PROGRAMACIÓN DE DEPORTES I - IES Prado de …€¦ · Habilidades específicas del rugby-cinta. ... trabajo por niveles de habilidad, ... aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:

INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA

PRADO DE SANTO DOMINGO / DEPORTES I / 2017-18

PROGRAMACIÓN DE DEPORTES I

DEPORTES ALTERNATIVOS I:

RUGBY CINTA

INDIACA

RINGO

FÚTBOL GAÉLICO

ELABORACIÓN DE MATERIAL ALTERNATIVO

CON ELEMENTOS RECICLABLES

BLOQUE DE DEPORTES I:

TENIS DE MESA I

GOLF I

FLOORBALL I

PATINAJE SOBRE RUEDAS I

BICI I



2

ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 3

1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 3

2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 5

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 6

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 7

5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 7

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 9

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 11

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 12

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 12

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 13

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 14

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS

CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 14

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS

ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 15

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 15

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN

OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 16

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 17

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 18

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 18

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 19

19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 20



3

La Materia DEPORTES (I, II, III y IV) es de Libre Configuración Autonómica y se ofertará

(junto con otras materias optativas ofertadas por el centro) para todos los cursos de la ESO (1º

ESO: DEPORTES I, 2º ESO: DEPORTES II, 3º ESO: DEPORTES III y 4º ESO: DEPORTES

IV). Tendrá un carácter voluntario y optativo para los alumnos y un horario de 2 horas

semanales. Se practicarán deportes que se repetirán y se perfeccionarán en todos los cursos y

que pretendemos sean seña de identidad de nuestro IES (Tenis de Mesa, Golf, Floorball,

Patinaje sobre ruedas y Bici) junto con Deportes Alternativos.

JUSTIFICACIÓN

La optativa que aquí presentamos comprende dos grandes bloques:

A. Con el bloque de DEPORTES ALTERNATIVOS pretendemos realizar una propuesta

amplia y dinámica de toda una gama de deportes alternativos (frisbee, ringo,

intercrosse, beisbol, touckball, indiaca, fútbol gaélico, palados, rugby cinta, ...). La

finalidad es que el alumno esté al día de diferentes modalidades deportivas que no son

tan conocidas ni populares y que las conozca, las practique y se divierta con su

ejecución. Pretendemos desarrollar actitudes de interés y admiración por los deportes

alternativos como recurso para que los alumnos ocupen su tiempo libre. En algunas

actividades de este bloque añadiremos la “elaboración de material con elementos

reciclados” con el que pretendemos a través de juegos alternativos y fabricación de

materiales propios favorecer la creatividad y aprovechar los materiales de deshecho con

la consecuente contribución al mantenimiento del medio ambiente.

B. El bloque de DEPORTES lo componen una serie de deportes reglados que se van a

repetir y perfeccionar durante todos los cursos de la optativa de Deportes. Pretendemos

que sean unos deportes que sean la seña de identidad de nuestro IES y que queden muy

arraigados al centro. Son deportes que en las sesiones ordinarias de Educación Física

nos sería muy difícil de trabajar y por ello hemos decidido dotarles de un contenido

extra en la optativa y conseguir una especialización y gran destreza a los alumnos que lo

practiquen durante los cuatro cursos. Los deportes elegidos para todos los cursos de

optativa son : Tenis de Mesa (tenemos un club de Tenis de Mesa en el centro), Golf

(tenemos un acuerdo de colaboración con la Federación Madrileña de Golf y nos parece

una actividad novedosa en las programaciones de Educación Física), Floorball

(fomentamos esta actividad ya que no hay ningún club en el Municipio de Alcorcón y

nos gustaría ser pioneros en desarrollarlo), Patinaje sobre ruedas (fomentamos esta

actividad con ayuda del Club de patinaje Alcorcón y estamos en negociaciones de

realizar algún acuerdo de colaboración) y Bici (la óptima ubicación del centro hace que

se posibilite esta actividad siempre que haya material y profesores de apoyo). Somos

conscientes que para realizar las actividades de Patinaje y Bici se necesita un material

por parte del alumno que no siempre va a ser viable, por lo que intentaremos crear poco

a poco un banco de materiales y unas rotaciones de material para poder realizar estas

actividades y poder llegar al mayor número de alumnos.

1.- CONTENIDOS.

A. BLOQUE DEPORTES ALTERNATIVOS:

RUGBY CINTA (1er trimestre)

Habilidades específicas del rugby-cinta. Modelos técnicos y adaptación a las características

propias.

Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades

implicadas.



4

Estímulos relevantes que en rugby cinta condicionan la conducta motriz: situación de los

jugadores, espacios libres, situación de los compañeros, etc.

