella en un solo examen antes de terminar el curso académico, probablemente en el mes de Mayo.

Las actividades de refuerzo y ampliación durante el curso escolar permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En el libro que se sigue se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. Entre los materiales para el profesor, la Guía Didáctica propone actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para

el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.

En el Teacher’s Resource and Tests Pack, uno de sus componentes, el profesor dispone de páginas fotocopiables e imprimibles de actividades por unidad a dos niveles distintos de dificultad y también evaluaciones por unidad, trimestrales y anual a dos niveles de dificultad. Además el alumnado, previa autorización de los tutores legales, estarán dados de alta como usuarios en la Bachillerato Student´s Website de Macmillan, donde podrán realizar actividades diversas.

Detección de conocimientos previos: Al principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos y la realización de pruebas específicas de exploración inicial como el Diagnostic Test.

4.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN DE

BACHILLERATO

Los instrumentos de evaluación y su valoración serán los siguientes:

Pruebas escritas que tendrán un valor del 80 % del total de la nota.

El 20% restante se repartirá entre la participación activa en la clase favorable al aprendizaje, el esfuerzo continuado y trabajo individual y diario sin olvidar la iniciativa personal, salir voluntario etc...

La evaluación ordinaria de junio en 1º de Bachillerato cumplirá lo anteriormente expuesto. La evaluación ordinaria de junio en 2º de Bachillerato, de manera específica, se utilizará un examen de Selectividad de un año anterior, con los porcentajes especificados previamente. En Septiembre se utilizará un examen de Selectividad, que valdrá el 100%. En cuanto a los criterios de evaluación y concretamente el de faltas de asistencia, hay acuerdo en la pérdida de evaluación continua cuando el alumno/a falte más de 8 horas trimestralmente de forma injustificada a la asignatura.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. Desde nuestro departamento se proponen las siguientes actividades: 1º de Bachillerato

-Intercambio de estudiantes en familia en Westport (Irlanda) CELEBRACION DE FIESTAS TÍPICAS DE LA CULTURA ANGLOSAJONA: A lo largo del curso, el departamento se propone realizar actividades coincidiendo con las fechas más señaladas en USA y Gran Bretaña: Halloween, Christmas, Easter,....

6.METODOLOGIALas exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante.. El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicación. El objeto de esta materia será profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, así como ampliar los ámbitos en los que tienen lugar. De entre éstos, cabe destacar el de las relaciones y las prácticas sociales habituales; el académico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currículo e iniciando en el discurso científico-técnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicación; y en el público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social o laboral. En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonomía del alumnado, ya que se habrán perfilado con mayor precisión sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondrá, por una parte, la prolongación y consolidación de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades más especializadas en función de los intereses académicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro. Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros. Objetivos de la etapa: La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad

Objetivos del área de lengua extranjera. El objeto de la materia en la etapa de Bachillerato es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para señalar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuación de un aprendizaje cada vez más autónomo que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia común del bachillerato contribuirá a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación internacional se hace cada vez más patente. Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de los textos del método

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para practicar en casa.

Ayudar a los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantías gracias a un material de lo más completo de práctica, tanto dentro de las unidades didácticas como en materiales supplementarias, practice tests etc.

7.-PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

STARTER UNIT Calling teens

OBJETIVOS

Aprender y practicar vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre.

Leer un texto sobre culturas juveniles. Repasar tiempos de presente, aprender y practicar verbos de estado y la

diferencia de uso de los verbos de estado en presente simple y en presente continuo.

Repasar y practicar el comparativo y el superlativo.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar a dos adolescentes hablando sobre actividades de tiempo libre y completar el cuadro.

Hablar

- Por parejas, hablar sobre su tiempo libre, diciendo qué actividades suelen realizar durante la semana y durante el fin de semana.

- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata el artículo. - Por parejas, hacer y responder preguntas usando el presente simple o el

presente continuo.

Leer

- Leer las actividades de tiempo libre de un cuadro y unirlas con las fotos. - Leer una nota sobre el tiempo en la sección Street talk. - Leer unas palabras relacionadas con tribus juveniles y decirlas en su

propio idioma. - Leer un artículo sobre tribus juveniles y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso. - Leer el texto y escoger las mejores respuestas. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Encontrar palabras en un texto con la misma raíz que las palabras

dadas. - Leer una nota True or False acerca de la palabra goth. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra realize. - Leer unas notas gramaticales sobre los tiempos de presente. - Leer unas frases y escoger los tiempos de presente correctos.

- Leer un cuadro Tip sobre el uso de adverbios de frecuencia. - Leer un cuadro Careful! acerca del uso del presente continuo. - Leer las frases y apreciar el uso de verbos de estado. - Relacionar los verbos de estado de un cuadro con las categorías

correctas. - Leer la sección Grammar bonus sobre los verbos de estado y el

presente continuo y completar ejercicios. - Leer un cuadro Careful! sobre cómo formar el comparativo y el

superlativo.

Escribir

- Completar frases con palabras sobre actividades de tiempo libre. - Estudiar una tabla gramatical y traducir las frases a su idioma. - Completar unas frases con el presente simple o el presente continuo de

los verbos dados. - Ordenar unas palabras para hacer preguntas con el presente simple o el

presente continuo. - Completar un texto con el presente simple o el presente continuo +

verbos de estado. - Observar unas imágenes y completar frases comparativas con los

nombres correctos. - Completar unas reglas para la formación del comparativo y el superlativo

con las palabras dadas. - Completar unas frases con la forma correcta de los adjetivos dados. - Completar un e-mail con la forma correcta de los adjetivos dados. - Escribir un e-mail similar para encontrar un amigo por correspondencia

en inglés.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática - Presente simple y presente continuo - Verbos de estado - Verbos de estado y el presente continuo

Vocabulario - Actividades de tiempo libre - El comparativo y el superlativo

Pronunciación - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de

las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. - Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de

las actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje: - Completar un cuadro con información. - Responder a preguntas de tipo verdadero/falso. - Encontrar palabras en un texto. - Rellenar huecos en textos.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Nota socio-cultural sobre la cultura juvenil y la música Nota socio-cultural sobre las tribus urbanas Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las

actividades de clase Deseos de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar

una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora.

Ej.: Texto de lectura: Calling teens

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Sociales: Cultura juvenil.

VALORES Y ACTITUDES Respeto por los demás Respeto por otras culturas

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T5, T8, T9 Extra activities, páginas T5, T8, T9 Optional extension activities, páginas T9

MATERIALES DIGITALES

Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados*

www.hyw.com/books/history/goths.htm www.gothicsubculture.com/origin.php

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formativa - Observación del trabajo de clase para comprobar el progreso tanto

individual como colectivo

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, páginas 123-124 - Wordlist, página 151 - Para más práctica de gramática, ver Workbook, páginas 4-7

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre el tiempo libre de los

adolescentes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre actividades de tiempo libre. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre tribus juveniles. C1, C3, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail para un amigo por correspondencia. C1, C4, C5, C8

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para identificar y evaluar sus habilidades lingüísticas, mediante la utilización del Bachillerato Student’s Website. C1, C4, C8

Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de las tribus juveniles en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8

UNIT 1 What’s the story?

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con libros, géneros literarios, antónimos y prefijos negativos.

Identificar información de un texto sobre un cazador de libros Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con tiempos de pasado Identificar información específica relacionada con el arte, los cómics y las

novelas gráficas a partir de un texto oral. Leer una anécdota personal Aprender cómo hablar sobre una historia que han leído recientemente Escuchar a tres personas describiendo el último libro que han leído Escuchar un programa de televisión sobre arte gráfico Aprender a utilizar conectores temporales (when, while, by the time, etc)

para mostrar la secuencia de eventos en una historia Escribir una anécdota personal en cuatro pasos: pensar, planificar,

escribir y revisar Hablar sobre el último libro que han leído Hablar sobre libros preferidos y libros que están leyendo en ese momento Prepararse para hablar sobre una historia en cuatro pasos: pensar,

planificar, practicar y hablar. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección

Progress Check y el Exam Practice de la unidad 1, como una forma de participar en el proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar a tres personas hablando sobre libros y responder las

preguntas. - Escuchar una entrevista con un artista y poner las imágenes en el orden

en que son mencionadas. - Escuchar y escoger las respuestas correctas. - Escuchar y repetir verbos que terminan en -ed en pasado simple. - Unir unas mitades de frases sobre historias, escuchar y comprobar.

Hablar - Responder a unas preguntas para que sean ciertas para ellos utilizando

la información de la sección Street Talk. - Traducir unas palabras de un texto a su idioma. - Observar unas fotos y el título de un texto y decir de qué puede tratar. - Responder preguntas sobre sus libros preferidos en la sección What

about you? - Responder a unas preguntas sobre cómics y novelas gráficas. - Hablar sobre una historia que han leído recientemente utilizando el

lenguaje de la sección Useful language.

Leer

- Unir unas portadas de libros con los géneros literarios correctos. - Leer y responder a un Story Quiz. - Leer unas expresiones en la sección Street Talk.

- Leer un texto sobre un cazador de libros (Javier Ruescas), y responder preguntas.

- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False acerca del Hay Literary Festival - Leer un cuadro False Friends sobre la palabra success. - Leer unas notas gramaticales sobre el pasado simple y el pasado

continuo. - Leer unas frases en pasado simple o pasado continuo y escoger las

alternativas correctas. - Leer una frase, observar una línea temporal y decir qué acción sucedió

primero. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de when y while. - Leer unas frases, decidir qué acción sucedió primero en el pasado y

escoger las alternativas correctas. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de used to y completar

unos ejercicios. - Leer un cuadro Careful! sobre el uso de used to para tiempos de

presente. - Unir los adjetivos de un cuadro con sus antónimos correspondientes. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre Charles Dickens. - Unir unas imágenes de programas de televisión con las palabras de un

cuadro. - Leer los verbos de un cuadro y decir qué tipo de terminación en -ed

tienen. - Leer una anécdota personal relacionada con Shakira y responder unas

preguntas. - Unir unos párrafos con las descripciones correctas. - Observar los conectores temporales de un texto y decirlos en su propio

idioma. - Leer unas frases y escoger los conectores temporales correctos. - Unir unas frases sobre historias con las preguntas correctas. - Leer frases sobre libros y escoger las alternativas correctas. - Leer las frases y decir cuáles ofrecen una opinión sobre la historia.

Escribir

- Escribir un título de un libro para diversos géneros literarios. - Completar unas frases con el pasado simple o el pasado continuo de los

verbos dados. - Completar unas frases con el pasado simple o el pasado perfecto de los

verbos dados. - Observar un texto sobre Robin Hood y completarlo con la forma correcta

de los verbos. - Corregir frases utilizando los antónimos de las palabras dadas. - Completar unas frases con parejas de antónimos. - Utilizar los prefijos dis-, im- y un- para hacer antónimos de los adjetivos

de un cuadro. - Completar unas frases con adjetivos con dis-, im- y un-. - Completar unas frases con los conectores temporales de un cuadro. - Corregir los errores de unas frases. - Escribir una anécdota personal sobre algo que les ha sucedido

siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist.


Conocimientos lingüísticos: Gramática

- Tiempos de pasado: pasado simple, pasado continuo y pasado perfecto - used to

Vocabulario

- Géneros literarios: classic, thriller, science fiction, etc - Palabras relacionadas con los libros: character, plot, setting, etc - Street Talk: It bored me to death, I couldn’t put it down - False friends: success - Antónimos: brave – cowardly, hard-working – lazy, innocent – guilty, etc - Prefijos negativos con dis-, im- y un-: disorganized, impatient, unlucky,

etc.

Pronunciación - Pronunciación del pasado simple regular terminado en-ed: /t/, /d/ y /ɪd/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Ojear un texto para obtener la idea principal - No esperar comprender cada palabra cuando escuchan - Utilizar conectores temporales para secuenciar eventos.


Charles Dickens y su trabajo Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Ej.: Textos de lectura: The book hunter / Skimming


Lengua y Literatura inglesa: géneros literarios y el trabajo de Charles Dickens

Lengua y Literatura: convenciones para escribir una anécdota personal

VALORES Y ACTITUDES

Respeto por los demás Respeto por otras culturas


Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T11, T14, T15, T16, T19 Extra activities, páginas T11, T14, T18, T19, T20 Optional extension activities, páginas T13, T14, T15

Teacher’s Resource Book

Refuerzo Grammar standard worksheet, página 6 Vocabulary standard worksheet, página 32 Reading worksheet, página 55 Writing worksheets, páginas 63–64 Listening worksheet, página 79 Speaking worksheet, página 87 Grammar drills worksheet, página 96 Basic grammar worksheet, página 112 Ampliación Grammar extra worksheet, página 20 Vocabulary extra worksheet, página 44

Survival Guide

Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 2–5 Lenguaje funcional: hacer planes.


Award 1. Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.hayfestival.com - www.goodreads.com/author/show/3020417.Javier_Ruescas - www.bbc.co.uk/history/historic_figures/dickens_charles.shtml - www.dccomics.com/sites/essential30/

EVALUACIÓN




Evaluación sumativa: Tests del Teacher’s Resource Book

- Test Unidad 1 estándar, páginas 125–126 - Test Unidad 1 extra, páginas 154–156 - Listening, página 193 - Speaking, página 202

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, páginas 124–126 - Writing reference, página 137 - Speaking reference, página 146 - Wordlist, páginas 151–152 - Progress check, página 106 - Exam practice, página 115 - Para más práctica de gramática, ver Workbook, páginas 78–79

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre libros y sobre programas de

televisión, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C6, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre los libros que leen. C1, C5, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre un cazador de libros. C1, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una anécdota personal. C1, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de libros y escritores de esos países con los de su propio país. C1, C3, C5, C6, C8

Utilizar de forma consciente y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje, mediante la realización de la sección Progress Check y el Exam practice de la unidad 1. C1, C7, C8

UNIT 2 Travel the world

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con la geografía y los viajes, adjetivos que terminan en -ed o -ing y adjetivos + preposición

Identificar información de un texto sobre un presentador de televisión de un programa de supervivencia

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect simple

Leer e identificar información específica sobre Viajes de Inter-Rail a partir de un texto oral

Aprender cómo hablar sobre un lugar en una foto Leer una descripción de Marruecos y de Marrakech Escuchar a dos jóvenes hablando sobre lugares que han visitado Aprender a utilizar conectores de adición (both … and, also, too) Escribir una descripción de un lugar en cuatro pasos: pensar, planificar,

escribir y revisar Hablar sobre lugares de fotos que les gustaría visitar Hablar sobre lugares remotos que les gustaría o que no les gustaría

visitar Prepararse para hablar sobre un lugar en cuatro pasos: pensar,

planificar, practicar y hablar Fomentar su autonomía a la hora de aprender, completando las

actividades de la sección Grammar Doctor de las unidades 1-2. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a dos personas hablando sobre lugares que han visitado y responder las preguntas.

