Embed Size (px)
Citation preview
1
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DE
CONEIXEMENT DEL MEDI
CEIP ES VINYET
EDUCACIO PRIMÀRIA
2
ÍNDEX medi
1R CICLE:
- Competències bàsiques……………………………………………………3 - Objectius …………………………………………………………………….4 - Continguts……………………………………………………………………5 - Criteris d’avaluació………….…………………………………………..…11 - Continguts bàsics…………………..………………………………………13
2N CICLE:
- Competències bàsiques……………………………………………………13 - Objectius …………………………………………………………………….16 - Continguts……………………………………………………………………18 - Criteris d’avaluació………….………………………………………………21 - Continguts bàsics…………………..………………………………………. 30
3R CICLE:
- Competències bàsiques……………………………………………………30 - Objectius …………………………………………………………………….32 - Continguts……………………………………………………………………37 - Criteris d’avaluació………….………………………………………………44 - Continguts bàsics…………………..……………………………………….52
- METODOLOGIA………………………………………………………………….53
3
PRIMER CICLE Competències bàsiques 1 Conèixer i comprendre el context natural, social, cultural i tecnològic en què
s’està immers.
2 Utilitzar críticament totes les fonts d’informació (oral, escrita, gràfica...) per
observar i analitzar l’entorn.
3 Identificar un problema de naturalesa mediambiental, analitzar-ne les
causes i les conseqüències, valorar les alternatives al problema, elaborar-
ne una de pròpia, argumentar-la i dur-la a la pràctica.
4 Participar en la vida col·lectiva del barri i de la localitat, posant en pràctica
habilitats socials que afavoreixen les relacions interpersonals (la
cooperació, l’empatia, el treball en equip, el diàleg).
5 Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre
les observacions i l’explicació donada.
6 Plantejar preguntes investigables sobre característiques dels éssers vius,
dels ecosistemes propers, dels materials i dels processos tecnològics i
identificar evidències i extreure’n conclusions que hi estiguin relacionades.
7 Identificar, localitzar i descriure les principals característiques naturals,
humanes i socials d’un territori utilitzant conceptes i procediments
geogràfics.
8 Descriure, analitzar i valorar els canvis, les continuïtats i les causes i les
conseqüències d’algun esdeveniment clau de la història.
9 Situar etapes i fets de la història i de la història personal en el temps i en
una estructura cronològica.
10 Situar-se en l’espai i orientar-s’hi utilitzant plànols i dissenyant itineraris.
11 Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis
observables en els materials, en els éssers vius i en els paisatges,
identificar evidències i extreure conclusions que hi estiguin relacionades.
12 Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes
relacionades amb problemàtiques ambientals i amb l’ús d’objectes
tecnològics i per prendre decisions coherents amb aquest coneixement.
4
Objectius 1. Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i higiene personal derivats del
coneixement del cos humà, mostrant una actitud d’acceptació crítica i de
respecte per les diferències individuals (edat, sexe, característiques físiques
i personalitat).
2. Planificar i construir projectes i aparells senzills, analitzant les propietats
dels materials i les eines i màquines que hi intervenen, tot valorant la
contribució de la ciència i la tècnica a la millora de les condicions de vida de
les persones.
3. Expressar i interpretar l’espai de manera gràfica.
4. Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals,
reconeixent la diversitat com a element enriquidor i reconeixent les pròpies
responsabilitats: participació i civisme.
5. Conèixer i valorar el patrimoni cultural propi.
6. Identificar i conèixer els diferents serveis públics.
7. Analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu
impacte al llarg del temps.
8. Utilitzar la llengua com a eina per construir el coneixement, per comunicar-
lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les
competències lingüístiques pròpies de l’àrea (descripció, explicació,
interpretació).
9. Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de
l’àrea de forma personal i creativa i expressar-se per mitjà de codis diversos
i reflexionant sobre el procés d’aprenentatge.
10. Plantejar, identificar, i donar resposta a interrogants i problemes relacionats
amb fenòmens i elements significatius de l’entorn social, natural i cultural,
analitzant els resultats i plantejant solucions alternatives als problemes.
11. Identificar l’especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament
la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps.
12. Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat
amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir
5
informacions com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
13. Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud cooperativa
i dialogant i respectant els principis bàsics de funcionament democràtic.
14. Apreciar el gaudi que comporta arribar a trobar explicacions científiques
dels fets del nostre entorn i la utilitat de l’aplicació de procediments i
actituds científiques.
15. Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural.
Analitzar-ne l’organització, les característiques i les interaccions, aplicant
aquesta anàlisi a diferents escales espacials i temporals.
16. Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats
relacionats amb el pas del temps, comprendre algunes relacions de
cronologia i de durada, i aplicar aquests coneixements en la interpretació
del present, la comprensió del passat i en la construcció del futur.
Continguts
Primer Nivell
CANVIS I CONTINUÏTATS EN EL TEMPS
• Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després, passat/present/futur,
durada) i de les unitats de mesura bàsiques (dia, setmana, mes i any).
• Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers a la
seva experiència i en elements del patrimoni.
• Observació dels canvis en les persones al llarg del temps. Reconeixement
de les diverses etapes de la vida.
• Ús de fonts orals, imatges i materials diversos (audiovisuals, TIC) per
reconstruir la pròpia historia, valorant la dels altres i l’intercanviï comunicatiu
dins del grup.
6
EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS
• Observació (utilitzant mètodes directes i indirectes, amb suports digitals i
audiovisuals) d’organismes i d’objectes inerts, per identificar-ne les
diferències.
• Caracterització dels éssers vius per la seva capacitat de dur a terme les
funcions bàsiques: nutrició, relació i reproducció.
• Observació d’un tipus d’organisme en el seu medi natural o reproduint el
medi a l’aula. Identificació i determinació d’animals i plantes de l’entorn
segons diferents criteris observables. Valoració de la responsabilitat envers
els animals domèstics i les plantes.
• Identificació en els éssers vius observats d’adaptacions al medi
relacionades amb la manera com es nodreixen, es relacionen o es
reprodueixen.
• Comunicació oral de les observacions efectuades utilitzant diferents
llenguatges, inclosos els TIC.
PERSONES, CULTURES I SOCIETATS
• Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat: la família,
l’escola, el barri o la localitat.
• Reconeixement de la importància de la participació i la corresponsabilitat en
les tasques de la vida domèstica, escolar i social, superant estereotips
sexistes.
• Descoberta i identificació dels elements característics de l’entorn, els
serveis i els espais comuns, valorant la responsabilitat personal en el seu
ús.
• Reconeixement dels drets i deures de les persones del grup, com també de
la importància del diàleg en la resolució de conflictes.
7
LES PERSONES I LA SALUT
• Caracterització de l’ésser humà com a ésser viu.
• Identificació de les parts del cos humà. Observació de diferències i
semblances entre persones, i de canvis i continuïtat al llarg del temps.
• Justificació de la nutrició amb relació al creixement, recanvi i manteniment
de la vida.
• Diferenciació entre tipus d’aliments. Valoració d’una alimentació sana i
variada.
• Observació i identificació de les parts del cos que permeten la relació amb
el medi. Percepció de la llum, el so, els sorolls i el silenci.
• Expressió raonada de sensacions personals i respecte davant les opinions
dels altres.
• Valoració i justificació de la necessitat de la higiene i del descans personal.
• Valoració del bon ús del temps de lleure.
ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT
• Observació del funcionament d’aparells habituals de casa i de l’escola i de
les parts que els componen. Reconeixement de l’energia que utilitzen.
• Identificació d’elements que poden ocasionar riscos. Adopció de
comportaments que contribueixen a la seguretat personal i a la dels altres.
• Utilització de peces modulars per a la construcció d’estructures senzilles,
tenint cura de les eines i dels materials.
• Muntatge i desmuntatge de joguines i identificació de les parts que
componen alguns objectes.
MATÈRIA I ENERGIA
• Observació, descripció i classificació de materials en funció d’algunes
propietats observables a ull nu, tot relacionant-les amb els seus usos.
• Distinció entre objectes d’un sol tipus de material o de diferents.
• Aplicació de criteris de separació i selecció als residus urbans.
• Participació en la reducció, reutilització i reciclatge de residus de l’escola.
8
• Plantejament de preguntes a partir d’observacions i ús de taules simples
per recollir dades i comparar-les.
• Valoració del bon ús del temps de lleure.
• Manteniment de la neteja i col·laboració en l’ordre i l’estalvi de materials a
l’escola.
L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
• Observació d’elements i fenòmens naturals i comunicació de les
observacions utilitzant formes de representació bàsiques.
• Orientació en l’espai mitjançant l’observació d’elements naturals i
humanitzats de l’entorn.
• Exploració d’algun aspecte de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant,
mitjançant el treball cooperatiu
Segon nivell
LES PERSONES I LA SALUT
1 Caracterització de l’ésser humà com a ésser viu.
2 Identificació de les parts del cos humà. Observació de diferències i
semblances entre persones, i de canvis i continuïtat al llarg del temps.
3 Justificació de la nutrició en relació al creixement, recanvi i manteniment de
la vida.
4 Diferenciació entre tipus d’aliments. Valoració d’una alimentació sana i
variada.
5 Observació i identificació de les parts del cos que permeten la relació amb
el medi. Percepció de la llum, el so, els sorolls i el silenci.
6 Expressió raonada de sensacions personals i respecte davant les opinions
dels altres.
7 Valoració i justificació de la necessitat de la higiene i del descans personal i
del bon ús del temps de lleure.
9
MATÈRIA I ENERGIA
1 Observació, descripció i classificació de materials en funció d’algunes
propietats observables a ull nu, tot relacionant-les amb els seus usos.
2 Distinció entre objectes d’un sol tipus de material o de diferents tipus.
3 Aplicació de criteris de separació i selecció dels residus urbans.
4 Plantejament de preguntes a partir d’observacions i ús de taules simples
per recollir dades i comparar-les.
5 Manteniment de la neteja i col·laboració en l’ordre, reutilització i estalvi de
materials a l’escola.
6 Observació i descripció d’interaccions que produeixen canvis en un sistema.
PERSONES, CULTURES I SOCIETATS
1 Representació de situacions quotidianes on l’alumnat assumeixi rols
culturals diferents del propi, observi les manifestacions culturals de l’entorn i
valori la seva diversitat i riquesa.
2 Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat: el barri o la
localitat.
3 Reconeixement de la importància de la participació i corresponsabilitat en
les tasques de la vida social, superant estereotips sexistes.
4 Descoberta i identificació dels elements característics de l’entorn, els
serveis, el paisatge i els espais comuns, valorant la responsabilitat personal
en el seu ús.
5 Descoberta de les formes d’organització de l’entorn proper, reconeixent els
drets i deures de les persones de la comunitat.
CANVIS I CONTINUÏTATS EN EL TEMPS
1 Aplicació de les nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers a la
seva experiència i en els elements del patrimoni.
2 Observació dels canvis en les persones al llarg del temps.
3 Reconeixement de les diverses etapes de la vida.
10
4 Ús de fonts orals, imatges i materials diversos (audiovisuals, TIC) per
reconstruir la pròpia historia valorant la dels altres i l’intercanviï comunicatiu
dins el grup.