La colaboración y la toma de decisiones en equipo.

INDIACA (2º trimestre)

Habilidades específicas de la indiaca. Modelos técnicos y adaptación a las características

propias.


implicadas.

RINGO (2º trimestre)

Habilidades específicas del ringo. Modelos técnicos y adaptación a las características

propias.


implicadas.

Estímulos relevantes que en ringo condicionan la conducta motriz: situación de los

jugadores, espacios libres, situación de los compañeros, etc.


FÚTBOL GAÉLICO (3er trimestre)

Habilidades específicas del fútbol gaélico. Modelos técnicos y adaptación a las

características propias.


implicadas.

Estímulos relevantes que en fútbol gaélico condicionan la conducta motriz: situación de los

jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.


ELABORACIÓN DE MATERIAL ALTERNATIVO CON ELEMENTOS

RECICLABLES: (2º trimestre)

Elaboración y construcción de ringos, indiacas,… con elementos reciclables.

B. BLOQUE DEPORTES:

TENIS DE MESA I (2º trimestre)

Golpeos básicos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices

implicadas.

Principios estratégicos, posición básica y recuperación de la situación en el campo tras los

golpeos.

Reglamento del juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la

competición.

GOLF I (3er trimestre)

Técnica básica del golpeo (swing) de golf con material adaptado. Ajuste de la ejecución a la

globalidad del gesto técnico. Capacidades motrices implicadas.

Formas de evaluar el nivel técnico del golpeo.

Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada



5

modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y

relajación.

Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico

deportivas individuales. El sentimiento de logro

FLOORBALL I (1er trimestre)

Habilidades específicas del floorball. Modelos técnicos y adaptación a las características

propias.


implicadas.

Estímulos relevantes que en floorball condicionan la conducta motriz: situación de los

jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.

La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.

PATINAJE I (3er trimestre)

Técnica de desplazamiento sobre los patines. Control de la situación del centro de

gravedad sobre el pie apoyado. Acciones equilibradoras de los brazos. Capacidades

motrices implicadas: equilibrio, coordinación.

Formas de evaluar el nivel técnico del patinaje sobre ruedas.

Aspectos preventivos: formas de caer, indumentaria, protecciones, calentamiento

específico, trabajo por niveles de habilidad.

La superación de retos personales como motivación.

BICI I (3er trimestre)

La bici como actividad físico deportiva en medio no estable. Características técnicas para

garantizar la seguridad. Conocimiento del material (bici) y técnicas básicas de reparación.

Equipamiento básico para la realización de actividades de bici en función de la duración y

de las condiciones de las mismas.

La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar estas

actividades.

Características de las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que

emplear para garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la

realización de estas actividades. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.

2.- TEMPORALIDAD.

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES

1ª EVALUACIÓN 22 aproximadamente

Floorball 11

Rugby cinta 11

2º EVALUACIÓN 18



6

Tenis de Mesa 9

Indiaca. Ringo 9

3ª EVALUACIÓN 20

Golf 10

Patines. Bici. Fútbol Gaélico 10

Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos

didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual

que el número de sesiones determinadas previamente. También podrían ampliarse o modificarse

los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas de Innovación sobre Deportes

Alternativos o Novedosos.

Las actividades de Patinaje y Bici tienen unas características especiales en cuanto a necesidades

de material que aportan los alumnos, adecuación de las instalaciones a emplear, de la

posibilidad de un profesor de apoyo y de la seguridad de la actividad. En el caso de no poder

cumplir estas condiciones se podrán anular estas actividades.

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el

desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio

bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios

metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo

el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser

planificados y evaluados.

El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las

peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los

espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en

el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la

humanización.

La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las

capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la

competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.

En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se

aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:

Vía Metodológica

Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza

Reproducción de modelos

Tradicionales

Instrucción directa

Reproducción de modelos

Mando directo

Modificación del mando directo.

Asignación de tareas



7

Enseñanza recíproca

Sensaciones

Cognitivos

Descubrimiento guiado

Resolución de problemas

Educativa

Tradicionales/Cognitivos

Ídem

La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el

proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones

y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.

Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya

que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de

normas, el trabajo en equipo, etc.

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar

para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes

elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,

pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo

gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas

actividades.

Además de las instalaciones propias del centro (gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores y

dos campos de bádminton exteriores) disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una

pista del pabellón del Polideportivo Santo Domingo en Alcorcón. Por otro lado, al ser Instituto

Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio que, a día de hoy no está empezado, pero

esperamos contar con él lo antes posible.

Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de

música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente

hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto

no utilizamos libro de texto.

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.

Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.

5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados

desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que

los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la

ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.



