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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO ANDALUCÍA IES MONTEVIVES DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO CURSO 2019/20 ADAPTADO A LA NUEVA NORMATIVA DE LA LOMCE EMILIO CANALES MUÑOZ

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

GRIEGO II BACHILLERATO ANDALUCIacuteA

IES MONTEVIVES

DEPARTAMENTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

CURSO 201920

ADAPTADO A LA NUEVA NORMATIVA DE LA LOMCE

EMILIO CANALES MUNtildeOZ

IacuteNDICE

I- INTRODUCCIOacuteN

a) CONTEXTUALIZACIOacuteN

b) LIBRO DE TEXTO

II- OBJETIVOS

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE PROGRAMACIOacuteN DE AULA

IV- METODOLOGIacuteA

a) METODOLOGIacuteA DE APLICACIOacuteN GENERAL EN EL MEacuteTODO ATHENAZE

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

V- LAS COMPETENCIAS

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio DE 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

c) ESTANDARES DE APRENDIZAJE

d) PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

f) ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

g) RECLAMACIONES

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y ALTAS

CAPACIDADES

IX- TEMAS TRANSVERSALES

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 1

I- INTRODUCCIOacuteN

a) CONTEXTUALIZACIOacuteN

El IES Montevives estaacute situado en el municipio de Las Gabias concretamente en Gabia Grande y

forma parte del Aacuterea metropolitana de Granada

El alumnado matriculado en el IES procede de unas circunstancias familiares y econoacutemicas muy

dispares De acuerdo con un estudio socioeconoacutemico realizado por el propio centro el 398 del

alumnado no ha nacido en Las Gabias el 94 es de origen espantildeol y el 990 no vive con su padre o

madre Una parte considerable se ha desplazado progresivamente desde zonas marginales de la ciudad

debido al abaratamiento del coste de la vivienda en este municipio en concreto de la zona norte de

Granada donde se ubica el poliacutegono de Cartuja Por motivos similares se ha producido en los uacuteltimos

antildeos una llegada creciente de familias inmigrantes entre las que destacan las de nacionalidad rumana y

marroquiacute

Por lo que respecta a la situacioacuten laboral el 39 de los padres asiacute como el 11 de las madres son

desempleados (del 89 de madres que trabaja el 43 se dedica a las labores domeacutesticas el resto son

asalariadas por cuenta ajena en un 44 y autoacutenomas en un 13) el 40 de las familias

monoparentales formadas por la madre o el padre se encuentran igualmente en paro

En cuanto a la formacioacuten de las familias la mayoriacutea de los padres y madres declaran tener estudios

equivalentes a Secundaria (444 los padres y 506 las madres) predominan pues las clases medias

y bajas

A traveacutes de este estudio se puede colegir a simple vista que el prototipo de alumnado apenas cuenta

con incentivos o estiacutemulos culturales que tengan su origen en el propio entorno familiar siendo el

centro en no pocos casos la uacutenica fuente de irradiacioacuten de una imagen alternativa y generadora de una

realidad no vivida en el diacutea a diacutea

Durante el curso 20162017 el IES ha experimentado un aumento muy significativo de matriacutecula hasta

superar los 900 alumnos distribuidos entre Educacioacuten Secundaria Obligatoria Bachillerato Ciclo

Formativo de Grado Medio de Conduccioacuten de Actividades Fiacutesico-Deportivas en el Medio Natural y

Ciclo Superior de Animacioacuten de Actividades Fiacutesicas y Deportivas

b) LIBRO DE TEXTO FUNCIONAMIENTO

No existe libro de texto para la asignatura pero el alumnado dispone de un conjunto de

apuntes preparados a partir del meacutetodo Atheacutenaze que seguiremos con audiciones y

material de apoyo y de ejercicios elaborados por profesores de griego de toda Espantildea y

que se encuentran en Internet ademaacutes de material de elaboracioacuten propia de este

Departamento

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CURSO 201920

II- OBJETIVOS

Conforme a lo dispuesto en el DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm122 de

28 de junio de 2016) asiacute como la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de Julio

de 2016) la asignatura de Griego II contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades

que les permitan desde el conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica

que lo fundamenta el logro de los siguientes objetivos

1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes

motivador de los idiomas modernos

2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega

iniciaacutendose en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del

profesorado del diccionario y medios digitales

3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las diferentes

materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y

sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las materias de etapa y de las lenguas

modernas

4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen

5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para

el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas

6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la

Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo

globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los procesos sociales con un sentido

fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y de querer y saber hacer

7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana y que

explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres populares

8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con maacuteximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible

9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboracioacuten de

trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales que contribuyan a una mejora

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CURSO 201920

de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y a una mejora de las formas

de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo claacutesico griego

10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la formacioacuten

y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave para una mirada

propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicacioacuten

11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas con capacidades

diferentes

La asignatura de Griego en el Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a

algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes

de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del legado claacutesico El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en

un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la

base de la civilizacioacuten occidental

A traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible

llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto de la propia lengua y de otras

estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se

ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera

dimensioacuten la importancia de su legado

El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en

el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la

explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas

es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega

marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al

mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la

evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos

Programacioacuten 2019-2020 4

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Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

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manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

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b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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CURSO 201920

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 2: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

IacuteNDICE

I- INTRODUCCIOacuteN

a) CONTEXTUALIZACIOacuteN

b) LIBRO DE TEXTO

II- OBJETIVOS

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE PROGRAMACIOacuteN DE AULA

IV- METODOLOGIacuteA

a) METODOLOGIacuteA DE APLICACIOacuteN GENERAL EN EL MEacuteTODO ATHENAZE

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

V- LAS COMPETENCIAS

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio DE 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

c) ESTANDARES DE APRENDIZAJE

d) PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

f) ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

g) RECLAMACIONES

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y ALTAS

CAPACIDADES

IX- TEMAS TRANSVERSALES

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 1

I- INTRODUCCIOacuteN

a) CONTEXTUALIZACIOacuteN

El IES Montevives estaacute situado en el municipio de Las Gabias concretamente en Gabia Grande y

forma parte del Aacuterea metropolitana de Granada

El alumnado matriculado en el IES procede de unas circunstancias familiares y econoacutemicas muy

dispares De acuerdo con un estudio socioeconoacutemico realizado por el propio centro el 398 del

alumnado no ha nacido en Las Gabias el 94 es de origen espantildeol y el 990 no vive con su padre o

madre Una parte considerable se ha desplazado progresivamente desde zonas marginales de la ciudad

debido al abaratamiento del coste de la vivienda en este municipio en concreto de la zona norte de

Granada donde se ubica el poliacutegono de Cartuja Por motivos similares se ha producido en los uacuteltimos

antildeos una llegada creciente de familias inmigrantes entre las que destacan las de nacionalidad rumana y

marroquiacute

Por lo que respecta a la situacioacuten laboral el 39 de los padres asiacute como el 11 de las madres son

desempleados (del 89 de madres que trabaja el 43 se dedica a las labores domeacutesticas el resto son

asalariadas por cuenta ajena en un 44 y autoacutenomas en un 13) el 40 de las familias

monoparentales formadas por la madre o el padre se encuentran igualmente en paro

En cuanto a la formacioacuten de las familias la mayoriacutea de los padres y madres declaran tener estudios

equivalentes a Secundaria (444 los padres y 506 las madres) predominan pues las clases medias

y bajas

A traveacutes de este estudio se puede colegir a simple vista que el prototipo de alumnado apenas cuenta

con incentivos o estiacutemulos culturales que tengan su origen en el propio entorno familiar siendo el

centro en no pocos casos la uacutenica fuente de irradiacioacuten de una imagen alternativa y generadora de una

realidad no vivida en el diacutea a diacutea

Durante el curso 20162017 el IES ha experimentado un aumento muy significativo de matriacutecula hasta

superar los 900 alumnos distribuidos entre Educacioacuten Secundaria Obligatoria Bachillerato Ciclo

Formativo de Grado Medio de Conduccioacuten de Actividades Fiacutesico-Deportivas en el Medio Natural y

Ciclo Superior de Animacioacuten de Actividades Fiacutesicas y Deportivas

b) LIBRO DE TEXTO FUNCIONAMIENTO

No existe libro de texto para la asignatura pero el alumnado dispone de un conjunto de

apuntes preparados a partir del meacutetodo Atheacutenaze que seguiremos con audiciones y

material de apoyo y de ejercicios elaborados por profesores de griego de toda Espantildea y

que se encuentran en Internet ademaacutes de material de elaboracioacuten propia de este

Departamento

Programacioacuten 2019-2020 2

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CURSO 201920

II- OBJETIVOS

Conforme a lo dispuesto en el DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm122 de

28 de junio de 2016) asiacute como la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de Julio

de 2016) la asignatura de Griego II contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades

que les permitan desde el conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica

que lo fundamenta el logro de los siguientes objetivos

1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes

motivador de los idiomas modernos

2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega

iniciaacutendose en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del

profesorado del diccionario y medios digitales

3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las diferentes

materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y

sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las materias de etapa y de las lenguas

modernas

4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen

5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para

el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas

6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la

Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo

globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los procesos sociales con un sentido

fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y de querer y saber hacer

7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana y que

explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres populares

8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con maacuteximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible

9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboracioacuten de

trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales que contribuyan a una mejora

Programacioacuten 2019-2020 3

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CURSO 201920

de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y a una mejora de las formas

de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo claacutesico griego

10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la formacioacuten

y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave para una mirada

propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicacioacuten

11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas con capacidades

diferentes

La asignatura de Griego en el Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a

algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes

de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del legado claacutesico El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en

un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la

base de la civilizacioacuten occidental

A traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible

llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto de la propia lengua y de otras

estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se

ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera

dimensioacuten la importancia de su legado

El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en

el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la

explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas

es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega

marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al

mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la

evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos

Programacioacuten 2019-2020 4

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CURSO 201920

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

Programacioacuten 2019-2020 5

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manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

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CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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CURSO 201920

meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 3: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 1

I- INTRODUCCIOacuteN

a) CONTEXTUALIZACIOacuteN

El IES Montevives estaacute situado en el municipio de Las Gabias concretamente en Gabia Grande y

forma parte del Aacuterea metropolitana de Granada

El alumnado matriculado en el IES procede de unas circunstancias familiares y econoacutemicas muy

dispares De acuerdo con un estudio socioeconoacutemico realizado por el propio centro el 398 del

alumnado no ha nacido en Las Gabias el 94 es de origen espantildeol y el 990 no vive con su padre o

madre Una parte considerable se ha desplazado progresivamente desde zonas marginales de la ciudad

debido al abaratamiento del coste de la vivienda en este municipio en concreto de la zona norte de

Granada donde se ubica el poliacutegono de Cartuja Por motivos similares se ha producido en los uacuteltimos

antildeos una llegada creciente de familias inmigrantes entre las que destacan las de nacionalidad rumana y

marroquiacute

Por lo que respecta a la situacioacuten laboral el 39 de los padres asiacute como el 11 de las madres son

desempleados (del 89 de madres que trabaja el 43 se dedica a las labores domeacutesticas el resto son

asalariadas por cuenta ajena en un 44 y autoacutenomas en un 13) el 40 de las familias

monoparentales formadas por la madre o el padre se encuentran igualmente en paro

En cuanto a la formacioacuten de las familias la mayoriacutea de los padres y madres declaran tener estudios

equivalentes a Secundaria (444 los padres y 506 las madres) predominan pues las clases medias

y bajas

A traveacutes de este estudio se puede colegir a simple vista que el prototipo de alumnado apenas cuenta

con incentivos o estiacutemulos culturales que tengan su origen en el propio entorno familiar siendo el

centro en no pocos casos la uacutenica fuente de irradiacioacuten de una imagen alternativa y generadora de una

realidad no vivida en el diacutea a diacutea

Durante el curso 20162017 el IES ha experimentado un aumento muy significativo de matriacutecula hasta

superar los 900 alumnos distribuidos entre Educacioacuten Secundaria Obligatoria Bachillerato Ciclo