5 Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després, passat/present/futur,
durada) i de les unitats de mesura bàsiques (dia, setmana, mes i any).
ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT
1 Observació del funcionament d’aparells habituals de casa i de l’escola, de
les parts que els componen i reconeixement de l’energia que utilitzen.
2 identificació d’elements que poden ocasionar riscos. Adopció de
comportaments que contribueixen a la seguretat personal i la dels altres.
3 Utilització de peces modulars per a la construcció d’estructures senzilles,
tenint cura de les eines i dels materials.
4 Muntatge i desmuntatge de joguines i d’identificació de les parts que
composen alguns objectes.
L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
1 Observació d’elements i fenòmens naturals i comunicació de les
observacions utilitzant formes de representació bàsiques.
2 Orientació a l’espai mitjançant l’observació d’elements naturals i
humanitzats de l’entorn.
3 Exploració d’algun aspecte de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant,
mitjançant el treball cooperatiu.
4 Percepció de la durada temporal de fets i processos.
EL MÓN DELS ÉSSERS VIUS
1 Observació (utilitzant mètodes directes i indirectes, amb suports digitals i
audiovisuals) d’organismes i d’objectes inerts, per identificar-ne les
diferències.
2 Caracterització dels éssers vius per la seva capacitat de dur a terme les
11
funcions bàsiques: nutrició, relació i reproducció.
3 Observació d’un tipus d’organisme en el seu medi natural o reproduint el
medi a l’aula.
4 Identificació i determinació d’animals i plantes de l’entorn segons diferents
criteris observables. Valoració de la responsabilitat envers els animals
domèstics i les plantes.
5 Identificació, en els éssers vius observats, d’adaptacions al medi
relacionades amb la manera que es nodreixen, es relacionen o es
reprodueixen.
Comunicació oral de les observacions fetes utilitzant diferents llenguatges,
incloses les TIC.
CRITERIS D’AVALUACIÓ Primer Nivell
1. Valorar positivament la relació entre salut i benestar de la persona i la pràctica d’hàbits higiènics i salut corporal.
2. Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència a l’escola i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans.
3. Representar i interpretar espais de manera gràfica.
4. Relacionar-se i conviure de manera participativa i cívica en l’entorn immediat.
5. Apropar-se al patrimoni cultural i historicoartístic i respectar-lo.
6. Reconèixer les diferents etapes de la vida per on una persona passa i els canvis físics que suposa.
7. Observar i identificar les propietats d’alguns materials . Relacionar-les amb els seus usos i amb les normes de recollida afavorint el reciclatge.
8. Reconèixer els canvis al medi natural relacionades amb l’impacte humà abans i ara.
9. Ser capaços de realitzar projectes i feines en grup acceptant a tots amb igualtat i sense discriminació alguna.
12
Segon Nivell
1. Fer-se preguntes fruit de l’observació de l´ entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part.
2. Valorar positivament la relació entre la salut i els hàbits saludables d’higiene, alimentació, exercici físic i descans.
3. Reconèixer les parts principals del cos humà i relacionar-les amb la seva funció i amb els canvis físics que es produeixen al llarg de la vida. Valorant la diversitat física.
4. Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats al barri o localitat, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans.
5. Valorar el paper de la comunitat on es viu i descriure alguns aspectes de l’organització de la vida social.
6. Col·laborar en les tasques de treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
7. Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones de l’entorn.
8. Demostrar amb l’actuació la importància de respectar i protegir el medi i els éssers vius.
9. Justificar què és un ésser viu amb arguments relacionats amb la manera com duen a terme les funcions de nutrició, relació i reproducció.
10. Reconèixer i classificar amb criteris elementals els éssers vius de l’entorn i identificar algunes relacions que estableixen amb el medi.
11. Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos.
12. Desmuntar i tornar muntar objectes senzills i joguines, diferenciar els diferents components, manipulant-los amb precaució i descriure algunes característiques del seu funcionament.
13
CONTINGUTS BÀSICS - Conèixer els transports públics.
- Conèixer les unitats de mesura temporals: dia, setmana, mes i any.
- Descriure les professions més habituals del seu àmbit.
- Destriar els aliments saludables dels perjudicials.
- Ordenar seqüències lògiques.
- Identificar alguns animals i plantes molt comuns del seu entorn.
- Conèixer les característiques dels essers vius.
- Distingir distintes formes d’alimentació dels animals: herbívors, carnívors i omnívors.
- Classificar els essers vius segons els criteris treballats: aus, mamífers i insectes.
- Reconèixer els principals músculs i ossos.
2N CICLE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
3 r CURS
1. Competència social i ciutadana
• Reflexionar sobre els hàbits de nutrició i higiene que condueixen a una vida saludable.
• Valorar les dificultats d’integració de les persones amb minusvalues sensorials.
• Valorar les aportacions de les diverses professions al benestar general.
• Diferenciar els pobles de les ciutats i conèixer les característiques principals de la pròpia localitat
• Conèixer i respectar les normes bàsiques d’educació vial, com a vianant i com a viatger.
14
• Mostrar una actitud crítica i responsable davant el consum.
• Adoptar una actitud respectuosa cap a les normes bàsiques de convivència en els diversos grups socials.
2. Competència en el coneixement i la interacció am b el món físic
• Conscienciar sobre els impactes que es deriven de l’alteració del cicle de
l’aigua. • Conèixer les parts bàsiques dels diferents aparells i sistemes del cos
humà. • Reconèixer les funcions vitals i els principals grups d’animals. • Distingir les parts d’una planta i relacionar-les amb la nutrició i la
reproducció. • Identificar la influència de les persones en la transformació del paisatge.
3. Tractament de la informació i competència digita l
• Fomentar l’ús de les noves tecnologies i la connexió a Internet com a fonts d’informació.
• Interpretar imatges i detectar la informació que ens transmeten.
• Organitzar la informació d’un text o un experiment en taules, llistes i gràfics.
• Fer servir diferents tipus de codis per representar certes informacions.
4. Competència en comunicació lingüística
• Descriure una situació o un procés utilitzant el vocabulari científic específic.
• Relacionar termes entre si i amb la seva definició.
• Fer una lectura comprensiva d’un text i contestar preguntes sobre el contingut.
• Identificar els diferents mitjans de comunicació que fem servir per relacionar-nos amb els altres.
5. Competència per aprendre a aprendre
• Resoldre les activitats més complexes fent un esforç suplementari.
• Aplicar tècniques d’estudi basades en la utilització de mapes conceptuals, esquemes i resums.
• Fer servir pautes i models que faciliten la feina.
6. Competència cultural i artística
15
• Valorar la relació de l’ésser humà amb el medi ambient físic i els ésser vius.
• Fer dibuixos i cartells que expressin els continguts estudiats.
• Reflexionar sobre la necessitat de conservar el nostre patrimoni històric i artístic.
• Valorar les manifestacions culturals associades a les nostres festes i les nostres tradicions.
7. Autonomia i iniciativa personal
• Deduir les causes i les conseqüències d’un procés.
• Expressar i compartir emocions, sentiments, preferències i experiències personals.
• Comparar característiques entre grups d’animals.
• Reflexionar sobre les normes de convivència i assumir responsabilitats en les feines domèstiques.
8. Competència matemàtica
• Quantificar i calcular certes informacions de l’entorn fent servir les unitats adequades.
• Interpretar els resultats numèrics d’un experiment.
• Descobrir la utilitat dels nombres per ordenar un procés i per situar-nos en l’espai i en el temps.
4T CURS
1. Competència social i ciutadana
• Contribuir a la sostenibilitat fent un ús responsable de l’energia.
• Relacionar l’ús d’energies no renovables amb els impactes sobre el medi ambient.
• Valorar i respectar les opinions alienes en un debat. Diferenciar els pobles de les ciutats i conèixer les principals característiques de la pròpia localitat.
• Valorar les aportacions de les diverses professions al benestar general de la població.
• Conèixer les característiques principals de les nostres institucions democràtiques.
• Reflexionar sobre els conflictes en les relacions interpersonals i respectar les normes de convivència.
2. Competència en el coneixement i la interacció am b el món físic
16
• Conèixer les característiques bàsiques del sistema format per la Terra i la Lluna.
• Distingir els principals fenòmens atmosfèrics i interpretar el mapa del temps
• Enumerar els principals impactes sobre el medi ambient i les possibles solucions.
• Distingir les fonts d’energia i els tipus de màquines. • Identificar la influència de les persones en la transformació del paisatge. • Reflexionar sobre els canvis ocorreguts a l’entorn natural i social amb el
pas del temps. • Reconèixer la necessitat de protegir i conservar el nostre entorn natural.
3. Tractament de la informació i competència digita l
• Extreure la informació continguda en una imatge.
• Fomentar l’ús de les noves tecnologies i la connexió a Internet com a font d’informació.
• Interpretar mapes meteorològics .
• Dissenyar esquemes i fer dibuixos que resumeixin un procés determinat.
• Analitzar la informació continguda en una taula o en un gràfic.
4. Competència en comunicació lingüística
• Fer servir el lèxic científic específic per descriure una situació o un procés.
• Definir i classificar termes segons que estiguin relacionats amb el medi natural o amb el medi social.
• Contestar les preguntes sobre el contingut d’un text.
• Comentar imatges en grup respectant les normes bàsiques de l’intercanviï lingüístic.
5. Competència per aprendre a aprendre
• Mostrar una actitud positiva i d’esforç personal en la resolució d’activitats de complexitat creixent.
• Aplicar diverses tècniques d’estudi que facilitin l’aprenentatge.
6. Competència cultural i artística
• Relacionar dates del calendari amb fenòmens derivats del sistema Terra-
Lluna. • Valorar el nostre patrimoni històric, artístic i cultural.
17
• Demostrar interès per conèixer els fets històrics més rellevants del passat.
• Valorar les manifestacions culturals associades a les nostres festes i les nostres tradicions
.
7. Autonomia i iniciativa personal
• Comparar les zones climàtiques de la Terra.
• Deduir les causes i les conseqüències d’un procés.
• Proposar o valorar hipòtesis argumentant-ne els avantatges i els inconvenients.
• Expressar gusts, emocions i experiències personals.
• Participar de manera autònoma en l’organització del temps lliure i en la planificació d’activitats d’oci.
8. Competència matemàtica • Fer feina amb els valors numèrics d’una taula o d’un gràfic que
representa un procés natural. • Fer servir les unitats adequades per quantificar certs aspectes del medi
natural o social. • Descriure la utilitat dels nombres per ordenar un procés i per situar-nos
en l’espai i en el temps.
Objectius
L'ensenyament del coneixement del medi natural, social i cultural en aquesta etapa té com a objectiu desenvolupar en els alumnes les capacitats següents:
1. Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i cultural de la nostra comunitat, analitzar-ne l’organització, les característiques i interaccions i progressar en el domini d'àmbits espacials cada vegada més complexos (Estat espanyol, Unió Europea o d’altres).
2. Comportar-se d'acord amb els hàbits de salut i cura personal que es deriven del coneixement del cos humà, amb una actitud d’acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals (edat, sexe, característiques físiques i personalitat).