8

En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas

competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:

Competencias sociales y cívicas.

Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la

integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el

trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de

gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,

generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno

social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser

transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando

además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la

organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de

actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las

situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner

en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando

decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta

de forma creativa a los retos planteados.

Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas

proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes

presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más

adecuados.

Aprender a aprender.

A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las

condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se

alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma

que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,

capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales.

Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como

manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el

contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.

La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son

algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas

conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.

Competencia digital.

La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad

de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su

conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se

utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),

exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,

la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física

posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades

para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,

etc.



9

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance

energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades

físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de

diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la

estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al

dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.

La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del

conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber

fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,

adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia

de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de

los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al

desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.

De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se

establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y

conservación.

Comunicación lingüística.

Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta

competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de

comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del

verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas

como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan

importante en el ser humano.

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA

S

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices

individuales aplicando los fundamentos

técnicos y habilidades específicas, de las

actividades físico-deportivas propuestas,

en condiciones reales o adaptadas.

Con este criterio se pretende comprobar

que el alumno es capaz de ejecutar

patrones técnicos básicos de las

modalidades deportivas practicadas,

esforzándose en la mejora del nivel de

ejecución inicial.

2º) Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y

habilidades específicas, de las actividades propuestas,

respetando las reglas y normas establecidas.

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo

técnico planteado.

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos

implicados en el modelo técnico.

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las

acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando

actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2. Resolver situaciones motrices de

oposición, colaboración o colaboración

oposición, utilizando las estrategias más

adecuadas en función de los estímulos

relevantes.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para

obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-

deportivas de oposición o de colaboración-oposición

propuestas.

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma

aspectos de organización de ataque y de defensa en las

actividades físico-deportivas de oposición o de



10

Con este criterio se trata de valorar la

capacidad del alumno para aplicar

correctamente los fundamentos técnico-

tácticos de los deportes practicados en

diferentes situaciones de juego.

5º) Competencias

sociales y cívicas.

6º) Sentido de


emprendedor.

colaboración-oposición seleccionadas.

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta

en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,

oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o

cumplir el objetivo de la acción.

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la

oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a

situaciones similares.

3. Desarrollar las capacidades físicas de

acuerdo con las posibilidades personales

y dentro de los márgenes de la salud,

mostrando una actitud de auto exigencia

en su esfuerzo.

Con este criterio se trata de evaluar el

desarrollo global de las capacidades físicas

de los alumnos, alcanzando unos niveles

acordes a su edad y particularidades.

Además, se debe valorar la relación

existente entre la condición física y la

calidad de vida.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de


emprendedor.

3.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades

físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los

métodos básicos para su desarrollo.

3.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su

momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

3.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la

práctica de las actividades físicas como medio de

prevención de lesiones.

3.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de

actividad física para la mejora de la propia condición física,

relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la

calidad de vida.

4. Reconocer las posibilidades de las

actividades físico-deportivas y artístico-

expresivas como formas de inclusión

social, facilitando la eliminación de

obstáculos a la participación de otras

personas independientemente de sus

características, colaborando con los

demás y aceptando sus aportaciones.

Este criterio pretende comprobar que el

alumno es capaz de adoptar conductas

integradoras, a través de la aceptación de

normas y niveles de ejecución, mostrando

una actitud de respecto en todo momento.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

7º) Conciencia y

expresiones

culturales.

4.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de

participante como de espectador.

4.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las

aportaciones de los demás y las normas establecidas, y

asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los

objetivos.

4.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con

independencia del nivel de destreza.

5. Reconocer las posibilidades que

ofrecen las actividades físico-deportivas

como formas de ocio activo y de

utilización responsable del entorno.

Con este criterio se trata de valorar el

respeto y uso que los alumnos tienen del

entorno en la realización de actividades

físico deportivas.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


5.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la

realización de actividades físicodeportivas.

5.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común

para la realización de actividades físicodeportivas.

5.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida

relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades

de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social

actual.

6. Controlar las dificultades y los riesgos

durante su participación en actividades

físico-deportivas y artístico-expresivas,

analizando las características de las

mismas y las interacciones motrices que

conllevan, y adoptando medidas

preventivas y de seguridad en su

desarrollo.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias

6.1. Identifica las características de las actividades físico-

deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden

suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los

demás.

6.2. Describe los protocolos a seguir para activar los

servicios de emergencia y de protección del entorno.

6.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias

de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo



11

Este criterio pretende comprobar si el

alumno es capaz de detectar los riesgos que

están implícitos en las actividades en el

medio natural, y minimizarlos adoptando

medidas preventivas.

sociales y cívicas. especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno

no estable.

7. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación en el

proceso de aprendizaje, para buscar,

analizar y seleccionar información

relevante, elaborando documentos

propios, y haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos.

Con este criterio se trata de comprobar el

grado de utilización de las TIC´s como

recurso de búsqueda de información, por

parte de los alumnos.

1º) Comunicación

lingüística.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

3º) Competencia

digital.

7.1. Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación para elaborar documentos digitales propios

(texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como

resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de

información relevante.

7.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas

vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad

física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

8. Participar activamente en proyectos de

actividad física y salud.

Con este criterio se pretende valorar el

grado de implicación del alumno en

actividades orientadas a reforzar un estilo

de vida activo y saludable.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

7º) Conciencia y

expresiones

culturales.

8.1. Se implica y participa en actividades y campeonatos

deportivos, talleres o campañas saludables, en el centro

educativo.

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y

cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación

de aula son:

La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase

El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y

que se concretan en:

Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el

cuaderno del alumno, textos escritos,

Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de

reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo

que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.

Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales

Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones

de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz

Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,

cuestionarios,…



12

Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas

únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un

uso divulgativo ni fraudulento

La valoración de los intercambios orales a través de

o Reflexiones grupales

o Debates

o Asambleas

La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es

de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en

su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a

sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.

La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre

un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean

conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha

fijado para poner la nota.

Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir

vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular

como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación

siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta

programación):

1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.

2. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones

escritas grupales.

3. Test de condición física.

4. Reflexiones grupales, debates.

5. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales.

6. Ejercicios escritos individuales.

7. Ejercicios en aula virtual.

8. Listas de control.

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.

A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades

didácticas organizadas por trimestres:

UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES

CALIFICACIÓN

1ª EVALUACIÓN



13

Floorball 50%

Rugby cinta 50%

2º EVALUACIÓN

Tenis de Mesa 50%

Indiaca. Ringo 50%

3ª EVALUACIÓN

Golf 50%

Patines. Bici. Fútbol Gaélico 50%

La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:

o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de

aprendizaje de la materia.

o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número

de sesiones).

Debido al carácter eminentemente vivencial de la materia la calificación de las unidades

didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente porcentualización:

o Trabajo diario del alumno: supondrá un 60% de la calificación de la unidad

didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,

atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:

anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.

o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 40% de la

calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos

variados, pudiendo organizarse en dos bloques:

De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y

grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,

montajes finales, etc.

De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones

de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas

individuales y grupales, etc.

Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se

reúnen las condiciones establecidas.

Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y

exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en

los tres trimestres.

Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje

establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más

trimestres suspensos.



14

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE

EVALUACIONES PENDIENTES.

Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas

a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se

realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de

junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de

calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver

punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del

desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.

Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo

continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha

demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de

capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta

de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA

PENDIENTE.

Los alumnos que tengan pendiente la materia de DEPORTE I, si en el presente curso aprueban

las dos primeras evaluaciones y dan indicios de poder superar el curso, recuperarán la materia.

Si por el contrario en el presente curso no manifiesta interés y tampoco hay signos de

evolución, manteniéndose en los mismos niveles del curso anterior, no recuperará por curso y

tendrán que presentarse a una prueba (generalmente en el mes de mayo) en la que se evaluará el

aprendizaje del alumno y se valorará la adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje

del curso pendiente:

1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades

físico deportivas propuestas.

2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las

actividades propuestas.

3. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las

actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.

4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones

aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

5. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes

actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.

6. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a

los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

7. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus

posibilidades.

8. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades

físicodeportivas.

9. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del

cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social

actual.

10. Identifica las características de las actividades físico-deportivas propuestas que pueden



15

suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

11. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas

durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno

no estable.

La prueba se organizará en dos bloques:

De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):

exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,

producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.

De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones

motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad

motriz, montajes finales, etc.

Se realizará durante el año un seguimiento de los alumnos con la materia pendiente (reuniones

mensuales para orientar al alumnado).

Los alumnos que estén cursando 2º-3º PMAR que tengan pendiente la materia Deporte I de 1º

ESO seguirán el mismo procedimiento de recuperación.

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO

PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTÍNUA

Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la

evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma

estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre

(ver punto 12 de esta programación).

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e

individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.

Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la

adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices individuales

aplicando los fundamentos técnicos y

habilidades específicas, de las actividades

físico-deportivas propuestas, en condiciones

reales o adaptadas.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de

las actividades propuestas.

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo

técnico.