- Leer y escuchar unas palabras y traducirlas a su idioma - Escuchar una llamada telefónica en la radio, responder a preguntas de

tipo verdadero/falso y corregir las frases falsas. - Escuchar y escoger las respuestas correctas. - Escuchar y repetir unos adjetivos, prestando atención al patrón de

acentuación, para practicar la pronunciación.

Hablar

- Decir qué adjetivos de un cuadro podrían utilizar para describir cada lugar de unas fotos.

- Decir si les gustaría visitar los lugares de las fotos utilizando la información de la sección Street Talk.

- Observar una foto y responder las preguntas. - Responder preguntas sobre sus experiencias en el extranjero en la

sección What about you?

- Dar ejemplos de gente que conocen usando adjetivos + preposición - Observar una foto y decir qué adjetivos utilizarían para describirla. - Describir una foto utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer

- Observar unas palabras relacionadas con rasgos geográficos y decirlas en su propio idioma.

- Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Encontrar el past participle de los verbos dados en un texto y decirlos en

su propio idioma. - Ojear un texto para averiguar de qué trata. - Leer detenidamente un texto para encontrar información lo más

rápidamente posible. - Leer un cuadro Tip sobre la técnica de scanning. - Leer un texto sobre la vida en una tribu y responder preguntas de tipo

verdadero/falso. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre Australia. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra career. - Leer unas notas gramaticales sobre el present perfect simple. - Leer unas frases en present perfect simple y escoger las alternativas

correctas. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de expresiones temporales como

yesterday y last week. - Leer un cuadro Careful! sobre el uso del present perfect simple. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de already, just y yet y

completar unos ejercicios. - Leer unas frases con adjetivos terminados en -ed y en -ing y escoger las

alternativas correctas. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre billetes de Inter-Rail. - Observar unos adjetivos y dares cuenta de la acentuación. - Leer una descripción de un lugar y decir qué temas se mencionan. - Encontrar unos nombres en una descripción y decir qué adjetivos se

utilizan para describirlos. - Encontrar un adjetivo terminado en -ed y otro en -ing en una descripción

y decir lo que describen. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de adjetivos. - Leer unas frases y decir qué foto describen. - Unir unas frases con lo que describen. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de there is / there are. - Leer el repaso gramatical y la sección de repaso Check de la sección

Grammar Doctor de las dos últimas unidades.

Escribir - Observar unas imágenes y completar frases con el present perfect

simple de los verbos dados. - Completar unas frases con for o since. - Corregir los errores de unas frases en present perfect simple. - Exam focus: Reescribir frases con los verbos dados y el present perfect

simple. - Completar un email con for, since o la forma correcta de los verbos

dados. - Completar frases con la forma adjetivada de las palabras dadas.

- Completar unas frases con los adjetivos + preposición correctos. - Observar unas entradas de una guía de viajes y completarlas con

preposiciones o con la forma correcta de las palabras dadas. - Encontrar y completar unas frases de un texto con los conectores de

adición correctos. - Unir unas frases usando los conectores dados. - Escribir una descripción de su país o región u otro lugar que hayan

visitado siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist. - Completar el Test y comprobar los resultados de la sección Grammar

Doctor de las dos últimas unidades.



Gramática - Present perfect simple - Present perfect simple con already, just y yet

Vocabulario - Términos geográficos: desert, forest, iceberg, etc - Adjetivos para describir lugares: dangerous, desolate, dry, etc - Street Talk: It’s not my thing, A once-in-a-lifetime experience - False friends: career - Adjetivos terminados en -ed/-ing: surprised – surprising, disappointed –

disappointing, etc - Adjetivos + preposición: good at, frightened of, etc

Pronunciación - Acentuación de adjetivos - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Uso de la técnica de scanning para ayudarles con la lectura - Lectura de las preguntas antes de escuchar para ayudarles a predecir lo

que van a escuchar - Uso de adjetivos por escrito - Uso de there is / there are y del presente continuo para describir fotos


Lugares famosos de Reino Unido: la Calzada del Gigante, Ben Nevis, Stonehenge, Pistyll Rhaeadr

El Inter-Rail como una forma de viajar por Europa Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseos de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades



Ej.: Textos de lectura: Going tribal / Scanning


Geografía: rasgos geográficos y Marruecos Lengua y Literatura: convenciones para escribir una descripción de un

lugar

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T21, T24, T26, T29, T30 Extra activities, páginas T21, T25, T28, T29, T30 Optional extension activities, páginas T21, T24, T25, T26


Refuerzo Grammar standard worksheet, página 7 Vocabulary standard worksheet, página 33 Term 1 worksheets, páginas 14 y 40 Reading worksheet, página 56 Writing worksheets, páginas 65–66 Listening worksheet, página 80 Speaking worksheet, página 88 Grammar drills worksheet, página 97 Basic grammar worksheet, página 113

Ampliación

Grammar extra worksheet, página 21 Vocabulary extra worksheet, página 45 Term 1 worksheets, páginas 28 y 52

Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 6-9 Lenguaje funcional: comprar un billete


Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.avru.org/general/general_mostvenom.html - www.bbc.co.uk/tribe/bruce/index.shtml - www.bbc.co.uk/amazon/sites/team/páginas/bruce.shtml - http://etravel.org/información/interrail/

EVALUACIÓN





- Term test 1 estándar, páginas 141–142 - Term test 1 extra, páginas 178–180 - Test Unidad 2 estándar, páginas 127–128 - Test Unidad 2 extra, páginas 157–159 - Listening, página 194 - Speaking, página 203

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar Doctor, páginas 31–32 - Grammar reference, páginas 126–127 - Writing reference, página 138 - Speaking reference, página 146 - Wordlist, páginas 152–153 - Progress check, página 107 - Exam practice, página 116 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 80–81

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre lugares para visitar, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C6, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre lugares remotos que les gustaría o no les gustaría visitar. C1, C3, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre un presentador de televisión de un programa de supervivencia. C1, C3, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un lugar. C1, C3, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de lugares de esos países con los de su propio país. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 3 Get connected

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con aparatos, cosas que se pueden hacer con aparatos y phrasal verbs relacionados con la tecnología.

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con tiempos de futuro

Identificar información específica relacionada con una conferencia sobre tecnología a partir de un texto oral

Aprender a hacer sugerencias. Leer un texto sobre la posibilidad de que los alumnos hagan los

exámenes desde casa en el futuro, e identificar información específica Leer un texto breve sobre el Campus Party Leer un e-mail sobre planes para el fin de semana Escuchar tres diálogos en una tienda de aparatos eléctricos Escuchar un programa de radio sobre las actividades del Campus Party. Aprender a utilizar conectores (because, but, so y until) Escribir un e-mail en cuatro pasos: pensar, planificar, escribir y revisar Hablar sobre los aparatos más útiles en distintas situaciones Hablar sobre formas de hacer trampas en los exámenes Preparar un diálogo haciendo, aceptando o rechazando sugerencias en

cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar tres diálogos en una tienda de aparatos eléctricos y decir de

qué aparatos está hablando la gente. - Leer y escuchar unas palabras de un programa de radio y decir cómo se

dicen en su idioma. - Escuchar la primera parte de un programa de radio y comentar qué tipo

de programa es. - Escuchar un programa de radio completo y escoger las mejores

respuestas. - Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de sonidos

vocálicos. - Observar unos anuncios, escuchar a dos amigos hablando después de

clase y responder unas preguntas. - Escuchar un diálogo y completarlo con las palabras correctas.

Hablar - Observar unas fotos y decir qué aparatos de un cuadro pueden ver. - Comentar con qué aparatos se pueden hacer ciertas cosas. - Responder a unas preguntas sobre los aparatos más útiles utilizando la

información de la sección Street Talk.

- Hablar sobre formas ingeniosas de hacer trampas en los exámenes en la sección What about you?

- Comentar si les gustaría asistir al próximo Campus Party. - Pensar y comentar sobre distintas actividades que se pueden hacer en

un fin de semana.

Leer - Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Observar el título de un texto y decir qué palabras y frases creen que

están en el texto. - Ojear un texto para averiguar de qué trata. - Leer un texto sobre hacer trampas, relacionar los párrafos con los títulos

correspondientes y responder unas preguntas. - Encontrar palabras en un texto y tratar de averiguar su significado. - Leer un cuadro Tip sobre cómo averiguar el significado por el contexto. - Leer una nota True or False about el uso de palabras como google o

facebook. - Leer un cuadro False Friends acerca de las palabras actually y

discussion. - Leer unas notas gramaticales sobre el futuro. - Leer unas frases de futuro y escoger la opción correcta. - Leer un cuadro Careful! sobre el uso del presente continuo para

arreglos personales. - Leer un texto sobre el año 2025 y escoger las alternativas correctas. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso del futuro continuo y del

futuro perfecto y completar unos ejercicios. - Leer unos phrasal verbs y decir cómo se dicen en su idioma. - Leer frases con phrasal verbs y escoger las alternativas correctas. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre el Campus Party. - Leer un cuadro Tip sobre ejercicios que incluyen preguntas en negativa. - Leer un e-mail y decir lo que va a hacer una chica el fin de semana. - Leer el e-mail de nuevo y etiquetar las secciones. - Leer y encontrar ejemplos en un e-mail. - Encontrar conectores en un e-mail y unirlos con su función. - Leer un cuadro Tip sobre cómo pensar en actividades alternativas.

Escribir - Observar unas imágenes y escribir frases con will o be going to. - Completar frases para hacer predicciones usando will o be going to. - Sección Exam focus: Escribir preguntas de futuro para la parte

subrayada de unas frases. - Completar unas frases con el presente simple o el presente continuo de

los verbos dados. - Completar frases con la ayuda de un diccionario. - Completar frases con los phrasal verbs dados. - Completar unas frases con because, but, so o until. - Unir unas frases con los conectores dados. - Escribir un e-mail a un amigo con planes para el fin de semana

siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist.



Gramática

- Tiempos de futuro: will, be going to, presente continuo y presente simple - Futuro continuo y futuro perfecto

Vocabulario

- Aparatos: digital camera, game console, webcam, etc - Cosas que se hacen con aparatos: burn a CD or DVD, edit and save

documents, etc - Street Talk: I’d be lost without it, It’s quite nifty - False friends: actually, discussion - Phrasal verbs relacionados con la tecnología: switch on/off, turn

up/down, etc

Pronunciación - Los sonidos /ɪ/ y /ⅰː/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Averiguar el significado de las palabras por el contexto - Leer preguntas para saber cuándo tienen que escuchar e identificar qué

cosas no se mencionan - Pensar en ideas para preparar una tarea


El Campus Party en diferentes países Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Ej.: Textos de lectura: No future for cheating? / Guessing meaning from context

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES ICT: uso de aparatos para aprender y comunicarse Lengua y Literatura: convenciones para escribir un e-mail informal

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T36, T37, T42 Extra activities, páginas T33, T36, T38, T40, T41 Optional extension activities, páginas T35, T38


Refuerzo Grammar standard worksheet, página 8 Vocabulary standard worksheet, página 34 Reading worksheet, página 57 Writing worksheets, páginas 67–68 Listening worksheet, página 81 Speaking worksheet, página 89 Grammar drills worksheet, página 98 Basic grammar worksheet, página 114

Ampliación Grammar extra worksheet, página 22 Vocabulary extra worksheet, página 46

Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 10-13 Lenguaje funcional: pedir indicaciones


Award 1 Curso digital

Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.macmillandictionary.com/dictionary/british/facebook - www.facebook.com/note.php?note_id=226401817371184 - www.campus-party.org/home-en.html - http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_PUBLIC/3-27072004-

AP/EN/3-27072004-AP-EN.HTML

EVALUACIÓN






Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, páginas 127–129 - Writing reference, página 139 - Speaking reference, página 146 - Wordlist, páginas 153–154 - Progress check, página 108 - Exam practice, página 117 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 82–83

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de un programa de radio sobre las

actividades del Campus Party, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre aparatos útiles y sobre el hecho de hacer trampas en los exámenes. C1, C3, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre los exámenes del futuro. C1, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. C1, C4, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de la educación universitaria en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C8

Utilizar de forma consciente y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el

aprendizaje, mediante la realización de la sección Progress Check y el Exam practice de la unidad 3. C1, C7, C8

UNIT 4 The fame game

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con el estilo de vida de los famosos, ocupaciones y adjetivos compuestos

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con oraciones de relativo

Identificar información específica en una grabación de una persona famosa hablando sobre su vida

Aprender cómo mostrar acuerdo y desacuerdo Leer un artículo sobre el efecto de utilizar famosos en publicidad e

identificar información Leer un texto breve sobre modelos de conducta Leer un texto a favor o en contra sobre los programas de talentos en

televisión Escuchar a una actriz y a una cantante hablando sobre la fama Escuchar una entrevista de radio a una actriz Aprender a utilizar conectores de contraste y adición Escribir una redacción a favor o en contra en cuatro pasos: pensar,

planificar, escribir y revisar Hablar sobre lo que les gustaría y no les gustaría de ser famoso Hablar sobre los famosos de los anuncios Mostrar acuerdo o desacuerdo con una afirmación en cuatro pasos:

pensar, planificar, practicar y hablar Fomentar su autonomía a la hora de aprender, completando las



CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar a una actriz y a una cantante hablando sobre la fama y decir qué aspectos de ser famoso les gustan o les disgustan.

- Leer y escuchar palabras de un programa de charlas y traducirlas a su idioma.

- Escuchar un programa de charlas y poner los temas en el orden en que se mencionan.

- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. - Escuchar y escoger las respuestas correctas. - Escuchar y repetir adjetivos compuestos para practicar la

pronunciación.

Hablar - Observar las palabras de un cuadro y decir qué famosos conocen con

esas ocupaciones.

- Utilizar palabras y frases relacionadas con la fama para describir unas fotos.

- Comentar lo que les gustaría y lo que no les gustaría de ser famosos en la sección Street Talk.

- Hablar sobre anuncios de televisión con famosos que recuerden en la sección What about you?

- Observar unas fotos y decir qué programas de televisión de talentos conocen.