3. Participar activament en activitats de grup, desenvolupant habilitats socials que condueixin a l’adopció d’un comportament responsable, constructiu, solidari i dialogant, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
4. Prendre consciència de la pertinença a grups socials i culturals amb característiques pròpies, valorant l’enriquiment que suposen les diverses cultures que integren el món sobre la base d’uns valors compartits i la necessitat de respecte pels drets humans.
18
5. Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi, valorant-les críticament i adoptant un comportament en la vida quotidiana de defensa i recuperació de l'equilibri ecològic (hàbits d’estalvi energètic i reducció del consum, de reciclatge i de reutilització), així com de conservació del patrimoni natural i cultural de la nostra comunitat.
6. Reconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar i analitzar algunes relacions de simultaneïtat i successió, de cronologia i de durada, per aplicar aquests coneixements a la comprensió d'altres moments històrics rellevants de les Illes Balears i de l’Estat espanyol.
7. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural mitjançant codis numèrics, gràfics, cartogràfics i d'altres.
8. Identificar, plantejar i resoldre interrogants i qüestions relacionades amb elements significatius de l'entorn, utilitzant estratègies de recerca i tractament de la informació, formulació i comprovació de conjectures, exploració de solucions alternatives i reflexió sobre el propi procés d'aprenentatge, utilitzant també les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).
9. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb la finalitat de conèixer les característiques i funcions d'alguns aparells, utilitzant el coneixement de les propietats elementals d'alguns materials, substàncies i objectes i valorant la contribució de la ciència i de la tècnica a la millora de les condicions de vida de les persones.
10.Utilitzar la lectura i les tecnologies de la informació i la comunicació per obtenir informació i com instrument per aprendre i compartir coneixements, valorant-ne la contribució a la millora de les condicions de vida de les persones.
11.Participar en l’elaboració, realització i avaluació de treballs d’investigació relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural, social i cultural, amb la conservació del medi i del patrimoni i amb les accions solidàries.
CONTINGUTS 3r CURS BLOC 1. L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
• L’aigua: Els estats de l’aigua el cicle de l’aigua .Els rius. • El paisatge: Interior (muntanya i plana) i de costa. • Els punts cardinals. Els plans i els mapes.
BLOC 2. LA DIVERSITAT DELS ESSERS VIUS
19
• Les persones són éssers vius: aparell locomotor,l’esquelet i els músculs. • Els animals són éssers vius: vertebrats I invertebrats • Les plantes són éssers vius: parts d’una planta,nutrició i reproducció. • L'ambient dels éssers vius: físic,biològic.
BLOC 3. LA SALUT I EL DESENVOLUPAMENT PERSONAL
• Una alimentació sana • Els cinc sentits. •
BLOC 4. PERSONES, CULTURES I ORGANITZACIÓ SOCIAL
• La família • L’escola • Vivim en: pobles i ciutats. • Activitats laborals :l’agricultura, ramaderia, pesca, artesania, industria i els
serveis • El comerç: el consum responsable. • Els mitjans de transport :per carretera, aeri i marítim. • Els mitjans de comunicació :ordinador i internet.
BLOC 5. CANVIS EN EL TEMPS.
• El pas del temps. Mesures del temps. • Ordenar els fets en el temps: present i passat.
4T CURS
BLOC 1. L'ENTORN I LA SEVA COMUNITAT
Elements i fenòmens naturals • La terra , la lluna i la seva representació. • L’aigua: Els estats de l’aigua el cicle de l’aigua .Els rius. • L’aire i l’atmosfera. • Temps atmosfèric i clima. • El paisatge: -Interior (muntanya i plana) i de costa.
-Natural i humanitzat.
• El territori de la nostra comunitat: comarques de muntanya, pla i costa. • Relleu, costes i rius d’Espanya.
Bloc 2.: LA DIVERSITAT DELS ESSERS VIUS
20
• L’ambient dels éssers vius: físic, biològic • Comunitats biològiques I ecosistemes: el seu funcionament. • Els recursos naturals i el seu funcionament.
BLOC 3: PERSONES, CULTURES I ORGANITZACIÓ SOCIAL.
• Els paisatges humanitzats , paisatges urbans del món. • Les persones I la feina: sector primari, secundari i terciari. • El temps lliure. • Festes,tradicions i llegendes. • Educació vial. • Espanya: -Població i economia
- Un país democràtic.
- Un país europeu.
BLOC 4.CANVIS EN EL TEMPS • El nostre passat :
-Els postres primers avantpassats.
-Els romans.
-L’època medieval.
-Els grans descobriments.
-La ciutat industrial.
BLOC 5. MATÈRIA I ENERGIA
• Matèria, materials i mesuraments: -Propietats físiques dels materials.
-Ús dels materials I reciclatge.
-Els minerals.
-Les roques.
• L’energia: fonts d’energia. • La calor i els seus efectes. • La llum. • Els miralls i les lents. • El so.
21
CRITERIS D’AVALUACIÓ
3r CURS
1.- El medi físic i les diferents formes de vida .
• Descobrir si reconeixen les formes de relleu dels paisatges de muntanya.
• Comprovar que identifiquen i localitzen en un dibuix els elements naturals i humanitzats del paisatge de plana
• Confirmar que saben explicar els impactes de l’activitat humana sobre el paisatge mitjançant exemples.
• Veure si distingeixen els elements naturals dels elements humanitzats d’un paisatge.
• Observar si comprenen com és la vida als pobles de muntanya. • Assegurar-se que identifiquen diversos paisatges singulars del món a
partir de l’observació de fotografies. • Valorar si reconeixen les formes de relleu del paisatge de costa i si les
saben dibuixar. • Verificar que saben analitzar el plànol d’una ciutat i que n’interpreten
correctament l’escala gràfica. • Descobrir si saben comparar les característiques de pobles i ciutats. • Observar si reconeixen les característiques dels pobles i del seu entorn
pròxim. • Comprovar que defineixen correctament les parts de la ciutat i que en
saben establir les funcions principals. • Assegurar-se que saben explicar i comparar els diferents tipus de feines
que es duen a terme a pobles i ciutats. • Observar si reconeixen i localitzen a l’espai diversos equipaments i
serveis que podem trobar a les ciutats • Veure si saben establir les diferències entre transports públics i privats. • Comprovar que reconeixen les normes vials bàsiques dels vianants, i
que fan una avaluació personal sobre el compliment d’aquestes normes. • Descobrir si distingeixen els components de l’ambient físic dels éssers
vius. • Confirmar que reconeixen i comparen els diferents tipus de relacions que
mantenen els éssers vius entre si. • Observar si descriuen les adaptacions de certs éssers vius al medi. • Comprovar que defineixen correctament diversos conceptes relacionats
amb les relacions de cooperació i alimentació entre éssers vius. • Valorar si saben explicar els efectes perjudicials que pot provocar l’ésser
humà en els organismes del seu entorn. • Assegurar-se que reconeixen l’impacte negatiu que poden tenir certs
avenços tècnics en el medi ambient.
22
• Veure si identifiquen les principals espècies en perill d’extinció i si reflexionen sobre les mesures que es duen a terme per fer front a aquest problema.
• Observar si reconeixen com es distribueixen l’aigua dolça i l’aigua salada a la superfície de la Terra.
• Comprovar que saben indicar com obtenen l’aigua els éssers vius i que valoren la importància d’aquest recurs per a la seva supervivència.
• Descobrir si distingeixen els diferents estats de l’aigua. • Veure si identifiquen les etapes del cicle de l’aigua i els canvis d’estat
que es produeixen al llarg del cicle. • Confirmar que reconeixen les característiques dels rius i els processos
que tenen lloc en els diferents trams. • Valorar si són conscients de la contaminació que sofreixen els rius i dels
possibles perjudicis que pot ocasionar la contaminació en els éssers vius • Confirmar que situen correctament les zones representatives de cada
tipus de relleu a les illes Balears i Pitiüses. • Analitzar si discriminen les característiques principals de les muntanyes,
les planes i les costes. • Assegurar-se que coneixen l’absència de rius a la nostra comunitat. • Valorar si són capaços de caracteritzar i de localitzar els principals
torrents. • Comprovar si comparen els trets que caracteritzen les ciutats i els pobles
de la nostra comunitat. • Verificar que saben com es desenvolupen les activitats comercials a
l’entorn més pròxim. • Confirmar que són conscients de l’atractiu turístic que té la nostra
comunitat. • Constatar que reconeixen la peculiaritat geogràfica d’un arxipèlag i que
identifiquen les característiques principals de la nostra xarxa de transports.
• Veure si coneixen els mitjans de comunicació principals que hi ha a les illes Balears i Pitiüses
• Avaluar la capacitat analítica i descriptiva d’unes fotografies representatives de la geografia de la nostra comunitat
2.- Identificar i classificar, segons criteris científ ics, animals, plantes i roques
• Comprovar si reconeixen les tres funcions dels éssers vius en diferents grups d’animals.
• Constatar que distingeixen les característiques pròpies dels grups d’animals invertebrats.
• Avaluar si relacionen les adaptacions corporals dels animals amb el medi en què viuen.
• Comprovar si coneixen els cinc grups de vertebrats i les seves característiques bàsiques.
• Observar si classifiquen exemples d’animals en el seu grup corresponent
23
• Verificar que saben reconèixer la utilitat que tenen els animals per a l’ésser humà
• Comprovar que reconeixen les característiques pròpies de les plantes. • Descobrir si saben establir les funcions de les diferents parts de la planta. • Veure si saben classificar les plantes segons la mida de la tija. • Confirmar que indiquen les funcions que fa cada part de la planta. • Observar si identifiquen la morfologia i les característiques de les fulles de
les plantes • Constatar que expliquen correctament com es produeix la nutrició de les
plantes. • Valorar si saben identificar els òrgans protectors i reproductors de la flor i si
n’estableixen les funcions.
3.- Identificar i explicar les conseqüències per a la salut i per al desenvolupament personal de determinats hàbits d'al imentació, d’higiene, d’exercici físic i de descans .
• Assegurar-se que enumeren les característiques dels éssers humans. • Observar si reconeixen les parts del cos humà i els canvis que s’hi
produeixen en les diferents etapes de la vida. • Confirmar que distingeixen els diferents tipus d’articulacions. • Comprovar que identifiquen i localitzen els ossos i els músculs principals de
l’esquelet humà. • Descobrir si reconeixen els elements de l’aparell locomotor. • Constatar que saben classificar els músculs del cos humà d’acord amb les
categories estudiades. • Valorar si reconeixen la forma de certs ossos i músculs del cos humà, i si
els saben dibuixar. • Veure si reconeixen les propietats de certs aliments i substàncies nutritives. • Observar si saben indicar els aliments que hem d’ingerir cada dia a partir de
l’anàlisi de la piràmide dels aliments • Comprovar que saben especificar l’origen de certs aliments de consum
habitual. • Confirmar que distingeixen els mètodes de conservació que es fan servir
per conservar determinats aliments. • Descobrir si reconeixen els hàbits necessaris per prevenir malalties. • Assegurar-se que valoren els aspectes positius de l’activitat física per a la
salut. • Comprovar que saben identificar els aliments el consum excessiu dels quals
pot ser • Veure si reconeixen les funcions dels òrgans dels sentits i el que podem
percebre a través de cadascun. • Valorar si s’interessen per la cura dels òrgans dels sentits.
