Programació d'aula

PROGRAMACIÓ D’AULA:

Llengua Catalana

Projecte Ciutadania Global

CEIP El Temple

Etapa: Educació Primària

Cicle: Inicial

Nivell: Primer

Curs: 2007-2008

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs

CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITATS DIDÀCTIQUES

A continuació es presenten les 11 Unitats Didàctiques que composen la

programació d¡aula temporalitzades com segueix:

PRIMER

TRIMESTR

E

UD 1: L’INICI DEL CURS ESCOLAR (3

setmanes)

UD 2: LA TARDOR (3 setmanes)

UD 3: LA CASA (3 setmanes)

UD 4: EL NADAL (3 setmanes)

SEGON

TRIMESTR

E

UD 5: EL COS (3 setmanes)

UD 6: L’ALIMENTACIÓ (3 setmanes)

UD 7: ELS ANIMALS (3 setmanes)

TERCER

TRIMESTR

E

UD 8: LA PRIMAVERA (3 setmanes)

UD 9: EL BARRI (2,5 setmanes)

UD 10: LES COMUNICACIONS I ELS

TRANSPORTS (2,5 setmanes)

UD 11: L’ESTIU (2,5 setmanes)

2


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura

UNITAT DIDÀCTICA 1

L’INICI DEL CURS ESCOLAR

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Conèixer i utilitzar correctament les grafies a, i, u, m, p.

Llegir un text narratiu i distingir les característiques dels seus personatges.

Aplicar les regles de concordança entre l’article i el nom en singular.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb l’aula i els companys.

Dominar l’ús dels situacionals dalt i baix.

Utilitzar correctament les majúscules en els noms propis de persona.

Conèixer els mecanismes de compleció d’una fitxa personal.

CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i normes)

Les grafies a, i, u, m, p.

El text narratiu. Presentació de personatges.

Concordança entre article i nom en singular.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb l’aula i els companys.

Ús dels situacionals dalt i baix.

Ús de la majúscula en noms propis de persona.

Escriptura d’una fitxa personal.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies a, i, u,

m, p

Competència comunicativa oral: conèixer el vocabulari relatiu a l’aula.

Competència social i ciutadana: aprendre el concepte de multiculturalitat

com a fet positiu

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.

Conèixer i aplicar les regles de concordança entre l’article i nom.

3

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 1 L’INICI DEL CURS ESCOLAR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 24/9/07 i el 12/10/07, 12h aprox.)

SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5

Inici del llibre, pg. 7 i 8

Comentar el format del llibre, les

parts i la duració del mateix, i iniciar

la lectura de la imatge entre tots.

Llegir el text del rètol destacat i

comentar les lletres de colors. Posar

noms als nens i nenes del dibuix

que comencin per m,p, u, a, i.

Pg. 8, ex. 1, llegir les frases, posar-

les a la pissarra i veure diferències.

Marcar les correctes. Ex.2 pintar el

dibuix i comentar. Ex.3 completar

amb les vocals.

Opcional: Joc del Penjat.

Llibre, pg.9. Les vocals.

Ex.1 Encerclar paraules amb A.

Ex. 2 Cal·ligrafia A a

Ex. 3 Relacionar les paraules.

Reforç: Fitxa 7. QUAC

Opcional: Joc Memory amb les

paraules de l’exercici 1 escrites en

papers petis, en grups de 4.

Llibre, pg.10 - 11

Abans de començar, paraules

amb I i amb U a la pissarra.

Ex. 4 Encercla amb blau o

vermell.

Ex. 5 Cal·ligrafia

Ex. 6 Completar amb I - U

Intentar crear noves paraules

encadenades a partir d’aquestes

canviant només la vocal.

Ex. 7 Pintar si tenen M

Ex. 8 Encercla M o m

Ex. 9 Cal·ligrafia M

Per fer aquesta sessió cal portar

a l’aula revistes i fotografies

amb objectes o aliments que

continguin la P i la M.

Llibre pg. 12.

Ex.10 Marcar els que tenen P

Ex. 11 Cal·ligrafia

Ex. 12 Copiar i relacionar.

En la segona part de la sessió fem

un mural amb les fotos de les dues

lletres M i P

Lectura p. 13-14 llibre.

Abans de llegir comentem les

fotos i els elements

paratextuals. Fem hipòtesis

sobre la protagonista. Primer

llegeix el mestre i després una

lectura silenciosa. individual.

Comentem la lectura de forma

oral entre tots (GD p47) i

aprofitem per buscar paraules

que continguin les lletres que

hem treballat fins ara en la

Unitat. Parlem dels nens

nouvinguts i mirem el mapa.


Comprensió Lectora Asetu.

Abans de començar rellegim i

recordem la lectura.

Resolen individualment les p.

15 i 16, i després corregim

entre tots. Es important posar a

la pissarra les paraules del 5, ho

poden posar ells mateixos.

Podem fer algunes altre

preguntes de forma oral per

recordar la sessió anterior.

Les paraules canvien.

Llibre Pg. 17. Abans de fer els

exercicis expliquem els articles

el i la segons el gènere. Resolen

ex.2 amb fletxes i completen el

3, resolent-lo a la pissarra entre

tots després.

Fitxa de reforç: pinta vocals i

relaciona.


Llibre Pg. 18. Primer comentem

en veu alta el dibuix i al

anomenar els elements els

alumnes aixecaran la ma dreta

si es masculí i esquerra si és

femení. Després poden pintar

sego el codi de colors establert i

classificar els noms en les

motxilles ex.5

Fitxa de reforç: 9 QUAC

Lèxic. Llibre, p. 19-20

Ex. 1 Treballem el lèxic de la

classe. Observem la foto i

comentem les paraules. Mirem

si les tenim a classe, comentem

com s’escriuen, etc.

Ex.2 Només els noms que tenen

P s’han de copiar a la pauta.

Ex.3 Han de seguir les

instruccions del mestre.

JUGUEM: Ex.1 Les cinc

diferències.

Ex.2 Trobem la cançó i la

cantem si s’escau.

Llibre, p. 21-22

Ex. 1: observem i expliquem

que algunes paraules van amb

majúscula i altre no. Escrivim

dos grups a la pissarra entre

tots.

Ex. 2 Primer llegim les paraules

i després han de posar

majúscula o minúscula de forma

autònoma per corregir a la

pissarra.

p.22 ex.1 Llegim i expliquem la

fitxa d’Asetú per després fer la

nostra. A la pissarra posem

solucions possibles als ítems

4

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura

més complicats.

U.D. 1 L’INICI DEL CURS ESCOLAR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 24/9/07 i el 12/10/07, 12h aprox.)

SESSIÓ 11 SESSIÓ 12

Llibre, p.23-24-25

Activitats de reforç de les

vocals, la M i la P. Són el mateix

tipus d’exercicis que hem fet

durant la Unitat, en els de

completar amb la vocal adient,

podem jugar a descobrir-les

entre tots. Surt una parell que

en sap alguna i la explica a la

resta sense dir el nom. Quan

l’encertin l’escrivim a la pissarra

i quan estiguin totes fem

l’exercici.

Llibre p. 26-27-28

Finalitzem amb el repàs de les

consonants M i P, podem fer el

mateix joc que el dia anterior

amb les paraules del 9 i 10 si ha

funcionat bé.

Posteriorment concloem la

unitat amb els exercicis de lèxic

de la p. 27 i lectura de la 28.

Després de llegir i comentar la

lectura, intentarem que els

alumnes facin aquestes

activitats de forma autònoma

per valorar el grau

d’assoliment.

5


6



UNITAT DIDÀCTICA 2

LA TARDOR


Conèixer i utilitzar correctament les grafies o, f, t, d.