- Comentar si los famosos tienen o no derecho a la vida privada utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer - Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Leer unas frases y comentar los aspectos divertidos de ser famosos. - Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Leer los adjetivos de un cuadro y decir cuáles consideran que son las

cualidades más importantes en una persona famosa. - Leer un texto sobre el Halo Effect y escoger las mejores respuestas. - Encontrar la frase clave en cada párrafo y unirlas con las paráfrasis

adecuadas. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de frases clave. - Leer una nota True or False acerca de la palabra paparazzi - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra carpet. - Leer unas notas gramaticales sobre las oraciones de relativo. - Leer unas frases y decir cuáles son especificativas y cuáles explicativas. - Leer la sección Grammar bonus sobre la omisión de los pronombres de

relativo y completar unos ejercicios. - Unir unos adjetivos compuestos con sus significados - Leer los adjetivos compuestos en un cuadro y decir cuáles son positivos

y cuáles negativos. - Leer frases con adjetivos compuestos y escoger las opciones correctas. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre modelos de conducta. - Leer los adjetivos compuestos de un cuadro y marcar el acento

principal. - Leer un cuadro Tip sobre cómo hacer una lista de ventajas e

inconvenientes. - Leer una redacción de un alumno y responder unas preguntas. - Unir unos párrafos con las descripciones correctas. - Encontrar tres oraciones de relativo en una redacción y decir si son

especificativas o explicativas. - Leer unas frases y escoger los conectores de contraste y adición

correctos. - Ordenar unas frases para hacer un diálogo mostrando acuerdo o

desacuerdo. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de pronombres de relativo. - Leer el repaso gramatical y la sección de repaso Check de la sección


Escribir

- Completar unas frases con who, which, whose, when o where.

- Unir unas frases con pronombres de relativo - Corregir los errores de unas frases con pronombres de relativo. - Sección Exam focus: Unir frases con pronombres de relativo añadiendo

comas en caso necesario. - Completar un texto sobre John Lennon con who, which, whose, where,

when o that. - Completar frases con los adjetivos compuestos correctos. - Hacer una lista de cosas positivas y negativas de los programas de

talentos en televisión. - Leer sobre las experiencias de un ex-concursante y completar un texto

con los conectores de contraste y adición correctos. - Escribir una redacción sobre las ventajas e inconvenientes de ser

famoso siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist. - Escoger los pronombres de relativo correctos en unas frases. - Completar el Test y comprobar los resultados de la sección Grammar




- Oraciones de relativo especificativas y explicativas y pronombres de relativo

- Omisión de los pronombres de relativo Vocabulario

- Las ocupaciones de los famosos: actor, film director, DJ, etc - El estilo de vida de los famosos: meet fans, have bodyguards, etc - Street Talk: It would be a pain, It would be cool - False friends: carpet - Adjetivos compuestos: well-behaved, good-looking, etc

Pronunciación - Acentuación de palabras en adjetivos compuestos - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Uso de frases clave para ayudarles a comprender los puntos principales

de un texto - Lluvia de ideas sobre las ventajas e inconvenientes de las redacciones

de tipo a favor o en contra. - Uso de pronombres de relativo cuando no recuerdan el nombre de una

persona o de un lugar.


Famosos como modelos de conducta para los afroamericanos

Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las


EDUCACIÓN LITERARIA

Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar


Ej.: Textos de lectura: The halo effect / Key sentences


Arte e interpretación: pros y contras de la fama Lengua y Literatura: convenciones para escribir un ensayo de tipo a

favor o en contra



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T43, T46, T47, T48, T50, T51, T52 Extra activities, páginas T45, T47, T48, T52 Optional extension activities, páginas T46, T51




Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 14-17 Lenguaje funcional: ir de compras

MATERIALES DIGITALES Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.word-origins.com/definition/paparazzi.html - www.xtimeline.com/timeline/Historia-of-Advertising - www.naacp.org/content/main/ - www.oprah.com/index.html - www.imdb.com/name/nm0000226/bio

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN





Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar Doctor, páginas 53–54 - Grammar reference, páginas 129–130 - Writing reference, página 140 - Speaking reference, página 146 - Wordlist, página 154 - Progress check, página 109 - Exam practice, página 118 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 84–85

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre la fama, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre famosos de anuncios. C1, C5, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre programas de talentos en televisión. C1, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un ensayo a favor o en contra. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la

comparación de los famosos y de los programas de televisión de esos países con su propia experiencia. C1, C5, C6, C8


UNIT 5 Healthy living

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con la salud, nombres compuestos y phrasal verbs

Identificar información de un texto sobre la relación de los jóvenes con el alcohol

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales

Identificar información específica relacionada con diálogos en la consulta de un médico a partir de un texto oral

Aprender cómo dar consejos. Leer un texto sobre cómo se anima a los jóvenes a beber a través de los

famosos que lo hacen parecer glamuroso. Leer un texto breve sobre la prohibición de la comida basura Leer un texto sobre si las camas solares deberían prohibirse Escuchar a gente hablando sobre sus vidas Escuchar cuatro conversaciones en el médico Aprender a utilizar expresiones para dar opiniones y razones Escribir un ensayo de opinión en cuatro pasos: pensar, planificar, escribir

y revisar Hablar sobre las actividades saludables y no saludables que hacen Hablar sobre los jóvenes y los famosos Dar consejos en cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a dos personas hablando sobre sus vidas y responder las preguntas.

- Leer y escuchar unas palabras relacionadas con el médico y traducirlas a su idioma.

- Escuchar a un doctor hablando con cuatro pacientes y responder las preguntas, tomando notas mientras escuchan.

- Escuchar y repetir unas palabras prestando atención a la diferencia entre los sonidos /b/ y /v/.

- Leer y escuchar un diálogo dando consejos y decir de qué problema están hablando.

Hablar - Observar unas fotos y comentar si las actividades que muestran son

saludables. - Comentar qué actividades saludables y no saludables realizan utilizando

la información de la sección Street Talk.

- Comentar qué problemas están relacionados con el alcohol. - Mostrar acuerdo o desacuerdo con los jóvenes que copian el

comportamiento de los famosos en la sección What about you? - Observar unas imágenes y diagnosticar los problemas con el uso de los

nombres compuestos. - Observar una foto y decir por qué la gente usa las camas solares. - Hablar sobre un problema y una solución utilizando el lenguaje de la

sección Useful language.

Leer - Leer un quiz sobre salud y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso. - Unir unas actividades de un quiz con los posibles efectos. - Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Observar unas palabras relacionadas con la salud y decirlas en su

propio idioma. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de conocimientos previos. - Leer un texto sobre los hábitos de consumo de alcohol y responder

preguntas. - Unir unas mitades de frases de un texto. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre ciudades sin alcohol en los Estados

Unidos - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra sensible. - Leer unas notas gramaticales sobre verbos modales de habilidad,

obligación, prohibición y consejo. - Leer unas frases y escoger los verbos modales correctos. - Leer un cuadro Careful! sobre el verbo modal can. - Leer unas frases y notar los verbos modales de especulación y

deducción. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de modales perfectos y

completar unos ejercicios. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre la prohibición de la

comida basura. - Leer un texto sobre camas solares y responder unas preguntas. - Unir unos párrafos con las descripciones correctas. - Encontrar unos conectores y frases de una redacción y relacionarlos con

su uso correcto. - Leer unas frases dando opiniones con razones y ejemplos y escoger las

alternativas correctas. - Unir unos problemas con las palabras de consejo dadas. - Leer unas expresiones de un diálogo y decir cuáles se utilizan para dar

consejos y cuáles para hacer recomendaciones. - Leer un cuadro Tip sobre cómo escribir una lista de expresiones e ideas.

Escribir - Completar frases con can, can’t, be able to, have to, don’t have to, ought

to y should. - Completar más frases con los verbos modales correctos. - Sección Exam focus: Reescribir unas frases con los verbos modales

dados. - Leer un texto sobre el maratón MoonWalk y escoger las alternativas

correctas. - Unir las palabras de dos columnas para hacer nombres compuestos.

- Completar frases con los nombres compuestos correctos. - Reemplazar unas palabras con la forma correcta de los phrasal verbs

dados. - Completar unas frases con la forma correcta de los phrasal verbs. - Observar unas frases y reescribirlas usando abreviaturas. - Observar frases de una redacción y reescribirlas con los verbos modales

dados. - Completar una breve redacción con los conectores o frases adecuados. - Escribir una redacción mostrando acuerdo o desacuerdo sobre si los

fumadores deberían poder fumar en lugares públicos o en el trabajo, siguiendo una serie de pasos.

- Completar el Writing checklist. - Reescribir unas frases de un diálogo usando los verbos modales dados.



Gramática - Verbos modales - Modales perfectos

Vocabulario - Palabras relacionadas con la salud: obesity, skin cancer, dehydration,

etc - Actividades que afectan a nuestra salud: sunbathing, eating fast food,

etc. - Street Talk: I have a weakness for, I’m really into - False friends: sensible - Nombres compuestos: backache, food poisoning, etc - Phrasal verbs: get over, pick up, etc

Pronunciación - Los sonidos /b/ y /v/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de


las actividades de Speaking. Reflexión sobre el aprendizaje:

- Uso de conocimientos previos para ayudarles a comprender el texto - Tomar notas mientras escuchan para ayudarles a responder las

preguntas - Hacer su escritura más interesante enfocándola desde un ángulo

diferente - Preparar una lista de expresiones útiles antes de hablar


Ir al médico en Reino Unido La campaña de Jamie Oliver para hacer que la comida escolar en Reino

Unido sea más saludable





Ej.: Textos de lectura: You booze you lose / Using previous knowledge


Ciencias: Hábitos saludables y no saludables Lengua y Literatura: convenciones para escribir un ensayo de opinión

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T55, T58, T59, T60, T63, T64 Extra activities, páginas T58, T59, T62 Optional extension activities, páginas T60, T63, T64 Teacher’s Resource Book

Refuerzo Grammar standard worksheet, página 10 Vocabulary standard worksheet, página 36 Term 2 worksheets, páginas 15 y 41 Reading worksheet, página 59 Writing worksheets, páginas 71–72 Listening worksheet, página 83 Speaking worksheet, página 91 Grammar drills worksheet, página 100 Basic grammar worksheet, página 117

Ampliación Grammar extra worksheet, página 24 Vocabulary extra worksheet, página 48 Term 2 worksheets, páginas 29 y 53

Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 18-21 Lenguaje funcional: pedir comida


Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www2.potsdam.edu/hansondj/Controversies/1140551076.html - www.drinkaware.co.uk/facts/factsheets/alcohol-and-youngpeople - www.drinkaware.co.uk/ - www.jamieoliver.com/

EVALUACIÓN





- Test Unidad 5 estándar, páginas 133–134 - Test Unidad 5 extra, páginas 166–168 - Term test 2 estándar, páginas 143–144 - Term test 2 extra, páginas 181–183 - Listening, página 197 - Speaking, página 206

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, páginas 130–131 - Writing reference, página 141 - Speaking reference, página 147 - Wordlist, página 155 - Progress check, página 110 - Exam practice, página 119 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 86–87

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre el estilo de vida de la gente,

e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre actividades saludables y no saludables. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre camas solares. C1, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un ensayo de opinión. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación del abuso del alcohol entre los adolescentes de esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 6 Challenge

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con el deporte, los gerundios y be / get used to

Identificar información de un texto sobre la montañera Edurne Pasabán Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con frases condicionales Identificar información específica relacionada con la natación

sincronizada a partir de un texto oral Aprender cómo hablar sobre una foto Leer un texto sobre la montañera Edurne Pasabán Leer un texto breve sobre los Juegos Olímpicos Leer una descripción de un evento Escuchar a dos personas hablando sobre los deportes que practican Escuchar una entrevista de radio sobre la natación sincronizada Aprender a utilizar although y despite Escribir una descripción de un evento en cuatro pasos: pensar, planificar,

escribir y revisar Hablar sobre los deportes que realizan; hacer y responder preguntas

sobre la natación Hablar sobre deportes peligrosos Describir una foto en cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar Fomentar su autonomía a la hora de aprender, completando las



CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar a dos personas y adivinar qué deporte realiza cada uno. - Escuchar una entrevista sobre la natación sincronizada y escoger las

mejores respuestas. - Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de las

letras mudas.

Hablar - Decir los deportes que practican o que ven utilizando expresiones de la

sección Street Talk. - Decir qué deportes peligrosos conocen en la sección What about you? - Decir lo que saben sobre la natación sincronizada. - Decir si unas frases relacionadas con el deporte son verdaderas o

falsas. - Decir si hay palabras con letras mudas en su idioma. - Observar unas fotos y decir cómo creen que se siente la gente. - Observar las fotos de nuevo y decir cómo se sentirían si estuvieran en la

misma situación. - Describir una foto utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer

- Leer un cuestionario sobre deporte y responder las preguntas con la ayuda de un diccionario.

- Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Observar unas palabras relacionadas con los deportes y decirlas en su

propio idioma. - Leer un cuadro Tip sobre palabras y frases clave. - Leer un texto sobre Edurne Pasabán y responder preguntas. - Leer el texto y relacionar los párrafos con los encabezamientos

correctos. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre dos montañeros. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra support. - Leer unas notas gramaticales sobre las frases condicionales. - Leer unas frases condicionales y escoger las alternativas correctas. - Leer un cuadro Careful! sobre el uso de would en las cláusulas

condicionales. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de oraciones temporales y

completar unos ejercicios. - Leer unas reglas para el uso de los gerundios y relacionarlos con los

ejemplos correctos. - Unir unas frases con used to con los significados correctos. - Leer un cuadro Careful! sobre las reglas d formación de los gerundios. - Leer las palabras de un cuadro e identificar las letras mudas - Leer y comentar la sección Across cultures sobre los Juegos Olímpicos. - Leer la descripción de un evento y decir cuál es el que describe. - Observar las palabras y frases en un texto y traducirlas en su idioma. - Unir unos párrafos con las descripciones correctas. - Encontrar una frase condicional en una descripción y decir si es un

condicional de tipo I, II o III. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de vocabulario específico para describir

un evento. - Leer dos frases, y completar las reglas de uso de although y despite. - Leer unas frases y decir qué fotos describen. - Unir las frases con lo que describen. - Leer el repaso gramatical y la sección de repaso Check de la sección


Escribir - Clasificar los deportes en un cuadro bajo los epígrafes correspondientes

de una tabla. - Terminar unas frases de un texto de lectura de la forma adecuada. - Completar unas frases con if o unless. - Leer unas situaciones y completar frases con la forma correcta de los

verbos dados. - Completar unas frases condicionales con la forma correcta de los verbos

dados. - Sección Exam focus: Leer unas situaciones y completar las frases

condicionales. - Completar un texto sobre la historia del fútbol con la forma correcta de

los verbos dados. - Completar unas frases con el gerundio de los verbos dados. - Observar un blog y completar las frases con el gerundio de los verbos

dados.