Formativo de Grado Medio de Conduccioacuten de Actividades Fiacutesico-Deportivas en el Medio Natural y

Ciclo Superior de Animacioacuten de Actividades Fiacutesicas y Deportivas

b) LIBRO DE TEXTO FUNCIONAMIENTO

No existe libro de texto para la asignatura pero el alumnado dispone de un conjunto de

apuntes preparados a partir del meacutetodo Atheacutenaze que seguiremos con audiciones y

material de apoyo y de ejercicios elaborados por profesores de griego de toda Espantildea y

que se encuentran en Internet ademaacutes de material de elaboracioacuten propia de este

Departamento

Programacioacuten 2019-2020 2

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CURSO 201920

II- OBJETIVOS

Conforme a lo dispuesto en el DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm122 de

28 de junio de 2016) asiacute como la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de Julio

de 2016) la asignatura de Griego II contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades

que les permitan desde el conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica

que lo fundamenta el logro de los siguientes objetivos

1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes

motivador de los idiomas modernos

2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega

iniciaacutendose en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del

profesorado del diccionario y medios digitales

3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las diferentes

materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y

sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las materias de etapa y de las lenguas

modernas

4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen

5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para

el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas

6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la

Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo

globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los procesos sociales con un sentido

fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y de querer y saber hacer

7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana y que

explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres populares

8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con maacuteximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible

9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboracioacuten de

trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales que contribuyan a una mejora

Programacioacuten 2019-2020 3

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CURSO 201920

de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y a una mejora de las formas

de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo claacutesico griego

10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la formacioacuten

y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave para una mirada

propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicacioacuten

11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas con capacidades

diferentes

La asignatura de Griego en el Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a

algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes

de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del legado claacutesico El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en

un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la

base de la civilizacioacuten occidental

A traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible

llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto de la propia lengua y de otras

estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se

ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera

dimensioacuten la importancia de su legado

El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en

el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la

explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas

es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega

marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al

mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la

evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos

Programacioacuten 2019-2020 4

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CURSO 201920

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

Programacioacuten 2019-2020 5

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CURSO 201920

manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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Programacioacuten 2019-2020 20

MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

Programacioacuten 2019-2020 21

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CURSO 201920

a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 2

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

II- OBJETIVOS

Conforme a lo dispuesto en el DECRETO 1102016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm122 de

28 de junio de 2016) asiacute como la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de Julio

de 2016) la asignatura de Griego II contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades

que les permitan desde el conocimiento de la lengua y cultura claacutesica griegas y la conciencia ciacutevica

que lo fundamenta el logro de los siguientes objetivos

1 Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacioacuten con la latina para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna la modalidad andaluza y un aprendizaje maacutes

motivador de los idiomas modernos

2 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega

iniciaacutendose en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del

profesorado del diccionario y medios digitales

3 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano en las diferentes

materias del curriacuteculo de Bachillerato y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y

sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las materias de etapa y de las lenguas

modernas

4 Analizar textos griegos originales adaptados anotados y traducidos realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen

5 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para

el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas

6 Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la

Grecia antigua y su trayectoria histoacuterica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo

globalizado poder participar activa paciacutefica y criacuteticamente en los procesos sociales con un sentido

fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser y de querer y saber hacer

7 Adquirir curiosidad motivadora por un pasado claacutesico presente en nuestra vida cotidiana y que

explica y expresa nuestra personalidad andaluza a traveacutes de usos y costumbres populares

8 Conocer el rico patrimonio andaluz claacutesico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con maacuteximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible

9 Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboracioacuten de

trabajos presentaciones y buacutesqueda de informacioacuten por medios digitales que contribuyan a una mejora

Programacioacuten 2019-2020 3

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y a una mejora de las formas

de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo claacutesico griego

10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la formacioacuten

y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave para una mirada

propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicacioacuten

11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas con capacidades

diferentes

La asignatura de Griego en el Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a

algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes

de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del legado claacutesico El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en

un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la

base de la civilizacioacuten occidental

A traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible

llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto de la propia lengua y de otras

estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se

ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera

dimensioacuten la importancia de su legado

El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en

el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la

explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas

es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega

marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al

mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la

evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos

Programacioacuten 2019-2020 4

GRIEGO II

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CURSO 201920

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

Programacioacuten 2019-2020 5

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

Programacioacuten 2019-2020 21

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CURSO 201920

a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 3

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

de la competencia en las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y a una mejora de las formas

de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo claacutesico griego

10 Adquirir espiacuteritu criacutetico ante las muacuteltiples y varias formas de informacioacuten valorando la formacioacuten

y el conocimiento del lenguaje desde las raiacuteces claacutesicas como herramienta clave para una mirada

propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicacioacuten

11 Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12 Aprender desde el mundo claacutesico a tener conciencia y memoria histoacuterica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacioacuten de las personas con atencioacuten especial a las personas con capacidades

diferentes

La asignatura de Griego en el Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos

morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a

algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes

de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del legado claacutesico El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en

un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la

base de la civilizacioacuten occidental

A traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible

llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales

para avanzar en el conocimiento y el uso correcto de la propia lengua y de otras

estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se

ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para

el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera

dimensioacuten la importancia de su legado

El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en

el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la

explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas

es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega

marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al

mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la

evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los

dialectos

Programacioacuten 2019-2020 4

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

Programacioacuten 2019-2020 5

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 4

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de

ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua

y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los

diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto

griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema

son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran

juntas el aspecto gramatical

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo hincapieacute en la

distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna

de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que

mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las

estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes

caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad En los dos

cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de

identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos

propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta

uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta

decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental

Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales

destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de

Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en

los frisos del Partenoacuten

En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al

conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos

de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y

evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras

originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura

constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de

ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos

previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de

estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de

expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos

estudiados

Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este

aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de

Programacioacuten 2019-2020 5

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

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- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

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Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 7: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 5

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua

ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que

no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

III- CONTENIDOS

a) ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016

Bloque 1 Lengua griega

Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute Del griego claacutesico al griego moderno

Bloque 2 Morfologiacutea

Revisioacuten de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares rentabilidad en los

textos y uso del diccionario Revisioacuten de la flexioacuten verbal La conjugacioacuten atemaacutetica formas maacutes

usuales Modos verbales valor uso y comparativa con las otras lenguas del curriacuteculo de Bachillerato

Bloque 3 Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal Usos modales Tipos de oraciones y

construcciones sintaacutecticas La oracioacuten compuesta Formas de subordinacioacuten

Bloque 4 Literatura

Geacuteneros literarios La Eacutepica La Liacuterica El Drama Tragedia y Comedia La Oratoria La Historiografiacutea

La Faacutebula

Bloque 5 Textos

Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del diccionario Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de

textos de griego claacutesico originales preferiblemente en prosa Conocimiento del contexto social

cultural e histoacuterico de los textos traducidos Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos

Bloque 6 Leacutexico

Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego El lenguaje literario y filosoacutefico Helenismos maacutes frecuentes

del leacutexico especializado especialmente de salud biologiacutea artes y teacutecnicas Descomposicioacuten de

palabras en sus formantes Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua Toponimia y

onomaacutestica andaluza de origen griego

Programacioacuten 2019-2020 6

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 17

El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

b) CONTENIDOS DE ATHENAZE

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 13 ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΣΑΛΑΜΙΝΑ

CONTENIDOS

La lengua griega

El imperfecto

El pronombre relativo y las oraciones de relativo

Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacioacuten de temas en consonante - σ

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos con la siguiente temaacutetica

Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro

Registro de un incidente grave a bordo del barco

Narracioacuten sobre las guerras meacutedicas

Descripcioacuten de su inminente llegada a Salamina

Paso del Helesponto por Jerjes basado en Heroacutedoto

Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de

otras culturas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos con cosmo aero nauta astro

Formacioacuten de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas

Grecia y su legado

Inicio del estudio de las guerras meacutedicas

Ascensioacuten poliacutetica de Persia

Importancia del estudio de la historia

La historia como geacutenero literario en Grecia

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 14 Η ΕΝ ΤΑΙΣ ΘΕΡΜΟΠΥΛΑΙΣ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Adjetivos comparativos Adverbios comparativos Construcciones con

adjetivos y adverbios comparativos

Adjetivos demostrativos ὅδε οὗτος ἐκεῖνος

Series de adverbios interrogativos e indefinidos Correspondencia entre

ellos

Interpretacioacuten de los textos

Lectura e interpretacioacuten de textos traducidos

Programacioacuten 2019-2020 7

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

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CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 9: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 7

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Discurso fuacutenebre de Pericles

- Instituciones cargos y magistraturas atenienses y una reflexioacuten sobre la

soberaniacutea del pueblo

Lectura traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos sobre

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la batalla de las Termoacutepilas

- Versioacuten de Heroacutedoto sobre la traicioacuten de Efialtes

Leacutexico y su evolucioacuten

Origen griego de algunos nombres propios castellanos como Teodoro

Jorge Felipe Sofiacutea Dorotea y Ofelia

El vocabulario de la guerra poleacutemico estrateacutegico

Grecia y su legado

Regiacutemenes poliacuteticos visioacuten ateniense de su democracia

Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 15 Η ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗ

CONTENIDOS

La lengua griega

Formas de tres aoristos atemaacuteticos irregulares (ἔβην ἔγνων y ἔστην)

Los verbos contractos en -ο

Sustantivos de la segunda declinacioacuten con contracciones similares en -ο

(declinacioacuten aacutetica)

Interpretacioacuten de los textos

Continuacioacuten de la historia de las guerras meacutedicas con la narracioacuten de la

batalla de Salamina

Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con el teacutermino griego μόνος

Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raiacutez

Grecia y su legado

Ensayo sobre Los persas de Esquilo

Lectura de la descripcioacuten que Esquilo hace de la batalla de Salamina

La tragedia griega origen desarrollo e influencia posterior

Programacioacuten 2019-2020 8

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 8

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CURSO 201920

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 16 ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΝ ΤΗΙ ΣΑΛΑΜΙΝΙ ΜΑΧΗΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Sustantivos de las tres declinaciones

Adjetivos de las tres declinaciones

El tema de presente en voz activa y media

El tema de aoristo en voz activa y media

Verbos contractos

Los verbos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι

Sustantivos de la tercera declinacioacuten ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos adaptados acerca de la curacioacuten en Grecia

Traduccioacuten de fragmentos originales de Homero

Texto griego sobre la batalla de Salamina adaptacioacuten de un pasaje de

Heroacutedoto

Leacutexico

Etimologiacuteas con el componente dinam

Palabras griegas derivadas de θαύματα

Grecia y su legado

La lengua griega y su parentesco con el resto de lenguas europeas

La hegemoniacutea de Atenas en el siglo V aC

Oriacutegenes de la lengua griega y de su alfabeto

Ejemplos de la pervivencia de heacuteroes eacutepicos en la cultura occidental

Literatura

Los geacuteneros literarios eacutepica

Oriacutegenes y caracteriacutesticas de la eacutepica

Homero Iliacuteada y Odisea

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 17 Η ΕΠΙΔΑΥΡΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El tiempo futuro

Formacioacuten del futuro de los temas en labial gutural dental liacutequida y nasal

Formacioacuten del futuro de verbos contractos

El verbo εἶμι

Programacioacuten 2019-2020 9

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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Programacioacuten 2019-2020 20

MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

Programacioacuten 2019-2020 21

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 11: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 9

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El artiacuteculo como sustantivador

Expresiones de finalidad con participio de futuro

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre el viaje a Epidauro y al santuario de

Asclepio

Traduccioacuten de una adaptacioacuten de Heroacutedoto sobre la segunda toma de Atenas

en las guerras meacutedicas tras la batalla de Salamina

Interpretacioacuten de textos originales de Galeno y Euclides sobre medicina y

ciencia y de Hesiacuteodo

Leacutexico

Compuestos en castellano con psico-

Etimologiacutea griega de palabras castellanas relacionadas con el lenguaje

cientiacutefico

Grecia y su legado

Los santuarios de curacioacuten Epidauro

El culto a Asclepio

La ciencia griega

Literatura

La eacutepica de Hesiacuteodo Teogoniacutea y Los trabajos y los diacuteas

La eacutepica despueacutes de Hesiacuteodo

La eacutepica heleniacutestica Apolonio de Rodas

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 18 Ο ΑΣΚΛΗΠΙΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι

Revisioacuten de los usos de αὐτός

Declinacioacuten de adjetivos con el paradigma de ταχύς

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos sobre la curacioacuten de Filipo el sacrificio y la ofrenda

subsiguientes y las noticias relativas a la inminente guerra entre Atenas y

Esparta

Victoria ateniense en Platea sobre Persia (texto adaptado de Heroacutedoto)

Interpretacioacuten de textos traducidos relacionados con la medicina (Galeno)

algunos haacutebitos alimentarios (Ateneo de Naacuteucratis Alexis Paniasis y

Plutarco)

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 12: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 10

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de palabras castellanas con auto-

Derivacioacuten de sustantivos y verbos a partir de las raiacuteces verbales de δίδωμι y τίθημι

Grecia y su legado

Rituales familiares en Grecia nacimiento matrimonio y muerte

El vestido y el calzado griegos

La gastronomiacutea griega costumbres y alimentos y su reflejo en la literatura

Literatura

La liacuterica griega

- Liacuterica monoacutedica Arquiacuteloco de Paros Safo de Lesbos y Anacreonte

- Liacuterica coral Alcmaacuten y Piacutendaro

- Liacuterica heleniacutestica Caliacutemaco y Teoacutecrito de Siracusa

Influjo de la liacuterica griega en la literatura occidental bucolismo y poesiacutea

anacreoacutentica

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm 19 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

El genitivo absoluto

Los adjetivos pronombres y adverbios numerales

La posicioacuten atributiva y predicativa de los adjetivos

La posicioacuten atributiva de sintagmas nominales preposicionales y adverbiales

Usos sustantivadores del artiacuteculo

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Viaje de regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica por tierra y

contemplacioacuten de los campos de cultivo

- Narracioacuten de los encuentros con un cazador y un pastor que los acoge

- Victoria griega sobre los persas en la batalla de Miacutecale seguacuten adaptacioacuten

de Heroacutedoto IX 90-104

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Medea e Hipoacutelito de Euriacutepides

Leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con la terminacioacuten -cracia

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos relacionados con el arte

Derivacioacuten verbal a partir de adverbios

Programacioacuten 2019-2020 11

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

Programacioacuten 2019-2020 23

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 13: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 11

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

Grecia y su legado

El arte griego Caracteriacutesticas fundamentales de cada arte

Arquitectura

- El templo griego elementos constituyentes

- Los estilos arquitectoacutenicos doacuterico joacutenico y corintio

Escultura

- Evolucioacuten en los periacuteodos arcaico claacutesico y heleniacutestico

- Escultores principales

Ceraacutemica

- Vasijas de figuras negras y vasijas de figuras rojas

Pintura

- Permanencia de obras originales griegas

- Pintura al fresco y pintura entablas

- Principales autores

Influencia del arte griego en manifestaciones artiacutesticas posteriores

Literatura

Oriacutegenes de la tragedia griega

Elementos del espectaacuteculo teatral en Grecia

Esquilo

Soacutefocles

Euriacutepides

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm20 Ο ΝΟΣΤΟΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

Formas de la conjugacioacuten de los verbos ἵστημι y καθίστημι

Significado y uso de los verbos ἵστημι y καθίστημι en las voces activa y media

Uso de λανθάνω τυγχάνω φθάνω y φαίνομαι con participios predicativos

Uso y traduccioacuten del verbo οἶδα

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten del texto griego con el siguiente contenido

- Continuacioacuten del relato sobre el regreso al Aacutetica de Filipo y Diceoacutepolis

con visita a las ruinas de Micenas estancia en la casa de un campesino y

un encuentro hostil en Corinto

- Reunioacuten de la Liga del Peloponeso con la presencia de embajadores

atenienses en julio del 432 aC seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides I73-75

Interpretacioacuten de un fragmento original de Los arcanienses

Programacioacuten 2019-2020 12

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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Programacioacuten 2019-2020 17

El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 14: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 12

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos castellanos con los teacuterminos grafo- y tele-

Formacioacuten de verbos denominativos griegos a partir de raiacuteces simples

Grecia y su legado

La religioacuten en Grecia aspectos fundamentales

El culto puacuteblico

- Los sacerdotes el arconte basileus

- La liturgia puacuteblica festivales y sacrificios

El culto privado

- Sacrificios domeacutesticos libaciones y plegarias

- El culto a los difuntos

Las celebraciones panheleacutenicas

- Santuarios panheleacutenicos

- Los oraacuteculos Delfos

Los cultos misteacutericos los misterios de Eleusis y el orfismo

Literatura

Caracteriacutesticas y estructura de la comedia aacutetica

Aristoacutefanes y la saacutetira poliacutetica

Rasgos de la comedia nueva

Menandro y la comedia moralizadora Pervivencia del misaacutentropo

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm21 Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ

CONTENIDOS

Lengua griega

Las formas de subjuntivo

- Presente de subjuntivo activo y pasivo-medio

- Aoristo de subjuntivo activo y medio

Usos del subjuntivo

- Subjuntivo deliberativo

- Subjuntivo de mandato

- Uso del subjuntivo en la subordinacioacuten

El verbo ἵημι

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Conclusioacuten del regreso de Diceoacutepolis y Filipo al Aacutetica y asistencia a la

Asamblea

- Adaptacioacuten del discurso de Pericles a la Asamblea antes de la guerra del

Peloponeso

Programacioacuten 2019-2020 13

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 16

El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 17

El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 15: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 13

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Relato sobre el refugio de los atenienses en la ciudad de Atenas seguacuten

adaptacioacuten de Tuciacutedides II14-17

Interpretacioacuten de un texto original de Heroacutedoto sobre la intervencioacuten de

Esparta en Jonia contra Dariacuteo extraiacutedo de Historia V49

El leacutexico y su evolucioacuten

Compuestos en castellano con el teacutermino aacutentropo-

Familias leacutexicas de δίκη y βουλή

Grecia y su legado

Etapas de la poliacutetica de las polis griegas

Estructura de la democracia ateniense en eacutepoca de Pericles

Evolucioacuten y estructura de la organizacioacuten poliacutetica de Esparta

Pervivencia de la democracia griega en las democracias occidentales

Literatura

El geacutenero histoacuterico

- Antecedentes de la historiografiacutea los logoacutegrafos los relatos de viajes

- Heroacutedoto

- Tuciacutedides

- Jenofonte

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm22 Η ΑΝΑΣΤΑΣΙΣ

CONTENIDOS

Lengua griega

La expresioacuten de temor con proposiciones subordinadas sustantivas

El empleo de los modos verbales en proposiciones subordinadas

El verbo δείκνυμι

- Otros verbos que se conjugan con el paradigma de δείκνυμι

Proposiciones subordinadas sustantivas

- Empleo de conjunciones en subordinadas sustantivas

- Interrogativas en estilo indirecto

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Reencuentro de Diceoacutepolis y Filipo con su familia y toma de decisioacuten

sobre el traslado a Atenas ante la inminencia de la guerra

- Traslado al interior de las murallas en primavera y ruptura de las

hostilidades por parte de los espartanos

- La peste en Atenas seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II27-48

Interpretacioacuten de textos originales del discurso Contra los sofistas de

Isoacutecrates y de la Filiacutepica cuarta de Demoacutestenes

Programacioacuten 2019-2020 14

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

Programacioacuten 2019-2020 15

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos de las distintas ciencias

Formacioacuten de familias leacutexicas de verbos con tema en -ττ-

Etimologiacutea mitoloacutegica de diferentes teacuterminos castellanos

Grecia y su legado

Oriacutegenes y elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

Criacuteticas griegas al mito

- Alegorismo

- Historicismo

- Racionalismo

Literatura

La historiografiacutea a partir del helenismo

- Polibio

- Plutarco

La oratoria

- Lisias

- Isoacutecrates

- Demoacutestenes

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm23 Η ΕΣΒΟΛΗ

CONTENIDOS

Lengua griega

La voz pasiva presente e imperfecto

Preverbios preposicionales y eufoniacutea

Proposiciones subordinadas sustantivas

Formacioacuten del estilo indirecto

- Estilo indirecto con infinitivo

- Estilo indirecto con participio

El verbo φημί

Oraciones de relativo con atraccioacuten al caso del antecedente

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- Invasioacuten del Aacutetica por parte de las tropas de Arquidamo campantildeas por

Eleusis y Acarnania

- Malestar en el demos de Acarnania contra Pericles y decisioacuten de este de

no convocar a la Asamblea ni de atacar retirada de los peloponesios

hacia Beocia y disolucioacuten del ejeacutercito lacedemonio

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- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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- Preparativos para una batalla naval entre atenienses y peloponesios

seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II 86

Interpretacioacuten de fragmentos originales de El aficionado a las mentiras de

Luciano de Samosata y del laquoPreaacutembuloraquo de Dafnis y Cloe de Longo

El leacutexico y su evolucioacuten

Etimologiacutea griega de teacuterminos poliacuteticos castellanos

Procedimientos para la derivacioacuten en griego a partir de raiacuteces verbales

Grecia y su legado

Etapas de la historia de Grecia desde el fin de la guerra del Peloponeso

- Breve hegemoniacutea de Tebas

- Filipo II y la hegemoniacutea de Macedonia

- El Imperio de Alejandro Magno

- Los reinos heleniacutesticos

- La conquista de Roma

Roma como transmisora del legado de Grecia

Literatura

La narrativa griega

- Caracteriacutesticas del geacutenero Principales autores y obras narrativas

Luciano de Samosata

UNIDAD DIDAacuteCTICA Nordm24 ΕΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΩΝ

CONTENIDOS

Lengua griega

Aoristo pasivo y futuro pasivo

Aoristo radical atemaacutetico pasivo y futuro sigmaacutetico pasivo

Aoristo de los verbos en voz media

ὅπως + futuro de indicativo

Los pronombres οὖ y σφῶν

Interpretacioacuten de los textos

Traduccioacuten de textos griegos sobre

- La asistencia de Filipo a la escuela donde aprende letras y muacutesica y

ejercita su cuerpo mediante la gimnasia con una reflexioacuten sobre la

importancia de la educacioacuten para forjar buenos ciudadanos

- Relato del intento fallido del general espartano Cnemo de atacar El

Pireo seguacuten adaptacioacuten de Tuciacutedides II93-94

Interpretacioacuten de fragmentos originales de Repuacuteblica y Banquete de

Platoacuten y de Poliacutetica de Aristoacuteteles

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 18: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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El leacutexico y su evolucioacuten

Formacioacuten de verbos griegos a partir de raiacuteces sustantivas

Formacioacuten de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos

Grecia y su legado

Organizacioacuten social y vida cotidiana en Grecia

Esclavos y metecos

Diversiones puacuteblicas y organizacioacuten domeacutestica El gineceo

Literatura

Filosofiacutea literatura y democracia Los filoacutesofos presocraacuteticos

Soacutecrates Platoacuten y Aristoacuteteles

La filosofiacutea heleniacutestica estoicismo epicureiacutesmo

IV- METODOLOGIacuteA

Como metodologiacutea de trabajo en este curso durante los dos primeros trimestres

seguiremos las mismas pautas que se establecieron en Griego I a saber

Para cumplir desde el punto de vista metodoloacutegico con los principios del meacutetodo

inductivo-contextual seraacute muy importante aplicarlos de la misma manera en Latiacuten y en

Griego Para ello indicamos a continuacioacuten el procedimiento de actuacioacuten en el aula

en los aspectos baacutesicos asiacute como aquellos que son especiacuteficos de ATHENAZE

