PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 4t DE SECUNDÀRIA4t DE … · 3 programació 4t eso curs 2015-2016 competÈncies bÀsiques. educaciÓ secundÀriacompetÈncies bÀsiques. edu caciÓ secundÀriacaciÓ

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 4t DE SECUNDÀRIA4t DE SECUNDÀRIA4t DE SECUNDÀRIA4t DE SECUNDÀRIA CURS 2015CURS 2015CURS 2015CURS 2015----2016201620162016

junts per ajudar a créixer

2 Programació 4t ESO Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 4t de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 4t de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 4t de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 4t de SECUNDÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Ciències socials • Educació visual i plàstica • Música • Educació física

• MATÈRIES ESPECÍFIQUES:MATÈRIES ESPECÍFIQUES:MATÈRIES ESPECÍFIQUES:MATÈRIES ESPECÍFIQUES: • Biologia i Geologia • Física i Química • Tecnologia • Llatí

• MATÈRIES OPTATIVES:MATÈRIES OPTATIVES:MATÈRIES OPTATIVES:MATÈRIES OPTATIVES: • Informàtica • Educació Visual i plàstica • Idioma • “Be an entrepreneur”


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACACIÓ SECUNDÀRIACACIÓ SECUNDÀRIACACIÓ SECUNDÀRIA Al llarg de la Secundària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa des de totes les matèries,. així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual

CRITERIS CRITERIS CRITERIS CRITERIS D’AVALUACIÓ ESOD’AVALUACIÓ ESOD’AVALUACIÓ ESOD’AVALUACIÓ ESO Els criteris d’avaluació fan referència a tots aquells aspectes que, amb caràcter general per a tota l’etapa i per a totes les matèries, s’aplicaran per valorar l’avenç en l’assoliment dels continguts i competències bàsiques de caràcter transversal de l’etapa.


Paral·lelament, cada matèria establirà, si s’escau, uns criteris propis que amb coherència amb els criteris generals d’etapa s’entenguin necessaris per avaluar l’assoliment dels objectius i competències específics. 1. Pel que fa als contPel que fa als contPel que fa als contPel que fa als contingutsingutsingutsinguts • En cada període avaluatiu, els alumnes seran avaluats de forma diferenciada en els tres camps

de continguts: conceptual, procedimental i actitudinal que tindran un pes diferencial segons l’àrea de coneixement.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es tindrà en compte: A nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptual • Les respostes orals i escrites a les preguntes de proves, activitats, exercicis individuals i en

grup que permetin valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats. A nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimental o les preguntes de proves i exercicis que impliquen l’associació i relació, la síntesi i/o

aplicació dels continguts conceptuals o els treballs cooperatius o l’elaboració de dossiers com una eina d’organització del coneixement A nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinal o La realització de deures amb qualitat de fons i forma o La participació i implicació a classe o La realització d’activitats de lliure opció proposades o L’estudi diari o La correcta presentació de les feines proposades o L’actitud a classe: escolta activa, respecte a les intervencions, material de treball a

l’abast i en condicions. o Assistència i puntualitat o Valors propis del treball cooperatiu: responsabilitat, cooperació, autonomia.

2. Pel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversals • Competència comunicativa. En relació a la llengua vehicular de la matèria es valorarà:

o L’expressió estructurada dels continguts o La correcció ortogràfica i expressiva (concordança, ús correcte dels temps verbals,

nexes i connectors...) o La riquesa expressiva (ús de sinònims, ....) o L’ús acurat del lèxic específic de la matèria En les matèries no lingüístiques, els professors assenyalaran les errades d’ortografia i expressió que podran incidir en la qualificació de l’activitat o prova.

• Tractament de la informació i competència digital. S’avaluaran: o La utilització de recursos TIC per a la presentació i publicació de treballs i

comunicacions o El tractament d’anàlisi i síntesi de la informació obtinguda a la xarxa. o La realització de les activitats de l’Aula Virtual, blocs, wikies, sites i llibres digitals

proposades. o La participació en els blocs o fòrums de les diferents matèries. o La utilització d’eines digitals per al treball col·laboratiu o La utilització de portfolis digitals per a l’organització i reflexió dels aprenentatges.


• Autonomia i iniciativa personal. S’avaluarà:

o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La implicació en el treball a l’aula o La tinència del material necessari per realitzar el treball diari o La realització d’activitats de lliure opció per millorar la nota o La cerca de material complementari o La creativitat i la qualitat en l’elaboració dels productes de l’aprenentatge

(presentacions, dossiers...) • Aprendre a aprendre. S’avaluarà:

o l’autoavaluació i reflexió sobre el procés d’aprenentatge o la consulta de dubtes o l’acompliment del pla de treball en els treballs cooperatius o la realització d’esquemes, quadres i mapes conceptuals per preparar els

exàmens o la repetició dels aprenentatges no consolidats a través de la presentació de les

correccions de proves i activitats i de la realització d’activitats de repàs ACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓ En cada unitat didàctica es realitza una avaluació inicial per conèixer el punt de partida de cada alumne respecte als continguts a treballar i una avaluació formativa que permetrà conèixer l’evolució de l’aprenentatge i corregir els errors. Al final de cada període avaluatiu, i en funció del tipus de treball desenvolupat, es realitza una prova global per valorar l’assoliment dels continguts i competències treballats al llarg del trimestre. El conjunt de les activitats d’avaluació de caràcter formatiu i la prova global constituiran l’avaluació sumativa o final d’avaluació. Atès el caràcter continu de l’avaluació i la naturalesa progressiva dels continguts d’algunes matèries, les proves globals del segon i tercer trimestre podran incloure continguts i competències treballats en els trimestres anteriors. ACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓ Els alumnes amb avaluació negativa d’una matèria en un trimestre o quadrimestre podran, a criteri de l’àrea, realitzar activitats de repàs al llarg del trimestre següent per consolidar i reforçar els continguts no assolits. La bona qualificació en aquestes activitats i en la part de la prova trimestral que fa referència als continguts a recuperar seran necessàries per recuperar l’avaluació.


CATALÀCATALÀCATALÀCATALÀ CONTCONTCONTCONTINGUTS INGUTS INGUTS INGUTS 4t ESO4t ESO4t ESO4t ESO CONCEPTESCONCEPTESCONCEPTESCONCEPTES

• Llengua estàndard oral i registres literaris. • El registre literari: característiques i diferències respecte d'altres registres. • Concepte de literatura. El llenguatge de creació literària. • Concepte de gènere: característiques bàsiques de la narrativa, poesia, teatre i assaig. • Context en què va ser escrit el text de lectura: autor/a i espai/temps. • Afixos grecs i llatins més freqüents en català. • Tipus de conjuncions de coordinació i subordinació. • L'organització formal del text com a element no lingüístic. • Pronoms febles i substitució pronominal. • L'oració substantiva i adjectiva. • Visió panoràmica i diacrònica dels moviments i autors/es més importants de la literatura

catalana: Modernisme, Noucentisme, Avantguardisme i s. XX i XXI. • Paper de Fabra i l'IEC. • Situació actual de la llengua catalana: de la persecució a la resistència i normalització. • La sociolingüística. Fenòmens i elements d'avui: diglòssia, bilingüisme, els manlleus, els

gal·licismes i els anglicismes. • Fenòmens de caiguda i canvi de preposició. • Morfologia del verb: auxiliaritat, veu passiva i característiques ortogràfiques

específiques. • Gramàtica textual. • La coherència i l'adequació com a propietats del text. • L'oració subordinada i la seva equivalència morfosintàctica: tipus de subordinades.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Resum oral de les informacions clau de textos literaris. • Subratllat, realització d'esquemes i síntesi de les idees més rellevants d’un text literari

per a l'elaboració del resum. • Classificació argumentada i contextualització d'un text, de gèneres i subgèneres

literaris, i d'un autor/a en el seu moviment. • Identificació dels elements contextuals i de contingut necessaris per a la planificació i

creació literària pròpia. • Producció preparada i espontània de textos literaris segons els elements i recursos

adients. • Combinacions binàries i ternàries de pronoms febles. • Reconeixement dels afixos llatins i grecs més freqüents en català. • Identificació de les partícules de coordinació i subordinació. • Producció de textos periodístics, segons les característiques específiques, per a la

revista de l'escola. • Lectura de:

L’esclava de Blau, Joaquim Borrell Garcia Antaviana, Dagoll Dagom, S.A., Pere Calders, cançons de Jaume Sisa

VALORSVALORSVALORSVALORS • Hàbits de consulta de diccionaris. • Esforç per millorar en la correcció dels escrits propis. • Acceptació de les normes del codi escrit. • Valoració de la literatura com herència cultural viva. • Adquisició d’hàbits d’elaboració d’esquemes i resums. • Gust per la lectura en els seus diferents gèneres. Estima per la lectura de textos

poètics. • Esforç en la presentació acurada de materials i activitats. • Valoració de les TAC com a font d’informació i eina de creació. • Actitud receptiva a les indicacions i lectures que permetin la formació de criteri propi

sobre l'educació del gust literari. • Valoració de la necessitat de planificació i reflexió per a la creació literària. • Manifestació d'opinió pròpia i valoració positiva de les crítiques argumentades d'altri.