- Completar las frases con although o despite. - Escribir una descripción de un evento deportivo al que han asistido

siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist. - Completar el Test y comprobar los resultados de la sección Grammar




- Frases condicionales - Oraciones temporales con after, as soon as, before, until, when

Vocabulario

- Deportes: athletics, baseball, boxing, etc. - Equipamiento deportivo y otras palabras relacionadas: boots, pitch, goal,

etc. - Street Talk: It keeps you in shape, It wears you out - False friends: support - Gerundios - be used to / get used to

Pronunciación - Letras mudas - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Subrayado de palabras y frases clave para ayudarles a comprender las

ideas principales del texto - Leer preguntas y utilizar sus conocimientos generales para predecir las

respuestas antes de escuchar - Uso de un diccionario bilingüe para buscar vocabulario - Especular sobre lo que está sucediendo o ha sucedido para mejorar su

descripción de una foto


Enrique VIII y el fútbol Los Juegos Olímpicos Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las


EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.

Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella.

Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: On top of the world / Key words and phrases


Geografía: el Himalaya y otras montañas Lengua y Literatura: convenciones para escribir una descripción de un

evento

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T65, T68, T69, T70, T73 Extra activities, páginas T65, T68, T70, T72, T73 Optional extension activities, páginas T65, T67, T69, T74


Refuerzo Grammar standard worksheet, página 11 Vocabulary standard worksheet, página 37 Reading worksheet, página 60 Writing worksheets, páginas 73–74 Listening worksheet, página 84 Speaking worksheet, página 92 Grammar drills worksheet, página 101 Basic grammar worksheets, páginas 118 y 122


Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 22–25 Lenguaje funcional: solicitar información de viajes


Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - http://14-8000m.com/ - www.achievement.org/autodoc/página/hil0bio-1 - www.tenzing-norgay.com/páginas/tenzingnorgaysherpa.html - www.edurnepasaban.com/ - www.olympic.org/

- http://swimming.about.com/od/2008olympicsynchro/ss/synchro_history.htm

EVALUACIÓN






Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar Doctor, páginas 75–76 - Grammar reference, página 132 - Writing reference, página 142 - Speaking reference, página 147 - Wordlist, página 156 - Progress check, página 111 - Exam practice, página 120 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook, páginas 88–89

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre los deportes que practica la

gente, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre los deportes que practican. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre una montañera. C1, C3, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un evento. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de los deportes que practica la gente en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 7 The media

OBJETIVOS

Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con los medios de comunicación y sufijos de adjetivos

Identificar información de un texto sobre la privacidad de las fotos de las páginas web

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la pasiva

Identificar información específica relacionada con un director de cine a partir de un texto oral

Aprender cómo expresar lo que les gusta y lo que no les gusta Leer un artículo sobre privacidad Leer un texto breve sobre el programa de televisión BBC school report Leer un texto sobre mitos de internet Escuchar a dos personas hablando sobre los medios de comunicación Escuchar una entrevista con un director de cine Aprender a utilizar another, other, the other, the others, y others Escribir un resumen en cuatro pasos: pensar, planificar, escribir y revisar Hablar sobre los medios de comunicación que utilizan más Hablar sobre programas de televisión que les gusta y que no les gusta en

cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar a dos personas hablando sobre los medios de comunicación y

responder las preguntas. - Escuchar una entrevista de televisión y escoger las respuestas

correctas. - Escuchar y repetir unas palabras percatándose del sonido ‘th’. - Escuchar y clasificar las palabras de acuerdo con la pronunciación de

‘th’.

Hablar - Observar unas fotos y decir qué áreas de los medios de comunicación

muestran. - Decir qué medios de comunicación utilizan más con la información de la

sección Street Talk. - Decir a qué palabras de un texto se refieren. - Responder a unas preguntas con sus propias palabras. - Observar unas fotos y un titular de un periódico y decir de qué creen que

trata. - Observar unas fotos, leer las palabras de un cuadro y decir qué tipo de

programa muestran. - Observar unos adjetivos y decir cuáles se pueden utilizar para describir

programas de televisión.

- Hablar sobre programas de televisión que les gustan y que no les gustan utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer

- Leer las palabras de un cuadro y decir con qué medios de comunicación las asocian.

- Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Leer un texto breve titulado Warning y responder las preguntas. - Observar unas palabras de un texto y decirlas en su propio idioma. - Leer un texto sobre privacidad y escoger las mejores respuestas. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre Barack Obama. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra advert. - Leer unas notas gramaticales sobre la pasiva. - Leer las frases en pasiva y escoger las alternativas correctas. - Leer un cuadro y completar las reglas para transformar frases. - Leer un cuadro Careful! sobre la necesidad de comprobar que el sujeto

de la frase pasiva concuerda con el verbo. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de have something done y

completar unos ejercicios. - Leer unos adjetivos y darse cuenta de los sufijos. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre un programa de

televisión sobre noticias escolares. - Leer un texto sobre mitos de internet y responder las preguntas. - Unir unas frases clave con las paráfrasis correctas. - Encontrar frases con distintas formas de utilizar other en un texto. - Leer unas palabras y frases que expresan gustos y decir cuáles son

positivos y cuáles negativos. - Unir unas frases para expresar lo que les gusta y lo que no con las

razones correctas.

Escribir

- Completar unas frases con la forma pasiva correcta de los verbos dados. - Sección Exam focus: Transformar unas frases a la voz pasiva. - Completar un texto sobre programas de talentos con la forma pasiva

correcta de los verbos dados. - Completar unas frases con adjetivos con sufijos. - Añadir sufijos a unas palabras para hacer adjetivos y clasificarlos en el

grupo correcto de una tabla. - Observar unas frases y escoger los adjetivos con sufijos correctos. - Completar las frases con los adjetivos dados. - Escribir un resumen del texto siguiendo una serie de pasos. - Completar el Writing checklist.



Gramática - La pasiva - have something done

Vocabulario - Palabras relacionadas con los medios de comunicación: newspapers,

tabloid, podcast, etc - Street Talk: telly addict, techie - False friends: advert - Sufijos de adjetivos: -able, -al, -ful, -ive, -ous

Pronunciación - Pronunciación de th /θ/ y /ð/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Comprender palabras de referencia en los textos - Observar unas expresiones temporales para ayudarles a decidir qué

tiempo verbal utilizar. - Incluir razones para sus opiniones. - Hacer una planificación antes de escribir o hablar.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural BBC school report (un programa de noticias producido por colegios de

Reino Unido) Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Ej.: Textos de lectura: Zero privacy / Reference words

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES TIC: ventajas e inconvenientes de los usos de las nuevas tecnologías Lengua y Literatura: convenciones para escribir un resumen


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T80, T81, T82, T85 Extra activities, páginas T79, T80, T81, T82, T85, T86 Optional extension activities, páginas T77, T81, T82, T84, T85, T86




Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 26–29 Lenguaje funcional: debatir cuestiones


Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.dailymail.co.uk/tvshowbiz/article-1292335/ - Facebook-user-Lady-Gaga-beats-Obama-living-person-10m-friends.html - http://news.bbc.co.uk/1/hi/school_report/default.stm - http://news.bbc.co.uk/2/hi/8417789.stm

EVALUACIÓN






Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, página 133 - Writing reference, página 143 - Speaking reference, página 147 - Wordlist, páginas 157–158 - Progress check, página 112 - Exam practice, página 121 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 90–91

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre los medios de

comunicación, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C4, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre los medios de comunicación que usan más. C1, C4, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre la privacidad. C1, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un resumen sobre Internet. C1, C4, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de los medios de comunicación que la gente utiliza en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C4, C8


UNIT 8 Relationships

OBJETIVOS Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado

con la personalidad, phrasal verbs que se usan para hablar de relaciones y reporting verbs

Identificar información de un texto sobre por qué encontramos atractivas a algunas personas.

Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el estilo indirecto

Identificar información específica relacionada con el bullying a partir de un texto oral

Escribir una descripción de una persona Aprender cómo describir a personas en fotos Leer un artículo sobre por qué encontramos atractivas a algunas

personas Leer un texto breve sobre el programa de televisión The World’s Strictest

Parents Leer una descripción de una persona Escuchar a dos personas hablando sobre relaciones Escuchar una entrevista de radio sobre el bullying Aprender a utilizar whatever, wherever, whenever y whoever Escribir una descripción de una persona en cuatro pasos: pensar,

planificar, escribir y revisar Describir a una persona que conocen Describir a las personas de unas fotos en cuatro pasos: pensar,

planificar, practicar y hablar Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar a dos personas hablando sobre relaciones y responder las

preguntas. - Escuchar una entrevista de radio y escoger las respuestas correctas. - Escuchar unos nombres y fijarse en la acentuación. - Escuchar a alguien describiendo una foto y completar la descripción.

Hablar - Observar a las personas de unas fotos y decir cuáles creen que son las

relaciones entre ellos. - Describir a alguien que conocen hablando sobre sus cualidades y sus

defectos utilizando la información de la sección Street Talk. - Responder a unas preguntas con sus propias palabras. - Observar unas palabras y decir cuáles se refieren a tipos de bullying. - Observar unos adjetivos y decir cuáles describen aspecto físico y cuáles

personalidad. - Pensar en un amigo y decir qué adjetivos de personalidad podrían

utilizar para describirle. - Describir una foto utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer - Observar unos adjetivos de personalidad y decirlos en su propio idioma. - Leer unas expresiones en la sección Street Talk. - Observar unas palabras y frases de un texto y decir cómo se dicen en su

idioma. - Leer un texto y relacionarlos párrafos con los epígrafes correctos. - Leer un texto sobre quién nos gusta y responder preguntas. - Leer un cuadro Tip sobre cómo identificar hechos y opiniones. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre “speed dating”. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra familiar. - Leer unas notas gramaticales sobre afirmaciones en estilo indirecto. - Leer unas frases en estilo directo y escoger las alternativas correctas en

estilo indirecto. - Leer un cuadro Careful! sobre palabras que cambian en estilo indirecto. - Leer unas preguntas en estilo directo e indirecto y responder las

preguntas. - Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de peticiones y

sugerencias en estilo indirecto y completar unos ejercicios. - Leer los phrasal verbs de un cuadro y decirlos en su propio idioma. - Leer y comentar la sección Across cultures sobre The World’s Strictest

Parents. - Leer y escuchar unas palabras de una entrevista de radio y decirlas en

su propio idioma. - Leer unas afirmaciones y decir si piensan que los datos son correctos. - Leer un cuadro Tip sobre la escucha de números. - Leer una descripción de un amigo y responder unas preguntas. - Leer las frases de una descripción y decir si las palabras subrayadas se

refieren a un lugar, persona, tiempo o actividad concretos.

Escribir - Observar los cambios de tiempo verbal de una tabla sobre el estilo

indirecto y completar unas frases. - Reescribir unas frases en estilo indirecto prestando atención a las

palabras subrayadas. - Completar unas frases con if o con la palabra correcta que comienza por

wh- y los verbos adecuados. - Sección Exam focus: Reescribir unas frases en estilo indirecto. - Observar un texto en estilo indirecto y escoger las alternativas correctas. - Completar unas frases con la forma correcta de los phrasal verbs dados. - Observar unas afirmaciones y escoger los reporting verbs correctos. - Completar unas afirmaciones en estilo indirecto con los reporting verbs

dados. - Completar unas frases con whatever, wherever, whenever o whoever. - Escribir una descripción de un buen amigo siguiendo una serie de

pasos. - Completar el Writing checklist. - Observar unas palabras para describir personas y clasificarlas bajo los

epígrafes correspondientes de una tabla. - Observar a la personas de una foto y hacer una lista de adjetivos de

personalidad para describirlos.



Gramática - Estilo indirecto: afirmaciones y preguntas - Peticiones y sugerencias en estilo indirecto

Vocabulario - Adjetivos de personalidad: bad-tempered, calm, confident, etc - Phrasal verbs: let down, split up, ask out, etc - Street Talk: He does my head in, She’s a star - False friends: familiar - Reporting verbs: admit, complain, apologize, etc

Pronunciación - Acentuación de palabras - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Distinguir los hechos de las opiniones en los textos

- Leer preguntas para confirmar qué números tienes que escuchar.


Programa de televisión emitido en Inglaterra, Estados Unidos, India y Australia sobre padres muy estrictos





Ej.: Textos de lectura: Who do you fancy? / Identifying facts and opinions


Lengua y Literatura: convenciones para escribir una descripción de una persona



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T90, T91, T92, T95 Extra activities, páginas T89, T92, T95, T96 Optional extension activities, páginas T90, T92, T94


Refuerzo Grammar standard worksheet, página 13 Vocabulary standard worksheet, página 39 Term 3 worksheets, páginas 16 y 42 Reading worksheet, página 62 Writing worksheets, páginas 77–78 Listening worksheet, página 86 Speaking worksheet, página 94 Grammar drills worksheet, página 103 Basic grammar worksheet, página 121 Ampliación Grammar extra worksheet, página 27 Vocabulary extra worksheet, página 51 Term 3 worksheets, páginas 30 y 54

Survival Guide Guía práctica de lenguaje e información cultural para utilizar cuando viajen fuera de España, páginas 30-33 Lenguaje funcional: hacer y aceptar invitaciones


Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.ehow.com/video_4989433_history-speed-dating.html - www.smartdatinguk.com/speed-dating-history.asp - www.bbc.co.uk/programmes/b00nd2f3 - www.stopbullying.gov/

EVALUACIÓN





- Test Unidad 8 estándar, páginas 139–140 - Test Unidad 8 extra, páginas 175–177 - Term test 3 estándar, páginas 145–146 - Term test 3 extra, páginas 184–186 - Listening, página 200 - Speaking, página 209

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, páginas 134–135 - Writing reference, página 144 - Speaking reference, página 147 - Wordlist, página 158 - Progress check, página 113 - Exam practice, página 122 - Para más práctica de gramática, ir al Workbook páginas 92–93

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender la idea general de textos sobre relaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones describiendo a personas que conocen. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre por qué encontramos atractivas a algunas personas. C1, C3, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de los programas de televisión sobre adolescentes que se portan mal en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT R School’s out

OBJETIVOS

Aprender y practicar palabras para hablar sobre las vacaciones y repasar el vocabulario principal del curso.

Leer un texto sobre las actividades que se pueden realizar durante las vacaciones de verano para buscar información específica.

Repasar la técnica de skimming. Repasar y practicar las estructuras principales estudiadas durante el

curso. Repasar y practicar el vocabulario fundamental aprendido durante el

curso.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar a dos personas hablando sobre el verano y responder las

preguntas.

Hablar

- Responder a unas preguntas sobre el verano utilizando la información de la sección Street Talk.

- Comentar qué curso de verano les gustaría realizar en la sección What about you?

Leer

- Leer sobre distintos tipos de vacaciones y decir lo que preferirían hacer en sus vacaciones.