24
• Comprovar que identifiquen els cinc sentits i que els localitzen correctament a la part corresponent de l’anatomia humana.
• Confirmar que saben indicar la funció de les diferents parts de l’oïda. • Observar si distingeixen els gusts bàsics, a partir d’una sèrie d’exemples. • Descobrir si reconeixen les principals parts de l’ull i les seves
característiques més destacades. • Assegurar-se que coneixen la base anatòmica dels òrgans del gust i de
l’olfacte i els estímuls que detecten.
4.-Identificar, alguns dels usos principals que le s persones fan dels recursos naturals.
• Descobrir si reconeixen les feines que fan els pagesos al llarg de l’any per obtenir recursos del camp.
• Veure si saben establir les diferències entre els diferents tipus de pesca i la resta d’activitats d’explotació dels recursos marins.
• Comprovar que distingeixen els principals tipus de bestiar i els productes alimentaris que podem obtenir de cada espècie ramadera.
• Valorar si reconeixen els diferents tipus d’indústries existents en funció del producte que elaboren.
• Confirmar que saben establir les principals diferències entre les activitats industrials i les activitats artesanals.
• Assegurar-se que diferencien les matèries primeres dels productes elaborats.
• Verificar que saben classificar les activitats del sector serveis segons que siguin serveis públics o privats.
• Veure si reconeixen els agents principals que intervenen en el procés comercial.
• Confirmar que saben establir les característiques dels diferents tipus d’establiments comercials.
• Comprovar que seleccionen el mitjà de transport més adequat en diverses situacions hipotètiques.
• Valorar si saben analitzar un anunci publicitari i reconeixen els mitjans que fa servir la publicitat per fomentar el consum.
• Observar si saben explicar les raons per les quals hauríem de dur a terme un consum responsable.
• Verificar que identifiquen els mitjans de transport terrestre i les obres que s’han fet perquè puguem fer servir aquests mitjans.
• Descobrir si reconeixen els elements i les instal·lacions que podem trobar en els mitjans de transport terrestre, marítim i aeri.
• Comprovar que identifiquen i defineixen correctament els elements i els agents que intervenen en la comunicació.
• Descobrir si reconeixen i classifiquen correctament els principals mitjans de comunicació personals i socials.
• Confirmar que identifiquen les funcions dels ordinadors i d’Internet, i els accessoris necessaris per poder-los utilitzar.
• Veure si reconeixen la informació que contenen les adreces de correu electrònic i de les pàgines web, i si saben analitzar la qualitat i la fiabilitat de les pàgines web.
25
• Observar si saben explicar la funció dels satèl·lits de comunicacions i si valoren la seva importància en la transmissió d’imatges.
• Assegurar-se que saben indicar les característiques i les funcions principals dels mitjans de comunicació personals i socials.
5. Les funcions de les administracions i d’organit zacions diverses i la seva contribució al funcionament de la societat.
• Descobrir si reconèixer els drets i els deures dels infants com a
membres de la societat • Comprovar que saben explicar les funcions que desenvolupen els
membres de la comunitat escolar • Veure si reconeixen i respecten les principals normes de convivència
a l’escola. • Assegurar-se que identifiquen les normes bàsiques de convivència
familiar i veïnal, i que valoren l’adquisició de responsabilitats en el repartiment de les feines domèstiques.
• Valorar si saben explicar com podem participar activament en l’organització del nostre poble o la nostra ciutat.
• Observar si saben especificar les funcions de l’ajuntament i dels principals càrrecs polítics municipals.
• Confirmar que saben indicar les característiques de les eleccions municipals.
6.-Els punts cardinals. Els plans i els mapes .
• Saber situar-se a l’entorn a partir dels punts cardinals. • Saber utilitzar plans i mapes per desplaçar-se.
7-L'evolució d'algun aspecte de la vida quotidiana relacionat amb fets històrics rellevants, identificant les nocions de d urada, successió i simultaneïtat.
• Veure si reconeixen què és la història personal i quin tipus de fonts podem utilitzar per reconstruir-la.
• Comprovar que saben elaborar un eix cronològic amb els esdeveniments principals de la història familiar.
• Observar si identifiquen les principals mesures de temps i si saben interpretar les dates del calendari.
• Descobrir si saben explicar per què és important protegir i conservar el nostre patrimoni històric i si descriuen diversos monuments de la nostra localitat.
• Confirmar que reconeixen diverses de les nostres festes i tradicions i que les saben classificar segons que siguin locals, històriques o religioses.
26
• Valorar si són conscients dels canvis que s’han produït en la nostra societat al llarg del temps, a partir d’exemples pràctics
4 curs
1.- El medi físic i les diferents formes de vida.
• Veure si saben relacionar el moviment de rotació de la Terra amb el vocabulari corresponent a les parts del dia.
• Comprovar si expliquen correctament el moviment de translació i el relacionen amb les estacions de l’any.
• Constatar que reconeixen les característiques principals de la Lluna i els elements que en conformen el relleu.
• Veure si identifiquen les diverses fases lunars. • Avaluar si reconeixen les diferents formes de representació de la Terra i
n’identifiquen les principals línies imaginàries • Verificar si diferencien les característiques dels tres tipus de mapes que
existeixen i valoren la utilitat dels signes convencionals i les escales. • Veure si coneixen les característiques de l’aire i en valoren la
importància. • Constatar que classifiquen els diferents tipus de vent segons la seva
velocitat. • Veure si reconeixen les característiques de l’atmosfera que permeten la
vida. • Descobrir si defineixen el vent i diferencien els diferents tipus de vent. • Avaluar si saben explicar el procés de la fotosíntesi. • Verificar que reconeixen les característiques de l’atmosfera. • Observar que valoren la importància de l’atmosfera per a l’existència de
la vida. • Comprovar que identifiquen els elements principals del temps atmosfèric
i les característiques de cadascun. • Comprovar que identifiquen els elements principals del temps atmosfèric
i les característiques de cadascun. • Confirmar que coneixen els instruments utilitzats en el mesurament del
temps atmosfèric, i també el funcionament de cada un. • Confirmar que saben interpretar els mapes del temps i que en valoren la
importància en la predicció del temps. • Observar si són capaços de definir el clima. • Veure si identifiquen els factors que determinen el clima i la manera com
ho fan. • Descobrir si localitzen i caracteritzen les tres zones climàtiques de la
Terra. • Comprovar que identifiquen els elements que han intervingut en la
formació dels paisatges naturals. • Constatar que reconeixen els elements del paisatge natural. • Avaluar si caracteritzen correctament els paisatges agraris/urbans i
industrials. • Analitzar si reconeixen les característiques dels paisatges industrials.
27
• Comprovar que identifiquen què és un ecosistema i que estableixen les característiques de diversos ecosistemes.
• Constatar que especifiquen els tipus de consumidors que formen una cadena alimentària i les seves característiques principals.
• Avaluar si reconeixen l’impacte mediambiental de les modificacions introduïdes per l’ésser humà en els ecosistemes.
• Analitzar si relacionen els contaminants amb el medi que contaminen. • Observar si saben explicar el canvi climàtic i les seves conseqüències. • Verificar que coneixen les accions que contribueixen a tenir cura del
medi ambient. • Observar si són capaços d’exposar la limitació dels recursos naturals i la
importància que tenen per a la vida • Constatar que identifiquen i localitzen les principals unitats de relleu
d’Espanya. • Comprovar que coneixen els principals rius espanyols, i també les mars i
l’oceà que banyen les costes espanyoles. • Veure si comprenen els principis democràtics que estableix la
Constitució. • Analitzar si identifiquen les institucions democràtiques espanyoles i
reconeixen la funció que desenvolupa cadascuna • Avaluar si reconeixen la pertinença d’Espanya a la Unió Europa. • Constatar que identifiquen les comunitats autònomes.
2.-Identificar, alguns dels usos principals que le s persones fan dels recursos naturals.
• Comprovar que saben diferenciar els tres sectors d’activitat: primari, secundari i terciari.
• Observar si coneixen les característiques de les activitats agrícoles, ramaderes i pesqueres.
• Verificar si saben caracteritzar la mineria com una activitat del sector primari.
• Constatar que reconeixen l’artesania, la indústria i la construcció com a activitats relacionades amb el sector secundari.
• Analitzar si saben classificar els diferents tipus d’indústries. • Avaluar si saben identificar les matèries primeres i explicar el procés
d’elaboració d’un producte. • Constatar que coneixen les característiques de les activitats relacionades
amb el sector terciari. • Comprovar que saben què és el temps lliure. • Verificar si coneixen les festes principals i les ubiquen en un calendari. • Constatar que reconeixen les característiques de cada tipus de festa. • Avaluar si reconeixen les festes que se celebren a la localitat. • Analitzar si expliquen correctament diverses tradicions i llegendes. • Constatar que coneixen els comportaments adequats per garantir la
seguretat viària i que valoren la importància respectar-los.
28
3.- Les funcions de les administracions i d’organi tzacions diverses i la seva contribució al funcionament de la societat.
• Constatar que coneixen la manera de vida dels pobles en el passat recent
• Verificar que reconeixen les característiques urbanístiques i de transport d’una ciutat en el passat.
• Observar si comprenen com es desenvolupava la vida a la ciutat. • Analitzar si coneixen i diferencien els canvis que ha sofert l’escola del
nostre passat recent a l’actualitat • Comprovar que caracteritzen la Prehistòria. • Veure si saben identificar les activitats quotidianes dels primers éssers
humans que varen viure a la Prehistòria. • Constatar si saben datar correctament l’aparició de l’escriptura i si en
valoren la importància. • Observar que reconeixen les característiques principals de l’Edat
Mitjana. • Avaluar si coneixen les aportacions principals de l’Edat Moderna. • Veure si saben explicar el procés d’industrialització
4.-Les fonts d’energia
• Comprovar que reconeixen les principals fonts de calor que existeixen, tant artificials com naturals.
• Veure si identifiquen els diferents tipus de termòmetres i la utilitat de cadascun.
• Avaluar si reconeixen els efectes de la calor sobre els objectes: canvis de temperatura, mida i estat.
• Constatar que identifiquen les diferents fonts d’obtenció de llum. • Observar si saben explicar el fenomen de la propagació de la llum i
l’aparició de diferents colors. • Verificar que reconeixen la utilitat dels diferents tipus de miralls i lents. • Observar si són capaços de distingir les fonts de so en el seu entorn. • Comprovar que reconeixen les propietats dels materials i que els
diferencien entre materials naturals i artificials. • Constatar que relacionen els instruments de mesura amb les unitats de
mesura de la longitud, la massa, el volum i la temperatura. • Veure si identifiquen els principals usos dels materials més coneguts. • Descobrir si diferencien els minerals i les roques i si coneixen la manera
d’obtenir-los. • Constatar que coneixen les aplicacions de les roques segons les seves
característiques.
29
• Avaluar si valoren la importància de reciclar els materials per poder reduir els residus contaminants.