CASTELLANOCASTELLANOCASTELLANOCASTELLANO CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 4º ESO4º ESO4º ESO4º ESO HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMASHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMASHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMASHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESCONCEPTUALESCONCEPTUALESCONCEPTUALES • El registro literario y las características que lo diferencian de otros registros. • Concepto de literatura. El lenguaje de creación literaria. • Características del texto literario poético. • Los tropos y las figuras retóricas de los ámbitos fonético, morfológico, sintáctico, léxico

y semántico. • Contexto de la novela: personajes, espacio, tiempo y autor. • Visión panorámica y cronológica de los movimientos y autores más importantes de la

literatura desde los inicios hasta el XX. • Las oraciones compuestas. • La recensión completa de un texto. • Lengua estándar oral en relación con los géneros literarios. • La organización formal del texto como elemento no lingüístico. • Visión panorámica y cronológica de los movimientos y autores más importantes de la

literatura desde sus inicios hasta el s. XX. • Características principales de los distintos movimientos y autores. • La oración subordinada y su equivalencia morfosintáctica: tipos de subordinadas. • El estudio del texto. PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Lectura expresiva o dramatizada de textos narrativos y recitación de poesías con

atención a la voz, la entonación, la dicción y las pausas. • Distribución lógica y espacial de conceptos para la elaboración de esquemas y mapas

conceptuales. • Uso correcto de las formas léxicas adecuadas a cada tipo de texto. • Descripción y clasificación de figuras literarias. • Elaboración de fichas técnicas y bibliográficas para la contextualización y el estudio de

obras literarias. • Recensión y síntesis de un texto o lectura literaria. • Identificación de los elementos contextuales y de contenido para planificar las propias

creaciones literarias. • Producción preparada y espontánea de diferentes tipos de textos literarios. • Producción preparada y espontánea de textos de diferente tipología textual. • Lectura atenta y comprensiva de libros de literatura juvenil o clásica, según el grado de

madurez del alumnado. • Identificación de partículas de coordinación. • Elaboración de fichas técnicas y resúmenes. • Observación del punto de vista narrativo. • Escucha de mensajes comunicativos de distinta procedencia. • Revisión de los textos elaborados desde el punto de vista formal, ortográfico,

morfológico y sintáctico.


• Conversión de imágenes en texto escrito. • Reconocimiento de las distintas maneras de definir un término y elaboración de

definiciones. • Clasificación argumentada de un texto, de géneros y subgéneros literarios y de un/a

autor/a. • Relación entre autores de un mismo movimiento literario e identificación de rasgos que

suponen el paso de un movimiento a otro. • Contextualización de la obra literaria en relación con el movimiento. • Identificación de partículas de subordinación. • Análisis morfológico y gramatical de oraciones simples, coordinadas y subordinadas. • Observación de variantes dialectales en los textos literarios. • Lectura de Rimas y Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer, Historia de una escalera de

Antonio Buero Vallejo, Maribel y la extraña família de Miguel Mihura. VALORES, NORMAS Y ACTITUDESVALORES, NORMAS Y ACTITUDESVALORES, NORMAS Y ACTITUDESVALORES, NORMAS Y ACTITUDES • Interés e iniciativa por la participación voluntaria en las actividades orales. • Participación en actividades creativas que ayuden a formar criterio literario propio. • Apreciación sistemática de la diversidad lingüística de la propia lengua. • Atención a los prejuicios y actitud crítica frente a expresiones clasistas, racistas o

sexistas en el uso de la lengua. • Lectura espontánea de textos literarios y manifestaciones públicas del interés por la

lectura. • Valoración de la importancia cultural del texto escrito en contraste con otras formas de

expresión. • Importancia de la valoración crítica y personal de una obra. • Actitud receptiva a las indicaciones y lecturas que permitan formarse un criterio propio

sobre la educación del gusto literario. • Valoración de las aportaciones de los distintos movimientos y autores al avance de la

literatura y a la modernización de la lengua. • Aplicación consciente de las normas y conocimientos adquiridos para mejorar la propia

expresión oral y escrita. • Elaboración y utilización de alternativas a las expresiones discriminatorias. • Actitud positiva respecto a la búsqueda de información en textos escritos, así como de

la fuente de información. • Adecuación del léxico al contexto del oyente/lector.


CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA I CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA I CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA I CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA I LLENGUA CASTELLANALLENGUA CASTELLANALLENGUA CASTELLANALLENGUA CASTELLANA Hom valorarà: 1. La lectura, anàlisi, comprensió, interpretació i comentari dels aspectes contextuals, referencials i vivencials d’obres escrites o audiovisuals de reconeguda vàlua literària o estètica. 2. La identificació dels diversos gèneres literaris i les seves característiques. 3. L’elaboració de textos escrits amb finalitat estètica, a partir de l’anàlisi, imitació o inspiració en models dels escriptors i escriptores que han estat objecte d’anàlisi, aportant elements de la pròpia creativitat i de la visió personal i col·lectiva de la realitat, utilitzant els gèneres que són pertinents en cada creació i planificant el discurs adaptant-lo a les característiques. Jocs Florals. 4. L’expressió oral de manera raonada usant les estratègies necessàries per superar col·laborativament les dificultats que poden sorgir en les situacions comunicatives pròpies de les tasques acadèmiques, fent ús dels elements verbals i no verbals adequats a cada situació. 5. La realització de treballs sobre temes literaris, tenint en compte els components d’un treball acadèmic i tenint cura de la comunicació dels resultats, nous coneixements o el producte final de forma oral, escrita o audiovisual de manera que respecti la formalitat pròpia d’aquests treballs. 6. La planificació, la captació i la selecció de les informacions amb les valoracions crítiques de les fonts emprades; l’elaboració i organització de la informació obtinguda per tal que sigui susceptible d’anàlisi i discussió, i afavoreixi la construcció de nous coneixements. 7. La lectura de les obres programades, tot valorant la capacitat de comprensió i d’interpretació, així com l’enriquiment personal aportat. 8. La cooperació amb els companys i companyes en la realització de tasques d’aprenentatge, tot demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar-ne el funcionament. 9. La presentació puntual dels dossiers dúnitats i el dossier trimestral. 10. El progrés, l’interès i l’esforç en la utilització de les TAC. La puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicis L’expressió oral comptarà un 30% de la nota i l’expressió escrita un 70%. De la nota final del text o examen es descompta 0,1 punts per faltes de sintaxi, de morfologia o de lèxic fins a un màxim de 2 punts. Les faltes repetides només descompten punts una vegada. Cal destacar que aquest barem implica que la nota d’un examen, per exemple, es pot veure rebaixada en 2 punts. Sempre que l’alumna o l’alumne revisin les errades assenyalades, podran recuperar la nota inicial.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4t ESO4t ESO4t ESO4t ESO 1.1.1.1. FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.1.1.1.1. Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives.Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives.Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives.Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives.