Llegir i entendre correctament poemes infantils.

Reconèixer la forma plural dels noms.

Aplicar les regles de concordança entre l’article i el nom en plural.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.

Dominar l’ús dels situacionals dins i fora.

Distingir entre paraules d’una i dues síl·labes.

Ordenar les parts d’un poema.

CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i

normes)

Les grafies o, f, t, d.

El poema infantil.

Formació del plural.

Concordança entre article i nom en plural.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.

Ús dels situacionals dins i fora.

Distinció entre paraules d’una i dues síl·labes.

Ordenació de les parts d’un poema.


Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies o, f, t,

d

Competència literària: llegir i ordenar un poema

Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari de la

tardor

Competència comunicativa oral: distingir paraules de diferents síl·labes



7


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre i memoritzar un poema.

Comunicar correctament situacions relacionades amb la tardor.

8

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 2 LA TARDOR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 15/10/07 i el 5/11/07, 12h aprox.)


Llibre p. 29 La tardor

Observem la imatge i

comentem entre tots el

paisatge que s’observa. Les

preguntes ens serveixen de

guia per a la conversa. A la

pissarra posem el rodolí,

l’expliquem, ressaltem les

lletres que treballarem, etc.

Com a complement, fem la fitxa

d’expressió escrita Bufi1,p.8,

d’escriure rodolins.

Llibre, p. 30. la F, T, D, O

Cometem totes les paraules de

cada fulla i expliquem els

significats. Cal observar que

tenen en comú les de cada fulla

i encerclar les del rodolí.

Completem l’ex. 2 amb

aquestes lletres.

Juguem: Un tren carregat de

paraules amb la lletra T...(p

55GD)

Llibre, p.31 i 32. La O oberta i

tancada.

Abans de fer els tres exercicis

experimentem amb el so obert i

tancat exagerant algunes

paraules que la continguin.

Creem a la classe el racó de la

O, amb dos espais diferenciats

per dipositar objectes que

tinguin o oberta o tancada. Els

poden portar de casa, de

rebuig, reciclats, etc. Opcional:

lectura d’una imatge

projectada.

Fitxa EL BOLET. Llegim la cançó

entre tots i de forma individual.

Ressaltem que totes les O són

tancades, després dibuixen el

bolet.

Fitxa 2 QUAC. Paraules amb O

oberta i tancada.

A la part de darrera poden

inventar una història sobre la

tardor, amb bolets, castanyes,

etc.

Llibre, p. 33 i 34. La F, la T i la D

Fem els exercicis de les dues

pàgines.

JOC: per parelles ha de sortir a

descriure mitjançant la mímica

coses que portin la lletra F o T a

la resta de la classe. (fil, flauta,

foto, faldilla, tisores, etc.


Llibre, pàg. 35, 36, 37, 38

Lectura del poema, comentari

entre tots, memorització i

recitació d’algun fragment.

Comprensió lectora, entre tots.

Llibre, p. 39-40 Les paraules

canvien el plural.

Abans de començar, podem fer

el joc dels paquets. Fem sortir

alguns alumnes i primer els

demanem que facin paquets

d’un o de molts.

Fem les activitats de l’1 al 5,

remarcant molt la importància

dels articles que posem davant

de les paraules, i del plural

diferent del masculí al femení.

Llibre, p. 41-42 Lèxic

Quan realitzem els exercicis,

hem de prestar atenció a la

pronuncia de les o obertes o

tancades.

Fitxes sobre lèxic de la tardor:

Relacionar cada fruit amb el seu

dibuix i pintar-lo.

Lèxic.

Fitxa sobre els fruits secs: han

de pintar els que siguin

d’aquest tipus. A la part de

darrera podem treballar el lèxic

del castanyer per ampliar. Els

escrivim EL CASTANYER en gran

a dalt, i a sota CASTANYA,

FULLA, PELLÓ. Han de dibuixar

les tres coses. Convindria portar

exemples reals a la classe o

almenys fotografies.

Llibre, p.43-44

Comptem síl·labes. Abans de

començar fem un petit dictat de

lletres i paraules a la pauta. El

corregim a la pissarra i encerclem

les lletres i subratllem les paraules.

Les paraules ens serviran per

explicar el nou codi en que cada

barra representa un cop de veu i

cada cop de veu una síl·laba.

Després resolem el 2 i 3 posant en

pràctica el codi.

Ens comuniquem. Comentem les

fotos oralment i resolem exercicis.

9

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 2 LA TARDOR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 15/10/07 i el 5/11/07, 12h aprox.)

SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13

Llibre. P.45-46-47

Comencem la Ruta 2 de reforç

dels continguts treballats.

Repassem les grafies i les

recordem, i completem els

plurals i singulars. Convé

observar aquells nens que

presenten més problemes i

ampliar algun contingut

específic.

Llibre p. 48-49-50

Acabem la unitat repassant

novament els plurals femenins i

ampliant el lèxic de la tardor.

En la darrera plana s’ha

d’ordenar el poema fent servir

el codi de colors. Intentarem

que la resolguin de forma

autònoma i després la corregim

entre tots a la pissarra.

(opcional)

AVALUACIÓ

Realitzem una fitxa d’avaluació de la

Unitat.

10



UNITAT DIDÀCTICA 3

LA CASA


Conèixer i utilitzar correctament les grafies e, b, v.

Llegir i entendre correctament contes infantils.

Utilitzar correctament el connector i.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la casa i les seves parts.

Dominar l’ús dels situacionals esquerra i dreta.

Utilitzar correctament la majúscula a inici de frase.

Elaborar una descripció.


normes)

Les grafies e, b, v.

El conte infantil.

Ús del connector i.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.

Ús dels situacionals esquerra i dreta.

Ús de la majúscula a inici de frase.

Elaboració d’una descripció.


Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies e, b, v

Competència literària: llegir i escriure una descripció

Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari relacionat

amb la tardor

Competència comunicativa oral: Situar espaialment un element



Elaborar una descripció.

Comunicar acuradament situacions relacionades amb la tardor.

11

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 3 LA CASA ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 7/11/07 i el 29/11/07, 14h aprox.)


Llibre, p.51-52. Iniciem la unitat

comentant la imatge de la

pàgina i la frase feta que se’ns

proposa. L’expliquem i després

parlem de la importància de les

cases. També podem parlar

dels diferents tipus de cases

que hi ha al món, preguntar-los

sobre quines coneixen. Podem

portar a l’aula algunes fotos per

passar-les als alumnes de

diferents cases. Després,

parlem també de les lletres

destacades i resolem la p.52.

Compte amb b/v

Llibre, p. 53-54. La E(ob. I tanc.)

Abans de realitzar les activitats

cal fer notar les diferències

entre tots dos sons i proposar

situacions de la vida diària (GD.

P.67) Després resolem els

exercicis de forma oral i entre

tots. Podem anar escrivint a la

pissarra i classificant totes les

paraules que treballem i

proposar als alumnes que en

pensin d’altres amb els

diferents sons.

Llibre p. 55. La b/v

Abans de començar cal explicar

les dues lletres i el seu so igual.

Escriure-les a la pissarra en

diferents colors, buscar noms

de companys que portin una o

l’altra, que els escriguin a la

pissarra. Fem el mateix amb els

dies o els mesos, paraules

conegudes sempre. Després

resolem els exercicis de la p.55

Mural: repartim diaris a la

classe en grups de 4 i han de

buscar titular que tinguin b/v.

Reforç: Fitxa 4 QUAC

Han d’escriure paraules i frases

amb les diferents lletres.

A la part de darrera de la fitxa,

aquells alumnes que acabin

molt ràpid la feina, podem

proposar activitats similars per

reforçar la oberta i tancada.

Així, podem demanar-los que

dibuixin i escriguin coses que

sonin com “gel” en una part del

full i com “serp” a l’altra part.

Llibre p.56. La b/v

Llegim la cançó entre tots i com

que segurament ja la coneixen

perfectament els demanem que

la revisin be i encerclin b/v.

Després faran l’exercici de sota.

Aprofitarem per fer un petit

dictat de la cançó que hauran

revisat en silenci abans, posat

especial interès en les paraules

que s’escriuen amb b o amb v.


Llibre, p.57-58 Lectura

Abans de llegir cal fixar-nos en

el títol, explicar-ne la

importància i a partir de les

il·lustracions fer hipòtesis entre

tots sobre el que deu passar

amb aquest rellotge.

Després començarem la lectura,

primer el mestre en veu alta i

clara. Cal anar marcant les

pauses i per tractar-se d’una

lectura llarga, aturar-nos al final

de cada plana per preguntar-

nos sobre la següent. Després

poden llegir ells o portar a casa

Llibre p. 60. Comprensió

Lectora

Abans de fer les activitats,

podem proposar una petita

representació de la lectura en

que el mestre faci de narrador i

un grup de quatre alumnes surti

a fer la representació. Cal de

fer-ho de manera distesa i

sense pressió per als nens i

nenes. Convertim la classe en

un petit teatre i després ho

representem.

Un cop fet això, la comprensió

lectora serà molt més

Llibre p.61-62. La conjunció i

Abans de començar juguem a

les Paraules Intruses a la

pissarra (GD p. 71).

Després resolem les activitats

vigilant que en l’exercici 3

entenguin totes les paraules

que es presenten. Podem

aprofitar per llegir entre tots les

frases i comentar-ne la utilitat

de la i.

El darrer exercici s’ha de fer de

manera lliure.

Llibre p.63 Lèxic de la casa.

Observem detingudament la

il·lustració i comentem entre

tots les paraules que hi

apareixen. Les conegudes, les

noves, les expliquem totes.

Després parlem de la dreta i

l’esquerra, proposem exercicis

de lateralitat com dividir el full

en dues parts i dictar objectes

per dibuixar-los a dreta o

esquerra. Després juguem a

endevinar quina estança està a

la dreta o

esquerra...Opc.:Joc:Trobar la

Llibre p.64 Juguem a endevinalles

Ensenyarem als alumnes un

mecanisme per crear de forma

senzilla una endevinalla. Podem

seguir instruccions GD p.72 Després

per parelles n’escriuran una en una

pauta i la llegiran a tota la classe per

veure s algú l’endevina.

Un cop fet aquest joc o al mateix

temps, podem resoldre les 2

endevinalles del llibre i encerclar els

noms que portin les lletres

treballades fins ara a la unitat.

12

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturael full. interessant i atractiva. rata

U.D. 3 LA CASA ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 7/11/07 i el 29/11/07, 14h aprox.)

SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13 SESSIÓ 14

Llibre p. 65-66. Les Majúscules

En la p.65 convé explicar l’ús de

les majúscules abans de fer

l’exercici.

A la p. 66 treballem la

descripció. Llegim

detingudament el text i en

remarquem especialment les

característiques descriptives.

Després faran un esborrany en

un full a banda de la descripció

i un cop corregida la faran al

llibre.

Llibre p.67-68 Reforç e

Els alumnes han de fer les

activitats de forma autònoma i

el mestre s’encarregarà

d’observar quins són els que

presenten alguna dificultat per

donar-los un cop de mà.

Opcional: Juguem a endevinar

paraules amb e oberta o

tancada. Cada alumne n’escriu

una de cada en un full i van

sortint al davant per explicar-les

als companys sense dir-les.

Llibre p.69.70 Reforç b/v

L’activitat 6 convé fer-la entre

tots i oralment mentre que la

resta les hauran de fer de forma

autònoma.

Convé que les paraules

complicades les diguem en veu

alta i les escrivim a la pissarra

per tal que a l’hora de

completar-les tinguin un bon

model de referència.

Ampliació: Fitxa 3 QUAC Els

diminutius.

Llibre p. 71-72

Per finalitzar la unitat repassem el

lèxic de la casa. Cal que els nens i

nenes facin l’activitat 1 de forma

autònoma i després entre tots a la

pissarra. La sopa de lletres també la

poden resoldre de forma autònoma

o amb suport.

Finalment, abans de fer l’activitat

següent, cal que plantegem una

sèrie de preguntes guia per fer la

descripció. GD p.76 Amb aquestes

respostes podrem construir un bon

text.

13


14



Unitat DIDÀCTICA 4

EL NADAL


Conèixer i utilitzar correctament les grafies s, ss, c, ç; s, z.

Llegir i entendre correctament cançons populars.

Identificar i distingir noms comuns i propis.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb el temps d’hivern.

Distingir entre paraules d’una, dues i tres síl·labes.

Completar i ordenar una cançó.


normes)

Les grafies s, ss, c, ç; s, z.

Les cançons populars.

Distinció entre noms comuns i propis.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb el temps d’hivern.

Distinció entre paraules d’una, dues i tres síl·labes.

Compleció i ordenació d’una cançó.


Competència literària: llegir i cantar una cançó

Competència comunicativa escrita: distingir entre noms comuns i propis

Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari relacionat

amb l’hiverna



Comprendre la finalitat i funcionament d’una cançó.

Comunicar correctament situacions relacionades amb l’hivern.

Distingir paraules de diferents síl·labes

15

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 4 EL NADAL ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 3/12/07 i el 20/12/07, 10h aprox.)


Llibre p. 73 i 74. EL Nadal

Introduïm les dates

nadalenques comentant entre

tots els elements de la

fotografia. Aprofitem també per

explicar que no a tot arreu es

celebra el Nadal. Parlem de les

tradicions.

Comentem la dita, l’expliquem i

fem les activitats que

s’indiquen.

També aprofitem per introduir

els sons s z.

Llibre p. 75-76. La [s] i [z]

Comencem explicant molt be la

diferència entre aquests dos

sons que de vegades es

representen amb la mateixa

lletra. Exagerem si cal el so de

la sonora amb animals com

l’abella.

Un cop fet això podran resoldre

les activitats sense cap

dificultat.

Reforç: Fitxa 1 U7 QUAC

Llibre p. 77-78

Continuem amb la s sonora i la

s sorda. Realitzem les activitats

que ens hagin quedat pendents

de la sessió anterior i acabem

aquestes dues pàgines.


Enviem a casa la lectura de les

p.79-80 per tal que mirin de

forma autònoma.

Llibre p. 79-80

Avui dediquem la sessió a la

cançó del tió. Primer la llegeix

el mestre i després una estrofa

cada alumne. La comentem

entre tots i expliquem algunes

de les tradicions de Nadal que

s’hi troben recollides. És molt

important insistir que es tracta

d’una tradició pròpia de la

nostra cultura i que per això la

fem tots plegats. En altres llocs

del món fan coses diferents.

Podem fer un petit dictat amb la

cançó.

Llibre p. 81-82. Comprensió

lect.

Repassem la cançó i en

realitzem les activitats de

comprensió lectora.

Amb els animals de l’activitat 3

podem jugar després a

endevinar-los a traves de les

característiques: té plomes, no

te cua...

Amb els menjars de l’act. 4

podem jugar a imaginar com es

fan, el seus ingredients, quan es

mengen...


Llibre p.83-84 Els noms Propis

En aquestes dues pàgines

treballem la diferència entre els

noms de persona i els comuns.

Cal explicar molt bé aquesta

qüestió fent veure als nens i

nenes que tots els noms de

persona s’escriuen sempre amb

majúscula i que els comuns

s’escriuen amb minúscula

excepte si estan a principi de

frase. Després fem entre tots

les activitats del llibre.