• Verificar que coneixen les propietats dels minerals. • Comprovar que identifiquen els efectes que produeixen les forces aplicades
sobre els objectes. • Constatar que coneixen quines són les fonts d’energia no renovables i per a
què s’utilitza cadascuna. • Descobrir si detecten quines són les fonts d’energia renovables i la manera
en què els éssers humans aprofitam aquests recursos • Avaluar si exposen els llocs en què s’obté l’energia elèctrica. • Verificar que relacionen correctament les energies combustibles amb la
seva utilització. • Observar si coneixen maneres d’estalviar energia i si valoren la importància
de no malgastar-ne.
5.- Les màquines i les seves funcions
• Comprovar que valoren la contribució de les màquines simples i compostes al benestar de l’ésser humà.
• Constatar que coneixen el funcionament de la palanca, la roda i la politja. • Veure si diferencien les màquines simples de les màquines compostes. • Descobrir si són capaços de determinar les màquines simples que
componen una bicicleta. • Verificar que identifiquen els electrodomèstics que podem trobar a ca nostra
i detallar per a què serveixen. • Avaluar si reconeixen les màquines de l’entorn escolar i n’especifiquen l’ús. • Observar si coneixen les eines més habituals i les relacionen amb el seu ús.
6.- La capacitat d’obtenir informació sobre fets rellevants.
• Valorar la capacitat per obtenir informació a partir de fets delimitats. • Saber veure quan una idea es falsa.
CONTINGUTS BÀSICS 2N CICLE. 1-Saber interpretar i explicar gràfiques referides al relleu ,sòl,clima,vegetació.
2-Valorar l'adopció d'actituds de respecte per l'equilibri ecològic de l'entorn(contaminació,ets responsable dels recursos,reciclatge...)
3-Identificar i classificar,segons criteris científics,animals,plantes i roques.
30
4-identificar i explicar les conseqüències per a la salut i per al desenvolupament personal de determinats hàbits d'alimentació,d'higiene,d'exercici físic i de descans.
5-Assenyalar algunes funcions de les administracions i d'organitzacions diverses i la seva contribució al funcionament de la societat (Ajuntament,serveis municipals...)
6-utilitzar les nocions espacials i la referència als punts cardinals per localitzar i descriure la situació d'objectes. Utilitzar plànols i mapes amb escala gràfica per orientar-se i desplaçar-se.
7-Explicar algun fet històric rellevant.
8-Tenir noció del pas del temps.
9-Conéixer fonts d'energia i posar exemples d'usos pràctics de l'energia.
TERCER CICLE
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 1. Competència social i ciutadana
• Conèixer i valorar les principals característiques de les nostres institucions autonòmiques i de les institucions democràtiques de l’Estat Espanyol.
• Comprendre el paper clau que té la Constitució en l’ordenament institucional i autonòmic d’Espanya.
• Valorar positivament la diversitat cultural i lingüística d’Espanya. • Reflexionar a l’entorn de la importància de les TIC a la nostra societat. • Entendre el deure d’un desenvolupament sostenible. • Valorar i respectar les opinions alienes en un debat. • Relacionar-se amb els altres de manera assertiva, cooperar i fer feina en
equip. • Reflexionar sobre els conflictes en les relacions interpersonals i respectar
les normes de convivència. • Entendre els comportaments i les formes de vida en contexts històrics i
culturals diferents del propi. • Reflexionar de manera crítica sobre els fets i els problemes socials i
històrics. • Valorar i respectar les opinions alienes en un debat.
31
2. Competència en el coneixement i la interacció am b el món físic
• Definir què és un ésser viu i descriure i classificar els éssers vius. • Caracteritzar la reproducció dels éssers humans, els animals i les
plantes. • Identificar les propietats principals de la matèria i dels materials. • Reconèixer i distingir les formes i les fonts d’energia principals. • Conèixer els animals i les plantes característics de la nostra Comunitat. • Identificar la influència de les persones en la transformació del paisatge. • Reconèixer la necessitat de protegir i conservar el nostre entorn natural. • Reflexionar sobre els canvis ocorreguts en l’entorn natural i social amb el
pas del temps. • Dur a terme petits experiments a partir dels quals verificar propietats o
fenòmens físics. • Reconèixer les propietats principals de la llum, el so, l’electricitat i el
magnetisme. • Relacionar els diferents espais físics d’Espanya amb les característiques
demogràfiques i econòmiques. • Reconèixer la necessitat de protegir i conservar el nostre entorn natural
3. Tractament de la informació i competència digita l • Extreure la informació continguda en una imatge. • Fomentar l’ús de les noves tecnologies i la connexió a Internet com a font
d’informació. • Valorar de manera crítica i reflexiva els diferents usos que podem fer de
les TIC. • Analitzar la informació continguda en diferents tipus de gràfics, taules i
mapes conceptuals. • Interpretar informació geogràfica, demogràfica, econòmica i històrica
continguda en mapes.
4. Competència en comunicació lingüística
• Fer servir el lèxic científic específic per descriure una situació o un procés.
• Definir i classificar diversos termes segons que estiguin relacionats amb el medi natural o social.
• Respondre diverses preguntes sobre el contingut que es troben en un text.
• Comentar imatges en grup respectant les normes bàsiques de l’intercanviï lingüístic.
5. Competència per aprendre a aprendre
32
• Mostrar una actitud positiva i d’esforç personal en la resolució d’activitats de creixent complexitat.
• Revisar la feina feta i avaluar tant el que s’ha après com el que falta per aprendre.
• Aplicar tècniques d’estudi que facilitin l’aprenentatge. • Desenvolupar el gust per l’aprenentatge continu.
6. Competència cultural i artística • Conèixer les nostres festes, les nostres tradicions i el nostre folklore. • Identificar i caracteritzar els símbols d’identitat principals de la nostra
Comunitat Autònoma. • Demostrar interès per conèixer els esdeveniments històrics més
rellevants del passat. • Reconèixer i descriure obres d’art o restes arqueològiques representatius
del nostre patrimoni. • Desenvolupar la sensibilitat per gaudir amb diferents expressions del
patrimoni natural i cultural. • Interessar-se per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i
artístic.
7. Autonomia i iniciativa personal • Fer petites investigacions o recerques d’informació de manera autònoma. • Deduir les causes i les conseqüències d’un procés. • Expressar opinions sobre continguts de l’àrea.
8. Competència matemàtica
• Treballar amb els valors numèrics expressats en una taula de dades o en un
gràfic. • Utilitzar les unitats adequades per quantificar certs aspectes del medi natural
i social. • Calcular la densitat demogràfica d’un territori. • Fer diferents càlculs sobre magnituds físiques a partir de dades prèviament
donades. • Descobrir la utilitat dels nombres per ordenar un procés i per situar-nos en
l’espai i en el temps.
OBJECTIUS Bloc 1: L’entorn i la seva conservació.
• Definir conceptes clau relatius al coneixement del medi natural, social i cultural d’Espanya i de la nostra Comunitat.
33
• Observar i descriure els principals aspectes del medi físic la nostra Comunitat i d’Espanya (relleu, rius vegetació i clima) i descobrir les relacions entre els diversos elements que ho componen.
• Identificar els paisatges naturals, els espais protegits i els béns patrimonials de la Comunitat de les Illes Balears i d’Espanya.
• Reflexionar sobre les repercussions de la intervenció humana en el medi físic tenint en compte els problemes ecològics que ens són més propers i actuar d’acord amb les possibilitats de cada individu de contribuir a la protecció i millora del medi ambient.
Bloc 2: La diversitat dels éssers vius.
• Descriure i identificar els animals (vertebrats i invertebrats) i les plantes (arbres, arbustos i herbes), especialment els que són propis de la nostra Comunitat.
• Identificar i representar els principals elements d’una cèl·lula interpretant fotografies i dibuixos.
• Enumerar les característiques diferencials del regne animal i dels principals grups d’animals.
• Comparar l’estructura, l’anatomia i la biologia de diferents grups d’animals vertebrats i invertebrats.
• Classificar plantes de l’entorn immediat o de la nostra Comunitat que pertanyen a diversos grups utilitzant criteris morfològics i de reproducció.
• Relacionar el tipus de fecundació amb l’hàbitat aquàtic o terrestre d’un animal i comparar el desenvolupament embrionari dels animals ovípars i vivípars.
• Diferenciar els principals tipus de reproducció asexual dels animals i reconèixer-los en fotografies o dibuixos.
• Identificar els òrgans protectors i reproductors d’una flor completa en mostres, fotografies i dibuixos.
• Descriure els processos de la pol·linització, la fecundació i el desenvolupament embrionari de les plantes, classificar fruits carnosos i secs i reconèixer el tipus de dispersió de les llavors.
• Experimentar la germinació d’una llavor controlant alguns factors ambientals i reconèixer diferents tipus de reproducció asexual de les plantes utilitzant exemples relacionats amb l’alimentació humana.
Bloc 3: Salut i desenvolupament personal.
• Incorporar els hàbits de salut i cura corporal en el sistema de valors propis com elements necessaris per aconseguir benestar personal.
• Conèixer les possibilitats i limitacions del cos humà i mostrar una actitud d’acceptació i respecte per les diferències individuals que d’aquest es deriven (edat, sexe, característiques físiques, personalitat).
• Identificar en esquemes, dibuixos o fotografies els principals òrgans dels aparells digestiu, respiratori, circulatori i excretor dels sistemes reproductors masculí i femení.
34
• Conèixer el procés de la digestió com obtenció de nutrients necessaris per al cos humà i les pautes que cal seguir per a una alimentació sana.
• Reconèixer el funcionament coordinat dels aparells digestiu, respiratori, circulatori i excretor per a assegurar la nutrició del nostre cos.
• Conèixer els principals ossos i músculs del cos humà, la seva estructura bàsica, les lesions més freqüents i l’estil de vida que afavoreix la seva conservació.
• Diferenciar i explicar els processos de fecundació, embaràs i part del ser humà utilitzant el vocabulari específic adequat.
• Reconèixer les diverses fases de la vida humana en fotografies explicant les característiques pròpies de cadascuna d’elles.
Bloc 4: Persones, cultures i organitzacions socials .
• Analitzar l’estructura i la distribució de la població per sexe, edat i activitat econòmica en la nostra Comunitat i a Espanya, fent especial èmfasi en les causes i conseqüències de l’emigració.
• Identificar els principals sectors productius de la nostra Comunitat i d’Espanya (agricultura, ramaderia, indústries de diversos tipus, serveis...) la seva interrelació i la seva distribució en el territori.
• Identificar els principals òrgans de govern de l’Estat espanyol i de la Comunitat Autònoma de les Illes Balears i el funcionament dels serveis que aquestes institucions gestionen.
• Conèixer i valorar positivament la diversitat lingüística i cultural existent en l’Estat espanyol.
• Conèixer la funció de les lleis en la defensa dels drets i les obligacions de la ciutadania, particularment la Constitució, l’Estatut d’Autonomia i les disposicions que regulen la participació democràtica en la vida col·lectiva.
• Reconèixer els símbols d’identitat, les tradicions i els costums de les illes Balears i Pitiüses i establir similituds i diferències amb altres pobles d’Espanya, a fi d’entendre la diversitat cultural existent al nostre territori.