• Expressió d’opinions personals • Expressió d’hàbits passats • Expressió de suggeriments i preferències • Descripció de persones i estats d’ànim • Descripció de processos • Narració de fets passats • Expressió de grat i desgrat • Plans de futur

1.2.1.2.1.2.1.2. Aspectes semànticAspectes semànticAspectes semànticAspectes semàntic----formals de la llenguaformals de la llenguaformals de la llenguaformals de la llengua 1.2.1. Fonologia i fonèticaFonologia i fonèticaFonologia i fonèticaFonologia i fonètica

• Models d’entonació, ritme i accentuació bàsics • Treball en la fluïdesa • Treball de pronunciació

1.2.2. Gramàtica: morfologia i sintaxGramàtica: morfologia i sintaxGramàtica: morfologia i sintaxGramàtica: morfologia i sintaxi fonamentals; gramàtica textual ( alguns i fonamentals; gramàtica textual ( alguns i fonamentals; gramàtica textual ( alguns i fonamentals; gramàtica textual ( alguns connectors bàsics)connectors bàsics)connectors bàsics)connectors bàsics) • Temps verbals • Els pronoms interrogatius i relatius • Verbs acompanyats de gerundi o d'infinitiu • La veu passiva • Verbs modals • Connectors • Collocations • Estructura de les frases

• Reported speech 1.2.3. Lèxic: cLèxic: cLèxic: cLèxic: camps semàntics bàsics; els mots i pròxims; frases fetes.amps semàntics bàsics; els mots i pròxims; frases fetes.amps semàntics bàsics; els mots i pròxims; frases fetes.amps semàntics bàsics; els mots i pròxims; frases fetes.

• Camps semàntics • Formació de paraules • Viatges, preparació i organització. • El món laboral • Els mitjans de comunicació • Les relacions humanes • La conducta social. La llei i l'ordre • Desastres naturals i el medi ambient • Salut i estils de vida • Patrimoni cultural

1.2.4. Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes corresponentscorresponentscorresponentscorresponents • Ús correcte dels signes de puntuació


• Ortografia • connectors

1.3.1.3.1.3.1.3. Llengua i culturaLlengua i culturaLlengua i culturaLlengua i cultura • Expressions col·loquials d’ús freqüent: Idioms, phrasal verbs, collocations • Aspectes rellevants de la cultura moderna arreu • Diferències culturals i tolerància.

1.4.1.4.1.4.1.4. Tipologia de situacions i documents de treballTipologia de situacions i documents de treballTipologia de situacions i documents de treballTipologia de situacions i documents de treball • Intercanvis comunicatius a l’aula • Textos narratius i descriptius, articles d'opinió, article informatiu, tipologia de

cartes. Treball de connectors. • Projectes

2.2.2.2. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 2.1.2.1.2.1.2.1. Pràctica de la llenguaPràctica de la llenguaPràctica de la llenguaPràctica de la llengua 2.1.1. Comprensió oralComprensió oralComprensió oralComprensió oral

• Comprensió global i essencial de textos orals 2.1.2. Comprensió escritaComprensió escritaComprensió escritaComprensió escrita

• Deducció del significat de mots i/o expressions a partir del context • Localització de diferències en el format i l’estil de diferents textos • Anàlisi d’informació rellevant provenint de textos de diferent tipologia Ordenació cronològica o seqüencial dels fets • Comprensió essencial i exhaustiva de textos escrits per a la realització de diferents

tasques. 2.1.3. Expressió oralExpressió oralExpressió oralExpressió oral

• Expressar opinions personals, experiències passades, preferències, fer suggeriments, etc.

• Intercanvis orals amb els companys, amb el professorat i amb alumnes d’altres Escoles.

2.1.4. Expressió escritaExpressió escritaExpressió escritaExpressió escrita

• Elaboració de diferents tipus de texts seguint uns models. 3.3.3.3. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES 3.1.3.1.3.1.3.1. Valoració de la comunicació interpersonalValoració de la comunicació interpersonalValoració de la comunicació interpersonalValoració de la comunicació interpersonal

• Actitud receptiva i esforç envers la utilització de l’anglès com a llengua vehicular a l’aula i vehicle de comunicació internacional

• Esforç per parlar la llengua amb correcció

3.2.3.2.3.2.3.2. Respecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitatRespecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitatRespecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitatRespecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitat • Interès per conèixer els hàbits i costums d’altres pobles i comunitats • Valoració dels fets culturals propis a partir del contrast amb els d’altres cultures

3.3.3.3.3.3.3.3. Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements que hi Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements que hi Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements que hi Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements que hi

intervenenintervenenintervenenintervenen • Valoració de la importància de l’aprenentatge de la llengua anglesa com a mitjà de

comunicació universal i com a eina per al desenvolupament personal


• Valoració de l’autocorrecció i la reflexió sobre el propi progrés • Realització de les activitats proposades mostrant esforç i motivació.

CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS

• Utilització de materials complementaris de certificacions oficials (amb continuïtat i culminació a Batxillerat) per tal de que els alumnes que així ho desitgin puguin presentar-se als exàmens oficials i certificar el nivell corresponent del Marc Comú Europeu de Referència. S'aprofundiran en aspectes com ara la comprensió lectora, la comprensió auditiva, l'expressió escrita i l'ús de la llengua.

• Els alumnes del grup A1 participaran en el projecte de Mentorship (aprenentatge-servei) mitjançant el qual seran “professors d’anglès” d’alumnes més petits.

• Els alumnes del grup A1 realitzaran un projecte de lectura al llarg del curs que estarà relacionat amb el projecte de Mentorship(virolailovesreading.wordpress.com).



MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4t D’ESO4t D’ESO4t D’ESO4t D’ESO FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS 1. Els nombres reals1. Els nombres reals1. Els nombres reals1. Els nombres reals

• Ordre als decimals. Representació gràfica. • Els decimals no periòdics: nombres irracionals. • Aproximacions decimals: arrodoniment. • Imprecisions. Errors. Xifres significatives. • La calculadora i les aproximacions.

2. Potencies i arrels2. Potencies i arrels2. Potencies i arrels2. Potencies i arrels • Potencies d’exponent enter. • Arrels d’índex qualsevol. Propietats. • Potències d’exponent fraccionari. • Operacions amb potències. • Simplificació de radicals. • Ús de la calculadora.

3. Equacions de segon grau3. Equacions de segon grau3. Equacions de segon grau3. Equacions de segon grau • Solucions de l’equació. Propietats. • Equacions amb arrels i biquadràtiques. • Aplicacions. • Signe del binomi de segon grau.

4. Fa4. Fa4. Fa4. Factorització de polinomisctorització de polinomisctorització de polinomisctorització de polinomis • Divisió entera • Divisió exacta: múltiples i divisors. • Divisió per x-a. Algoritme de Rufini. • Teorema de la resta. Factorització. • Resolució d’equacions polinómiques. • Fraccions algebraiques: operacions i simplificació.

5. Inequacions5. Inequacions5. Inequacions5. Inequacions • Propietats de les desigualtats. • Resolució d’inequacions lineals. • De la realitat a les inequacions. • Resolució de sistemes d’equacions.

6. Funcions (I)6. Funcions (I)6. Funcions (I)6. Funcions (I) • Descripció d’una funció mitjançant l’estudi de: signe, variació, tendències i extrems. • Les funcions polinómiques. Representació gràfica de la paràbola. • Funcions exponencials i logarítmiques

7. Trigonometria(I)7. Trigonometria(I)7. Trigonometria(I)7. Trigonometria(I) • Semblança de triangles rectangles. • Raons trigonomètriques d’un angle agut: sinus, cosinus i tangent. • Les relacions fonamentals. • Aplicació a la resolució de triangles rectangles.


8. Trigonometria (II)8. Trigonometria (II)8. Trigonometria (II)8. Trigonometria (II) • Ampliació de les definicions de les raons trigonomètriques. • Resolució de triangles no rectangles. • Noves relacions entre costats i angles d’un triangle. • Aplicacions a la topografia.

9. Vectors i translacions 9. Vectors i translacions 9. Vectors i translacions 9. Vectors i translacions • Definicions. • Operacions amb vectors. • Translacions. Composició. • Vectors paral·lels. • Vectors perpendiculars.

10. Geometria analítica10. Geometria analítica10. Geometria analítica10. Geometria analítica • Punts alineats. • El punt mitjà. • Equacions d’una recta paral·lela a un vector. • Equació d’una recta perpendicular a un vector. • Els vectors i el pendent. • Problemes mètrics.