- Ojear un artículo para averiguar de qué trata. - Leer un artículo y relacionar los párrafos con los encabezamientos

correctos. - Leer un texto sobre el verano y escoger las mejores respuestas. - Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con su significado. - Leer una nota True or False sobre vacaciones escolares de verano en

Reino Unido. - Leer un cuadro False Friends acerca de la palabra advice. - Leer unos diálogos y escoger las formas verbales correctas. - Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados. - Leer un cuadro Tip sobre el uso de expresiones temporales. - Leer un cuadro Tip sobre la reescritura de frases. - Leer un texto sobre la Costa del Sol y escoger las alternativas correctas.

Escribir

- Escribir al menos tres actividades que pueden hacer en cada tipo de vacaciones con la ayuda de fotos y de las palabras de un cuadro.

- Completar un mapa mental con frases de ejemplo y elementos gramaticales de unidades anteriores.

- Completar un texto con la forma presente o pasada correcta de los verbos dados.

- Reescribir parejas de frases usando las palabras dadas y añadiendo comas en caso necesario.

- Reescribir unas frases con los comienzos dados. - Reescribir frases con las palabras dadas. - Observar un texto sobre Benicassim y escoger las alternativas correctas

o completar las frases con la forma correcta de los verbos dados. - Completar frases con los verbos dados. - Completar frases con palabras con los sufijos -ed o -ing o los prefijos

negativos. - Completar frases con los adjetivos dados.



- Repaso de todas las estructuras gramaticales principales Vocabulario

- Actividades de vacaciones - Repaso de vocabulario

Pronunciación - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: - Ojear un texto para obtener la idea principal - Encontrar palabras en un texto - Hacer un repaso de gramática y vocabulario.


Tipos de escuelas en Reino Unido y vacaciones escolares de verano Muestra de interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Ej.: Textos de lectura: Here comes the summer


Ciencias Sociales: Referencias a cursos de verano en Reino Unido.

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book Fast finisher activities, páginas T97, T100, T101, T102 Extra activities, páginas T99, T100, T102 Optional extension activities, páginas T97, T101

MATERIALES DIGITALES Award 1 Curso digital Página web del alumno con actividades de auto-estudio Enlaces recomendados* - www.schoolholidayseurope.eu/england.html

EVALUACIÓN




Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book - Grammar reference, global review. páginas 123–135 - Wordlist, páginas 159 - Para más práctica de gramática, ver Workbook, páginas 72-75

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre el verano, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C5, C8.

http://www.schoolholidayseurope.eu/england.html

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre cursos de verano. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre actividades de verano. C1, C3, C5, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de los cursos de verano en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C8

8.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. Durante el primer trimestre se abordarán la lección introductoria o Starter Unit y las unidades 1, 2 y 3. En el segundo trimestre no sólo se incluirán las unidades previas sino que de nuevo contenido se darán las unidades 4, 5 y 6. En el tercer trimestre se incluirá todo lo anterior y se darán los nuevos contenidos de las unidades 7 y 8.

9.- PROGRAMACIÓN DIDACTICA 2º BACHILLERATO.

STARTER UNIT

Inspirational people

OBJETIVOS

1. Aprender y practicar adjetivos para describir a personas. 2. Leer un texto sobre un chico que construyó un molino de viento para

generar energía gratuita para su pueblo. 3. Repasar tiempos de presente, pasado y futuro. 4. Aprender y practicar el uso de adjetivos y verbos con preposiciones.

CONTENIDOS Escuchar

1. Escuchar a dos personas hablando sobre personas que admiran y responder a unas preguntas.

Hablar

2. Decir a qué personaje famoso admiran y por qué, utilizando las expresiones de la sección Street Talk.

3. Ojear un texto y decir de qué trata. 4. Profundizar en un texto y responder a unas preguntas. 5. Decir lo que les impresiona más sobre William Kamkwamba de la

sección What about YOU?

Leer

6. Relacionar unas fotos de personas inspiradoras con las descripciones correctas.

7. Leer y decir qué adjetivos se podrían utilizar para describir a las personas de las fotos.

8. Relacionar unas paráfrasis con las frases correspondientes de un texto.

9. Unir las palabras de un texto con las definiciones dadas. 10. Leer una nota de Exam Strategy sobre las técnicas de Skimming y

Scanning. 11. Estudiar una tabla y decir qué verbos se encuentran en presente

simple y cuáles en presente continuo. 12. Leer las frases y escoger las alternativas correctas bien en presente

simple o en presente continuo. 13. Observar una tabla sobre el uso de will, be going to y el presente

continuo. 14. Leer una nota Careful! sobre adjetivos y verbos en inglés seguidos

de una preposición concreta.

Escribir

15. Traducir unas frases de un texto a su propio idioma. 16. Completar frases con extractos de un texto de lectura. 17. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 18. Completar unos mini-diálogos con el presente simple o continuo de

los verbos dados. 19. Estudiar una tabla y traducir unas frases a su idioma. 20. Completar unas frases con el pasado simple o el pasado continuo de

los verbos dados. 21. Reescribir unas frases con used to 22. Completar frases con la forma correcta de los verbos dados usando

will, be going to o el presente continuo. 23. Estudiar una tabla y completar los ejemplos con will have o will be. 24. Completar unas frases con el futuro continuo o el futuro perfecto de

los verbos dados. 25. Completar un texto sobre The Dynamic Teen Company con la forma

correcta de los verbos dados. 26. Clasificar los adjetivos de un cuadro con las preposiciones correctas. 27. Completar unas frases con las preposiciones de un cuadro. 28. Completar unas frases con los verbos dados fijándose en las

preposiciones resaltadas. 29. Escoger las preposiciones correctas para completar unas frases. 30. Completar un texto sobre Angelina Jolie con preposiciones. 31. Escribir sobre una persona que admiren.



Gramática 1. Repaso de tiempos de presente, pasado y futuro

Vocabulario 1. Adjetivos 2. Adjetivos y verbos con preposiciones

Pronunciación 1. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de

las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. 2. Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de


Reflexión sobre el aprendizaje: 3. Relacionar fotos con descripciones 4. Ojear y examinar en detalle un texto 5. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso. 6. Rellenar huecos en textos.


5. Nota socio-cultural sobre Barack Obama, Oscar Pistorius, Aung San Suu Kyi, Rafa Nadal y Keira Knightley.

6. Nota socio-cultural sobre Malawi, Diseño de Entretenimiento Tecnológico (TED), William Kamkwamba y Moving Windmills.

7. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 8. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las

actividades de clase 9. Deseos de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje 10. Disfrute al completar las actividades



Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: The Windmill Boy


Educación para la Ciudadanía: Organizaciones benéficas y la importancia de ayudar a las personas desfavorecidas.

VALORES Y ACTITUDES 11. Respeto por los demás 12. Respeto por otras culturas


Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 13. Fast finisher activities, páginas T5, T8, T9, T10 14. Extra activities, páginas T8, T9, T10 15. Optional extension activities, página T8


16. Award 2 Curso digital 17. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 18. Enlaces recomendados*

www.nationmaster.com/graph/ene_win_ene_ins-energy-wind-installation

http://news.bbc.co.uk/2/hi/africa/country_profiles/1068913.stm

www.ted.com/ http://williamkamkwamba.typepad.com/

http://www.nationmaster.com/graph/ene_win_ene_ins-energy-wind-installation

http://news.bbc.co.uk/2/hi/africa/country_profiles/1068913.stm

http://www.ted.com/

http://williamkamkwamba.typepad.com/

EVALUACIÓN


Evaluación Formativa 1. Observación del trabajo de clase para comprobar el progreso tanto


Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference, páginas 96-100 2. Vocabulary reference, página 110 3. Progress check, página 83 4. Writing reference, página 116 5. Wordlist, página 128 6. Para más práctica de gramática, ver Workbook, páginas 4-7

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre jóvenes con buenas ideas,

e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre personajes famosos que admiran. C1, C5, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre organizaciones benéficas. C1, C3, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir sobre una persona que admiran. C1, C5, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de la vida de los jóvenes de esos lugares como por ejemplo Malawi con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8

UNIT 1 Leaving school

OBJETIVOS

19. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la educación superior; gerundios e infinitivos

20. Identificar la información de un texto para decidir qué hacer cuando dejen el colegio

21. Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pretérito perfecto simple y continuo y el pasado perfecto simple y continuo

22. Leer un texto breve sobre los años sabáticos e identificar información específica relacionada con los años sabáticos a través de una grabación

23. Hablar sobre lo que preferirían hacer cuando terminen el colegio 24. Leer un texto sobre diferentes opciones de cosas que se pueden hacer al

terminar el colegio 25. Leer un e-mail personal 26. Escuchar a dos alumnos hablando sobre sus planes de estudios 27. Escuchar un programa de radio sobre años sabáticos 28. Repasar los conectores (and, so, but, because) para relacionar ideas 29. Escribir un e-mail personal en cuatro pasos: pensar, planificar, escribir y

revisar 30. Hablar sobre sus planes para cuando terminen el colegio 31. Hablar sobre las semejanzas y diferencias entre Reino Unido y su país 32. Prepararse para expresar sus preferencias en cuatro pasos: pensar,

planificar, practicar y hablar 33. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS Escuchar

7. Escuchar a dos alumnos hablando sobre sus planes de futuro y responder a unas preguntas.

8. Escuchar un programa de radio y escoger las mejores respuestas. 9. Escuchar y repetir unas palabras prestando atención al sonido /eɪ/.

Hablar 10. Responder unas preguntas sobre experiencias escolares. 11. Hablar sobre sus planes para cuando terminen el colegio utilizando la

sección Street Talk. 12. Traducir unas palabras de un texto a su idioma. 13. Decir qué actividades esperarían hacer mientras sean estudiantes y

cuáles cuando estén trabajando. 14. Responder unas preguntas sobre un texto con sus propias palabras. 15. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 16. Hablar sobre las semejanzas y diferencias entre el mundo de la

educación en Reino Unido y en su país en la sección What about you? 17. Observar unas imágenes y describir lo que está haciendo la gente.

18. Observar unas fotos y decir dónde están los alumnos y lo que están haciendo.

19. Decir si les gustaría tomarse un año sabático. 20. Decir qué dos palabras informales del e-mail se usan para cambiar

de tema. 21. Observar unas fotos y responder preguntas expresando preferencias. 22. Relacionar las mitades de unas frases y decir con cuáles están de

acuerdo. 23. Hablar sobre qué preferirían hacer cuando terminen el colegio – vivir

en casa o compartir un piso- utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer 24. Leer opciones de cosas que pueden hacer cuando terminen el

colegio y decirlas en su idioma. 25. Ojear un texto y decir de qué trata. 26. Encontrar sinónimos de unas palabras en un párrafo. 27. Leer una nota de Exam Strategy sobre cómo responder a preguntas

abiertas. 28. Leer los ejemplos del pretérito perfecto simple y del pretérito perfecto

continuo en una tabla y traducirlos a su idioma. 29. Leer unas frases y escoger las alternativas correctas. 30. Leer la sección Grammar bonus sobre el uso del pasado perfecto

continuo y completar unos ejercicios. 31. Leer los usos de los gerundios y los infinitivos y relacionarlos con las

frases correctas. 32. Leer las frases y escoger las alternativas correctas para completarlas

con los gerundios o los infinitivos adecuados. 33. Leer y debatir la sección Across cultures sobre los años sabáticos. 34. Leer frases con stop y remember y relacionarlas con las situaciones

correctas. 35. Leer una nota Careful! sobre el uso de verbos como por ejemplo stop

y remember. 36. Leer la sección Exam strategy y decir de qué creen que tratará el

programa de radio. 37. Leer un e-mail personal y relacionar las partes del mismo con las

descripciones dadas. 38. Encontrar ejemplos de unos tiempos verbales en un e-mail. 39. Leer una nota de Exam Strategy sobre el uso de palabras informales 40. Encontrar palabras informales en un e-mail que signifiquen lo mismo

que las palabras dadas. 41. Leer una nota de Exam Strategy acerca de cómo dar razones.

Escribir 42. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados

usando el pasado simple o el pretérito perfecto simple. 43. Observar unas frases y escoger las alternativas correctas usando

bien el pasado simple o bien el pretérito perfecto simple. 44. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados

usando el pasado simple o el pasado perfecto simple. 45. Reescribir unas frases con los comienzos dados.

46. Completar un texto sobre un niño prodigio con la forma correcta de los verbos dados.

47. Completar frases con el gerundio o el infinitivo de los verbos dados. 48. Completar unas reglas con and, so, but y because. 49. Completar unas frases con and, so, but o because 50. Unir unas frases con las palabras dadas. 51. Escribir un e-mail a un amigo contándole lo que piensan hacer

cuando terminen el colegio. 52. Completar el Writing checklist.



Gramática 1. Tiempos perfectos: Pretérito perfecto simple, pretérito perfecto continuo

y pasado perfecto simple 2. Pasado perfecto continuo

Vocabulario 1. La educación superior: vocational training, a gap year, an

apprenticeship, etc. 2. Street Talk: to be skint, to be in two minds 3. False friends: career 4. Gerundios e infinitivos 5. Verbos que pueden ir seguidos por gerundio o infinitivo: stop, remember

Pronunciación 1. El sonido /eɪ/ 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: 4. Responder a preguntas abiertas 5. Observar fotos y preguntas y predecir los contenidos 6. Uso de lenguaje informal para que los e-mails sean más personales 7. Dar razones sobre sus preferencias


34. La educación superior en Reino Unido y los años sabáticos 35. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 36. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las



Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.


Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Decision time


Matemáticas: estadísticas y números

Lengua y Literatura: convenciones para escribir un e-mail personal



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 41. Fast finisher activities, páginas T11, T12, T14, T15, T16, T19, T20 42. Extra activities, páginas T13, T14, T16, T19 43. Optional extension activities, páginas T16, T18, T19, T20


Refuerzo 44. Grammar standard worksheet, página 6 45. Vocabulary standard worksheet, página 28 46. Reading worksheet, página 47 47. Writing worksheets, páginas 53–54 48. Listening worksheet, página 65 49. Speaking worksheet, página 71 50. Grammar drills worksheet, página 78 51. Improve Your Writing: analizar respuestas modelo, páginas 85–96 Ampliación 52. Grammar extra worksheet, página 18 53. Vocabulary extra worksheet, página 38

Exam trainer El Exam trainer ofrece consejos y estrategias para ayudar a los alumnos a completar las tareas del examen.