Los principios y estrategias metodoloacutegicas aquiacute especificados han de suponer un eje

vertebrador en el que se basaraacute el eacutexito en la aplicacioacuten y comprensioacuten del alumnado

de los contenidos que en eacutel se incluyen y por tanto son aplicables a los dos voluacutemenes

de ATHENAZE

Antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los discentes deben estudiar la ilustracioacuten

que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un

breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien

conduciraacute a los estudiantes a observar detalles importantes mientras leen en voz alta

los nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas Por otra parte ATHENAZE ha

previsto la inclusioacuten de palabras que forman parte del texto con su traduccioacuten en la

parte inferior de la paacutegina Se trata de teacuterminos de difiacutecil representacioacuten graacutefica o

aclaracioacuten mediante sinoacutenimos antoacutenimos etc En la lectura se haraacute un especial

detenimiento en ellas pues forman parte del leacutexico que tendraacuten que aprender en cada

capiacutetulo Por uacuteltimo dentro de este conjunto de palabras de vez en cuando aparecen

algunas de ellas marcadas con un color gris intenso que llaman la atencioacuten al discente

por su contraste con el resto se trata de estructuras gramaticales o expresiones

necesarias para entender el texto pero que suponen un adelanto respecto a los

contenidos gramaticales del propio capiacutetulo y por tanto se estudiaraacuten maacutes adelante

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

Programacioacuten 2019-2020 23

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

Programacioacuten 2019-2020 25

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CURSO 201920

3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 19: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo

o (maacutes tarde) los discentes individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con

cuidado con una pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de

palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto

inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo En otras ocasiones se realizaraacute

una audicioacuten de una grabacioacuten

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los estudiantes a imitar a su profesor quien

debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente Cuando los discentes escuchen y

repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que

puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten En algunas ocasiones

el texto puede estar proyectado en la pizarra del aula

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras

gramaticales son nuevas para los estudiantes gracias a la lista de palabras nuevas en

un apartado especiacutefico al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que

el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se

entienda a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una

entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales

seraacute siempre de gran ayuda para el alumnado Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten

generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por

otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En

tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo

una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede

ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se

puede emplear para llamar la atencioacuten de los estudiantes sobre nuevas estructuras

gramaticales

Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir al alumnado

que lea individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma

que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la

acentuacioacuten correctas Si eacuteste contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos

papeles a diferentes discentes (el profesor o un estudiante puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de ATHENAZE son realmente extensos pues no soacutelo contienen los textos

originales emanados de la labor creadora de M BALME y G LAWALL sino tambieacuten los

elaborados por L MIRAGLIA y T F BORRI en Italia dichos textos estaacuten perfectamente

diferenciados al tener los ingleses una letra griega (α y β) y el resto carecer de los mismos

Estos pasajes carecen como LINGVA LATINA de una divisioacuten en lēctiōnēs y presentan

una numeracioacuten de liacuteneas que abarca todo el capiacutetulo completo Seraacute praacutecticamente

imposible con el plan de estudios espantildeol que contempla dos antildeos de Griego poder

estudiar todos los textos La historia presenta una loacutegica y una cohesioacuten interna

prescindiendo en principio de los textos italianos pues uacutenicamente crean por asiacute

decirlo pequentildeas historias dentro de la narracioacuten Con el objeto de fomentar la lectura

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en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 20: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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Programacioacuten 2019-2020 18

en griego el profesor no deberiacutea leer pasajes demasiado breves si bien la progresiva

extensioacuten de los mismos obligaraacute a realizar varias divisiones dentro de ellos

procurando en todo momento llegar hasta el final de un paacuterrafo o cualquier otro tipo de

divisioacuten interna que posibilite que lo leiacutedo tenga sentido por siacute mismo

Para asegurarse de que todo el alumnado ha entendido y asimilado correctamente el

texto que tiene ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la

gramaacutetica y el vocabulario asiacute como de los contenidos de etimologiacutea griega se pueden

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen al final de cada uno de los capiacutetulos

Dichos ejercicios contemplan junto con la praacutectica de pronunciacioacuten traducciones

directas inversas de cumplimentacioacuten de comprensioacuten de pasajes de cierta extensioacuten

asiacute como composicioacuten y derivacioacuten dentro de la lengua griega Igualmente en los

MELETEMATA de Carmelo Consoli ademaacutes de ejercicios de cumplimentacioacuten y

sustitucioacuten se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en griego acerca

del contenido de cada leccioacuten

Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto

Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a

las cuestiones se debe permitir a los estudiantes que tengan los libros abiertos de

manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para

localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la

pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido

entendida correctamente por todos se puede pedir a los discentes que den un

equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente

haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten de palabras y

de frases seraacute generalmente superflua

La traduccioacuten al espantildeol de palabras griegas y de frases estaraacute siempre presente en la

mente de los estudiantes pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la

comprensioacuten del griego directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El

hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la

inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion traducido y adaptado a la terminologiacutea gramatical y realidad educativa

espantildeola y andaluza Este apartado encabeza el anexo que incluye cada capiacutetulo donde

se incluye la gramaacutetica los ejercicios los temas de civilizacioacuten y el leacutexico No

obstante antes de la reflexioacuten final que supone el Enchiridion la formulacioacuten de

reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan

visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical el

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Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

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MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

Programacioacuten 2019-2020 43

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 21: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

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CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 19

Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramaacutetica de consulta

donde los estudiantes a traveacutes de una breve explicacioacuten gramatical pueden memorizar

por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada capiacutetulo

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor

garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su

totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en

su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar

al discente daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique

el significado pero los estudiantes tambieacuten pueden consultar el pequentildeo apeacutendice leacutexico

que hay al final del libro (griego-espantildeol espantildeol-griego) El profesor mostraraacute a los

discentes cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia de los apartados

dentro de cada capiacutetulo (α y β) y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece

por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su

significado

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no

soacutelo a la satisfaccioacuten del estudiante que veraacute desde el primer momento coacutemo

comprende la mayoriacutea de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las

metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del

Bachillerato Si a ello se antildeade la interaccioacuten entre Latiacuten y Griego por el empleo de

una metodologiacutea comuacuten la experiencia del aprendizaje de las lenguas claacutesicas se

convertiraacute en un proceso placentero y enormemente productivo

Cuando iniciemos el uacuteltimo trimestre nos centraremos en textos especiacuteficos del corpus

de textos mitoloacutegicos preparados por la ponencia de la PEVAU de Andaluciacutea

Nuestra forma de trabajo se basaraacute en la entrega de textos originales a los alumnos

para que tras una lectura descubran las caracteriacutesticas maacutes llamativas desde el punto

de vista morfoloacutegico y sintaacutectico A continuacioacuten haremos el comentario

correspondiente desde el punto de vista gramatical para pasar a traducir el texto

Cada texto iraacute acompantildeado de varios eacutetimos que deben ser relacionados con teacuterminos

del espantildeol intentando ver su significacioacuten etimoloacutegica

En otras ocasiones los textos se entregaraacuten en versioacuten bilinguumle para que aprecien las

distintas maneras de traducir un texto y comprueben las semejanzas y diferencias con

sus propias versiones

Como elementos de trabajo se podraacute disponer de los siguientes materiales

GRIEGO II

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 20

MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

Programacioacuten 2019-2020 21

GRIEGO II

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CURSO 201920

a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 22: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

Programacioacuten 2019-2020 20

MATERIAL BAacuteSICO PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

middot ATHENAZE Volumen II

middot MELETEMATA I y II de Carmelo Consoli primer y segundo volumen el

primero seraacute vaacutelido para los temas desde el XIII al XVI y el segundo para los

capiacutetulos del XVII al XXIV de ATHENAZE

middot Seleccioacuten de textos de autores obligatorios para la PEVAU Durante el curso

escolar 201819 trabajaremos con el libro I de la Anaacutebasis de Jenofonte y con

una antologiacutea de textos publicados en la web oficial de la Coordinadora

Andaluza de Selectividad de Griego

httpssitesgooglecomsiteselectividadgriegoandalucia Estos textos se

introduciraacuten cuando el nuacutemero de capiacutetulos alcanzados en ATHENAZE

favorezca la comprensioacuten fluida del mismo en todo o en la mayor parte

Ademaacutes de los materiales comentados seraacute de gran utilidad el empleo de recursos

didaacutecticos relacionados con el aspecto auditivo del griego son numerosas las grabaciones

de capiacutetulos realizadas por profesores de lengua griega y que se pueden descargar

faacutecilmente desde Internet Un ejemplo seriacutea la web de recursos para Athenaze denominada

ARIADNE seguacuten un proyecto del Cornell College

httpwwwcornellcollegeeduclassical_studiesariadneaudioindexshtml y el propio blog

del Departamento que cuenta con sus grabaciones

b) AUTORES ESPECIacuteFICOS DE LA PAU DE ANDALUCIacuteA

Para el curso 201920 la ponencia de Andaluciacutea ha determinado que los autores

propuestos para la PAU andaluza sean por un lado JENOFONTE (libro I de la

Anaacutebasis) y por otro una ANTOLOGIacuteA de textos cuyo corpus central estaraacute

constituido por la Biblioteca de APOLODORO El trabajo con dichos autores seraacute

posible gracias a una alternancia entre el meacutetodo ATHENAZE que deberaacute

desarrollarse al menos en unos veinte capiacutetulos y los textos originales de Jenofonte y

la Antologiacutea (en su mayor parte)

V- LAS COMPETENCIAS

La primera conexioacuten directa del griego con las competencias clave se establece con la

competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica A traveacutes de la praacutectica escrita oral y auditiva de

la lengua griega se pretende el conocimiento de una lengua milenaria que con una

estructura fijada desde el siglo IV aC sirvioacute de instrumento de comunicacioacuten para las

eacutelites cultas durante siglos y se estudioacute con la misma metodologiacutea que se aplica

Programacioacuten 2019-2020 21

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

Programacioacuten 2019-2020 22

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

Programacioacuten 2019-2020 23

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

Programacioacuten 2019-2020 24

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

Programacioacuten 2019-2020 25

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

Programacioacuten 2019-2020 26

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

Programacioacuten 2019-2020 27

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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a ctualmente a cualquier lengua extranjera

Asimismo el griego podraacute colaborar en la profundizacioacuten tanto de la competencia

matemaacutetica como de las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea en dos sentidos por

un lado la lengua griega en su aspecto cultural propiciaraacute el conocimiento de nuevos sistemas

de pesas medidas longitud etc que han servido de inspiracioacuten a una buena parte de los

existentes en la actualidad y por otro de la historia de los conocimientos y descubrimientos

de los que el mundo de la ciencia y la tecnologiacutea son deudores del mundo griego

La incorporacioacuten con una presencia constante e integrada en la programacioacuten de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a traveacutes de instrumentos

como internet tablets PCs cantildeones pizarras digitales en una o varias sesiones de

clase de griego favoreceraacute el desarrollo de la competencia digital desde muacuteltiples

perspectivas

La praacutectica de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a aprender al

tratarse de un proceso de aprendizaje donde el alumnado ha de tener un papel protagonista

a partir de unas pautas o guiacuteas establecidas por el profesorado

La contribucioacuten a las competencias sociales y ciacutevicas se fundamenta en el conocimiento

de las instituciones griegas y su estructura social al haber servido de base en un

porcentaje muy significativo para la configuracioacuten de los Estados europeos en

cuestiones tan dispares como su ordenamiento juriacutedico sus costumbres o el concepto

poliacutetico de Europa

La competencia relativa al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se analizaraacuten a

traveacutes de la capacidad de innovar sobre un trabajo predeterminado y la creatividad

mediante una serie de propuestas de trabajo tanto individuales como grupales

La contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se

alcanza a traveacutes del conocimiento y valoracioacuten del legado griego tanto arqueoloacutegico como

artiacutestico asiacute como de su vastiacutesima literatura considerada una de las expresiones culturales

maacutes destacadas y perdurables en el tiempo

a) CONTRIBUCIOacuteN DE ATHENAZE A LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS

1 Comunicacioacuten linguumliacutestica CCL

Esta competencia nos llama la atencioacuten sobre la importancia del empleo de metodologiacuteas

activas Ninguacuten meacutetodo de griego como ATHENAZE ha devuelto al griego su dimensioacuten

original basada en la expresioacuten y comunicacioacuten oral y escrita y lo ha colocado como una

lengua maacutes perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacioacuten

paneuropeo o universal Los discentes experimentaraacuten desde el primer momento la

satisfaccioacuten de expresarse en griego y ademaacutes el placer de emplear dicha lengua como un

medio absolutamente vaacutelido para relacionarse con otros discentes que emplean uno de los

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meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

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torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 22

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

meacutetodos maacutes extendidos en Europa

2 Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

En ATHENAZE existen capiacutetulos que desarrollan el sistema de las medidas de

longitud Por otra parte hay referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de

curacioacuten en el mundo antiguo asiacute como a la visioacuten de la naturaleza en el mundo

griego El trabajo con estos capiacutetulos contribuiraacute sin duda a la profundizacioacuten en las

competencias matemaacutetica y baacutesica en ciencias desde una visioacuten histoacuterica que apenas se

suele trabajar en las materias especializadas

3 Competencia digital

ATHENAZE ha supuesto un hito en la ensentildeanza del griego tal y como se concebiacutea

hasta ahora puesto que ha sido uno de los meacutetodos de griego pioneros en adaptar sus

contenidos a las necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologiacuteas el

material adjunto a ATHENAZE incluye audiciones con los contenidos de los dos

voluacutemenes y con los ejercicios de cada curso Por otra parte es el meacutetodo con mayor

nuacutemero de recursos gratuitos disponibles en Internet elaborados en gran parte por

profesores espantildeoles de distintas Comunidades Autoacutenomas

4 Aprender a aprender CAA

ATHENAZE fue concebido como un meacutetodo de auto aprendizaje gracias al cual con

una miacutenima ayuda por parte de un tutor o profesor cualquier persona interesada en el

aprendizaje de la lengua griega pueda hacerlo de la forma maacutes raacutepida y eficaz posible

En consecuencia es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en

teacutecnicas de estudio autoacutenomas y consigan un alto nivel de satisfaccioacuten empleando un

meacutetodo de trabajo eficaz

5 Competencias sociales y ciacutevicas CSC

Soacutelo se puede profundizar en los principios democraacuteticos cuando se conocen a fondo

todos los sistemas poliacuteticos con sus luces y sus sombras Contemplando una sociedad

como la griega del siglo IV aC no soacutelo actuamos de espectadores como si de una

maacutequina del tiempo se tratase de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana sino

tambieacuten del momento poliacutetico que les tocoacute vivir a nuestros personajes cuando Atenas

comenzaba a decaer a causa de la corrupcioacuten y degradacioacuten posibilitada por un

gobierno ineficaz en la gestioacuten a todos los niveles El apartado cultural destinado a los

sistemas poliacuteticos que vivioacute Atenas en su devenir histoacuterico tendraacute gran relevancia para

la formacioacuten del alumnado en valores democraacuteticos si se muestran las consecuencias

del gobierno expansionista de Atenas que a la larga provocoacute su propio declive

Igualmente la sociedad que refleja ATHENAZE favoreceraacute el debate continuo en

Programacioacuten 2019-2020 23

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

Programacioacuten 2019-2020 24

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

Programacioacuten 2019-2020 25

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

Programacioacuten 2019-2020 26

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

Programacioacuten 2019-2020 27

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

Programacioacuten 2019-2020 28

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

Programacioacuten 2019-2020 41

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 25: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 23

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

torno a la situacioacuten de los esclavos la vida de las mujeres o la neta distincioacuten entre

nintildeos y nintildeas en lo que a la educacioacuten se refiere

6 Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor SIEP

Como consecuencia de la formacioacuten progresiva y constante a traveacutes de ATHENAZE

de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado el alumnado se

formaraacute en otros principios como los que se mencionan en este apartado gracias al

hecho de que ATHENAZE favorece en todo momento la iniciativa personal y

devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al discente situando al profesor

en un papel de sistematizacioacuten de dicho proceso

7 Conciencia y expresiones culturales CEC

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una

base histoacuterica y artiacutestica que partiendo del mundo antiguo posibilite la interpretacioacuten

de innumerables manifestaciones artiacutesticas cuyas claves se encuentran maacutes

especiacuteficamente en el mundo claacutesico ATHENAZE proyecta una visioacuten de varios

aspectos artiacutesticos del mundo griego expresados ademaacutes mediante imaacutegenes que

reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histoacuterico y arqueoloacutegico

VI- EVALUACIOacuteN

a) CRITERIOS (ORDEN de 14 de julio de 2016 BOJA nordm 145 de 29 de julio de 2016)

Bloque 1 Lengua griega

1 Conocer los oriacutegenes de los dialectos antiguos y literarios clasificarlos y localizarlos en un

mapa CCL CSC CEC CAA

2 Comprender la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno y sentildealar

algunos rasgos baacutesicos que permiten percibir este proceso de evolucioacuten Recuperacioacuten de la

lengua griega libre del Imperio Otomano CEC CAA CCL CSC

Bloque 2 Morfologiacutea

1 Conocer las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras nombres adjetivos pronombres

verbos preposiciones y conjunciones CCL CAA CEC

2 Conocer identificar y distinguir los formantes la estructura formal baacutesica de las palabras

lexema y desinencia prefijos sufijos afijos CCL CAA CEC

Programacioacuten 2019-2020 24

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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3 Realizar el anaacutelisis morfoloacutegico de las palabras de un texto claacutesico reconociendo lexema y

desinencia valor del genitivo como caso clave y el presente como denominacioacuten de clase

de verbos CEC CCL CAA

4 Identificar conjugar traducir y efectuar la retroversioacuten de todo tipo de formas verbales

como forma de comprensioacuten relacioacuten y maacutes faacutecil aprendizaje de las formas maacutes usuales de

los verbos CAA CCL CEC

Bloque 3 Sintaxis

1 Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintaacutecticas CCL CAA CEC

2 Conocer las funciones de las formas no personales del verbo CCL CAA CEC

3 Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de la lengua

griega en interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y dotados de contenido significativo y si fuere necesario

anotados CEC CAA CCL CSC

Bloque 4 Literatura

1 Conocer las caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios griegos sus autores y obras maacutes

representativas y sus influencias en la literatura posterior CSC CAA CCL CEC

2 Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y

cultura europea y occidental CSC CCL CAA CEC

3 Analizar interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva distinguiendo

el geacutenero literario al que pertenecen sus caracteriacutesticas esenciales y su estructura si la

extensioacuten del pasaje elegido lo permite CEC CAA CSC CCL

4 Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura claacutesica griega latina y la posterior

CCL CSC CEC CAA

Bloque 5 Textos

1 Conocer identificar y relacionar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega en

interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos proporcionados al nivel anotados si fuere

necesario y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia autonomiacutea personal CCL

CSC CAA CEC

2 Realizar la traduccioacuten interpretacioacuten y comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos

de griego claacutesico proporcionados al nivel y con ayuda del profesorado hasta lograr la propia

autonomiacutea personal CSC CCL CAA CEC SIEP

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

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2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

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CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

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occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

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disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

Programacioacuten 2019-2020 34

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 25

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

3 Identificar las caracteriacutesticas formales de los textos CAA CSC CCL CAA CEC

4 Utilizar el diccionario y buscar el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia para la

traduccioacuten del texto de manera progresiva y con ayuda del profesorado hasta lograr la

propia autonomiacutea personal en las buacutesquedas CAA CCL CEC

5 Conocer el contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos para dar congruencia

y comprensioacuten al binomio lengua y cultura primero por etapas y maacutes tarde con una visioacuten

maacutes amplia CCL CSC CEC CAA

Bloque 6 Leacutexico

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego teacutecnico cientiacutefico y artiacutestico maacutes al uso en la

vida cotidiana y en el curriacuteculo general de Bachillerato CSC CEC CCL CAA

2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico

griego para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas

actuales CEC CCL CAA CSC

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado

y remontarlos a los eacutetimos griegos originales usando el diccionario griego-espantildeol e

igualmente los eacutetimos griegos del diccionario de la Real Academia Espantildeola y otros leacutexicos

en la web CCL CAA CEC CSC CD

4 Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego de la

lengua propia o de otras objeto de estudio tanto de leacutexico comuacuten como especializado CAA

CCL CSC CEC

5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica haciendo una

base de datos digital para ir enriqueciendo teacuterminos de su tesoro linguumliacutestico personal SIEP

CD CCL CEC

6 Reconocer los elementos leacutexicos y los procedimientos de formacioacuten del leacutexico griego la

derivacioacuten y la composicioacuten para entender mejor los procedimientos de formacioacuten de

palabras en las lenguas actuales y especialmente la terminologiacutea especiacutefica usada en el

curriacuteculo de Bachillerato en otras materias CAA CCL CEC CSC

b) CRITERIOS APLICABLES A ATHENAZE

TEMA XIII

1 Identificar las formas de los verbos en imperfecto

Programacioacuten 2019-2020 26

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

Programacioacuten 2019-2020 27

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

Programacioacuten 2019-2020 28

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

Programacioacuten 2019-2020 29

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

Programacioacuten 2019-2020 30

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

Programacioacuten 2019-2020 31

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 28: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 26

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

2 Dominar el uso y funciones del relativo

3 Identificar etimologiacuteas en los textos de esta unidad y de otras anteriores

4 Comparar en pequentildeo y gran grupo la evolucioacuten poliacutetica de Grecia y la de Persia

5 Analizar morfosintaacutecticamente los textos de manera correcta e interpretarlos

desde los conocimientos histoacutericos de la unidad

TEMA XIV

1 Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de

adjetivos y adverbios

2 Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos

3 Escribir correctamente los adjetivos demostrativos

4 Reflexionar sobre las instituciones democraacuteticas a partir de los textos sobre la

democracia ateniense

5 Identificar etimologiacuteas griegas en nombres propios

6 Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia leacutexica

TEMA XV

1 Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego

2 Localizar verbos contractos en -ο en textos y analizarlos morfoloacutegicamente

3 Reconocer raiacuteces griegas en palabras castellanas y deducir su significado

4 Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la

misma raiacutez

5 Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual

6 Sentildealar rasgos propios de la tragedia griega

TEMA XVI

1 Reconocer el origen indoeuropeo de la lengua griega

2 Identificar las formas de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones

3 Reconocer las formas de los temas de presente y de aoristo en voz activa y

media

4 Analizar las formas de los verbos atemaacuteticos δύναμαι κεῖμαι y ἐπίσταμαι y de la

declinacioacuten de ἡ ναῦς y ὁ βοῦς

5 Reconocer las etimologiacuteas de palabras espantildeolas con la raiacutez dinamo

6 Explicar las causas y etapas de la expansioacuten del Imperio ateniense

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la eacutepica homeacuterica y su influencia en la literatura

posterior

8 Traducir con correccioacuten textos griegos al castellano y frases castellanas al griego

Programacioacuten 2019-2020 27

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

Programacioacuten 2019-2020 28

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

Programacioacuten 2019-2020 29

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

Programacioacuten 2019-2020 30

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

Programacioacuten 2019-2020 31

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 29: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 27