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1. Ordenació i representació gràfica sobre la recta d’un conjunt de nombres decimals. 2. Identificació dels nombres irracionals i resolució d’expressions numèriques efectuant

càlculs amb nombres irracionals. 3. Càlcul aproximat amb nombres decimals amb coneixement de la magnitud de l’error

comès. 4. Reconeixement de les limitacions en la precisió de la calculadora i control de la

correcció dels resultats que ofereix. 5. Resolució de problemes relacionats amb potències tant d’exponent com d’exponent

fraccionari. 6. Simplificació de radicals utilitzant les operacions de producte i divisió de les arrels de

qualsevol índex. 7. Identificació de les equacions de segon grau pel seu grau o pel nombre de solucions

de l’equació. 8. Obtenció de les solucions d’una equació de segon grau per mètodes analítics, gràfics o

per tempteig. 9. Resolució d’equacions amb arrels i equacions biquadràtiques aplicant els mètodes de

resolució d’equacions de segon grau. 10. Desenvolupament de forma correcta del binomi de segon grau per facilitar els càlculs

algebraics. 11. Divisió de polinomis per x-a aplicant l’algoritme de Ruffini. 12. Utilització del Teorema de la resta per factoritzar polinomis i per operar i simplificar amb

fraccions algebraiques.


13. Aplicació de les propietats de les desigualtats a la resolució d’inequacions lineals de

primer grau amb una o dues incògnites. 14. Resolució d’inequacions i sistemes d’inequacions per trobar solucions a situacions

problemàtiques de la vida quotidiana. 15. Descripció de gràfics funcionals (fent ús de les nocions de signe, variació, tendències,

extrems...) i representació gràfica de les funcions quadràtiques. 16. Aplicació de la semblança de triangles rectangles a la resolució de problemes de

trigonometria. 17. Obtenció de les raons trigonomètriques d’un angle agut qualsevol (sinus, cosinus i

tangent). 18. Representació de gràfics de sinus, cosinus i tangent. 19. Aplicació de mètodes deductius per a la resolució de triangles rectangles utilitzant les

raons trigonomètriques. 20. Definició dels conceptes trigonomètrics bàsics (sinus, cosinus i tangent). 21. Resolució de situacions problemàtiques relacionades amb la geometria dels triangles

no rectangles. 22. Utilització de les relacions existents entre els costats i els angles d’un triangle per

resoldre problemes trigonomètrics. 23. Càlcul utilitzant vectors. 24. Aplicació de translacions de vectors en un pla. 25. Diferenciació de vectors paral·lels i vectors perpendiculars. 26. Resolució de problemes de geometria analítica utilitzant els conceptes fonamentals:

punts alineats, punt mitjà... 27. Resolució de problemes utilitzant equacions d’una recta paral·lela o perpendicular a un

vector. 28.28.28.28. Aplicació del concepte de pendent a la resolució de problemes mètrics.


VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS 1. Perseverança en la recerca de solucions matemàtiques a situacions de la vida

quotidiana que es plantegin. 2. Interès per resoldre problemes amb la solució donada pel professor per tenir un criteri

d’autoavaluació. 3. Interès per demanar aclariments sobre aquells aspectes treballats que no han quedat

clars. 4. Actitud participativa i dialogant en la posada en comú dels treballs. 5. Valoració per a conèixer els mètodes de resolució d’expressions amb potències i arrels

que simplifiquen el procés de càlcul. 6. Interès pels diversos mètodes matemàtics que permeten representar nombres decimals

sobre la recta real. 7. Preocupació per portar els estris necessaris per a la feina que s’hagi de desenvolupar a

classe. 8. Hàbit de mantenir el quadern de treball al dia i de respectar els terminis establerts per

lliurar els treballs. 9. Valoració positiva del llenguatge matemàtic per descriure amb precisió els diferents

tipus de funcions i les seves propietats. 10. Presentació acurada de les representacions gràfiques de les funcions. 11. Conservació dels materials didàctics que s’utilitzen individualment o col·lectiva. 12. Interès per exercitar-se de forma sistemàtica per resoldre el càlcul d’expressions

numèriques i algebraiques ( potències, arrels i polinomis). 13. Ús equilibrat de la calculadora per resoldre i simplificar expressions numèriques i

algebraiques habituals. 14. Interès per tenir criteris d’autoavaluació i per contrastar-los amb els que proporciona el

professor. 15. Esperit crític davant d’informació que admet una anàlisi matemàtica. 16. Interès per a millorar la solució d’un problema després de contrastar el resultat amb els

companys de grup. 17. Interès per a ampliar i aprofundir pel que fa als conceptes i als procediments adquirits

en el procés d’aprenentatge. 18. Interès per a demanar aclariments sobre aquells aspectes treballats que no han quedat

clars. 19. Interès per a conèixer els diferents mètodes de resolució d’un mateix problema

geomètric. 20. Preocupació per a planificar el temps de cara a millorar l’execució dels exercicis

proposats. 21. Hàbit de mantenir el quadern de treball al dia i de respectar els terminis establerts per

lliurar els treballs. 22. Valoració positiva del llenguatge matemàtic per anomenar i expressar amb precisió els

conceptes i procediments adquirits. 23. Valoració de la necessitat d’exercitar-se sistemàticament per a resoldre problemes de

geometria. 24. Valoració de la calculadora com a eina per facilitar els càlculs trigonomètrics. 25.25.25.25. Utilització adient de les eines matemàtiques per a resoldre problemes d’altres àrees de

coneixement.


BIOLOGY AND GEOLOGYBIOLOGY AND GEOLOGYBIOLOGY AND GEOLOGYBIOLOGY AND GEOLOGY 4t4t4t4t d’ESOd’ESOd’ESOd’ESO Continguts de Fets, Conceptes i S. ConceptualContinguts de Fets, Conceptes i S. ConceptualContinguts de Fets, Conceptes i S. ConceptualContinguts de Fets, Conceptes i S. Conceptuals s s s Per l’aplicació del Projecte Experimental de Llengües estrangeres els continguts de Per l’aplicació del Projecte Experimental de Llengües estrangeres els continguts de Per l’aplicació del Projecte Experimental de Llengües estrangeres els continguts de Per l’aplicació del Projecte Experimental de Llengües estrangeres els continguts de la matèria s’impartiran en llengua anglesa.la matèria s’impartiran en llengua anglesa.la matèria s’impartiran en llengua anglesa.la matèria s’impartiran en llengua anglesa. La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta aquesta aquesta aquesta materia.materia.materia.materia. Block 1. The Earth and the materials that made itBlock 1. The Earth and the materials that made itBlock 1. The Earth and the materials that made itBlock 1. The Earth and the materials that made it 1.1.1.1. Minerals Minerals Minerals Minerals

• The minerals. • Origins of the minerals. • Properties of the minerals. • The most common minerals in Catalonia

2.2.2.2. The rocks The rocks The rocks The rocks

• Rocks have different origins • Magmatic rocks: volcanic and plutonic. • Sedimentary and metamorphic rocks. • The most common rocks in Catalonia.

Block 2. The Earth, a planet that changes Block 2. The Earth, a planet that changes Block 2. The Earth, a planet that changes Block 2. The Earth, a planet that changes 3.3.3.3. The external processes in the Earth The external processes in the Earth The external processes in the Earth The external processes in the Earth

• The atmosphere and the external agents model the landform. • The different geographical features.

4.4.4.4. The internal processes in the Earth The internal processes in the Earth The internal processes in the Earth The internal processes in the Earth

• Structure of the Earth • Continental drift • Global tectonics • The tectonic plates • Dynamics of the tectonic plates • How was the Atlantic formed? • How are ranges formed? • The volcanoes: active zones in the Earth • Earthquakes


Block 3. Life, preservation and changeBlock 3. Life, preservation and changeBlock 3. Life, preservation and changeBlock 3. Life, preservation and change 5.5.5.5. Biological heritage and geneticsBiological heritage and geneticsBiological heritage and geneticsBiological heritage and genetics

• Nucleic acids, genes and chromosomes. • Mutations. • How are genes inherited? Mendelian genetics. • The Human genetics. • Modern genetics: clonation, GMO, stem cells, gene therapy, The Human genome

project: forensic genetics and predictive medicine.

Block 4. Origins and evolution of life Block 4. Origins and evolution of life Block 4. Origins and evolution of life Block 4. Origins and evolution of life 6.6.6.6. EvolutionEvolutionEvolutionEvolution

• The origins of life • The evolution is the key of biodiversity: abiotic and biotic evolution. • Theories of evolution • Evidences of evolution • Mechanisms of evolution.