54. Award 2 Curso digital 55. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 56. Enlaces recomendados* 8. http://studentfinance-yourfuture.direct.gov.uk/repay 9. www.bbc.co.uk/news/education-11438140 10. www.gapyearprograms.net/gap-year-travel-destinations/

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 1 standard, páginas 97–98 2. Test Unidad 1 extra, páginas 119–121 3. Listening test, página 153 4. Speaking test, página 160

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference, páginas 100–103 2. Vocabulary reference, páginas 110–111 3. Writing reference, página 117 4. Speaking reference, página 122 5. Wordlist, páginas 128–129 6. Progress check, página 84 7. Exam practice, página 90 8. Para más práctica de gramática, ver Workbook páginas, 64–67

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender la idea general de textos sobre el mundo de la educación en el Reino Unido, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C6, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones expresando preferencias. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre años sabáticos en los países Anglosajones. C1, C3, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail personal. C1, C4, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación del sistema educativo en esos países con su propio país. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 2 Science

OBJETIVOS

57. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la ciencia; phrasal verbs y adjetivos compuestos

58. Identificar información específica de un texto sobre cómo funciona el cerebro de los jóvenes

59. Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales relacionadas con las oraciones de relativo

60. Identificar información específica en una grabación sobre un programa de ciencia en televisión

61. Aprender y utilizar lenguaje para mostrar acuerdo o desacuerdo 62. Leer un texto breve sobre inventores e inventos escoceses 63. Leer un texto sobre programas de ciencia en televisión 64. Escuchar a dos alumnos hablando sobre si les gusta la ciencia o no 65. Escuchar un programa de radio hablando sobre programas de ciencia en

televisión. 66. Aprender cómo utilizar conectores de adición y de contraste 67. Escribir un redacción a favor o en contra en cuatro pasos: pensar,

planificar, escribir y revisar 68. Hablar sobre si les gusta o no la ciencia y qué descubrimiento científico

creen que es el más importante 69. Hablar sobre cómo usan su cerebro 70. Prepararse para mostrar acuerdo y desacuerdo con una afirmación en

cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar 71. Fomentar su autonomía de aprendizaje completando las actividades de la

sección Grammar Doctor de las Unidades 1-2. 72. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la sección


CONTENIDOS

Escuchar

9. Escuchar a dos alumnos hablando sobre ciencia y responder a unas preguntas.

10. Escuchar un programa de radio y escoger las respuestas correctas. 11. Escuchar y corregir las frases falsas. 12. Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del

sonido /g/ y /dʒ/.

Hablar

13. Decir cómo se denomina a la gente que estudia distintos tipos de ciencias.

14. Decir qué descubrimiento científico consideran más importante utilizando la sección Street Talk.

15. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de un texto para justificar sus respuestas.

16. Responder preguntas sobre su propia capacidad cerebral. 17. Decir si unas frases contienen oraciones de relativo especificativas o

explicativas. 18. Observar unas fotos y sus pies de foto y decir cuáles creen que son

las respuestas. 19. Decir qué palabras de un diálogo significan however y in addition. 20. Decir qué palabras y frases utilizamos para mostrar acuerdo o

desacuerdo. 21. Dar su opinión acerca de si los atletas que se dopan para ganar en

las competiciones deberían ser expulsados, utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer 22. Leer las palabras de un cuadro y decir qué áreas de ciencias han

estudiado en el colegio. 23. Leer y completar un cuestionario sobre ciencia. 24. Relacionar unos verbos de un texto con las definiciones correctas. 25. Leer una nota de Exam Strategy sobre cómo responder a preguntas

de tipo verdadero o falso. 26. Leer unas frases de un texto sobre el cerebro y escoger las mejores

respuestas. 27. Encontrar palabras en un texto y unirlas con sus significados. 28. Encontrar antónimos de unos adjetivos en un texto. 29. Estudiar una tabla y decir si se utilizan las oraciones de relativo de la

misma manera en su idioma. 30. Leer una nota Careful sobre el uso de who, which o that. 31. Estudiar una regla y decidir en qué frases se puede omitir el

pronombre de relativo. 32. Leer el Grammar bonus sobre el uso de oraciones de relativo con

preposiciones y completar unos ejercicios. 33. Leer los phrasal verbs de un cuadro y decirlos en su idioma. 34. Leer unas frases y escoger los phrasal verbs correctos. 35. Leer unas frases y escoger los adjetivos compuestos correctos. 36. Leer y debatir la sección Across cultures sobre inventores e inventos. 37. Leer una nota de Exam Strategy sobre el subrayado de palabras

clave. 38. Observar una lista de argumentos y decir si esos argumentos están a

favor o en contra de los programas de ciencia en televisión. 39. Leer un ensayo sobre famosos programas de ciencia en televisión y

responder a unas preguntas. 40. Relacionar unos párrafos de un ensayo con las descripciones

correctas. 41. Encontrar dos ejemplos de oraciones de relativo en un ensayo y decir

si se trata de oraciones de relativo especificativas o explicativas. 42. Leer unas frases y escoger los conectores de adición y de contraste

correctos. 43. Leer una nota de Exam Strategy sobre el uso de adjetivos para dar

más fuerza a sus opiniones. 44. Leer el repaso gramatical y el apartado Check de la sección


Escribir 45. Completar unas definiciones con pronombres de relativo. 46. Corregir unas frases usando oraciones de relativo especificativas o

explicativas. 47. Exam focus: Unir los pares de frases con pronombres de relativo. 48. Completar un texto sobre Isaac Newton con who, which, whose,

where, when o that, omitiendo los pronombres cuando sea posible. 49. Reemplazar unas palabras con la forma correcta de los phrasal verbs

dados. 50. Relacionar palabras de dos cuadros para construir adjetivos

compuestos. 51. Completar unas frases con los adjetivos compuestos correctos. 52. Leer y clasificar las palabras de un cuadro de acuerdo con que sean

conectores de adición o de contraste. 53. Escribir un ensayo sobre si la ciencia debería ser una asignatura

optativa en los dos últimos cursos del instituto, y no obligatoria. 54. Completar el Writing checklist. 55. Leer y escuchar un diálogo y completar unas frases mostrando

acuerdo o desacuerdo. 56. Completar el Test y comprobar los resultados de la sección Grammar




Gramática 1. Oraciones de relativo especificativas y explicativas 2. Oraciones de relativo con preposiciones

Vocabulario 1. Palabras relacionadas con la ciencia: astronomy, Biología, chemistry, etc 2. Profesiones relacionadas con la ciencia: astronomer, biologist,

mathematician, etc 3. Street Talk: It’s not really for me, We’d be nowhere without it 4. False friends: familiar, realize 5. Phrasal verbs: look into, go over, find out, etc 6. Adjetivos compuestos: ground-breaking, trouble-free, mass-produced,

etc.

Pronunciación 1. Los sonidos /g/ y /dʒ/ 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje:

4. Responder preguntas de tipo verdadero o falso 5. Subrayar palabras clave de las preguntas para ayudarles a predecir lo

que van a oír.

6. Uso de adjetivos para dar más énfasis a sus opiniones.


73. Un programa de ciencia de la televisión británica 74. Inventores e inventos escoceses 75. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 76. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las





Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Too Much Grey Matter


Biología: comprender el cerebro humano

Historia: inventores e inventos escoceses

Lengua y Literatura: convenciones para escribir una redacción a favor o en contra

VALORES Y ACTITUDES

79. Respeto por los demás 80. Respeto por otras culturas


Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 81. Fast finisher activities, páginas T21, T22, T25, T26, T28, T29, T30 82. Extra activities, páginas T23, T24, T26, T28, T30 83. Optional extension activities, páginas T21, T24, T29


Refuerzo 84. Grammar standard worksheet, página 7 85. Vocabulary standard worksheet, página 29 86. Reading worksheet, página 48 87. Writing worksheets, páginas 55–56 88. Listening worksheet, página 66 89. Speaking worksheet, página 72 90. Grammar drills worksheet, página 79 91. Improve Your Writing: analizar respuestas modelo, páginas 85–96

Ampliación 92. Grammar extra worksheet, página 19 93. Vocabulary extra worksheet, página 39



94. Award 2 Curso digital 95. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 96. Enlaces recomendados* 7. www.brainhealthandpuzzles.com/brain_parts_function.html 8. www.tech-faq.com/who-invented-the-cell-phone.html 9. http://inventors.about.com/od/pstartinventions/a/Penicillin.htm 10. www.bbc.co.uk/Historia/historic_figures/baird_logie.shtml 11. www.scotland.org/features/item/the-scots-didnt-inventthe-wheel/ 12. www.ulsterHistoria.co.uk/johndunlop.htm

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 2 standard, páginas 99–100 2. Test Unidad 2 extra, páginas 122–124 3. Term Test 1 standard, páginas 109–110 4. Term Test 1 extra, páginas 137–139 5. Listening, página 154 6. Speaking, página 161

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar Doctor, páginas 31–32 2. Grammar reference, páginas 103–104 3. Vocabulary reference, página 111 4. Writing reference, página 118 5. Speaking reference, página 122 6. Wordlist, páginas 129–130 7. Progress check, página 85 8. Exam practice, página 91 9. Para práctica extra de gramática, ver Workbook páginas, 68–69

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre ciencia, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C6, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre descubrimientos científicos. C1, C3, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre la materia gris. C1, C3, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una redacción a favor o en contra. C1, C3, C5, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de cuestiones científicas de esos países con los de su propio país. C1, C3, C6, C8


UNIT 3 Crime

OBJETIVOS

97. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con el crimen y el castigo, sufijos de adjetivos, y too y enough

98. Identificar información específica de un texto sobre el hecho de ser culpable hasta que se demuestre lo contrario

99. Comprender y utilizar correctamente los verbos modales 100. Identificar información específica en una grabación sobre los efectos de

series policíacas de televisión 101. Describir una foto. 102. Leer un texto sobre el Innocence Project 103. Leer un texto breve sobre la ley y el orden 104. Leer un ensayo de opinión sobre el derecho de pertenencia de armas 105. Escuchar a dos personas hablando sobre la delincuencia 106. Escuchar un programa de noticias sobre series policíacas de televisión 107. Aprender cómo expresar opiniones con razones y ejemplos 108. Escribir un ensayo de opinión en cuatro pasos: pensar, planificar,

escribir y revisar 109. Hablar sobre la delincuencia en el lugar en donde viven 110. Hablar sobre personas que han sido víctimas de la delincuencia 111. Prepararse para describir una foto en cuatro pasos: pensar, planificar,

practicar y hablar 112. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la

sección Progress Check y el Exam Practice de la unidad 3, como una forma de participar en el proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS Escuchar

10. Escuchar a dos personas hablando sobre la delincuencia y responder a unas preguntas.

11. Escuchar un programa de noticias y escoger las mejores respuestas. 12. Escuchar y repetir unas palabras y clasificarlas en un cuadro de

acuerdo con su acentuación. 13. Escuchar a una chica describiendo una foto y completar unas frases.

Hablar 14. Decir los crímenes de un cuadro en su propio idioma. 15. Responder unas preguntas sobre la delincuencia en el lugar en

donde viven utilizando la sección Street Talk. 16. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 17. Decir si ellos han sido víctimas de algún crimen en la sección What

about you? 18. Decir unas palabras de un listening en su propio idioma. 19. Observar unas fotos y pensar en tres razones por las que las armas

deberían estar prohibidas.

20. Describir una foto incluyendo expresiones de la sección Useful language.

Leer 21. Leer un texto sobre The Innocence Project y relacionar párrafos con

los títulos correctos. 22. Leer un texto de nuevo y escoger las mejores respuestas. 23. Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados. 24. Leer una nota de Exam Strategy sobre cómo responder a preguntas

de opción múltiple. 25. Estudiar una tabla de verbos modales de obligación, no obligación,

prohibición y consejo. 26. Leer unas frases y escoger los verbos modales correctos. 27. Observar una tabla con información sobre verbos modales de

especulación y deducción. 28. Leer unas frases y escoger los verbos modales correctos de

especulación y deducción. 29. Leer un texto sobre Sherlock Holmes y escoger las alternativas

correctas. 30. Leer el Grammar bonus sobre el uso de could, was able to y

managed to y completar unos ejercicios. 31. Leer unos adjetivos y percatarse de los sufijos. 32. Leer una nota Careful! sobre adjetivos que cambian de significado. 33. Leer unas frases y escoger el adjetivo con sufijo correcto. 34. Leer y debatir la sección Across cultures sobre la ley y el orden. 35. Leer un ensayo sobre si debería ser legal la pertenencia de armas y

responder preguntas. 36. Relacionar unos párrafos con las descripciones correctas. 37. Encontrar unas palabras y frases para dar opiniones con razones y

ejemplos en un ensayo. 38. Leer una nota de Exam Strategy sobre cómo volver a explicar algo.

Escribir 39. Clasificar palabras relacionadas con la delincuencia en la columna

correcta de una tabla. 40. Completar frases usando el vocabulario sobre delincuencia

adecuado. 41. Completar frases con don’t have to, have to, should o shouldn’t. 42. Reescribir frases con can’t have, might have o must have. 43. Completar unos diálogos con must o should. 44. Exam focus: Reescribir frases usando verbos modales. 45. Añadir sufijos a las palabras dadas para hacer adjetivos y

clasificarlos bajo el epígrafe correcto en una tabla. 46. Leer las frases y completar las reglas de uso de too y enough. 47. Completar unas frases con too o enough. 48. Escoger las opciones correctas para dar opiniones con razones y

ejemplos para completar unas frases. 49. Escribir un ensayo dando su opinión personal sobre la pertenencia

de armas para la auto-defensa. 50. Completar el Writing checklist. 51. Completar las deducciones sobre una foto con might, must have o

must.