Opcional: Cançó dels colors (GD

p.82)

Llibre p. 85-86 Lèxic del Nadal

Abans de fer les activitats

comentem entre tots la imatge i

les paraules que hi apareixen.

Si alguna la desconeixen la

intentem explicar entre tots.

Llegim els embarbussaments,

els posem a la pissarra, en

remarquem les dificultats i

intentem que cada alumne en

memoritzi almenys un i el digui

davant de la classe.

Completem el dibuix amb el que

faci falta.

Llibre p. 87-88 Síl·labes.

Recuperem un contingut treballar a

la UD 2. Convé repassar el que vam

explicar i remarcar les diferències

respecte al que farem ara. Podem

picar de mans per trobar les

síl·labes d’algunes paraules.

Llegim la cançó desordenada entre

tots i l’ordenem. Un cop copiada la

cantem i intentem memoritzar-la i

explicar-la-

Opcional: Joc de formar paraules,

en grups de cinc. Veure la GD p.84

Llibre p.89-90 Reforç

Les activitats d’aquestes dues

planes ens serviran per

repassar les grafies treballades

a la unitat. Un cop fetes totes

les activitats de forma

autònoma podem demanar-los

que revisin tota la unitat i fer un

petit dictat de paraules.

Llibre p. 91 Si ens queda temps,

podem repassar també els

noms de persona i els noms

comuns i fer les activitats.

Llibre p. 92-93-94

Acabem la unitat amb algunes

activitats sobre els noms propis i

comuns i sobre la família.

Després juguem amb els mots

encreuats i amb les estacions de

l’any. Finalment conclourem amb la

bonica lectura del matí de sant

esteve, que completaran amb el

fragment que falta.

16


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat DIDÀCTICA 5

EL COS


Conèixer i utilitzar correctament les grafies r, rr, r muda, n, ny.

Llegir i entendre correctament contes il·lustrats.

Utilitzar correctament l'article indeterminat.

Llegir i escriure experiències en passat usant el mot vaig.

Identificar i relacionar mots contraris.

Crear diminutius amb -et, -eta.

Separar síl·labes en mots de dues síl·labes.

Il·lustrar un conte afegint-hi vinyetes.


normes)

Les grafies r, rr, r muda, n, ny.

Els contes il·lustrats.

Ús de l'article indeterminat.

Lectura i escriptura d'experiències en passat usant el mot vaig.

Identificació i relació de mots contraris.

Creació de diminutius amb -et, -eta.

Separació de síl·labes en mots de dues síl·labes.

El·laboració de les vinyetes d'un conte il·lustrat.


Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies r, rr, n,

ny

Competència literària: il·lustrar un conte

Competència comunicativa escrita: Separar les síl·labes d'un mot breu



17


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la finalitat i funcionament d’un conte il·lustrat.

Separar correctament les síl·labes d'un mot.

18

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 5 EL COS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 8/1/08 i el 28/1/08, 12h aprox.)


Inici de la unitat, llibre p. 5-6.

Abans de començar comentem

la fotografia entre tots,

expliquem la frase que hi ha al

cartell i parlem de les grafies

marcades amb roig.Responen

les preguntes i es dibuixen a la

piscina.

Per introduir el continguts de la

unitat, fem les activitats de la p.

6 del llibre.

Sons i Lletres. La r i rr.

Llibre p. 7 i 8

Expliquem els sons diferents de

la r i la forma d’escriure-la.

Deduïm entre tots algunes

normes ortogràfiques.

Realitzem les activitats del

llibre.

Reforç: Fitxa 1 i 2 QUAC

Ampliació Sons i Lletres: r i rr

Fitxa 3-4 QUAC

Realitzem les activitats de

forma autònoma i després les

corregim a la pissarra entre tots

i totes.

Opcional: dictat de les frases de

l’activitat 2 de la fitxa 4

Sons i Lletres: La n i la ny.

Llibre p.9-10

Realitzem les activitats

proposades i expliquem la

forma especial del dígraf ny.


Lectura; L’arc de Lluna.

Llibre p.11-12-13

Abans de començar comentem

el format de vinyetes. També

fem una activitat oral, per

parelles cada parella observa

una vinyeta i fa hipòtesis sobre

l’argument. Podem guiar-los

amb algunes preguntes a la

pissarra. Després realitzem la

lectura. Podem fer una petita

representació a la classe.


Rellegim la lectura, i realitzem

les activitats de comprensió

lectora.

Llibre p.14

En l’activitat 2, escrivim el nom

de tots els animals a la pissarra

i els classifiquem seguint

diversos criteris.

Opc.: En petits grups, inventem

altres històries com la de la

lectura. Per fer-ho podem seguir

les indicacions de la p. 92 de la

G.D.

Les paraules canvien: article

indefinit i concordança.

Llibre, p.15

Abans de començar expliquem

que significa l’article indefinit i

quan l’utilitzem. Realitzem les

activitats proposades, posant

especial atenció en la

concordança. Podem posar

altres exemples a la pissarra.

Opc.:El David i la Clara van de

colònies. Ajudem-los a fer la

motxilla. G.D. p.93.

Vaig+Infinitiu Llibre p. 16

Abans de resoldre l’exercici

convé llegir la bafarada i parlar-

ne una mica. Que va fer?quan?

ho fa ara?...

Després resolen l’exercici en

forma de joc i per parelles.

Escriuran en diferents targetes

les paraules d’una frase i la

paraula vaig que serveix per a

totes. Després construiran la

frase. Un cop fet això passaran

les paraules a un altra parella.

Lèxic. Els contraris.

Llibre p. 17

Expliquem que significa que

dues paraules siguin oposades, i

posem exemples quotidians per

fer-ho més entenedor.

Els diminutius. Per fer-los més

entenedors, expliquem l’historia

d’en Pere, que posa el jersei de

llana a la rentadora i se li

encongeix i té un jerseiet. GD

p.94

JUGUEM. Llibre p. 18

Comptem síl·labes.

Llibre p. 19

Fem els exercicis proposats que no

amplien continguts sinó que

reforcen els d’unitats anteriors.

Opc. Joc de llengua: Un nen surt a

la pissarra i pensa una part del cos,

només en diu les síl·labes i els

altres proven d’encertar-la. Poden

fer preguntes.

Ens comuniquem. Llibre p. 20.

Completen les vinyetes.

Opc. Joc dels disbarats. GD p.95

19


U.D. 5 EL COS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 8/1/08 i el 28/1/08, 12h aprox.)


Sons i Lletres. Reforç de les

grafies treballades a la unitat.

Llibre p. 21 a 24

En aquestes quatre pàgines han

de treballar de forma autònoma

per veure el grau de

coneixement de les grafies

treballades.

Ampliació.

Llibre p. 25-26


proposades que amplien alguns

dels continguts ja treballats

durant la unitat, com els

contraris, els diminutius i les

vinyetes. Cal dedicar especial

atenció a l’activitat de la p.26

20


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITAT DIDÀCTICA 6

L’ALIMENTACIÓ


Conèixer i utilitzar correctament les grafies c, q, g, gu.

Llegir i entendre correctament receptes culinàries senzilles.

Identificar el verb dins d'una frase.

Llegir i escriure experiències en passat usant el mot vam.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb el menjar.

Identificar i relacionar mots sinònims.

Utilitzar correctament la majúscula en noms propis de poblacions, rius i

muntanyes.


normes)

Les grafies c, q, g, gu.

Les receptes culinàries.

Localització del verb dins d'una frase.

Lectura i escriptura d'experiències en passat usant el mot vam.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb el menjar.

Identificació i relació de mots sinònims.

Ús de la majúscula en noms propis de poblacions, rius i muntanyes.


Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies c, q, g,

gu

Competència comunicativa oral: dominar el vocabulari bàsic del menjar.

Competència comunicativa escrita: comprendre la forma i la finalitat d'una

recepta de cuina

Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament la majúscula


Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat

21


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la naturalesa d’una recepta de cuina i poder seguir-ne els

passos.

Comunicar correctament experiències en passat.

22

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 6 L’ALIMENTACIÓ ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 29/1/08 i el 18/2/08, 12h aprox.)


Iniciem la Unitat. Llibre p. 27-28

Abans de començar hem de

parlar amb tot el grup del tema

que ens ocupa. La importància

de l’alimentació saludable i de

la higiene per preparar els

menjars.

Comentem la frase feta i les

grafies destacades. Contestem

les preguntes de sota la foto i la

comentem entre tots.

Fem activitats p. 28 per

introduir la unitat.

Sons i Lletres. La [k]

Llibre p 29-30


proposades al llibre i recordem

el so de la c davant de e i.

Deixem l’activitat 5 per a la

sessió següent.

Reforç. Fitxa 1-2 U6 QUAC

Ampliació de la c i la qu

Fitxa 3-4 U6 QUAC

Opc.: Dictat de paraules que

contenen les dues grafies

treballades.

Demanar als nens i nenes que

portin llibres de cuina o

receptaris per comentar-ne

algun després de la lectura de

la sessió 5.

Sons i lletres. La g i la gu

Llibre p. 31-32

Anotem a la pissarra tots els

mots de l’act. 8, els llegim i

analitzem, esborrant els que no

tenen g. Escrivim g+ a, o, u,

etc.

En acabar l’activitat 11

realitzem l’activitat 5 de la

pàgina 30 que havíem deixat

aparcada.

Reforç: Fitxa p.20 Bufi1,

resoldre els mots encreuats i

classificar mots.

Realitzem la lectura de la

recepta de la llet amb xocolata,

p. 33-34 llibre. Es tracta d’un

text instructiu que convé

explicar als alumnes amb

claredat. Amb els llibres que

hagin portat podem comentar

altres tipus de receptes de

cuina i comentar-ne l’estructura

que es a tots igual.

Després resolem les activitats

de comprensió lectora.


Reforç: Fitxa p.19 Bufi 1,

escriure una recepta.

L’expliquem entre tots i a la

pissarra, després, de forma

individual, poden escriure’n una

de diferent a la part de darrera

o aquesta mateixa però amb el

format treballat al llibre en la

lectura de la recepta.

(recordem que per a la sessió 8

hem de preparar fotografies de

diferents menús de la setmana

Les paraules canvien. El verb.

Llibre, p. 37-38

Abans de començar la sessió

busquem a la recepta

treballada en la sessió 5 les

paraules clau que ens serveixen

per entendre la seva elaboració:

posar, abocar, afegir... Les

posem a la pissarra i comentem

que són coses que hem de FER

per que ens surti bé la recepta.

Després realitzem les activitats

del llibre. Important treballar el

Lèxic. El mercat.

Llibre p. 39

En aquesta pàgina ampliem el

camp semàntic del mercat i els

aliments que hi podem trobar.

Després de realitzar les

activitats pensem entre tots o

proposem nosaltres diferents

menús saludables per dinar

durant la setmana. A partir dels

menús elaborem entre tots una

llista de la compra per a la

setmana.

Juguem!

Llibre p.40

Llegim el poema de Miquel

Martí i Pol i l’analitzem entre

tots. Després resolem els mots

encreuats i fem un petit dictat

d’un fragment del poema. El

corregim fent que el tornin a

copiar de la pissarra i després

vegin les errades en comparar

els dos fragments.

Puntuem. El noms propis i comuns.

Llibre p. 41-42

Posem a la pissarra dues llistes i per

ordre van sortint a escriure un nom

propi o comú de forma alterna.

Després resolem les activitats de la

p. 41.

A la pàgina 42 tornem a treballar

una recepta que serà desconeguda

per a la majoria. Fem l’exercici i els

demanem que busquin informació

sobre que és el Guacamole.

23

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturaper fer la llista de la compra) vaig i vam.

U.D. 6 L’ALIMENTACIÓ ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 29/1/08 i el 18/2/08, 12h aprox.)

SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13 SESSIÓ 14

Ruta de reforç.

Llibre p. 43-44-45-46

Les activitats d’aquestes quatre

pàgines reforcen els continguts

treballats a la unitat, però

convindria que els alumnes les

realitzessin de forma autònoma

per valorar el grau

d’aprenentatge dels continguts

treballats.

Ruta d’ampliació.

Llibre, p. 47-48

Realitzem les activitats de lèxic

i de la recepta per concloure la

unitat. Remarquem que la

recepta es troba escrita en

lletra d’impremta.

24


25


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat DIDÀCTICA 7

ELS ANIMALS


Conèixer i utilitzar correctament les grafies l, ll, l·l, j, g.

Llegir i entendre correctament descripcions d'animals.

Aplicar les regles de concordança de gènere i nombre entre l'article i el

nom.

Aplicar les regles de concordança persona i nombre entre el subjecte i el

verb.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb els animals domèstics.

Utilitzar correctament les majúscules en noms de persona i a inici de frase.

Redactar un text descriptiu a partir d'una fitxa.


normes)

Les grafies l, ll, l·l, j, g.

Les descripcions d'animals.

Concordança de gènere i nombre entre l'article i el nom.

Concordança de persona i nombre entre el subjecte i el verb.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb els animals domèstics.

Ús de les majúscules en noms de persona i a inici de frase.

Redacció de textos descriptius a partir d'una fitxa.


Competència comunicativa escrita:Utilitzar correctament les grafies l, ll, l·l,j,

g

Competència comunicativa escrita: Llegir i redactar descripcions de

paisatges

Competència comunicativa oral: utilitzar vocabulari relacionat amb els

animals


26


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.

Aplicar la concordança dins d’una oració.

Comunicar correctament situacions relacionades amb els animals

domèstics

Escriure frases que respectin les lleis de concordança.

27

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 7 ELS ANIMALS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 19/2/08 i el 11/3/07, 12h aprox.)


Abans de començar la unitat,

comentem tot el que pretenem

treballar en aquesta. Treballem

els coneixements previs dels

alumnes sobre els animals.

Comentem els de la foto i els

classifiquem segons diferents

característiques. Després

responen les preguntes de la p.

49. Comentem el cartell.

Escoltem la cançó carnaval dels

animals i reconeixem els

diferents animals.

Llibre p. 50

Comentem novament el refrany

de la pàgina anterior i busquem

el seu significat. Després

comentem les diferents grafies

que treballarem en aquesta

unitat. Realitzem els dos

exercicis de la pàgina i després

realitzem un petit dictat amb

algunes de les paraules.

Abans de fer les activitats és

important llegir entre tots per

detectar problemes.

Llibre p. 51-52

Per treballar les grafies, l, ll i l·l,

realitzem les diferents activitats

proposades. Ho fem poc a poc,

comentant totes les paraules,

escrivint-les a la pissarra, etc.

L’exercici 5 ens serveix també per

recordar les parts de la cara. Podem

fer sortir alguns alumnes a la

pissarra i recordar les parts del cos.

Per parelles, podem jugar a

assenyalar-se les parts. Un diu coll i

l’altre se’l toca, i a l’inrevés.

Llibre p. 53-54

Abans de començar la sessió

convé dedicar el temps

necessari a treballar les dues

grafies, j i g. Posant exemples

de diferents paraules intentem

deduir entre tots la norma

bàsica sobre l’escriptura del so

ge.