Continguts de Procediments Continguts de Procediments Continguts de Procediments Continguts de Procediments 1. Observació d'esquemes representatius de fenòmens i de processos físics, químics,

naturals, geològics i biològics. 2. Observació de fotografies, de dibuixos, vídeos i simulacions relacionades amb les

unitats didàctiques. 3. Utilització de mitjans informàtics per a l’ampliació i estudi 4. Consulta i maneig de webs, materials i aplicacions digitals relacionades amb el tema, i

lectura de textos de premsa o de revistes especialitzades. 5. Recollida d’informació a partir de conferències, exposicions i videos educatius 6. Presa d'apunts de manera clara i ordenada d'informació transmesa oralment pel

professorat amb el recolzament de l’Aula Virtual. 7. Utilització de mapes conceptuals per facilitar la categorització, comprensió i síntesi del

treballat a classe. 8. Realització de problemes de genètica mendeliana: mono i dihibridisme. 9. Treball cooperatiu: Congrés sobre biomedicina i biotecnología i Congrés d’evolució 10. Expressió correcta, clara i concisa utilitzant la terminologia científica apresa, tant

oralment com per escrit. 11. Elaboració de treballs monogràfics individuals o en grup, seguint una pauta

determinada i sense oblidar el sumari, la bibliografia, la valoració personal, etc. 12. Utilització de les TIC per a la construcció conjunta de coneixement i la comunicació

d’idees i treballs. 13. Interpretació científica dels fenòmens observats en els materials elaborats i dels càlculs

numèrics emprats. 14. Incorporació del vocabulari bàsic en català, castellà i anglès. 15. Disseny d’experiències que expliquin alguns dels principis i/o fenòmens estudiats.


Continguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i Actituds 1. Valoració de la importància que ha tingut i que té l'aplicació del mètode científic per al

desenvolupament de la ciència. 2. Valoració de la importància dels descobriments i dels estudis científics que s'han

realitzat al llarg de la història. 3. Curiositat per saber, per investigar, per descobrir i donar explicacions als fenòmens que

ens envolten. 4. Presa de consciència de la importància que tenen els avenços cientifico - tecnològics

en la millora de la qualitat de vida, la medicina, l'agricultura, la ramaderia i el medi ambient i les seves implicacions ètiques.

5. Interès per conèixer i valorar amb sentit crític els problemes ètics que es plantegen amb la biotecnologia.

6. Adquisició de l'hàbit de prendre notes i de presentar els treballs de manera pulcra, ordenada i clara.

7. Interès per participar activament en els treballs en grup, en la recerca de la informació i en el repartiment de les tasques a realitzar.

8. Tolerància i respecte per les idees dels altres, que poden ser diferents a les pròpies, i capacitat de canviar-les si s'estima oportú o si s'estava equivocat.

9. Valoració de la implicació en l’aprenentatge. 10. Interès per realitzar activitats de lliure opció: lectura de llibres, visites, visionat de

pel·lícules. 11. Valoració de l’esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 12. Valoració de la puntualitat en el lliurament dels treballs i deures. 13. Actitud atenta i concentrada en les explicacions.


Criteris d’avaluació específics Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics Competències bàsiques • Competència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàtica. S’avaluarà a partir de:

o lectura i interpretació de gràfics i estadístiques o probabilitat o proporcions i percentatges o elaboració de gràfics amb dues variables o utilització d’escales per construir models de la terra

• Competència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i cultural. S’avaluarà a partir de: o coneixement de l’evolució del saber científic o coneixement de la relació entre l’avenç científic i els canvis socioculturals o valoració de la importància dels descobriments i dels estudis científics que s'han

realitzat al llarg de la història. • Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana. S’avaluarà a partir de:

o valoració de la importància que tenen els avenços científic - tecnològics en la millora de la qualitat de vida, la medicina, l'agricultura, la ramaderia i el medi ambient i les seves implicacions ètiques.

o Interès per conèixer i valorar amb sentit crític els problemes ètics que es plantegen amb la biotecnologia.

o desenvolupament d’actituds de respecte i protecció de la biodiversitat i dels entorns naturals

o desenvolupament d’actituds d’estalvi i ús racional dels recursos

• Competència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el món físicfísicfísicfísic. Aquesta competència està present en totes i cadascuna de les activitats d’ensenyament-aprenentatge que es realitzen.


FÍSICA I QUÍMICAFÍSICA I QUÍMICAFÍSICA I QUÍMICAFÍSICA I QUÍMICA 4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO Continguts de Fets, Conceptes i Sistemes ConceptualsContinguts de Fets, Conceptes i Sistemes ConceptualsContinguts de Fets, Conceptes i Sistemes ConceptualsContinguts de Fets, Conceptes i Sistemes Conceptuals 1. LES FORCES I LA PRESSIÓ1. LES FORCES I LA PRESSIÓ1. LES FORCES I LA PRESSIÓ1. LES FORCES I LA PRESSIÓ

• Les forces • La força gravitatòria • La força elèctrica • El magnetisme • Forces a l’interior de la matèria • Transmissió de forces • La pressió en els gasos

2. EL MOVIMENT2. EL MOVIMENT2. EL MOVIMENT2. EL MOVIMENT

• El moviment i els seus paràmetres • El moviment rectilini uniforme • El moviment rectilini uniformement accelerat • Força i moviment • La fricció • El moviment de caiguda lliure

3. LA QUÍMICA I LA MAT3. LA QUÍMICA I LA MAT3. LA QUÍMICA I LA MAT3. LA QUÍMICA I LA MATÈRIAÈRIAÈRIAÈRIA

• L’estructura de la matèria • La importància dels electrons • Les unions dels àtoms • Les dissolucions • Les reaccions químiques • Els àcids i les bases

Continguts de Procediments Continguts de Procediments Continguts de Procediments Continguts de Procediments

1. Visualització de material audiovisual corresponent al tema tractat.

2. Consulta bibliogràfica i maneig de llibres relacionats amb el tema, i lectura de textos i d’articles de la premsa o de revistes especialitzades.

3. Recollida d’informació a partir de conferències i d’exposicions realitzades pel professorat, pels companys o per les companyes de classe, o per altres persones convidades.

4. Establiment d’esquemes de separació de mescles i posada en pràctica d’aquests esquemes.

5. Neteja i conservació del material de laboratori.

6. Selecció dels instruments necessaris per a la realització d’una experiència concreta.

7. Presa d’apunts de manera clara i ordenada d’informació transmesa oralment pel professorat.

8. Realització de manera habitual de la lectura i del subratllat del tema.


9. Resolució d’exercicis en els quals intervingui el càlcul amb expressions matemàtiques introduïdes en el tema.

10. Expressió clara i concisa utilitzant la terminologia científica apresa, tant oralment com per escrit.

11. Ús de models per estudiar tant l’estructura de l’àtom com la de les molècules.

12. Estudi de la taula periòdica i dels criteris de classificació dels elements químics.

13. Elaboració de treballs monogràfics, individualment o col·lectiva, seguint una pauta determinada i sense oblidar l’índex, la bibliografia, les conclusions i la valoració personal.

14. Realització de murals, tant individualment com en grup, sobre un tema concret, i posterior exposició oral del contingut d’aquest tema.

15. Interpretació clara i científica dels resultats obtinguts en els mapes, en els gràfics i en els experiments realitzats.

16. Elaboració de resums, de quadres comparatius, d’esquemes, de dibuixos, etc., amb la informació obtinguda per la lectura de textos, per la presa d’apunts, per la consulta bibliogràfica o en les sessions de laboratori.

17. Establiment i ajust d’equacions químiques.

18. Realització de gràfics i diagrames a partir de dades experimentals i discussió posterior dels resultats.

19. Reconeixement dels diferents tipus de moviment.

20. Reconeixement de la importància dels diferents tipus d’energia.


Continguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i ActitudsContinguts de Valors, Normes i Actituds

1. Participació activa en el reciclatge de materials.

2. Potenciació en un mateix i en els altres de l’adopció d’un estil propi de vida saludable.

3. Consciència de la necessitat de seguir normes pròpies de seguretat del treball de laboratori i de camp.

4. Tolerància i respecte per les idees dels altres.

5. Cura en el tractament del material de laboratori.

6. Adquisició de l’hàbit de prendre notes i de presentar els treballs de manera pulcra i entenedora.

7. Participació activa en els treballs en grup.

8. Valoració de la importància dels descobriments i dels estudis científics realitzats al llarg de la història.

9. Interès per conèixer els processos per mitjà dels quals a partir de les primeres matèries es fabriquen els productes de consum.