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

TEMA XVII

1 Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano

2 Dominar las reglas de formacioacuten del futuro en verbos con temas en consonante

labial gutural dental liacutequida y nasal

3 Identificar el futuro de los verbos contractos

4 Sentildealar diferentes usos del artiacuteculo en los textos griegos y aplicarlos a la

traduccioacuten al castellano

5 Reconocer en textos griegos las raiacuteces de teacuterminos meacutedicos y cientiacuteficos

castellanos

6 Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas

7 Conocer a los autores eacutepicos maacutes importantes de la literatura griega y sus obras

8 Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales

TEMA XVIII

1 Reconocer los verbos δίδωμι y τίθημι

2 Identificar y emplear de manera adecuada las formas de αὐτός

3 Utilizar correctamente las formas de adjetivos como ταχύς

4 Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologiacutea o de las raiacuteces

griegas de las que derivan

5 Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento

el matrimonio y la muerte

6 Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacioacuten en

Grecia

7 Identificar las caracteriacutesticas de la liacuterica griega y heleniacutestica asiacute como a sus

principales autores

8 Tomar conciencia sobre la influencia de la liacuterica griega en la literatura

occidental bucolismo y poesiacutea anacreoacutentica

TEMA XIX

1 Reconocer las construcciones de genitivo absoluto (y sus diferentes valores) y

traducirlas de forma adecuada

2 Traducir correctamente los adjetivos del texto griego seguacuten su posicioacuten en la

frase

3 Emplear con correccioacuten las reglas de formacioacuten de numerales

4 Interpretar diferentes usos del artiacuteculo

5 Esquematizar las caracteriacutesticas principales de las diferentes artes griegas

6 Identificar los oriacutegenes y elementos constitutivos del teatro griego

7 Conocer a los autores traacutegicos griegos maacutes importantes y las caracteriacutesticas de su

obra

8 Reconocer la enorme influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacioacuten

Programacioacuten 2019-2020 28

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

Programacioacuten 2019-2020 29

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

Programacioacuten 2019-2020 30

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

Programacioacuten 2019-2020 31

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 28

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

occidental

TEMA XX

1 Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados

2 Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos ἵστημι y καθίστημι

3 Distinguir y traducir verbos con participios predicativos

4 Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimoloacutegicos

adecuados

5 Identificar los rasgos fundamentales de la religioacuten griega

6 Explicar las diferencias entre los ritos privados y los puacuteblicos en la liturgia

griega asiacute como la importancia de las celebraciones panheleacutenicas y de los

cultos misteacutericos

7 Reconocer las caracteriacutesticas de la comedia aacutetica y nueva

8 Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea

TEMA XXI

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo

2 Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo

3 Analizar y traducir correctamente formas verbales de ἵημι

4 Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de raiacuteces

griegas

5 Explicar la evolucioacuten de las etapas de las estructuras poliacuteticas en Grecia

6 Comparar los sistemas poliacuteticos ateniense y espartano

7 Establecer las diferencias entre ideas y meacutetodos de los principales historiadores

claacutesicos

8 Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las

democracias occidentales modernas

TEMA XXII

1 Reconocer y traducir en los textos griegos las expresiones de temor con

subordinadas sustantivas

2 Identificar los diversos modos verbales en las proposiciones subordinadas

3 Analizar y traducir correctamente las formas del verbo δείκνυμι

4 Reconocer y traducir en los textos griegos las subordinadas sustantivas con

conjuncioacuten y en interrogativas indirectas

5 Identificar los elementos constitutivos de la mitologiacutea griega

6 Explicar los distintos enfoques de la criacutetica griega al mito

7 Esquematizar las caracteriacutesticas fundamentales de los principales historiadores

posclaacutesicos y de los retoacutericos maacutes importantes

8 Valorar la aportacioacuten de la mitologiacutea a la creacioacuten del leacutexico actual en diferentes

Programacioacuten 2019-2020 29

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

Programacioacuten 2019-2020 30

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CURSO 201920

31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

Programacioacuten 2019-2020 31

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CURSO 201920

correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

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CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

Programacioacuten 2019-2020 33

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

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DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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Programacioacuten 2019-2020 29

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

disciplinas

TEMA XXIII

1 Traducir e interpretar correctamente textos griegos adaptados y originales

2 Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en voz pasiva

3 Distinguir el uso de proposiciones subordinadas sustantivas

4 Traducir y emplear oraciones en estilo indirecto

5 Analizar y traducir correctamente diferentes formas del verbo φημί

6 Reconocer la etimologiacutea griega de teacuterminos castellanos y los procedimientos de

formacioacuten de palabras derivadas en griego

7 Explicar las fases de la historia de Grecia y sus hechos fundamentales desde la

guerra del Peloponeso

8 Reconocer las caracteriacutesticas de la narrativa griega en textos literarios

TEMA XXIV

1 Reconocer y traducir correctamente las diferentes formas de aoristo y futuro

pasivos

2 Identificar y traducir con correccioacuten estructuras finales con ὅπως y futuro

3 Saber construir los grados comparativo y superlativo de diferentes adjetivos

4 Analizar y traducir correctamente el uso de los pronombres οὖ y σφῶν

5 Deducir el significado de verbos griegos a partir de sus raiacuteces nominales

6 Identificar la organizacioacuten social y domeacutestica de la civilizacioacuten griega

7 Explicar las relaciones entre literatura y filosofiacutea griegas

8 Elaborar argumentos sobre la incidencia de la filosofiacutea en la cultura europea y en

la vida diaria

c) ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 La lengua griega

11 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten puntos

geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica

21 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno constatando las

semejanzas y las diferencias que existen entre ambos

Bloque 2 Morfologiacutea

11 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las distinguen

21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

Programacioacuten 2019-2020 30

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CURSO 201920

31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

Programacioacuten 2019-2020 31

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CURSO 201920

correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

Programacioacuten 2019-2020 32

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CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

Programacioacuten 2019-2020 33

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

Programacioacuten 2019-2020 34

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 32: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 30

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31 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un texto detectando

correctamente con ayuda de del diccionario los morfemas que contienen informacioacuten

gramatical

41 Reconoce con seguridad ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas verbales

conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano

Bloque 3 Sintaxis

11 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintaacutecticas griegas

relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

21 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas

correctamente explicando sus funciones y relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas

existentes en otras lenguas que conoce

31 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos

propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano

Bloque 4 Literatura

11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e identifica y sentildeala su

presencia en textos propuestos

12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos relacionados con

la literatura griega

13 Nombra autores representativos de la literatura griega los encuadra en su contexto cultural y

cita y explica sus obras maacutes conocidas

21 Realiza comentarios de textos griegos los situacutea en el tiempo explica sus caracteriacutesticas

esenciales e identifica el geacutenero al que pertenecen

31 Reconoce y comprende a traveacutes de motivos temas o personajes la pervivencia e influencia

de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten grecolatina en textos de autores

posteriores describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben

Bloque 5 Textos

11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos para efectuar

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

Programacioacuten 2019-2020 34

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 33: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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correctamente su traduccioacuten

21 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos identificando

en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del contexto y del

estilo empleado por el autor

31 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico literario e histoacuterico

de textos de griego claacutesico

41 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos partiendo de

referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos adquiridos

previamente

51 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero del texto

Bloque 6 Leacutexico

11 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en castellano

21 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus

distintos formantes explicando el significado de los mismos

31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado y

explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales

32 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso

41 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de

su lengua o de otras que conoce

42 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a

partir de los eacutetimos griegos de los que proceden

51 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos pertenecientes a la

misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

d) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIOacuteN

En resumidas cuentas y en aplicacioacuten de los criterios anteriores para realizar un

seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendraacuten en cuenta varios

elementos de valoracioacuten para calificar con un sentido global el rendimiento personal de

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cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

Programacioacuten 2019-2020 43

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 34: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 32

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CURSO 201920

cada cual no basaacutendolo exclusivamente en las pruebas escritas

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos

desarrollados en ATHENAZE o en otros similares adaptados u originales no mediante

aproximaciones a sus contenidos sino a traveacutes de ejercicios praacutecticos sobre el mismo como

pueden ser los del tipo de comentario de formas verbales distincioacuten de tipos de oraciones

preguntas en griego escritas u orales o seguacuten criterio del profesor traducciones donde se

debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje leacutexico y sintaacutectico necesario para ello se podraacuten requerir

ejercicios de retroversioacuten sin emplear el diccionario Dichos ejercicios se aplicaraacuten

como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacioacuten y de personajes

relacionados con ATHENAZE a nivel del leacutexico y la gramaacutetica ya conocidos por los

estudiantes

Los MELETEMATA I y II o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la

estricta vigilancia del profesor que observaraacute los errores maacutes frecuentes y les podraacute

adjudicar una valoracioacuten especiacutefica

La RELACIOacuteN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE que

deberaacuten realizarse en clase o en casa al final de cada capiacutetulo tendraacuten su apartado

ponderable en el conjunto de criterios de valoracioacuten cuando eacutestos sean resueltos de

forma fluida

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacioacuten

reflejados en ATHENAZE) se trabajaraacuten partiendo de los propios documentos previstos

en el texto bajo el epiacutegrafe de CIVILIZACIOacuteN y seraacuten complementados con textos

originales de autores griegos traducidos o no con el fin de propiciar pequentildeos estudios

monograacuteficos en cuya elaboracioacuten sea necesaria preferentemente la participacioacuten de

varios departamentos didaacutecticos Igualmente como se indica en el apartado relativo a

los contenidos propios de la materia se podraacute pedir el comentario de un texto traducido

de autores griegos antiguos o contemporaacuteneos donde se haga referencia a alguacuten aspecto

de civilizacioacuten estudiado en el capiacutetulo

Por uacuteltimo se tendraacute muy en cuenta la praacutectica diaria de los ejercicios de etimologiacutea

propuestos en cada capiacutetulo que tendraacute un valor especiacutefico en la calificacioacuten global

Se realizaraacute un control perioacutedico escrito constituido por al menos dos pruebas de iacutendole

linguumliacutestica por trimestre para comprobar la consolidacioacuten y asimilacioacuten satisfactoria de

los contenidos arriba indicados Estas pruebas forman un todo desde el punto de vista

gramatical y en ellas la primera seraacute valorada con un 40 de la nota del trimestre y la

segunda con un 60 de la nota Ambos ejercicios supondraacuten un 70 de la nota de la

evaluacioacuten El otro 30 de la nota saldraacute de sumar la tercera prueba que versaraacute sobre

literatura griega (20) y la asistencia y las notas de clase (5) y las notas de fuera de clase

Programacioacuten 2019-2020 33

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CURSO 201920

(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

Programacioacuten 2019-2020 34

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CURSO 201920

los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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(5) La estructura del conjunto deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en

Segundo de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten para la primera y segunda

evaluacioacuten

1- PRIMERA PARTE

o Ejercicio de comentario morfoloacutegico donde se deben comentar formas verbales

de un texto propuesto similar a los que el discente estaacute habituado a trabajar en

clase

(30 de la calificacioacuten)

o Igualmente se incluye un ejercicio de traduccioacuten (50 de la calificacioacuten)

o Tambieacuten habraacute una cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien

de reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico

cientiacutefico etc con la explicacioacuten de su significado etimoloacutegico (10 de la

calificacioacuten)

o Otra cuestioacuten sobre distincioacuten de campos semaacutenticos (10 de la calificacioacuten)

Como ya hemos sentildealado habraacute dos ejercicios de este tipo el primero se valoraraacute con un 40

y el segundo con un 60 Ambos suponen el 70 del global de la nota

2-SEGUNDAPARTE

Cuestioacuten de literatura griega a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve

esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase

o bien del desarrollo general de un tema El alumnado deberaacute usar una expresioacuten

escrita adecuada al Segundo curso de Bachillerato Este ejercicio supondraacute el

20 de la calificacioacuten

En el segundo trimestre se realizaraacute la lectura de la obra Las aventuras de

Ulises la historia de la Odisea que se valoraraacute con un 50de la nota de

literatura y el otro 50 saldraacute del ejercicio escrito sobre los temas explicados La

lectura se controlaraacute de forma oral e individualmente

Incluimos como criterios puntuables de forma positiva tanto la realizacioacuten de

ejercicios propuestos en clase el intereacutes y la participacioacuten activa (25 de la

calificacioacuten) la asistencia regular a la asignatura (25 de la calificacioacuten) como la

realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la calificacioacuten)

En cuanto a las pruebas escritas si eacutestas no son legibles no se podraacute evaluar al

alumnado y por tanto no podraacute superar la asignatura Para mejorar la expresioacuten

escrita los alumnos y alumnas deberaacuten corregir sus errores mediante ejercicios en

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los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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CURSO 201920

superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

Programacioacuten 2019-2020 41

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 36: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 34