Gramática 1. Verbos modales 2. could, was able to y managed to

Vocabulario 1. Palabras relacionadas con la delincuencia: assault, burglary, etc. 2. Personas y lugares relacionados con la delincuencia: criminal, detective,

court, prison, etc. 3. Street Talk: be on your guard, make a big deal out of something 4. False friends: record 5. Sufijos de adjetivos: -ive, -less, -al, -ful, etc 6. too y enough

Pronunciación 1. Modelos de acentuación 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: 4. Responder preguntas de opción múltiple 5. Responder preguntas de un listening en dos etapas 6. Intentar explicarse si alguien no les entiende cuando hablan


113. The Innocence Project en diferentes países 114. Series policíacas en televisión 115. Leyes y sistemas legales de Reino Unido y América 116. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 117. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Culpable hasta que se demuestre lo contrario

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias para el Mundo Contemporáneo: evidencia científica y

pruebas de ADN

Lengua y Literatura: convenciones para escribir un ensayo de opinión

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 122. Fast finisher activities, páginas T33, T36, T37, T38, T41, T42 123. Extra activities, páginas T35, T36, T40, T41, T42 124. Optional extension activities, páginas T33, T34, T37 Teacher’s Resource Book





135. Award 2 Curso digital 136. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 137. Enlaces recomendados* 7. www.alcaponebio.com 8. www.innocenceproject.org 9. www.skrause.org/humor/stupidlaws.shtml

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 3 standard, páginas 101–102 2. Test Unidad 3 extra, páginas 125–127 3. Listening, página 155

4. Speaking, página 162

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference, páginas 104–105 2. Vocabulary reference, página 112 3. Writing reference, página 119 4. Speaking reference, página 122 5. Wordlist, páginas 130–131 6. Progress check, página 86 7. Exam practice, página 92 8. Para práctica extra de gramática, ver Workbook, páginas 70–71

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre delincuencia, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones describiendo fotos. C1, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre el Innocence Project. C1, C3, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un ensayo de opinión sobre el uso de las armas. C1, C3, C5, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de las leyes de esos países con los de su propio país. C1, C3, C5, C6,C8


UNIT 4 The environment

OBJETIVOS

138. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con cuestiones medioambientales; nombres compuestos y phrasal verbs

139. Identificar la información de un texto sobre “ropa rápida” y “ropa ecológica”

140. Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con frases condicionales, I wish y if only

141. Identificar información específica en una grabación sobre el daño causado por los envases sobre el medio ambiente

142. Dar opiniones y hacer sugerencias 143. Leer un texto breve sobre una isla respetuosa con el medio ambiente 144. Leer una carta formal sobre instalaciones de reciclaje 145. Escuchar a dos personas respondiendo preguntas sobre cuestiones

medioambientales 146. Escuchar una entrevista de radio de un activista en contra del envasado 147. Aprender cómo utilizar conectores funcionales 148. Escribir una carta formal en cuatro pasos: pensar, planificar, escribir y

revisar 149. Hablar sobre cuestiones medioambientales y lo que ellos pueden hacer

al respecto. 150. Hablar sobre la relación entre la ropa y el medio ambiente 151. Prepararse para dar opiniones y hacer sugerencias en cuatro pasos:

pensar, planificar, practicar y hablar 152. Fomentar su autonomía de aprendizaje completando las actividades de

la sección Grammar Doctor de las Unidades 3-4. 153. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la


CONTENIDOS Escuchar

9. Escuchar a dos personas hablando sobre cuestiones medioambientales y responder a unas preguntas.

10. Escuchar una entrevista de radio sobre el envasado y escoger las mejores respuestas.

11. Escuchar de nuevo y corregir las frases falsas. 12. Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del

sonido /θ/ y /ð/. 13. Escuchar un diálogo y decir de qué problema están hablando.

Hablar 14. Responder preguntas de tipo medioambiental utilizando las

expresiones de la sección Street Talk. 15. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas.

16. Responder preguntas sobre sus propios hábitos en cuanto a la ropa. 17. Observar unas fotos y decir de qué están hechos los objetos. 18. Comentar qué cosas de una lista se pueden reciclar en la zona

donde viven. 19. Mostrar acuerdo o desacuerdo con ciertas sugerencias de un escritor

para mejorar el reciclaje. 20. Por parejas, hablar sobre problemas medioambientales utilizando el

lenguaje de la sección Useful language.

Leer 21. Unir unas fotos con las palabras correctas relacionadas con

cuestiones medioambientales. 22. Leer y responder a un cuestionario sobre el medio ambiente. 23. Traducir unas palabras de un texto a su propio idioma. 24. Ojear un texto y decir a qué se refieren ciertos números. 25. Leer un texto sobre Fast Clothes frente a Green Clothes y responder

a unas preguntas con sus propias palabras. 26. Encontrar palabras en un texto y unirlas con sus significados. 27. Leer una nota de Exam Strategy sobre sinónimos y antónimos. 28. Estudiar una tabla gramatical sobre frases condicionales. 29. Leer unas frases condicionales y escoger las alternativas correctas 30. Leer unas frases y completar las reglas con el uso de unless, even if,

as long as y providing. 31. Leer una nota Careful sobre el zero conditional. 32. Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de I wish y If only y

completar unos ejercicios. 33. Relacionar las palabras de dos columnas para construir nombres

compuestos 34. Leer y debatir la sección Across cultures sobre la isla de Joysxee y

los proyectos respetuosos con el medio ambiente. 35. Leer una nota de Exam Strategy sobre estadísticas y números. 36. Leer una carta sobre instalaciones de reciclaje y responder a unas

preguntas. 37. Relacionar las partes de una carta con las descripciones correctas. 38. Observar los conectores de un e-mail y escoger las opciones

correctas para completar las reglas.

39. Leer unas frases y escoger los conectores funcionales correctos. 40. Relacionar unos problemas medioambientales con las sugerencias

adecuadas. 41. Percatarse de las expresiones de un diálogo y decir cuáles se

utilizan para dar opiniones y cuáles para hacer sugerencias. 42. Encontrar una frase condicional de un diálogo. 43. Leer el repaso gramatical y el apartado Check de la sección


Escribir 44. Completar unas frases condicionales con la forma correcta de los

verbos dados. 45. Reemplazar las palabras de unas frases con unless, even if, as long

as o providing. 46. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados y

decir cuál no es zero conditional.

47. Exam focus: Escribir frases condicionales comenzando con las palabras dadas.

48. Completar un texto sobre “Desert power” con la forma correcta de los verbos dados.

49. Completar unas frases con los nombres compuestos correctos. 50. Completar las frases con los phrasal verbs dados. 51. Reemplazar los verbos de unas frases con los phrasal verbs

correctos. 52. Unir unas frases con los conectores funcionales dados. 53. Escribir una carta formal a un periódico local sobre un problema

medioambiental de su zona. 54. Completar el Writing checklist. 55. Completar el Test y comprobar los resultados de la sección Grammar




Gramática 1. Condicional I, II y III 2. Unless, even if, as long as, providing 3. Zero conditional 4. I wish, If only

Vocabulario 1. Cuestiones medioambientales: deforestation, global warming, landfills,

etc 2. Street Talk: It’s a bit daft, We can all do our bit 3. False friend: library 4. Nombres compuestos: carbon emissions, ozone layer, rainforest, etc 5. Phrasal verbs: throw away, cut down, use up, etc

Pronunciación 1. Los sonidos /θ/ y /ð/ 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: 4. Encontrar sinónimos y antónimos en el texto 5. Aprender distintas maneras de expresar estadísticas para ayudarles a

entender una grabación


154. Tiendas benéficas y de segunda mano en Reino Unido 155. Joysxee Island, una isla respetuosa con el medio ambiente frente a las

costas de México. 156. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 157. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las

actividades de clase

158. Deseos de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje 159. Disfrute al completar las actividades



Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Fast Clothes versus Green Clothes


Ciencias para el Mundo Contemporáneo: el medio ambiente

Geografía: problemas medioambientales

Matemáticas: información numérica

Lengua y Literatura: convenciones para escribir una carta formal



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 162. Fast finisher activities, páginas T44, T46, T47, T48, T51, T52 163. Extra activities, páginas T43, T45, T46, T47, T48, T50, T52 164. Optional extension activities, páginas T43, T45, T47, T48, T51





MATERIALES DIGITALES 175. Award 2 Curso digital 176. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 177. Enlaces recomendados* 6. www.charityshops.org.uk/faqs_shop.html 7. http://ecoble.com/2007/11/18/250000-bottles-amazingrecycled-mexican-

island-paradise/

8. http://spiralislanders.info/

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 4 standard, páginas 103–104 2. Test Unidad 4 extra, páginas 128–130 3. Term test 2 standard, páginas 111–112 4. Term test 2 extra, páginas 140–142 5. Listening, página 156 6. Speaking, página 163

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar Doctor, páginas 53–54 2. Grammar reference, páginas 105–106 3. Vocabulary reference, página 113 4. Writing reference, página 120 5. Speaking reference, página 123 6. Wordlist, página 131 7. Progress check, página 87 8. Exam practice, página 93 9. Para práctica extra de gramática, ver Workbook páginas, 72–73

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre cuestiones

medioambientales, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C3, C5, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre “ropa ecológica”. C1, C3, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre una isla respetuosa con el medio ambiente. C1, C3, C5, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. C1, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de la forma de reciclar en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 5 Society

OBJETIVOS

178. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con cuestiones sociales; sufijos de sustantivos y collocations con do, have y make

179. Identificar la información de un texto sobre chicas jugadoras 180. Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con estilo indirecto y reporting verbs 181. Identificar información específica en una grabación sobre un proyecto

que ayuda a jóvenes desempleados en Londres 182. Describir fotos 183. Leer un posting sobre chicas jugadoras 184. Leer un texto breve sobre The Big Issue, una revista que ayuda a los

sin techo 185. Leer un ensayo de opinión sobre poblados de chabolas 186. Escuchar a tres personas hablando sobre cuestiones sociales 187. Escuchar una entrevista sobre una organización que ayuda a los

jóvenes desempleados de Londres 188. Aprender cómo utilizar conectores de causa y efecto 189. Escribir un ensayo de opinión en cuatro pasos: pensar, planificar,

escribir y revisar 190. Hablar sobre los que consideran los problemas sociales más serios de

la actualidad 191. Hablar sobre vídeo juegos 192. Prepararse para describir una foto en cuatro pasos: pensar, planificar,

practicar y hablar 193. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la


CONTENIDOS Escuchar

10. Escuchar a tres personas hablando sobre cuestiones sociales y responder a unas preguntas.

11. Escuchar una entrevista y escoger las mejores respuestas. 12. Escuchar y completar unas frases con los números correctos. 13. Escuchar y repetir unas palabras prestando atención al sonido /ʃ/. 14. Escuchar a un alumno hablando sobre una foto y completar las

frases.

Hablar 15. Debatir sobre los problemas sociales más serios de la actualidad

utilizando la sección Street Talk. 16. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 17. Hablar sobre sus propios hábitos respecto a los vídeo juegos en la


18. Observar unas fotos y decir por qué creen que la gente vive en poblados de chabolas.

19. Observar unas fotos y utilizar los adjetivos de un cuadro para describirlas.

20. Describir una foto utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer

21. Relacionar unas fotos relacionadas con la sociedad con los títulos de una tabla.

22. Traducir unas palabras de un texto de lectura a su idioma. 23. Ojear un texto y decir cuál es la idea principal. 24. Leer un blog sobre vídeo juegos y discriminación por cuestión de

género y escoger las mejores respuestas. 25. Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con unos sinónimos y

antónimos. 26. Leer una nota de Exam Strategy sobre la compleción de frases. 27. Estudiar una tabla sobre el estilo indirecto y responder a unas

preguntas. 28. Leer unas frases en estilo indirecto y escoger las alternativas

correctas. 29. Leer el Grammar bonus sobre el uso de los reporting verbs y

completar unos ejercicios. 30. Leer unas palabras y percatarse de los sufijos resaltados. 31. Relacionar unos nombres con sufijos con las frases dadas. 32. Leer y comentar la sección Across cultures sobre The Big Issue. 33. Observar unas fotos, leer un resumen y decir de qué creen que

tratará el texto de listening. 34. Leer las palabras de un cuadro y decir cuáles contienen el sonido /ʃ/. 35. Leer un ensayo sobre el problema de los poblados de chabolas y

comparar las opiniones con sus respuestas. 36. Relacionar unos párrafos con las descripciones correctas. 37. Encontrar unas palabras en un texto y decir si indican la causa o el

efecto de algo. 38. Leer las frases y escoger los conectores de causa y efecto correctos. 39. Encontrar un conector de causa y efecto en una descripción.

Escribir 40. Clasificar unas palabras y frases sobre la sociedad bajo los epígrafes

correctos. 41. Completar unas frases de un texto con sus propias palabras. 42. Completar las frases en estilo indirecto con los verbos correctos. 43. Reemplazar unas palabras de frases en estilo indirecto con las

palabras correctas. 44. Leer una sección Tip y completar las frases con los pronombres

correctos. 45. Exam focus: Reescribir unas frases en estilo indirecto. 46. Reescribir un diálogo en estilo indirecto. 47. Construir nombres añadiendo sufijos a las palabras de un cuadro y

completar una tabla. 48. Completar unas frases con nombres con sufijos.

49. Completar una tabla con collocations con do, have y make en un cuadro.

50. Completar unas frases con la forma correcta de do, have o make. 51. Relacionar las mitades de unas frases con los conectores de causa y

efecto adecuados. 52. Escribir un ensayo dando su opinión sobre el problema de los sin

techo en nuestras ciudades. 53. Completar el Writing checklist.



Gramática 1. Estilo indirecto 2. Reporting verbs

Vocabulario 1. Cuestiones sociales: equal pay, gender discrimination, life expectancy,

etc 2. Street Talk: to make ends meet, it’s a disgrace 3. False friend: balance 4. Sufijos de sustantivos: -ion, -ment, -ness, -ity, etc 5. Collocations con do, have y make: do business with, have a good time,

make a complaint, etc

Pronunciación 1. El sonido /ʃ/ 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de




4. Aprender a completar frases en sus propias palabras 5. Pensar en palabras que conocen antes de escuchar para ayudarles en la

comprensión 6. Decir que no están seguros o dar una opinión en lugar de no decir nada.