Després realitzem totes les

activitats. A la pissarra podem,

podem demanar las alumnes

que diguin paraules amb ge

però deixem en blanc la

lletra.GD 112

Lectura. P.55-56 Abans de

començar la lectura parlem

sobre l’animal que hi apareix.

Després llegeix el mestre,

donant un to informatiu i seriós,

i diferenciant-lo dels poemes o

contes. Podem posar exemples.

Després llegeixen ells en silenci,

per acabar llegint alguns

fragments en veu alta. Poden

fer una petita còpia de la

lectura en la pauta i realitzar un

dibuix dels tucans. (demanem

que busquin noticies sobre

animals per s.9)


Llibre p. 57-58

Abans de realitzar les activitats

de comprensió lectora,

proposem fer un nova lectura

del text per parelles. Els donem

a cada parella una copia

retallada de les diferent frases

del text desordenades. Primer

les hauran d’ordenar per poder

llegir-les. Poden tenir el text

original davant o fer-ho de

memòria.

Després ja podem respondre les

diferents preguntes.

Llibre p. 59-60

En aquestes pàgines

treballarem la concordança

entre subjecte verb i altres

elements. Canviem vaca per

bou, i proposem altres

exemples de frases del dia a dia

dels nens per entendre aquesta

concordança.

Per explicar l’ordre de les

frases, p.60, cal donar-li sentit.

Podem proposar una situació

real de desordre i les

conseqüències negatives que

Llibre p. 61-62

Després de treballar el lèxic

dels animals i resoldre les

endevinalles i la sopa de lletres

fem un petit joc per reforçar els

noms dels mascles i femelles i

cries.

Posem en diferents cartonets el

nom de cada animal i cada cria

per separat, en donem un a

cada alumne i juguem a

emparellar-los i buscar la seva

cria. Podem fer-ho de formes

molt diferents.

Treballarem amb les noticies

sobre animals que hagin trobat

els alumnes i les que poguem

aportar nosaltres. Destaquem la

revista “El Tatano” on podem

trobar-ne molts.

També podem buscar-les per

internet en alguna pag. Infantil,

etc.

Les comentem i treballem entre

tots. Podem guardar-les en un

petit arxiu a la biblioteca per

consultar-les.

Llibre p. 63-64

Puntuem.

Reforcem novament l’ús de les

majúscules i minúscules.

Ens comuniquem. Fitxa descriptiva.

Cal dedicar mot temps a la

realització d’aquesta activitat.

Comentar bé la primera part per

poder fer el mateix amb la segona.

Ho faran en una pauta M-Notable

28


suposa. Podem ordenar més

frases entre tots.

U.D. 7 ELS ANIMALS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 19/2/08 i el 11/3/07, 12h aprox.)


Ruta de Reforç.

Llibre p. 65-66-67-68

Realitzaran les activitats de

forma autònoma el que ens

permetrà atendre les diferents

mancances que hi hagi en el

grup sobre els continguts

treballats en la unitat.


Llibre p. 69-70

En aquest cas, les activitats

tenen un nivell més elevat, per

tant, caldrà dedicar molta

estona a la seva realització.

Comentem les definicions entre

tots i pensem exemples. Els

pinten al 2.

Finalment fem la fitxa del Dofí

entre tots.

29


30


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat 8

LA PRIMAVERA

OBJECTIUS

Conèixer i utilitzar correctament les grafies pl, cl, fl, bl, gl.

Llegir i entendre correctament textos narratius que incloguin diàlegs.

Identificar i utilitzar correctament els temps verbals: passat, present i

futur.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la roba.

Distingir entre paraules de tres i quatre síl·labes.

Ordenar i redactar un conte a partir d'un dibuix.

Aprofundir en l'ús del navegador d'internet: escoltar un conte.


normes)

Les grafies pl, cl, fl, bl, gl.

Els textos narratius amb diàleg.

Identificació i ús dels temps verbals: passat, present i futur.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la roba.

Distinció entre paraules de tres i quatre síl·labes.

Ordenació i redacció d'un conte a partir d'un dibuix.

Aprofundiment en l'ús del navegador d'Internet: audició d'un conte.


Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies pl,

cl, fl, bl, gl

Competència literària: escriure un conte a partir d'una il·lustració

Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari

relacionat amb la roba

Competència comunicativa escrita: distingir paraules de diferents

síl·labes



Diferenciar els temps verbals de passat, present i futur.

31


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la relació establerta entre una narració i les seves

il·lustracions.

Comunicar correctament situacions relacionades amb la roba.

32

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 8 LA PRIMAVERA---TEMPORALITZACIÓ (entre el 25/3/08 i el 15/4/07, 12h aprox.)


Iniciarem la unitat parlant de la

primavera. Llibre p. 71-72. Que

els representa als alumnes,

quines paraules els suggereix.

De fons podem posar la

Primavera de Vivaldi, mentre

anem observant la foto i

comentant el que hi surt. Llegim

el rètol i remarquem les lletres

diferents. Finalment comentem

el significat del refrany i

treballem els coneixements

previs dels alumnes.

Abans de començar fem

l’activitat oral proposada a la

GD p122. Després fem les

activitats proposades a la p.73,

posant a la pissarra les paraules

dels diferents grups cl, gl... i

ampliant amb altres.

Per realitzar les activitats de la

p.74 és important que observin

les diferents posicions dels

grups. Comencem a utilitzar la

llibreta amb una petita còpia de

les frases de l’ex. 4

Llibre p. 75-76

Per treballar el lèxic de l’exercici 5

podem ampliar amb activitats

proposades a la p. 123 de la GD.

Després realitzem les activitats de la

p. 76, classifiquen les paraules i

després en pensen d’altres. Podem

fer-ho entre tots a la pissarra o que

vagin sortint de manera individual.

Lectura p. 77-78

Abans de començar la lectura

convé que formulem algunes

preguntes sobre les imatges.

Després realitzem una primera

lectura del text, demanant als

nens i nenes que tanquin els

ulls per escoltar els diferents

tons de veu que farem i les

entonacions.

Dediquem una estona a

comentar la lectura i el format

del diàleg. Després lectura

individual.

Comprensió Lectora p. 79-80

Abans de fer les activitats

podem comentar novament la

lectura oralment. Convé que

realitzin les activitats de forma

individual. Tot i això, en

l’activitat 4 ens aturem per

parlar de l’inici de les diferents

estacions.

Confeccionem un cartell

d’aniversaris. Cada alumne

escriu el seu nom a sota de

l’estació corresponent.


Per concloure la comprensió

lectora i el treball de les

estacions, podem portar a

classe fotos i informació del

BLAUET, i comentar entre tots

el que fan les aus migratòries

per viure.

Podem treballar també el

poema de Ramon Besora Les

quatre estacions, de la GD

p.125. El llegim primer, després

el posem a la pissarra, el

comentem, el copien a la

llibreta i finalment fan un

dibuix.

Llibre p. 81-82

Abans de fer els activitats

convé recordar el que ja hem

treballat sobre el verb. Ara

introduïm dos nous temps, el

passat i el futur. Podem

imaginar situacions quotidianes

en que utilitzin els diferents

verbs. Finalment, resolem les

activitats proposades.

Opcional: per grups poden

parlar sobre coses que feien

quan eren petits i coses que

creuen que faran a sisé. GD

p126

Lèxic de les peces de vestir.

Llibre p. 83

Comentem els noms de les

diferents peces de vestir i la

seva utilitat. També podem

proposar algunes endevinalles

sobre peces de roba, GD p. 127.

Després han de vestir els

maniquins amb les enganxines.

Podem demanar a alguns

alumnes que surtin a la pissarra

i entre tots descriure com van

vestits, o fer-ho per parelles.