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

los que demuestren que ya poseen un pleno dominio en el uso correcto de las

expresiones que con anterioridad no teniacutean Para ello se les facilitaraacute una plantilla

en la que deberaacuten presentar sus progresos ortograacuteficos Como medida disuasoria se

les penalizaraacute con 05 puntos por sus faltas en cada ejercicio pero dicha nota podraacute

ser recuperada si se presentan los trabajos de correccioacuten

En cuanto a la tercera evaluacioacuten se utilizaraacuten otros criterios distintos a las anteriores

evaluaciones a saber

1-PRIMERA PARTE comentario morfoloacutegico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

2-SEGUNDA PARTE comentario sintaacutectico de un texto de la Anaacutebasis de

Jenofonte o de una antologiacutea similar a los que estaacute habituado a trabajar en clase

(20 de la calificacioacuten)

3-TERCERA PARTE cuestioacuten de etimologiacuteas en donde se tendraacuten que

identificar dos helenismos derivados de sendas palabras del espantildeol

(10 de la calificacioacuten)

4- CUARTA PARTE traduccioacuten de un texto de la Anaacutebasis de Jenofonte o de una

antologiacutea

(50 de la calificacioacuten)

Igualmente se realizaraacuten dos pruebas sobre textos La primera de ellas se valoraraacute con

un 40 y la segunda con un 60 Este incremento se deriva de entender que los

conocimientos son progresivos

Por otro lado se realizaraacute una prueba sobre el apartado de literatura latina que

consistiraacute en una prueba escrita u oral sobre los temas de literatura estudiados

La calificacioacuten final de esta evaluacioacuten saldraacute de aplicar a la parte de los textos el 70

del total y el otro 20 a la parte de literatura Incluimos como criterios puntuables

de forma positiva tanto la realizacioacuten de ejercicios propuestos en clase (25 de la

calificacioacuten) y la asistencia regular a la asignatura y el intereacutes y la participacioacuten activa

(25 de la calificacioacuten) asiacute como la realizacioacuten de ejercicios fuera de clase (5 de la

calificacioacuten)

Teniendo en cuenta el artiacuteculo 16 de la ORDEN de 14 de julio de 2016 por la que se

establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de

Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA nordm145 de 29 de julio

de 2016) la evaluacioacuten es continua y por ello se tienen en cuenta las tres evaluaciones

en el momento de fijar la calificacioacuten final Por tanto el criterio fijado para aprobar la

Programacioacuten 2019-2020 35

GRIEGO II

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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asignatura al final del curso ordinario seraacute el de tener como miacutenimo dos evaluaciones

aprobadas siendo obligatoria la tercera de acuerdo con el principio de evaluacioacuten

continua y progresiva

Como la evaluacioacuten es continua no hay pruebas de recuperacioacuten a lo largo del curso Si alguacuten

alumno o alumna no superara el curso en junio hariacutea una prueba en septiembre de la

totalidad de la asignatura explicada en clase Uacutenicamente se veriacutea excluida la parte de

lectura o de cultura si la hubiese superado en cualquier evaluacioacuten o durante el curso

Es condicioacuten indispensable que el discente asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del

profesor y muy especialmente los ejercicios por escrito y orales En consecuencia

el discente con un elevado nuacutemero de faltas injustificadas de asistencia (superior al

20 ) o con un iacutendice significativo de tareas no realizadas seraacute calificado

negativamente al margen de los resultados obtenidos en las pruebas parciales que

vayan realizaacutendose con caraacutecter perioacutedico a lo largo del curso

e) PUBLICIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN

Los criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten se daraacuten a conocer a principio de curso al

alumnado en la primera clase y se dejaraacute una copia de los mismos en el Departamento

Cualquier interesado podraacute solicitar una copia o podraacute acceder a su contenido en la

paacutegina web del Departamento

f) ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

Si hubiese alguacuten discente matriculado en 2ordm con la asignatura de Griego I no superada

tendriacutea que examinarse en tres momentos a lo largo del curso coincidiendo con los

diacuteas previos a cada evaluacioacuten

La secuenciacioacuten de contenidos los criterios de evaluacioacuten y los objetivos son los

mismos que se marcan para 1ordm de Bachillerato En cuanto a los instrumentos de

evaluacioacuten solamente utilizaremos las pruebas escritas que en esta ocasioacuten se reducen

a una sola prueba por evaluacioacuten Los criterios de calificacioacuten y la estructura de cada

prueba escrita se basan en los siguientes paraacutemetros

1-PRIMERA PARTE ejercicios de comprensioacuten donde se deben completar desinencias

nominales y verbales de un texto propuesto

(30 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE un subapartado de traduccioacuten o de retroversioacuten Los

apartados de traduccioacuten o de retroversioacuten pueden complementarse con preguntas

cortas en torno a la morfologiacutea o la sintaxis del ejercicio de comprensioacuten

(30 de la calificacioacuten)

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 38: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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3- TERCERA PARTE preguntas relativas a los contenidos desarrollados en cada tema

(25 de la calificacioacuten)

4-CUARTA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espantildeol de caraacutecter teacutecnico cientiacutefico etc

(15 de la calificacioacuten)

g) RECLAMACIONES

Las reclamaciones que se produzcan seraacuten resueltas en primera instancia por el

profesor de la asignatura en una revisioacuten posterior a la reclamacioacuten planteada De

seguir habiendo discrepancia se seguiraacute el procedimiento establecido por la normativa

vigente en estos casos

VII- TEMPORALIZACIOacuteN

El tiempo lectivo del presente curso acadeacutemico es el siguiente

1er Trimestre del 16 de septiembre al 20 de diciembre

2ordm Trimestre del 8 de enero al 3 de abril

3er Trimestre del 13 de abril al 23 de junio

Dado que el griego se imparte a razoacuten de cuatro horas semanales el nuacutemero total de clases seriacutea

1er Trimestre 54 horas

2ordm Trimestre 49 horas

3er Trimestre 38 horas

Total 141 horas

Las unidades temaacuteticas han de ser distribuidas de acuerdo con el nuacutemero aproximado de horas lectivas

no superior a 130 Quedariacutea planificado el curso seguacuten el siguiente cuadro

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TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

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para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

Programacioacuten 2019-2020 40

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

Programacioacuten 2019-2020 41

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 39: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 37

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CURSO 201920

TRIMESTRES UNIDAD TEMAacuteTICA CLASES

1ordf EVALUACIOacuteN

PREVISTAS

2ordm A

1ordm B

11

11

12

DADAS

12ordf 10

13ordf 11

14ordf 11

15ordf 11

16ordf

6ordf

11

2ordf EVALUACIOacuteN

17ordf 12

18ordf 12

19ordf 12

20ordf 13

3ordf EVALUACIOacuteN

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

ANTOLOGIacuteA 9

TOTAL 130

VIII- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NEE Y

ALTAS CAPACIDADES

Los dos principales problemas que se abordan en Segundo de Bachillerato se

relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales

a) A nivel de grupo existe cierta dinaacutemica grupal que puede provocar efectos tanto

negativos como positivos y a tal efecto el profesor o profesora podraacute poner medios tan

inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacioacuten de alumnos de la

estructura del aula para mejorar la interrelacioacuten profesor-alumno etc

b) A nivel individual incluso en el mejor de los casos siempre habraacute alumnos y

alumnas con dificultades especiacuteficas en el progreso de la asignatura que deberemos

solventar de forma particular contando con la colaboracioacuten del Departamento de

Orientacioacuten o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal

proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE A tal

efecto si las deficiencias son leves se podraacuten buscar instrumentos pedagoacutegicos

Programacioacuten 2019-2020 38

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

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CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 40: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

para paliar la situacioacuten gracias a la realizacioacuten de ejercicios complementarios

individuales extractados de los MELETEMATA I o praacutecticas sobre el meacutetodo en

internet

Tanto en el primer caso como en el segundo jugaraacute un importante papel la prueba inicial

gracias a la cual se analizaraacute la situacioacuten de partida de forma objetiva De hecho las

grandes diferencias podraacuten establecerse en principio entre alumnos y alumnas que han

cursado satisfactoriamente la asignatura en Primero y los que obtuvieron resultados

ajustados

Esta misma actuacioacuten se llevaraacute a cabo con alumnos con altas capacidades o que

simplemente marchen a un ritmo oacuteptimo y se observe que pueden profundizar en sus

conocimientos ampliando el nuacutemero de ejercicios realizados Recordemos que al

igual que en ATHENAZE se consideraraacute un oacuteptimo progreso de conocimientos la

asimilacioacuten del 80 o maacutes de los contenidos propuestos buena entre el 60 y el 80

aceptable cuando se encuentran en el 50 y mala cuando no alcanzan dicho

porcentaje

IX- TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Griego partiendo de sus caracteriacutesticas diferenciadoras y especiacuteficas

contribuiraacute a trabajar los contenidos comunes del curriacuteculo marcados en el DECRETO

1102016 de 14 de junio y en la ORDEN de 14 de Julio de 2016 de Andaluciacutea

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad

el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competencia

emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de todos

los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexistas y

de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explotacioacuten y

abuso sexual

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

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superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

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asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

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ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 41: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 39

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de

oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la violencia

contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural el

conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al desarrollo

de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la educacioacuten para la

cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo

el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo y la

prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xenofobia

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y los

procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante emergencias

y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos de

vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten y

desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra

el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo con los

principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del

emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

l) La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que afectan a

todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el

mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los

principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que

sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la

Programacioacuten 2019-2020 40

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CURSO 201920

superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 42: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 40

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar

la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento

determinante de la calidad de vida

Estos temas se analizaraacuten desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo

en ATHENAZE algunos de los cuales como los esclavos careciacutean de todo tipo de

derechos Sin embargo junto con esta concepcioacuten del mundo desde un punto de vista

esclavista ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos y de Atenas en

particular al germen y desarrollo de la democracia

Tanto las constituciones como su derivacioacuten posterior a nivel autonoacutemico comienzan

en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus oriacutegenes en el mundo

griego y posteriormente en el romano Cuando se trate el aacutembito familiar puede

tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacioacuten juriacutedica de la Atenas

democraacutetica y los ciudadanos a los que daba preferencia por encima de una buena

parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en diacutea consideramos

baacutesicos Seriacutea muy enriquecedor pues establecer comparaciones entre las diversas

constituciones que ha conocido la civilizacioacuten occidental y observar hasta queacute punto

las contemporaacuteneas son deudoras del mundo antiguo

Las actitudes de la familia de Diceoacutepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano el

deporte o la curacioacuten a traveacutes de la medicina mostraraacuten el alto valor que la sociedad

griega concediacutea a estas cuestiones y a traveacutes de estas estampas de la vida cotidiana se

podraacute entender que una civilizacioacuten tan distante en el tiempo ha marcado con claridad

el camino hacia lo que hoy en diacutea consideramos haacutebitos de vida saludable

La visioacuten que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural y por

todo tipo de manifestaciones populares (fiestas cultos etc) que teniacutean su origen en el

campo podraacute servir como punto de partida para comentarios en clase donde se

traten sin ir maacutes lejos a traveacutes de textos de autores griegos (filoacutesofos que

estudiaraacuten en el curso tragedioacutegrafos etc) y espantildeoles diversas visiones acerca de

la naturaleza y el medio ambiente

Andaluciacutea posee un legado griego por descubrir dado que auacuten no se han encontrado

pruebas arqueoloacutegicas definitivas de asentamientos como Mainake aunque siacute se

conservan en los fondos de los museos arqueoloacutegicos vestigios de la intensa relacioacuten

habida entre los pueblos indiacutegenas de Andaluciacutea y la cultura helena Si sumamos que

aspectos de nuestro pasado miacutetico estaacuten relacionados con personajes como Heacutercules o

Ulises estaacute sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un

elemento maacutes para entender la realidad en toda su riqueza

Como hemos mencionado en varias ocasiones ATHENAZE ha sido uno de los

primeros meacutetodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacioacuten

pedagoacutegica en el terreno de las nuevas tecnologiacuteas En este sentido la materia

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CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

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DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 43: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 41