• Valorar críticament la necessitat d’adoptar un comportament favorable a la recuperació, protecció i conservació del patrimoni cultural de la nostra Comunitat i d’Espanya.
• Descriure les institucions i la història de la Unió Europea.
Bloc 5: Canvis en el temps.
• Identificar les etapes convencionals de la Història i utilitzar correctament les unitats de mesura del temps històric.
• Situar en el temps fets i esdeveniments, observant les relacions de simultaneïtat, successió, durada, continuïtat i canvis que es produeixen.
• Descriure els trets distintius de les formes de vida quotidiana, les persones, situacions i fets representatius de diferents períodes històrics.
• Conèixer els canvis esdevinguts al llarg de les principals etapes de la Història dintre de les societats humanes: habitatges, nuclis de població, activitats agrícoles i ramaderes, activitats industrials, organització social, etc.
35
• Descriure les formes de vida dels grups caçadors-recol·lectors, les restes materials de les seves activitats quotidianes (utillatge, vestit, hàbitat, etc.) i les seves principals manifestacions artístiques (art rupestre).
• Explicar els orígens del Neolític, el desenvolupament de l’agricultura i de la ramaderia i el procés de sedentarisme dels grups humans.
• Reconèixer la importància del desenvolupament de la metal·lúrgia, de l’artesania i del comerç en l’evolució social i cultural de les societats prehistòriques.
• Conèixer l’organització socioeconòmica, l’assentament i la distribució en el territori dels pobles cèltics i ibers abans de l’arribada dels romans.
• Indicar els trets distintius de l’organització social i econòmica, els costums, la religió i els aspectes de la vida quotidiana dels romans, fent especial èmfasi en les característiques de les ciutats romanes i les seves obres urbanístiques.
• Explicar els elements característics del procés de romanització de la Península Ibèrica.
• Explicar els orígens i la difusió del cristianisme a través de l’Imperi romà.
• Identificar les característiques principals de les formes de vida, els costums i les relacions socials en l’Edat Mitjana.
• Descriure l’estructura i els elements arquitectònics dels castells, monestirs, esglésies i catedrals medievals, establint la funcionalitat de les dependències i espais que donen forma a cadascun d’aquests edificis.
• Situar en el temps la conquesta musulmana de la Península Ibèrica i la formació dels regnes cristians; descriure les característiques i l’estructura d’una ciutat musulmana; i identificar els principals elements de l’herència islàmica en la nostra cultura.
• Conèixer les característiques principals de les monarquies autoritàries de l’Edat Moderna i els factors polítics que van possibilitar els grans descobriments transoceànics dels segles XV i XVI.
• Explicar l’organització socioeconòmica i política dels grans imperis precolombins abans de l’arribada dels espanyols i analitzar la influència cultural i religiosa exercida pels espanyols sobre les formes de vida dels pobles indígenes americans.
• Conèixer alguns dels fets i personatges històrics més rellevants de l’Espanya dels segles XVI a XVIII, durant el regnat dels Austries i dels Borbons.
• Explicar les diferències socials existents entre els diferents estaments de la societat dels segles XVI a XVIII i analitzar l’evolució de la població i l’organització de les activitats econòmiques desenvolupades durant aquest període.
• Conèixer les bases del pensament il·lustrat, els principis del liberalisme polític i les conseqüències polítiques de les revolucions burgeses en la futura consecució de la democràcia i els valors del sistema democràtic.
• Reconèixer les principals fases del procés de la industrialització a Europa, valorar els avanços tècnics assolits al llarg dels segles XVIII i XIX i reflexionar sobre la nova organització social sorgida arran de la Revolució Industrial.
36
• Descriure el procés d’implantació del liberalisme a Espanya al llarg del segle XIX.
• Identificar els principals progressos de l’economia i de la ciència al llarg del segle XX i reflexionar sobre els grans conflictes bèl·lics d’aquest segle i els principals problemes econòmics i socials derivats del repartiment desigual de la riquesa.
• Descriure els cànons artístics i les influències de l’art renaixentista, l’art dels segles XVII i XVIII i l’art contemporani; identificar als seus més destacats representants i descriure algunes de les seves obres.
• Analitzar l’evolució social i política d’Espanya en el segle XX.
• Conèixer l’evolució històrica de les illes Balears i Pitiüses en els diferents períodes i relacionar-la amb la seva realitat social, cultural i política actual.
Bloc 6:Matèria i energia.
• Reconèixer l’estat físic de diferents substàncies, estudiar les propietats característiques dels materials i descriure canvis d’estat de l’aigua emprant el vocabulari precís.
• Preparar barreges homogènies i heterogènies i reconèixer les seves propietats.
• Enumerar els avantatges i inconvenients dels diferents tipus d’energia.
• Reconèixer les fonts d’energia més habituals i diferenciar les característiques pròpies de la llum i el so.
• Experimentar sobre les propietats elementals d’alguns materials, substàncies i objectes presents en l’entorn quotidià.
• Diferenciar entre colors primaris i secundaris, entre reflexió i refracció de la llum i conèixer les principals propietats del so.
Bloc 7: Objectes, màquines i tecnologies.
• Reconèixer les propietats de l’energia elèctrica, el comportament dels materials conductors i aïllants i els efectes del magnetisme i diferenciar els principals generadors elèctrics i els components d’un circuit elèctric.
• Desenvolupar estratègies de recerca d’informació, en Internet, enciclopèdies, biblioteques o altres mitjans.
• Conèixer els diferents serveis que proporciona Internet, des de les pàgines web al xat i la missatgeria instantània.
• Elaborar enquestes i qüestionaris per a la recollida de dades relatives a la població, als problemes específics de l’entorn immediat i als esdeveniments del passat.
• Dissenyar i construir dispositius i estructures de construcció, utilitzant el coneixement previ de les propietats elementals d’alguns materials, substàncies i objectes.
• Valorar la contribució d’alguns objectes i recursos tecnològics per a satisfer determinades necessitats humanes.
Actuar positivament perquè el desenvolupament tecnològic s’orienti cap a usos pacífics i faciliti una major qualitat de vida.
37
CONTINGUTS CINQUÈ CURS
BLOC 1: L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
A- EL RELLEU DE LES ILLES BALEARS
• El relleu de les Illes Balears • Muntanyes i torrents de les Illes Balears • Les terres planes de les Illes Balears • Les costes de les Illes Balears
B- CLIMA, VEGETACIÓ I FAUNA DE LES ILLES BALEARS
• El clima de les Illes Balears • La nostra vegetació • La fauna de les Illes Balears • Conservam el medi natural de les Illes Balears
BLOC 2: LA DIVERSITAT DELS ÉSSERS VIUS .
A- ELS ÉSSERS VIUS
• Característiques dels éssers vius • Les cèl·lules • Éssers vius unicel·lulars i pluricel·lulars • La classificació dels éssers vius
B- ELS ANIMALS
• Esponges, celenterats i equinoderms • Cucs i mol·luscs • Artròpodes • Els vertebrats • Peixos • Amfibis i rèptils • Ocells • Mamífers
C- LES PLANTES
38
• Les plantes i la seva classificació • Les fanerògames o plantes amb flors • La nutrició de les plantes • La respiració de les plantes
ELS FONGS
D- LA REPRODUCCIÓ DELS ANIMALS
• La reproducció sexual. La fecundació • El desenvolupament de l’embrió • El desenvolupament i la cura de les cries • La reproducció asexual
E- LA REPRODUCCIÓ DE LES PLANTES
• La reproducció sexual a les fanerògames • Pol·linització, fecundació i formació de la llavor • El fruit. Dispersió i germinació de les llavors • Altres tipus de reproducció vegetal
BLOC 3: LA SALUT I EL DESENVOLUPAMENT PERSONAL .
A- LA REPRODUCCIÓ HUMANA
• La reproducció humana. Diferències de sexe • L’aparell reproductor • L’embaràs i el part • De la infància a la vellesa
BLOC 4: PERSONES, CULTURES I ORGANITZACIÓ SOCIAL .
A- POBLACIÓ I ECONOMIA DE LES ILLES BALEARS
• La població de les Illes Balears • Característiques de la població • El sector primari • El sector secundari • El sector terciari: comerç i turisme • El sector terciari: transports
B- EL GOVERN DE LES ILLES BALEARS
• Les comunitats autònomes • Institucions de govern i competències
39
• Els símbols i la festa de les Illes Balears
BLOC 5: EL CANVI EN EL TEMPS .
A- ELS PRIMERS POBLADORS
• Caçadors i recol·lectors • Pintors de coves • Agricultors i ramaders • Metal·lúrgics, artesans i comerciant
B- EN TEMPS DELS ROMANS
• Els pobles preromans: els celtes • Els pobles preromans: els ibers • Hispània, província romana • La vida a les ciutats • La vida al camp • La religió romana i el cristianisme
C- L’ÈPOCA DELS CASTELLS
• La Península Ibèrica a la Edat Mitjana • Al-Andalus • Els nobles • Els monjos • Els pagesos • La ciutat medieval • Esglésies i catedrals
D- ILLES BALEARS : DE LA PREHISTÒRIA A L ’EDAT MITJANA
• La nostra terra a la Prehistòria • La nostra terra en temps dels romans • La nostra terra a l’Edat Mitjana
BLOC 6: MATERIA I ENERGIA .
A- LA MATÈRIA I ELS MATERIALS
• Propietats de la matèria: la massa i el volum. La densitat • Els estats de la matèria • Substàncies pures i mescles • Reaccions químiques • Els materials i les seves propietats • Materials naturals
40
• Materials artificials
B- L’ENERGIA
• L’energia • Fonts d’energia no renovables • Fonts d’energia renovables • La calor • Producció i consum d’energia • Energia i forces
SISÈ
BLOC 1: L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
A- LA TERRA, EL NOSTRE PLANETA
1. La geosfera.
2. Com canvia el relleu terrestre
3. El desgast del relleu terrestre
4. Les roques i els sòls de l’escorça terrestre
EL RELLEU , ELS RIUS I EL CLIMA D ’EUROPA
EUROPA POLÍTICA I SOCIAL
B- EL RELLEU I ELS RIUS D ’ESPANYA
1. El territori espanyol
2. Unitats interiors: la Messeta i les serralades
3. Unitats exteriors: les serralades
4. Unitats exteriors: les depressions
5. Les costes
6. Els rius. El vessant mediterrani
7. Els rius dels vessants cantàbric i atlàntic
41
8. Les illes Balears
9. Les illes Canàries
C- EL CLIMA I LA VEGETACIÓ D ’ESPANYA
1. El clima
2. La vegetació
3. El clima i la vegetació atlàntics
4. El clima i la vegetació mediterranis
5. El clima i la vegetació de l’interior
6. El clima i la vegetació de muntanya
7. El clima i la vegetació de les illes Canàries
BLOC 3: LA SALUT I EL DESENVOLUPAMENT PERSONAL .
A- LA NUTRICIÓ, LA RESPIRACIÓ I LA CIRCULACIÓ
1. La nutrició. Aliments i nutrients
2. L’aparell digestiu (I)
3. L’aparell digestiu (II)
4. La respiració (I)
5. La respiració (II)
6. La circulació sanguínia (I)
7. La circulació sanguínia (II)
8. L’excreció
B- L’ESQUELET I ELS MÚSCULS
1. L’esquelet
2. Els ossos del cap i del tronc
3. Els ossos de les extremitats
42
4. Els músculs
5. Funcionament dels músculs
ELS SENTITS
C- EL SISTEMA NERVIÓS
1. Com és el sistema nerviós
2. Les neurones i els actes nerviosos
3. Funcions dels centres nerviosos
BLOC 4: PERSONES, CULTURES I ORGANITZACIÓ SOCIAL .
A- LA POBLACIÓ ESPANYOLA
1. Característiques de la població espanyola
2. El nombre d’habitants
3. La distribució de la població a Espanya
4. La població espanyola i el treball
B- LES ACTIVITATS ECONÒMIQUES A ESPANYA
1. El sector primari: l’agricultura, la ramaderia i la pesca
2. El sector secundari: la mineria i la producció d’energia
3. El sector secundari: la indústria i la construcció
4. El sector terciari: el comerç i el turisme
5. El sector terciari: els transports
La necessitat d’un desenvolupament sostenible
BLOC 5: EL CANVI EN EL TEMPS .
A- L’ÈPOCA DELS DESCOBRIMENTS
43
• L’Espanya dels Reis Catòlics • Els grans descobriments geogràfics • El descobriment d’Amèrica • Els pobles precolombins • Conquesta i colonització d’Amèrica • La cultura i l’art del Renaixement
B- L’ÈPOCA DELS HABSBURG
• El poder dels Habsburg • La decadència de l’Imperi • Les activitats econòmiques • La societat en estaments • El “Siglo de Oro”
C- L’ÈPOCA DEL LIBERALISME I LA INDUSTRIALITZACIÓ
• L’època de l’absolutisme • La Il·lustració i el liberalisme • La Revolució industrial • El capitalisme i la burgesia industrial • Els obrers • La ciutat industrial • L’Espanya del segle XIX • L’art del segle XIX
D- EL SEGLE XX I EL MÓN ACTUAL
• Els conflictes del segle XX i del segle XXI • Espanya al segle XX • Espanya, un país democràtic • La Unió Europea • Progrés i desigualtat des del segle XX • L’art del segle XX
E- LES ILLES BALEARS EN L ’EDAT MODERNA I CONTEMPORÀNIA
• El regne de Mallorca als segles XVI i XVII • Les illes Balears al segle XVIII • L’art de l’Edat Moderna al regne de Mallorca • Les illes Balears al segle XIX • Les illes Balears al segle XX
BLOC 6: MATERIA I ENERGIA .
A- LA LLUM I EL SO
44
• La llum • La reflexió i la refracció de la llum • Els colors de la llum • El so. El soroll
BLOC 7:OBJECTES, MÀQUINES I NOVES TECNOLOGIES .
A- MÀQUINES I ESTRUCTURES
• El corrent elèctric • El magnetisme. Generadors i motors elèctrics • Màquines simples i compostes • Utilitat de les eines i les màquines • Construcció d’estructures
B- TECNOLOGIA I INFORMACIÓ
• Ciència i tecnologia al món actual • Internet, una finestra al món • Navegant per Internet • La comunicació en Internet
CRITERIS D’AVALUACIÓ MEDI
5È CURS
Bloc 1: L’entorn i la seva conservació.
• Comprovar que reconeixen les característiques les tres unitats de relleu
principals de les illes Balears i Pitiüses. • Analitzar si descriuen els trets principals dels paisatges de muntanya, de
plana i de costa de les illes Balears i Pitiüses. • Observar si coneixen les activitats econòmiques i la població que hi ha a
les zones de muntanya, de plana i de costa. • Valorar si expliquen les característiques dels torrents de les illes Balears i
Pitiüses i si hi identifiquen l’únic riu. • Constatar que situen en un mapa físic diversos elements característics del
relleu de les illes Balears i Pitiüses. • Confirmar que coneixen els elements necessaris per interpretar un mapa
físic i informar sobre el relleu representat. • Comprovar que expliquen les característiques del clima de les Illes. • Observar si identifiquen les principals espècies vegetals característiques
de la plana i la costa de les illes Balears. • Valorar si coneixen les espècies animals més representatives de les Illes i
la seva distribució geogràfica.
45
• Comprovar que entenen la importància i la necessitat de conservar els nostres espais naturals.
• Confirmar que reconeixen els noms i la situació geogràfica dels espais protegits principals de les illes Balears i Pitiüses.
• Veure si coneixen els elements necessaris per identificar un mapa del temps i informar de la predicció meteorològica.
• Observar si coneixen les característiques principals de la distribució de la població de les illes Balears i Pitiüses.
• Veure si calculen la densitat de població de les illes Balears i Pitiüses a partir d’una sèrie de dades.
• Constatar que identifiquen les característiques del creixement de la població de les illes Balears i Pitiüses i la seva classificació.
• Valorar si coneixen les activitats principals i identifiquen productes de cada sector econòmic a les Illes.
• Constatar que expliquen les característiques bàsiques del sector terciari de les illes Balears i Pitiüses.
Bloc 2: La diversitat dels éssers vius.
• Diferenciar entre els organismes unicel·lulars i els organismes
pluricel·lulars. • Comprovar si identifiquen les estructures principals de la cèl·lula. • Observar si saben explicar els conceptes de teixit, òrgans i sistema
d’òrgans. • Constatar si coneixen les parts d’un microscopi i en valoren la utilitat. • Comprovar que comparen i classifiquen els éssers vius.
• Confirmar que descriuen les característiques que permeten classificar els organismes pluricel·lulars en vegetals, animals i fongs
• Verificar si saben identificar i diferenciar mitjançant fotografies animals vertebrats i invertebrats.
• Constatar si saben reconèixer les característiques principals de les esponges, els celenterats, els equinoderms, els cucs i els mol·luscs.
• Avaluar si coneixen les característiques principals dels artròpodes i si en reconeixen diferents grups.
• Observar si saben diferenciar entre animals vertebrats i invertebrats. • Veure si reconeixen les característiques principals dels peixos, els amfibis,
els rèptils, les aus i els mamífers. • Analitzar si classifiquen correctament les cinc classes de vertebrats.
• Comprovar si saben identificar les característiques que permeten diferenciar els mamífers de la resta de vertebrats.
• Observar que saben reconèixer les característiques principals del regne dels vegetals.
• Comprovar que saben identificar i descriure els grups de plantes sense flors: algues, molses i falgueres.
46
• Analitzar si reconeixen les característiques principals de les plantes fanerògames i que saben classificar les fulles segons la forma i segons la vora.
• Avaluar si saben explicar el procés de la fotosíntesi i els òrgans de la planta que participen en el procés fotosintètic.
• Veure si coneixen el procés de respiració de les plantes.
• Fixar-se si valoren la importància de les plantes per a la resta d’éssers vius i la seva utilitat per als éssers humans.
• Veure si coneixen el vocabulari bàsic que es fa servir en la descripció de la reproducció sexual.
• Analitzar si expliquen correctament la fecundació i les seves modalitats. • Comprovar si enumeren les característiques diferencials dels animals
ovípars i vivípars. • Observar si saben explicar o reconèixer els processos principals del
desenvolupament indirecte d’un animal. • Constatar que els alumnes coneixen les diverses atencions que poden
rebre les cries dels animals. • Avaluar si saben explicar diferents tipus de reproducció asexual en els
animals.
• Fixar-se si saben obtenir i interpretar informació de diferents fonts. • Analitzar si els alumnes reconeixen els elements protectors i els òrgans
reproductors de la flor. • Veure si saben com es produeix la pol·linització a les plantes. • Fixar-se si saben explicar el procés de la fecundació i la formació de
l’embrió a les plantes. • Comprovar si diferencien entre llavor i fruit i si saben com es formen. • Avaluar si reconeixen les diferents formes de dispersió de les llavors i si
saben explicar què necessiten per germinar. • Constatar que saben diferenciar els tipus principals de reproducció
asexual en plantes fanerògames.
• Verificar si saben explicar la reproducció de les plantes sense flors.
Bloc 3: Salut i desenvolupament personal.
• Veure si coneixen el vocabulari bàsic que es fa servir en la descripció de la reproducció sexual.
• Analitzar si els alumnes expliquen correctament la fecundació i el desenvolupament del zigot.
• Comprovar si identifiquen les parts principals dels aparells reproductors femení i masculí.
• Observar si saben explicar els processos principals relacionats amb l’embaràs i amb el part.
• Constatar que coneixen les etapes de la vida humana.
47
• Confirmar si saben obtenir i interpretar informació de diferents fonts.
Bloc 4: Persones, cultures i organitzacions socials .
• Comprovar que expliquen l’organització política de la Comunitat de les Illes Balears i les competències del seu govern.
• Veure si reconeixen els símbols d’identitat de la nostra comunitat i si en poden explicar la història.
• Constatar que identifiquen el dia 1 de març com la festa de la Comunitat de les Illes Balears i que expliquen allò que s’hi commemora.
• Comprovar que descriuen la composició i les funcions de les institucions del govern de les Illes Balears.
• Examinar si coneixen l’estructura i l’organització bàsica de la Comunitat i si en saben identificar les característiques principals.
• Valorar si comprenen la importància dels estatuts d’autonomia en la definició d’Espanya com a estat autonòmic.
• Descobrir si coneixen exemples dels episodis històrics i folklòrics més significatius de les illes Balears i Pitiüses.
Bloc 5: Canvis en el temps
• Comprovar que saben interpretar i explicar el vocabulari de la cronologia i que saben interpretar cronològicament les dates.
• Veure si situen correctament les etapes de la Història en un eix cronològic.
• Detectar si saben explicar les diferències entre les formes de vida al Paleolític i al Neolític.
• Observar com descriuen els mitjans de subsistència, la forma de vida i les primeres manifestacions artístiques dels humans.
• Comprovar que identifiquen i localitzen correctament les manifestacions d’art rupestre principals de la Península Ibèrica.
• Constatar que saben explicar el naixement de l’agricultura i les seves característiques principals.
• Avaluar si detecten la utilitat de determinats instruments prehistòrics i indiquen quan varen aparèixer.
• Comprovar que coneixen els trets principals de l’organització socioeconòmica dels pobles celtes i ibers.
• Fixar-se si són capaços d’explicar els factors que caracteritzen el procés de romanització de la Península Ibèrica.
48
• Veure si saben descriure les edificacions principals d’una ciutat romana i explicar-ne les funcions.
• Detectar si reconeixen l’organització social i econòmica de la societat romana.
• Verificar que determinen els béns principals que exportava Hispània a la resta de l’Imperi romà.