10. Curiositat per explicar els fenòmens naturals.

11. Reconeixement de la relació íntima que existeix entre la nostra qualitat de vida i la salut de l’entorn on vivim.

12. Presa de consciència de la importància que té fer un ús adequat de les fonts d’energia.

13. Adquisició de l’hàbit de prendre notes i presentar els treballs de manera pulcra, ordenada, clara i entenedora.

14. Interès per participar activament en els treballs en grup i en el repartiment de tasques que cal dur a terme.

15. Conscienciació crítica de la limitació dels recursos naturals procurant disminuir el consum excessiu d’energia, d’aigua i de productes elaborats.

16. Adquisició de l’hàbit d’utilitzar preferentment productes i energia procedents de recursos renovables o materials reciclats.

17. Interès per conèixer els principals problemes ambientals de la Terra i col·laborar, tant com sigui possible, a solucionar-los o a disminuir-los.

18. Precisió en la utilització i en la representació de la informació utilitzant la terminologia específica en gràfics, taules, mapes, etc.

19. Interès per reconèixer les teories globals que expliquen satisfactòriament múltiples aspectes de la realitat estudiada.

20. Confiança en les pròpies capacitats per resoldre les situacions problemàtiques plantejades.

21. Actitud positiva davant les correccions realitzades pel docent o pels mateixos companys o companyes de classe.

22.22.22.22. Presa de consciència de la limitació dels recursos naturals (hídrics, energètics, minerals, biològics).


TECNOLOGIATECNOLOGIATECNOLOGIATECNOLOGIA CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4º ESO4º ESO4º ESO4º ESO CONCEPTOSCONCEPTOSCONCEPTOSCONCEPTOS 1. Electricidad y electrónicaElectricidad y electrónicaElectricidad y electrónicaElectricidad y electrónica Sistemas electrónicos. Componentes básicos. Electrónica digital. Proyecto: Entrenador eléctrico. Prácticas:

1. Circuitos básicos. 2. Inversor de giro de un motor de CC. 3. Arranque de un motor con relés. 4. Inversor de giro de un motor actuado por pulsadores. 5. Componentes electrónicos básicos. 6. Polarización de un diodo LED y cálculo de l resistencia de polarización. 7. Inversor de giro con conmutador doble y señalizado con diodos. 8. Polarización básica de un transistor. 9. Detectores de luminosidad. 10. Detectores de temperatura y humedad. 11. Carga y descarga de un condensador. 12. Temporizador. 13. Puertas lógicas: accionar una prensa. 14. Puertas lógicas: cintas transportadoras.

2. RobóticaRobóticaRobóticaRobótica Introducción al control de sistemas Diseño y construcción de robots no programables. Proyecto: Robot que no se cae de la mesa. Prácticas:

1. Robot que busca la claridad. 2. Robot rastreador. 3. Robot que no se cae de la carretera elevada. 4. Robot que no choca con paredes blancas. 5. Robot que persigue la luz.


3. Control por ordenador. Neumática e hidráulicaControl por ordenador. Neumática e hidráulicaControl por ordenador. Neumática e hidráulicaControl por ordenador. Neumática e hidráulica Álgebra de Boole. Operaciones booleanas. Planteamiento digital de problemas tecnológicos. Traducción de problemas tecnológicos al lenguaje de la lógica digital. Primera forma canónica. Implementación de funciones lógicas. Programas de control (drivers) o adaptadores (buffers). Los circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados de gran uso. Fabricación de chips. Las puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas. Familias lógicas. Las puertas lógicas en los circuitos integrados. Prácticas:

1. Prensa 2. Cinta transportadora

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Familiarizarse con los componentes electrónicos más comunes. • Adquirir destreza en la interpretación de circuitos electrónicos sencillos. • Identificar los diferentes bloques de un circuito electrónico. • Comprender las diferentes aplicaciones del transistor. • Familiarizarse con el álgebra de Boole y su aplicación a las compuertas lógicas. • Realizar montajes electrónicos con cierta dificultad mediante placas protoboard o

cableadas. • Familiarizarse con los sistemas de control de lazo abierto y lazo cerrado. • Diseño y construcción de robots no programables. • Aprender a utilizar tarjetas controladoras programadas por ordenador. • Aprender a programar una controladora mediante un lenguaje de alto nivel. • Diseñar y construir varios sistemas de control (semáforos, barreras, etc.). • Familiarizarse con una gran gama de sensores y detectores, y de los principios físicos

en los que están basados. • Entender los principios en los que se basan la hidráulica y la neumática. • Interpretar circuitos hidráulicos y neumáticos básicos. • Aprender a comunicar ordenadores entre sí mediante la creación de redes de área

local. • Entender las tecnologías de comunicación más importantes. • Entender el funcionamiento del sistema GPS. • Conocimiento de los protocolos de comunicación utilizados en Internet. • Aprender a utilizar herramientas para el diseño asistido por ordenador (CAD).


VALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDES • Apreciar el carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos. • Mostrar interés por el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos. • Alertar el peligro que representa tirar aparatos electrónicos en contenedores no

apropiados, debido al uso de materiales tóxicos en su construcción. • Hacer patente la absoluta igualdad de habilidad en los montajes electrónicos de uno y

otro sexo, no existiendo diferencias en las capacidades constructivas por razón de sexo.

• Tomar conciencia de la importancia de la automatización en el grado de confort de nuestra sociedad actual.

• Mostrar el bajo coste de los componentes electrónicos, con la excepción de los circuitos integrados complejos. Dejar patente que la mayor parte del precio de un equipo electrónico corresponde a estos circuitos y a la mano de obra de montaje y de comercialización.

• Desarrollar hábitos destinados al ahorro energético. • Presentar una actitud crítica frente a la multitud de estándares y tipos de conexiones

presentes en un ordenador, fruto más de conflictos comerciales que de razones tecnológicas.

• Apreciar la existencia de Internet como un hito en la evolución tecnológica de la humanidad.

• Valorar la existencia del software libre y de estándares abiertos y apreciar su uso en instituciones educativas y en el hogar.

• Mostrar interés por la programación de ordenadores y circuitos de control. • Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control. • Mostrar la utilidad de los robots como herramientas para la realización de las tareas

más duras y peligrosas para el hombre. Fomentar una actitud crítica frente a la contradicción que presentan los robots en la sociedad actual, como una fuente de eliminación de fuentes de trabajo.

• Apreciar las inmensas posibilidades de comunicación que ofrece Internet. • Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet: Spam,

Phishing, virus, etc.


CIÈNCIES SOCIALSCIÈNCIES SOCIALSCIÈNCIES SOCIALSCIÈNCIES SOCIALS CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4t D’ESO4t D’ESO4t D’ESO4t D’ESO

FETS, CONCEPTES I SISTEMEFETS, CONCEPTES I SISTEMEFETS, CONCEPTES I SISTEMEFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSS CONCEPTUALSS CONCEPTUALSS CONCEPTUALS 1. La Revolució francesa. 2. Carles IV. La Guerra de la Independència. 3. Ferran VII i Isabel II. 4. L'època de la Restauració. Alfons XII i Alfons XIII. 5. La 1a Guerra Mundial. 6. El període d'entreguerres. 7. La 2a República i la guerra civil espanyola. 8. La 2a Guerra Mundial. 9. EL franquisme. La transició democràtica. 10. Guerra Freda i descolonització. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

1. Lectura, comentari i interpretació de diferents textos històrics.

2. Comparació i anàlisi de dades a partir de diverses fonts d’informació: quadres, mapes, etc.

3. Recerca d’informació en llibres de consulta i a Internet.

4. Formulació i contrastació d’hipòtesis a partir de les fonts treballades.

5. Identificació de les relacions entre els diversos esdeveniments històrics.

6. Argumentació de les conclusions elaborades i de les opinions personals.

7. Adquisició i aplicació del vocabulari històric específic d’aquest període.

8. Localització i ordenació dels principals esdeveniments en un eix cronològic.

9. Interpretació de dades estadístiques i de diagrames.

10. Lectura i interpretació d’esquemes i d’organigrames.


ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES

1. Interès per conèixer i conservar el patrimoni cultural.

2. Actitud receptiva, col·laboradora i tolerant en les relacions interpersonals.

3. Interès per conèixer els punts de contacte entre diferents cultures i religions, i per valorar l’enriquiment que es desprèn de la convivència i la tolerància.

4. Respecte per les opinions i creences de les altres persones.

5. Preocupació per l’objectivitat en la investigació i en la interpretació històriques.

6. Formació d’un criteri propi i rebuig de qualsevol actitud dogmàtica o etnocèntrica.

7. Consciència de la importància dels esdeveniments de l’època que s’estudia en la situació internacional de l’actualitat.

8. Valoració de la recerca de solucions pacífiques a qualsevol tipus de conflicte.

9. Interès per reconèixer i acceptar els errors històrics per evitar que es repeteixin.

10. Sensibilitat envers la precisió i el sentit estètic en l’elaboració de les activitats i dels treballs proposats.


ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CONTINGUCONTINGUCONTINGUCONTINGUTS TS TS TS 4t ESO4t ESO4t ESO4t ESO FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES BLOC I: IMATGE COMUNICACIÓBLOC I: IMATGE COMUNICACIÓBLOC I: IMATGE COMUNICACIÓBLOC I: IMATGE COMUNICACIÓ

La imatge: un producte multifuncionalLa imatge: un producte multifuncionalLa imatge: un producte multifuncionalLa imatge: un producte multifuncional

� Poder i funcions de la imatge El poder comunicatiu de la imatgeEl poder comunicatiu de la imatgeEl poder comunicatiu de la imatgeEl poder comunicatiu de la imatge

� Tipus d’imatges

� Lectura d’imatges

BLOC II: APROXIMACIÓ A LA PUBLICITATBLOC II: APROXIMACIÓ A LA PUBLICITATBLOC II: APROXIMACIÓ A LA PUBLICITATBLOC II: APROXIMACIÓ A LA PUBLICITAT

� Publicitat comercial. Campanyes publicitàries

� Publicitat gràfica

� Procés de creació

� Marques, logotips, signes i símbols convencionals

� Publicitat enganyosa

• El cartell

BLOC III: L’ART. LA VALORACIÓ ESTÈTICABLOC III: L’ART. LA VALORACIÓ ESTÈTICABLOC III: L’ART. LA VALORACIÓ ESTÈTICABLOC III: L’ART. LA VALORACIÓ ESTÈTICA

• L’artista com a creador

• Lectura de l’obra d’art

• Art del S XX. L’art abstracte. (Interdisciplinarietat amb l’àrea de música)


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

o Presa d’apunts o Anàlisi i interpretació de textos visuals i plàstics o Realització de proves i estudis o Reconeixement de valors expressius i semàntics o Argumentació crítica i raonada o Transferència de missatges diversos a obres plàstiques o Anàlisi i descripció de les formes i imatges de l’entorn o Anàlisi, interpretació i comprensió de missatges visuals dels mitjans de comunicació o Expressió de missatges visuals amb mitjans manuals i tecnològics o Realització de projectes comunicatius o Exercicis de visualització i percepció dels diferents llenguatges o Recerca i ordenació de dades o Interès per plantejaments utòpics i debats sobre ideals estètics o Anàlisi guiada d'obres d'Art. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES o Bona disposició per descobrir dimensions estètiques o Valoració dels canvis estètics a partir de modificacions diverses o Pensament en imatges o Predisposició a seleccionar la informació d’acord amb els resultats que es pretenen o Predisposició a treballar de forma continuada o Interès per la recerca de solucions originals o Predisposició per valorar tant les creacions artístiques com els objectes quotidians o Esperit crític envers les manipulacions publicitàries i Actitud crítica raonada respecte al món

objectual o Mètode i autonomia en el treball o Responsabilitat i col·laboració en els treballs en grup o Hàbit d’observació o Saber escollir o Actualitat o Valoració de la contribució dels llenguatges visuals a l’augment de les possibilitats de

comunicació o Capacitat de participar en debats, escoltant totes les parts que s’impliquen per enriquir la

pròpia opinió i formar-se intel·lectualment


MÚSICA MÚSICA MÚSICA MÚSICA CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS 4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS o La música contemporània del segle XX. o La música popular dels últims seixanta anys: rock, pop, etc. o Les bandes sonores. o La música en la publicitat i els mitjans audiovisuals. o La instrumentació, forma, harmonia... de cada estil musical. o Conèixer la història i evolució dels diferents estils musicals del segle XX. o Les noves tecnologies, sintetitzadors , instruments electrònics, microfonia, taules de so. o La música a les altres cultures. o L’audició preparada de totes les èpoques i estils. o Programes d'edició de so, d'imatge i bancs de sons i imatges. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS o Interdisciplinarietat amb l’àrea d’expressió visual i plàstica. o Composicions musicals pròpies ja sigui seguint el mètode dodecafònic o a través de

programes informàtics. o Treball en grup per elaborar les diferents activitats de cada unitat didàctica. o Expressió verbal o escrita de les sensacions produïdes per l’audició de composicions

musicals, spots publicitaris, bandes sonores. o Localització de fragments musicals que permetin reconèixer auditivament aspectes

treballats a través de l’audició: instruments, formes, frases, època, etc. o Utilització d’esquemes per expressar diferents aspectes de l’obra treballada. o Recerca de bibliografia útil per a l’ampliació de coneixements sobre les obres

treballades i els seus compositors, grups... o Cerca a diferents fonts. o Utilització del video (audiovisual) com a recurs. o Assistència a un concert en viu. o Reconeixement de les diferents èpoques musicals. o Escolta atenta de música de tots els estils. o Elaboració de spots, curts... buscant la conjunció de la música i l'aspecte visual

mitjançant l'edició d'aquests. VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS o Valoració de la música com un llenguatge no verbal, el coneixement del qual enriqueix

la persona. o Conscienciació de les ocasions de la vida quotidiana que són acompanyades de

música. o Valoració de la capacitat que té la música per descriure i produir sensacions i

emocions. o Establiment de la relació de la música- com a producció artística- i el gaudi de l’oïdor,

creador i de l’intèrpret. o Respecte per la música com a element de plaer al marge dels propis gustos. o Actitud de silenci i respecte per escoltar música.


o Predisposició a reconèixer, a través de l’audició atenta, els elements que intervenen en un determinada composició.

o Respecte i cura per les eines que ens permeten l’ús i el consum de música: instruments, aparells d’àudio, sintetitzadors, ordinadors, etc..

o Valoració de la interpretació musical com a una activitat eminentment comunitària. o Acceptació del fet que els resultats globals de grup estan en consonància amb el

treball individual fet per cadascú. o Valoració de la música com un element més per al coneixement de determinades

realitats culturals. o Predisposició a reconèixer, a través de l’audició atenta, els elements que intervenen en

una determinada composició. o Hàbit d’anar més enllà en la pròpia música i buscar-ne informació complementària. o Hàbit de consultar diferents fonts escrites en aquesta ampliació de coneixements. o Actitud crítica envers el paper de les noves tecnologies en la creació i recepció de

música. o Aplicació de criteris valoratius per a la música en directe i per a la música enregistrada. CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA o Identificar, en l'àmbit quotidià i històric, els diferents usos i funcions de la música i la

seva presència social, apreciant críticament les seves múltiples facetes. o Reflexionar sobre els usos de la música en el món actual de forma crítica, raonada i

respectuosa. o Dur a terme projectes musicals col·lectius, mostrant bons hàbits de treball personal i de

treball en equip. o Comunicar, de forma oral o escrita, els coneixements musicals adquirits utilitzant

correctament el vocabulari musical específic. o Utilitzar els recursos bàsics que ofereixen la tecnologia musical i les TIC per a la

producció, enregistrament i difusió de la música, de forma autònoma i eficaç.