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

contribuiraacute al conocimiento y praacutectica constante del alumnado en este apartado a traveacutes

del empleo frecuente de los muacuteltiples recursos que ofrece internet disentildeados

exclusivamente para el meacutetodo La forma tradicional de imparticioacuten de clase se veraacute

modificada ademaacutes sustancialmente gracias a nuevos medios como el cantildeoacuten

conectado a un PC para realizar praacutecticas de revisioacuten de vocabulario mediante

imaacutegenes proyectadas en el aula

La mera visioacuten de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega que

muestra el meacutetodo ATHENAZE a traveacutes de los contrastes y roles sociales existentes

entre los varones (Diceoacutepolis Filipo) y las mujeres (Mirrina Melita) serviraacute de punto

de partida para trabajar en clase el tema de la desigualdad entre geacuteneros a lo largo de la

historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha

situacioacuten

Como comentaacutebamos anteriormente tanto a traveacutes de los propios contenidos de

ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa del hermano varoacuten hacia

la hermana etc) como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de

cuestiones se criticaraacute negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella

que afecta a la mujer como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por

los derechos humanos individuales

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 393 de la Ley 172007 de 10 de

diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por

razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

Asimismo de acuerdo con lo recogido en el artiacuteculo 121 de la Ley 132007 de 26 de

noviembre de prevencioacuten y proteccioacuten integral contra la violencia de geacutenero el curriacuteculo

incluiraacute medidas destinadas a la prevencioacuten y erradicacioacuten de la violencia de geacutenero

En una concepcioacuten integral de la educacioacuten el tratamiento transversal de la educacioacuten

en valores es fundamental para procurar que el alumnado adquiera comportamientos

responsables en la sociedad respetando las ideas y las creencias de los demaacutes El

caraacutecter integral del curriacuteculo implica la necesidad de incorporar en la materia de

Griego elementos educativos baacutesicos

Entre los objetivos generales del Bachillerato se recogen algunos que representan

valores de la sociedad actual

- Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola

Programacioacuten 2019-2020 42

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

Programacioacuten 2019-2020 43

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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CURSO 201920

desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

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LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

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BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 44: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 42

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la

construccioacuten de una sociedad justa y equitativa

- [hellip]Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales [hellip]

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

- [hellip]Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

- Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad

iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

Para una correcta inclusioacuten de los temas transversales en la programacioacuten de la

materia es conveniente seguir estos pasos

1 Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden

trabajar

2 Adecuar esos valores a la programacioacuten didaacutectica que concretamente en Griego

podriacuteamos resumir a modo de ejemplo en

- Fomentar el diaacutelogo como forma de solucioacuten de diferencias mediante el anaacutelisis de

problemas histoacutericos de enfrentamientos ocurridos en Grecia

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y

deducir sus consecuencias

- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito

del mundo griego en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia

- Apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos

- Reconocer en textos claacutesicos situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo

sociales o personales y analizarlos criacuteticamente

- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminacioacuten

- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de respeto o

Programacioacuten 2019-2020 43

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 45: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 43

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

desprecio por la naturaleza y el entorno social

- Analizar y comentar haacutebitos sociales de los griegos dentro de su contexto histoacuterico y

confrontarlos con las concepciones actuales

- Despertar el intereacutes por la cultura que Grecia desarrolloacute y nos legoacute subrayando sus

diferencias y semejanzas con otras culturas para fomentar asiacute actitudes de respeto

hacia otros pueblos

X- LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguiendo el ACUERDO de 23 de enero de 2007 del Consejo de Gobierno de la Junta de

Andaluciacutea por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los

Centros Educativos (BOJA nordm 29 de 8 de febrero) se propondraacute la lectura de la obra Las

aventuras de Ulises la historia de la Odisea de Rosemary Sutclift de la coleccioacuten

Claacutesicos Adaptados de la Editorial Vicens Vives De esta lectura se realizaraacuten los

ejercicios de la guiacutea que presenta la propia obra Igualmente se realizaraacute un control oral

sobre dicha lectura que formaraacute parte de la nota de clase

Igualmente se llevaraacute a cabo la lectura de un mito claacutesico perteneciente a la coleccioacuten

de la editorial Gredos titulada ldquoMitologiacuteardquo Cada discente leeraacute un mito distinto que

tendraacute que trabajar y exponer oralmente en clase Para ello realizaraacute una presentacioacuten

digital y este trabajo seraacute computado como nota de la parte de literatura

XI- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Al finalizar cada trimestre se haraacute una revisioacuten de la programacioacuten adaptaacutendola si

fuera necesario a las necesidades detectadas ya por retraso en su desarrollo ya por la

necesidad de incluir nuevos apartados De todo ello se dejaraacute constancia en el Libro de

actas del Departamento

XII- BIBLIOGRAFIacuteA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Toda la bibliografiacutea utilizada se encuentra reflejada en el inventario del propio

Departamento al cual remitimos para su conocimiento exhaustivo

Programacioacuten 2019-2020 44

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 46: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 44

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS PARA EL CURSO

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de ldquoEl Ruedordquo

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 12 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de ldquoEl

Ruedordquo complementada con los restos ibeacutericos del Cerro de la Cruz y el

Ecomuseo del riacuteo Caicena

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la visita como

una cena romana o cualquier tipo de actividad escolar

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 47: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 45

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita al recinto arqueoloacutegico de Baelo Claudia (Tarifa

Caacutediz)

Curso grupos para los que se propone 2ordm y 3ordm de Cultura Claacutesica 4ordm de ESO 1ordm y

2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 30 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

La actividad puede conllevar pernoctacioacuten en Caacutediz

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival de Teatro Grecolatino con sede en este recinto

arqueoloacutegico

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a un yacimiento peculiar en la

Peniacutensula Ibeacuterica dado su entorno paisajiacutestico privilegiado y la actividad

industrial que se desarrollaba en la misma basada en la elaboracioacuten del garum

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de la PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 48: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 46

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Itaacutelica

Curso grupos para los que se propone Cultura Claacutesica de 2ordm y 3ordm de ESO 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 20 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a una ciudad tan destacadas en este

sentido como Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro nova urbs etc

- Participar en uno de los talleres didaacutecticos programados en Santiponce en las

fechas previstas de la actividad

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 49: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 47

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a Meacuterida

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 90100 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten dos diacuteas (la actividad implica la pernoctacioacuten en un hotel de Meacuterida)

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

- Mostrar el valor y relevancia de los principales restos romanos conservados en

la Peniacutensula Ibeacuterica a traveacutes de la visita a dos ciudades tan destacadas en este

sentido como Meacuterida e Itaacutelica y sus principales hitos teatro anfiteatro circo

casa del Mitreo etc

- Visitar los fondos del Museo Nacional de Arte Romano de Meacuterida

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a estas ciudades en el contexto del Festival Europeo de Teatro

Grecolatino posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro

en el mundo antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de

Segundo de Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se

incluyen en las pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato se trabaja

constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su aplicacioacuten viva y

directa en una visita a los restos comentados y al Museo de Arte Romano

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se programaraacuten un conjunto de clases que desarrollaraacuten en

profundidad los contenidos de mayor intereacutes en los que se va a incidir durante

la visita y ademaacutes una amplia bateriacutea de actividades que se trabajaraacuten bien in

situ o con posterioridad con el fin de que sean incluidas en el marco de los

trabajos de contenido cultural que han de entregarse perioacutedicamente al profesor

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 50: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 48

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2018-2020

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Ruta por la Granada claacutesica

Curso grupos para los que se propone 4ordm de ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que

cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 5 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de marzo o abril

Duracioacuten durante el horario escolar

Objetivos

- Acercar el teatro grecolatino al alumnado de Secundaria haciendo coincidir

dicha actividad con el Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino en

Granada

- Dar a conocer los oriacutegenes romanos de la ciudad de Granada asiacute como las

principales manifestaciones del arte claacutesico en diferentes monumentos de la

ciudad

- Visitar los fondos del Museo Arqueoloacutegico de Granada

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La visita a Granada en el contexto del Festival Europeo de Teatro Grecolatino

posibilita una mejor y mayor comprensioacuten del fenoacutemeno del teatro en el mundo

antiguo contenido de caraacutecter obligatorio para el alumnado de Segundo de

Bachillerato dentro del conjunto de geacuteneros literarios que se incluyen en las

pruebas de las PEVAU

- Por otra parte especialmente en Primero de Bachillerato y en Historia del Arte

de Segundo se trabaja constantemente con contenidos culturales que tendraacuten su

aplicacioacuten viva y directa en una visita a los restos comentados

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Antes de la actividad se entregaraacute al alumnado un dosier disentildeado en antildeos

anteriores y denominado ldquoRuta por la Granada claacutesicardquo El cuestionario

incluido en el cuadernillo deberaacute ser entregado personalmente por cada alumno

participante y seraacute tenido en cuenta y valorado con una calificacioacuten

diferenciada y porcentual en el conjunto de los paraacutemetros de evaluacioacuten del

trimestre al que corresponda

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 51: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 49

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTOS LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Asistencia a representacioacuten teatral en el teatro romano

de Maacutelaga

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos de

espacios teatrales mejor conservados de la Comunidad andaluza

- Asistir a una representacioacuten teatral en el marco de los Festivales de Teatro

Grecolatino

- Conocer in situ la estructura de un teatro romano con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades complementarias e interdisciplinares

programadas con otros departamentos como la visita al museo de la Muacutesica o

a la Alcazaba de Maacutelaga

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en las materias de Latiacuten Griego y Cultura Claacutesica y guardan una

iacutentima conexioacuten con la programacioacuten especialmente en lo que se refiere al

apartado de la organizacioacuten y estructura de un teatro romano asiacute como a los

contenidos de literatura de Segundo de Bachillerato

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del teatro

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente

Page 52: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II BACHILLERATO …€¦ · Programación 2019-2020 2 GRIEGO II DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO BACHILLERATO. LOMCE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES MONTEVIVES

Programacioacuten 2019-2020 50

GRIEGO II

DPTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

BACHILLERATO LOMCE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

IES MONTEVIVES

LAS GABIAS

CURSO 201920

ANEXO I

Propuesta de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS para su inclusioacuten en Plan Anual de Centro

INDICACIONES

- Entregue un folio de propuesta por cada actividad

- Intente concretar al maacuteximo la fecha aproximada de realizacioacuten

Curso 2019-20

DEPARTAMENTO LATIacuteN Y GRIEGO

Nombre de la actividad Visita a la villa romana de Salar

Curso grupos para los que se propone 2 y 3ordm de ESO de Cultura Claacutesica 4ordm de

ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato que cursen la materia de Latiacuten

Otros departamentos implicados Se ofertaraacute preferentemente a los del aacuterea de

competencias linguumliacutestica y social

Presupuesto estimado por alumnoa en torno a 10 euro

Fecha aproximada de realizacioacuten meses de abril o mayo

Objetivos

- Dar a conocer el patrimonio romano andaluz a traveacutes de uno de los restos mejor

conservados y maacutes cercanos a Granada como es la Villa romana de Salar

- Conocer in situ la estructura de una villa romana con un oacuteptimo estado de

conservacioacuten

- Participar en alguna de las actividades programadas en torno a la villa como la

visita al Museo de la Villa Romana o talleres para alumnado de Secundaria

Relacioacuten con el curriacuteculo

- La actividad estaacute directamente relacionada con los contenidos culturales que se

imparten en la materia de Latiacuten y guardan una iacutentima conexioacuten con la

programacioacuten especialmente en lo que se refiere al apartado de la organizacioacuten

y estructura de una villa romana asiacute como a los conocimientos histoacutericos

derivados de la visita en general

Estrategias de evaluacioacuten del alumnado

- Con anterioridad a la visita se requeriraacute de la institucioacuten rectora del yacimiento

informacioacuten el material didaacutectico existente para centros de Secundaria En caso

de que dicho material resulte insuficiente o inadecuado el departamento

prepararaacute una bateriacutea de actividades con las que el alumnado implicado seraacute

evaluado en el apartado de cultura correspondiente