• Observar si coneixen la cultura romana i l’expansió del cristianisme. • Analitzar si són capaços d’identificar i de descriure les restes arqueològiques
i monumentals dels pobles celtes, ibers i romans. • Comprovar que saben situar en un fris cronològic els fets i els personatges
més significatius de l’època romana • Observar si situen cronològicament l’Edat Mitjana. • Observar si els alumnes reconeixen trets de la influència islàmica en la
nostra cultura. • Veure si identifiquen les diferències principals de les formes de vida dels
grups socials de la societat medieval. • Verificar que identifiquen les construccions que caracteritzen una ciutat
medieval. • Comprovar que detallen l’hàbitat dels habitants de les Illes durant la
prehistòria. • Descobrir si identifiquen les característiques de les Baleàriques i les
Pitiüses. • Observar si localitzen les ciutats romanes a les Illes i reconeixen el nom de
les poblacions actuals. • Valorar si reconeixen els fets principals de l’ocupació musulmana i la
conquesta cristiana a les illes Balears i Pitiüses
Bloc 6:Matèria i energia.
• Comprovar que reconeixen les característiques de la matèria: la massa, el volum i la densitat.
• Analitzar si reconeixen i caracteritzen els diferents estats de la matèria. • Veure si saben caracteritzar els canvis d’estat principals de la matèria. • Observar si calculen la massa, el volum i la densitat d’un objecte, i si
expressen els resultats amb les unitats adequades. • Constatar que diferencien entre substàncies pures i mescles. • Avaluar si saben diferenciar entre mescles homogènies i heterogènies. • Verificar que descriuen què és una reacció química i que coneixen els
tipus principals de reacció química: combustió, oxidació i fermentació. • Comprovar que defineixen què és un material i les propietats dels
materials i classifiquen els materials naturals i artificials. • Comprovar que saben definir què és l’energia i diferenciar les formes
principals d’energia.
49
• Observar si identifiquen i caracteritzen les fonts d’energia principals, renovables i no renovables.
• Constatar que entenen com es transforma un tipus d’energia en un altre. • Valorar si són conscients de les repercussions negatives del consum
d’energies no renovables i si assimilen pautes de consum responsable d’energia.
• Assegurar-se que caracteritzen correctament els canvis que produeix l’energia en els objectes.
• Constatar que identifiquen les fonts de calor principals i que descriuen els efectes de la calor en els objectes.
SISÈ CURS
BLOC 1 L’ENTORN I LA SEVA CONSERVACIÓ
• Comprovar que coneixen les parts de la geosfera i els agents geològics que hi actuen.
• Constatar que saben classificar les roques pel seu origen i saben explicar què són els minerals i els sòls.
• Assegurar-se que coneixen els principals aspectes del medi físic d’Espanya (relleu, rius, vegetació i clima) i descobrir les relacions entre els diversos elements que ho componen.
Bloc 3 La salut i el desenvolupament personal
• Veure si saben diferenciar entre aliment i nutrient i si classifiquen els aliments més freqüents.
• Analitzar si coneixen les parts de l'aparell digestiu, de l’aparell respiratori, de l’aparell circulatori, de l’aparell excretor i totes les seves funcions.
• Observar si saben explicar el procés de la respiració cel·lular. • Comprovar que coneixen les normes bàsiques d'higiene corporal. • Veure si saben enumerar les funcions de l'esquelet, si coneixen els ossos
i els tipus d’articulacions i les seves possibles lesions. • Comprovar que identifiquen els principals músculs del cap, del tronc i de
les extremitats i el seu funcionament. • Confirmar si coneixen la relació entre l'exercici físic i les característiques
dels músculs. • Observar si saben reconèixer les parts fonamentals del sistema nerviós
humà i que identifiquen les seves funcions. • Observar si reconeixen la neurona com a cèl·lula pròpia del sistema nerviós
i si la saben descriure. • Comprovar que distingeixen els actes nerviosos voluntaris dels
involuntaris interpretant situacions pràctiques.
50
Bloc 4 Persones cultures i organització social
• Comprovar que coneixen l’estructura i la distribució de la població per sexe, edat i activitat econòmica a Espanya, fent especial èmfasi en les causes i conseqüències de la emigració.
• Verificar que saben els principals sectors productius d’Espanya (agricultura, ramaderia, indústries, serveis i la seva relació amb el territori).
Bloc 5 el Canvi en el temps
• Descobrir si identifiquen les característiques estètiques del Renaixement a partir de l'anàlisi d'una obra d'aquest estil.
• Comprovar que saben ordenar cronològicament la unió dels regnes peninsulars i les conquistes dels Reis Catòlics.
• Confirmar que enumeren les causes que varen motivar els grans descobriments geogràfics dels segles XV i XVI.
• Veure si reconeixen les característiques dels pobles precolombins. • Veure si saben establir l'àmbit territorial de l'Imperi espanyol durant el
regnat dels Habsburg i comprovar que relacionen determinats successos històrics dels segles XVI i XVII
• Veure si saben explicar les causes que varen provocar la decadència de l'Imperi espanyol.
• Descobrir si coneixen l'estructuració de la societat en estaments i caracteritzen a cada un dels grups socials existents.
• Valorar si caracteritzen l'art i la cultura del Segle d'Or i descriuen algunes de les obres més importants.
• Observar si saben situar cronològicament períodes, fets i personatges de la Història d'Espanya dels segles XVIII i XIX.
• Constatar que defineixen correctament els principis de la Il·lustració i el Liberalisme, i que coneixen les seves conseqüències polítiques.
• Confirmar que saben establir relacions de causalitat entre alguns dels factors que varen portar al procés d'industrialització dels segles XVIII i XIX.
• Veure si caracteritzen les dues classes socials que varen sorgir amb el capitalisme: burgesia industrial i proletariat i el creixement urbà que va esdevenir.
• - Valorar si identifiquen els artistes espanyols més importants del segle XIX i expliquen les característiques de la seva obra.
• Comprovar que identifiquen les característiques de la societat del segle XX.
• Assegurar-se que caracteritzen els conflictes més importants del segle XX.
• Descobrir si coneixen les etapes polítiques de la Història d'Espanya al segle XX i les particularitats de cada una d'elles
51
• Comprovar que descriuen correctament les funcions i la composició de les institucions de l'Estat espanyol i de la Unió europea.
• Observar si reconeixen les característiques generals de l'art del segle XX i analitzen algunes de les obres més destacades.
• Observar si reconeixen les institucions polítiques del Regne de Mallorca al segle XVI.
• Constatar que saben explicar en què va consistir la revolta de les Germanies.
• Comprovar que descriuen correctament les característiques de la societat i de l’economia de l’Edat Moderna al territori de les Balears.
• Valorar si reconeixen les transformacions polítiques que varen tenir lloc a les Illes Balears al segle XVIII.
• Comprovar que valoren la importància que va tenir l’arribada del ferrocarril per a l’economia de Mallorca al segle XIX.
• Assegurar-se que localitzen en el temps i ordenen cronològicament alguns esdeveniments clau de l’Edat moderna i contemporània de les Illes Balears.
Bloc 6 Matèria i energia
• Verificar que saben definir què és la llum, explicar com es propaga i definir les seves característiques.
• Veure si diferencien els tipus de miralls i els tipus d'imatges que reflecteixen.
• Avaluar si coneixen els tipus de lents que existeixen i si saben explicar com modifiquen la direcció de la llum que passa per elles.
• Veure si són capaços d'explicar per què els objectes es veuen de colors i d'obtenir un color a partir de la barreja d'altres colors.
• Constatar que defineixen i reconeixen les característiques del so. • Valorar si reflexionen sobre la contaminació acústica i les seves
conseqüències.
Bloc 7 Objectes, màquines i noves tecnologies
• Descobrir si saben reconèixer que la matèria té càrrega i explicar el funcionament del corrent elèctric i si saben identificar les parts d’un circuit elèctric.
• Constatar que saben explicar el concepte de magnetisme mitjançant el funcionament dels generadors i motors elèctrics.
• Constatar que identifiquen els avenços tecnològics i científics en medicina, física i química.
• Verificar si reconeixen els elements d'un ordinador de sobretaula i la funció de cada component i saben utilitzar les eines bàsiques d’Internet.
52
CONTINGUTS BÀSICS 3R CICLE 1- Conèixer les diferents parts de la geosfera, la litosfera i els agents geològics externs.
2- Identificar el relleu i els rius més importants del territori espanyol així com les Comunitats Autònomes.
3- Distingir els diferents tipus de clima i vegetació del territori espanyol.
4- Saber les característiques bàsiques de la població espanyola.
5- Conèixer i diferenciar les diferents activitats econòmiques a Espanya.
6- Tenir un coneixement bàsic sobre l'Espanya dels Reis Catòlics.
7- Assenyalar trets importants sobre diferents èpoques històriques, des de l'època dels Habsburg fins l'Edat Contemporània.
8- Assolir coneixements bàsics sobre el cos humà.
9- Valorar la importància de la nutrició, l'esport i la higiene personal en benefici del propi cos.
10- Distingir diferents tipus de màquines i estructures de la vida quotidiana.
11- Reconèixer les característiques bàsiques del llum i el so.
53
ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES
• El currículum ha d’ésser flexible i adaptar-se a l’entorn i a les característiques de l’alumnat (procedència, zona on viu: poble, ciutats de les Illes Balears,etc..)
• Amb el fi d’adaptar-nos a la diversitat personal, social i cultural dels nostres alumnes els continguts han d’ésser funcional i significatius, emprant diferents estratègies d’aprenentatge :
- Combinar el treball en grup amb el treball individual
- Aprendre fora de l’aula.
- Realitzar treballs d’investigació.
- Flexibilitzar els grups classe.
- Realitzar com a mínim un projecte per nivell.
• La millor manera de conèixer l’entorn es sortir a veure’l :explorar, observar, analitzar, comparar, descobrir, manipular, reflexionar ,són estratègies que durem a terme a les diferents sortides culturals, excursions, visites a pobles i cuitats que realitzarem d’acord amb els nostres interessos. Amb aquest fi treballarem l’orientació, la localització, obtenció d’informació que ens ajudi a entendre fenòmens a partir de l’observació, manipulació, registre de dades, esquemes....
• L’estudi del propi cos l’hem de fer a partir de les idees, actituds i creences personals de cada un, fomentant sempre l’ús responsable dels recursos naturals, la preservació del medi ambient i la protecció de la salut.
• Fomentarem sobre tot l’adquisició de valors relacionats amb la convivència :el respecte ,la tolerància, la cooperació i el comprimís.
• El pas del temps el treballarem a partir de fets que siguin propers als alumnes i ens facilitin la comprensió d’aquest fenomen per part dels alumnes , per la qual cosa podem utilitzar materials com ; fotografies, recursos audiovisuals, diaris, revistes ,visites a monuments antics i nous.
54
• En quan als procediments emprats a aquesta àrea estaran relacionats sempre amb la recerca, experimentació, recollida organització de dades i la reflexió damunt els resultats obtinguts.
• L’avaluació constarà de:
- Una avaluació inicial per conèixer les idees prèvies dels alumnes i
el que esperen Aprendre d’aquesta àrea
- L’avaluació durant tot el procés d’aprenentatge ha de tenir en compte els progressos en l’assoliment de les competències bàsiques i la consecució dels objectius finals.
- Una avaluació final, global ,d’acord amb els criteris d’avaluació, en la qual s’haurà de comprovar si s’han assolit les competències bàsiques a partir de situacions o problemes on hagin d’aplicar els coneixements apresos.