194. Cuestiones sociales 195. Género y juegos 196. The Big Issue, una revista para conseguir dinero para los sin techo 197. Apps for Good, un proyecto para ayudar a jóvenes desempleados de

Londres 198. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 199. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las





Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Suzie’s Blog


TIC: diseño de vídeo-juegos

Geografía: cuestiones sociales

Lengua y Literatura: convenciones para escribir un ensayo de opinión

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 204. Fast finisher activities, páginas T55, T56, T58, T59, T60, T62,

T63, T64 205. Extra activities, páginas T57, T58, T62 206. Optional extension activities, páginas T55, T63, T64 Teacher’s Resource Book





217. Award 2 Curso digital 218. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 219. Enlaces recomendados* 7. www.adventureclassicgaming.com/index.php/site/interviews/198/ 8. www.cssu-bg.org/WomeninCS/roberta_williams.php 9. http://web.mit.edu/invent/iow/williams.html 10. www.bigissue.com 11. http://appsforgood.org/

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 5 standard, páginas 105–106 2. Test Unidad 5 extra, páginas 131–133 3. Listening, página 157 4. Speaking, página 164

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference, páginas 106–108 2. Vocabulary reference, páginas 113–114 3. Writing reference, página 119 4. Speaking reference, página 122 5. Wordlist, páginas 131–132 6. Progress check, página 88 7. Exam practice, página 94 8. Para práctica extra de gramática, ver Workbook páginas, 74–75

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre cuestiones sociales, e


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre los problemas sociales más serios de la actualidad. C1, C3, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre chicas jugadoras. C1, C3, C4, C5, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un ensayo de opinión. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de cuestiones sociales en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT 6 Music

OBJETIVOS

220. Comprender, memorizar y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con los instrumentos musicales y los estilos; adverbios y construcción de palabras

221. Identificar la información de un texto sobre conciertos en directo en casas

222. Comprender y utilizar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la pasiva, frases con dos objetos, have something done, pasiva impersonal

223. Identificar información específica en una grabación sobre terapia musical

224. Expresar preferencias y opiniones 225. Leer un texto breve sobre El Sistema 226. Leer una descripción de un evento 227. Escuchar a tres personas hablando sobre música 228. Escuchar una entrevista de radio sobre terapia musical y sus usos 229. Repasar los conectores 230. Escribir una descripción de un evento en cuatro pasos: pensar,

planificar, escribir y revisar 231. Hablar sobre música 232. Hablar sobre grupos o cantantes famosos que les gustaría que tocaran

en su casa y las actuaciones que han hecho 233. Prepararse para expresar preferencias y opiniones sobre grupos y

cantantes en cuatro pasos: pensar, planificar, practicar y hablar. 234. Fomentar su autonomía de aprendizaje completando las actividades de

la sección Grammar Doctor de las Unidades 5-6. 235. Evaluar el progreso realizado hasta el momento, completando la


CONTENIDOS Escuchar

9. Escuchar a tres personas hablando sobre música y responder a unas preguntas

10. Escuchar un programa de radio y escoger las mejores respuestas. 11. Escuchar y repetir unas palabras prestando atención a los sonidos /ɪ/

y /iː/. 12. Escuchar y clasificar unas palabras de un cuadro de acuerdo con su

sonido. 13. Escuchar y leer sobre dos alumnos hablando sobre cantantes y

grupos y completar unas frases.

Hablar 14. Responder preguntas relacionadas con la música usando

expresiones de la sección Street Talk.

15. Responder a un cuestionario sobre música. 16. Observar unas fotos y decir de qué creen que tratará un texto. 17. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 18. Hablar sobre actuaciones en la sección What about you? 19. Observar las fotos y la sección Exam strategy y decir lo que saben

sobre terapia musical. 20. Decir qué tipo de música recomendarían para ciertas actividades. 21. Observar unas fotos y decir quiénes son las personas y lo que están

haciendo. 22. Hablar sobre grupos y cantantes, decir quién les gusta y dar su

opinión utilizando el lenguaje de la sección Useful language.

Leer 23. Encontrar cuatro instrumentos de unas fotos y añadir tres

instrumentos más a una lista. 24. Observar unas collocations que aparecen en un texto y decirlos en su

idioma. 25. Ojear un texto y comprobar su respuesta. 26. Leer un texto sobre actuaciones especiales y responder a unas

preguntas. 27. Leer una nota Exam strategy, encontrar la frase clave de cada

párrafo y relacionarlo con las paráfrasis apropiadas. 28. Encontrar palabras en un texto y unirlas con sus significados. 29. Estudiar una tabla sobre la pasiva y relacionar frases con los tiempos

verbales correctos. 30. Leer unas frases en voz pasiva y decir si las palabras subrayadas

son necesarias. 31. Observar las frases y decir cuándo se utiliza have something done. 32. Leer la sección Grammar bonus sobre el uso de la pasiva impersonal

y completar unos ejercicios. 33. Estudiar una tabla sobre la formación de adverbios y decir las frases

en su idioma. 34. Leer las frases y escoger el adjetivo o el adverbio correcto para

completarlas. 35. Leer y debatir la sección Across cultures sobre el programa mundial

de educación musical El Sistema. 36. Leer un ensayo y encontrar una cosa positiva y una negativa sobre

un concierto. 37. Relacionar unos párrafos de un texto con las descripciones correctas. 38. Encontrar tres adverbios en un párrafo. 39. Leer unas frases y escoger y los conectores correctos. 40. Leer los adjetivos de un cuadro y decir si son positivos, negativos o

neutros. 41. Relacionar unas frases con las respuestas correctas.

Escribir 42. Clasificar unas palabras relacionadas con la música en un cuadro

bajo el epígrafe correcto. 43. Traducir unas palabras de un cuestionario musical a su idioma. 44. Completar unas frases con la forma pasiva correcta de los verbos

dados. 45. Transformar unas frases a la voz pasiva.

46. Observar unos ejemplos y reescribir las frases en voz pasiva con los comienzos dados.

47. Reescribir unas frases usando la forma correcta de have something done

48. Exam focus: Reescribir frases en voz pasiva. 49. Completar un texto sobre Glastonbury con la forma pasiva correcta

de los verbos dados. 50. Reescribir unas frases con los verbos dados y los correspondientes

adverbios. 51. Observar una nota Careful! y completar las frases con hard o hardly. 52. Construir nombres, adjetivos y adverbios a partir de los verbos

dados. 53. Completar frases con la forma correcta de las palabras dadas. 54. Completar un texto con los conectores correctos y las expresiones de

un ensayo. 55. Escribir sobre un concierto al que han asistido. 56. Completar el Writing checklist.



Gramática 1. La pasiva 2. Frases con dos objetos 3. have something done 4. Pasiva impersonal

Vocabulario 1. Instrumentos musicales: drums, keyboard, trombone, etc 2. Estilos musicales: beat, catchy, tune, folk, etc 3. Street Talk: to be a big fan of, I’m not fussed 4. False friend: success 5. Adverbios: beautifully, nervously, well, etc 6. Construcción de palabras: attract, attraction, attractive, etc

Pronunciación 1. Los sonidos /ɪ/ y /iː/ 2. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de




4. Identificar frases clave en un texto 5. Leer las frases y utilizar sus conocimientos generales para predecir

posibles respuestas antes del listening


236. La moda de los conciertos privados en casas 237. Programa venezolano de educación musical El Sistema 238. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 239. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las





Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Gigs with a difference


Arte: estilos musicales

Lengua y Literatura: convenciones para escribir una descripción de un evento

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 244. Fast finisher activities, páginas T65, T66, T68, T69, T73, T74 245. Extra activities, páginas T67, T68, T70, T72, T73, T74 246. Optional extension activities, páginas T67, T69




Exam trainer El Exam trainer ofrece consejos y estrategias para ayudar a los alumnos a completar las tareas del examen


257. Award 2 Curso digital 258. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 259. Enlaces recomendados* 6. www.liveintheliving.nl 7. www.mist-music.com 8. www.fesnojiv.gob.ve/en.html 9. www.temple.edu/musictherapy/home/program/faq.htm

EVALUACIÓN





1. Test Unidad 6 standard, páginas 107–108 2. Test Unidad 6 extra, páginas 134–136 3. Term test 3 standard, páginas 113–114 4. Term test 3 extra, páginas 143–145 5. Listening, página 158 6. Speaking, página 165

Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference, páginas 108–109 2. Vocabulary reference, página 114 3. Writing reference, página 121 4. Speaking reference, página 123 5. Wordlist, páginas 132–133 6. Progress check, página 89 7. Exam practice, página 95 8. Para práctica extra de gramática, ver Workbook páginas 76–77

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre música, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. C1, C6, C8.

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre grupos y cantantes que les gustan. C1, C5, C6, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre grupos que tocan en directo en las casas de la gente. C1, C3, C6, C8

Escribir textos formales detallados con diversos fines, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un evento. C1, C5, C6, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la

comparación de los eventos musicales de esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C6, C8


UNIT R Just the job!

OBJETIVOS

260. Aprender y practicar palabras para hablar sobre trabajos a tiempo parcial y repasar el vocabulario principal del curso.

261. Leer un texto sobre trabajos a tiempo parcial para encontrar información general y específica.

262. Repasar las estructuras principales estudiadas en el curso. 263. Repasar el vocabulario principal estudiado en el curso.

CONTENIDOS Escuchar

9. Escuchar a tres personas hablando sobre trabajos y responder a unas preguntas

Hablar 10. Responder unas preguntas sobre trabajos. 11. Hablar sobre cómo ganar dinero utilizando el vocabulario aprendido. 12. Decir qué tipo de persona hay que ser para desempeñar ciertos

trabajos usando los adjetivos dados. 13. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso citando palabras de

un texto para justificar sus respuestas. 14. Responder unas preguntas de un texto sobre trabajos a tiempo

parcial con sus propias palabras. 15. Comentar qué trabajos a tiempo parcial les gustaría realizar en la


Leer 16. Observar los trabajos a tiempo parcial en un cuadro y decir cuáles

pueden ver en unas fotos. 17. Leer un texto sobre trabajos a tiempo parcial, relacionar párrafos con

los títulos correctos y escoger las mejores respuestas. 18. Encontrar palabras en un texto y unirlas con sus significados. 19. Encontrar ejemplos de unas estructuras en un texto. 20. Leer un texto y escoger los tiempos verbales correctos. 21. Leer unas citas famosas y escoger las alternativas correctas. 22. Repasar el vocabulario visto en unidades anteriores mediante la

lectura de frases y la elección de las alternativas correctas. 23. Leer unas frases y escoger el vocabulario correcto. 24. Leer un texto sobre Save the Turtles Camp y escoger las alternativas

correctas.

Escribir

25. Completar un mapa mental con frases modelo y tiempos verbales estudiados en anteriores unidades.

26. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados. 27. Observar unos diálogos y escoger los tiempos verbales correctos. 28. Unir unos pares de frases usando pronombres de relativo, añadiendo

comas en caso necesario y omitiendo los pronombres siempre que sea posible.

29. Reescribir unas frases usando las palabras dadas. 30. Reescribir frases con los comienzos dados. 31. Completar unas frases con el vocabulario dado. 32. Completar frases con la forma correcta de las palabras dadas.



Gramática 1. Repaso de las estructuras principales

Vocabulario 1. Trabajos a tiempo parcial 2. Repaso del vocabulario principal

Pronunciación 1. Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de



Reflexión sobre el aprendizaje: 3. Encontrar palabras en un texto 4. Completar un mapa mental para repasar la gramática. 5. Reescribir frases


264. Citas famosas sobre trabajos. 265. Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad 266. Actitud positiva frente a la propia capacidad de participar en las




Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Texto de lectura: Just the job


Ciencias Sociales: Referencias a trabajos a tiempo parcial entre la gente joven.

VALORES Y ACTITUDES



Atención a la diversidad en el Teacher’s Book 271. Fast finisher activities, páginas T75, T78, T79, T80 272. Extra activities, páginas T78, T80 273. Optional extension activities, páginas T75, T77


274. Award 2 Curso digital 275. Página web del alumno con actividades de auto-estudio 276. Enlaces recomendados* 6. www.iwise.com/uugFZ

7. www.accesshollywood.com/madonna

8. www.childtrendsdatabank.org/sites/default/files/120_Youth_Employment.pdf

9. http://economy.ocregister.com/2011/03/page/3/

http://www.iwise.com/uugFZ

http://www.accesshollywood.com/madonna

http://www.childtrendsdatabank.org/sites/default/files/120_Youth_Employment.pdf

http://www.childtrendsdatabank.org/sites/default/files/120_Youth_Employment.pdf

http://economy.ocregister.com/2011/03/page/3/

EVALUACIÓN




Auto-estudio y auto-evaluación en el Student’s Book 1. Grammar reference 2. Wordlist 3. Para más práctica de gramática, ver Workbook, páginas 56-59

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la idea general de textos sobre trabajos a tiempo parcial, e


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre trabajos y dinero. C1, C3, C5, C8.

Comprender la información de textos escritos, relacionados con sus intereses, procedentes de diversas fuentes, tales como textos sobre trabajos de verano. C1, C3, C5, C8


Analizar cuestiones geográficas, históricas, artísticas, literarias y sociales relacionadas con los países Anglo-Sajones, mediante la comparación de los trabajos a tiempo parcial en esos países con su propia experiencia. C1, C3, C5, C8.

10.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. Durante el primer trimestre se trabajarán del libro de referencia las unidades 1 y 2. Siempre completando con otros temas que irán surgiendo atendiendo a la Selectividad. En el segundo trimestre se trabajarán las unidades 3 y 4, y en el tercer trimestre se finalizarán las unidades 5 y 6.

11.- PROYECTO INTEGRADO DE 2º DE BACHILLERATO

Objetivos La asignatura optativa de Proyecto Integrado “Conversational English”

que se imparte en 4º E.S.O. Y 2º de Bachillerato en una hora semanal pretende mejorar en los alumnos la expresión y comprensión oral. Así

pues, para la adquisición de las destrezas de “listening” y “speaking” proponemos los siguientes objetivos :

1 Mejorar la capacidad de comprensión y expresión oral.

2 Conectar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas y materias con el mundo real.

3 Acostumbrarse a trabajar en equipo, establecer repartos de tareas y

colaborar con el resto de compañeros para obtener un objetivo

determinado.

4 Adquirir las capacidades necesarias que permitan hacer exposiciones orales ante un colectivo, formado por el profesor y el resto de compañeros.

5 Profundizar en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas previamente.

Contenidos.

Dado que el proyecto tiene como fin la elaboración de un video, los

contenidos se repartirán de la siguiente manera:

Durante el primer trimestre crearán un curriculum vitae personal sobre el

que trabajarán desde la definición de CV hasta los posibles modelos, su

importancia, estructura, etc... finalizando con la elaboración de uno personal.

En el segundo trimestre se empezará a preparar el video sobre una

entrevista de trabajo, que incluirá desde la elaboración del guión, hasta la

actitud que se debe tener en una entrevista pasando por el comportamiento, las

posturas, la forma de vestir, etc...

En el tercer trimestre se grabará y pondrá en práctica todo lo aprendido

anteriormente para terminar el vídeo.

Criterios de evaluación

Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la

situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación Nuestro Departamento Didáctico empleará los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación: Observación y corrección del trabajo realizado en clase.

Entrevistas individuales.

Corrección de trabajos (projects) individuales o en grupo.

Exposiciones orales.

Debates.

Observación de la capacidad de iniciativa personal y de resolución de problemas.

Observación de la asistencia, actitud y participación del alumno.

Se establecen los siguientes criterios de calificación, que serán

aplicados en cada evaluación: El profesor valorará diariamente el trabajo realizado por el alumno en clase otorgándole el 80% de la calificación total a la participación oral del alumno, al trabajo previo y a la interacción en los distintos debates y/o exposición de trabajos que versarán sobre los contenidos propuestos por su profesor en cada evaluación. El restante se dedicará a la valoración de la actitud del alumno hacia la materia y a la asistencia a clase.

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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS Bachillerato · PDF fileAWARD 1 (MacMillan) 2º BACHILLERATO AWARD 2 (MacMillan) 3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... En el Teacher’s