Llibre p. 84-85-86

Llegim la cançó i la deixem

aparcada per treballar-la a

expressió oral. Busquem les aus

migratòries i demanem als

alumnes que en busquin

informació per comentar-la a

ex.oral.

Comptem les síl·labes.

Llegim el conte i l’acaben de

forma individual o comentant-lo

per parelles.

Llibre p. 87-88-89-90

Ruta de reforç.

Les activitats proposades en

aquestes pàgines les han de fer de

forma autònoma. Tot i això a les de

la pàgina 89 i 90 podem ajudar-los.

Opcional: La carta de Bernat,

activitat proposada a la p. 130 de la

GD.

33


U.D. 8 LA PRIMAVERA---TEMPORALITZACIÓ (entre el 25/3/08 i el 15/4/07, 13h aprox.)

SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13

Llibre p. 91

Recuperem i ampliem el lèxic

de les peces de vestir. Primer

amb la sopa de lletres, on totes

les lletres s’han de marcar.

Després amb els dibuixos on

han d’escriure els noms.

Per acabar aquesta sessió

proposem un joc cooperatiu on

un nen o nena surt al davant de

la classe i descriu la vestimenta

d’algú del grup, sense dir el

nom. La resta ho han

d’encertar.

Llibre p. 92

Llegir i ordenar els fragments

del conte. Després, a la llibreta,

inventar un conte a partir del

dibuix. Podem fer un esborrany

del nou conte en una pauta

abans de posar-lo a la llibreta.

Opcional: Fitxa d’avaluació de la

Unitat Didàctica.

34


35



EL BARRI

OBJECTIUS

Conèixer i utilitzar correctament les grafies pr, tr, cr, fr, br, dr, gr.

Llegir i entendre correctament una postal.

Utilitzar l’estructura hi ha.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb oficis i establiments.

Dominar l’ús dels sufixos -er, -era; -eria.

Utilitzar correctament les majúscules.

Redactar correctament una postal.


normes)

Les grafies pr, tr, cr, fr, br, dr, gr.

La postal.

Ús de l’estructura hi ha.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb oficis i establiments.

Ús dels sufixos -er, -era; -eria.

Ús de la majúscula.

Redacció d’una postal.


Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies pr,

tr, cr, fr, br, dr, gr

Competència comunicativa escrita: Llegir i escriure una postal

Competència comunicativa oral: Utilitzar vocabulari relacionat amb oficis

i establiments

Competència comunicativa escrita: completar paraules amb un

processador de textos



Comprendre la finalitat i funcionament d’una postal.

Utilitzar correctament l’estructura hi ha.

36


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comunicar correctament situacions relacionades amb oficis i

establiments.

37

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 9 EL BARRI ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 14/4/08 i el 30/4/07, 11h aprox.)


Dediquem aquesta primera

sessió a observar la fotografiar i

a treballar els coneixements

previs dels alumnes. Analitzem

be la fotografia i recordem tot el

que ja hem treballat a medi

sobre aquest tema. Els carrers,

els senyals, els transports...

Després de respondre les

preguntes resolem els exercicis

de la p. 6 sobre l’ús de la r

Llibre p. 7 i 8

Treballem els grups

consonàntics detingudament.

Vigilem el traç correcte del

alumnes.

Després de fer totes les

activitats proposades, podem

jugar amb embarbussaments.

Escrivim els tres proposats a la

GD p. 133 a la pissarra i els

alumnes els anoten en una

pauta. Intentarem que els

diguin de memòria.

Llibre p. 9 i 10

Abans de començar comentem la

imatge i parlem dels pirates.

Pinten: mapa del tresor, cocodril,

destral, brúixola, llibre, creu, cofre,

arbre, tronc.

Després de completar l’exercici 8

podem proposar l’activitat oral

‘inventar un conte de frases

encadenades que continguin el

grups treballats. Veure GD p. 134

Lectura p. 11 12

Farem servir el mateix

mecanisme de sempre per a la

lectura. Abans de començar

comentaris sobre el format i

l’estructura. Després lectura del

mestre i lectura individual.

Podem comentar la forma de la

postal.

Finalment, fem un petit dictat

amb un fragment de la carta.

Llibre p. 13 -14

Comentem la lectura i després

resolen de forma autònoma els

exercicis de comprensió

proposat al llibre. Podem fer

algunes preguntes nosaltres per

comprovar el grau de

comprensió.

Opcional: Per grups, hauran

d’endevinar a quin lloc anirien

en cada situació proposada pel

mestre. GD p. 136


Llibre p. 15-16

Treballem la forma hi ha, que es

manté igual en singular i en

plural.


proposades.

Joc: La graella d’en....

Cada parella d’alumnes

construeix una graella de 3x3

quadres. Al central tots hi posen

un cercle, a la resta el que

vulguin. En dibuixen un altra en

blanc, i surt una parella, la resta

han de fer-li preguntes. GD

p137

Llibre p. 17

La derivació d’alguns noms.

Després de treballar els

diferents oficis proposats en els

exercicis, ampliem amb música.

Escrivim a la pissarra la lletra

d’algunes cançons sense posar

le nom de l’ofici. Els alumnes

les copien a la llibreta i intenten

esbrinar el que falta. Després

escoltem la cançó i la cantem

entre tots.

Llibre p. 18

Després de jugar amb les

diferències i de llegir el

text,comentar-lo, etc., podem

parlar de les experiències

emocionants viscudes pels

alumnes. Així, cadascú se’n

pensarà una i l’explicarà a la

resta del grup, que li podrà fer

preguntes. Després cadascú la

dibuixarà en un foli.

Llibre p. 19-20

Repassem l’ús de la majúscula

amb les activitats proposades.

Després treballem més

àmpliament l’estructura de la

postal. Primer llegim la que hi

ha al llibre entre tots i la

comentem. Després, cadascú

confeccionarà la seva, vigilant

l’estructura i seguint els colors

indicats.

Llibre p. 21-22-23-24

Activitats de reforç per realitzar de

forma autònoma.

38


U.D. 9 EL BARRI ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 14/4/08 i el 30/4/07, 11h aprox.)


Acabem la unitat ampliant el

tema amb algunes nocions

bàsiques d’educació vial que

molts dels alumnes ja

coneixeran.

Opcional: passar la campanya

de transit Al cotxe, primer Clac,

després Rum, sobre l’ús del

cinturó. També podem passar-

los el video Ep Rinringues de

l’xtec.

Finalment, realitzaran les

activitats de la p. 26

Fitxa d’avaluació de la Unitat

39


40



LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS

OBJECTIUS

Conèixer i utilitzar correctament les grafies x, ix, h.

Llegir i entendre correctament una notícia.

Utilitzar i identificar correctament els temps verbals: passat, present i

futur.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb els mitjans de comunicació.

Conèixer el funcionament dels mots compostos.

Identificar la síl·laba tònica en paraules de dues síl·labes.

Redactar una notícia a partir d'una il·lustració.


normes)

Les grafies x, ix, h.

La notícia.

Identificació i ús dels temps verbals: passat, present i futur.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb els mitjans de comunicació.

Els mots compostos.

Identificació de la síl·laba tònica en paraules de dues síl·labes.

Redacció d’una notícia a partir d'una il·lustració.


Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies x,

ix, h

Competència comunicativa escrita: Llegir i redactar una notícia

Competència comunicativa oral: Utilitzar correctament vocabulari

relacionat amb els mitjans de comunicació

Competència comunicativa escrita: Identificar la síl·laba tònica d’una

paraula breu



Comprendre la finalitat i funcionament d’una notícia.

Comprendre la formació de mots compostos.

41


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comunicar correctament situacions relacionades amb els mitjans de

comunicació.

42

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 10 LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 5/5/08 i el 21/5/07, 11h

aprox.)


Comencem la unitat recordant

el que ja sabem dels mitjans de

transport, repassem el tema 6

de medi. Aprofitem per parlar

del mitjans que contaminen

més l’aire. Recordem les

classificacions que vam fer.

Contestem les preguntes de la

p.27 i fem els exercicis de

coneixement previs de la 28.

Parlem una mica dels mitjans

de comunicació i del mòbil.

Llibre p. 29-30 El so de la x – ix

Expliquem el so d’aquestes

grafies i realitzem les activitats

proposades.

Després podem fer un treball de

grup. Proposem una situació

d’un lloc on el silenci és molt

important i on hi ha molt xivarri.

Com podríem arreglar-ho. Per

grups fan cartells informatius on

es recomani fer silenci, amb

dibuixos, etc. GD p144

Llibre p31

Llegim les paraules en veu alta i en

comentem el significat de totes elles

abans de fer les activitats.

Parlem de les diferències entre les

sopes de lletres i els mots

encreuats.

Podem proposar de fer-ne alguns

per grups i donar-los a altres grups

per a que els resolguin, sempre amb

paraules que tinguin les grafies que

estem treballant.

Llibre p.32 La lletra H

Escriurem la H gran a la

pissarra i parlarem de la seva

importància visual. Resolem les

activitats i comentem les

diferents paraules. Després

podem proposar als alumnes

que escriguin a la llibreta una

petita història on apareguin

algunes de les paraules de

l’exercici anterior. L’historia pot

ser real o fantàstica.

Llibre p 33-34

El reportatge i les noticies.

Abans de fer la lectura

comentem el Club super 3.

Busquem si algun nen de la

classe n’és membre i li fem una

entrevista. Després comentem

els personatges del club.

Realitzem la lectura amb les

pautes habituals.


Llibre p35-36

Comprensió lectora

Recordem la lectura i la

comentem novament. Podem

fer sortir algun alumne a

explicar-la davant de tot el

grup.

Realitzen els exercicis de

comprensió proposats.

Opcional: Creem dibuixos

animats. En grups de 5,

inventen una historia i uns

personatges, els dibuixen, els

retallen i després els fan

interactuar. Fem fotos i després

Llibre p37-38

Reprenem la temàtica dels

temps verbals.

Després de resoldre les

activitats proposades podem fer

una petita enquesta a la classe

amb preguntes sobre la seva

vida diària. Veure GD p148

Llibre p39-40

Treballem el lèxic de l’oficina i

en parlem una mica.

Després de realitzar les

activitats podem portar a classe

un cd amb sons dels diferents

mitjans de transport i mirar si

els reconeixen.

Llibre p. 41

Recuperem el treball de separar

síl·labes i ampliem. Ara toca trobar

la forta. Podem dedicar una bona

estona a exagerar una mica.

Llibre p42

Parlem de les noticies. Llegim la que

tenim al llibre i en portem d’altres

retallades de diaris i revistes per

comentar-les i llegir-les.

Ruta 2, p.43-44-45-46

A banda de realitzar les activitats de

reforç proposades podem cantar i

representar la cançó La tortuga Xino

Xano (GD151)

Podem tornar a realitzar alguna

activitat de reforç dels temps

verbals.

43

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturales animem amb l’studio 8.

U.D. 10 LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 5/5/08 i el 21/5/07, 11h

aprox.)

SESSIÓ 11

Llibre p.47-48

Ampliem el vocabulari dels

mitjans de transport.

Comentem els que no coneguin

i els expliquem com funcionen.

Llegim la noticia i en fem una

de nova a la llibreta seguint els

dibuixos de l’exercici 2.

44


45



L’ESTIU

OBJECTIUS

Conèixer i utilitzar correctament les grafies tx, ig, tj, tg.

Llegir i entendre correctament una carta.

Aplicar les regles de concordança entre article, nom i adjectiu.

Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb les vacances.

Conèixer el funcionament dels comparatius més que i menys que.

Identificar la síl·laba tònica en paraules de tres i quatre síl·labes.

Completar una carta.

Aprendre a utilitzar les fòrmules de salutació i comiat pròpies d’una

carta.


normes)

Les grafies tx, ig, tj, tg.

La carta.

Aplicació de les regles de concordança entre article, nom i adjectiu.

Domini del vocabulari bàsic relacionat amb les vacances.

Els comparatius més que i menys que.

Identificació de la síl·laba tònica en paraules de tres i quatre síl·labes.

Compleció d’una carta.

Les fórmules de salutació i comiat pròpies d’una carta.


Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies tx,

ig, tj, tg

Competència comunicativa escrita: Llegir i escriure una carta

Competència comunicativa oral: Utilitzar vocabulari sobre les vacances

Competència comunicativa oral: Formular frases que segueixin les regles

de concordança



Comprendre la finalitat i funcionament d’una carta.

46


CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Establir comparacions entre elements.

Comunicar correctament situacions relacionades amb les vacances.

47

Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 11 L’ESTIU ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 22/5/08 i el 13/6/07, 10h aprox.)


Iniciem la unitat comentant la

fotografia de la p. 49 Insuficient

deixant que els nens expliquin

tot el que els suggereix. Podem

demanar-los que recordin

experiències d’anteriors estius i

que les expliquin als companys.

Fem les activitats de la p. 50 i

comentem altres dites i

refranys propis de l’època.

Sons i lletres.

Llibre p. 51-52

Parlem dels sons que treballem

Insuficient posem exemples

d’altres paraules que els

contenen. Després de fer les

activitats podem posar a la

pissarra el poema de Miquel

Marti i Pol. GD p.155

Llibre p. 53-54

Els sons de tj i tg

Realitzem les activitats proposades i

com a activitat d’ampliació per

treballar l’educació socioemocional

podem construir a classe un arbre

dels desitjos. De forma individual i

per grups escriuen desitjos i els

pengem a l’arbre.

Lectura

Llibre p. 55-56

Llegim les cartes Insuficient en

comentem el seu format.

Després de comentar-les entre

tots posem especial atenció als

sentiments que apareixen i els

comentem entre tots.

Comprensió lectora

Llibre p. 57-58

Realitzem els exercicis

proposats. A partir de l’activitat

4, podem cotruir a la classe el

racó de l’estiu, amb onjectes

propis d’aquesta estació: gorra,

banyador, crema, ulleres,

carmanyola, etc.



Llibre p. 50-60

Després d’explicar la

concordança entre subjecte i

adjectiu en les frases

atributives, fem els exercicis

proposats per treballar-la i en

proposem d’altres a la llibreta.

Opc: Joc cooperatiu p.159 GD

(es necessita música de les

estacions)

Lèxic de l’estiu

Llibre p. 61-62

Fem les activitats proposades i

per complementar la sessió

podem demanar-los que per

grups imaginin la conversa dels

personatges de l’exercici i

l’escriguin a la llibreta. Poden

sortir al davant de la classe i

representar-la.

Llibre p. 63, comptem síl·labes.

Llibre p. 64 La carta

Després de llegir i analitzar bé la

carta podem portar a classe

diferents tipus de sobres i explicar

com s’emplena l’adreça.

També poden escriure una carta a

algun amic o familiar desitjant-li

unes bones vacances.

Ruta de reforç

Llibre p. 65-66-67-68

Les activitats d’aquestes 4

pàgines ens serviran per revisar

tots els continguts treballats.

Convé que els alumnes les facin

de forma autònoma ja que

segueixen el format treballat

durant tot el curs.

Opcional: endevinalles de la GD

p. 163


Llibre p. 69-70

Ampliem el lèxic de l’estiu i

completem les frases comparatives.

Completem la carta.

Opcional: fitxa d’avaluació de la

unitat.

48

Documents

Programació d'aula