ÀREA D’EDUCACIÓ FÍÀREA D’EDUCACIÓ FÍÀREA D’EDUCACIÓ FÍÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICASICASICASICA CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMES o Reconeixement dels efectes del treball de resistència aeròbica, de flexibilitat i de força

resistència sobre l'estat de salut: efectes beneficiosos, riscos i prevenció. o Reconeixement de les actuacions bàsiques a prendre davant un contratemps o una

lesió durant la pràctica d'activitat física. o Els sistemes d’entrenament i la seva repercussió en els diferents aparells i sistemes del

cos humà o L’organització d’una competició esportiva: el reglament i els sistemes de competició o El pacte de les normes en els jocs cooperatius i en els jocs col·lectius o Activitats físiques amb suport musical. o La millora de la salut mitjançant la pràctica física sistemàtica o El rugbi: reglament i tècniques bàsiques. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS o Realització i pràctica d'escalfaments autònomament segons l'activitat a realitzar. o Aplicació dels sistemes d'entrenament de les qualitats físiques. o Planificació de la millora de la pròpia condició física utilitzant els diferents sistemes

d’entrenament o Realització d’exercicis de condició física d’acord a les seves necessitats i interessos. o Pràctica dels passos bàsics d’una activitat física expressiva amb suport musical. o Realització una coreografia en grup seguint un ritme musical. o Utilització destre d’un implement que s’utilitzi en un joc o activitat esportiva. o Elaboració d’un reglament de forma cooperativa. o Arbitratge de situacions de competició o Pràctica d’activitat física com a mètode de preservació de la salut. o Execució de gestos tècnics del rugbi o Exercitació de la tècnica individual: passada-recepció, xut o Exercitació de la tècnica col·lectiva: melee i maul. o Pràctica dels principis bàsics: avançar, recolzament, continuïtat i pressió. o Aplicacions reals als joc seguint el reglament del minirugbi.


VALVALVALVALORS, NORMES I ACTITUDSORS, NORMES I ACTITUDSORS, NORMES I ACTITUDSORS, NORMES I ACTITUDS o Valoració de l'escalfament com a prevenció de lesions. o Presa de consciència de la condició física individual i predisposició per millorar-la. o Constància en l'adopció de postures correctes en l'activitat física i consciència de la

importància d'evitar postures inadequades. o Aplicació de les normes bàsiques de seguretat i prevenció de riscos durant la

realització d'activitat física. o Valoració dels efectes negatius de determinats hàbits sobre la condició física i la salut.

Actitud crítica envers aquests hàbits. o Acceptació de les funcions atribuïdes dins d'una tasca d'equip i cooperar-hi. o Participació en la planificació i l'organització de campionats en que s'utilitzin sistemes

de puntuació que potenciïn les actituds, valors i respecte de les normes. o Valoració dels jocs i esports com a activitats d'oci i temps de lleure. o Acceptació de les normes socials i democràtiques que regeixen en un treball d'equip. o Participació i aportació del treball en grup en les activitats rítmiques. o Disposició favorable a la desinhibició en la presentació individual o col·lectiva

d'exposicions orals i rítmiques en públic. o Sensibilització per la conservació i el manteniment del material de les activitats i de les

instal·lacions. Criteris d’avaluació proCriteris d’avaluació proCriteris d’avaluació proCriteris d’avaluació propis de l’àreapis de l’àreapis de l’àreapis de l’àrea Per a superar la matèria es tindrà en compte, a més dels criteris generals del Centre,

A nivell procedimental:

� portar l’equipatge d’educació física de l’Escola. � dutxar-se després de les sessions, portant tot el material necessari. � millorar els nivells inicials de condició física relacionats amb la salut. � millorar els nivells inicials de les diferents habilitats motrius bàsiques treballades

A nivell actitudinal: � esforçar-se per a superar el propi nivell de condició física � respectar tots els companys en les situacions de cooperació i de competició


LLATÍLLATÍLLATÍLLATÍ CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 4t ESO4t ESO4t ESO4t ESO CONCEPTESCONCEPTESCONCEPTESCONCEPTES

• La llengua llatina: origen i evolució. • Etimologia: vocabulari Bàsic de les ciències, la història i l’art. • Expressions llatines. • Flexió nominal: les declinacions. • Flexió nominal: els graus de l’adjectiu. • Flexió verbal: el verb sum. • Flexió verbal: el present d’indicatiu. • Història: hispania al s.I. • Art: edificis d’oci romans i la vivenda. • Literatura: Metamorfosis d’Ovidi.

• La vida quotidiana romana: costums, festes. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

• Confecció d’un mapa lingüístic.

• Identificació de prefixes i sufixes llatins.

• Confecció d’un text amb la utilització de diverses expressions llatines.

• Identificació d’expressions llatines en diaris de l’actualitat.

• Ús del diccionari llatí.

• Anàlisi morfosintàctica d’oracions.

• Interpretació de textos llatins.

• Localització dels personatges i dels esdeveniments històrics més rellevants de la Història de Roma.

• Observació i descripció d’obres d’art romà.

• Lectura i interpretació de textos històrics.

• Anàlisi i interpretació de dades a partir de diverses fonts d’informació: fotografies, textos d’època, mapes…

• Utilització de les T.A.C. en la cerca d’informació i creació de treballs. VALORSVALORSVALORSVALORS

• Satisfacció per l’obra ben feta.

• Actitud solidària i de cooperació amb els companys.

• Interès per conèixer i conservar el patrimoni artístic i cultural.

• Adopció d’un mètode de treball ordenat i rigorós a l’estudi històric.

• Interès de millora per la lectura de textos antics.

• Interès per conèixer el mecanisme de formació de paraules en una llengua llatina.

• Valoració del patrimoni que ens ha llegat el món romà.


MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO CERTIFICATIONS FOR BASIC IICERTIFICATIONS FOR BASIC IICERTIFICATIONS FOR BASIC IICERTIFICATIONS FOR BASIC II Aquesta matèria optativa quadrimestral està pensada per als alumnes del grup d’anglès A3 que encara no s’han presentat a cap tipus de certificació oficial. Es pretén mitjançant la realització d’exàmens reals que agafin les destreses necessàries per poder preparar-se per algun d’aquests títols. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO GET READYGET READYGET READYGET READY FOR FIRST FOR FIRST FOR FIRST FOR FIRST Aquesta matèria optativa quadrimestral està dirigida als alumnes del grup d’anglès A2 perquè puguin preparar-se per al First Certificate. Els alumnes que cursin aquesta optativa podran practicar els tipus d’exàmens de First que els permetrà presentar-se a aquesta certificació –si així ho desitgen- al llarg del primer curs de Batxillerat MATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESDE LLENGÜES ESTRANGERESDE LLENGÜES ESTRANGERESDE LLENGÜES ESTRANGERES 3r d’ESO3r d’ESO3r d’ESO3r d’ESO FRANCÈS 9FRANCÈS 9FRANCÈS 9FRANCÈS 9 La realització d’aquesta matèria anirà adreçada al grup d’alumnes que hagin cursat els nivells de francès anteriors. Es tractarà de culminar la formació en la segona llengua estrangera ampliant coneixements i preparant els alumnes per la superació de la prova de DELF (nivell A2). Els alumnes que estiguin preparats i que així ho desitgin, podran presentar-se a aquesta prova i obtenir aquest certificat oficial en llengua francesa. MATÈRIA OPTATIVA TRANSVERSAL MATÈRIA OPTATIVA TRANSVERSAL MATÈRIA OPTATIVA TRANSVERSAL MATÈRIA OPTATIVA TRANSVERSAL 4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO4t dÉSO BE AN ENTREPRENEURBE AN ENTREPRENEURBE AN ENTREPRENEURBE AN ENTREPRENEUR La matèria optativa Be an entrepreneur té com a objectius el foment de la creativitat i la innovació en el disseny d’un projecte cooperatiu d’emprenedoria que els alumnes hauran d’elaborar i comunicar en llengua anglesa. La matèria està adreçada a alumnes amb bona competència oral en llengua anglesa que estiguin interessats en endinsar-se en el món empresarial. MATÈRIA OPTATIVA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAMATÈRIA OPTATIVA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAMATÈRIA OPTATIVA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAMATÈRIA OPTATIVA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA 4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO4t d’ESO L’art des d’una perspectiva actual L’art des d’una perspectiva actual L’art des d’una perspectiva actual L’art des d’una perspectiva actual En aquest optativa quadrimestral es treballarà en interdisciplinarietat amb l’assignatura d’història. A partir de l’anàlisi d’obres d’arts plàstiques representatives, es buscarà un paral·lelisme amb la nostra vida actual. Per una banda, les obres triades s’estudiaran d’una manera teòrica i després, es transformaran, amb procediments grafico-plàstics, en situacions que s’adaptin a la nostra quotidianitat i parlin del nostre sistema de vida.

Documents

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 4t DE SECUNDÀRIA4t DE … · 3 programació 4t eso curs 2015-2016 competÈncies bÀsiques. educaciÓ secundÀriacompetÈncies bÀsiques. edu caciÓ secundÀriacaciÓ