3. Resolver situaciones motrices de oposición,

colaboración o colaboración oposición,

utilizando las estrategias más adecuadas en

función de los estímulos relevantes.

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la

práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-

oposición propuestas.

3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de

las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

4. Reconocer los factores que intervienen en la

acción motriz y los mecanismos de control de

la intensidad de la actividad física,

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en

las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas

en el curso.



16

aplicándolos a la propia práctica y

relacionándolos con la salud.

4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca

correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la

condición física.

5. Desarrollar las capacidades físicas de

acuerdo con las posibilidades personales y

dentro de los márgenes de la salud, mostrando

una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo

motor y a sus posibilidades.

8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las

actividades físico-deportivas como formas de

ocio activo y de utilización responsable del

entorno.

8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de

actividades físicodeportivas.

8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el

tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte

en el contexto social actual.

9. Controlar las dificultades y los riesgos

durante su participación en actividades físico-

deportivas y artístico-expresivas, analizando

las características de las mismas y las

interacciones motrices que conllevan, y

adoptando medidas preventivas y de seguridad

en su desarrollo.

9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas

propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para

los demás.

9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades

desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se

realizan en un entorno no estable.

La prueba se organizará en dos bloques:

De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):

exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,

producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.

De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones

motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad

motriz, montajes finales, etc.

Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les

dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS

FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…

En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre

contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,

estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier

momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos

tengan un acceso más rápido.

Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de

Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta

información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.



17

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que

hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática

particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los

Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el

alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente

Programación.

Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta

como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que

establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3

otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los

certificados médicos.

La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará

conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones

correspondientes.

Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de

Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de

observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos

integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.

El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:

- Evaluación inicial.

- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,

adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.

- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los

objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.

- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse

de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su

totalidad con independencia de su nivel de capacidad.

OTROS ALUMNOS

Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con

incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)

deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El

profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por

circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure

dicha incapacidad.

Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no

pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos

los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos

alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la

sesión.



18

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)

planteamos las siguientes:

Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón

Olimpiada Escolar de Alcorcón

Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross

Campeonato Escolar de Natación

Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo

Semana Blanca

Senderismo

Orientación

Golf

Bici

Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como

recreativas.

Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares

y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde

determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de

Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).

Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores

de la actividad física y el deporte) las especialidades de:

Fútbol Sala

Voleibol

Rugby cinta

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA

El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la

lectura, trabajando de la siguiente manera:

- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos

relacionados con los temas de actualidad desarrollados en los contenidos de la materia

Deportes I.

- Lectura comprensiva.

- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.

- Conocimiento de la terminología básica de la materia

Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.



19

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el

seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:

planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades

didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición

de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…

Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada

profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de

que el alumnado evalúe la práctica docente:

Nº ITEMS 1 2 3 4 5

1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia

son claras y se entienden.

2 Las actividades realizadas en el aula han servido para

entender mejor la materia.

3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha

facilitado el aprendizaje.

4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.

5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se

desarrolla con normalidad.

6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así

como los procedimientos de recuperación.

7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,

DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.

8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.

9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida

10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación



20

19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…

DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN FÍSICA

MATERIA

DEPORTES I

NIVEL

1º ESO

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS

(UNIDADES DIDÁCTICAS)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

FLOORBALL

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g)

5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e) 7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)

50% (Trabajo diario del alumno 60%

Producciones de los alumnos y pruebas específicas

40%)

RUGBY CINTA

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g)

5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e) 7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)



40%)

SEGUNDO TRIMESTRE

TENIS DE MESA

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g)

5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e) 7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)


Producciones de los alumnos y pruebas específicas 40%)

INDIACA

RINGO

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g)

5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e) 7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)


Producciones de los alumnos y pruebas específicas 40%)

TERCER TRIMESTRE

GOLF

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f)

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g)

5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e) 7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)



40%)

1/2/3/4/5/6/7/8 1.1/1.2/1.3/1.4 b)d)f) 2.1/2.2/2.3/2.4 b)d)e)f) 50%



21

PATINES

BICI

FUTBOL GAÉLICO

3.1/3.2/3.3/3.4 b)d)f) 4.1/4.2/4.3 d)e)f)g) 5.1/5.2/5.3 b)d)e) 6.1/6.2/6.3 b)d)e)

7.1/7.2 a)b)c) 8.1 e)f)g)

(Trabajo diario del alumno 60% Producciones de los alumnos y pruebas específicas

40%)

Documents

PROGRAMACIÓN DE DEPORTES I - IES Prado de …€¦ · Habilidades específicas del rugby-cinta. ... trabajo por niveles de habilidad, ... aplicarán los siguientes métodos de enseñanza: